第一篇：加強教師隊伍建設__促進學校教育教學

加強教師隊伍建設 促進學校教育教學

申 極 鞍山市48中學

百年大計教育為本，教育大計教師為本。加強教師隊伍建設是新時期教育轉型，提高教學質量，推進素質教育的關鍵所在，是提高教師綜合素質、樹立良好教師形象，促進校風、班風、學風、教風好轉的有效途徑。結合我校實際，采取以下措施進行教師隊伍建設：

一、思想道德建設

師德是教師的靈魂，敬業是教師的天職，愛崗敬業、教書育人、為人師表是教師職業道德的核心。鄧小平同志說過：培養合格的人才關鍵在教師。只有高素質的教師才能擔負起實施素質教育、培養“四有”新人的重任。教師的政治思想素質貫穿于教育的全過程，對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的導向作用。近年來，我校一直把提高教師的政治思想素質放在學校工作的首位，采取“學習、討論、活動”三步走的方法，做到有組織、有計劃、有活動、有檢查、有評比、有總結，實現了制度化、經常化、規范化。由于學校對師德教育常抓不懈、措施得力，教師的師德修養不斷提高，全校教職工“講師德，比奉獻，爭做師德標兵”已蔚然成風，在社會上樹立了良好的職業道德形象，贏得了廣大學生、家長及社會的好評和信賴。

二、業務素質建設

在學校工作中，影響教育教學質量的關鍵因素是教師的素質。俗話說：“要給學生一碗水，教師就必須有一桶水。”實際上這還遠遠不夠。在當今知識經濟時代，教師必須有一條永不枯竭的知識和信息的長河，才能適應發展的需要，才能培養出真正有創造力的人才。為全面提高青年教師的業務素質，我們堅持“學、練、研”三位一體，取得了良好的效果。

（一）在“學”字上做文章。組織青年教師學習教育心理學理論、現代教育技術、先進的教育思想及教學方法，使他們更新教育觀念，了解未來教育發展趨勢。努力為青年教師參加自學、函授、進修學習創造條件。在教師自修業務的基礎上，我們積極倡導拜師學藝，結合青年骨干教師的培訓，以老帶新，結對互學，學習優秀教師的教學經驗，幫助青年骨干教師盡快成長。同時，采用“請進來”與“走出去”相結合的方法，請教育專家來校作專題講座，選派骨干教師參加上級教研部門舉辦的學術研討會、交流會，或到兄弟學校參觀學習等，以提高教師的理論水平。

（二）在“練”字上下功夫。教師的基本功是搞好教育教學工作的基礎，因此，我們狠抓教師基本功訓練，經常組織青年教師大練基本功：三筆一話一畫?毛筆字、鋼筆字、粉筆字、普通話、簡筆畫?、備課、制作教具及運用現代信息技術服務教學等基本功。學校每年都舉行板書比賽、演講比賽、優質課評比等活動，從中選拔出一批基本功過硬的青年教師，幫助他們迅速成長為教學骨干。

（三）在“研”字上求實效。一個優秀教師必須能準確把握教學大綱，吃透教材，教法靈活，上好每一節課，才能勝任教書育人的天職。針對部分教師不善于研究、總結的現狀，學校充分發揮教導處的導向作用，教科室、教研組的職能作用和骨干教師的模范帶頭作用，極大地調動了教師參與教學研究的積極性。

三、壓擔子，使優秀教師冒尖

優秀教師的培養是學校教師隊伍建設的核心工程。我們選準一些教學基本功扎實、業務能力強的教師，給其適當加壓，讓他們挑起教學改革的擔子。我們經常組織他們外出聽課，回來后讓他們作匯報課；鼓勵、支持、選拔青年教師參加市、縣舉辦的各種教育教學評優活動，為他們施展才能提供更多機會，讓他們在學習與教學的實踐中得到鍛煉；對有一定教科研能力的青年骨干教師，安排他們參加較高層次的學術活動，讓他們參加或承擔教科研課題的研究，使其挑起教科研的重任；組織青年教師每人每學期寫一篇科研論文或教學經驗體會文章，擇優推薦參加省、市級教科研論文評選，同時鼓勵優秀教師積極向省、市級教育報刊投寄教科研文章。另外，推選青年教師上公開課；為青年教師開設“素質教育論壇”等。

四、樹典型，帶動全體發展

典型在學校教育科研活動中具有極大的推動力。要培養名師，爭創名校，就必須創造有利于教師成長的優良環境。我們建立激勵機制，一方面鼓勵教師在本職工作中有所作為，爭做“名師”；另一方面，對教師政治上關懷、生活上關心、待遇上落實。我們還將優秀教師向上級教育行政部門推薦，先后有5名教師被評為縣級“骨干教師”，我們還大膽任用青年教師，讓其擔任教研組長、級長及團、隊、工會干部等，同時，學校還利用宣傳欄對優秀教師進行宣傳，擴大他們在社會上的知名度，激勵他們在自己的教學崗位上“百尺竿頭，更進一步”。

當然，教師隊伍建設并非朝夕之功，它是一項長期、系統的工程。展望未來，我們任重道遠。面對新時期出現的新形勢、新情況、新問題，我們將不斷反思，查擺問題，及時整改，努力使教師隊伍建設再上一個新臺階。

第二篇：加強教師隊伍建設 促進學校可持續發展

向管理要質量 以質量求生存

蓮池中學 龍德勇

教學質量是學校發展的永恒主題，始終堅持教學工作是學校的中心工作，始終堅持教學管理是教學工作的核心。大力推行目標管理、全程管理、過程管理、評價管理和人本管理。堅持教學管理的制度化、規范化、科學化。使教學管理的流程暢通無阻，管理效能的最大增值，基本實現教學管理的整體優化。努力促進學校教育教學質量的強力提升。

一、狠抓常規，確保質量上檔升位

1、嚴格考勤常規。學校將進一步健全考勤制度，完善考勤機制，建立校長負總責，行政值日考核教師，教師考核學生三位一體的考勤機構。學校將繼續推行課時津貼制，激勵大家多上課，上好課。要求全校教職工要增強事業心，珍惜自己的工作崗位，珍惜自己手中來之不易的工作，熱愛自己所從事的事業。愛崗敬業，盡職盡責，做到按時上班，準時上崗，行政值日、主管領導考核到班、到課時。要求因故缺席必須請假，不請事后假，做到教職工出勤情況每周校會公布，獎懲當月兌現，學生無故缺席扣當月德育量化分。從而有效地保證學校工作的正點運行。

2、強化教學常規管理。教學工作是學校的中心工作，教學常規管理是教學工作的核心，是提升學校教學質量打造學校品牌的重要保障。本學年，我校的教學常規管理突出六個字“強過程、重落實”。做到各項規章制度健全完善，管理民主科學，在具體工作中求實、求細、求嚴。狠抓常規教學和常規管理，學校領導以身作則，身先垂范，帶頭做好“六認真”。（即：認真巡查、認真聽課、認真教學檢查、認真召開畢業班例會、認真與師生談心、認真作好各種考評）。要求教師切實做好“備、講、批、輔、考、實驗實習指導”等“六認真”工作。要求學生做到認真預習、認真聽講、認真作業、認真復習、認真參加考試、認真參加實驗實習等“六認真”。學校教導處要定期和不定期地進行教學常規工作的檢查，給予“優秀”、“合格”、“不合格”的結論。及時在全校教職工大會上總結檢查情況，并將檢查結果在黑板上公示，從而進一步強化我校的教學常規工作。

二、打好基礎，務實求真，突出精品

1．強化非畢業班管理，打好堅實基礎。初中教學每屆三年，要使學生在畢業時有優異成績，必須從初

一、初二扎扎實實地搞好教學工作，夯實基礎。學校對各年級實行領導蹲點，年級組長負責抓落實。從班級管理，教學常規，學生養成教育等方面抓實做細。每月一次年級組教學評估會，每學期一次學校教學總結會。把教學常規工作和質量考核分析總結到人，及時發現問題和解決問題，絕不讓初

