第一篇：加強教師隊伍建設和教師專業發展規劃落實舉措

海州區崗埠中心小學

加強教師隊伍建設和教師專業發展規劃落實舉措 教師隊伍建設是學校工作的重要內容，也是學校的重要職責，我校一直把師資隊伍建設作為學校建設的基本任務抓緊抓實抓好。但仍然存在師資隊伍整體素質不高、推進教師專業化水平發展力度不夠等問題。為不斷推進我校教育事業的改革和發展，就必須加強教師隊伍建設和教師的專業化發展，全面提高整體素質。

一、指導思想：深入貫徹科學發展觀，《教育法》、《教師法》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010 —2020）》及省、市有關基礎教育改革與發展的政策規定為依據，圍繞教育改革發展的主題，以加強農村教師隊伍建設為重點，提高我校教師隊伍素質，提高管理者領導現代教育的能力，為推動現代教育事業發展和促進義務教育的均衡發展提供有力支持。

二、目標任務：

目標：以全面提高教師隊伍的整體素質為核心，以培養青年教師、骨干教師為重點，強化管理、深化改革，努力建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、素質良好、勇于創新、適應現代教育改革和發展要求的專業化教師隊伍。

任務：師德建設進一步加強；教師隊伍結構不斷優化；教師學歷層次普遍提高；教師業務素質明顯增強。

三、具體措施：

（一）加強教師職業道德教育，提高教師的職業道德水平

1．按照德才兼備、師德為先的要求，堅持把師德教育擺在師資隊伍建設的首要位置常抓不懈。全面貫徹落實《中小學教師職業道德規范》，引導和激勵廣大教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以良好的思想政治素質和道德風范影響教育學生。

2．加強學術道德和學風教育，弘揚求真務實、勇于創新、嚴謹自律的治學態度和科學精神，形成優良的學術風氣。

3．嚴格師德評價考核。堅持師德考核與業務考核并重，把師德考核結果作為教師進級、評優評先、績效工資發放的重要依據。

（二）大力開展師資培訓，提高教師整體素質

1．新教師上崗培訓。對新招聘的教師進行上崗培訓，培養其良好的師德規范，初步樹立育人為本的教育思想和素質教育理念，初步掌握科學的教育方法和有效的教學技能。

2．繼續做好“走出去，請進來”的校際間交流、農村義務教育骨干教師培訓等項目工作，促進我校教師專業水平和整體素質的提高。

3．教學管理人員培訓。對校長和其他管理人員如教導主任、德育主任、實驗員、信息技術員等進行分層次、分類別的短期培訓，提高學校的科學管理能力，以管理促質量。

4．鼓勵和支持教師在職進修提高學歷層次，從而整體提高教師學歷合格率。目標任務是：到 2015 年，我校教師專科比例達到 100%、5．鼓勵教師參加繼續教育培訓。繼續教育是終身教育，是全員性教育，要求在編在崗的教師，每年必須 參加一種形式一個主題的培訓與考核，并將其作為繼續聘任、晉級的必備條件，凡連續三年不參加規定培訓，沒有取得相應學時的，按有關規定不予進職和評優評先。我區從今年起，開展遠程中小學教師繼續教育全員培訓，現代遠程教育與傳統培訓相結合，集中學習與分散學習相結合。

6．建立校本培訓和校本研修制度，使教師專業發展規劃科學有效。校本培訓：組織全體教師按類別、學科等參加有針對性的專業培訓，立足學校，立足崗位，聚焦課堂，聚焦課改，卓有成效地提高教育教學能力，促進教師專業發展。校本研修：按照區教育局制定的相關文件要求，開展以課堂教學為主陣地、以本校教師為主力、以全體教師和學生發展為目標的校本研修工作。校本研修的主題，應是學校實施課程改革迫切需要解決的問題，即教師的教如何有效促進學生積極主動參與，還學生生本課堂的主體地位，以取得優質的教與學效果的問題。

新課程的改革是一個長期的、艱苦的過程，為在新課改的大潮中有所作為，因此，當前的教師們，必須通過學習，不斷自我更新知識，提高教育教學能力。也只有經常的進行學習、研究、反思、不斷實踐，才能在平凡的工作崗位上發現新的事物，進行創造性教學，才能不斷滿足當前中職業生的需求和教育的發展，也才能在工作中找到自身的滿足感和成就感。

2014年8月31日

第二篇：教師隊伍建設發展規劃24

教師隊伍建設專業發展規劃

一、指導思想：

以“三個代表”重要思想為指導，以教育法規為依據，以全面提高教師隊伍素質為中心，進一步深化教育教學改革，加強制度建設，建立健全有效的競爭激勵機制和自我約束機制。建設一支政治素質優良、專業技術精良，結構優化、富有活力和創新力，適應教學改革和發展的教師隊伍。

二、具體目標：

1、崇高的職業理想

這是促使教師積極參與教育教學的根本動力。它的核心是師德，它的表現形式是對教育工作的事業心，對“教育興國”的責任感和參與素質教育的積極性。為此，我們必須加大師德教育的力度，塑造教師投身教育、獻身教育的崇高品德。

