第一篇：怎樣加強農村學校教師隊伍建設

怎樣喚醒農村教師隊伍的教育熱情

蘇霍姆林斯基曾經說過：?一個學校的領導者，只有每天精益求精地提高自己的教學與教育技巧，只有把學校最本質的東西——教學與教育，教師與兒童擺在第一位，他才能成為一個好的領導者，成為一個有威信的、博學多識的‘教師的教師’。?

曾經不止一次的提醒自己：做校長就要把學校當做自己的一種事業(yè)去經營去管理，上任伊始我也曾經信誓旦旦先立制度，抓管理。我曾時刻提醒自己：打鐵還得自身硬，凡是要求老師做到的我必須首先做到。

可幾年下來，我只能用傷心與無奈來形容自己的心情，只能用還不如我們的學校的反面例子來自我解嘲。

回首五年多的管理之路，我已經找到了問題所在： 一：教師隊伍現狀堪憂： 案例一：

一吳姓老教師，男54歲，以前是教學點負責人，合點并校后做了普通教師，任副科，普通話不用，坐著講課，學校三番五次找他談心，他對我說：?什么我也懂，但我干過了，不行你把我交回教委?

案例二：

一胡姓年輕教師，男32歲，按理說正是干事業(yè)的好年齡，可平時吊兒郎當，不求上進自己舒服了算，計算機不會，普通話不用，學校事務不管。用他自己的話說?反正評職稱無望，還不如把我老娘那二畝地種好?

別說事業(yè)型教師，現在能夠作為職業(yè)型教師的就已經不錯了，尤其是農村小學：老教師職稱穩(wěn)定，沒有奮斗目標混一天說一天；年輕教師干活多，卻評職稱無望，努力幾年后，干脆還不如自己種上二畝地來的實惠，二、時下的管理體制，令一線管理者無能為力：

能勝任教學者埋頭苦干，上不了講臺的依然優(yōu)哉游哉，工資分文不少，誰也不了崗，這極大的挫傷了一線教師工作的積極性。改革要徹底，要將教師由單位人轉變?yōu)橄到y(tǒng)人，要讓教師合理流動，雙向選擇，充分調動一線教師工作的激情。雖然說已經實行了績效工資，老師工作你越細化矛盾就會越多，如工作量不同，工作崗位不同，都無法像工人計件工資那樣客觀地衡量老師們。很難客觀公正公平地評價老師，而且出了矛盾校長得罪人不說，給上邊找了麻煩誰有同情你呢？久而久之學校管理者也變得縮手縮尾了。

怎樣才能喚起農村教師的工作激情呢？

一、學校領導的以身作則永遠是第一位。

其身正不令也行。的確，今年暑假我校既有督導評估的任務，又有打井工程，有限的資金要辦那么多事，不可能，我們只有自己動手。暑假學校班子成員成了小工，整修地面，修葺廁所，打井挖坑填土只要自己能干的都是校長、副校長們沖在最前頭。值班教師不自覺的也跟在了后面。所以說當領導的干永遠比說有說服力。

二、真正把加強教師師德教育落到實處。部分教師曠教厭教等行為就是缺乏師德的表現。對教師進行師德教育，不是一時或一個階段的事情，應該是持久的任務；不是學校搞一兩次教育活動就達目的的，而是教育行政部門重視起來，組織搞好教育活動。對于師德不合格教師堅決清除出教師隊伍。大家不要忘了：庸醫(yī)誤病，庸師可毀人哪！要讓教師真正做到對事業(yè)有忠心，對學生要有愛心，對工作要有雄心，對學習要有恒心。教師愛崗敬業(yè)了，我們的教育事業(yè)才有希望。

三、全社會形成尊師重教的良好氛圍，吸引優(yōu)秀新鮮的血液進入教師隊伍

?流水不腐，戶樞不蠹?的道理我們都懂，可教師隊伍尤其是農村十幾年了不進新人，這不能說不是一個怪現象。可能我的站位不夠高，我體會不到縣財政有多么緊張。斗膽說：即使縣財政緊張，姑且把所謂貧困寄宿生生活費拿出點兒來引進幾名新教師，我覺得比讓孩子們吃好點更重要。現在的孩子們吃好了，可他們受到了與食物相匹配的教育了嗎？沒有。如果長此以往，恐怕這一代人要為貪吃付出代價了！