一、初二出現了問題后還帶著后遺癥進入初三。從而促進我校教育教學質量持續、健康、穩步提升。

2．加強畢業班工作管理，實現教學質量上檔升位。畢業班工作是教學工作的重中之重。畢業班質量是一所學校教師群體綜合素質的集中體現，是一所學校發展的生命線，更是一所學校品牌形象的外在凸現。我校畢業班工作的指導思想是：“抓標務本、精講精練、關注能力、重在發展”。工作思路是：“對準目標、全程策劃、分段落實”。工作要點是：“轉變觀念求發展，狠抓質量出精品。工作目標是：“實現教育質量再升位”。具體做法是：建立健全畢業班工作的管理機制，成立畢業班工作領導小組，下達畢業班工作的目標，任務及各科的“四率”目標，各科教師與學校簽訂目標責任書，做到目標明確，責任到人。實行分層管理，校長全面負責，宏觀導向。分管領導具體抓落實。并采取：領導蹲點、教師跟班、學月統考、學科負責、抓點抓生、跟蹤輔導的具體管理措施。為確保目標任務的實現，牢固樹立“五個意識”和念好“四字真經”。“五個意識”是指：一是認真反思學生情況，提高工作效率，樹立效率意識；二是注重打造學校品牌，圍繞質量內核，樹立質量意識；三是注重一崗雙責，樹立安全意識；四是學科相互配合，樹立合作意識；五是認真落實目標責任，樹立目標意識。“四字真經”是指：力求一個“早”字，工作思考要早，方案確定要早，問題解決要早；把握一個“準”字，學生基本情況要準，教材廣度和深度要準，選擇方法要準；要落實一個“實”字，制定任務要實，班級管理要實；體現一個“活”字，學生思想工作要做活，工作方法要靈活，基礎知識和基本技能要用活。

三、以新課程研究為重點，提升學校教育科研水平

教育科研是提升質量的重要手段，教育科研是教育教學的“第一生命力”，是促進教育質量提升的第一推動力。教育科研與教學密不可分，貫穿于教育教學過程的始終，深入到教育教學工作的各個環節。

1、啟動集體備課制度。各學科備課組每周開展一次集體備課

活動，各位備課組長作好統一安排，認真組織，確定一個中心發言人，明確某一章節或單元的重點、難點、教學思想和教學設計，并將專題研究情況記錄整理后以月為單位交教導處，每位教師應根據集體備課方案結合本班實際，形成個案，指導教學。

2、認真組織青年教師公開課活動。上課教師要做到認真備課，認真說課，認真上課，教研組要做到認真評課，達到互相取長補短的目的。堅持相互聽課制度，每學期三年教齡內的教師聽課不少于30節；十年教齡內的教師不少于15節；十年教齡以上的教師不少于8節，每聽一節課，必須有聽課記錄，有聽課后的評價與建議。

3、開展好“杜郎口模式”研討課活動。各教研組集思廣益，集體備課，由五年以上教齡的優秀教師執教，課后深入研討，提高學科教研組的教師水平。

4、扎實搞好“以老帶新”工作和“診課”活動。特別是教研組要幫助學期期末考試成績有問題的青年教師，要對他們在備課、教學方法、教學效果、平時測驗、作業批改等方面進行診斷，找差距，添措施，要讓他們盡快的成熟起來。

5、各教研組要組織好教師參加各級教研部門主辦的優質課競教，論文及科研成果競賽活動，培養一批校級、縣級、市級優秀教師，骨干教師及科技拔尖人才。

6、認真開展學科教研組教研活動。做到有計劃，有準備，按時、按質、按量完成教研活動，收到良好的效果，力爭達到從常規教研走向創新教研。

7、圍繞基礎教育課程改革的主題，倡導校本教研。要針對教育教學實踐中存在的問題，有針對性的開展課題實驗研究活動，要求每位教師必須參與，提高教師的科研水平，促使教師由經驗型向科研型轉變。

四、為全面貫徹教育方針，促使學生真心做到“勤奮學習、愉快生活、全面發展”。

堅持“全面打好基礎，發展學生個性特長，培養創造能力，提高學生綜合素質”的教學目標。認真開展好文體活動和第二課堂活動，豐富師生的文體生活，體育方面要求上好體育課，做好兩操，特別是開展好大課間活動，春季開好田徑運動會，冬季開好球類運動會。每天確保師生一小時的體育鍛煉。音樂方面要上好音樂課，元旦搞好歌詠賽，“五四”搞好文藝匯演。美術方面要上好美術課，搞好“元旦、五四”書畫展，各班要充分利用課余時間，安排和組織好課外活動，從而豐富學生的課余生活，發展學生個性特長，促進學生的全面發展。

五、加強青少年思想道德建設，全面實施學生綜合素質評價。根據學生綜合素質評價的6個評價維度，22個評價要素，66個關鍵性表現，要求學生從現在做起，從我做起，從小養成良好的行為習慣，從而使我校的綜合素質評價走向制度化、民主化、科學化。

教學質量是學校的生命線，管理是不斷提高質量的保證，學校必須堅持向管理要質量，以質量求生存的辦學思想，扎實抓好抓實管理的每個環節，以保教學質量的不斷提升。

捕捉細節 預約精彩

永仁縣蓮池中學 龍德勇

教學細節是發生在課堂上的充滿思辨與靈性的課堂場景，它充盈著靈動的智慧，洋溢著人性的光輝。在課堂上，正是有了這種充滿思辨的細節，教學才會充實飽滿、激情跌宕、雋永俊秀；正是有了這種蘊含靈性的細節，教學才能捕獲“動態生成”的契機，營造更多精彩和美麗。

關注教學細節這一課堂場景，本身就是一種資源優勢，因而是值得挖掘的，也是能夠挖掘的。如果說及時捕捉細節是一個教師“教學自覺”的話，那么，有效開發則是一個教師“教學智慧”的顯現。

在今天與學生共同學習《依法參與政治生活》一課，當我講到“維護國家安全”一目，在進行探究活動 “小民有幾種選擇？分別會產生什么后果？”時（人教版九年級）。按照我預想的教學設計，小民有兩種選擇。而且在互動過程中學生們大都能夠說出來：一是，小民將技術資料拿給他的親戚看，這樣他也會有比較豐厚的物質回報，但這樣做會對國家安全造成威脅，并且自己也要承擔法律責任。二是，拒絕親戚的要求，并配合國家安全機關或公安機關，將竊取國家情報的犯罪分子一網打盡，這樣做維護了國家的安全，消除了威脅國家安全的一大隱患。

正當我為學生的回答和我的教學設想一致高興進而對學生今天的表現將要表揚時，突然有個學生站起來說：“老師，小民還有第三種選擇！”

同學們的目光都集中到了學生張悅身上，甚至有的同學都笑出了聲，“還能有第三種選擇？”這樣的疑問不時的從學生嘴里小聲的略帶嘲笑的迸出。我此時也是一驚，但馬上鎮定下來對該生說：“哦，既然你認為有第三種選擇，那說說你的看法。”同學們馬上安靜下來都認真地聽著，“小民的第三種選擇是拒絕了親戚的要求，但是礙于親戚的情面并沒有向任何人提起，也沒有想到去國家安全機關或公安機關報案，結果其親戚又通過其他途徑竊取了技術資料。”說到這有學生就插嘴說了“不還是拒絕了嘛!”