2、動態的知識結構

它包括專業主體知識，教育心理學知識和課堂指導知識，學科之間在其結構中的滲透性是它的主要特點。高素養的教師在掌握某一學科的基礎上往往也熟悉與此相關的其它學科，并能把握各學科之間的契合點，當面臨復雜的課堂情景時，他完全可以根據具體的學生特點處理好教與學的關系。

3、先進的教學理念

先進的教學理念是：教育應面向全體學生，以學生為學習的主體，根據他們的生理、心理特點，開啟并培養他們的學習興趣，培養其良好的思想、道德、文化、心理、身體等綜合素養，鍛造完善的人格。

4、高尚的人格魅力

這種人格魅力的具體表現是：通達樂觀的人生態度，積極進取的工作作風，堅韌不撥的意志品格，崇高美好的生活情操，健康有力的身體素質。有了這種人格魅力，教師所播撒的思想就能深入人心，使學生在潛移默化中受到陶冶，造就出符合社會發展需要的人才品質。

三、教師隊伍建設的措施：

（一）、加強師德修養，實施師風建設。具有一支善于把握時代脈搏、思想先進、師德高尚的師資隊伍，是深入教育教學改革，提高教育教學質量的前提條件。

1、嚴師表、鑄師魂、修師德、練師能，塑造教師新形象。結合貫徹落實以

“三愛”為重點的師德師風集中教育，大力開展內容豐富、形式多樣的系列教育和競賽活動。以此轉變教師觀念，養成良好師德，提高師能，鑄造師魂，以德治教。

2、培養典型，優化群體，展示教師整體精神風貌。一是結合本校實際，根據《中小學教師職業道德規范》細化考核標準，落實考評辦法，使教師能夠用超過社會一般水準的文明標準來約束自己；二是評選表彰“師德標兵”，大力宣傳教師中嚴謹教學、精心育人、敬業愛崗、無私奉獻、勤廉兼優、德才兼備的生動事跡，以弘揚正氣，樹立教師隊伍高尚人格，優化教師群體。三是凈化教師語言、美化教師行為、完善教師形象。

（二）、提高業務素質，夯實教學基本功。為盡快提高教師業務素質，采取以下措施：

1、鼓勵教師參加學歷進修和繼續教育，為拓展我校教師進取的空間，培育我校的可持續發展的優質教育資源，促進我校教學改革深入持久地開展，將擬定骨干教師和學科帶頭人培訓計劃。計劃在五年內使我校擁有市級學科帶頭人1名，區級骨干教師3人。培養方式主要是選派優秀的中青年教師參加上級教育主管部門或教科研機構組織的有關培訓班、研討班和進修考察。

2、開展專項業務技能培訓。要全面實施素質教育，必須提高教師的整體素質，其重要標志是教師能適應課程改革的要求。為此，要通過專業培訓、系列講座等進行專業知識和技能的培訓，使教師逐步成為教學的“多面手”。、抓好教師教學基本功訓練。以課堂教學的常規與技巧為主要內容，每年組織一次教學基本功競賽，對優勝者，予以表彰，使教師的基礎知識更加過硬，鉆研教材能力、組織教學能力、啟發學生思維能力、語言表達能力、調查研究能力、實踐演示和操作能力、探索新教法的能力不斷提高。

4、組織教師學習和掌握現代教育教學技術手段。當前，現代化教育教學手段飛速發展，計算機、多媒體技術被廣泛應用。我們要把培養教師運用現代化設備的能力作為提高教師業務素質的一個重要內容來抓。自覺運用現代化教育教學手段進行教學。要求凡搞公開課、研究課、觀摩課和評優課，必須運用現代化教學手段。作為教學基本功，全校教師必須人人學會使用計算機、多媒體、投影儀等設備進行輔助教學。通過業務培訓，提高教師的教學質量和能力，為在課堂教學中充分利用現代化教育教學手段打下良好基礎。

5、突出抓好提高青年教師素質工作。要把提高青年教師的整體素質作為師資隊伍建設的重點來抓。

(1)建立青年教師崗前培訓制度。青年新教師在上崗前要進行相關培訓。主要內容是請學校領導和老教師講教育工作的重要性，講教師的職業道德，講學校的各項規章制度等。使新教師加深對學校的了解和認識，對學校教學工作有個初步的印象，能初步懂得教學工作的基本方法、程序、標準和要求。

(2)組織青年教師評優課制度。每年組織一次35歲以下青年教師評優課活動，為評優課教師頒發證書。

(3)建立導師制度。在同學科的范圍內，采取雙向選擇辦法，請師德高、業務強、育人有方、經驗豐富的骨干教師與青年教師結成師徒對子，簽訂幫教合同。因材施“培”，“導”學相長。導師從掌握大綱、運用教材、編寫授課計劃及教案，到上課、輔導、批改作業、考核各個環節都對青年教師精心指導，傳授經驗。