四、教師管理人本化才能喚起他們的教育熱情。

我們經常說：愛干的活累也不累，不愛干的工作不累也累。學校要成為孩子們的樂園，必須首先成為老師們的樂園，成為他們可以依靠的港灣，如家的校園才能喚起他們的愛心，愛學校才會愛這里的一草一木；愛如手足般的同事；愛情同己出的孩子，把教書育人當成自己生命的需要。愛是教育的基礎。必要的物質基礎；良好的管理體制；優(yōu)越的社會地位；高尚的師德修養(yǎng)是培養(yǎng)一位人師的必須。只要條件充足了，教師的教育熱情自然就會高漲。

第二篇：農村學校如何加強教師隊伍建設

農村學校如何加強教師隊伍建設

筆者所在的宣恩縣位于湖北省西部，是邊遠地區(qū)和貧困山區(qū)，教育事業(yè)受到區(qū)位和基礎設施等外部環(huán)境的制約，發(fā)展相對滯后。農村小學占據了全縣小學的絕大多數，從事農村教育工作的教師在很大程度上決定著全縣教育的興衰。但是，農村學校師資隊伍整體素質很不盡人意，在一定程度上制約著農村教育的發(fā)展。農村學校教師的現狀怎樣？如何提高農村學校教師的業(yè)務素質？對此，筆者就農村學校教師隊伍建設問題進行探討。

一、農村學校教師隊伍現狀

近年來，隨著國家對農村教育的傾斜，鄉(xiāng)村教師隊伍整體素質有了明顯提高，但仍存在以下幾個方面的問題：一是鄉(xiāng)村教師數量偏少，有編無人現象十分普遍。全縣90％的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師嚴重不足。二是鄉(xiāng)村教師結構比例失調，中老年教師與年輕教師數量相差懸殊；三是鄉(xiāng)村教師業(yè)務水平不高。由于近年來大規(guī)模的學歷補償教育和在職進修學習，農村中小學教師學歷都已達標，取得了國家承認的專科和本科學歷，但實際教學能力和整體素質并沒有同步提高，難以適應當前課改的要求。

二、對農村教師隊伍存在問題的分析

一是農村自然條件較差，教師不愿在鄉(xiāng)村工作。

二是義務教育經費投入不足，學校基礎設施落后。

三是農村經濟發(fā)展滯后，教師福利待遇偏低。

四是鄉(xiāng)村教師繼續(xù)教育培訓嚴重脫節(jié)。五是受經濟大潮的沖擊，教師缺少敬業(yè)精神。

三、加強農村教師隊伍建設的思考與建議

加強農村教師隊伍建設，關鍵是要改善農村辦學條件，提高農村教師的地位，解決好他們的福利待遇，完善教師繼續(xù)教育培訓制度，不斷引進優(yōu)秀人才，讓他們走得進，留得住，樂于為農村教育事業(yè)做貢獻。

一是要高度重視教育事業(yè)發(fā)展，不斷提高農村教師地位。教師的地位包括政治地位、社會地位和職業(yè)地位。要切實保障教師的政治地位、社會地位、職業(yè)地位，切實維護教師的合法權益。在黨代表、人大代表和政協(xié)委員中要有一定比例的教師代表，教師職業(yè)要與公務員職業(yè)擺在同等的位置。要依法落實教師的工資待遇，隨著經濟發(fā)展不斷提高教師的收入水平，保障教師的工資按時足額發(fā)放。優(yōu)先考慮教師按規(guī)定應享受的津貼、補貼及福利待遇，千方百計改善教師特別是農村和邊遠山區(qū)、艱苦地區(qū)教師的學習、工作和生活條件，逐步完善各類學校教師醫(yī)療、養(yǎng)老、住房等社會保障制度，使廣大教師安心從教、專心從教、熱心從教、長期從教、終身從教。

二是要加大財政對農村教育的投入，不斷改善辦學條件。改善農村學校的教育條件、物質條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經費，并且政策盡可能向薄弱、偏遠的農村地區(qū)傾斜。為了保證將有限的教育資金用于農村學校辦學條件的改善。