我聽了之后，這位同學觀點確實反映了現實生活中部分人的做法，并且馬上想到下面還要學習“樹立國家安全意識”這一知識點，而且小民的這種選擇正好能說明小民知道泄露國家秘密不對，但是又缺乏主動維護國家安全的意識，事不關己，高高掛起，不能主動自覺關心國家、維護國家安全，也是不對的，從而讓學生明確“樹立國家安全意識，自覺關心、維護國家安全，是我國憲法規定的公民必須履行的基本義務，也是青少年熱愛祖國的具體體現。想到這我對同學們說：“張悅同學的第三種選擇說明小民缺乏什么意識啊？”“自覺維護國家安全的意識”。這樣我在總結學生發言的基礎上自然而然地引出了下面的知識，并收到了良好的教學效果，同時我當著全體學生的面表揚了他敢于表達自己的見解的行為，并鼓勵全體學生要敢于思考，敢于發表獨到的見解。

課后，我重新回想起教學過程的這一細節，覺得差點就錯過了一個好的過渡環節，所以及時對我的教學設計做了修改，并總結到以下兩點體會：

1．新課程下要求教師具有更出色的教學機智，把握好教學細節。在現實的課堂教學中，教學細節往往會表現為一些“意外”的出現，如：某一次的突如其來，某一次的偶發事件甚至某一次的尷尬，教師要運用自己的教育機智，區別對待，并且要能夠正確的認識并學會利用這些“意外”去體味、去思考，變不利為有利，使課堂變得精彩，從而達到良好的教學效果。

2．課堂教學并不缺乏生成性的教育資源，而是缺乏善于發現和有效利用生成性教育資源的眼睛。教學細節猶如課堂的精靈，倏忽而

至，稍縱即逝，讓人始料不及。教師要做有心人，要有一雙慧眼，及時捕捉，小心把握，要時刻關注并及時捕捉課堂上師生、生生互動中產生的有探究價值的新信息、新問題，并把它轉化為新的教學資源，使課堂教學更加精彩，從而步入“柳暗花明又一村”的新境界。睜大發現的眼睛，捕捉每一個有價值的細節，深入挖掘和開發教學細節中蘊藏的教育資源，我們的教學就會因之而充滿生命的律動，課堂就會因之兒精彩紛呈。

如何讓思品課“活”起來

永仁縣蓮池中學 龍德勇

對于初中政治課，很多學生都有這樣的看法：既折服于它深刻的道理，又無奈它的晦澀難懂，所以，很多學生出現了對思品課學習信心不足，沒有興趣，成績差等現象。究其原因，就是思品課對學生缺乏吸引力，給人的總是一副冷冰冰、干巴巴的面孔。

為了適應21世紀人才發展的需要，全面推進素質教育，我國已實行了新課程改革，作為基礎學科的思品課，依據課程改革的發展趨勢，加快了改革的步伐，從教學目標、教學手段、教學內容及教學觀念、教學思想上都有了嶄新的變化。中學思品課程改革成敗的關鍵在中學教師，因此中學政治教師必須更新觀念、明確任務、積極投身于課程改革之中。在教學中應當采取靈活多樣的教學方法，使政治課“活”起來，讓學生感興趣。為此，筆者在九年級思想品德課教學中做了點滴嘗試。

一、運用名詩名句，讓思品課道理通俗化

古詩是學生非常喜歡的內容，名詩常常寓意深刻，給人啟迪，令人深思，把這些詩句運用于思品課教學，可以幫助學生更好地理解深奧的政治道理。比如在學習“封建土地所有制”這一知識點時，我選用了學生熟悉的詩句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，并設問導致這一現象的原因是什么，然后引導學生閱讀分析課文，再請學生回答，最后總結出原因。這樣不僅使學生對該知識點有了較深刻的認識，而且擴大了知識面，做到了知識性與趣味性的有機結合。

不僅名詩可以用，名句也可以信手拈來，巧助思品課教學。例如在講“艱苦奮斗”這一知識點時，我先讓學生搜集不同時代關于艱苦奮斗的名言，然后上課時讓學生發言，同學們列舉了“艱苦奮斗，玉汝于成”、“生于憂患，而死于安樂”、“自己動手，豐衣足食（毛澤東）”、“寧可少活二十年，拼命也要拿下大油田（王進喜）”等。通過這些名句，學生深刻領悟到了艱苦奮斗自古以來就是中華民族的傳統美德，我們當代中學生更要發揚這種精神。

實踐證明，在思品課堂引用名句名言，不僅激發了學生學習興趣，調動了他們參與教學過程的熱情，而且提高了教學實效。

二、構建活動課，讓思品理論生活化

新課程標準強調，學習是學生的個體行為，學生是學習和發展的主體，所以教師就要將學習的時間和空間還原給學生，讓他們有比較充分的時間和空間進行自主學習，獨立思考，而在政治課上構建活動課，則可以充分發揮學生的主體作用。

如在講“改革開放是強國之路”這一內容時，我采用了讓學生“現身說法”的形式。課前先讓學生調查其祖輩、父輩的生活經歷，請他們談談改革開放以來的變化，學生把自己感受最深的事情記錄下來。在課堂上讓學生自由發言，同學們興致勃勃，各抒己見，從吃、穿、住、用、行等方面談了改革開放的變化，此時得出結論也是自然而然的事情，學生也容易理解，更具有說服力。

思品課的基本理論，若從正面講解，學生有時難以接受，但若采用“辯論會”的形式，通過辯論讓學生得出結論，效果會更好，因為在辯論的過程中，學生可以充分發表自己的見解，發揮自己的主動性和積極性。例如，筆者在講解“談社會理想，樹堅定信念”時，采用了辯論的授課方式。事實證明，通過辯論，既提高了學生的理論，鍛煉了學生的語言組織和表達能力，又完成了政治理論的傳授。通過課堂授課方式的調整，使政治道理生活化，學生變被動為主動，思品課自然受歡迎了。

三、讓音樂走進政治課堂，讓思品課活潑化 蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育遠不是培養音樂家，而首先是培養人”。為了強化思品理論教學，在上課時適當引入音樂，用不同時代、不同民族的心聲召喚學生、教育學生，引發其對科學理論的共鳴，可以使政治教育起到“潤物細無聲”的作用。

例如在講“三個代表”、“中國共產黨的成立”這些知識點時，讓學生熟悉并吟唱《沒有共產黨就沒有新中國》、《黨啊，親愛的媽媽》、《走進新時代》等歌曲，并及時補充了自中國共產黨成立以來的光輝業績，同學們聽得嚴肅認真，群情激昂，其豪邁心情也是油然而生。在歌聲中，黨的形象高大起來，神圣起來。又如，在講《中國環境問題》時，又播放了《美麗草原我的家》《天堂》等歌曲，這些歌曲不僅激發了學生珍惜、熱愛美好環境的熱情，而且也讓學生有了保護環境，同破壞環境行為做斗爭的堅強決心。

四、運用多媒體教學，讓政治課教學手段現代化

學生的認識能力是否會有長足的進步，常常取決于我們能否提供一個良好的外界條件。在過去教學中，多數是“照本宣科”、“填鴨式”教學，教師只是講講、寫寫，學生只是聽聽、記記，對知識的理解，認識的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現代教學手段的應用恰好彌補了這一不足。隨著科學技術的發展，現代媒體也逐漸走入課堂，廣泛用于教學中。應用現代化教學手段，諸如電影、電視，尤其是多媒體計算機輔助教學，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學模式，即可以提高學生的認識能力，還可以培養學生的學習興趣，讓學生把動畫、圖像、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境的感覺，覺得生動有趣，這樣就能激發起學生的學習熱情，從而收到良好的效果。

比如在講《可持續發展戰略》這一知識點時，播放電視記錄片，讓學生欣賞草原美景的空曠，沙漠戈壁的荒涼，草原沙漠化的加劇，牧區經濟的騰飛，牧民的抱怨與無奈的畫面，再讓學生聆聽歌曲《美麗草原我的家》《天堂》等，最后再結合畫面的內容，充滿激情地向學生講述國家實行可持續發展戰略的原因，讓學生有身臨其境的感覺，從感性上體會到黨的英明和實施可持續發展戰略政策的偉大。這樣輕松自然地把理論轉化為認知，使學生進入最佳的學習境界，從而提高了課堂質量。

