第一篇：加強教師隊伍建設_促進學校持續發展

加強教師隊伍建設，促進學校持續發展

“加強教師隊伍建設，促進學校持續發展”，選取這個主題的時候對于學校近幾年來的發展和整體情況進行了梳理和思考，主要是基于 兩方面的思考：一方面是，學校中的“人”是關鍵因素，即師資隊伍是核心，要想學校可持續發展，教師隊伍的整體提升勢在必行。另外一方面是，近年來，學校辦學條件和環境越來越好，而我校教師隊伍逐漸龐大、文化水準參差不齊，教師隊伍趨于年輕化，顯然教師隊伍處于稚嫩階段，教師的發展已成為現階段制約我校可持續發展最大的瓶頸，教師隊伍建設迫在眉睫。

一、教師隊伍問題分析

1.教師數量

目前班級數8個，專任教師26名，兼任小學課5人，共31人。2.隊伍結構

（1）年齡結構不合理。30歲及以下教師21人，30-40歲4人，40-50歲2人，處于50歲以上的4人，有教育教學經驗的學校骨干缺乏，教師隊伍青黃不接。40歲教師觀念落后、教法陳舊，年輕教師經驗不足、缺乏引領，而年輕教師不得不承擔教育教學重任，成為學校“主力部隊”。

（2）學科結構不合理。教師專業結構不科學，比如史地政生教師都不是專業教師。

3.職業倦怠

一部分教師出現了職業倦怠現象，被動工作，任務拖拉，缺乏內

在的驅動力，工作積極性不高。

4.專業素質

（1）教育教學能力：被動參加培訓是教育教學能力提高的主要方式，效果不理想，部分教師憑借個人的直觀經驗開展工作，教學方法陳舊，教學效果不佳。

（2）教育科研的參與：多數教師參加過教育科研項目，但研究流于形式，科研的問題解決和自我提升意識不強。

（3）現代教育技術的運用：新教師普遍掌握基本技能，會使用多媒體教學，而老教師使用較少。

5.人際關系

部分老教師不求上進，不但不能起帶頭、示范、輻射作用還倚老賣老，對年輕的新教師進行負面影響。

二、明確教師隊伍建設目標

愛崗，即教師具備愛崗敬業精神，教師做到熱愛教育，熱愛自己的學校熱愛學生，建立良好師生關系面向全體，促進學生全面發展，身正為范，塑造人格魅力。

精業，即精湛的業務能力。要求每名老師不斷進行補充、更新專業知識，針對學情不斷深化課程改革，做課程改革的推動者。

三、教師隊伍建設的戰略舉措（分為以下四個方面）

（一）加強教師師德建設

在師德建設中，既會有剛性的一面，也會有彈性的一面，所以師德建設貴在“剛柔相濟”。所謂剛性策略是指“制度約束”策略，所

謂柔性策略是指“過程內化”策略。

1.過程內化是師德建設的主要渠道

教師道德修養不僅是一個理論問題，而且也是一個實踐問題。要使教師道德原則和規范內化為教師的行為的準則，必須依靠學校師德環境的有效營造和教師自己長期不懈的努力，在良好的外部環境下自覺地進行修養和鍛煉。因此，過程內化應該成為學校師德建設的主要渠道。

注重與教師有效的溝通

從“以人為本”的管理理念出發，我們決不能忽視人的存在。我們做工作在很大程度上是在處理關于人的問題，是關于改造人的思想的問題。我與教師開展雙向有效的溝通的方式有很多，除了面對面的促膝交談以外，還有手機電話等進行交流。經常與學校教師保持廣泛的民主平等的對話，尤其是對那些有思想情緒和認識偏差的教師，更要和風細，雨潛移默化，在雙向有效的溝通中解開他們的內心“疙瘩”，提高他們的師德水平。

注重榜樣典型的引領

一是教學領導模范引領（這是打造團隊精神的關鍵）。教學副校長和教導主任在工作中模范帶頭表率作用，體現在早到晚走，近一年來教學領導做的非常好，在平時工作中不拖泥帶水，認真完成本職工作，思想積極，輻射給教師。教學領導組成了一個積極陽光的領導團體，給教師一個積極向上的引領。

二是校內模范教師引領。榜樣的力量是無窮的，我校培養出一批

具有高尚師德和教學業績突出的模范教師，如王芯、劉浩、趙玲玲、劉麗杰、劉月、高寧等，她們穿插在各個年組，不斷影響著其他教師讓更多的教師“學有榜樣、行有方向、干有力量”，讓更多的教師快速地成長起來。，現在每個辦公室都洋溢著青春、熱情、陽光的好氛圍。

2.制度約束是師德建設的主要保障

在師德建設中，如果只靠“軟”的疏導而沒有“硬”的制約，那么師德建設往往會陷入事倍功半的怪圈。制度約束是師德建設的根本保障，制度約束機制從以下三方面加以著手：師德水平與職稱評聘掛鉤；師德水平優秀是評優選先的首選條件。

實踐證明，以“柔”為主導，以“剛”輔之，則能使師德建設取得明顯的實效，近年來，我校一直把提高教師的政治思想素質放在學校工作的首位，由于學校對師德教育常抓不懈、措施得力，教師的師德修養不斷提高，全校教職工“講師德，比奉獻，爭做師德標兵”已蔚然成風，在社會上樹立了良好的職業道德形象，贏得了廣大學生、家長及社會的好評和信賴。

（二）全方位、多渠道促進教師專業化發展。

教師只有滿腔教育熱情是不夠的，還需要有較高的業務素質。我們學校在培養教師素質，提高教師的教學能力方面這主要采取以下幾種方法：

1、青年教師的培養

面對我校青年教師是主力軍的現狀，打造青年教師，使其迅速成長“達到一年成長，兩年成型，三年成為專業教師”的目標成為教師隊伍建設的重中之重，全面提高青年教師的業務素質，主要分為兩步走。

第一步：我們堅持“學、練、研”三位一體。一是在“學”字上做文章。組織青年教師學習課堂教學常規、現代教育技術、先進的教育思想及教學方法，使他們更新教育觀念，了解未來教育發展趨勢。在教師自修業務的基礎上，我們積極倡導拜師學藝，結對互學，（王芯與杜明月、王楠與史東立、馬旭東與駱小晴、張金鳳與王蕊、劉麗杰與苗苗、張久清與高寧），學習優秀教師的教學經驗，幫助青年教師盡快成長。二是在“練”字上下功夫.我校狠抓青年教師課堂上的基本功，比如如何創境、如何過渡，如何表達，如何組織教學等，讓強年教師不停的練，直到熟練為止。三是在“研”字上求實效。一個優秀教師必須能準確把握教學標準，吃透教材，教法靈活，上好每一節課，才能勝任教書育人的天職。針對部分青年教師不善于研究、總結的現狀，學校充分發揮教導處的導向作用，采用校本教研、結對教研，使青年教師不斷學習，不斷進步，快速成長起來。

第二步：壓擔子，使優秀青年教師冒尖成為典型

優秀教師的培養是學校教師隊伍建設的核心工程。我們選準一些教學基本功扎實、業務能力強的教師，給其適當加壓，讓他們挑起教學改革的擔子。如王芯、劉浩、趙玲玲、劉月、王晶晶。我們經常讓他們作匯報課；鼓勵、支持、選拔青年教師參加縣舉辦的各種教育教學評優活動，為他們施展才能提供更多機會，讓他們在學習與教學的實踐中得到鍛煉。我們還大膽任用青年教師，讓其擔任教研組長、同時，學校還利用集會等時間對優秀教師進行宣傳，擴大他們在社會上的知名度，激勵他們在自己的教學崗位上“百尺竿頭，更進一步”。