三是要創(chuàng)新人才引進和培養(yǎng)機制，不斷壯大農村教師隊伍。對于農村教師隊伍建設而言，一方面是留住現有教師，讓他們安心從事鄉(xiāng)村教育，另一方面是引進優(yōu)秀教師，鼓勵高校畢業(yè)生到鄉(xiāng)村任教。四是要加強繼續(xù)教育，不斷提高農村教師教學水平。對教師的繼續(xù)教育學習培訓，應根據本學區(qū)、本校點的實際情況，采取靈活多樣的方式，把優(yōu)秀教育工作者“請進來”，讓我們的教師“走出去”，學習別人的先進教育理念，不斷提高自身的教學水平。一是增加教師外出培訓學習的機會，對全體教師采取輪流學習的方式，每校每學期安排一至二名教師到市、縣進行提高培訓，定期組織教師到其它學校進行聽課，學習別人的先進經驗；二是聘請專家學者來校講課講學，以幫助教師增長新知識，開闊新視野，進一步傳遞現代教育理念、先進的教學方法；三是加強教師每的集中培訓學習，可以充分利用暑假，以校為單位組織教師開展集中培訓學習；四是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為單位，組織開展好平常教研活動。

五是要提高教師福利待遇，切實解決教師后顧之憂。提高農村教育質量的關鍵在教師，留住優(yōu)秀教師關鍵所在就是要大幅度提高農村教師的收入水平，目標就是盡量向城鎮(zhèn)教師的收入標準看齊。通過提高農村教師的收入和待遇，使農村教師成為令人仰慕的職業(yè)，有令人羨慕的收入，這樣才能留得住人。解決了教師的待遇，提高了他們的收入水平，留住了教師的心，農村教育才有希望。一是實行農村教師特殊津貼制度，津貼的標準要達到穩(wěn)定農村師資隊伍吸引城市教師到農村學校工作的目的，除了與城鎮(zhèn)教師享受同等待遇的前提下，可適當增加農村教師的生活補助費、交通費及下鄉(xiāng)補助費；二是建立優(yōu)秀教師獎勵基金，在嚴格考核其教育教學質量的前提下，分層次給予一定數量的獎勵，以激發(fā)骨干教師的工作熱情；三是要切實解決好農村教師的住房問題，讓他們有一個安靜、舒適的辦公、休息場所，使他們能夠靜心、全心投入教育教學，以創(chuàng)造最佳教學業(yè)績。

六是應當落實各項優(yōu)惠政策，穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊伍。為了穩(wěn)定農村教師隊伍，必須把政府的優(yōu)惠政策落到實處。一是正確評價農村教育，對農村學校及教師的評價不能搞一刀切，要有農村學校的評價標準；二是農村教師或到農村工作的城市教師在職稱評聘上，要放寬條件，不受指標的限制；三是城鎮(zhèn)教師職稱晉升時要求必須在農村學校工作一定時間才可聘用和晉職；四是落實城鄉(xiāng)教師交流制度，把城鎮(zhèn)學校優(yōu)秀教師派到農村學校支教，農村的教師定期到城鎮(zhèn)學校學習培訓，不走過場，落實到位；五是調整農村教師學科結構，對非專業(yè)的教師，由縣級教師進修校定期培訓，切實提高農村教師的業(yè)務水平，促進農村基礎教育的均衡發(fā)展；六是推行農村教師本土化，在一些邊遠、貧窮鄉(xiāng)村可以因地制宜地制定政策，適當放寬教師準入資格，對已經取得教師資格證并具備相應學歷的代課教師，要加強對他們的培訓，爭取早日轉為正式教師，以利于進一步提高其工作積極性。

第三篇：淺談農村學校教師隊伍建設

淺談農村學校教師隊伍建設

內容摘要：教師隊伍是關系到學校能否提高教學質量，能否長期良性發(fā)展的重要條件，本文針對農村教師隊伍的現狀，結合當前新形勢下對學校教師的新要求，從建章立制、加強培訓、樹師德、加強教師隊伍的穩(wěn)定性等方面論述了如何建設教師隊伍。