實踐證明，大膽改革思品課的教學方式和教學手段，不僅能增強學生對思品課的興趣，而且能全面提高學生的綜合素質，從而為他們樹立科學的人生觀，價值觀奠定基礎。

第三篇：加強教師隊伍建設_促進學校持續發展

加強教師隊伍建設，促進學校持續發展

“加強教師隊伍建設，促進學校持續發展”，選取這個主題的時候對于學校近幾年來的發展和整體情況進行了梳理和思考，主要是基于 兩方面的思考：一方面是，學校中的“人”是關鍵因素，即師資隊伍是核心，要想學校可持續發展，教師隊伍的整體提升勢在必行。另外一方面是，近年來，學校辦學條件和環境越來越好，而我校教師隊伍逐漸龐大、文化水準參差不齊，教師隊伍趨于年輕化，顯然教師隊伍處于稚嫩階段，教師的發展已成為現階段制約我校可持續發展最大的瓶頸，教師隊伍建設迫在眉睫。

一、教師隊伍問題分析

1.教師數量

目前班級數8個，專任教師26名，兼任小學課5人，共31人。2.隊伍結構

（1）年齡結構不合理。30歲及以下教師21人，30-40歲4人，40-50歲2人，處于50歲以上的4人，有教育教學經驗的學校骨干缺乏，教師隊伍青黃不接。40歲教師觀念落后、教法陳舊，年輕教師經驗不足、缺乏引領，而年輕教師不得不承擔教育教學重任，成為學校“主力部隊”。

（2）學科結構不合理。教師專業結構不科學，比如史地政生教師都不是專業教師。

3.職業倦怠

一部分教師出現了職業倦怠現象，被動工作，任務拖拉，缺乏內

在的驅動力，工作積極性不高。

4.專業素質

（1）教育教學能力：被動參加培訓是教育教學能力提高的主要方式，效果不理想，部分教師憑借個人的直觀經驗開展工作，教學方法陳舊，教學效果不佳。

（2）教育科研的參與：多數教師參加過教育科研項目，但研究流于形式，科研的問題解決和自我提升意識不強。

（3）現代教育技術的運用：新教師普遍掌握基本技能，會使用多媒體教學，而老教師使用較少。

5.人際關系

部分老教師不求上進，不但不能起帶頭、示范、輻射作用還倚老賣老，對年輕的新教師進行負面影響。

二、明確教師隊伍建設目標

愛崗，即教師具備愛崗敬業精神，教師做到熱愛教育，熱愛自己的學校熱愛學生，建立良好師生關系面向全體，促進學生全面發展，身正為范，塑造人格魅力。

精業，即精湛的業務能力。要求每名老師不斷進行補充、更新專業知識，針對學情不斷深化課程改革，做課程改革的推動者。

三、教師隊伍建設的戰略舉措（分為以下四個方面）

（一）加強教師師德建設

在師德建設中，既會有剛性的一面，也會有彈性的一面，所以師德建設貴在“剛柔相濟”。所謂剛性策略是指“制度約束”策略，所

謂柔性策略是指“過程內化”策略。

1.過程內化是師德建設的主要渠道

教師道德修養不僅是一個理論問題，而且也是一個實踐問題。要使教師道德原則和規范內化為教師的行為的準則，必須依靠學校師德環境的有效營造和教師自己長期不懈的努力，在良好的外部環境下自覺地進行修養和鍛煉。因此，過程內化應該成為學校師德建設的主要渠道。

注重與教師有效的溝通

從“以人為本”的管理理念出發，我們決不能忽視人的存在。我們做工作在很大程度上是在處理關于人的問題，是關于改造人的思想的問題。我與教師開展雙向有效的溝通的方式有很多，除了面對面的促膝交談以外，還有手機電話等進行交流。經常與學校教師保持廣泛的民主平等的對話，尤其是對那些有思想情緒和認識偏差的教師，更要和風細，雨潛移默化，在雙向有效的溝通中解開他們的內心“疙瘩”，提高他們的師德水平。

注重榜樣典型的引領

一是教學領導模范引領（這是打造團隊精神的關鍵）。教學副校長和教導主任在工作中模范帶頭表率作用，體現在早到晚走，近一年來教學領導做的非常好，在平時工作中不拖泥帶水，認真完成本職工作，思想積極，輻射給教師。教學領導組成了一個積極陽光的領導團體，給教師一個積極向上的引領。

二是校內模范教師引領。榜樣的力量是無窮的，我校培養出一批

具有高尚師德和教學業績突出的模范教師，如王芯、劉浩、趙玲玲、劉麗杰、劉月、高寧等，她們穿插在各個年組，不斷影響著其他教師讓更多的教師“學有榜樣、行有方向、干有力量”，讓更多的教師快速地成長起來。，現在每個辦公室都洋溢著青春、熱情、陽光的好氛圍。

2.制度約束是師德建設的主要保障

在師德建設中，如果只靠“軟”的疏導而沒有“硬”的制約，那么師德建設往往會陷入事倍功半的怪圈。制度約束是師德建設的根本保障，制度約束機制從以下三方面加以著手：師德水平與職稱評聘掛鉤；師德水平優秀是評優選先的首選條件。

實踐證明，以“柔”為主導，以“剛”輔之，則能使師德建設取得明顯的實效，近年來，我校一直把提高教師的政治思想素質放在學校工作的首位，由于學校對師德教育常抓不懈、措施得力，教師的師德修養不斷提高，全校教職工“講師德，比奉獻，爭做師德標兵”已蔚然成風，在社會上樹立了良好的職業道德形象，贏得了廣大學生、家長及社會的好評和信賴。

（二）全方位、多渠道促進教師專業化發展。

教師只有滿腔教育熱情是不夠的，還需要有較高的業務素質。我們學校在培養教師素質，提高教師的教學能力方面這主要采取以下幾種方法：

1、青年教師的培養

面對我校青年教師是主力軍的現狀，打造青年教師，使其迅速成長“達到一年成長，兩年成型，三年成為專業教師”的目標成為教師隊伍建設的重中之重，全面提高青年教師的業務素質，主要分為兩步走。

第一步：我們堅持“學、練、研”三位一體。一是在“學”字上做文章。組織青年教師學習課堂教學常規、現代教育技術、先進的教育思想及教學方法，使他們更新教育觀念，了解未來教育發展趨勢。在教師自修業務的基礎上，我們積極倡導拜師學藝，結對互學，（王芯與杜明月、王楠與史東立、馬旭東與駱小晴、張金鳳與王蕊、劉麗杰與苗苗、張久清與高寧），學習優秀教師的教學經驗，幫助青年教師盡快成長。二是在“練”字上下功夫.我校狠抓青年教師課堂上的基本功，比如如何創境、如何過渡，如何表達，如何組織教學等，讓強年教師不停的練，直到熟練為止。三是在“研”字上求實效。一個優秀教師必須能準確把握教學標準，吃透教材，教法靈活，上好每一節課，才能勝任教書育人的天職。針對部分青年教師不善于研究、總結的現狀，學校充分發揮教導處的導向作用，采用校本教研、結對教研，使青年教師不斷學習，不斷進步，快速成長起來。

第二步：壓擔子，使優秀青年教師冒尖成為典型

優秀教師的培養是學校教師隊伍建設的核心工程。我們選準一些教學基本功扎實、業務能力強的教師，給其適當加壓，讓他們挑起教學改革的擔子。如王芯、劉浩、趙玲玲、劉月、王晶晶。我們經常讓他們作匯報課；鼓勵、支持、選拔青年教師參加縣舉辦的各種教育教學評優活動，為他們施展才能提供更多機會，讓他們在學習與教學的實踐中得到鍛煉。我們還大膽任用青年教師，讓其擔任教研組長、同時，學校還利用集會等時間對優秀教師進行宣傳，擴大他們在社會上的知名度，激勵他們在自己的教學崗位上“百尺竿頭，更進一步”。