3、抑制教師的職業倦怠

部分老師，隨著社會風氣的影響：安于現狀、平淡無為、得過且過。為了克服這種職業倦怠，我校采取了以下措施，第一，創造“和諧校園”，落實“以人為本”的教育理念，尊重和關愛每一位教師，讓教師成為學校的主人，使教師有歸屬感，從而樹立職業自豪感和主人翁精神。第二，樹立每一個教師都是學校的寶貴財富和資源的理念，教師真切地了解學校的現狀和光輝的前景，明確教師的專業化發展是學校可持續發展的力量源泉，使教師產生責任感；讓每位教師在學校都有成就感。在第三，學校工作安排上，信任、鼓勵和支持老師，通過“壓擔子”、活動評比等形式，讓老師有危機感和榮辱觀，不甘落后。第四，讓培訓成為教師成長的最好福利，創造條件，提高教師業務水平，隨時給教師充電，讓教師跟上素質教育的步伐，使每一位教師能持續發展。讓每一位教師跟上素質教育步伐。

（三）骨干引領

由于學校三十歲以下的年青教師多，他們成為學校教學的主力軍，雖然教學經驗比較欠缺，但干勁十足。為此，我校在青年教師中尋找有上進心、業務素質高、進步較大、成長迅速的老師培養成骨干教師，做好新教師傳、幫、帶工作，讓年輕教師盡快實現“三個轉化”：從學生型到教師角色型，從模仿教學型到自主創新型，從偏于“雙基”型到注重能力型。首先培養骨干教師的敬業精神，要通過政治學習，專題討論典型引路等形式，逐步使骨干教師樹立愛校、愛崗、敬業的思想。其次要組織骨干教師外出學習，吸取先進教學經驗；組織骨干教師參加市、縣培訓，提高骨干教師專業技能和教學水平。第三引導骨干教師從“教學型”向“教研型”轉化，鼓勵他們大膽改革，不斷創新，深入研究，使其逐步形成自己的教學風格，實現新起點、新突破、新超越。引導骨干教師從“教學型”向“教研型”轉化，鼓勵他們大膽改革，不斷創新，深入研究，使其逐步形成自己的教學風格，實現新起點、新突破、新超越。由于骨干教師少，所以在我校教導處全力以赴，全面跟蹤指導，大力配合骨干教師和教研活動，使教師隊伍迅速發展。

（四）健全教師管理制度

在隊伍建設中，我們認為，教師是學校的主人，但教師主人翁意識的確立不只是靠宣傳和教育，更重要的是要靠相應的機制支撐，才能保證教師隊伍的和諧與穩定。

加強教師年度考核機制。在學校管理工作中，學校對教師的德、勤、能、績等進行建立學校評價、學生評價、同伴互評、自我評 7

價相結合的綜合性的評價制度，評價結果與教師的評優評先、職稱晉升、干部選拔等相聯系，這不但對教師個人專業發展和工作積極性具有很好促進作用，而且對整個教師隊伍也具有很好的導向激勵作用。對考核不合格的教師建立問責機制。

當教師在工作中得到了發展、獲得了理解、感受了成功、體現了價值，那么也就找到了“幸福感”。一旦教師有了一點“幸福感”，就不會把工作僅僅看成謀生的手段，而是作為自我發展的有效途徑，是一項值得付諸奮斗、努力的事業。當這種主動性和創造性得到充分發展時，教師才能真正感受到職業中的幸福。一支師德優良、業務精湛的教師隊伍的建設是一個長期的過程，堿廠學校所做的工作還非常的粗淺，但是我相信隨著高尚師德的塑造、專業素質的發展、人文管理的落實、多彩活動的開展，必能使越來越多的教師找到職業的幸福感，從而促進學校的可持續發展。

第二篇：加強教師隊伍建設,促進學校持續發展

加強教師隊伍建設，促進學校持續發展

尊敬的各位領導，各位同仁：

今天我要匯報的主題是《加強教師隊伍建設，促進學校持續發展》，選取這個主題主要是基于兩方面的思考：一方面是，教師隊伍的重要性，著名教育學者顧泠沅說，如果一所學校擁有一流的教師，即使是在破廟里，也能辦成一流的學校，可見教師在辦學過程中的極端重要性。另外一方面是，對學校下一階段的思考，近年來，在縣教育局的關心支持下，學校辦學條件和環境發生進一步，顯然教師隊伍素質已成為現階段制約學校可持續發展最大的瓶頸，借此機會對這塊工作進行一個梳理和思考。而不是因為我校在教師隊伍建設上取得了什么突破，所以還希望各位領導給予指導。

一、教師隊伍問題分析

1.教師數量

目前班級數11各，專任教師35名，其中代課教師5名，而且代課教師基本上為非師范類學科專業和流動性大不穩定的特點，給教育教學造成了很大的沖擊。

2.隊伍結構

（1）年齡結構不合理。30歲及以下教師21人，30-40歲6人，40歲及以上8人，處于30-40歲間年富力強，有教育教學經驗的學校骨干缺乏，教師隊伍青黃不接，中級以上職稱率只有43%。40歲教師觀念落后、教法陳舊，年輕教師經驗不足、缺乏引領，但不得不承擔教育教學重任，成為學校“主力部隊”。

（2）學科結構不合理。教師專業結構不科學，比如學校沒有一名專業的計算機教師、美術教師多1名任教計算機、音樂教師多1名任教語文。

3.職業期望

因為教師的職責和良知而敬業,卻因為教師的收入和地位而不愛崗。對教師職業表現出被動認同，缺乏內在的驅動力，工作積極性不高。

4.專業素質

（1）教育教學能力：被動參加培訓是教育教學能力提高的主要方式，效果不理想，大部分教師憑借個人的直觀經驗開展工作，教學方法陳舊，教學效果不佳。

（2）教育科研的參與：多數教師參加過教育科研項目，但研究流于形式，科研的問題解決和自我提升意識不強。

（3）現代教育技術的運用：新教師普遍掌握基本技能，會使用多媒體教學，而老教師使用較少。

5.人際關系

部分老教師不求上進，不但不能起帶頭、示范、輻射作用還倚老賣老，對年輕的新教師進行負面影響。

二、明確教師隊伍建設目標

2011我校明確提出“建設一支愛生、精業的教師隊伍”的建設目標，愛生、精業這是對教師教育教學行為規范的要求。

愛生，即熱愛學生，就是要對學生尊重、理解、賞識、信任。我認為：只有老師樹立熱愛學生、誨人不倦的道德情感，全面建立起適應時代發展的新型師生關系，才能縮短師生之間的情感距離，真正實現“相信人人有才，幫助人人成才”。我校是寄宿制學校，師生朝夕相處，在管理學生時，都把學生當作自己的孩子，當他們在學習生活上遇到困難的時候，我們不抱怨，不放棄；當他們違反紀律時，我們不遷怒與他們的不懂事，而進行和風細雨的說教和長期的教育。

精業，即精湛的業務能力。源自韓愈《進學解》：“業精于勤而荒于嬉”，意蘊教師要盡心于所從事的職業，精通本專業的業務。希望每個老師都是滿腹經綸，運用恰當的教學方法、教學手段將知識以易于學生接受的方式傳授下去，做到深入淺出。這樣也勢必要求教師進行補充、更新專業知識，針對學生情況研究調整教學的方法，同時還會與時俱進使用先進教學手段。

三、理清教師隊伍建設的戰略舉措（分為以下四個方面）

首先我們來第一方面

（一）加強教師師德建設

在師德建設中，既會有剛性的一面，也會有彈性的一面，所以師德建設貴在“剛柔相濟”，這也是我們學校師德建設中遵循的基本原則。所謂剛性策略是指“制度約束”策略，所謂柔性策略是指“過程內化”策略。

