第一篇：對農村學校教師隊伍建設的幾點思考(精)

對農村學校教師隊伍建設的幾點思考

摘 要 :近年來,國家對農 村 學 校 十 分 重 視 ,加大農村學校的財政投入,學校硬件設施 發生了翻天腹地的變化, 但跟城鎮學校相比, 教師隊伍整體水平薄弱、教學質量普遍偏低。, 因此擁 有 一 支 高 素 質 的 教 師 隊 伍 更 為 關 鍵 , 加 強 教 師 隊 伍 建 設 迫 在 眉 睫。

關鍵詞 :農村學 校 教師隊伍 建設 思 考

隨著黨和國家對“三農”問題的重視, 加大農村教育事業的扶持力度, 尤其是黨的十七 屆三中全會通過的 《中共中央關于推進農村改革發展若干重大問題的決定》 , 提出了實現“農 村人人享有接受良好教育的機會”的歷史性任務, 對新世紀新階段農村教育工作進行了全面 部署, 為農村教育事業的改革和發展指明了前進方向,農村學校硬件設施發生了翻天腹地 的變化,但跟城鎮學校相比, 教師隊伍整體水平薄弱、教學質量普遍偏低。農村教育問題 已引起全社會的關注。筆者認為, 教師隊伍建設是提高農村學校教學質量的關鍵所在, 基 于農村學校教師隊伍建設發展現狀,在此,談幾點自己膚淺的思考。

一、以 德 正 身 , 加 強 道 德 修 養

師德建設是教師隊伍建設的根本,一支優秀的教師隊伍更具有凝聚力、戰斗力。胡錦 濤同志在 8·31講話中深情地“希望廣大教師要淡泊名利,志存高遠。高尚的師德,是對學 生最生動、最具體、最深遠的教育, 廣大教師要自覺堅持社會主義核心價值體系, 帶頭實踐 社會主義榮辱觀,不斷加強師德修養,把個人理想、本職工作與祖國發展、人民幸福緊密聯 系在一起,樹立高尚的道德情操和精神追求,甘為人梯、樂于奉獻,靜下心來教書,潛下心 來育人,努力做受學生愛戴,讓人民滿意的教師。”切實有效地加強師德建設,教 師 人 格 是 師 德 形 象 的 重 要 組 成 部 分 , 主 要 表 現 為 道 德 力 量、意 態 力 量 和 智 慧 力 量。而 道 德 力 量 是 教 師 人 格 完 善 的 基 礎 ,教 育 者 必 須 加 強 道 德 修 養。以 德 正 其 身 ,立 教 先 立 德。做 先 生 應 當 先 做 人 ,做 人 就 要 加 強 自 身 的 人 格 修 養。為 人 之 師 ,有 高 尚 的 人 格 ,就 能 產 生 無 窮 的 感 召 力。在 學 校 管 理 工 作 中 ,要 經 常 性 地 抓

好 教 師 的 自 身 修 養。根 據 教 師 的 思 想 實 際 和 形 勢 發 展 的 需 要 , 加 強 政 治 學習, 結 合 新 觀 念 , 解 放 思 想 ,統 一 認 識。用 模 范 人 物 的 先 進 事 跡 去 激 勵 教 師 ,通 過 多 種 途 徑 營 造 教 師 愛 崗 敬 業 ,無 私 奉 獻 的 氛 圍 ,挖 掘 教 師 道 德 潛 能。使 奉 獻 成 為 每 一 位 教 師 的 座 右 銘 , 愛 崗 敬 業 在 學 校 蔚 然 成 風。