3、抑制教師的職業倦怠

部分老師，隨著社會風氣的影響：安于現狀、平淡無為、得過且過。為了克服這種職業倦怠，我校采取了以下措施，第一，創造“和諧校園”，落實“以人為本”的教育理念，尊重和關愛每一位教師，讓教師成為學校的主人，使教師有歸屬感，從而樹立職業自豪感和主人翁精神。第二，樹立每一個教師都是學校的寶貴財富和資源的理念，教師真切地了解學校的現狀和光輝的前景，明確教師的專業化發展是學校可持續發展的力量源泉，使教師產生責任感；讓每位教師在學校都有成就感。在第三，學校工作安排上，信任、鼓勵和支持老師，通過“壓擔子”、活動評比等形式，讓老師有危機感和榮辱觀，不甘落后。第四，讓培訓成為教師成長的最好福利，創造條件，提高教師業務水平，隨時給教師充電，讓教師跟上素質教育的步伐，使每一位教師能持續發展。讓每一位教師跟上素質教育步伐。

（三）骨干引領

由于學校三十歲以下的年青教師多，他們成為學校教學的主力軍，雖然教學經驗比較欠缺，但干勁十足。為此，我校在青年教師中尋找有上進心、業務素質高、進步較大、成長迅速的老師培養成骨干教師，做好新教師傳、幫、帶工作，讓年輕教師盡快實現“三個轉化”：從學生型到教師角色型，從模仿教學型到自主創新型，從偏于“雙基”型到注重能力型。首先培養骨干教師的敬業精神，要通過政治學習，專題討論典型引路等形式，逐步使骨干教師樹立愛校、愛崗、敬業的思想。其次要組織骨干教師外出學習，吸取先進教學經驗；組織骨干教師參加市、縣培訓，提高骨干教師專業技能和教學水平。第三引導骨干教師從“教學型”向“教研型”轉化，鼓勵他們大膽改革，不斷創新，深入研究，使其逐步形成自己的教學風格，實現新起點、新突破、新超越。引導骨干教師從“教學型”向“教研型”轉化，鼓勵他們大膽改革，不斷創新，深入研究，使其逐步形成自己的教學風格，實現新起點、新突破、新超越。由于骨干教師少，所以在我校教導處全力以赴，全面跟蹤指導，大力配合骨干教師和教研活動，使教師隊伍迅速發展。

（四）健全教師管理制度

在隊伍建設中，我們認為，教師是學校的主人，但教師主人翁意識的確立不只是靠宣傳和教育，更重要的是要靠相應的機制支撐，才能保證教師隊伍的和諧與穩定。

加強教師考核機制。在學校管理工作中，學校對教師的德、勤、能、績等進行建立學校評價、學生評價、同伴互評、自我評 7

價相結合的綜合性的評價制度，評價結果與教師的評優評先、職稱晉升、干部選拔等相聯系，這不但對教師個人專業發展和工作積極性具有很好促進作用，而且對整個教師隊伍也具有很好的導向激勵作用。對考核不合格的教師建立問責機制。

當教師在工作中得到了發展、獲得了理解、感受了成功、體現了價值，那么也就找到了“幸福感”。一旦教師有了一點“幸福感”，就不會把工作僅僅看成謀生的手段，而是作為自我發展的有效途徑，是一項值得付諸奮斗、努力的事業。當這種主動性和創造性得到充分發展時，教師才能真正感受到職業中的幸福。一支師德優良、業務精湛的教師隊伍的建設是一個長期的過程，堿廠學校所做的工作還非常的粗淺，但是我相信隨著高尚師德的塑造、專業素質的發展、人文管理的落實、多彩活動的開展，必能使越來越多的教師找到職業的幸福感，從而促進學校的可持續發展。

第四篇：加強教師隊伍建設,促進學校持續發展

加強教師隊伍建設，促進學校持續發展

尊敬的各位領導，各位同仁：

今天我要匯報的主題是《加強教師隊伍建設，促進學校持續發展》，選取這個主題主要是基于兩方面的思考：一方面是，教師隊伍的重要性，著名教育學者顧泠沅說，如果一所學校擁有一流的教師，即使是在破廟里，也能辦成一流的學校，可見教師在辦學過程中的極端重要性。另外一方面是，對學校下一階段的思考，近年來，在縣教育局的關心支持下，學校辦學條件和環境發生進一步，顯然教師隊伍素質已成為現階段制約學校可持續發展最大的瓶頸，借此機會對這塊工作進行一個梳理和思考。而不是因為我校在教師隊伍建設上取得了什么突破，所以還希望各位領導給予指導。

一、教師隊伍問題分析

1.教師數量

目前班級數11各，專任教師35名，其中代課教師5名，而且代課教師基本上為非師范類學科專業和流動性大不穩定的特點，給教育教學造成了很大的沖擊。

2.隊伍結構

（1）年齡結構不合理。30歲及以下教師21人，30-40歲6人，40歲及以上8人，處于30-40歲間年富力強，有教育教學經驗的學校骨干缺乏，教師隊伍青黃不接，中級以上職稱率只有43%。40歲教師觀念落后、教法陳舊，年輕教師經驗不足、缺乏引領，但不得不承擔教育教學重任，成為學校“主力部隊”。

（2）學科結構不合理。教師專業結構不科學，比如學校沒有一名專業的計算機教師、美術教師多1名任教計算機、音樂教師多1名任教語文。

3.職業期望

因為教師的職責和良知而敬業,卻因為教師的收入和地位而不愛崗。對教師職業表現出被動認同，缺乏內在的驅動力，工作積極性不高。

4.專業素質

（1）教育教學能力：被動參加培訓是教育教學能力提高的主要方式，效果不理想，大部分教師憑借個人的直觀經驗開展工作，教學方法陳舊，教學效果不佳。

（2）教育科研的參與：多數教師參加過教育科研項目，但研究流于形式，科研的問題解決和自我提升意識不強。

（3）現代教育技術的運用：新教師普遍掌握基本技能，會使用多媒體教學，而老教師使用較少。

5.人際關系

部分老教師不求上進，不但不能起帶頭、示范、輻射作用還倚老賣老，對年輕的新教師進行負面影響。

二、明確教師隊伍建設目標

2011我校明確提出“建設一支愛生、精業的教師隊伍”的建設目標，愛生、精業這是對教師教育教學行為規范的要求。

愛生，即熱愛學生，就是要對學生尊重、理解、賞識、信任。我認為：只有老師樹立熱愛學生、誨人不倦的道德情感，全面建立起適應時代發展的新型師生關系，才能縮短師生之間的情感距離，真正實現“相信人人有才，幫助人人成才”。我校是寄宿制學校，師生朝夕相處，在管理學生時，都把學生當作自己的孩子，當他們在學習生活上遇到困難的時候，我們不抱怨，不放棄；當他們違反紀律時，我們不遷怒與他們的不懂事，而進行和風細雨的說教和長期的教育。

精業，即精湛的業務能力。源自韓愈《進學解》：“業精于勤而荒于嬉”，意蘊教師要盡心于所從事的職業，精通本專業的業務。希望每個老師都是滿腹經綸，運用恰當的教學方法、教學手段將知識以易于學生接受的方式傳授下去，做到深入淺出。這樣也勢必要求教師進行補充、更新專業知識，針對學生情況研究調整教學的方法，同時還會與時俱進使用先進教學手段。

三、理清教師隊伍建設的戰略舉措（分為以下四個方面）

首先我們來第一方面

（一）加強教師師德建設

在師德建設中，既會有剛性的一面，也會有彈性的一面，所以師德建設貴在“剛柔相濟”，這也是我們學校師德建設中遵循的基本原則。所謂剛性策略是指“制度約束”策略，所謂柔性策略是指“過程內化”策略。

