第一篇：唐集學校教師隊伍建設發展規劃

唐集學校教師隊伍建設發展規劃

一、指導思想：

以科學發展觀統領學校教師隊伍建設，以縣教育局教師隊伍建設規劃為指導，以學校師資隊伍實際情況為依據，建設一支具有較高素質教師隊伍，促使學校能更有效持續地發展。

二、培養目標：

堅持教師發展為本，發揮教師主體作用，通過專家引領、同伴互助和自主研修，積極促進教師專業素養、人文素養的發展，提高教書育人的綜合能力，造就一支熱愛學習、敬業愛崗、求真務實的教師隊伍，提升學校辦學品質。

三、基本原則：

1、堅持師德與師能同建的原則。

2、堅持專業提升與錯位發展結合的原則。

3、堅持全面提高與突出重點相結合的原則。

4．堅持教師發展與評聘、獎勵相結合的原則。

5．堅持在教育教學實踐活動中提高的原則。

四、主要任務

（一）加強師德建設，培育人文情懷

師德修養是教師隊伍的首要任務。弘揚教書育人精神，開展師德師風建設，努力構建一支具有一定學識魅力和人格魅力的教師隊伍。

1．修師德、練師能，塑造教師新形象。以“勤勉踏實的治學精神，為人師表的高尚品德，教書育人的杰出楷模”為主線，促進教師為學、為人、為師的有機統一。結合學校實際，組織教師加強學習，提高依法治教意識及人文素養的提升。完善《學校教師職業道德規范》，不斷提高家長、社會對學校的滿意度。

2．培養典型，優化群體，展示教師整體風貌。加強班子隊伍建設，增強整體合力，提高管理效率；加強黨團隊伍建設，崗位體現“三高”；加強班主任隊伍建設，整體提升班主任師德修養及專業能力；加強教研組長隊伍建設，發揮組長引領、組織、凝聚作用；加強年級組長隊伍建設，提高組內溝通協調及應對矛盾、糾紛的能力。評選表彰各類先進，加大宣傳力度，營造良好氛圍，傳播教師中生動事跡，形成年度表彰制度。

（二）提高專業素質，提升育人能力

1．鼓勵教師參加學歷進修和繼續教育。預計到2018年，教師大學本科學歷達到100％，鼓勵教師攻讀研究生課程，爭取中學高級職稱達到6％，為拓展我校教師進取的空間，選派優秀的中青年教師參加上級教育主管部門或教科研機構組織的有關培訓班、研討班和進修考察。2．開展專題學習研討活動：充分發揮校園網的作用，每周更新近期學習，每月開設教師論壇，每學期組織全員讀書活動。開展與兄弟學校聯動。40歲以下教師每年制訂自主發展計劃，有序列為青年教師定期開設“與骨干教師的對話”、“與先進人物的對話” “與校長的對話”、“與專家對話”等。

3、開展尋找自身特長活動：鼓勵教師一專多能，在具備學科教學能力的同時，培養特長，發揚特長。教師根據自身實際，挖掘教育教學或興趣愛好方面特色或特長，加以總結，進行展示或交流，自愿報名、組織推薦相結合，進行“教師課堂”的授課，以期達成“精彩一點，閃亮一片”的目的。

4、開展專項教學技能評比：組織各種形式的教學開放、展示活動。每學期組織“青年教師教學比賽”，根據教學流程設計教師教學基本功匯報（板書設計、獨立備課、課件制作、教學片段設計大賽、教育教學案例分析等）。使教師的基本技能更加過硬，鉆研、把握、設計教材的能力不斷提高。

5、突出抓好教師分層培養：

(1)建立青年教師崗前培訓制度。新入校的青年新教師在上崗前要進行相關培訓。主要內容涉及教師的職業道德，學校的各項規章制度等，能初步懂得教學工作的基本程序、標準和要求。

(2)建立帶教制度。在同學科的范圍內，采取雙向選擇辦 法，學校骨干教師與青年教師結成師徒對子，簽訂全面幫教合同。成立學科指導小組，校長任學科指導組組長，所有教學骨干、部分中層領導任各學科組員，指導各學科的教學工作。

（3）明確各年齡段教師發展指標：

0-5年教齡教師熟悉學科教學流程及學科特點，完成五個一：練就一項扎實教學基本功，進行一次校級以上教學展示，建立一份個人成長檔案，參與完成一個課題研究，匯報一次成長經歷。

6--10年教齡教師進一步明確專業化發展方向，完成五個一：發表一篇文章（縣級及以上），進行一次校級以上展示或交流，參與完成一個課題研究，個人或指導學生在縣級及以上范圍內獲獎，設計并組織一次學科競賽活動。

10年以上教齡教師努力追求個人教學特色，完成五個一：發表一篇文章（縣級及以上），進行一次校級以上展示或交流，參與完成一個課題研究，個人或指導學生在縣級及以上范圍內獲獎，帶教一名或多名教師。

20年以上教齡教師力求形成教學風格，完成五個一：發表一篇文章（縣級及以上），個人或指導教師進行一次校級以上展示或交流，參與完成一個課題研究，總結一份經驗校級以上范圍交流，完成一次“教師課堂”授課。

（三）抓教育科研，深化新課改 將教學工作與教學研究結合起來推進作為培養教師發展的重要途徑之一。

1、完善校本教研制度。根據教師在課改實踐中的實際需要積極開展校本培訓，探索校本活動的有效形式，努力提升教師實踐智慧，建立以校為本的研究制度，以“個人反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，通過教學觀摩、實錄分析，案例交流評選、專家講座等活動，為教師投身課改創造條件。

