第一篇：學校教師隊伍建設情況

學校教師隊伍建設情況

調研匯報材料

一、我校在教師隊伍建設方面主要做法

（一）加強師德建設

按照市教育局《龍井市教育局關于加強和改進師德師風建設工作的實施意見》的要求，采取措施，加大師德建設工作力度，提高師德教育的實效性。

首先是繼續實行師德建設承諾制度。學校與教師簽訂師德建設承諾書，向學生、家長公開承諾。

其次是進一步抓好“教師形象工程”，以實施《學校教師日常行為規范》，以教師日常行為規范管理為重點，切實開展了多種形式的師德師風教育活動，年初召開了全校師德師風建設動員大會。

再次，注重發揮身邊師德典型的示范引領作用。龍井市教育局組織的“尋找身邊最美的張莉莉”活動，校內評選出高玉香、劉麗霞兩位“張莉莉”式師德典型，學先進事跡，強師德。

最后是實行師德一票否決制。我校堅持師德為先，把師德列為教師考核的首要條件，對于師德不合格的教師在職稱評聘、評先評優中實行一票否決制。

（二）加強校本研修管理

進一步完善《學校教師校本培訓方案》，以課題研究為載體，開展教師校本培訓；

1.注重教師反思習慣培養（1）提高教師“兩個”認知。

提高教師的科研意識。教導處及時召開科研啟動儀式，會上，教導處孟主任進行了《教學與科研的關系》講座，讓老師了解了科研是什么、科研的重要性、以及如何開展教育科研，初步解決教師科研意識薄弱的問題。

提高教師的反思意識。教導處先后開展了《反思-教師成長的核心要素》、《反思的方法和途徑》、《教師即時式反思的內容研究》等相關講座，使教師了解反思在教師成長中關鍵作用，明確了課前、課中、課后應該反思什么。

（2）鼓勵教師寫教學反思

學校鼓勵每位教師每周寫一篇高質量的教學反思，每月上交一篇教學反思，讓教師在實踐中嘗試學會反思。為了鼓勵全體教師更加深入地反思自身的教學實踐，教導處制定了《細鱗河學校教科研獎勵制度》，對于優秀的教學反思在期末給予一定的獎勵。

教導處定期檢查教學反思書寫情況，發現主要存在以下幾個方面的問題：很多實驗教師不會寫反思；教師反思的深度不夠；反思的領域過于狹窄。

（3）加強教師反思方法的指導與修正工作

針對教師在反思方面存在的問題，教導處舉行了《教學反思的寫作方法》講座，結合具體的反思案例，使教師明確：①列舉你的課堂中的三個優點，列舉你要改變的三件事情，你想如何改變；②凡是教育教學中存在的問題，都可以當做專題反思的內容來寫。既規范實驗教師正確書寫，又有效提高教師的反思能力。

（4）要求教師結合教學實踐進行反思。

每周寫一篇反思，每學期寫一篇讀后感，鼓勵教師在龍井教育信息網上發表教學反思，使反思成為教師的一種習慣。學校又以此為契機，提出了“六個一”要求：每周寫一篇教學反思，每學期讀一本書，每月上交一篇教學反思，每兩周聽一節課，每學期上一節校級公開課，每學年撰寫一篇經驗總結或教學論文。督促教師養成自我反思的好習慣。三年來，教導處先后組織了5次講座，8次反思交流活動。實驗教師共書寫300余篇教學反思，僅2013年上半年在龍井教育信息網上發表8篇教學隨筆。教師們的反思意識、反思能力都有很大的提升。

2.建立師徒結對制

為了促進年輕教師的迅速成長，我校為每位年輕教師配備了一位優秀的指導老師。為此，在新學期開學初確定了4對師徒幫扶對子，如表1所示：

師傅 劉志芳 高玉香 吳順女 盧艷娜

徒弟 劉麗霞 朱國紅 趙燕強 李陽

并且制定了師徒結對子制度、計劃，明確了師徒的責任和義務。

加強師徒幫扶的過程管理。新教師在老教師的指導下，學習研究制訂教學計劃、研究教材、學習研究如何管理班級以及參加上級教育行政部門組織的各種教學大賽等，并記錄好幫扶過程。

期末學校對劉志芳、吳順女兩位兩位師傅進行表彰，激勵了“師徒相長”的積極性。

劉麗霞老師是我校的一名年輕教師，在她參加工作的第一年首次代表學校參加龍井市的教學技能大賽，她的師傅劉志芳老師放棄周末的休息時間幫助她備課，最終劉麗霞老師在教學大賽上取得了不錯的成績。通過這種方式，一方面老教師能充分發揮自己的特長；另一方面新教師能獲得更加全面的指導，達到共同進步、共同提高的目的。

3.借助專家引領提升教師理論層次

校本教研既立足于“以校為本”，又要依靠專業研究人員的參與，提供理論指導和專業研究，在他們的帶領下使教師的經驗上升到理論的高度。在不斷實踐中，逐漸構建“以問題為主，網絡、書籍、多媒體為手段”的專家引領模式。