第二篇：對農村學校教師隊伍建設的幾點思考

對農村學校教師隊伍建設的幾點思考

摘要：近年來，國家對農村學校十分重視，加大農村學校的財政投入，學校硬件設施發生了翻天腹地的變化，但跟城鎮學校相比，教師隊伍整體水平薄弱、教學質量普遍偏低。，因此擁有一支高素質的教師隊伍更為關鍵，加強教師隊伍建設迫在眉睫。關鍵詞：農村學校教師隊伍建設思考 隨著黨和國家對“三農”問題的重視，加大農村教育事業的扶持力度，尤其是黨的十七屆三中全會通過的《中共中央關于推進農村改革發展若干重大問題的決定》,提出了實現“農村人人享有接受良好教育的機會”的歷史性任務，對新世紀新階段農村教育工作進行了全面部署，為農村教育事業的改革和發展指明了前進方向，農村學校硬件設施發生了翻天腹地的變化，但跟城鎮學校相比，教師隊伍整體水平薄弱、教學質量普遍偏低。農村教育問題已引起全社會的關注。筆者認為，教師隊伍建設是提高農村學校教學質量的關鍵所在，基于農村學校教師隊伍建設發展現狀，在此，談幾點自己膚淺的思考。

一、以德正身，加強道德修養

師德建設是教師隊伍建設的根本，一支優秀的教師隊伍更具有凝聚力、戰斗力。胡錦濤同志在8·31講話中深情地“希望廣大教師要淡泊名利，志存高遠。高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育，廣大教師要自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社會主義榮辱觀，不斷加強師德修養，把個人理想、本職工作與祖國發展、人民幸福緊密聯系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯、樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴，讓人民滿意的教師。”切實有效地加強師德建設，教師人格是師德形象的重要組成部分，主要表現為道德力量、意態力量和智慧力量。而道德力量是教師人格完善的基礎，教育者必須加強道德修養。以德正其身，立教先立德。做先生應當先做人，做人就要加強自身的人格修養。為人之師，有高尚的人格，就能產生無窮的感召力。在學校管理工作中，要經常性地抓好教師的自身修養。根據教師的思想實際和形勢發展的需要，加強政治學習，結合新觀念，解放思想，統一認識。用模范人物的先進事跡去激勵教師，通過多種途徑營造教師愛崗敬業，無私奉獻的氛圍，挖掘教師道德潛能。使奉獻成為每一位教師的座右銘，愛崗敬業在學校蔚然成風。

二、倡導學習，提升教師業務素質

（一）研讀專著，不斷提高個人的素質。教師專業水平的發展，是教師實現人生價值的需要，更是學校發展的需要。現時農村小學教師的專業水平不容樂觀，他們的工作任務重、時間長，對開展教研活動有一定難度。但是，沒有教師專業水平的發展，也就談不上學校的發展。學校教師隊伍建設必須加強教育教學的研究，在教育教學上，不斷提高個人的素質，多讀書，勤做筆記，寫讀后感，對精練的內容記錄在學校發放的文摘卡上，所作讀的書筆記不少于五千字，用先進的教育理論指導自己的工作，認真研讀了兩本教學理論專著，平時廣泛閱讀教育教學類雜志，并認真做好摘記，同時注意多鉆研，勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結合起來，并在總結和反思中形成自己的教學風格；以此不斷提高自己的理論知識和文化修。

（二）夯實基礎，苦練教學基本功。學校注重教師的基本功訓練，采取多種方式和途徑提高教師教學技能。如“教師五項全能”比賽、“教師三功”練兵等等，本學期我校要求每位教師進行三筆字（粉筆字粉、毛筆字、鋼筆字）訓練，上交毛筆字、鋼筆字的作業，粉筆字粉要現場打分，作業的成績作為教師考核的依據，通過教學練兵和教學研究，教師的教學能力的大大提高。

（三）創造機會，鼓勵教師學歷進修。蒼南縣廣播電視大學是我校聯誼掛鉤的學校，自2003年來，對我們農村學校給以很大的支持和幫助，派教學專家來我校對教師業務進行培訓和指導，送教下鄉，而且對勤奮好學的年輕教師在學歷進修的學費給以部分減免，去年我校潘友縣、梁孝德等幾位年輕教師參加專升本遠程教育，這樣既能節省開支，又能提高教師業務水平，為教師創造更多的培訓機會。

三、搭建平臺，積極開展教研活動

（一）互幫互學，共同促進。由于我校教學經費短缺，教師很少有機會“走”出去聆聽專家名師講座，更不能“請”進來，聘請專家來我講課，虛心向本學區兄弟學校經驗豐富的老前輩、知識淵博教學能手的學習，這樣既可以節省時經費，又不耽誤正常的教學時間，尤其是縣、學區舉辦的各種各類的研討課、觀摩課，認真聽課做好記錄，回來同事之間互相交流，寫心得體會，并上一節示吳曉龍