（三）、狠抓教科研，深化新課改。

開展教科研、既是教師隊伍建設的重要措施，又是教師隊伍建設的重要載體，應充分認識科研對教學的促進作用。引導教師積極參與教學科研活動，使教師在開展科研活動中能了解和掌握本專業國內外的新成就和新進展，提高教師的專業理論和技術水平，促進師資隊伍整體水平的提高。教科研工作是艱苦的，因此必須有相關獎勵辦法加以激勵引導，并與教師的評優、晉級、職稱評聘掛鉤，鼓勵全體教師積級參加教科研，探索教育教學改革，積極撰寫論文。為保證學校教科研工作正常開展，擬做如下工作：

1、建立健全教科研制度

主要包括：參考選題、申報、審批、立項、評審、推薦、存檔、登記、輯集以及獎懲制度。

2、建立在校長領導下的由教導室負責的學校教科研體制，通過教研組，發動廣大教師積級參與學校教科研機制與網絡。

3、以課題研究為載體，由單項研究到系列研究，逐步發展到綜合研究，培養一批教學科研骨干。

4、加強管理。教研組是學校各學科的教學研究組織。抓好教研組常規管理，從本質上講就抓好教科研工作，學校的教科研工作也才真正落到實處。教科室的主

要職責是抓好學校的教科研工作，必須實行全面管理，全程管理。全面管理就是要激勵人人參與教科研，人人探索教育改革，人人都要撰寫論文，中級職稱和高級職稱的教師要定期公開發表論文。全程管理是對于課題的研究，立項后要搜集相關資料，尋找理論根據，擬定研究方案，及時開題，定期召開課題實驗階段成課研討會。

（四）建立和不斷完善激勵機制，營造競爭氛圍。“建立優化教師隊伍的有效機制，提高教師隊伍的整體素質。”是《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》向我們提出的明確任務。我們多年的實踐證明，發揮好利益杠桿的驅動作用，是調動積極因素，挖掘人內在潛力的行之有效方法。要在不斷完善和執行好原有的激勵政策的同時，還要根據職教的形勢，不斷建立新的激勵機制。

1、繼續堅持考核激勵機制。加強對教師的考核工作是提高教師素質、促進師資隊伍建設的有效環節。堅持按照文件規定的考核內容，對每一位教師都要公正、公平的考核，并結合實際不斷完善考評標準。考核結果與教師本人見面，并結合學校人事制度改革與教師的職務評聘、獎懲等掛鉤。通過考核，激發教師的潛能，調動教師的工作積極性，促進教師自身素質的提高。

2、重視優秀學科人才的培養。學科帶頭人及骨干教師的水平代表著學校在某學科（專業）的水平，是學校聲譽和教學質量的標志。要按照師德水準、學歷水平、智能結構、教學能力等標準培養教師。學校給重點培養教師創造良好的成才環境，提供各種機會，優先送培，委以重任。學校要進行定期考核，動態管理，以便讓更多的教師脫穎而出。對各級學科人才按辦法規定享受相應待遇。

3、健全獎勵制度，表彰優秀教師。學校不斷建立和完善各種獎勵制度，獎金政策向教師傾斜。對開拓創新，成績突出，為學校教育教學質量做出貢獻的教師除了精神鼓勵外，給予物質上的獎勵。堅持每年評選鎮校級優秀教師，評選教育教學中各種單項活動的先進個人，以及輔導學生獲獎的教師將給予一定的獎勵和證書。

王村鎮彭家小學2012、3

第三篇：教師隊伍建設的重大舉措

中等職業學校教師隊伍建設的重大舉措

——教育部出臺《中等職業學校教師專業標準(試行)》

日前，教育部正式印發了《中等職業學校教師專業標準(試行)》(以下簡稱《專業標準》)。這是繼去年2月印發《幼兒園教師專業標準(試行)》、《小學教師專業標準(試行)》和《中學教師專業標準(試行)》之后，教育部印發的第四個教師專業標準，是我國教師專業化建設的又一重要成果，也是推進我國職業教育教師隊伍建設的重要舉措。

一、《專業標準》為中等職業學校教師隊伍建設指明了方向

中等職業學校教育是我國職業教育和高中階段教育的重要組成部分。目前，我國中等職業學校12000多所，在校生2100多萬人，專任教師88萬多人，中等職業學校教育的總體規模約占我國職業學校教育的三分之

二、高中階段教育的二分之一。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》提出，要以提高質量為重點大力發展職業教育。黨的十八大提出，要加快發展現代職業教育。前不久，總書記在致全國教師慰問信中指出，教師是立教之本、興教之源。對于職業教育來說，不論是提高質量，還是加快推進現代化，教師隊伍建設都是關鍵環節和著力點。