（1）組織理論講座。根據教師需求和困惑，相繼開設了“反思-教師成長的核心要素”、“教學反思的寫作方法”、“高效課堂的構建策略”等課程，教導處孟主任進行講座，講座后組織教師交流，交流后要進行深度反思--填寫教師反思表格，使教師擁有了較強的創新意識和自我發展能力。

（2）請專家坐“門診”開“藥方”。誠邀龍井市進修學校各學科的教研員到我校坐“門診”――聽課，兩年中共計40節，課后對我校教師存在的問題對癥下藥開了“藥方”，教師在這些活動中受益匪淺。

（3）開展各類讀書活動。請教“書本專家”。具體措施有：①經費投入。不斷的添置一些新書，學校出資教師訂購教育雜志，拓寬了教師學習、讀書的空間。②行動落實。學校要求每位教師每學期讀一本好書，并做好不少于10000字的讀書筆記。克服教師能做不能說、更不善寫的弊端。

（4）運用多媒體資源。我校為一所農村學校，把教育專家請進課堂為教師講座，幾乎是不可能的。我校利用多媒體資源指導教師學習“適合學生的教育”課程，首先由領導先看講座內容，篩選出教師存在的共性問題或是對教師成長有益的內容，組織老師觀看，觀后組織教師交流“如何構建適合學生的課堂”，還要求教師回去寫感想、體會。教師足不出戶就能聆聽到教育專家馮恩洪教授的講授，讓全體教師感覺如沐春風，觀念得到更新。

（5）運用遠程教育網絡。我校非常重視教師參加教育部、吉林省以及延邊州組織的各種遠程非學歷培訓，完善教師繼續教育相關制度，定期反饋教師的學習情況，督促教師保質保量地完成學習，不斷充實和提高自己。

我校建立了一系列培訓、校本研修和獎勵機制，探索出了適合我校的“自我反思、同伴互助、專家引領”的研修模式，教師的教育理念發生了質的改變，教師的專業素質得到了提升，教師教學先進、師德先進層出不窮。有1人在吉林省第七屆教育科學優秀成果評選中被評為一等獎；有2人在吉林省中小學教師教學教科研成果評為特等獎（龍井市只有5名，鄉鎮只有1名）、一等獎；有2人在全國首屆中小學教師教科研成果評選中評為特等獎、一等獎；有2人在全國教育技術年會上被評為三等獎；還有多人在州、市舉辦的各類論文大賽中獲得特等獎、一等獎的榮譽。三年來，在龍井市優秀班主任評比中1人次被評為“龍井市優秀班主任”。有28人次在龍井市特崗教師大賽、教學設計評比、說課比賽、教師教學技能大賽中榮獲一、二等獎。

4.完善教師評價機制。

為了激勵教師從教的積極性，使教師能夠更加科學地認知自我。我校堅持“師德為先，能力為重，公平公正”的原則，借鑒其它學校先進的評價機制，結合我校的實際形成了適合我校教師發展的考核機制，把教師考核作為教師評先評優、職稱評聘的重要依據，有效提升教師的工作效能。

二、教師隊伍建設遇到的困難 目前我校教師隊伍建設遇到的困難有：

1.職業倦怠現象較重，自我更新意識較差。農村教師年齡偏大，接受新事物能力差，從事教改積極性不高，從而影響學校教師的整體專業發展水平。

2.相關制度不夠完善。主要包括相關學習制度、激勵制度、管理制度等方面需要進一步完善。尤其是教師考核制度，教師考核的內容不夠全面；教師的評價結果使用效益不大，評優效用不突出，績效考核問題更是難以說清。特別是對于農村學生生源短缺，優質生源外流的情況下，只能考核“面”上的東西，深層次的績效問題尚需繼續深入研究。

3.骨干引領作用缺失。目前我校骨干教師只有3位，分別是語文、信息、英語骨干，骨干引領示范作用缺失，導致教師隊伍成長緩慢。

4.教師的理念需要更新。新課改在2001實施以來，全國都在如火如荼地實施、研究新課改，新課改在學生全面發展方面起到的作用是毋庸置疑的。然而，目前部分教師對于新課改還是持排斥態度，存在“穿新鞋走老路”的現象。

三、加強中小學教師隊伍建設工作建議

1.完善激勵教師成長制度。提高學校對教師管理的自主權，真正實行教師聘任制，建立教師退出機制，最好是打破教師職務終身制。

2.緩解教師的職業倦怠問題。首先，教師的自我情緒調控是關鍵，需要教師善于傾訴，擁有健康的興趣愛好，逐漸緩解自身的倦怠問題；其次，領導要民主治校，善于傾聽教師的意見，了解教師的問題；再次，領導要關心教師的工作和生活，幫助教師切實地解決問題；最后，了解教師的需求和問題，從教師的需求出發來施訓，提高培訓的實效性和針對性。