1.過程內化是師德建設的主要渠道 教師道德修養不僅是一個理論問題，而且也是一個實踐問題。要使教師道德原則和規范內化為教師的行為的準則，必須依靠學校師德環境的有效營造和教師自己長期不懈的努力，在良好的外部環境下自覺地進行修養和鍛煉。因此，過程內化應該成為學校師德建設的主要渠道。（分三個方面第一方面是）（1）注重組織精神的建構 古人云：“近朱者赤，近墨者黑”；“蓬生麻中，不扶而直”，它們強調了外部環境對人的發展所起到的重要的作用。在師德建設中，學校的文化底蘊和組織精神，對教師良好的職業道德的形成發生著潛移默化的作用。

學校發展應抓住各種機會促進組織精神形成。如學校的辦學理念、教風、學風、發展目標等的構建，直接影響和熏陶著全體師生的意志，這些顯性文化的構建，能使全體師生形成對主流價值觀的認同。如我校

教育教學管理核心的理念（辦學理念）是：以生為本，育德育能； 教師基本要求（教風）是：愛生，精業；

學生基本要求（校訓）是：勤勞樸實，勤奮好學； 標志性的物體（校花）：仙人掌； 師生要達成的共同愿景（發展目標）：打造麗水市農村教育特色品牌。

校徽的解讀，校花的解讀，剛開始我的做法就是要師生記住，而后在通過學校環境改造和學校物品標識不斷加以滲透，在活動中體驗（野外拉練），這些顯性的文化逐漸深入人心（QQ群），這些顯性的文化都能營造和體現團隊積極向上的精神風貌，大大激勵并感染著學校的每一位教師，并逐步內化積淀為教師自身的一種重要素質。這樣，學校組織精神的建構過程，就成為了教師師德修養不斷提升的過程。

（2）注重雙向有效的溝通

從“以人為本”的管理理念出發，我們決不能忽視人的存在。作為校長，每一種計劃和設想的出臺以及管理策略和手段的運用，都要關注人的思想信念和態度情感。校長工作在很大程度上是在處理關于人的問題，是關于改造人的信念體系的問題。因此，校長與教師開展溝通并促進認同，是學校成功管理的起點。校長與教師只有開展有效溝通，促進廣泛認同，形成共同愿景并達成共識（辦學理念、學校精神的提煉、校標的設計），這樣才能真正喚起教師的道德自覺，提高他們的道德認識，激發他們的道德情感，堅定他們的道德信念，提升他們的道德素養。

如今，校長與教師開展雙向有效的溝通的方式有很多，除了面對面的促膝交談以外，還有手機電話、發手機短信、留言版、QQ聊天、書面寫信等。總之，校長要經常與學校教師保持廣泛的民主平等的對話，尤其是對那些有思想情緒和認識偏差的教師，更要和風細，2

雨潛移默化，在雙向有效的溝通中解開他們的內心“疙瘩”，提高他們的師德水平。

雙向溝通還體現在師生上，每學期我校組織一次家訪活動，看一組照片，通過家訪讓教師去了解學生在學校的另外一面，走進學生家庭，了解學生生活，從而激發自身的責任意識。

（3）注重榜樣典型的引領

先進教師是存在于社會之中，生活在教師隊伍里的活生生的人，它能夠以直觀形式啟發教育和感染教師，進而影響教師的思想和行為，監督和促使他們以先進人物為榜樣，取長補短，提高道德修養水平。

一是校長模范引領（這是打造團隊精神的關鍵）。人們常說：“一個好校長，就是一所好學校。”雖然這句話有些絕對，過高的估計了校長的價值，但它表明了校長在學校中的主要地位和重要作用。校長是打造團隊精神的核心，校長的言行無時無刻不在影響著教師。因此，團隊精神的打造校長必須模范引領。

二是校內模范教師引領。他們生活在自己身邊，看得見、摸得著，影響更直接、更深刻、更快捷。每所學校，都有一批具有高尚師德和教育業績的模范教師，獲得了各級各類的榮譽稱號，比如縣級先進工作者、縣優秀班主任、縣教育教學質量獎、優秀共產黨員、優秀青年團員等等，我覺得我們要有一種認識，這些榮譽的取得，不是僅僅個人的成果收獲更是一個學校的榮譽，每一張榮譽證書是體現了這位教師對學校做出的巨大貢獻，前幾天，被授予朝鮮“共和國英雄”稱號朝鮮女交警在領獎時的聲嘶力竭，嚎啕大哭，給我們感受很深刻，這樣的激動心情我們可能不太能體會,但是,這樣的殊榮讓人們致敬，這樣的民族也讓人致敬。

三是校外模范典型引領。如為救學生雙腿截肢的“最美教師”張麗莉，在生命的最后40秒忍痛完成停車確保乘客安全的杭州“最美司機”胡斌，還有經常會刊登全國和省內外的一些優秀教師的成功事例和感人事跡，我校每個學期都要定期組織教師們分組學習討論，談感想、談收獲、談理想，讓這些優秀教師的高尚師德時時處處啟發和激勵著學校老師的思想和行為。

榜樣的力量是無窮的，這些身邊的模范教師，讓更多的教師“學有榜樣、行有方向、干有力量”，讓更多的教師快速地成長起來。

2.制度約束是師德建設的主要保障 馬克思主義道德觀認為，法律和道德都是調節人們之間關系的行為規范。法律的實施是靠國家強制力保證的；而道德是依靠輿論的力量來維持的。師德建設不僅應當大力營造遵守師德為榮、不講師德可恥的輿論氛圍，更要深化教育改革，健全人事、考核、分配、獎懲等方面的制度，形成對教師行為有效的激勵和約束機制。在師德建設中，如果只靠“軟”的疏導而沒有“硬”的制約，那么師德建設往往會陷入事倍功半的怪圈。制度約束是師德建設的根本保障，制度約束機制可以從以下三方面加以著手：師德水平與職稱評聘掛鉤；師德水平與分配獎懲掛鉤；實行師德問題一票否決制，教師譏諷、歧視、侮辱學生，體罰和變相體罰學生，以教謀私，弄虛作假、抄襲剽竊等不端行為等等。針對這些問題，學校制定了嚴厲的處罰規定，使之成為全體教職工不可觸摸的“高壓線”。

師德建設是一項系統工程，是學校管理工作的靈魂，師德建設抓到位，才能使學校各項工作開展得卓有成效。師德建設既是一門管理科學，又是一門管理藝術，而“剛柔相濟”則是科學和藝術的最佳結合點，實踐證明，以“柔”為主導，以“剛”輔之，則能使師德建設取得明顯的實效。

（二）提高教師教學水平

教師只有滿腔教育熱情是不夠的，還需要有較高的業務素質。我們學校在培養教師素質，提高教師的教學能力方面這主要采取以下幾種方法：

1.自我反思（個人）

美國心理學家波斯納指出“一個教師如果僅僅滿足于獲得而不對經驗進行深入的思考，他可能永遠只停留在一個新手型教師的水準上。”我國著名心理學家林崇德也提出：優秀教師＝教學過程＋反思。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。我們學校要求教師每天堅持上課后在備課本上寫教后記，教后記內容主要為：教師教的情況、學生學的情況、教師感想體會、學生同伴的建議等，要求做到及時記、恒久記、記有價值的內容；每兩周根據教后記內容，選取其中一個問題寫一遍教育教學反思，要求有深入思考、上升到教育教學理論的高度，每學期學校評選優秀教學反思，匯編成冊，進行資源共享。