《現代中小學教育》-王獻玲

第三篇：農村學校如何加強教師隊伍建設

農村學校如何加強教師隊伍建設

筆者所在的宣恩縣位于湖北省西部，是邊遠地區和貧困山區，教育事業受到區位和基礎設施等外部環境的制約，發展相對滯后。農村小學占據了全縣小學的絕大多數，從事農村教育工作的教師在很大程度上決定著全縣教育的興衰。但是，農村學校師資隊伍整體素質很不盡人意，在一定程度上制約著農村教育的發展。農村學校教師的現狀怎樣？如何提高農村學校教師的業務素質？對此，筆者就農村學校教師隊伍建設問題進行探討。

一、農村學校教師隊伍現狀

近年來，隨著國家對農村教育的傾斜，鄉村教師隊伍整體素質有了明顯提高，但仍存在以下幾個方面的問題：一是鄉村教師數量偏少，有編無人現象十分普遍。全縣90％的鄉鎮小學教師嚴重不足。二是鄉村教師結構比例失調，中老年教師與年輕教師數量相差懸殊；三是鄉村教師業務水平不高。由于近年來大規模的學歷補償教育和在職進修學習，農村中小學教師學歷都已達標，取得了國家承認的專科和本科學歷，但實際教學能力和整體素質并沒有同步提高，難以適應當前課改的要求。

二、對農村教師隊伍存在問題的分析

一是農村自然條件較差，教師不愿在鄉村工作。

二是義務教育經費投入不足，學校基礎設施落后。

三是農村經濟發展滯后，教師福利待遇偏低。

四是鄉村教師繼續教育培訓嚴重脫節。五是受經濟大潮的沖擊，教師缺少敬業精神。

三、加強農村教師隊伍建設的思考與建議

加強農村教師隊伍建設，關鍵是要改善農村辦學條件，提高農村教師的地位，解決好他們的福利待遇，完善教師繼續教育培訓制度，不斷引進優秀人才，讓他們走得進，留得住，樂于為農村教育事業做貢獻。

一是要高度重視教育事業發展，不斷提高農村教師地位。教師的地位包括政治地位、社會地位和職業地位。要切實保障教師的政治地位、社會地位、職業地位，切實維護教師的合法權益。在黨代表、人大代表和政協委員中要有一定比例的教師代表，教師職業要與公務員職業擺在同等的位置。要依法落實教師的工資待遇，隨著經濟發展不斷提高教師的收入水平，保障教師的工資按時足額發放。優先考慮教師按規定應享受的津貼、補貼及福利待遇，千方百計改善教師特別是農村和邊遠山區、艱苦地區教師的學習、工作和生活條件，逐步完善各類學校教師醫療、養老、住房等社會保障制度，使廣大教師安心從教、專心從教、熱心從教、長期從教、終身從教。

二是要加大財政對農村教育的投入，不斷改善辦學條件。改善農村學校的教育條件、物質條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經費，并且政策盡可能向薄弱、偏遠的農村地區傾斜。為了保證將有限的教育資金用于農村學校辦學條件的改善。

三是要創新人才引進和培養機制，不斷壯大農村教師隊伍。對于農村教師隊伍建設而言，一方面是留住現有教師，讓他們安心從事鄉村教育，另一方面是引進優秀教師，鼓勵高校畢業生到鄉村任教。四是要加強繼續教育，不斷提高農村教師教學水平。對教師的繼續教育學習培訓，應根據本學區、本校點的實際情況，采取靈活多樣的方式，把優秀教育工作者“請進來”，讓我們的教師“走出去”，學習別人的先進教育理念，不斷提高自身的教學水平。一是增加教師外出培訓學習的機會，對全體教師采取輪流學習的方式，每校每學期安排一至二名教師到市、縣進行提高培訓，定期組織教師到其它學校進行聽課，學習別人的先進經驗；二是聘請專家學者來校講課講學，以幫助教師增長新知識，開闊新視野，進一步傳遞現代教育理念、先進的教學方法；三是加強教師每的集中培訓學習，可以充分利用暑假，以校為單位組織教師開展集中培訓學習；四是以鄉鎮中心校為單位，組織開展好平常教研活動。