3.發揮骨干教師在教師隊伍建設中的中堅作用。學校要注重選拔師德高尚，業務精湛，具有一定敬業精神、問題意識、創新能力的學科骨干教師，充分發揮骨干教師在教師隊伍建設中輻射帶頭作用。

4.注重教師新課改理念的學習。首先，鼓勵教師有計劃的讀書，領導帶頭讀書，每天讀10頁，定期召開讀書交流會，對于優秀的讀書心得予以表揚、獎勵；其次鼓勵教師自學新課改的理念，并組織教師交流研討學習心得；最后要注重教師在教學實踐中的運用先進的理念。只有教師不斷的讀書、實踐，才能不斷地提升教師的素質。

第二篇：學校教師隊伍建設規劃

學校教師隊伍建設規劃

(2008-2009學上學期)

建設好一支師德高尚、教學能力強的師資隊伍，是實現教育現代化，實施素質教育，提高教育質量的關鍵所在。因此，為造就一支具有良好思想政治素質和業務素質、符合素質教育要求的高質量的教師隊伍，特制定我校教師隊伍建設規劃。

一、我校教師隊伍的現狀和教師隊伍建設的總體目標在目前的123名教職工中，本科畢業的有59人,中學高級教師42人，一級教師45名，45周歲以下教師占70.73%，現有骨干教師省級2名,市級8名。我校教師隊伍的特點是老教師雖所占比例較小，但他們的專業知識淵源，教學基本功扎實，教學經驗豐富，能起到較大的表率、模范作用。青年教師所占比例較大，但青年教師敬業精神和責任感都比較強，虛心好學；尚缺乏教學經驗和有效的教育、教學方法，教學科研、教改教研工作也相對薄弱。

為適應新世紀素質教育的需要，培養高素質綜合能力的師資。我校教師隊伍建設的總體目標：經過2-3年時間，建立起一支具有良好思想政治素質和業務素質，以資深教師為后盾，教壇新銳為骨干，知識、年齡結構合理，精干高效、并具有奉獻精神的高質量師資隊伍。

二、本學年加強教師隊伍建設主要措施

1、轉化觀念，提高認識

學校領導干部牢固樹立真心實意地依靠教師辦學的思想，堅持把加強教師隊伍建設擺在管理工作的中心位置，為把我校教師隊伍建成一流水平，注意不斷用新的教育觀念武裝教師的頭腦，以促進教師教育觀念的更新。

2、加強建設，樹立形象

認真履行《中小學教師職業道德規范》，加強職業道德建設，樹立良好的社會形象。著重抓好三個方面：一是增強敬業 1

精神；二是熱愛學生，特別是后進生；三是樹立良好的自我形象。使我校教師都能自覺以優良的風范和人格力量教育影響學生，學校將把舉止文明、儀表端正，廉潔從教等作為考核教師的重要內容，每學期通過表彰先進，樹立典型，弘揚文明高尚的師德，并積極吸收優秀中青年教師入黨。

3、注重提高，加強培養

首先在全體教師中樹立繼續教育的觀念，增強自我進取的意識，要求教師在教育教學中邊工作、邊體驗、再學習、再提高，不斷地提高業務素質。通過多渠道、多形式地進行教學工作督查，實施教學全過程管理和全員質量管理。其次，建立起培養青年教師的一系列制度。如對新上崗的青年教師制定《上崗教師教學常規》，對教齡不足三年的青年教師實行導師制和“五個一”（每學期上一堂精心準備的匯報課、設計一篇出色的教案，制作一張高質量課件、設計一篇出色的教案，制作一張高質量課余，轉化一位后進生，寫一篇論文）等制度。再次，把加速培養中青年骨干教師作為學校師資隊伍建設的重點，稱為“骨干教師培養工程”，我校將積極創造條件，如依靠自身優勢，充分發揮學科帶頭人、教研組長、高級教師的作用，請他們上示范課，介紹教學經驗，帶徒弟；安排組織評課選優、論文評比、教學基本功競賽、負責課外活動興趣小組等。讓一批青年教師盡快適應當前和未來教學的需要，早日挑起教學工作的大梁。此外，我校還將繼續開展集體備課，傳幫互補，培強教師凝聚力。增強團隊合力。

4、注重科研，實施轉變

教師業務素質的提高，離不開教育科研，我校將大力實施“科研興教”戰略，努力使廣大教師實現由教學經驗型向教育科研型轉變，在本學期，我校將爭取國家級教科研課題1個，省級課題2個，市級課題2個，要求教師100%參加課題研究。