《專業標準》指明了中等職業學校教師專業化發展和隊伍專業化建設的根本方向。《專業標準》是國家對中等職業學校教師專業素質的基本要求，是合格中等職業學校教師開展教育教學活動的基本規范，是引領中等職業學校教師專業發展的基本準則，是中等職業學校教師培養、準入、培訓、考核等工作的基本依據。教師是個職業，從事這個職業的人必須由經過系統培養與培訓、具有良好的職業道德、掌握系統的專業知識和專業技能的專業人員來擔任。中等職業學校教師是履行中等職業學校教育教學工作職責的專業人員，專業課教師和實習指導教師還要具有企事業單位工作經歷或實踐經驗并達到一定的職業技能水平。《專業標準》貫穿了“師德為先、學生為本、能力為重、終身學習”的基本理念。師德為先要求中等職業學校教師熱愛職業教育事業，具有職業理想、敬業精神和奉獻精神，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，依法執教;立德樹人，為人師表，教書育人，自尊自律，關愛學生，團結協作;以人格魅力、學識魅力、職業魅力教育和感染學生，做學生職業生涯發展的指導者和健康成長的引路人。學生為本要求中等職業學校教師樹立人人皆可成才的職業教育觀;遵循學生身心發展規律，以學生發展為本，培養學生的職業興趣、學習興趣和自信心，激發學生的主動性和創造性，發揮學生特長，挖掘學生潛質，為每一個學生提供適合的教育，提高學生的就業能力、創業能力和終身學習能力，促進學生健康快樂成長，學有所長，全面發展。能力為重要求中等職業學校教師在教學和育人過程中，把專業理論與職業實踐相結合、職業教育理論與教育實踐相結合;遵循職業教育規律和技術技能人才成長規律，提升教育教學專業化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。終身學習要求中等職業學校教師學習專業知識、職業教育理論與職業技能，學習和吸收國內外先進職業教育理念與經驗;參與職業實踐活動，了解產業發展、行業需求和職業崗位變化，不斷跟進技術進步和工藝更新;優化知識結構和能力結構，提高文化素養和職業素養;具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

二、《專業標準》明確了中等職業學校教師的職業要求和職業特點

在基本理念的指導下，《專業標準》從專業理念與師德、專業知識、專業能力3個維度，具體分為職業理解與認識、對學生的態度與行為、教育教學態度與行為、個人修養與行為、教育知識、職業背景知識、課程教學知識、通識性知識、教學設計、教學實施、實訓實習組織、班級管理與教育活動、教育教學評價、溝通與合作、教學研究與專業發展等15個領域，對中等職業學校教師職業提出了60條基本要求。

中等職業學校教師是教師，這個職業應具有一般教師具備的職業素質;中等職業學校教師是從事中等職業學校教育的教師，他們還要具有適應這類教育要求、區別于其他教師的職業素質。這種一般性主要體現在《專業標準》的框架結構和敘述邏輯上，而特殊性主要體現在《專業標準》各部分的具體表述和規定上。《專業標準》在規定中等職業學校教師基本要求上，主要突出了以下三方面的特點：

第一，在專業理念和師德方面，突出立德樹人、人人成才和身體力行。中等職業學校教師要理解職業教育工作的意義，把立德樹人作為職業教育的根本任務;認同中等職業學校教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展;將學生的知識學習、技能訓練與品德養成相結合，重視學生的全面發展;遵循職業教育規律、技術技能人才成長規律和學生身心發展規律，促進學生職業能力的形成;營造勇于探索、積極實踐、敢于創新的氛圍，培養學生的動手能力、人文素養、規范意識和創新意識;引導學生自主學習、自強自立，養成良好的學習習慣和職業習慣;富有愛心、責任心，具有讓每一個學生都能成為有用之才的堅定信念;堅持實踐導向，身體力行，做中教，做中學;善于自我調節，保持平和心態;樂觀向上、細心耐心，有親和力。第二，在專業知識方面，突出職業知識與專業知識的聯系、課程知識與崗位知識的聯系、專業發展與技術技能發展的聯系。中等職業學校教師要熟悉技術技能人才成長規律，了解學生不同教育階段以及從學校到工作崗位過渡階段的心理特點和學習特點，并掌握相關教育方法;了解所在區域經濟發展情況、相關行業現狀趨勢與人才需求、世界技術技能前沿水平等基本情況;了解所教專業與相關職業的關系;掌握所教專業涉及的職業資格及其標準;了解學校畢業生對口單位的用人標準、崗位職責等情況;熟悉所教課程在專業人才培養中的地位和作用;掌握所教課程的理論體系、實踐體系及課程標準;掌握學生專業學習認知特點和技術技能形成的過程及特點。

第三，在專業能力方面，突出理論與實踐相結合、知識講授與技能訓練相結合、專業教學與職業指導相結合。中等職業學校教師要基于職業崗位工作過程設計教學過程和教學情境;運用講練結合、工學結合等多種理論與實踐相結合的方式方法，有效實施教學;掌握組織學生進行校內外實訓實習的方法，安排好實訓實習計劃，保證實訓實習效果;具有與實訓實習單位溝通合作的能力，全程參與實訓實習;為學生提供必要的職業生涯規劃、就業創業指導;運用多元評價方法，結合技術技能人才培養規律，多視角、全過程評價學生發展;配合和推動學校與企業、社區建立合作互助的關系，促進校企合作，提供社會服務;主動收集分析畢業生就業信息和行業企業用人需求等相關信息，不斷反思和改進教育教學工作;結合行業企業需求和專業發展需要，制定個人專業發展規劃，通過參加專業培訓和企業實踐等多種途徑，不斷提高自身專業素質。