五是要提高教師福利待遇，切實解決教師后顧之憂。提高農村教育質量的關鍵在教師，留住優秀教師關鍵所在就是要大幅度提高農村教師的收入水平，目標就是盡量向城鎮教師的收入標準看齊。通過提高農村教師的收入和待遇，使農村教師成為令人仰慕的職業，有令人羨慕的收入，這樣才能留得住人。解決了教師的待遇，提高了他們的收入水平，留住了教師的心，農村教育才有希望。一是實行農村教師特殊津貼制度，津貼的標準要達到穩定農村師資隊伍吸引城市教師到農村學校工作的目的，除了與城鎮教師享受同等待遇的前提下，可適當增加農村教師的生活補助費、交通費及下鄉補助費；二是建立優秀教師獎勵基金，在嚴格考核其教育教學質量的前提下，分層次給予一定數量的獎勵，以激發骨干教師的工作熱情；三是要切實解決好農村教師的住房問題，讓他們有一個安靜、舒適的辦公、休息場所，使他們能夠靜心、全心投入教育教學，以創造最佳教學業績。

六是應當落實各項優惠政策，穩定鄉村教師隊伍。為了穩定農村教師隊伍，必須把政府的優惠政策落到實處。一是正確評價農村教育，對農村學校及教師的評價不能搞一刀切，要有農村學校的評價標準；二是農村教師或到農村工作的城市教師在職稱評聘上，要放寬條件，不受指標的限制；三是城鎮教師職稱晉升時要求必須在農村學校工作一定時間才可聘用和晉職；四是落實城鄉教師交流制度，把城鎮學校優秀教師派到農村學校支教，農村的教師定期到城鎮學校學習培訓，不走過場，落實到位；五是調整農村教師學科結構，對非專業的教師，由縣級教師進修校定期培訓，切實提高農村教師的業務水平，促進農村基礎教育的均衡發展；六是推行農村教師本土化，在一些邊遠、貧窮鄉村可以因地制宜地制定政策，適當放寬教師準入資格，對已經取得教師資格證并具備相應學歷的代課教師，要加強對他們的培訓，爭取早日轉為正式教師，以利于進一步提高其工作積極性。

第四篇：淺談農村學校教師隊伍建設

淺談農村學校教師隊伍建設

內容摘要：教師隊伍是關系到學校能否提高教學質量，能否長期良性發展的重要條件，本文針對農村教師隊伍的現狀，結合當前新形勢下對學校教師的新要求，從建章立制、加強培訓、樹師德、加強教師隊伍的穩定性等方面論述了如何建設教師隊伍。

關鍵詞：農村小學；教師隊伍；建設

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。中國千萬教師是教育的脊梁，是我國教育事業改革發展的重要保障。只有一流的教師隊伍，才能創造一流的教育業績，學校才能真正辦人民滿意的教育，才能實現“辦好教育回報人民”的承諾。因此狠抓教師隊伍的建設才能不斷提高教育質量，促進學校的飛躍發展。把1600多萬名教師打造成高素質高水平、不負黨和人民重托的生力軍，是教育改革發展的需要，是時代的需要，是人民的呼喚。下面就根據多年來的工作實踐，談一談提高學校師資隊伍建設水平的體會和設想。

一、建章立制，加強師資隊伍建設的領導

無規矩不成方圓。為了建設好教師隊伍，使學校各項工作能扎實地、有創造性地開展，學校必須結合自己的實際情況，廣泛征求教職工的意見召開教代會，虛心聽取和接受教師對學校管理工作的意見與建議，制定各類教職工的崗位職責和行為準則，規范評估條件與內容，為檢查、評比、督導、獎懲提供有力的依據。教職工在自己的工作職責和行為準則方面進行自我約束的同時引導其由被動接受約束轉變為主動自覺管理自己，逐步形成管理自覺化。