2、落實長效工作制度。完善課題研究工作例會制度，教師學習制度和科研論文評比制度，推動課題研究的深入。教師每學期所讀理論書籍不少于一本，所做讀書筆記不少于2500字，參加學習共同體活動不少于2次，每月上傳教育教學隨筆不少于1篇，學期末進行考核與評比。

3、進一步增強研究意識。教師從自身教育教學需要出發，教學問題入手，研究自己需要的課題；體驗親歷的實驗；珍惜、運用、發展自己提煉的成果。強化教科研的群體合作，著力進行個案研究、案例研究、行動研究，使教師在研究中學習，在研究中提高，在研究中發展。重點做好如下教科研工作：

一是按計劃推進學校課題《“三環三學”課堂教學》及教研組、教師課題研究工作。二是開展好教師學習共同體活動。三是嘗試開展每學期一次以上的“教學開放日”活動。四是做好每年一次的教師優質論文評選活動，對獲獎的優質論文 積極向教育教學報刊編輯部或教育教學主管部門推薦。五是定期總結教師借助教育科研提升教育教學品質的方法，借鑒分享。

（四）完善激勵機制，營造良好氛圍

1、繼續堅持考核激勵機制。根據華容縣教師達標校總體目標，其中對師德師能基礎、專業水平等方面作為學校評價教師德底線指標。

2、重視優秀學科人才的培養。深入推進重點學科建設及一校一品工作，作匯報，出經驗，輻射各科。學校給重點培養教師創造良好的成才環境，提供各種機會，優先送培。

3、健全獎勵制度，表彰優秀教師。學校不斷建立和完善各種獎勵制度，對開拓創新，成績突出，為學校教育教學質量做出貢獻的教師除了精神鼓勵外，給予物質上的獎勵（績效工資改革方案中體現）。

五、保障機制

1、組織保障：

校長是學校教師隊伍建設第一責任人，并成立以校長為組長的領導小組。教務處具體操作執行，下設專管員，負責日常事務及管理。

領導小組成員：劉吉勇、顧明永、徐瑞、周榮華、林晚霞

2、制度保障：

以學校教師達標校具體要求為重點，完善學校校本教研制 度、優秀教研組評選制度、教學事件認定及處理方法等。

3、經費保障：

學校設立專款，在公用和人員經費中確定一定比例，用于隊伍建設。學校結構工資經費中安排1%，用于優秀教師的獎勵。經費使用實行公開，接受教職員工監督。

4、監督保障：

根據規劃，落實責任制，加強年度總結和考核評價。每學年召開師資隊伍建設工作會議，加強監督。有關信息及時反饋溝通，研究解決新的問題，不斷推進教師隊伍建設。接受上級部門的專項檢查。

漣水縣唐集學校 2016年9月1日

第二篇：教師隊伍建設發展規劃24

教師隊伍建設專業發展規劃

一、指導思想：

以“三個代表”重要思想為指導，以教育法規為依據，以全面提高教師隊伍素質為中心，進一步深化教育教學改革，加強制度建設，建立健全有效的競爭激勵機制和自我約束機制。建設一支政治素質優良、專業技術精良，結構優化、富有活力和創新力，適應教學改革和發展的教師隊伍。

二、具體目標：

1、崇高的職業理想

這是促使教師積極參與教育教學的根本動力。它的核心是師德，它的表現形式是對教育工作的事業心，對“教育興國”的責任感和參與素質教育的積極性。為此，我們必須加大師德教育的力度，塑造教師投身教育、獻身教育的崇高品德。

2、動態的知識結構

它包括專業主體知識，教育心理學知識和課堂指導知識，學科之間在其結構中的滲透性是它的主要特點。高素養的教師在掌握某一學科的基礎上往往也熟悉與此相關的其它學科，并能把握各學科之間的契合點，當面臨復雜的課堂情景時，他完全可以根據具體的學生特點處理好教與學的關系。

3、先進的教學理念

先進的教學理念是：教育應面向全體學生，以學生為學習的主體，根據他們的生理、心理特點，開啟并培養他們的學習興趣，培養其良好的思想、道德、文化、心理、身體等綜合素養，鍛造完善的人格。

4、高尚的人格魅力

這種人格魅力的具體表現是：通達樂觀的人生態度，積極進取的工作作風，堅韌不撥的意志品格，崇高美好的生活情操，健康有力的身體素質。有了這種人格魅力，教師所播撒的思想就能深入人心，使學生在潛移默化中受到陶冶，造就出符合社會發展需要的人才品質。

三、教師隊伍建設的措施：

（一）、加強師德修養，實施師風建設。具有一支善于把握時代脈搏、思想先進、師德高尚的師資隊伍，是深入教育教學改革，提高教育教學質量的前提條件。

1、嚴師表、鑄師魂、修師德、練師能，塑造教師新形象。結合貫徹落實以

“三愛”為重點的師德師風集中教育，大力開展內容豐富、形式多樣的系列教育和競賽活動。以此轉變教師觀念，養成良好師德，提高師能，鑄造師魂，以德治教。

2、培養典型，優化群體，展示教師整體精神風貌。一是結合本校實際，根據《中小學教師職業道德規范》細化考核標準，落實考評辦法，使教師能夠用超過社會一般水準的文明標準來約束自己；二是評選表彰“師德標兵”，大力宣傳教師中嚴謹教學、精心育人、敬業愛崗、無私奉獻、勤廉兼優、德才兼備的生動事跡，以弘揚正氣，樹立教師隊伍高尚人格，優化教師群體。三是凈化教師語言、美化教師行為、完善教師形象。

（二）、提高業務素質，夯實教學基本功。為盡快提高教師業務素質，采取以下措施：

1、鼓勵教師參加學歷進修和繼續教育，為拓展我校教師進取的空間，培育我校的可持續發展的優質教育資源，促進我校教學改革深入持久地開展，將擬定骨干教師和學科帶頭人培訓計劃。計劃在五年內使我校擁有市級學科帶頭人1名，區級骨干教師3人。培養方式主要是選派優秀的中青年教師參加上級教育主管部門或教科研機構組織的有關培訓班、研討班和進修考察。