三、具體工作安排

1、實施“骨干教師培養工程”，本學年力爭有1-2名教師成為縣級學科帶頭人。（3年內爭取市級學科帶頭人2名，）

2、進行青年教師基本功競賽。（說課比賽、評課選優、基本功競賽每學期進行一項）。

3、進行全校性的課件、論文比賽。

4、聘請專家、學家到校講座。（當前的教育形勢和新世紀教師應具備的素質）

5、繼續實施《導師制培養青年教師方案》和師徒結對培養青年教師。

6、觀看每周一次的教學優質課錄像。

7、組織學習《中小學教師職業道德規范》、《關于進一步加強教師職業道德教育的若干意見》《未成年人思想道德建設綱要》。

8、校骨干教師外出學習與交流。

9、學習計算機網絡知識，逐步實現辦公自動化。參加職稱計算機教學技術水平考試。

10、各教研組與兄弟學校交流活動一次。

木頭城子實驗中學

2008.9.15

第三篇：學校教師隊伍建設規劃

黑虎教師隊伍建設規劃

(2012-2015學)

建設好一支師德高尚、教學能力強的師資隊伍，是實現教育現代化，實施素質教育，提高教育質量的關鍵所在。因此，為造就一支具有良好思想政治素質和業務素質、符合素質教育要求的高質量的教師隊伍，特制定我校教師隊伍建設規劃。

一、我校教師隊伍的現狀和教師隊伍建設的總體目標

在目前的27名教職工中，專、本科畢業的有23人,中學高級教師1人，中級19人，一級教師2名，50周歲以下教師占60%，現有骨干教師市級2名，縣級骨干教師4名，我校教師隊伍的特點是老教師雖所占比例較小，但他們的專業知識淵源，教學基本功扎實，教學經驗豐富，能起到較大的表率、模范作用。青年教師所占比例較大，但青年教師敬業精神和責任感都比較強，虛心好學；尚缺乏教學經驗和有效的教育、教學方法，教學科研、教改教研工作也相對薄弱。

為適應新世紀素質教育的需要，培養高素質綜合能力的師資。我校教師隊伍建設的總體目標：經過2-3年時間，建立起一支具有良好思想政治素質和業務素質，以資深教師為后盾，教壇新銳為骨干，知識、年齡結構合理，精干高效、并具有奉獻精神的高質量師資隊伍。

二、本學年加強教師隊伍建設主要措施

1、轉化觀念，提高認識

學校領導干部牢固樹立真心實意地依靠教師辦學的思想，堅持把加強教師隊伍建設擺在管理工作的中心位置，為把我校教師隊伍建成一流水平，注意不斷用新的教育觀念武裝教師的頭腦，以促進教師教育觀念的更新。

2、加強建設，樹立形象

認真履行《中小學教師職業道德規范》，加強職業道德建設，樹立良好的社會形象。著重抓好三個方面：一是增強敬業精神；二是熱愛學生，特別是后進生；三是樹立良好的自我形象。使我校教師都能自覺以優良的風范和人格力量教育影響學生，學校將把舉止文明、儀表端正，廉潔從教等作為考核教師的重要內容，每學期通過表彰先進，樹立典型，弘揚文明高尚的師德，并積極吸收優秀中青年教師入黨。

3、注重提高，加強培養

首先在全體教師中樹立繼續教育的觀念，增強自我進取的意識，要求教師在教育教學中邊工作、邊體驗、再學習、再提高，不斷地提高業務素質。通過多渠道、多形式地進行教學工作督查，實施教學全過程管理和全員質量管理。其次，建立起培養青年教師的一系列制度。如對新上崗的青年教師制定《上崗教師教學常規》，對教齡不足三年的青年教師實行導師制和“五個一”（每學期上一堂精心準備的匯報課、設計一篇出色的教案，制作一張高質量課件、設計一篇出色的教案，制作一張高質量課余，轉化一位后進生，寫一篇論文）等制度。再次，把加速培養中青年骨干教師作為學校師資隊伍建設的重點，稱為“骨干教師培養工程”，我校將積極創造條件，如依靠自身優勢，充分發揮學科帶頭人、教研組長、高級教師的作用，請他們上示范課，介紹教學經驗，帶徒弟；安排組織評課選優、論文評比、教學基本功競賽、負責課外活動興趣小組等。讓一批青年教師盡快適應當前和未來教學的需要，早日挑起教學

工作的大梁。此外，我校還將繼續開展集體備課，傳幫互補，培強教師凝聚力。增強團隊合力。

4、注重科研，實施轉變

教師業務素質的提高，離不開教育科研，我校將大力實施“科研興教”戰略，努力使廣大教師實現由教學經驗型向教育科研型轉變，在本學期，我校將爭取國家級教科研課題1個，省級課題1個，市級課題1個，縣級2個，要求教師90%參加課題研究。