二、培養良好的心理素質

良好的心理素質對一個教師的生活、工作至關重要，影響非常的深遠。好的心理素質就會讓教師有一個健康的心理，良好的生活質量。對教師的工作情緒就不會受到影響。教師就會以積極的態度、發展的眼光去看待問題。要是教師心情不好板著臉走進課堂，學生看到老師兇神惡煞的樣子，一定誠惶誠恐，回答問題小心翼翼，想問的問題也不敢問了，有自己的見解也不說了。學生的情緒也大受影響，可想而知課堂的效果一定很差。要是遇到班級發生安全事故或者學生打架、吵架等事情，教師沒有好的心情去處理，很可能感情用事，做出不理智的處理。或者教師把自己的不愉快遷怒到學生身上。結果很容易傷害到學生，產生不良的后果。因此要求教師一定要有良好心理素質，通過聘請心理專家或者行政談心，經常性的給教師做講座、做交流，予以心理輔導，逐步提高心理素養，做到善于控制自己、調節自己的情緒。以良好的精神狀態投入到工作中。

三、樹立良好的師德

教師既要向學生傳授文化科學知識，又要培養學生正確的世界觀、良好的品德。這種職責的雙重性就要求教師不僅要有淵博的學識，還要有良好的思想道德品質。“為師之道，端品為先，學高為師，身正為范。”這充分說明教師的思想道德行為對待事物的態度，直接或間接地影響著學生。新時期的教育對師德提出了更高的要求。

1、加強日常教育。師德教育的內容相當廣泛，而職業理想教育和行為規范教育要受到特別的重視。這就需要學校在組織廣大教師學習教育理論的同時，引導教師以科學的世界觀、人生觀和價值觀作為精神支柱和動力；要求教師自覺地向模范教師學習；向先進的教師學習。

2、教師應重視自我修養，增強自覺性和積極性。教師道德培養主要是通過自我教育、自我改造、自我鍛煉的過程來實現。作為人民教師必須做到忠于人民的教育事業、熱愛本職工作、依法執教嚴謹治學、教書育人、為人師表和熱愛學生、誨人不倦。

3、加強環境建設。盡管現階段社會環境存在不少的負面影響，但學校必須重視校園文化建設，清潔、美麗。文明的校園環境與和諧的人際關系，不僅有助于學生文明習慣的養成，也有助于良好的師德師風的養成。

四、開展教育科研，促進教師成長

教育界有識之士認為：開展教育科研不僅是提高教育質量的良策，而且是培養學者型教師的明智之舉。特別是針對教師教科研意識淡薄的學校，學校應采取“以點帶面，分步推進”的辦法，首先在教師隊伍中挑選出有較強事業心和責任感并有一定潛力的幾位中青年教師，組建起學校教科組，校長親自任組長，學校通過設置機構、編制人員、建立制度、安排時間保證教科研活動的有效開展，教科組成員人人確立課題，堅持至少每周一次集中理論學習、開展教改實驗，積累各種資料，學期末完成課題階段性小結。經過鍛煉實踐，教科組成員的理論水平、科研意識和教學能力一定都會得到較大的提高。

五、精研業務是提高教師隊伍質量的關鍵 建設一支高素質的教師隊伍是各級各類學校在教育現代化進程中面臨的共同任務，但由于原有的師資狀況及其他條件不盡一致，各學校完成這一任務的手段、途徑就不可能、也不應該千篇一律。學校可根據自身特點，立足于校本培訓，制定出了切實可行的全員培訓計劃，目標明確、要求具體、措施得力，確保了教師培訓工作在健康有序的軌道上運行。

（一）加強學習

“更新教育觀念，深化教學內容方式。”這也是胡錦濤總書記在“十七大”報告中的陳述，更是黨對每一名教育工作者指明的前進方向。隨著知識經濟時代的到來，隨著信息經濟的日漸迫近，終身學習已經成為我們生活和工作的重要內容。所以，一張文憑的“保鮮期”已經大大縮短，我們必須及時補充新的知識，吸收新的信息，才能與時俱進，才能永葆活力。所以學校要利用各種機會和各種形式，向老師傳達新的觀念，傳遞新的信息，引導教師要加強學習，及時“充電”。要求教師努力學習科學文化知識和現代教育管理學以及現代教育教學技術。鼓勵教師運用現代教育技術制作課件，使現代教育技術與學科整合。通過學習，使許多教師都明白，只有學習才能增強我們的能力，優化我們的素質，才能勝任新觀念、新思想下的教育工作。