2.同伴互助（教研組）

加強教師互助合作，加強教師之間的專業切磋、互助合作，可使教師個人少走彎路，在同伴互助中更好地成長。因此，我校將集體備課作為同伴互助的重要載體，在集體備課中，教師的不同教育思想、觀念、教學方式、方法能在集體備課中得到討論、交流，提高教師的課堂教學能力。集體備課上要求，一是教師要認真地研討教材與課標，帶著問題和反思參加研討；二是教師要備好學生，根據學生學習的實際情況，科學地設計教學策略；三是教師的教學設計應體現有效教學，每個教學環節應注重教學效果，做到“以學定教”。教師通過集體備課，加強了同伴互助，共同發揮集體的智慧，取長補短，使教師提高課堂教學的實效性。

3.集中學習（全校）

每學期學校圍繞一個主題，選取一本教育教學著作，開學初下發人手一本，有組織的進行系統性的學習。上學期我們主要學習《2011年義務教學課程標準》，本學期我們主要學習《課堂觀察—走向專業的聽評課》，教師在課余時間進行自學，再由各教研組教師進行分章節主講交流，給教師提供了一個很好的鍛煉機會和平臺，同時將教研交流、課堂觀摩、論壇演講、專家講座等活動融入其中，豐富學習載體，提高學習實效。

4.骨干引領（新教師）

學校年青教師多，初入茅爐，其教學經驗比較欠缺，但干勁十足。為此，我校將學校骨干教師與年輕教師進行師徒結對，做好新老教師傳、幫、帶工作，開展“青藍工程”活動，讓年輕教師盡快實現“三個轉化”：從學生型到教師角色型，從模仿教學型到自主創新型，從偏于“雙基”型到注重能力型。由于骨干教師少，所以在我們也向育英借力，利用他們優質的教師資源，把我們學校一分部教師與他們學校骨干教師進行結對。

5.外出學習

由于教師長期封閉在學校內，教育信息資料看的不多，好課看的不多，孤陋寡聞。加之教師由于日常教學任務比較繁重，他們對于社會上的新鮮事物感到陌生，對先進教育教學思想的學習與運用常常感到力不從心，無暇顧及。所以有時他們自己也感到課堂教學舉足不前，教育教學研究能力不足。一方面積極組織教師參加5年一輪的教師專業發展培訓，另一方面學校組織教師在縣內學校交流學習外，還主動到縣外、市外學校去學習，到學科優勝學校學習。我校分別在2008-2010年和2011年-2015年與桐鄉洲泉中學和寧波北侖江南中學進行教育資源對口支援結對，借助發達地區的優質資源，通過資源共享、師生互派等多種形式開展實質性的教育管理與學術交流，促進我校教學管理體制和運行機制的改革，為學校增添全新的活力。

6.課題牽動

利用科研課題來拉動教師學習，也是提高教師業務素質的重要方式。教師通過選擇課題—立項—課題實施—課題總結，通過查找資料，學習理論，對自身的基本素質的提高有不可忽視的作用。科研能興校，科研也能興師，這條路是許多教師的成才之路，會使他們成為優秀教師，骨干教師。

（三）關心教師工作生活

有這樣一句流行語：“領導把我當人看，我把工作拼命干；領導把我當牛看，我與領導對著干。”教師是學校教育的關鍵，學校的各項任務最終都要靠每位教師積極主動創造性的勞動得以實現，光靠給教師壓力而忽視教師自身生活條件的改善，會使廣大教師失去工作的積極性、主動性、創造性，使他們被動地為規章制度而工作，他們會疲于應付，同時也不利于學校的穩定。張文質的《教育的十字路口》 一書里有這樣一句話：“只有學校善待老師，確定老師第一的管理理念，實施老師第一的理念，教師才可能真正地善待學生”。因此，對于校長來說關心老師們的生活實質就是實現“一切為了學生，為了學生一切”的過程。

1.關心教師工作

（1）工作減負增效。改變“給教師加壓，給學生減負”的觀點，改進教學管理，減輕教師額外負擔。取消無效材料的書寫，能不寫的就不寫，從重數量轉向質量，提高實效性；精簡會議，能不開的會就不開，能開短會的就開短會。

（2）搭建展示平臺。鼓勵教師積極參加各級優質課評比、名師申報、論文評選和學術主題報告，鼓勵教師指導和輔導學生參加各級各類比賽，力求通過這些平臺讓教師積極為學校做出貢獻，從而達到教師“自我實現”的需要，這是美國心理學家馬斯洛需求層次理論五種需要里的最好層次，此時教師會感覺到自己存在對學校很有價值的，也會煥發出巨大的潛能。（3）實現民主管理。加強校務公開，進一步規范公開程序，提高公開質量。加強全校師生的參與度，凡屬學校改革與發展的重大問題和關系師生員工切身利益的重要政策和舉措都征求廣大教職工的意見。加強上下溝通，按照尊重知識、尊重人才的原則，高度重視教師在學校管理中的決策建議作用，支持他們建言獻策，建立起采納良言的工作機制。在課程改革中我校正在實施的分層走班教學和周周清都是我們教師建言獻策的成果，而且也激發了他們的工作熱情。

2.關注教師生活

（1）提高福利待遇。在不違反政策的前提下，學校堅持用好每一分可用于教師福利待遇上資金，堅持教師生日送蛋糕、節日送祝福、生病探望、健康查體、幫助教師解決乘車、生活等困難，使教師感受到學校的親情與關懷。

（2）開展豐富活動。以工會為依托，每學期組建1個教工興趣社團，本學期我校組建了氣排球社團，而且堅持周一至周四傍晚開展活動。同時，另外在開展2-3次教工活動，如三八節拔河比賽、教職工趣味運動會、景寧自駕游、青田自駕游、緊水灘仙牛燒烤、麗水東西巖燒烤、野外踏青等活動，豐富了教師的課余生活，讓教師感到集體的溫暖，讓情感留人。

（四）健全教師管理制度

在隊伍建設中，我們認為，教師是學校的主人，但教師主人翁意識的確立不只是靠宣傳和教育，更重要的是要靠相應的機制支撐，才能保證教師隊伍的和諧與穩定。1.注重績效評價機制。績效工資實施目的是改善教職工的工作表現，如何根據學校的具體情況，合理、有效、科學對教職工評價并產生積極的作用，是每個管理者不可回避的問題。因此，在教師隊伍建設中，我們要充分發揮績效工資分配的激勵導向作用，制定科學、規范、到位的操作方案，并集體討論通過。實施績效結構工資制度，要實現“拉大距離，多勞多得，優質優酬”的分配目的。

2.加強教師考核機制。在學校管理工作中，學校對教師的德、勤、能、績等進行建立學校評價、學生評價、同伴互評、自我評價相結合的綜合性的評價制度，評價結果與教師的評優評先、職稱晉升、干部選拔等相聯系，這不但對教師個人專業發展和工作積極性具有很好促進作用，而且對整個教師隊伍也具有很好的導向激勵作用。對考核不合格的教師建立問責機制。

各位領導，當教師在工作中得到了發展、獲得了理解、感受了成功、體現了價值，那么也就找到了“幸福感”。一旦教師有了一點“幸福感”，就不會把工作僅僅看成謀生的手段，而是作為自我發展的有效途徑，是一項值得付諸奮斗、努力的事業。當這種主動性和創造性得到充分發展時，教師才能真正感受到職業中的幸福。一支師德優良、業務精湛的教師隊伍 的建設是一個長期的過程，XX中學所做的工作還非常的粗淺，但是我相信隨著高尚師德的塑造、專業素質的發展、人文管理的落實、多彩活動的開展，必能使越來越多的教師找到職業的幸福感，從而促進學校的可持續發展。