2、開展專項業務技能培訓。要全面實施素質教育，必須提高教師的整體素質，其重要標志是教師能適應課程改革的要求。為此，要通過專業培訓、系列講座等進行專業知識和技能的培訓，使教師逐步成為教學的“多面手”。、抓好教師教學基本功訓練。以課堂教學的常規與技巧為主要內容，每年組織一次教學基本功競賽，對優勝者，予以表彰，使教師的基礎知識更加過硬，鉆研教材能力、組織教學能力、啟發學生思維能力、語言表達能力、調查研究能力、實踐演示和操作能力、探索新教法的能力不斷提高。

4、組織教師學習和掌握現代教育教學技術手段。當前，現代化教育教學手段飛速發展，計算機、多媒體技術被廣泛應用。我們要把培養教師運用現代化設備的能力作為提高教師業務素質的一個重要內容來抓。自覺運用現代化教育教學手段進行教學。要求凡搞公開課、研究課、觀摩課和評優課，必須運用現代化教學手段。作為教學基本功，全校教師必須人人學會使用計算機、多媒體、投影儀等設備進行輔助教學。通過業務培訓，提高教師的教學質量和能力，為在課堂教學中充分利用現代化教育教學手段打下良好基礎。

5、突出抓好提高青年教師素質工作。要把提高青年教師的整體素質作為師資隊伍建設的重點來抓。

(1)建立青年教師崗前培訓制度。青年新教師在上崗前要進行相關培訓。主要內容是請學校領導和老教師講教育工作的重要性，講教師的職業道德，講學校的各項規章制度等。使新教師加深對學校的了解和認識，對學校教學工作有個初步的印象，能初步懂得教學工作的基本方法、程序、標準和要求。

(2)組織青年教師評優課制度。每年組織一次35歲以下青年教師評優課活動，為評優課教師頒發證書。

(3)建立導師制度。在同學科的范圍內，采取雙向選擇辦法，請師德高、業務強、育人有方、經驗豐富的骨干教師與青年教師結成師徒對子，簽訂幫教合同。因材施“培”，“導”學相長。導師從掌握大綱、運用教材、編寫授課計劃及教案，到上課、輔導、批改作業、考核各個環節都對青年教師精心指導，傳授經驗。

（三）、狠抓教科研，深化新課改。

開展教科研、既是教師隊伍建設的重要措施，又是教師隊伍建設的重要載體，應充分認識科研對教學的促進作用。引導教師積極參與教學科研活動，使教師在開展科研活動中能了解和掌握本專業國內外的新成就和新進展，提高教師的專業理論和技術水平，促進師資隊伍整體水平的提高。教科研工作是艱苦的，因此必須有相關獎勵辦法加以激勵引導，并與教師的評優、晉級、職稱評聘掛鉤，鼓勵全體教師積級參加教科研，探索教育教學改革，積極撰寫論文。為保證學校教科研工作正常開展，擬做如下工作：

1、建立健全教科研制度

主要包括：參考選題、申報、審批、立項、評審、推薦、存檔、登記、輯集以及獎懲制度。

2、建立在校長領導下的由教導室負責的學校教科研體制，通過教研組，發動廣大教師積級參與學校教科研機制與網絡。

3、以課題研究為載體，由單項研究到系列研究，逐步發展到綜合研究，培養一批教學科研骨干。

4、加強管理。教研組是學校各學科的教學研究組織。抓好教研組常規管理，從本質上講就抓好教科研工作，學校的教科研工作也才真正落到實處。教科室的主

要職責是抓好學校的教科研工作，必須實行全面管理，全程管理。全面管理就是要激勵人人參與教科研，人人探索教育改革，人人都要撰寫論文，中級職稱和高級職稱的教師要定期公開發表論文。全程管理是對于課題的研究，立項后要搜集相關資料，尋找理論根據，擬定研究方案，及時開題，定期召開課題實驗階段成課研討會。

（四）建立和不斷完善激勵機制，營造競爭氛圍。“建立優化教師隊伍的有效機制，提高教師隊伍的整體素質。”是《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》向我們提出的明確任務。我們多年的實踐證明，發揮好利益杠桿的驅動作用，是調動積極因素，挖掘人內在潛力的行之有效方法。要在不斷完善和執行好原有的激勵政策的同時，還要根據職教的形勢，不斷建立新的激勵機制。

1、繼續堅持考核激勵機制。加強對教師的考核工作是提高教師素質、促進師資隊伍建設的有效環節。堅持按照文件規定的考核內容，對每一位教師都要公正、公平的考核，并結合實際不斷完善考評標準。考核結果與教師本人見面，并結合學校人事制度改革與教師的職務評聘、獎懲等掛鉤。通過考核，激發教師的潛能，調動教師的工作積極性，促進教師自身素質的提高。

2、重視優秀學科人才的培養。學科帶頭人及骨干教師的水平代表著學校在某學科（專業）的水平，是學校聲譽和教學質量的標志。要按照師德水準、學歷水平、智能結構、教學能力等標準培養教師。學校給重點培養教師創造良好的成才環境，提供各種機會，優先送培，委以重任。學校要進行定期考核，動態管理，以便讓更多的教師脫穎而出。對各級學科人才按辦法規定享受相應待遇。

3、健全獎勵制度，表彰優秀教師。學校不斷建立和完善各種獎勵制度，獎金政策向教師傾斜。對開拓創新，成績突出，為學校教育教學質量做出貢獻的教師除了精神鼓勵外，給予物質上的獎勵。堅持每年評選鎮校級優秀教師，評選教育教學中各種單項活動的先進個人，以及輔導學生獲獎的教師將給予一定的獎勵和證書。