三、《專業標準》為中等職業學校教師發展和隊伍建設提供了重要依據

中等職業學校教師包括職業高中、中專學校和技工學校的教師。由于歷史的原因，這三類學校的教師長期以來存在著管理規范不統一、專業標準缺位等問題，嚴重地障礙了這支隊伍的專業化發展，影響了職業教育的發展。改變這種狀況，職業教育工作者進行了長期不懈的努力和探索。《專業標準》的頒布，是落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》、貫徹黨的十八大“加快發展現代職業教育”精神的一項重要成果，為促進中等職業學校教師專業發展、建設高素質“雙師型”教師隊伍提供了重要的基礎性依據，具有重要意義。

第一，《專業標準》為各級政府主管部門進行中等職業學校教師隊伍建設提供了重要依據。各級教育主管部門可以根據中等職業學校教育改革發展的需要，充分發揮《專業標準》的基礎和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質量保障體系;完善教師準入、聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，保障教師合法權益，形成科學有效的中等職業學校教師隊伍管理和督導機制。

第二，《專業標準》為高等院校和培訓機構培養培訓中等職業學校教師提供了重要依據。從事中等職業學校教師培養培訓的高等院校和培訓機構可以根據《專業標準》的要求，進一步推進教育教學改革，針對中等職業學校教師職業特點，完善教師培養培訓方案，科學設置教師教育培訓課程;改革教育教學模式，深化校企合作，重視職業實踐、社會實踐和教育實習;建立科學的質量評價制度，提高培養培訓質量;加強從事中等職業學校教師教育的師資隊伍建設。

第三，《專業標準》為中等職業學校實施教師管理提供了重要依據。中等職業學校可以根據《專業標準》的要求，進一步規范教師教育教學活動;完善教師崗位職責和考核評價制度，健全教師績效管理機制;積極開展校本研修，制定中等職業學校教師專業發展規劃，樹立正確的教育理念，增強責任感與使命感，豐富專業知識，提升專業能力，促進教師專業發展。

第四，《專業標準》為中等職業學校教師專業發展提供了重要依據。中等職業學校教師可以根據《專業標準》的要求，制定個人專業發展規劃，增強專業發展自覺性;主動參加教師培訓和自主研修，提升專業素質水平;針對教育教學一線實際，積極開展教育教學改革創新。

(作者王繼平系教育部職業技術教育中心研究所所長、《中等職業學校教師專業標準》課題組負責人;吳全全系教育部職業技術教育研究所研究員、《中等職業學校教師專業標準》課題組成員。)

第四篇：教師專業發展規劃

教師專業發展規劃

臨夏市一中 閆長濤

一、指導思想

教師發展是教師人生價值實現的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強烈沖擊著現有的教師教育體系，對教育工作者提出了新的更高的要求。教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。

從2000年踏上工作崗位至今，已經十四春秋了。在這期間，我的教學有了跨越式的發展，教學理念、教學管理、教研意識都有很大進步，教學能力也得到一定的提高。我善于接受新事物，面對新的挑戰，我不會畏懼，而是懷著一份期待，一份欣喜。但我也清楚地知道自己的不足。首先，我感到在學習上對自己有所放松，以工作代替了學習，導致自己迷失了發展方向。同時，學習上的欠缺，也造成了理論功底不扎實，缺乏理論積淀，使自己的專題研究大多停留在實踐層面，無法提升到理論層面上。課堂教學尚可以應付，但還有巨大的發展空間，在教學方法手段上缺乏新意。

面對嚴峻的發展形勢，我必須選擇專業成長，因為這是時代的要求，教育的需要，同時也為了實現人生價值，尋找職業幸福感。認認真真地學習，扎扎實實地實踐，不斷發展自我，提升自我。現將個人的五年專業成長規劃如下：

二、自我認識

在陜師大“送教下州”學習活動中，我深入剖析自身的不足，以積極的心態對待。工作以來，我的教學經驗增長了一點，但在教學研究上缺少科學的理論知識。如教育學、心理學的一些專業知識等。平時思想上有惰性，讀書較少，對教育名家及名著的了解不多，不能很好借鑒、運用一些名家的教法及觀點解釋教育現象。寫作水平較低，很少能抓住教學靈感等寫出高質量的教育隨筆。沒有樹立良好的教材觀，對教材的把握、開發和利用不夠等等。

三、目標定位

傾心學習，樹立終身學習的觀念，抓住平時的點滴時間讀書不止，進行長期的有效的學習，增強理論底蘊，做個學習型教師。用心思考，凡事多思多想，反思出事物發展的內在規律，總結得失，找出成長的方向，做個反思型教師。專心寫作，不斷提升教科研水平，在實踐中總結，在總結中實踐，做個科研型教師。全心教育，關注學生的課堂生命，在創新中構建良好的教學策略，在發展中形成獨特的教學風格，做個研究型反思性教師。認真學習和實踐新課標理念，觀摩名家光盤，汲取名家教學特長，形成自己的教學風格。細而言之，認真備好每一課，備好每一個學生，上好每一節課，善于請教，及時總結。積極參與課題研究，堅持寫教學反思、隨筆。每年至少研讀2本教學理論專著，定期閱讀《中學語文教師》、《教學策略》等刊物，做好讀書筆記。學習先進的班級管理理念，緊跟時代步伐，緊握教育脈搏。