第三篇：狠抓教師隊伍建設 促進學校持續發展[推薦]

狠抓教師隊伍建設

促進學校持續發展

夕佳山鎮中心校

一個學校能否健康持續地發展，取決于是否唱響“質量”這一主旋律，而學校質量的提高需要教師這支隊伍去完成，所以教師隊伍整體素質的提升就決定了學校的教育教學質量的提升。夕佳山鎮中心校在近年來狠抓教師隊伍建設，有效地促進了學校的持續發展。

一、營造良好氛圍，創設有利條件，讓教師樂于教學。

夕佳山鎮中心校一班人對教師的管理，始終堅持一個原則“以人為本”，即以教師的發展為宗旨，充分考慮教師切身利益，努力為教師創設有利的硬軟件條件，讓教師們感覺學校就是一個大家庭，工作其中，其樂融融，校榮我榮！

首先，解決了教師們吃住問題，2004年以前學校無教師宿舍和食堂，吃住問題困擾著教師嚴重影響工作，04年經過多方努力學校新建了教師宿舍、食堂，伙食團每天能吃上可口的飯菜，教師能安心住下來了，避免了走讀，有更多的時間撲在教學上。

其次不斷修訂和完善了學校的管理制度，尤其是制定了合理的績效工資方案和崗位設置、評優晉級等方案，通過教代會并實施，在平時的日常工作中，老師們有章可循，學校的教育教學工作才得以有序開展。

第三、學校領導班子率先垂范，始終在教學第一線。學校行政人員要想在工作中讓教師信服，除了會管理，還要會教書，所以學校班子成員堅持做到站在教學第一線，擔任數學、科學等學科的教學，其班級的質量檢測名列前茅。

第四、學校把每一位教職工當成大家庭的成員，大家親如兄弟姐妹。每年通過開展形式多樣的工會活動讓大家增進相互的情誼，提升集體的凝聚力和向心力，工會還定期為每年滿整十的教師過生，生日聚會上，還邀請了壽星們的家屬，唱起生日歌，那場景著實讓大家感動得掉眼淚。除了這些，學校教職工家誰家有個什么長短，校長既是領導又是一位大姐還是婦聯主任，幫忙調解，幫忙解決，一聲問候，一句勸解，大事化小，小事沒了，老師們身在這個家庭中，心也安下來了，教學的干勁就更足了。

二、多種途徑促進，教師能夠勝任教學。

學校的主要工作就是圍繞“教育教學”開展一系列的常規工作，所以重視教學常規工作并狠抓常規工作是教導處的職責所在，在學校的日常工作中主要開展了以下工作，促進教師的教學能力，使每一位教師能夠勝任自己的工作。

第一：狠抓教師一日常規，明確教師的職責所在。教導處通過學月常規檢查和隨機抽查等方式對每一位教師的一日工作進行督查，響亮地提出向“課堂40分鐘”要質量，要求每一位教師上好“家常課”，看似簡單其實不容易，這就要求教師必須認真鉆研教材，吃透教材，認真備課，堅決杜絕不備課就進教室的現象，對各種學科的教學都做了明確要求。除了教師的備課上課外還明確了作業的批改、對質量的檢測以及學生的輔導家訪等工作的基本要求，這樣注重了平時的過程管理，教師們踏踏實實地耕耘，總會換來一份滿意的收獲的。第二：認真開展校本培訓，努力提高教師理論水平。新課程改革已經啟動了近六年，雖要求先培訓再上崗，但僅靠暑期的短暫學習培訓，遠遠不夠，而教師如果缺乏教學理論的引領指引，那么在實際的課改教學中就會違背規律，其課程的改革成效就不大，所以每期的校本培訓都加強了對新課程標準的系統學習和研究，還要求教師做好讀書筆記。

第三：縮小差距，整合全鎮教育資源。我鎮有一所中心校一所基點校和六所村小，橫向比較，無論是硬件設施還是教師的知識結構、年齡結構以及教學水平都有明顯差異，為縮小差距讓全鎮孩子都接受平等的教育。學校一方面努力改善村小的辦學條件，截至現在六所村小都徹底消除危房都新建了寬敞明亮的教學樓，新建了教師食堂，操場等，一方面加強了對村小的檢查力度，在檢查中發現問題，立即整改，還要求村小建立間周一次的政治業務學習，加強教師理論水平和教師素養的提高。尤其是近三年通過組織中心校陳棟材教師每周五到村小支教，上英語課，解決了村小因為缺乏英語教師無法上英語課這一問題，還每期組織中心校骨干教師、教研組長到村小獻課，獻課內容完全由村小教師定：定時間、定班級、定教學內容（主要是村小教師認為在教學中難上的課題），通過以上這些方式，很好地整合了教育資源，促進了全鎮教育的均衡發展。

三、落實系列活動，努力讓每一位教師會教，成為教學好手。一個學校的發展要有特色，必須在認真做好常規工作的基礎上打造一批優秀教師，讓他們引領同仁，這樣學校才能真正上一個臺階。所以我校在要求每一位教師站好每天崗，上好每堂常規課的基礎上，努力通過系列活動打造一批優秀教師。

第一、建立健全教研組這個機構，認真開展教研活動。首先根據學校教師結構，選好教研組長，要求教研組長必須充分了解本組成員的詳細情況包括他們的教學對象的狀況，制定可行的教研組計劃，并落實。教研組活動不停留在僅是安排一位教師上上課，然后簡單的評課。每學月定一個下午為教研組活動日，活動內容根據教研組實際情況定，但要求每次活動必須先“定時間、定主題、定中心發言人”，活動前做好充分準備，如果是評課要求每位教師必須至少做到“三個一”：說上課者一個優點、一個亮點、一個不足。通過教研活動的開展提高教師的教學研究能力。

第二、以“青藍”工程、結對子等形式為抓手，讓教師互相促進。我校在近年來逐步培養了一批省市縣各級骨干教師，優秀班主任，和有多年教學經驗的權威教師，這一有利的資源不能閑置，所以要求每一位骨干教師至少和一名青年教師互助，老教師和中青年教師結對子，理論與實踐的互補。

第三、通過請進來送出去等形式，提高教師業務水平。每期至少請縣級以上教育研究人員到我校指導教學研究工作，有專家的引領和指導，使我們更清楚地認識到存在的不足和差距，通過指點，思路也更清晰，措施也更合理，教師們的業務水平也有很大的提升。學校還重視每一次的外派學習，每期都安排教師外出學習，對教師的外出學習做了明確要求即回來檢查學習筆記，給每位教師介紹學習心得，并撰寫教研文章，有必要時可上一堂匯報課等等。

第四、以講課賽為契機，努力提高教師教學能力。學校在要求每一位教師上好常規課的基礎上，以講課賽為契機，讓一部分優秀教師逐步上好示范課。

四、抓好常規，發現亮點，彰顯特色。

學校在抓好常規工作的同時，努力發現學校亮點，彰顯學校特色。第一、始終堅持“五育”并重的原則，積極營造良好育人氛圍。以開展“三心”教育，開展“城鄉環境綜合整治”等工作為契機，開展豐富多彩的頗具教育的活動，孩子們的行為習慣開始好了，懂得節約了，禮貌待人了，越來越孝順老人了，更懂事了，校園更文明更干凈了，以藝術節，六一兒童節，籃球賽，詩文朗誦大賽，運動會的開展，讓昔日老師眼中所謂的成績平平的孩子脫穎而出，校園里多了運動健將，小畫家，主持人。。這些活動的開展非但沒有耽擱孩子們的學習，更讓孩子們變得更聰明更有靈氣。