王村鎮彭家小學2012、3

第三篇：學校教師隊伍建設情況

學校教師隊伍建設情況

調研匯報材料

一、我校在教師隊伍建設方面主要做法

（一）加強師德建設

按照市教育局《龍井市教育局關于加強和改進師德師風建設工作的實施意見》的要求，采取措施，加大師德建設工作力度，提高師德教育的實效性。

首先是繼續實行師德建設承諾制度。學校與教師簽訂師德建設承諾書，向學生、家長公開承諾。

其次是進一步抓好“教師形象工程”，以實施《學校教師日常行為規范》，以教師日常行為規范管理為重點，切實開展了多種形式的師德師風教育活動，年初召開了全校師德師風建設動員大會。

再次，注重發揮身邊師德典型的示范引領作用。龍井市教育局組織的“尋找身邊最美的張莉莉”活動，校內評選出高玉香、劉麗霞兩位“張莉莉”式師德典型，學先進事跡，強師德。

最后是實行師德一票否決制。我校堅持師德為先，把師德列為教師考核的首要條件，對于師德不合格的教師在職稱評聘、評先評優中實行一票否決制。

（二）加強校本研修管理

進一步完善《學校教師校本培訓方案》，以課題研究為載體，開展教師校本培訓；

1.注重教師反思習慣培養（1）提高教師“兩個”認知。

提高教師的科研意識。教導處及時召開科研啟動儀式，會上，教導處孟主任進行了《教學與科研的關系》講座，讓老師了解了科研是什么、科研的重要性、以及如何開展教育科研，初步解決教師科研意識薄弱的問題。

提高教師的反思意識。教導處先后開展了《反思-教師成長的核心要素》、《反思的方法和途徑》、《教師即時式反思的內容研究》等相關講座，使教師了解反思在教師成長中關鍵作用，明確了課前、課中、課后應該反思什么。

（2）鼓勵教師寫教學反思

學校鼓勵每位教師每周寫一篇高質量的教學反思，每月上交一篇教學反思，讓教師在實踐中嘗試學會反思。為了鼓勵全體教師更加深入地反思自身的教學實踐，教導處制定了《細鱗河學校教科研獎勵制度》，對于優秀的教學反思在期末給予一定的獎勵。

教導處定期檢查教學反思書寫情況，發現主要存在以下幾個方面的問題：很多實驗教師不會寫反思；教師反思的深度不夠；反思的領域過于狹窄。

（3）加強教師反思方法的指導與修正工作

針對教師在反思方面存在的問題，教導處舉行了《教學反思的寫作方法》講座，結合具體的反思案例，使教師明確：①列舉你的課堂中的三個優點，列舉你要改變的三件事情，你想如何改變；②凡是教育教學中存在的問題，都可以當做專題反思的內容來寫。既規范實驗教師正確書寫，又有效提高教師的反思能力。

（4）要求教師結合教學實踐進行反思。

每周寫一篇反思，每學期寫一篇讀后感，鼓勵教師在龍井教育信息網上發表教學反思，使反思成為教師的一種習慣。學校又以此為契機，提出了“六個一”要求：每周寫一篇教學反思，每學期讀一本書，每月上交一篇教學反思，每兩周聽一節課，每學期上一節校級公開課，每學年撰寫一篇經驗總結或教學論文。督促教師養成自我反思的好習慣。三年來，教導處先后組織了5次講座，8次反思交流活動。實驗教師共書寫300余篇教學反思，僅2013年上半年在龍井教育信息網上發表8篇教學隨筆。教師們的反思意識、反思能力都有很大的提升。

2.建立師徒結對制

為了促進年輕教師的迅速成長，我校為每位年輕教師配備了一位優秀的指導老師。為此，在新學期開學初確定了4對師徒幫扶對子，如表1所示：

師傅 劉志芳 高玉香 吳順女 盧艷娜

徒弟 劉麗霞 朱國紅 趙燕強 李陽

并且制定了師徒結對子制度、計劃，明確了師徒的責任和義務。

加強師徒幫扶的過程管理。新教師在老教師的指導下，學習研究制訂教學計劃、研究教材、學習研究如何管理班級以及參加上級教育行政部門組織的各種教學大賽等，并記錄好幫扶過程。

期末學校對劉志芳、吳順女兩位兩位師傅進行表彰，激勵了“師徒相長”的積極性。

劉麗霞老師是我校的一名年輕教師，在她參加工作的第一年首次代表學校參加龍井市的教學技能大賽，她的師傅劉志芳老師放棄周末的休息時間幫助她備課，最終劉麗霞老師在教學大賽上取得了不錯的成績。通過這種方式，一方面老教師能充分發揮自己的特長；另一方面新教師能獲得更加全面的指導，達到共同進步、共同提高的目的。

3.借助專家引領提升教師理論層次

校本教研既立足于“以校為本”，又要依靠專業研究人員的參與，提供理論指導和專業研究，在他們的帶領下使教師的經驗上升到理論的高度。在不斷實踐中，逐漸構建“以問題為主，網絡、書籍、多媒體為手段”的專家引領模式。

（1）組織理論講座。根據教師需求和困惑，相繼開設了“反思-教師成長的核心要素”、“教學反思的寫作方法”、“高效課堂的構建策略”等課程，教導處孟主任進行講座，講座后組織教師交流，交流后要進行深度反思--填寫教師反思表格，使教師擁有了較強的創新意識和自我發展能力。

（2）請專家坐“門診”開“藥方”。誠邀龍井市進修學校各學科的教研員到我校坐“門診”――聽課，兩年中共計40節，課后對我校教師存在的問題對癥下藥開了“藥方”，教師在這些活動中受益匪淺。