四、五年規劃具體目標

第一年（2014年）

循序漸進，有的放矢，有選擇的再讀一些教育專著，完成可以實施的五年規劃的第一個目標。

1、認真做好讀書筆記，寫有質量的心得。

2、認真研讀教材，堅持在教案上寫有質量的反

思；并每月一整理教學反思，寫一篇教學論文。

3、苦練教學基本功。

4、疏通相關的教材，教學能把握教學重點。注意課堂教學的實效。

5、參與遠程教育培訓。

第二年（2015年）

閱讀教育書籍，閱讀中外名著；加強聽課、說課、評課等教學基本功的鍛煉；語文素養有所提高；教育機智能在生成性的課堂閃現出光芒。

1、在反思中不斷提高，做一個勤于動手的老師。

2、積極參加各種培訓活動，并做好筆記。

3、認真備課、上課，及時總結教學中的得失。

4、認真參加教學專題研究，學習教學專題研究的一些基本技能。

第三年（2015年）

能涉及其他方面的書籍，擴大自己的視野；在教育教學上能有自己的獨到見解，自己的課堂有特色；教科研成果顯著。

1、積極參加各種培訓活動。

2、認真備課、上課，寫好教學反思，在反思中進步。

3、認真進行課題研究。

4、論文寫作規劃化，力爭有所突破。

5、教學研究進入課題開發階段。第四年（2016年）

有計劃地在各級刊物上發表自己的教育隨筆；有良好的語言素養；努力地駕馭多種課型，逐漸形成自己的課堂特色。

1、認真研讀教育理論專著，有系統的理論基礎。

2、認真總結教育經驗。

3、積極樂觀的心態，面對生活。

4、上課做到有效、簡明、趣味。

5、教學專題研究有實質性成效。第五年（2017年）

在以前的基礎上能更多地在各級刊物上發表自己的教育隨筆和論文；有良好的語言素養；能很好地駕馭多種型，有自己的課堂特色。

1、堅持寫作與閱讀。

2、認真總結教育經驗，多聽別人的意見。

3、完善教學中的細節。

4、保持一顆童心。

5、盡量多的參加公開課。

五、具體措施

1、加強自身的不斷學習，為教師的專業化成長提供支持與幫助。

終身學習是教師專業化的必由之路。讀書學習是知識分子的顯著特征，在學習中創新是教師的職業需要。因此我在教師專業化發展的過程中，關注自己的學習，逐漸養成讀書學習的習慣，使自己處在知識發展和更新的前沿，處在教學改革的前沿，保持自己的職業青春，使自己的勞動成為活水之源，永不枯竭，時時更新。這樣，才能享受勞動的愉悅，戰勝職業倦怠，成為學習型教師。

2、加強教育理論學習.我把充電作為自己工作的基礎。因為我知道，社會在前進，觀念在改變，教學理念也在改變，自己一旦不努力學習，將很快被淘汰。今年我訂閱了《中學語文教師》這門刊物，及時了解語文教學的新動態、新方向，以此來指導自己的教學。學習中注意記錄自己的心得與感受，把自己的教學經驗及時記錄整理。另外，自己還閱讀了《有效教學》、《教育心理學》等書籍，不斷給自己充電，讓自己在講臺上站得更穩。

a學習教育心理學，使自己能運用教育心理學的觀點去分析學生的學習，分析教學中所在的問題。

b全面系統的學習課改的理論，學習新的課程標準，豎立與新課程完全想適應的教學觀念。提高對課程、教材的研究與實踐能力。

c學習學生自主學習方面的理論，指導中學生自主學習課題的探索與實踐。

d學習基礎教育課程改革叢書，學習兩個綱要，學習有關論文撰寫的書籍，提高寫作能力。

3、教育教學工作

豐富自身的教育、教學經驗，使自己具有扎實的教學基本功與嫻熟的教學技能。了解學生的基礎和學習態度；激發學生學習語文的興趣；形成了自己獨特的教育、教學風格；熟練掌握現代教育技術。根據教材中的教育內容，對學生進行思想教育，進一步激發學生學習興趣，使學生中愛學語文的人數有所增加；提高學生學習積極性，在課上認真聽講的基礎上，課下能自覺預習和復習，獨立思考問題。課上形成較好的學習氛圍，學生學習的積極性、主動性明顯提高，學習成績有較大提高；使成績好的學生主動幫助困難生提高學習成績，也使他們自身的能力得以提高，教學效果顯著。