三、具體工作安排

1、實施“骨干教師培養工程”，本學年力爭有1-2名教師成為縣級學科帶頭人。（3年內爭取市級學科帶頭人2名，）

2、進行青年教師基本功競賽。（說課比賽、評課選優、基本功競賽每學期進行一項）。

3、進行全校性的課件、論文比賽。

4、聘請專家、學家到校講座。（當前的教育形勢和新世紀教師應具備的素質）

5、繼續實施《導師制培養青年教師方案》和師徒結對培養青年教師。

6、觀看每周一次的教學優質課錄像。

7、組織學習《中小學教師職業道德規范》、《關于進一步加強教師職業道德教育的若干意見》《未成年人思想道德建設綱要》。

8、校骨干教師外出學習與交流。

9、學習計算機網絡知識，逐步實現辦公自動化。參加職稱計算機教學技術水平考試。

10、各教研組與兄弟學校交流活動一次。

黑虎中學

2011-.12.15

第四篇：農村學校教師隊伍建設之我見

農村學校教師隊伍建設之我見

農村教師是我國教師隊伍的重要力量，農村中小學教師隊伍存在教師理念偏差、力量薄弱、教學評價機制不完善、學科結構不合理、整體素質不高等問題，這嚴重影響到整個農村素質教育的進程.下面我僅從農村教師隊伍建設這方面談談個人的思考.一、農村中小學教師隊伍現狀

隨著素質教育的推進，新的課程改革全面實施，農村辦學條件與過去相比發生了巨大的變化。寬敞明亮的教學樓拔地而起，美化綠化日新月異，但師資隊伍很不盡人意，特別是實施新課改以來，很多教師是力不存心，已成為制約教育教學的關鍵。1.教師觀念落后

觀念是行動的靈魂，教育理念對于教學起著指導和統帥的作用。由于農村學校絕大多數處于偏僻、交通不便、信息交流不暢、文化氛圍落后的環境中，對新事物接受慢，教師在教學理念的認識上雖有所轉變，但與現代教育技術發展相比較知識的更新遠遠落后，新的教學理念難以實施于教學實踐中。絕大多數教師仍采用“一支粉筆一本書”的傳統教學模式，教師沒有承擔教學過程的控制者、教學活動的組織者、學生全面發展的引導者、促進者等多種角色。他們仍是課堂的“權威者”、“獨裁者”、“統治者”，忽視了學生能力、素質、人格等方面的培養，學生的主體地位沒有落實。甚至，部分教師把發展學生的能力理解為放手教育。在課堂中老師絞盡腦汁讓學生回答問題，無論正確與否，總是面帶微笑的表揚學生“你真棒”、“真聰明”掌聲不絕于耳，氣氛異常活躍.在熱鬧的背后，我們不得不思考，對于學生的表揚過于泛濫、虛偽，缺乏針對性和真實性。學生不知道自己好在哪里，同學之間沒有差別比較，也就使得表揚失去了激勵意義.這種一味的追求“探究式”完全排斥“接受式” 的學習方法，最終導致教學速度慢，教學質量差，教學目標沒完成.2.教師專業合格率低

農村中小學教師的學歷雖然達標，但實際素質偏低.農村小學教師大 多是高校分派的大中專師范和非師范的畢業生及民轉公的教師。近年來大規模的學歷補償教育和在職進修學習，實際培訓考核把關不嚴，幾乎百分之百的教師培訓后都能順利過關，取得了國家承認的專科和本科學歷，但實際能力質量和整體素質并沒有很大的提高。再者，教師在職進修的經費和名額有限，教師參加培訓機會不多，也制約著教師教學技能和綜合素質的提升。3.教師老齡化嚴重

農村地區教師年齡結構偏老，在從事教學活動時不僅表現為體力和精力不足，而且他們的教育觀念知識體系，教育方式老化以及思維反應遲鈍，缺乏創新。小學教育是基礎教育的基礎，是兒童啟蒙教育發展的重要階段，對人的成長起著非常關鍵的作用，但又由于教師隊伍長期缺乏活力和進取精神，不但難以保障教學質量，并且作為培養小學生想象力、創造力等發散思維能力的重要時期，小學生長期處在爺爺奶奶的呆滯教學環境中，不可避免的對他們的身心，能力等方面的發展帶來負面影響。同時幾年后，老教師退休到時教師隊伍將面臨青黃不接的局面。4.學科結構不合理

在農村學校，像體育、美術、音樂、品德、科學、綜合實踐等專業教師很少。學校為了開全學科, 有些教師只能是拔尖使用，一個老師同時帶幾門課程.而他們大部分缺乏專業素質, 此類課程只能是畸形的開展,無法保質保量的完成教學目標。5.優秀教師流失嚴重

首先，近幾年國家不再限制教師參加公務員考試，事業單位招聘等各類招考，大多符合條件的農村教師紛紛參加招聘考試，并且他們大多是有活力有創造力的青年教師，這毫無疑問的給教師帶來人心浮動，無心從事教學。其次，農村教學環境和城市相比雖有改善，但有些偏遠農村的“一個教室，帶幾個學生”的學校，教師也不愿意居住.剛剛培養成熟進入骨干行列的教師又被條件優越的學校挖走，導致農村中小學骨干教師非常稀少，沒有骨干教師的輻射效應，青年教師成長緩慢，中老年教師知識陳舊，造成教育教學呈畸態的惡性循環發展，教學質量跟不上，家長不滿意，社會不認同.最后，農村教師的工作任務重，壓力大.農村學校的學生雖然不多，但是必須按班教學，一位教師同時擔任著多門不同學科，教師教學負擔重，導致有些教師有了“跳槽”想法.二、加強教師隊伍建設的策略