（3）開展各類讀書活動。請教“書本專家”。具體措施有：①經費投入。不斷的添置一些新書，學校出資教師訂購教育雜志，拓寬了教師學習、讀書的空間。②行動落實。學校要求每位教師每學期讀一本好書，并做好不少于10000字的讀書筆記。克服教師能做不能說、更不善寫的弊端。

（4）運用多媒體資源。我校為一所農村學校，把教育專家請進課堂為教師講座，幾乎是不可能的。我校利用多媒體資源指導教師學習“適合學生的教育”課程，首先由領導先看講座內容，篩選出教師存在的共性問題或是對教師成長有益的內容，組織老師觀看，觀后組織教師交流“如何構建適合學生的課堂”，還要求教師回去寫感想、體會。教師足不出戶就能聆聽到教育專家馮恩洪教授的講授，讓全體教師感覺如沐春風，觀念得到更新。

（5）運用遠程教育網絡。我校非常重視教師參加教育部、吉林省以及延邊州組織的各種遠程非學歷培訓，完善教師繼續教育相關制度，定期反饋教師的學習情況，督促教師保質保量地完成學習，不斷充實和提高自己。

我校建立了一系列培訓、校本研修和獎勵機制，探索出了適合我校的“自我反思、同伴互助、專家引領”的研修模式，教師的教育理念發生了質的改變，教師的專業素質得到了提升，教師教學先進、師德先進層出不窮。有1人在吉林省第七屆教育科學優秀成果評選中被評為一等獎；有2人在吉林省中小學教師教學教科研成果評為特等獎（龍井市只有5名，鄉鎮只有1名）、一等獎；有2人在全國首屆中小學教師教科研成果評選中評為特等獎、一等獎；有2人在全國教育技術年會上被評為三等獎；還有多人在州、市舉辦的各類論文大賽中獲得特等獎、一等獎的榮譽。三年來，在龍井市優秀班主任評比中1人次被評為“龍井市優秀班主任”。有28人次在龍井市特崗教師大賽、教學設計評比、說課比賽、教師教學技能大賽中榮獲一、二等獎。

4.完善教師評價機制。

為了激勵教師從教的積極性，使教師能夠更加科學地認知自我。我校堅持“師德為先，能力為重，公平公正”的原則，借鑒其它學校先進的評價機制，結合我校的實際形成了適合我校教師發展的考核機制，把教師考核作為教師評先評優、職稱評聘的重要依據，有效提升教師的工作效能。

二、教師隊伍建設遇到的困難 目前我校教師隊伍建設遇到的困難有：

1.職業倦怠現象較重，自我更新意識較差。農村教師年齡偏大，接受新事物能力差，從事教改積極性不高，從而影響學校教師的整體專業發展水平。

2.相關制度不夠完善。主要包括相關學習制度、激勵制度、管理制度等方面需要進一步完善。尤其是教師考核制度，教師考核的內容不夠全面；教師的評價結果使用效益不大，評優效用不突出，績效考核問題更是難以說清。特別是對于農村學生生源短缺，優質生源外流的情況下，只能考核“面”上的東西，深層次的績效問題尚需繼續深入研究。

3.骨干引領作用缺失。目前我校骨干教師只有3位，分別是語文、信息、英語骨干，骨干引領示范作用缺失，導致教師隊伍成長緩慢。

4.教師的理念需要更新。新課改在2001實施以來，全國都在如火如荼地實施、研究新課改，新課改在學生全面發展方面起到的作用是毋庸置疑的。然而，目前部分教師對于新課改還是持排斥態度，存在“穿新鞋走老路”的現象。

三、加強中小學教師隊伍建設工作建議

1.完善激勵教師成長制度。提高學校對教師管理的自主權，真正實行教師聘任制，建立教師退出機制，最好是打破教師職務終身制。

2.緩解教師的職業倦怠問題。首先，教師的自我情緒調控是關鍵，需要教師善于傾訴，擁有健康的興趣愛好，逐漸緩解自身的倦怠問題；其次，領導要民主治校，善于傾聽教師的意見，了解教師的問題；再次，領導要關心教師的工作和生活，幫助教師切實地解決問題；最后，了解教師的需求和問題，從教師的需求出發來施訓，提高培訓的實效性和針對性。

3.發揮骨干教師在教師隊伍建設中的中堅作用。學校要注重選拔師德高尚，業務精湛，具有一定敬業精神、問題意識、創新能力的學科骨干教師，充分發揮骨干教師在教師隊伍建設中輻射帶頭作用。

4.注重教師新課改理念的學習。首先，鼓勵教師有計劃的讀書，領導帶頭讀書，每天讀10頁，定期召開讀書交流會，對于優秀的讀書心得予以表揚、獎勵；其次鼓勵教師自學新課改的理念，并組織教師交流研討學習心得；最后要注重教師在教學實踐中的運用先進的理念。只有教師不斷的讀書、實踐，才能不斷地提升教師的素質。

第四篇：幼兒園教師隊伍建設三年發展規劃

幼兒園教師隊伍建設三年發展規劃

一、師資隊伍現狀分析：

（一）優勢分析：

我園是一所公建民營幼兒園，全部為聘請教師，實際已有22名幼兒教師。其中14名是幼教專業畢業，13名是擁有10年教學經驗的教師，雖然都是一批老教師，但擁有積極向上的敬業情深。都得到了社會和領導們的好評。

（二）面臨挑戰：

在新一輪三年的發展中，我園師資隊伍應保持原有獲得的成績，并在成績中繼續提高是一個新的挑戰；目前我園教師隊伍年齡的結構層次中年化（平均年齡36歲），30歲以下教師6名。因此教師隊伍年齡中年化是我園面臨的一大挑戰。