關鍵詞：農村小學；教師隊伍；建設

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。中國千萬教師是教育的脊梁，是我國教育事業(yè)改革發(fā)展的重要保障。只有一流的教師隊伍，才能創(chuàng)造一流的教育業(yè)績，學校才能真正辦人民滿意的教育，才能實現“辦好教育回報人民”的承諾。因此狠抓教師隊伍的建設才能不斷提高教育質量，促進學校的飛躍發(fā)展。把1600多萬名教師打造成高素質高水平、不負黨和人民重托的生力軍，是教育改革發(fā)展的需要，是時代的需要，是人民的呼喚。下面就根據多年來的工作實踐，談一談提高學校師資隊伍建設水平的體會和設想。

一、建章立制，加強師資隊伍建設的領導

無規(guī)矩不成方圓。為了建設好教師隊伍，使學校各項工作能扎實地、有創(chuàng)造性地開展，學校必須結合自己的實際情況，廣泛征求教職工的意見召開教代會，虛心聽取和接受教師對學校管理工作的意見與建議，制定各類教職工的崗位職責和行為準則，規(guī)范評估條件與內容，為檢查、評比、督導、獎懲提供有力的依據。教職工在自己的工作職責和行為準則方面進行自我約束的同時引導其由被動接受約束轉變?yōu)橹鲃幼杂X管理自己，逐步形成管理自覺化。

二、培養(yǎng)良好的心理素質

良好的心理素質對一個教師的生活、工作至關重要，影響非常的深遠。好的心理素質就會讓教師有一個健康的心理，良好的生活質量。對教師的工作情緒就不會受到影響。教師就會以積極的態(tài)度、發(fā)展的眼光去看待問題。要是教師心情不好板著臉走進課堂，學生看到老師兇神惡煞的樣子，一定誠惶誠恐，回答問題小心翼翼，想問的問題也不敢問了，有自己的見解也不說了。學生的情緒也大受影響，可想而知課堂的效果一定很差。要是遇到班級發(fā)生安全事故或者學生打架、吵架等事情，教師沒有好的心情去處理，很可能感情用事，做出不理智的處理。或者教師把自己的不愉快遷怒到學生身上。結果很容易傷害到學生，產生不良的后果。因此要求教師一定要有良好心理素質，通過聘請心理專家或者行政談心，經常性的給教師做講座、做交流，予以心理輔導，逐步提高心理素養(yǎng)，做到善于控制自己、調節(jié)自己的情緒。以良好的精神狀態(tài)投入到工作中。

三、樹立良好的師德

教師既要向學生傳授文化科學知識，又要培養(yǎng)學生正確的世界觀、良好的品德。這種職責的雙重性就要求教師不僅要有淵博的學識，還要有良好的思想道德品質。“為師之道，端品為先，學高為師，身正為范。”這充分說明教師的思想道德行為對待事物的態(tài)度，直接或間接地影響著學生。新時期的教育對師德提出了更高的要求。

1、加強日常教育。師德教育的內容相當廣泛，而職業(yè)理想教育和行為規(guī)范教育要受到特別的重視。這就需要學校在組織廣大教師學習教育理論的同時，引導教師以科學的世界觀、人生觀和價值觀作為精神支柱和動力；要求教師自覺地向模范教師學習；向先進的教師學習。

2、教師應重視自我修養(yǎng)，增強自覺性和積極性。教師道德培養(yǎng)主要是通過自我教育、自我改造、自我鍛煉的過程來實現。作為人民教師必須做到忠于人民的教育事業(yè)、熱愛本職工作、依法執(zhí)教嚴謹治學、教書育人、為人師表和熱愛學生、誨人不倦。

3、加強環(huán)境建設。盡管現階段社會環(huán)境存在不少的負面影響，但學校必須重視校園文化建設，清潔、美麗。文明的校園環(huán)境與和諧的人際關系，不僅有助于學生文明習慣的養(yǎng)成，也有助于良好的師德師風的養(yǎng)成。