第二、關注學生、尊重學生，構建和諧校園。“愛”是世界上最好的良方，愛學生不是說的是用心去做的。我校倡導并要求每一位教師必須關注學生，用心愛學生，學生才能愛我們，愛學習。開展“微笑進校園”活動：即要求老師微笑變多、嘴巴變甜、氣量變大、脾氣變小。開展關愛“留守兒童”活動，把留守在家的孩子當成我們自己的親生孩子，關心他們幫助他們，用愛澆灌他們那顆有些冷漠的心，這樣校園里的問題孩子少了，老師們的教育工作順了，孩子們的成績自然就上去了，不過這些得花我們老師多少心血，可我們的老師做到了，做好了。

通過以上的努力我校工作漸有成效，學校有一批優秀的教師隊伍，一批團結務實的班子，近幾年教育質量監測在全縣排名逐年提升，去年獲全縣第一的佳績，督導評估優秀，各類評比都獲優秀，成績代表過去，我們學校一班人將信心十足，不斷總結過去，努力把握現在，讓學校在創新中發展，讓夕佳山的教育明天更輝煌！

第四篇：依法治校,促進學校持續發展

1、加強組織領導，形成依法治校的工作機制

我校在縣教育局、鎮黨委、政府的領導下，加強了依法治校的領導，把其列入重要議事日程。成立了由校長任組長的依法治校工作領導小組。指定一名副校長負責具體抓落實。做到依法治校工作與學校各項工作同計劃、同實施，并把目標任務分解到學校各部門和具體人員，確保依法治校工作有人抓、有人管，做到

各司其職、各負其責。我們聘請榜頭派出所指導員林宗森同志為我校的法制副校長，長期堅持對學生進行法制教育

2、加強規范管理，開創依法治校的新局面

我校把依法治校工作滲透到學校管理和學校教育教學工作的各個方面。只有規范的精細的學校管理，才能保證素質教育的有效實施。我們堅持以教學為中心，多種形式并舉，努力做到“六個結合”：把依法治校與課堂教學相結合、把依法治校與學校德育相結合、把依法治校與各種活動想結合、把依法治校與師資隊伍建設相結合、把依法治校與校園文化建設相結合、把依法治校與“三結合”教育相結合。

3、加強民主管理，推進依法治校的進程

學校在民主管理與民主監督方面，經過不斷探索，建立了一整套民主管理和決策制度。一是教職工代表大會制度。每年召開依次教職工代表大會，教職工代表依法行使職權，審議和通過學校各種規章制度的制訂與修改，對學校發展規劃和教育教學改革提出建議，讓教師參與民主管理和決策，使教職工與學校的發展緊密聯系在一起。二是堅持校務公開，嚴格收費管理。嚴格實行財經制度，按規定標準收費。每季度在校務公開欄目內公布學校財務收支情況學校重大事務、教師學生關心的“熱點”問題，以增進家長、社會對學校工作的監督。三是治理教育亂收費。我校成立了以校長為組長的領導小組，四位校級領導分工包片，責任到人，并下設辦公室。按照標本兼治，綜合治理的方針，各部門各負其責，齊抓共管，逐步建立健全對教育亂收費的監督制約機制和教育投入的保障機制。

加快教育信息化建設，促進學校創建進程

1、本學期，我們在原有的基礎上，加大了中心網站的建設。建立了“教育資源庫”，促進優質資源共享、推動校園網的全面建設。在11月莆田市教育信息校園網站建設評比中，我中心網站以第三名的成績獲得一等獎。

2、開展“文明校”、“素質教育優質校”等創建活動。我們在原有的基礎上，加大了創建力度。本學期，本學期又有十所學校獲得仙游縣第十屆“文明學校”的稱號，東宮小學在縣素質評估中，獲得評估組的一致好評，中心校正在準備接受市“素質教育優質校”的評估。

經過全體教師一年來的努力，我們在推進素質教育取得較大的成績，我中心被縣教育局評為“先進管理單位”。雖然在工作中，我們也遇到了一些困難（如學校經費、硬件投入等），但我們相信，在新的一年中，全校師生必將在各級領導的關心支持下，精誠團結，抓住機遇，解放思想，克服困難，與時俱進，爭取更上一層樓。

第五篇：加強教師隊伍建設 促進學校可持續發展

向管理要質量 以質量求生存

蓮池中學 龍德勇

教學質量是學校發展的永恒主題，始終堅持教學工作是學校的中心工作，始終堅持教學管理是教學工作的核心。大力推行目標管理、全程管理、過程管理、評價管理和人本管理。堅持教學管理的制度化、規范化、科學化。使教學管理的流程暢通無阻，管理效能的最大增值，基本實現教學管理的整體優化。努力促進學校教育教學質量的強力提升。

一、狠抓常規，確保質量上檔升位

1、嚴格考勤常規。學校將進一步健全考勤制度，完善考勤機制，建立校長負總責，行政值日考核教師，教師考核學生三位一體的考勤機構。學校將繼續推行課時津貼制，激勵大家多上課，上好課。要求全校教職工要增強事業心，珍惜自己的工作崗位，珍惜自己手中來之不易的工作，熱愛自己所從事的事業。愛崗敬業，盡職盡責，做到按時上班，準時上崗，行政值日、主管領導考核到班、到課時。要求因故缺席必須請假，不請事后假，做到教職工出勤情況每周校會公布，獎懲當月兌現，學生無故缺席扣當月德育量化分。從而有效地保證學校工作的正點運行。

2、強化教學常規管理。教學工作是學校的中心工作，教學常規管理是教學工作的核心，是提升學校教學質量打造學校品牌的重要保障。本學年，我校的教學常規管理突出六個字“強過程、重落實”。做到各項規章制度健全完善，管理民主科學，在具體工作中求實、求細、求嚴。狠抓常規教學和常規管理，學校領導以身作則，身先垂范，帶頭做好“六認真”。（即：認真巡查、認真聽課、認真教學檢查、認真召開畢業班例會、認真與師生談心、認真作好各種考評）。要求教師切實做好“備、講、批、輔、考、實驗實習指導”等“六認真”工作。要求學生做到認真預習、認真聽講、認真作業、認真復習、認真參加考試、認真參加實驗實習等“六認真”。學校教導處要定期和不定期地進行教學常規工作的檢查，給予“優秀”、“合格”、“不合格”的結論。及時在全校教職工大會上總結檢查情況，并將檢查結果在黑板上公示，從而進一步強化我校的教學常規工作。

二、打好基礎，務實求真，突出精品

1．強化非畢業班管理，打好堅實基礎。初中教學每屆三年，要使學生在畢業時有優異成績，必須從初

一、初二扎扎實實地搞好教學工作，夯實基礎。學校對各年級實行領導蹲點，年級組長負責抓落實。從班級管理，教學常規，學生養成教育等方面抓實做細。每月一次年級組教學評估會，每學期一次學校教學總結會。把教學常規工作和質量考核分析總結到人，及時發現問題和解決問題，絕不讓初