此外，課改對教師專業水平的不斷發展提出新的挑戰，主要表現：

1、教師“園本化實施新課程”的專業能力有待提高；

2、教師自身的師德素養與二期課改中倡導的師德素養之間有距離，即教師的敬業精神在當今市場經濟中受到沖擊，功利思想有所回頭，因此幼兒園在重教師專業成長的同時，應同步提高教師自身的師德素養，加大教師職業精神的培養。

二、教師隊伍建設發展目標:(一)師資隊伍建設

目前我園任教教師的大專學歷已達到50%,本科進修率占37%,經班子商量,今后要鼓勵教師繼續學習。2019年以內要求幼兒園的領導班都達到本科學歷,任教教師本科學歷達80%,人人有計算機應用能力考核證書和普通話二甲證書,并具有以下五種能力: A、熟練運用多媒體輔助教育教學與制作課件的能力(幻燈片制作、網頁制作、初步flash動畫制作)。

B、講究課堂藝術,掌握幼兒心理診斷能力。C、有較強的科研和撰寫論文的能力。D、博覽群書,解答百科知識的能力。E、舉止文明,具備較強的合作交流能力。

(二)重視園本教研和課題研究相結合,提高辦園質量。

今后三年內要以促進每個幼兒的發展為宗旨,強調理論指導下的實踐性研究,形成民主、開放、高效的教研機制,形成人人有課題的研究氛圍,塑造品牌教師,特色辦園。2016—2018年認真做好市重點課題的研究、揭題、推廣再研究工作。

(三)關注青年教師成長,完成教師成長計劃。今年我們擬定年青教師成長計劃,32歲以下的教師都在培養計劃中,充分利用園的人力、物力、財力，把培訓、教研、教學融為一體，打造一支年輕有為的教師隊伍。要求做到：一年，師傅帶教，常規入門；二年，自主執教，工作上路；三年，總結經驗，發展優勢；四年，登臺唱戲，嶄露頭角；五年后，闖出校門，走向成熟。

三、師資隊伍培養措施：

（一）全面進行教職員工專業達標的情況分析，提升教師學歷達標率：

在上一輪發展規劃的基礎上，為教師確立個人發展目標，制定新一輪教師個人自主發展計劃，提供依據。并作為結構工資考核項目，激勵教職員工自主發展，完成學歷等各項專業達標率；

（二）制定新一輪教師個人自主發展規劃，培養教師自我發展的意識與能力：

根據“2016-2018年三年發展規劃”，圍繞辦園理念與辦園目標，制定教師個人自主發展規劃，培養教師自主發展的意識與能力，教師“自主發展”的特點如下，1、“自主發展”，特指師資隊伍在師德、專業二方面的同步發展，自我進取；

2、“自主發展”，是體現教師發展為本的理念，教師的專業發展離不開自主性、自律性；

3、“自主發展”，立足幼兒園課改中的課程建設，體現辦園理念，突現教師的個性發展；

4、“自主發展”，激發教師對職業精神的追求和主動學習的動機；是教師職業素養的一個重要指標，教師具有了自主發展的意識與能力，就具有了教師個人的核心競爭能力，就能不斷勝任教師崗位，適應教育教學發展需要，促進幼兒發展。

（三）逐步積累與總結教師隊伍個人自主發展的“園本化”經驗： 從“確立教師個人發展目標—制定教師個人自主發展計劃--教師個人成長手冊”的實踐出發，圍繞辦園理念與辦園目標，總結我園教師個人自主發展上的“園本化”經驗，主要體現在以下“三大發展”：

1、師德發展——愛崗敬業、合作共進、不斷創新；結合日常與期末考評，體現教師有一個良好的自我積累過程，體現教師對職業的態度與精神上的主動追求與向往；

2、專業發展——園本化實施新課程的專業能力，凸現教師創設豐富活動環境的能力、實施新課程中開發幼兒創造潛能的能力；“自我反省”能力

3、個性發展——在辦園理念引領下的教師個性發展，以教師個人特長與園本化實施新課程結合而形成的特色教師。如在學習活動中，以主體背景下開展音樂活動見長的教師；以主體背景下創設豐富的活動環境見長的教師；在主體背景下進行幼兒手工見長的教師；以主體背景下進行幼兒文明禮儀見長的教師；逐步形成“園本化實施新課程”的優質教師資源。

（四）創新發展人事制度，優化結構層次，提升隊伍整體素養：

1、開展幼兒園師資隊伍創建“四名”的評選工作，即名崗位、名教研組、名組室、名德育工作者，為教職員工自主發展搭建平臺，建立激勵機制。

2、建立教職員工“一人多崗、開發潛能”的激勵機制，教師每年申報與競聘兼職崗位，挖掘個人潛能，發揮特長，為幼兒園實現辦園目標，發揮主體作用。

3、加強人事制度建設，完善園級教師帶教制度、園級學科帶頭人管理制度、教職員工考核制度、特色教師自薦與任用制度等。

（五）發展校園文化建設，提升師德素養

（1）實現“辦園目標”，體現“辦園理念”，結合幼兒活動、社區活動、工會活動等，開展“創和諧團隊，營造和諧校園文化氛圍”的綜合實踐活動，提升教職員工愛崗敬業、合作共進、不斷創新的師德素養，為教職員工提供精神與物質上的需求。

（2）園本教研中的教研組活動：在園本化實施新課程背景下，教師依托教研組的教研活動，積極參加“一課多研”的教學實踐研究，提升教師深入教研能力。

“一課多研”制：在園本化實施新課程中，教師以教研組為單位，開展一個教學內容，組內共四個教師分別進行、四個環節同時研究、四份案例積累經驗，形成我園教師教研組活動的新模式，提升教師深入教研的能力。