4、常規教學工作

教學中，我擺正自己的心態，保證做到精心備課、上課等。備課中，不僅把握準確的教學重點和難點，而且備資料，備學生，注重以人為本的教學理念。課堂中注意發揮學生主體地位，把課堂真正還給學生。教學中，采用質疑教學法、朗讀感悟法，提高學生閱讀理解能力，學習語文的能力。精心批改作業，對待學習吃力的同學，做到耐心指導，當面改錯，讓每個孩子都不掉隊。

我將把提高學生的語文學習興趣放在首位，要用自己的教學風格、教學風度、語文修養感化學生，讓學生喜歡你，從而喜歡你所教的語文課。營造自主學習的情境，促進學習方式的改變，強化訓練、養成習慣，抓好作文教學、課堂教學，重視語文學習環境的建設，加大日記寫作力度。

通過作業的批改和審閱，可以繼續對學生實施教學指導，作業批改記錄這一文字形式的教學研究方式就是最便捷而又最實惠的途徑。通過寫作業批改記錄，可以實現與學生跨越時空的對話，可以通過作業本、筆和紙模擬出一個虛擬的教學空間，完成教師課堂教學智慧的繼續生成。

5、教研教學工作

培養善于總結、反思能力，在教學實踐中提高教研、教科研能力，做學者型教師。每年要寫10篇教育教學的博文，力爭在神農架林區教研室發表2篇論文。積極參加學校組織的“有效教學”課題研究，積極參加電子教案備課等教研活動。

以上是我今后五年中的個人發展設想，在今后的五年中，我會按照以上的設想不斷地學習、不斷地實踐、不斷地提高、不斷地總結，經常對照自己的五年發展規劃，時刻提醒自己，使自己在教育教學工作中不斷提高！

第五篇：教師專業發展規劃(參考)

我從網上找來的一篇我以為比較好的“教師專業發展規劃”，發給各位老師作個參考，注意：我們要求制定的是個人五年計劃。

教師專業發展規劃

——教師三年發展規劃

科學技術與信息技術的迅猛發展的今天，教師專業的發展空間也在無限的發展和在變化中不斷完善著。俗話說“凡事預則立，不預則廢”。為了更好的貫徹“素質教育”的要求，把握好新世紀學校教育正確的發展方向，培養出高素質的人才，圓滿的完成好教學任務，我運用專業發展的理論結合自身的實際情況，特制定了個人專業三年發展規劃，用以指導今后的教學工作。

一、本人的基本情況：

自1995年，我從哈市師范中文專業院校畢業走上了講臺，開始用粉筆書寫我教育生涯的每一頁。面對臺下那一雙雙渴望的眼睛，我明白了自己的責任—“為人師，且誤誤人子弟”而如今，一直從教于偏遠的鄉村小學已經整整12年了。在這漫漫的教學歷程中，我更深深的感受到教師身上肩負的那付重擔；真正懂得了選擇這個職業，就意味著真誠與奉獻。從而更加發自內心地愛著這些伴隨著泥土淳樸的芬芳而長大的鄉村孩子。

二、背景分析：

1、優勢：在新理念的充實和老教師的幫助下，經過學校多次培訓，使我在工作中取得了一些成績。在教學工作上，能有針對性地備課、備教材、備學生，并做好活動反思。幾年來多次擔任校級觀摩課，主動參與區級教師技能竟賽課，有多篇論文在省市獲獎。多次榮獲區市級的行政獎勵和市級優秀教師的稱號。

2、存在的問題：在課堂教學上，怎樣培養學生的興趣，怎樣發展學生的創造性思維，怎樣合理設計存在農村學生間不同差異的課堂教學及引導培養學生溝通交流能力等問題，還有待我去學習、請教和領悟。

三、總體目標：

成為一個研究型具有個人教學風格的教師：專業的研究和拓寬農村教學資源的研究，使樸實而可愛的農村孩子們充分感受到科學技術與信息技術的時代性；成為一個有“感覺”的教師：能全方位地去感受孩子們；成為一個“會學習”“善于主動”的教師，提升多種能力，如選取教育資源運用教育資源的能力，設計能力，科研能力等等。

四、具體目標：

第一目標：學習階段——進入：掌握教學風格形成的原因。通過學習－提高—反思，使課堂教學水平有明顯提高。

第二目標：研究階段——領悟：通過思考、鍛煉，逐漸能做到別人的經驗為我所用，開始用自己的語言、表達方式和方法來探索性地進行教學，邁出建構自己獨特教學特色風格的重要一步。

第三目標：創新階段——獨特：結合自己的個性特征，進行藝術加工，不斷底加以創新，以自己的某種特長為突破口，定向發展，逐漸形成自己的教學特色，使教學進入個性化階段。使自己的教學從內容理解到教的方式、方法，都有自己獨特的東西，對自己和別人的教學，有所創新和突破。

五、目標達成（一）實施途徑及措施

1、通過多種學習機會與渠道，選擇和運用適合自己的學習方式，不斷提升自身的專業化水準。堅持記教育教學日記，養成及時反思和勤于積累的習慣。多翻閱有關教育的書籍，提升自身的教育內涵。學習應用多媒體教學手段來豐富課堂。