教育要發展，師資是關鍵，要提高學生綜合素質。學校應打造一支“師德高尚，業務精良，博學善研，開拓創新，求真務實”的新型農村教師隊伍.1.加強師德師風建設 樹立教書育人的責任感

師德是提高教師素質的精髓，是做好教學工作的前提。每一名教育工作者都應加強學習，只有具備高尚的職業道德，才能產生提高自己業務的強烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中，在教師隊伍的培養過程中，應自始至終把師德放在第一位，要通過各種形式和途徑開展豐富多彩的德育活動，促進教師對師德修養的認識，不斷約束自己，提高自己，形成熱愛工作，終于教育事業，獻身于教育事業的光榮感和使命感，形成良好的師風.2.轉變教育觀念，落實三維目標

首先，轉變學生觀。教師應堅持以學生為本的思想，注重培養學生的全面發展，確立學生的主體地位，通過有效的教學手段促進學生的個性張揚，挖掘潛能，著眼于學生創新意識的培養。其次，樹立正確的教師觀。新課程強調教師是學生的合作者、引導者、參與者.教師要以平等的心態融入師生活動的全過程，并在整個教學活動中起著引導、啟發、激勵等作用。教師既不能包辦教學的全過程，更不能放手讓其自生自滅。最后，轉變教學觀。改變原來單純接受式的學習方式，由注重教師“教”到引導學生“學”并重的轉變。這要求教師在吃透教材備好教法、學法的同時，還要注重教學內容由單一的知識傳授向多元的能力培養，改變單邊教學活動。與學生形成一個真正的學習共同體，實現教學相長的和諧發展.3.促進教師專業成長

一是，開展形式多樣的校本培訓活動。可以采用多種培訓形式：（1）開展課題研究。在課題研究中，教師是研究的主體也是研究的對象，課題研究立足學校具體實際，研究日常教學中存在的問題具有現實意義。（2）認真組織集體備課.學校可以組織同學科同年級教師，開展集體備課，集思廣益，共同討論教學方案，可以彌補教師個人備課中的不足和缺陷。（3）堅持專業引領。學校邀請專家來校授課，由專家引領促進教師專業成長。二是，加強對教師的約束力度，強制教師參加培訓。教師通過參加校外培訓，可以近距離的聆聽專家的報告，同時與不同地區的教師分享和交流經驗。從而拓展視野，更新觀念。三是，對缺乏經驗的新教師，通過“傳”“幫”“帶”的方法，安排有經驗的老教師為指導老師，每周安排新教師聽他們的課，并完成聽課筆記和心得體會。另外，組織他們上公開課、匯報課，指導老師給予點評，并給出評價意見。4.提高教師待遇

隨著社會經濟的發展，農村教師的生活環境，福利等發生了較大變化，但還存在交通不便，文化氛圍落后，城鄉差別依然明顯。因此，學校領導在工作和生活上多關注教師，必須尊重人才，在管理中少點命令，多一點協商，給教師提供一個溫馨，舒適的環境，增強教師的集體榮譽感和學校歸屬感。適當提高農村中小學教師在中高級專業職務聘任及表彰獎勵中的比例，切實改善教師待遇，對長期在農村一線任教的恪盡職守、不計名稱、默默耕耘的教師，在工作、職稱上實施傾斜政策，完善津貼標準，吸引優秀人才長期到農村一線從教.改善教師隊伍現狀是建設新農村的重要環節，是提高教學質量的重要舉措。作為教育工作者，要虛心好學，不斷進取，需要終身學習。只有全社會都來關注農村，關注農村教育，關注農村教師隊伍建設，切實發展農村基礎教育，壯大農村教師隊伍，才能將素質教育真正落到實處.

第五篇：淺談農村學校教師隊伍建設

淺談農村學校教師隊伍建設

內容摘要：教師隊伍是關系到學校能否提高教學質量，能否長期良性發展的重要條件，本文針對農村教師隊伍的現狀，結合當前新形勢下對學校教師的新要求，從建章立制、加強培訓、樹師德、加強教師隊伍的穩定性等方面論述了如何建設教師隊伍。

關鍵詞：農村小學；教師隊伍；建設

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。中國千萬教師是教育的脊梁，是我國教育事業改革發展的重要保障。只有一流的教師隊伍，才能創造一流的教育業績，學校才能真正辦人民滿意的教育，才能實現“辦好教育回報人民”的承諾。因此狠抓教師隊伍的建設才能不斷提高教育質量，促進學校的飛躍發展。把1600多萬名教師打造成高素質高水平、不負黨和人民重托的生力軍，是教育改革發展的需要，是時代的需要，是人民的呼喚。下面就根據多年來的工作實踐，談一談提高學校師資隊伍建設水平的體會和設想。