（3）園本教研中及時教研：

A、是全體教師大教研活動與教研組活動的補充形式。

B、是我園在課改中滿足教師專業發展需要的一個創新亮點。C、及時教研的主要載體：圍繞我園開放式保教計劃中幼兒的發展問題進行全員式、隨時隨地的與班級教師開展研討。（4）園本教研中的教學公開活動： 借助幼兒園開展的公開教學活動，在現場進行的園本教研活動。

（六）積極開展課題研究，為教師自主發展提供提升“科研能力”的平臺。

繼續以教研組為單位積極申報課題：教研組依托科研，積極發揮科研的引領作用，圍繞園本化實施新課程中遇到的一些主要問題，開展課題研究，用科研的方法提升教研質量，以科研與教研的互動，推進我園的課程建設，積極探索教科研一體化的道路。

（七）教育教學基本活動為主要內容的各類評比競賽活動是教師成長的重要平臺。一方面，要有組織、有計劃地開展園內的教育教學評比和競賽，如教師優質活動評比、教師活動設計評比、講故事評比等等，夯基礎、練內功、強素質、促成長，激發教師自我規劃、自我提高、自主發展的內在動力，讓教師張揚個性。另一方面，要積極為教師搭建舞臺，推薦教師參加省、市級競賽評比活動。積極支持和鼓勵教師，大膽地彰顯自我，展示自我，實現自我，并在評比和競賽中體驗成長和成功的愉悅。

第五篇：李橋教師隊伍建設發展規劃

李橋教師隊伍建設發展規劃

為建設一支適應現代化教育要求的教師隊伍，根據夷陵區教育局文件精神，結合我校教師隊伍的實際狀況，特制訂本規劃。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以全面提高教師隊伍的整體素質為中心，以培養骨干教師、學科帶頭人為重點，以精干、高效、務實、創新為原則，建設一支具有良好思想政治素質和業務素質，符合素質教育要求的高質量教師隊伍。

二、主要目標

1、總體目標

堅持以人為本，以教師為主體，充分發揮全體教師的主體性作用，強化教科研的引領、現代信息技術的運用，著力提高教師的學歷層次，著力提高教師信息技術的應用水平以及新課程的教學能力，全面實現教師綜合素養的提升；重點培養和形成中青年骨干教師群體，壯大優秀教育人才隊伍；優化教師隊伍結構，健全教師管理制度，全面建設起一支師德高尚、結構合理、業務精湛、富有生機和創新活力的專業化教師隊伍。

2、具體目標

（1）師德師風目標：全校教師都能接受一定程度的師德教育，逐步形成一種師德建設的長效機制和激勵機制，不斷提升全體教師的職業道德修養，逐步形成一個師德高尚的優秀教師群體。

（2）結構目標：教師學歷層次逐步提高，到2015年，全鄉教師本科學歷達80 %；骨干教師隊伍形成梯隊，力爭在2015年，新增 2名市學科帶頭人，6名區級骨干教師，形成一支高層次、高質量的骨干教師隊伍。

（3）制度建設目標：完善科學合理的以教學研究、課題研究和教育信息化為載體的教師培訓體系，建構以開放培訓、研修培訓、校本培訓為一體的教師終身教育培養體系。制定《教師考核制度》、《學校骨干教師考核辦法》、《青年教師培養方案》等相關制度。

三、主要原則

堅持以教師為本的原則，始終把教師專業發展需求作為教師教育的根本出發點；堅持師德為首的原則，不斷加強和改進教師的思想道德教育、職業理想教育、職業道德教育、法制教育和心理健康教育；堅持依法立制的教育，貫徹落實《教師法》以及教師管理、繼續教育等方面法律法規，建立相應的制度，逐步將教師隊伍建設納入制度化、法制化程序中。

四、主要任務與措施

1、加強師德建設，提高教師思想政治素質和職業道德修養

堅持政治、業務學習制度，教師每雙周政治學習，單周業務學習，學習形式采取集中與自學相結合，學原文與研討交流相結合，并認真記好各種形式的學習筆記，結合教育教學實際寫出學習體會。每學期末學校對教師的學習進行評價，并列入教師考核項目，每學年教師完成政治、業務學習筆記各一本。

加強干部隊伍建設。建設一支勤于學習，善于創新，甘于奉獻，眼界寬、思路清、理念新的高效、廉潔的干部隊伍。建設一個善于領導，精于管理、組合合理、優勢互補、和諧團結的領導班子。逐步調整和充實學校干部隊伍，讓成績突出的年輕教師走上學校中層崗位，促進干部隊伍教育觀念的現代化和層次結構的合理化、年輕化，發揮年輕干部的活力和朝氣。

加強班主任隊伍建設。健全完善《班主任工作考核制度》，進一步規范班主任的教育行為。通過理論學習、經驗交流、參觀學習、以老帶新等培訓途徑提高班主任的理論水平

和教育能力。

2．抓好校本培訓，著力提升全體教師的專業化發展水平

認真貫徹省教育廳關于組織實施新一輪中小學教師全員培訓的通知精神，認真落實教師每5年必須接受不低于240學時的培訓計劃，以骨干教師培訓為龍頭，以校本培訓為抓手，面向全體，有效提高。

繼續有序有效進行教師的基礎性培訓、基本功訓練；提高教師學歷層次；強化落實現代教育技術培訓，強化新課程培訓，逐步讓新課程理念通過實踐真正轉化為教師的自覺行為；重視新教師培訓，盡快適應教學崗位，2010年之前，進一步強化骨干教師的引領作用，強化科研引領，引導教師成為研究型教師。