（二）加強研究

教師的工作是富有創造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學行為都納入研究的范疇中，這是實踐先進教育思想的需要，也是落實新的課程改革精神的需要。有條件的學校可推行集體備課制度，提高備課質量。對集體備課提出了明確的要求，必須堅持個人研究和集體研究相結合的原則，即：鉆研教材——寫出教案——集體研究——修改使用——課后反思。集體備課不僅把教師從繁重的工作量中解脫了出來，而且提高了備課的質量，充分發揮了集體的作用。寫好教案和教學反思，檢查聽課筆記。堅持要教師每一堂課前要寫好教案，上完課以后要寫教學反思，及時總結教學過程中的得失；還要求教師每一個月至少要聽八節課，不僅要聽同學科的課，還要聽不同學科的課，以這樣的方式相互交流，互相借鑒，取長補短。通過這些做法，讓教師時時、處處都處于研究之中。

六、健全激勵機制，營造競爭氛圍

建立優化教師隊伍的有效機制，提高教師隊伍的整體素質。1．全員聘任，競爭上崗。為適應社會主義市場經濟對教育改革的要求，學校對工作態度不端正、工作不稱職的教師，學校有權不聘或緩聘，這樣可以大大激發教師的工作熱情。此外，學校還可以實行中層干部選任制。公開宣傳中層干部任職條件，所有符合要求的教師都有參加競選中層干部的資格，讓廣大教師踴躍參加競選，使能者上、讓庸者下，合民心、順民意，對提高學校的管理水平能起到很好的推動作用。2．改革分配制度，發揮經濟杠桿作用。

多勞多得，優質優酬，這是社會主義市場經濟的分配原則。面對日趨激烈的競爭，要想站穩腳跟，謀求發展，學校就必須根除吃大鍋飯、搞平均主義的思想。基于這樣的認識，學校結合績效工資制，除課上得多多拿課時補貼外，課上得好、成效顯著的多拿學科獎，而課上得一般、成效不明顯或沒有什么成效的就少拿或不拿學科獎。3．健全獎勵制度，表彰優秀教師

一所學校的整體氛圍是什么樣，實際上是看學校的導向是什么，一所好的學校一定會有一套健全的獎勵制度，比如《教學質量獎勵方案》、《中考獎勵方案》、《教科研獎勵方案》等多項獎勵制度，利用正確的導向，形成良好的氛圍，每次先進教師評選揭曉后，可以通過校廣播站、宣傳櫥窗或其他途徑介紹、展覽其先進事跡。學先進、趕先進、人人爭當先進就會成為學校教師的自覺行動。

七、切實加強教師隊伍穩定性

弗雷德里克?赫茨伯格（Fredrick Hertzberg）的雙因素理論認為，滿足人對外部條件的需求是工作的保健因素，這種需求主要是對良好的工作環境與和諧的工作關系的需求，如政策、管理措施、監督、人際關系、物質工作條件、工資、福利等，當這些因素惡化到人們認為可以接受的水平以下時，就產生對工作的不滿，由此會導致工作隊伍不穩定。因此以改善教師生存狀態、建立有效的用人和競爭機制作為教師潛心于這一職業的保障條件。改善教師生存狀態。一方面，改善農村教師工資待遇，給予特殊工資津貼，建立農村教師保障機制。要求我們要關心教師生活，解決教師的生活困難，在教師婚喪、生病、重大事故之事上，要積極參與，為教師辦好各種事宜，讓教師放心。元旦、春節等節假日，購置禮品發送給教師，為教師送去學校的關心和溫暖，為教師提供一個舒適的工作環境，讓學校成為創業者的樂園，使教師能夠“學有所教，勞有所得”。另一方面，改善教師住房條件。各級政府可以利用農村地區的閑置土地，爭取與上級部門聯絡獲得撥款，并鼓勵社會捐資為農村小學教師建設宿舍區。改變大部分農村學校處在農村村民住房的包圍之中，附近居民有意無意多占學校用地的現狀。