1.過程內化是師德建設的主要渠道 教師道德修養不僅是一個理論問題，而且也是一個實踐問題。要使教師道德原則和規范內化為教師的行為的準則，必須依靠學校師德環境的有效營造和教師自己長期不懈的努力，在良好的外部環境下自覺地進行修養和鍛煉。因此，過程內化應該成為學校師德建設的主要渠道。（分三個方面第一方面是）（1）注重組織精神的建構 古人云：“近朱者赤，近墨者黑”；“蓬生麻中，不扶而直”，它們強調了外部環境對人的發展所起到的重要的作用。在師德建設中，學校的文化底蘊和組織精神，對教師良好的職業道德的形成發生著潛移默化的作用。

學校發展應抓住各種機會促進組織精神形成。如學校的辦學理念、教風、學風、發展目標等的構建，直接影響和熏陶著全體師生的意志，這些顯性文化的構建，能使全體師生形成對主流價值觀的認同。如我校

教育教學管理核心的理念（辦學理念）是：以生為本，育德育能； 教師基本要求（教風）是：愛生，精業；

學生基本要求（校訓）是：勤勞樸實，勤奮好學； 標志性的物體（校花）：仙人掌； 師生要達成的共同愿景（發展目標）：打造麗水市農村教育特色品牌。

校徽的解讀，校花的解讀，剛開始我的做法就是要師生記住，而后在通過學校環境改造和學校物品標識不斷加以滲透，在活動中體驗（野外拉練），這些顯性的文化逐漸深入人心（QQ群），這些顯性的文化都能營造和體現團隊積極向上的精神風貌，大大激勵并感染著學校的每一位教師，并逐步內化積淀為教師自身的一種重要素質。這樣，學校組織精神的建構過程，就成為了教師師德修養不斷提升的過程。

（2）注重雙向有效的溝通

從“以人為本”的管理理念出發，我們決不能忽視人的存在。作為校長，每一種計劃和設想的出臺以及管理策略和手段的運用，都要關注人的思想信念和態度情感。校長工作在很大程度上是在處理關于人的問題，是關于改造人的信念體系的問題。因此，校長與教師開展溝通并促進認同，是學校成功管理的起點。校長與教師只有開展有效溝通，促進廣泛認同，形成共同愿景并達成共識（辦學理念、學校精神的提煉、校標的設計），這樣才能真正喚起教師的道德自覺，提高他們的道德認識，激發他們的道德情感，堅定他們的道德信念，提升他們的道德素養。

如今，校長與教師開展雙向有效的溝通的方式有很多，除了面對面的促膝交談以外，還有手機電話、發手機短信、留言版、QQ聊天、書面寫信等。總之，校長要經常與學校教師保持廣泛的民主平等的對話，尤其是對那些有思想情緒和認識偏差的教師，更要和風細，2

雨潛移默化，在雙向有效的溝通中解開他們的內心“疙瘩”，提高他們的師德水平。

雙向溝通還體現在師生上，每學期我校組織一次家訪活動，看一組照片，通過家訪讓教師去了解學生在學校的另外一面，走進學生家庭，了解學生生活，從而激發自身的責任意識。

（3）注重榜樣典型的引領

先進教師是存在于社會之中，生活在教師隊伍里的活生生的人，它能夠以直觀形式啟發教育和感染教師，進而影響教師的思想和行為，監督和促使他們以先進人物為榜樣，取長補短，提高道德修養水平。

一是校長模范引領（這是打造團隊精神的關鍵）。人們常說：“一個好校長，就是一所好學校。”雖然這句話有些絕對，過高的估計了校長的價值，但它表明了校長在學校中的主要地位和重要作用。校長是打造團隊精神的核心，校長的言行無時無刻不在影響著教師。因此，團隊精神的打造校長必須模范引領。

二是校內模范教師引領。他們生活在自己身邊，看得見、摸得著，影響更直接、更深刻、更快捷。每所學校，都有一批具有高尚師德和教育業績的模范教師，獲得了各級各類的榮譽稱號，比如縣級先進工作者、縣優秀班主任、縣教育教學質量獎、優秀共產黨員、優秀青年團員等等，我覺得我們要有一種認識，這些榮譽的取得，不是僅僅個人的成果收獲更是一個學校的榮譽，每一張榮譽證書是體現了這位教師對學校做出的巨大貢獻，前幾天，被授予朝鮮“共和國英雄”稱號朝鮮女交警在領獎時的聲嘶力竭，嚎啕大哭，給我們感受很深刻，這樣的激動心情我們可能不太能體會,但是,這樣的殊榮讓人們致敬，這樣的民族也讓人致敬。

三是校外模范典型引領。如為救學生雙腿截肢的“最美教師”張麗莉，在生命的最后40秒忍痛完成停車確保乘客安全的杭州“最美司機”胡斌，還有經常會刊登全國和省內外的一些優秀教師的成功事例和感人事跡，我校每個學期都要定期組織教師們分組學習討論，談感想、談收獲、談理想，讓這些優秀教師的高尚師德時時處處啟發和激勵著學校老師的思想和行為。

榜樣的力量是無窮的，這些身邊的模范教師，讓更多的教師“學有榜樣、行有方向、干有力量”，讓更多的教師快速地成長起來。

2.制度約束是師德建設的主要保障 馬克思主義道德觀認為，法律和道德都是調節人們之間關系的行為規范。法律的實施是靠國家強制力保證的；而道德是依靠輿論的力量來維持的。師德建設不僅應當大力營造遵守師德為榮、不講師德可恥的輿論氛圍，更要深化教育改革，健全人事、考核、分配、獎懲等方面的制度，形成對教師行為有效的激勵和約束機制。在師德建設中，如果只靠“軟”的疏導而沒有“硬”的制約，那么師德建設往往會陷入事倍功半的怪圈。制度約束是師德建設的根本保障，制度約束機制可以從以下三方面加以著手：師德水平與職稱評聘掛鉤；師德水平與分配獎懲掛鉤；實行師德問題一票否決制，教師譏諷、歧視、侮辱學生，體罰和變相體罰學生，以教謀私，弄虛作假、抄襲剽竊等不端行為等等。針對這些問題，學校制定了嚴厲的處罰規定，使之成為全體教職工不可觸摸的“高壓線”。

師德建設是一項系統工程，是學校管理工作的靈魂，師德建設抓到位，才能使學校各項工作開展得卓有成效。師德建設既是一門管理科學，又是一門管理藝術，而“剛柔相濟”則是科學和藝術的最佳結合點，實踐證明，以“柔”為主導，以“剛”輔之，則能使師德建設取得明顯的實效。

（二）提高教師教學水平

教師只有滿腔教育熱情是不夠的，還需要有較高的業務素質。我們學校在培養教師素質，提高教師的教學能力方面這主要采取以下幾種方法：

1.自我反思（個人）

美國心理學家波斯納指出“一個教師如果僅僅滿足于獲得而不對經驗進行深入的思考，他可能永遠只停留在一個新手型教師的水準上。”我國著名心理學家林崇德也提出：優秀教師＝教學過程＋反思。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。我們學校要求教師每天堅持上課后在備課本上寫教后記，教后記內容主要為：教師教的情況、學生學的情況、教師感想體會、學生同伴的建議等，要求做到及時記、恒久記、記有價值的內容；每兩周根據教后記內容，選取其中一個問題寫一遍教育教學反思，要求有深入思考、上升到教育教學理論的高度，每學期學校評選優秀教學反思，匯編成冊，進行資源共享。

2.同伴互助（教研組）

加強教師互助合作，加強教師之間的專業切磋、互助合作，可使教師個人少走彎路，在同伴互助中更好地成長。因此，我校將集體備課作為同伴互助的重要載體，在集體備課中，教師的不同教育思想、觀念、教學方式、方法能在集體備課中得到討論、交流，提高教師的課堂教學能力。集體備課上要求，一是教師要認真地研討教材與課標，帶著問題和反思參加研討；二是教師要備好學生，根據學生學習的實際情況，科學地設計教學策略；三是教師的教學設計應體現有效教學，每個教學環節應注重教學效果，做到“以學定教”。教師通過集體備課，加強了同伴互助，共同發揮集體的智慧，取長補短，使教師提高課堂教學的實效性。