加強教師心理健康教育培訓：制定教師心理健康教育活動計劃，每年至少對教師進行一次心理健康教育，通過開展教師心理健康教育研討活動、舉辦心理健康教育講座、印發心理健康教育資料、組織心理健康征文、建立心理健康檔案，及時了解教師心理動態，疏導教師心理問題，使教師以健康人做健康的教育。

加強教師繼續教育，提高教師隊伍專業化水平：認真完成繼續教育的學習任務，提高知識、業務水平。按照我區2002年9月繼續教育工作會議精神，落實市教委關于《中小學教師“十五”時期繼續教育工作意見》和有關配套文件，認真執行我校教師繼續教育計劃和校本培訓計劃。學校安排好教師的面授學習、外出培訓，將繼續教育成績作用考核、晉級、聘任、獎勵的重要依據，建立制約、獎勵機制。

3．著力抓好骨干教師隊伍建設，促進骨干教師的成長。

要使學校的整體教育水平再上臺階，必須有一支高素質、高品位的優秀教師人才隊伍作支撐，把骨干教師隊伍建設作為學校重點工作來抓，納入工作計劃，納入學校工作日程、納入學校辦學規劃。營造氛圍，提高全體教師思想政治素質和職業道德修養，通過整體水平的提高促進骨干教師隊伍的形成。

(1)堅持每學年開展“青年教師基本功競賽活動”、舉辦學科教學基本功競賽活動、課堂教學評優活動，提高教師專業技能，加大壓力，使骨干教師在實踐中得到鍛煉與提高。

(2)創造條件，讓骨干教師“走出去、帶回來”。選派優秀教師參加市、區骨干教師培訓班，并要求參加學習者把好經驗帶回校，傳給教師，寫一篇學習心得體會，作一節匯報課或專題輔導。通過壓擔子促進骨干教師的成長。

(3)為骨干教師搭設展示的平臺。積極爭取市、區級作課機會，把專家請進學校為骨干教師做重點指導。通過名家指導，使教師變得更聰穎更博慧，更激發他們強烈的進取心。

(4)鼓勵骨干教師著書立說，積極向各級各類報刊推薦教師優秀教育教學經驗、研究成果，不定期將教師隨筆、論文、教案、案例、反思等集結成冊，指導教師總結經驗、深入研究。

(5)積極發揮骨干教師的示范作用，每學期安排骨干教師作展示課或進行教學輔導，使他們的先進理念和寶貴經驗與全體教師共享。

(6)指導青年教師學會做自我發展設計，教師根據自己的實際情況，制定“個人自我發展三年規劃”及學年“自我發展計劃”，轉換教師心理視角，發揮教師發展中的主體作用，使教師充分體驗職業的價值、人生的價值。

(7)發揮科研先導作用，強化課題意識、研究意識、行動意識、成果意識，指導教師在科研工作中“善于發現、敏于行動、勤于積累、長于分析、精于總結”，以科研促進骨干教師隊伍的成長。

4、加強教科研隊伍建設，培養一批高素質科研型教師。

學校要發展，在一定程度上依靠教育科研的發展。重視科研隊伍建設，把教科研工作作為更新教育觀念、提高教學質量、提升辦學品位的重要抓手。發揮學校教研部門的作

用，指導教師自主充電，自我加壓，營造教學研究和科研工作的良好氛圍。精選圖書、報刊，讓教師了解教育理論動態和教研現狀；鼓勵教師在報刊雜志上交流和發表文章，強抓課題研究的立項和過程管理，做好材料、活動、成果的建檔管理，組織教師參加校內外論文競賽、評比活動，爭取在各級各類雜志上發表，在各項教科研活動中，促使教師向科研型教師轉化。

5、建立和完善教師考核制度，提高教師工作水平

加強教師評價、激勵機制的建立和健全。認真落實《干部職員崗位管理評價方案》、《干部管理評價方案》、《教師職業道德規范評價方案》、《教師教學崗位責任制評價方案》、《班主任德育崗位管理評價方案》，把考核結果作為聘任、獎懲的重要依據。通過規范評價引導、激勵教師模范地履行職業道德規范，確立正確的教育觀念，不斷提升實施素質教育的能力。堅持正面導向、榜樣激勵，多渠道、多層次開展各種形式的教育，建立依托于宜昌市中小學教師職業道德評價標準的學校教師職業道德評價、考核、獎懲機制，把師德表現作為職務評聘、評先評優的重要依據，實行師德問題一票否決制，并把師德建設情況作為學校工作一項重要工作常抓不懈。提供各種平臺，通過各級各類評優、競賽、考核等，鼓勵教師積極參與，充分調動教師積極性，促進教師專業成長。加強教師工作法制建設，提高依法治教、依法管理水平。加大執法力度，依法行政，加強對教師隊伍的管理。嚴格教師依法執教，禁止體罰與變相體罰現象的發生，如有發生采取“一票否決制”，該教師在兩年內不得評優、評先、評職。嚴格勞動紀律，規范工作作風。

6、加強領導、落實責任、確保投入

組建教師隊伍建設領導機構，由校長任教師隊伍建設第一責任人，并任教師隊伍建設領導小組組長，由副校長任副組長，由各校及各部門主管領導任組員。把教師隊伍建設列入重要議事日程，制定有導向性、可行性、時效性的具體政策措施。從實際出發，每學年制定教師隊伍建設計劃，學年末認真總結，每學年至少召開一次不同類型的教師教學經驗研討會。

確保經費投入，學校將根據上級文件、財政及實際情況，確保教師教育經費穩定，加大教師隊伍建設投入，鼓勵教師自主學習、自我發展。每年籌措五千元的教師專項獎勵基金，通過政策激勵、榜樣激勵、榮譽激勵，實現教師充分而自主、全面而有個性的發展。挖掘教師的潛能，弘揚教師的個性，激發教師生命的活力，提升教師生命的價值。