2、加強日常工作中對學生的觀察與反思，培養對教育的敏感性，力求能敏銳地感受到孩子的需要。

3、積極借助各種交流與展示的平臺促進自己的業務能力，積累豐富的經驗。認真上好每一節課，把教學能力的提高落實在每一天的課堂教學中。積極參加各種技能技巧比試、優質課評比、教育教學觀摩、研究課、公開課、示范課、論文、教科研及教案評比等等，并爭取獲得等第獎。使自己的綜合素質始終處于動態的發展過程，才能自如應對蓬勃發展的教育改革大潮。

4、通過教育研究與實踐，提升自身的科研水平。認真參加每一次的教研活動，認真思考并虛心學習。加強與同事、來自不同幼兒園的教師進行專業合作，交流教學心得體會，學習先進的教學經驗。

5、認真對待每一個學生，認真處理每一件事情，認真對待每一次班級活動，把班級管理能力的提高落實在每一天的班級管理中。

6、通過和學生談心、家訪、開家長會等形式加深對學生家長及家庭的了解。

7、每天擠出30分鐘的閱讀時間。

（二）階段目標的實施

第一目標：通過學習－提高—反思，使課堂教學水平有明顯提高。

實施方式或途徑：

1、學習：研究研究型教師的基本要求，不斷更新教育觀念，并嘗試各種新教學方法運用于課堂教學中。

2、堅持寫教學反思，教學改進，向隨堂課要質量。

3、重視提高課堂教學的有效性，結合班級學生的實際情況，調整教學手段和方式，扎實提高教學水平，根據教材重點、難點、關鍵內容和一般內容，確定講解的詳略，精心組織教材、設計教法。

第二目標：通過思考、鍛煉，逐漸能做到別人的經驗為我所用，開始用自己的語言、表達方式和方法來探索性地進行教學，邁出建構自己獨特教學特色風格的重要一步。

實施方式或途徑：

1、逐步形成較強的教育教學研究能力，善于在教育教學實踐中發現問題、分析問題，在科學理論指導下針對問題進行實驗研究，并善于把研究實踐中獲得的感性認識總結上升為理性認識，把握一般規律，用以指導教育教學實踐活動，求得提高教育教學質量的實際效益。

2、培養自己的創新意識，能通過各種信息獲取現代教育教學信息和教育教學改革經驗，并結合教育教學實際，創造性地予以運用、博采眾長，形成教學特色。著重從洞察力、思辨力、反應力、判斷力、應變力著手，3、重視培養學生良好的思維品質和學習技能，有意識的幫助學生養成反思學習過程的習慣，并引導他們形成在反思的過程中發現問題、解決問題的能力。使教學機智結構達到最優化，個人也可以在教學中做到知難而進，游刃有余。

4、積極爭取參加學校組織的各項教學研究，爭取在活動過程中得到理念上的提升和方法上的指導。

第三目標：結合自己的個性特征，進行藝術加工，不斷底加以創新，以自己的某種特長為突破口，定向發展，逐漸形成自己的教學特色，使教學進入個性化階段。使自己的教學從內容理解到教的方式、方法，都有自己獨特的東西，對自己和別人的教學，也有所創新和突破。

實施方式或途徑：

1、使自己基本具備研究型教師的素養，對教育教學有強烈的研究意識；有反思的能力，并能在反思的過程中不斷調整自己的教學行為；在教育研究方面形成自己的特色。

2、關注教育界的最新動向，能通過各種信息傳播手段廣泛獲取現代教育教學信息和教育教學改革經驗，進一步加強教育理論學習，為教學工作做好積淀。

3、創新教學方法，選擇最佳的教學方法。根據班級實際情況形成有效的教學方案，幫助學生全面系統地掌握知識，夯實基礎，提高能力。著重從嚴密組織教學、運用恰當教學方法、利用好板書、講究語言藝術等方面著手，使自己的教學生動、有趣、學生易掌握、學習成效高。

4、繼續參加教研活動，完成1-2節實踐課，并形成相關的課例或反思。

六、達成目標的保障措施及自我檢測措施：

保障措施：

1、訂閱《小學語文教師》、《語文學習研究》等雜志。每天閱讀相關書籍1小時。

2、用自學形式完成有關教育理論方面的學習

3、積極參加教育部門組織的繼續教育學習和活動

4、及時記錄自己在教育科研、課堂教學、業務學習、個人感悟等方面的學習心得體會。

5、定期參加有關的科研論文評比

困難預測：

1、虎頭蛇尾，忙于事物，不抓緊時間學習。

2、舊觀念頑固不花，新理念難實施。

自我檢測措施：

1堅持寫教后反思。

2每月總結發展規劃實施情況。

3每學期寫一篇“個人成長足跡”

和煦的春風輕拂著嫩綠的柳條，金黃的陽光柔柔的灑在江面上。而在我人生的坐標上，我愿像一股柔和的細雨，用無限的愛心來澆灌著我的學生；用無限的真誠與我的同事共同前進。我相信在我辛勤的耕耘中，那升騰在我心中的太陽將永遠充滿活力，永遠充滿希望。