一、初二出現了問題后還帶著后遺癥進入初三。從而促進我校教育教學質量持續、健康、穩步提升。

2．加強畢業班工作管理，實現教學質量上檔升位。畢業班工作是教學工作的重中之重。畢業班質量是一所學校教師群體綜合素質的集中體現，是一所學校發展的生命線，更是一所學校品牌形象的外在凸現。我校畢業班工作的指導思想是：“抓標務本、精講精練、關注能力、重在發展”。工作思路是：“對準目標、全程策劃、分段落實”。工作要點是：“轉變觀念求發展，狠抓質量出精品。工作目標是：“實現教育質量再升位”。具體做法是：建立健全畢業班工作的管理機制，成立畢業班工作領導小組，下達畢業班工作的目標，任務及各科的“四率”目標，各科教師與學校簽訂目標責任書，做到目標明確，責任到人。實行分層管理，校長全面負責，宏觀導向。分管領導具體抓落實。并采取：領導蹲點、教師跟班、學月統考、學科負責、抓點抓生、跟蹤輔導的具體管理措施。為確保目標任務的實現，牢固樹立“五個意識”和念好“四字真經”。“五個意識”是指：一是認真反思學生情況，提高工作效率，樹立效率意識；二是注重打造學校品牌，圍繞質量內核，樹立質量意識；三是注重一崗雙責，樹立安全意識；四是學科相互配合，樹立合作意識；五是認真落實目標責任，樹立目標意識。“四字真經”是指：力求一個“早”字，工作思考要早，方案確定要早，問題解決要早；把握一個“準”字，學生基本情況要準，教材廣度和深度要準，選擇方法要準；要落實一個“實”字，制定任務要實，班級管理要實；體現一個“活”字，學生思想工作要做活，工作方法要靈活，基礎知識和基本技能要用活。

三、以新課程研究為重點，提升學校教育科研水平

教育科研是提升質量的重要手段，教育科研是教育教學的“第一生命力”，是促進教育質量提升的第一推動力。教育科研與教學密不可分，貫穿于教育教學過程的始終，深入到教育教學工作的各個環節。

1、啟動集體備課制度。各學科備課組每周開展一次集體備課

活動，各位備課組長作好統一安排，認真組織，確定一個中心發言人，明確某一章節或單元的重點、難點、教學思想和教學設計，并將專題研究情況記錄整理后以月為單位交教導處，每位教師應根據集體備課方案結合本班實際，形成個案，指導教學。

2、認真組織青年教師公開課活動。上課教師要做到認真備課，認真說課，認真上課，教研組要做到認真評課，達到互相取長補短的目的。堅持相互聽課制度，每學期三年教齡內的教師聽課不少于30節；十年教齡內的教師不少于15節；十年教齡以上的教師不少于8節，每聽一節課，必須有聽課記錄，有聽課后的評價與建議。

3、開展好“杜郎口模式”研討課活動。各教研組集思廣益，集體備課，由五年以上教齡的優秀教師執教，課后深入研討，提高學科教研組的教師水平。

4、扎實搞好“以老帶新”工作和“診課”活動。特別是教研組要幫助學期期末考試成績有問題的青年教師，要對他們在備課、教學方法、教學效果、平時測驗、作業批改等方面進行診斷，找差距，添措施，要讓他們盡快的成熟起來。

5、各教研組要組織好教師參加各級教研部門主辦的優質課競教，論文及科研成果競賽活動，培養一批校級、縣級、市級優秀教師，骨干教師及科技拔尖人才。

6、認真開展學科教研組教研活動。做到有計劃，有準備，按時、按質、按量完成教研活動，收到良好的效果，力爭達到從常規教研走向創新教研。

7、圍繞基礎教育課程改革的主題，倡導校本教研。要針對教育教學實踐中存在的問題，有針對性的開展課題實驗研究活動，要求每位教師必須參與，提高教師的科研水平，促使教師由經驗型向科研型轉變。

四、為全面貫徹教育方針，促使學生真心做到“勤奮學習、愉快生活、全面發展”。

堅持“全面打好基礎，發展學生個性特長，培養創造能力，提高學生綜合素質”的教學目標。認真開展好文體活動和第二課堂活動，豐富師生的文體生活，體育方面要求上好體育課，做好兩操，特別是開展好大課間活動，春季開好田徑運動會，冬季開好球類運動會。每天確保師生一小時的體育鍛煉。音樂方面要上好音樂課，元旦搞好歌詠賽，“五四”搞好文藝匯演。美術方面要上好美術課，搞好“元旦、五四”書畫展，各班要充分利用課余時間，安排和組織好課外活動，從而豐富學生的課余生活，發展學生個性特長，促進學生的全面發展。

五、加強青少年思想道德建設，全面實施學生綜合素質評價。根據學生綜合素質評價的6個評價維度，22個評價要素，66個關鍵性表現，要求學生從現在做起，從我做起，從小養成良好的行為習慣，從而使我校的綜合素質評價走向制度化、民主化、科學化。

教學質量是學校的生命線，管理是不斷提高質量的保證，學校必須堅持向管理要質量，以質量求生存的辦學思想，扎實抓好抓實管理的每個環節，以保教學質量的不斷提升。

捕捉細節 預約精彩

永仁縣蓮池中學 龍德勇

教學細節是發生在課堂上的充滿思辨與靈性的課堂場景，它充盈著靈動的智慧，洋溢著人性的光輝。在課堂上，正是有了這種充滿思辨的細節，教學才會充實飽滿、激情跌宕、雋永俊秀；正是有了這種蘊含靈性的細節，教學才能捕獲“動態生成”的契機，營造更多精彩和美麗。

關注教學細節這一課堂場景，本身就是一種資源優勢，因而是值得挖掘的，也是能夠挖掘的。如果說及時捕捉細節是一個教師“教學自覺”的話，那么，有效開發則是一個教師“教學智慧”的顯現。

在今天與學生共同學習《依法參與政治生活》一課，當我講到“維護國家安全”一目，在進行探究活動 “小民有幾種選擇？分別會產生什么后果？”時（人教版九年級）。按照我預想的教學設計，小民有兩種選擇。而且在互動過程中學生們大都能夠說出來：一是，小民將技術資料拿給他的親戚看，這樣他也會有比較豐厚的物質回報，但這樣做會對國家安全造成威脅，并且自己也要承擔法律責任。二是，拒絕親戚的要求，并配合國家安全機關或公安機關，將竊取國家情報的犯罪分子一網打盡，這樣做維護了國家的安全，消除了威脅國家安全的一大隱患。

正當我為學生的回答和我的教學設想一致高興進而對學生今天的表現將要表揚時，突然有個學生站起來說：“老師，小民還有第三種選擇！”

同學們的目光都集中到了學生張悅身上，甚至有的同學都笑出了聲，“還能有第三種選擇？”這樣的疑問不時的從學生嘴里小聲的略帶嘲笑的迸出。我此時也是一驚，但馬上鎮定下來對該生說：“哦，既然你認為有第三種選擇，那說說你的看法。”同學們馬上安靜下來都認真地聽著，“小民的第三種選擇是拒絕了親戚的要求，但是礙于親戚的情面并沒有向任何人提起，也沒有想到去國家安全機關或公安機關報案，結果其親戚又通過其他途徑竊取了技術資料。”說到這有學生就插嘴說了“不還是拒絕了嘛!”