一、建章立制，加強師資隊伍建設的領導

無規矩不成方圓。為了建設好教師隊伍，使學校各項工作能扎實地、有創造性地開展，學校必須結合自己的實際情況，廣泛征求教職工的意見召開教代會，虛心聽取和接受教師對學校管理工作的意見與建議，制定各類教職工的崗位職責和行為準則，規范評估條件與內容，為檢查、評比、督導、獎懲提供有力的依據。教職工在自己的工作職責和行為準則方面進行自我約束的同時引導其由被動接受約束轉變為主動自覺管理自己，逐步形成管理自覺化。

二、培養良好的心理素質

良好的心理素質對一個教師的生活、工作至關重要，影響非常的深遠。好的心理素質就會讓教師有一個健康的心理，良好的生活質量。對教師的工作情緒就不會受到影響。教師就會以積極的態度、發展的眼光去看待問題。要是教師心情不好板著臉走進課堂，學生看到老師兇神惡煞的樣子，一定誠惶誠恐，回答問題小心翼翼，想問的問題也不敢問了，有自己的見解也不說了。學生的情緒也大受影響，可想而知課堂的效果一定很差。要是遇到班級發生安全事故或者學生打架、吵架等事情，教師沒有好的心情去處理，很可能感情用事，做出不理智的處理。或者教師把自己的不愉快遷怒到學生身上。結果很容易傷害到學生，產生不良的后果。因此要求教師一定要有良好心理素質，通過聘請心理專家或者行政談心，經常性的給教師做講座、做交流，予以心理輔導，逐步提高心理素養，做到善于控制自己、調節自己的情緒。以良好的精神狀態投入到工作中。

三、樹立良好的師德

教師既要向學生傳授文化科學知識，又要培養學生正確的世界觀、良好的品德。這種職責的雙重性就要求教師不僅要有淵博的學識，還要有良好的思想道德品質。“為師之道，端品為先，學高為師，身正為范。”這充分說明教師的思想道德行為對待事物的態度，直接或間接地影響著學生。新時期的教育對師德提出了更高的要求。

1、加強日常教育。師德教育的內容相當廣泛，而職業理想教育和行為規范教育要受到特別的重視。這就需要學校在組織廣大教師學習教育理論的同時，引導教師以科學的世界觀、人生觀和價值觀作為精神支柱和動力；要求教師自覺地向模范教師學習；向先進的教師學習。

2、教師應重視自我修養，增強自覺性和積極性。教師道德培養主要是通過自我教育、自我改造、自我鍛煉的過程來實現。作為人民教師必須做到忠于人民的教育事業、熱愛本職工作、依法執教嚴謹治學、教書育人、為人師表和熱愛學生、誨人不倦。

3、加強環境建設。盡管現階段社會環境存在不少的負面影響，但學校必須重視校園文化建設，清潔、美麗。文明的校園環境與和諧的人際關系，不僅有助于學生文明習慣的養成，也有助于良好的師德師風的養成。

四、開展教育科研，促進教師成長

教育界有識之士認為：開展教育科研不僅是提高教育質量的良策，而且是培養學者型教師的明智之舉。特別是針對教師教科研意識淡薄的學校，學校應采取“以點帶面，分步推進”的辦法，首先在教師隊伍中挑選出有較強事業心和責任感并有一定潛力的幾位中青年教師，組建起學校教科組，校長親自任組長，學校通過設置機構、編制人員、建立制度、安排時間保證教科研活動的有效開展，教科組成員人人確立課題，堅持至少每周一次集中理論學習、開展教改實驗，積累各種資料，學期末完成課題階段性小結。經過鍛煉實踐，教科組成員的理論水平、科研意識和教學能力一定都會得到較大的提高。

五、精研業務是提高教師隊伍質量的關鍵 建設一支高素質的教師隊伍是各級各類學校在教育現代化進程中面臨的共同任務，但由于原有的師資狀況及其他條件不盡一致，各學校完成這一任務的手段、途徑就不可能、也不應該千篇一律。學校可根據自身特點，立足于校本培訓，制定出了切實可行的全員培訓計劃，目標明確、要求具體、措施得力，確保了教師培訓工作在健康有序的軌道上運行。

（一）加強學習

“更新教育觀念，深化教學內容方式。”這也是胡錦濤總書記在“十七大”報告中的陳述，更是黨對每一名教育工作者指明的前進方向。隨著知識經濟時代的到來，隨著信息經濟的日漸迫近，終身學習已經成為我們生活和工作的重要內容。所以，一張文憑的“保鮮期”已經大大縮短，我們必須及時補充新的知識，吸收新的信息，才能與時俱進，才能永葆活力。所以學校要利用各種機會和各種形式，向老師傳達新的觀念，傳遞新的信息，引導教師要加強學習，及時“充電”。要求教師努力學習科學文化知識和現代教育管理學以及現代教育教學技術。鼓勵教師運用現代教育技術制作課件，使現代教育技術與學科整合。通過學習，使許多教師都明白，只有學習才能增強我們的能力，優化我們的素質，才能勝任新觀念、新思想下的教育工作。