3.集中學習（全校）

每學期學校圍繞一個主題，選取一本教育教學著作，開學初下發人手一本，有組織的進行系統性的學習。上學期我們主要學習《2011年義務教學課程標準》，本學期我們主要學習《課堂觀察—走向專業的聽評課》，教師在課余時間進行自學，再由各教研組教師進行分章節主講交流，給教師提供了一個很好的鍛煉機會和平臺，同時將教研交流、課堂觀摩、論壇演講、專家講座等活動融入其中，豐富學習載體，提高學習實效。

4.骨干引領（新教師）

學校年青教師多，初入茅爐，其教學經驗比較欠缺，但干勁十足。為此，我校將學校骨干教師與年輕教師進行師徒結對，做好新老教師傳、幫、帶工作，開展“青藍工程”活動，讓年輕教師盡快實現“三個轉化”：從學生型到教師角色型，從模仿教學型到自主創新型，從偏于“雙基”型到注重能力型。由于骨干教師少，所以在我們也向育英借力，利用他們優質的教師資源，把我們學校一分部教師與他們學校骨干教師進行結對。

5.外出學習

由于教師長期封閉在學校內，教育信息資料看的不多，好課看的不多，孤陋寡聞。加之教師由于日常教學任務比較繁重，他們對于社會上的新鮮事物感到陌生，對先進教育教學思想的學習與運用常常感到力不從心，無暇顧及。所以有時他們自己也感到課堂教學舉足不前，教育教學研究能力不足。一方面積極組織教師參加5年一輪的教師專業發展培訓，另一方面學校組織教師在縣內學校交流學習外，還主動到縣外、市外學校去學習，到學科優勝學校學習。我校分別在2008-2010年和2011年-2015年與桐鄉洲泉中學和寧波北侖江南中學進行教育資源對口支援結對，借助發達地區的優質資源，通過資源共享、師生互派等多種形式開展實質性的教育管理與學術交流，促進我校教學管理體制和運行機制的改革，為學校增添全新的活力。

6.課題牽動

利用科研課題來拉動教師學習，也是提高教師業務素質的重要方式。教師通過選擇課題—立項—課題實施—課題總結，通過查找資料，學習理論，對自身的基本素質的提高有不可忽視的作用。科研能興校，科研也能興師，這條路是許多教師的成才之路，會使他們成為優秀教師，骨干教師。

（三）關心教師工作生活

有這樣一句流行語：“領導把我當人看，我把工作拼命干；領導把我當牛看，我與領導對著干。”教師是學校教育的關鍵，學校的各項任務最終都要靠每位教師積極主動創造性的勞動得以實現，光靠給教師壓力而忽視教師自身生活條件的改善，會使廣大教師失去工作的積極性、主動性、創造性，使他們被動地為規章制度而工作，他們會疲于應付，同時也不利于學校的穩定。張文質的《教育的十字路口》 一書里有這樣一句話：“只有學校善待老師，確定老師第一的管理理念，實施老師第一的理念，教師才可能真正地善待學生”。因此，對于校長來說關心老師們的生活實質就是實現“一切為了學生，為了學生一切”的過程。

1.關心教師工作

（1）工作減負增效。改變“給教師加壓，給學生減負”的觀點，改進教學管理，減輕教師額外負擔。取消無效材料的書寫，能不寫的就不寫，從重數量轉向質量，提高實效性；精簡會議，能不開的會就不開，能開短會的就開短會。

（2）搭建展示平臺。鼓勵教師積極參加各級優質課評比、名師申報、論文評選和學術主題報告，鼓勵教師指導和輔導學生參加各級各類比賽，力求通過這些平臺讓教師積極為學校做出貢獻，從而達到教師“自我實現”的需要，這是美國心理學家馬斯洛需求層次理論五種需要里的最好層次，此時教師會感覺到自己存在對學校很有價值的，也會煥發出巨大的潛能。（3）實現民主管理。加強校務公開，進一步規范公開程序，提高公開質量。加強全校師生的參與度，凡屬學校改革與發展的重大問題和關系師生員工切身利益的重要政策和舉措都征求廣大教職工的意見。加強上下溝通，按照尊重知識、尊重人才的原則，高度重視教師在學校管理中的決策建議作用，支持他們建言獻策，建立起采納良言的工作機制。在課程改革中我校正在實施的分層走班教學和周周清都是我們教師建言獻策的成果，而且也激發了他們的工作熱情。

2.關注教師生活

（1）提高福利待遇。在不違反政策的前提下，學校堅持用好每一分可用于教師福利待遇上資金，堅持教師生日送蛋糕、節日送祝福、生病探望、健康查體、幫助教師解決乘車、生活等困難，使教師感受到學校的親情與關懷。

（2）開展豐富活動。以工會為依托，每學期組建1個教工興趣社團，本學期我校組建了氣排球社團，而且堅持周一至周四傍晚開展活動。同時，另外在開展2-3次教工活動，如三八節拔河比賽、教職工趣味運動會、景寧自駕游、青田自駕游、緊水灘仙牛燒烤、麗水東西巖燒烤、野外踏青等活動，豐富了教師的課余生活，讓教師感到集體的溫暖，讓情感留人。

（四）健全教師管理制度

在隊伍建設中，我們認為，教師是學校的主人，但教師主人翁意識的確立不只是靠宣傳和教育，更重要的是要靠相應的機制支撐，才能保證教師隊伍的和諧與穩定。1.注重績效評價機制。績效工資實施目的是改善教職工的工作表現，如何根據學校的具體情況，合理、有效、科學對教職工評價并產生積極的作用，是每個管理者不可回避的問題。因此，在教師隊伍建設中，我們要充分發揮績效工資分配的激勵導向作用，制定科學、規范、到位的操作方案，并集體討論通過。實施績效結構工資制度，要實現“拉大距離，多勞多得，優質優酬”的分配目的。

2.加強教師考核機制。在學校管理工作中，學校對教師的德、勤、能、績等進行建立學校評價、學生評價、同伴互評、自我評價相結合的綜合性的評價制度，評價結果與教師的評優評先、職稱晉升、干部選拔等相聯系，這不但對教師個人專業發展和工作積極性具有很好促進作用，而且對整個教師隊伍也具有很好的導向激勵作用。對考核不合格的教師建立問責機制。

各位領導，當教師在工作中得到了發展、獲得了理解、感受了成功、體現了價值，那么也就找到了“幸福感”。一旦教師有了一點“幸福感”，就不會把工作僅僅看成謀生的手段，而是作為自我發展的有效途徑，是一項值得付諸奮斗、努力的事業。當這種主動性和創造性得到充分發展時，教師才能真正感受到職業中的幸福。一支師德優良、業務精湛的教師隊伍 的建設是一個長期的過程，XX中學所做的工作還非常的粗淺，但是我相信隨著高尚師德的塑造、專業素質的發展、人文管理的落實、多彩活動的開展，必能使越來越多的教師找到職業的幸福感，從而促進學校的可持續發展。

第五篇：加強教師隊伍建設 促進教師專業化發展

加強教師隊伍建設 促進教師專業化發展

高華松（中學高級教師 成都市學科帶頭人）21世紀具有的鮮明的時代特征：知識經濟加速到來，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈。在這個以知識的創新與應用為特征的知識經濟時代，創新人才的培養成為影響整個民族生存和發展的關鍵，我們要應對新世紀的挑戰，就需要在基礎教育加快推進素質教育的步伐，培養具有創新精神和實踐能力的人才。基礎教育課程改革是促進素質教育取得突破性進展的關鍵環節，新一輪課程改革的實施，是我國基礎教育戰線的一場變革，課程改革的成敗關鍵取決于教師水平的高低，新課改的深入實施，呼喚教師的專業成長。教師的專業問題已成為當前加強教師隊伍建設，推動課程改革的重要問題。現在社會上存在的職業可以分為三類：一類是一般性職業，其職業專業化要求不高，培訓時間也不長，因而工資待遇較低；一類是半（準）專業化職業，對職業的專業化水平有一定要求，培訓時間較長，因而工資待遇中等；另一類是專業性職業，它對職業的專業化水平有較高要求，培訓的時間長，一般以數年計，因而工資待遇比較高，在國家和社會的地位較高，其特點是具有不可替代性和權威性，教師這一職業就應該是這種專業性職業。但是當前我國的現狀卻是教師這一職業存在著替代性和非權威性，我們要適應基礎教育課程改革發展的需要，教師要具有不可替代性、權威性就必須提高教師的專業化水平。