我聽了之后，這位同學觀點確實反映了現實生活中部分人的做法，并且馬上想到下面還要學習“樹立國家安全意識”這一知識點，而且小民的這種選擇正好能說明小民知道泄露國家秘密不對，但是又缺乏主動維護國家安全的意識，事不關己，高高掛起，不能主動自覺關心國家、維護國家安全，也是不對的，從而讓學生明確“樹立國家安全意識，自覺關心、維護國家安全，是我國憲法規定的公民必須履行的基本義務，也是青少年熱愛祖國的具體體現。想到這我對同學們說：“張悅同學的第三種選擇說明小民缺乏什么意識啊？”“自覺維護國家安全的意識”。這樣我在總結學生發言的基礎上自然而然地引出了下面的知識，并收到了良好的教學效果，同時我當著全體學生的面表揚了他敢于表達自己的見解的行為，并鼓勵全體學生要敢于思考，敢于發表獨到的見解。

課后，我重新回想起教學過程的這一細節，覺得差點就錯過了一個好的過渡環節，所以及時對我的教學設計做了修改，并總結到以下兩點體會：

1．新課程下要求教師具有更出色的教學機智，把握好教學細節。在現實的課堂教學中，教學細節往往會表現為一些“意外”的出現，如：某一次的突如其來，某一次的偶發事件甚至某一次的尷尬，教師要運用自己的教育機智，區別對待，并且要能夠正確的認識并學會利用這些“意外”去體味、去思考，變不利為有利，使課堂變得精彩，從而達到良好的教學效果。

2．課堂教學并不缺乏生成性的教育資源，而是缺乏善于發現和有效利用生成性教育資源的眼睛。教學細節猶如課堂的精靈，倏忽而

至，稍縱即逝，讓人始料不及。教師要做有心人，要有一雙慧眼，及時捕捉，小心把握，要時刻關注并及時捕捉課堂上師生、生生互動中產生的有探究價值的新信息、新問題，并把它轉化為新的教學資源，使課堂教學更加精彩，從而步入“柳暗花明又一村”的新境界。睜大發現的眼睛，捕捉每一個有價值的細節，深入挖掘和開發教學細節中蘊藏的教育資源，我們的教學就會因之而充滿生命的律動，課堂就會因之兒精彩紛呈。

如何讓思品課“活”起來

永仁縣蓮池中學 龍德勇

對于初中政治課，很多學生都有這樣的看法：既折服于它深刻的道理，又無奈它的晦澀難懂，所以，很多學生出現了對思品課學習信心不足，沒有興趣，成績差等現象。究其原因，就是思品課對學生缺乏吸引力，給人的總是一副冷冰冰、干巴巴的面孔。

為了適應21世紀人才發展的需要，全面推進素質教育，我國已實行了新課程改革，作為基礎學科的思品課，依據課程改革的發展趨勢，加快了改革的步伐，從教學目標、教學手段、教學內容及教學觀念、教學思想上都有了嶄新的變化。中學思品課程改革成敗的關鍵在中學教師，因此中學政治教師必須更新觀念、明確任務、積極投身于課程改革之中。在教學中應當采取靈活多樣的教學方法，使政治課“活”起來，讓學生感興趣。為此，筆者在九年級思想品德課教學中做了點滴嘗試。

一、運用名詩名句，讓思品課道理通俗化

古詩是學生非常喜歡的內容，名詩常常寓意深刻，給人啟迪，令人深思，把這些詩句運用于思品課教學，可以幫助學生更好地理解深奧的政治道理。比如在學習“封建土地所有制”這一知識點時，我選用了學生熟悉的詩句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，并設問導致這一現象的原因是什么，然后引導學生閱讀分析課文，再請學生回答，最后總結出原因。這樣不僅使學生對該知識點有了較深刻的認識，而且擴大了知識面，做到了知識性與趣味性的有機結合。

不僅名詩可以用，名句也可以信手拈來，巧助思品課教學。例如在講“艱苦奮斗”這一知識點時，我先讓學生搜集不同時代關于艱苦奮斗的名言，然后上課時讓學生發言，同學們列舉了“艱苦奮斗，玉汝于成”、“生于憂患，而死于安樂”、“自己動手，豐衣足食（毛澤東）”、“寧可少活二十年，拼命也要拿下大油田（王進喜）”等。通過這些名句，學生深刻領悟到了艱苦奮斗自古以來就是中華民族的傳統美德，我們當代中學生更要發揚這種精神。

實踐證明，在思品課堂引用名句名言，不僅激發了學生學習興趣，調動了他們參與教學過程的熱情，而且提高了教學實效。

二、構建活動課，讓思品理論生活化

新課程標準強調，學習是學生的個體行為，學生是學習和發展的主體，所以教師就要將學習的時間和空間還原給學生，讓他們有比較充分的時間和空間進行自主學習，獨立思考，而在政治課上構建活動課，則可以充分發揮學生的主體作用。

如在講“改革開放是強國之路”這一內容時，我采用了讓學生“現身說法”的形式。課前先讓學生調查其祖輩、父輩的生活經歷，請他們談談改革開放以來的變化，學生把自己感受最深的事情記錄下來。在課堂上讓學生自由發言，同學們興致勃勃，各抒己見，從吃、穿、住、用、行等方面談了改革開放的變化，此時得出結論也是自然而然的事情，學生也容易理解，更具有說服力。

思品課的基本理論，若從正面講解，學生有時難以接受，但若采用“辯論會”的形式，通過辯論讓學生得出結論，效果會更好，因為在辯論的過程中，學生可以充分發表自己的見解，發揮自己的主動性和積極性。例如，筆者在講解“談社會理想，樹堅定信念”時，采用了辯論的授課方式。事實證明，通過辯論，既提高了學生的理論，鍛煉了學生的語言組織和表達能力，又完成了政治理論的傳授。通過課堂授課方式的調整，使政治道理生活化，學生變被動為主動，思品課自然受歡迎了。

三、讓音樂走進政治課堂，讓思品課活潑化 蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育遠不是培養音樂家，而首先是培養人”。為了強化思品理論教學，在上課時適當引入音樂，用不同時代、不同民族的心聲召喚學生、教育學生，引發其對科學理論的共鳴，可以使政治教育起到“潤物細無聲”的作用。

例如在講“三個代表”、“中國共產黨的成立”這些知識點時，讓學生熟悉并吟唱《沒有共產黨就沒有新中國》、《黨啊，親愛的媽媽》、《走進新時代》等歌曲，并及時補充了自中國共產黨成立以來的光輝業績，同學們聽得嚴肅認真，群情激昂，其豪邁心情也是油然而生。在歌聲中，黨的形象高大起來，神圣起來。又如，在講《中國環境問題》時，又播放了《美麗草原我的家》《天堂》等歌曲，這些歌曲不僅激發了學生珍惜、熱愛美好環境的熱情，而且也讓學生有了保護環境，同破壞環境行為做斗爭的堅強決心。

四、運用多媒體教學，讓政治課教學手段現代化

學生的認識能力是否會有長足的進步，常常取決于我們能否提供一個良好的外界條件。在過去教學中，多數是“照本宣科”、“填鴨式”教學，教師只是講講、寫寫，學生只是聽聽、記記，對知識的理解，認識的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現代教學手段的應用恰好彌補了這一不足。隨著科學技術的發展，現代媒體也逐漸走入課堂，廣泛用于教學中。應用現代化教學手段，諸如電影、電視，尤其是多媒體計算機輔助教學，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學模式，即可以提高學生的認識能力，還可以培養學生的學習興趣，讓學生把動畫、圖像、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境的感覺，覺得生動有趣，這樣就能激發起學生的學習熱情，從而收到良好的效果。

比如在講《可持續發展戰略》這一知識點時，播放電視記錄片，讓學生欣賞草原美景的空曠，沙漠戈壁的荒涼，草原沙漠化的加劇，牧區經濟的騰飛，牧民的抱怨與無奈的畫面，再讓學生聆聽歌曲《美麗草原我的家》《天堂》等，最后再結合畫面的內容，充滿激情地向學生講述國家實行可持續發展戰略的原因，讓學生有身臨其境的感覺，從感性上體會到黨的英明和實施可持續發展戰略政策的偉大。這樣輕松自然地把理論轉化為認知，使學生進入最佳的學習境界，從而提高了課堂質量。

實踐證明，大膽改革思品課的教學方式和教學手段，不僅能增強學生對思品課的興趣，而且能全面提高學生的綜合素質，從而為他們樹立科學的人生觀，價值觀奠定基礎。