（二）加強研究

教師的工作是富有創造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學行為都納入研究的范疇中，這是實踐先進教育思想的需要，也是落實新的課程改革精神的需要。有條件的學校可推行集體備課制度，提高備課質量。對集體備課提出了明確的要求，必須堅持個人研究和集體研究相結合的原則，即：鉆研教材——寫出教案——集體研究——修改使用——課后反思。集體備課不僅把教師從繁重的工作量中解脫了出來，而且提高了備課的質量，充分發揮了集體的作用。寫好教案和教學反思，檢查聽課筆記。堅持要教師每一堂課前要寫好教案，上完課以后要寫教學反思，及時總結教學過程中的得失；還要求教師每一個月至少要聽八節課，不僅要聽同學科的課，還要聽不同學科的課，以這樣的方式相互交流，互相借鑒，取長補短。通過這些做法，讓教師時時、處處都處于研究之中。

六、健全激勵機制，營造競爭氛圍

建立優化教師隊伍的有效機制，提高教師隊伍的整體素質。1．全員聘任，競爭上崗。為適應社會主義市場經濟對教育改革的要求，學校對工作態度不端正、工作不稱職的教師，學校有權不聘或緩聘，這樣可以大大激發教師的工作熱情。此外，學校還可以實行中層干部選任制。公開宣傳中層干部任職條件，所有符合要求的教師都有參加競選中層干部的資格，讓廣大教師踴躍參加競選，使能者上、讓庸者下，合民心、順民意，對提高學校的管理水平能起到很好的推動作用。2．改革分配制度，發揮經濟杠桿作用。

多勞多得，優質優酬，這是社會主義市場經濟的分配原則。面對日趨激烈的競爭，要想站穩腳跟，謀求發展，學校就必須根除吃大鍋飯、搞平均主義的思想。基于這樣的認識，學校結合績效工資制，除課上得多多拿課時補貼外，課上得好、成效顯著的多拿學科獎，而課上得一般、成效不明顯或沒有什么成效的就少拿或不拿學科獎。3．健全獎勵制度，表彰優秀教師

一所學校的整體氛圍是什么樣，實際上是看學校的導向是什么，一所好的學校一定會有一套健全的獎勵制度，比如《教學質量獎勵方案》、《中考獎勵方案》、《教科研獎勵方案》等多項獎勵制度，利用正確的導向，形成良好的氛圍，每次先進教師評選揭曉后，可以通過校廣播站、宣傳櫥窗或其他途徑介紹、展覽其先進事跡。學先進、趕先進、人人爭當先進就會成為學校教師的自覺行動。

七、切實加強教師隊伍穩定性

弗雷德里克?赫茨伯格（Fredrick Hertzberg）的雙因素理論認為，滿足人對外部條件的需求是工作的保健因素，這種需求主要是對良好的工作環境與和諧的工作關系的需求，如政策、管理措施、監督、人際關系、物質工作條件、工資、福利等，當這些因素惡化到人們認為可以接受的水平以下時，就產生對工作的不滿，由此會導致工作隊伍不穩定。因此以改善教師生存狀態、建立有效的用人和競爭機制作為教師潛心于這一職業的保障條件。改善教師生存狀態。一方面，改善農村教師工資待遇，給予特殊工資津貼，建立農村教師保障機制。要求我們要關心教師生活，解決教師的生活困難，在教師婚喪、生病、重大事故之事上，要積極參與，為教師辦好各種事宜，讓教師放心。元旦、春節等節假日，購置禮品發送給教師，為教師送去學校的關心和溫暖，為教師提供一個舒適的工作環境，讓學校成為創業者的樂園，使教師能夠“學有所教，勞有所得”。另一方面，改善教師住房條件。各級政府可以利用農村地區的閑置土地，爭取與上級部門聯絡獲得撥款，并鼓勵社會捐資為農村小學教師建設宿舍區。改變大部分農村學校處在農村村民住房的包圍之中，附近居民有意無意多占學校用地的現狀。

總之，為農村地區打造高素質的教師隊伍是提升義務教育質量，實現素質教育和教育公平，建設社會主義新農村的要求。“人民教育人民辦，辦好教育為人民”，這是學校執著的追求。學校必須堅持不懈地抓好教師隊伍的質量建設，把這一項工作作為學校的頭等大事來抓，力爭抓得實在，抓出特點，抓出成績。

參考文獻：

薛劍剛 弗雷德里克?赫茨伯格 拉?斯奈德曼合著）

弗雷德里克?赫茨伯格

《教師的自我實現》 語文出版社2008年版 《工作的激勵因素》（1959，與伯納德?莫斯納、巴巴《管理的選擇：是更有效還是更有人性》（1976）