總之，為農村地區打造高素質的教師隊伍是提升義務教育質量，實現素質教育和教育公平，建設社會主義新農村的要求。“人民教育人民辦，辦好教育為人民”，這是學校執著的追求。學校必須堅持不懈地抓好教師隊伍的質量建設，把這一項工作作為學校的頭等大事來抓，力爭抓得實在，抓出特點，抓出成績。

參考文獻：

薛劍剛 弗雷德里克?赫茨伯格 拉?斯奈德曼合著）

弗雷德里克?赫茨伯格

《教師的自我實現》 語文出版社2008年版 《工作的激勵因素》（1959，與伯納德?莫斯納、巴巴《管理的選擇：是更有效還是更有人性》（1976）

第五篇：對農村小學(幼兒園)教師隊伍建設的思考

對農村小學(幼兒園)教師隊伍建設的思考

摘要：教育大計，教師為本，教師是教育的第一資源，高素質的教師隊伍是實現教育現代化的基本保證。因此，在實現教育現代化，創建西部教育強縣的進程中，大力提高基礎教育階段尤其是農村小學幼兒園教師隊伍素質已是當務之急。

關鍵詞：農村；小學幼兒園；教師隊伍建設；反思

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）15-0022-01

“率先實現教育現代化，爭創西部教育強縣”是我縣（注：此處指陜西省寶雞市眉縣，下文同）十二五規劃提出的奮斗目標。教育大計，教師為本。教師是教育的第一資源，高素質的教師隊伍是實現教育現代化的基本保證。窺一斑而見全豹，了解一下我們素有果業大鎮、工業重鎮、經濟強鎮之稱的金渠鎮師資配備情況，便可知全縣農村小學（幼兒園）教師隊伍建設狀況。我縣是一個農業大縣，因此在實現教育現代化，創建西部教育強縣的進程中，大力提高基礎教育階段尤其是農村小學幼兒園教師隊伍素質是當務之急。

一、教師隊伍現狀

金渠鎮位于我縣中心，轄區12個村，總人口3.3萬，4所小學，1所公辦幼兒園，2所民辦幼兒園，現在編教職工142人，在崗教職工125人，其中幼兒園18人，小學99人，教委8人。在崗的教職工管理人員13人，教學人員93人，工勤人員19人。不在崗教職工17人，分別是上級部門借調1人，退休9人，請假4人，二線3人。小學高級職稱1人，占所有教職工比例0.7%，小學中級職稱 46人，占所有教職工比例32.4%，小學初級職稱94人，占所有教職工比例66.2%，員級職稱的1人，占所有教職工比例0.7 %。

現有學生1748人，其中幼兒園9個班315人，教師18人，達不到兩教一保的幼兒教師編制原則，2所民辦幼兒園招生526名；小學38個班1433人，其中寄宿學生706人，教師99人，師生比為1：15。

專任教師學歷基本達標：中專學歷43人多為老年教師，占所有教職工比例30.2%，專科以上學歷99人占所有教職工比例69.6%。

我鎮（此處指陜西省寶雞市眉縣金渠鎮，下文同）沒有25歲以下教師，25歲至30歲24人占所有教職工比例16.9%，31歲至35歲 22 人所占比例為15.4 %，36歲至40歲12人所占比例為8.4%，41歲至45歲10人所占比例為7 %，46歲至50歲5人所占比例3.5 %，51歲至55歲45人所占比例為31.6%，55歲以上24人所占比例為16.9 %。

二、存在問題

1.教師嚴重短缺。一方面由于幼兒成倍增長，小學生進入回峰期，寄宿學生超極限。另一方面3所村小，麻雀雖小，但五臟俱全，年級齊全，課程開齊開足，加重了教師負擔。此外，學校分散，班額小，也是導致教師數量不足的原因之一。為解決教師短缺問題，一些學校只得聘請代理，教育再次出現代課教師：中心幼兒園外聘教師4名，中心小學外聘教師2名。本學期我鎮共缺編教師15人，幼兒園缺9名，小學6人，使教育教學工作無法正常運轉。