教師專業化水平包括：專業知識（即有教育的實踐知識，教育科學知識、專業的學科知識、廣博的文化知識）、能力（即教學設計能力、教學實施能力、教學評價能力、教學反思能力、教育科研能力）、精神（即正確的教育思想和觀念）、情感（即對工作崗位有感情，事業心強）。

提高教師的專業化水平是個綜合性的系統工程，需要國家、社會、學校和教師自身的共同努力。就學校這一層面上講，必須通過加強教師隊伍建設，提高教師素質，從而提高教師的專業化水平。

根據學校多年的辦學實踐經驗，我認為作為學校要對教師發展進行科學合理的規劃，根據“合格――優秀――名師――專家”的培訓模式。

即：一年上路，盡快在業務上站住腳，三年教學合格；教學合格后，逐步熟練班主任工作，六年成長為教育教學骨干，在校內有一定的知名度，成為優秀教師；六――九年達到能“教育、教學、科研”三肩挑，在彭州市和成都市有一定的知名度，成為“名

1師”；對特別突出的名師，通過壓擔子和進修培訓，逐步成長為教育專家。，具體做法：

1、學校在制定教師專業成長發展規劃的同時，要引導教師對自身的專業思想、專業精神、專業知識和專業技能等作全面自我診斷，剖析自身專業發展的薄弱點和優勢點，從而確立自己的專業發展點，制定出個人專業成長規劃。教師的專業發展規劃，是對教師專業發展的各個方面和各個階段進行的設想和規劃。具體包括：教師對職業目標與預期成就的設想，對工作單位和崗位的選擇，對各專業素養的具體目標的設計，對成長階段的設計，以及所采取的措施等。圍繞個人目標，每學期期末召開教師座談會，就個人制訂的“教師專業發展規劃”落實完成情況，做到分步實施，自查自糾。

2、轉變教育思想和教育觀念

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基講：學校領導首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。沒有正確的教育思想引領的教育實踐是盲目的實踐。現代教育思想和教育觀念的確立已成為制約和影響一所學校辦學、育人質量和檔次的至關重要的因素。教師的專業發展基于課堂教學實踐，走的是一種實踐性專業發展路徑，側重于教學經驗性的自我總結，缺乏的是理論的指導與引領。教師對于專業問題往往從感性經驗上加以認識，而沒有上升為一種理論的高度。沒有高度牽引的教師專業發展，很難自我突破，實現專業的跨越與提升。

因而，尋求專家的引領，為教師專業發展提供理論的指導，是學校管理者在教師專業發展過程中應當重視的問題。管理者應當與高等院校、教育科研機構建立穩固的聯系，為教師的專業發展提供智力的支持，幫助教師明晰發展的方向，解決教學實踐中的困惑。目前，我們必須學習現代教育理論，總結自身辦學經驗教訓，進一步端正辦學思想，逐步確立現代的基礎教育價值觀、學生觀、學校教育活動觀，正確處理好“雙主”關系（教師主導、學生主體）全面推進素質教育，盡快完成由近代學校向現代學校、傳統教育向現代教育的雙重轉變。

3、師帶徒培養“合格教師”

為了加強新教師隊伍建設，使新教師能夠以最快速度適應學校教學實際，成為合格教師，學校采取了“師帶徒”，具體規定如下：領導和青年教師多交談，了解他們的思想情況，對他們的積極方面，予以及時肯定、鼓勵。指定各教研組和備課組為其指導教師，并在適當時候安排其擔任班主任或副班主任。學校要確定每學期的集中培訓內容，經過集中系統學習和經驗交流，使他們在教育和教學工作方面都能迅速成長進來。

4、學中干，干中學培訓“優秀教師”

學校有豐富多彩的培養方式，總結為一句話即在“學中干，干中學”。

（1）賽課：

對能認真鉆研業務，熱心工作且有一定成效的青年教師，在業務上多給他們鍛煉的機會。一是壓擔子，鼓勵他們承擔重點班和實驗班的教學工作；二是多指導，多給他們上公開課和比賽課的機會，同行及領導多聽課，進行指導，使他們能在近年內成長為青年教師骨干。

（2）教學觀摩：

選派骨干教師獻優質課，邀請成都市教科院的學科專家和彭州市教研室領導及各學科教研員到會指導點評，并組織好全校教師聽課、評課，寫心得體會。

（3）創造科研氛圍 實現課題引領。

教育科研是引領教師思考教育、研究教學、提升素養的重要方式。中小學并不缺少課題研究，但課題的研究卻沒有有效地促進教師專業發展。究其原因，在于一些學校的課題研究被功利性所充斥，研究內容大而空，研究過程浮而虛，課題研究過多關注的是形式，而忽略其實際作用與內涵。

促進教師專業發展的課題研究，需要細而實、小而精，應當從教師教學實踐中篩選，應當指向教師個體本身，適合教師發展實際，而研究的真正目的則在于發展教師，解決問題，而非裝點門面。學校管理者應當從教師能力與潛力入手，指導教師做小課題。

（4）評選各類優秀：

在抓好常規課堂的基礎上，評選各級各類優秀、先進，總結推廣其經驗、風格，在思想上關心、業務上支持幫助他們，鞏固已取得的培養成果，使他們在各方面更趨成熟，成為青年教師的榜楷模，成為“優秀教師”。

5、抓好繼續教育培訓出“名師”

開展以培訓全體教師為目標，骨干教師為重點的繼續教育，加強學科帶頭人的培養，加強班主任及管理隊伍的建設，使學校教師整體素質有明顯提高，造就一支符合時代要求，能發揮示范作用的骨干教師隊伍。

（1）大力鼓勵教師緊密結合自身教育教學實踐撰寫論文，出版著述；

（2）鼓勵更多的教師進行高學歷，雙學位專進修，參加高級研修班學習；

（3）加強教師現代化課堂教學手段等業務培訓；

（4）充分發揮骨干教師的引領作用，實現“四個一”工程。即骨干教師每學期至少要寫一篇教學案例及反思報告，上一堂觀摩課或示范課，作一次教育專題講座，帶一名徒弟，使他們在引領別人進步的同時，促進自身的發展，實現教學相長。

（5）以評選成都市優秀青年教師、學科帶頭人等有效激勵方式，推廣其教育教學經驗、關心其生活，為教師樹立學習榜樣，培訓出校外知名教師――“名師”。

6、建立科學實效的教師評價體系，促進各類教師健康成長

（1）學校定期進行問卷調查，教務處和政教處從學生、教師、教務三個方面分別對教師的教學工作和教育工作進行評估。

（2）對在業務上能虛心聽取老教師成功教學經驗，認真鉆研教材、大綱，進行教改實驗，取得了較好成績的青年，學校予以重點培養，教務處領導和學校分管領導應多聽他們的課，會同政教處進行指導，爭取在教育和教學兩方面都有長足發展，盡可能成為成都市“優青”，“學科帶頭人”，“教育專家”，四川省“特級教師”等實績稱號的教師。

以人才培養為起點，以素質提高為重點，以激活用人機制為突破口，努力造就一支數量足夠、素質優良、結構合理、相對穩定的適應新時期教育發展需要的教師隊伍，努力促進教育事業又好又快發展，是我們義不容辭的責任。