2.教師年齡結構不合理，老齡化程度嚴重。由于“民轉公”教師多，正值自然退休高峰期，我鎮近五年退休教師達79人，這種現象在全縣普遍存在。46歲及以上教師為74人，超過在編教師一半，占52.1%。而中年教師22人（36歲至45歲）僅占15.4%，35歲及以下教師為46人占32.3%，25歲以下無人。

3.教師身體狀況令人堪憂。帶病工作教師持續增多，病種雜多，多為慢性病，如腦梗塞、高血壓、結石、椎間盤突出、頸椎病、糖尿病等，集中老年教師。但他們仍然帶病堅持一線工作，這種敬業精神讓人感動，每人就是一個故事，也是這種精神支撐起我們農村基礎教育的藍天。

4.師資配備不齊，專業學科發展不平衡。在推行素質教育的今天，要求學生全面發展，我鎮雖然和城區學校一樣開足開齊課程，然而英、音、美、信息技術學科教師沒有專業教師均為兼任，處于應付狀態。情況比較好的中心小學，除了有1名英語2名體育專職教師，其他學科均兼代。教師基本談不上專職，更談不上專業，只是維持教學基本運轉而已。村小低段仍然存在包班現象，這根本不符合素質教育的要求，嚴重制約了學生的個性張揚、特長培養及綜合素質的提高，造成小學教育質量鏈短腿，讓農村孩子輸在了起跑線上。

5.教師專業水平不高，教學效果差。幼兒園教師80%為小學轉崗教師，琴棋書畫樣樣都不沾邊，談不上略知，更不用說精通了。我鎮青年教師學歷較高，中老年教師鮮有參加學歷進修提高，故存在一個突出的現象――高學歷低水平，對課標、教材認識模糊，理解不到位，上課抓不住重點，突不破難點，高耗低效。

三、加強教師隊伍建設的思考

1.積極爭取師源。與上級部門協調，尋找師源，力求不短缺，結構合理，保證學校教育教學工作正常運轉。

2.加強師德師風建設。通過政治業務學習，開展形式多樣的活動，如撰寫個人成長故事、讀書演講、學習先進、寫心得體會等形式，努力提高教師的師德修養。

3.重視教師培訓。鼓勵教師參加各級各類培訓，同時健全培訓交流制度，讓參培教師或進行經驗介紹或上匯報課、研討課，做到優質資源共同分享，達到要求后方可報銷培訓費用。

4.強化校本研修力度。充分發揮教研組陣地作用，創新活動形式，如新課標學習、教材教法的研修、教學基本功競賽、專業知識競賽、聯片教學觀摩、研討交流活動等，以不斷提升教師專業素質和業務水平。

5.發揮工會職能作用。關心教職工的身體狀況，工會每年組織教師進行體檢，做到早預防、早發現、早治療。

6.精心營造校園文化。開展豐富多彩的校園文化活動，營造民主、和諧、寬松、積極進取的文化氛圍，使學校管理真正與校園文化和諧共生，使校園成為教師和學生成長的樂園。

7.健全教師激勵機制。如加大教師獎勵性績效工資考核比值、實行教師聘任制、教師崗位設置及各種評優樹模活動，調動教師工作的積極性、主動性，全心全意為教育教學服務。

8.合理安排教師崗位。根據教師特長和年齡特點，合理安排崗位。如喜歡書法的教師，可安排兼代寫字教學；教師喜歡繪畫，就兼代美術等；年長教師安排直觀、腦力勞動不大的工作，年輕人則安排具有開拓性、創造性、比較復雜的工作，讓他們在實際工作中去努力鉆研，提高自身的能力。

9.健全教師交流制度。根據教師的具體實際，實行教師定期交流制度，讓年輕教師到偏僻、條件艱苦的村小鍛煉，養成吃苦耐勞、克服困難的品質；對于老年教師，則應適當到中心校進行學習，掌握先進的教育理念，學習運用先進的教學手段為教育教學服務，達成教師相互學習、共同提高的目的，也讓村小學生與中心校的學生同樣享受到均衡教育。

10.嚴格教師管理制度，對業務不合格教師堅決予以停崗培訓，培訓合格后方可上崗。

（編輯：楊迪）