四、開展教育科研，促進教師成長

教育界有識之士認為：開展教育科研不僅是提高教育質量的良策，而且是培養(yǎng)學者型教師的明智之舉。特別是針對教師教科研意識淡薄的學校，學校應采取“以點帶面，分步推進”的辦法，首先在教師隊伍中挑選出有較強事業(yè)心和責任感并有一定潛力的幾位中青年教師，組建起學校教科組，校長親自任組長，學校通過設置機構、編制人員、建立制度、安排時間保證教科研活動的有效開展，教科組成員人人確立課題，堅持至少每周一次集中理論學習、開展教改實驗，積累各種資料，學期末完成課題階段性小結。經過鍛煉實踐，教科組成員的理論水平、科研意識和教學能力一定都會得到較大的提高。

五、精研業(yè)務是提高教師隊伍質量的關鍵 建設一支高素質的教師隊伍是各級各類學校在教育現代化進程中面臨的共同任務，但由于原有的師資狀況及其他條件不盡一致，各學校完成這一任務的手段、途徑就不可能、也不應該千篇一律。學校可根據自身特點，立足于校本培訓，制定出了切實可行的全員培訓計劃，目標明確、要求具體、措施得力，確保了教師培訓工作在健康有序的軌道上運行。

（一）加強學習

“更新教育觀念，深化教學內容方式。”這也是胡錦濤總書記在“十七大”報告中的陳述，更是黨對每一名教育工作者指明的前進方向。隨著知識經濟時代的到來，隨著信息經濟的日漸迫近，終身學習已經成為我們生活和工作的重要內容。所以，一張文憑的“保鮮期”已經大大縮短，我們必須及時補充新的知識，吸收新的信息，才能與時俱進，才能永葆活力。所以學校要利用各種機會和各種形式，向老師傳達新的觀念，傳遞新的信息，引導教師要加強學習，及時“充電”。要求教師努力學習科學文化知識和現代教育管理學以及現代教育教學技術。鼓勵教師運用現代教育技術制作課件，使現代教育技術與學科整合。通過學習，使許多教師都明白，只有學習才能增強我們的能力，優(yōu)化我們的素質，才能勝任新觀念、新思想下的教育工作。

（二）加強研究

教師的工作是富有創(chuàng)造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學行為都納入研究的范疇中，這是實踐先進教育思想的需要，也是落實新的課程改革精神的需要。有條件的學校可推行集體備課制度，提高備課質量。對集體備課提出了明確的要求，必須堅持個人研究和集體研究相結合的原則，即：鉆研教材——寫出教案——集體研究——修改使用——課后反思。集體備課不僅把教師從繁重的工作量中解脫了出來，而且提高了備課的質量，充分發(fā)揮了集體的作用。寫好教案和教學反思，檢查聽課筆記。堅持要教師每一堂課前要寫好教案，上完課以后要寫教學反思，及時總結教學過程中的得失；還要求教師每一個月至少要聽八節(jié)課，不僅要聽同學科的課，還要聽不同學科的課，以這樣的方式相互交流，互相借鑒，取長補短。通過這些做法，讓教師時時、處處都處于研究之中。

六、健全激勵機制，營造競爭氛圍

建立優(yōu)化教師隊伍的有效機制，提高教師隊伍的整體素質。1．全員聘任，競爭上崗。為適應社會主義市場經濟對教育改革的要求，學校對工作態(tài)度不端正、工作不稱職的教師，學校有權不聘或緩聘，這樣可以大大激發(fā)教師的工作熱情。此外，學校還可以實行中層干部選任制。公開宣傳中層干部任職條件，所有符合要求的教師都有參加競選中層干部的資格，讓廣大教師踴躍參加競選，使能者上、讓庸者下，合民心、順民意，對提高學校的管理水平能起到很好的推動作用。2．改革分配制度，發(fā)揮經濟杠桿作用。

多勞多得，優(yōu)質優(yōu)酬，這是社會主義市場經濟的分配原則。面對日趨激烈的競爭，要想站穩(wěn)腳跟，謀求發(fā)展，學校就必須根除吃大鍋飯、搞平均主義的思想。基于這樣的認識，學校結合績效工資制，除課上得多多拿課時補貼外，課上得好、成效顯著的多拿學科獎，而課上得一般、成效不明顯或沒有什么成效的就少拿或不拿學科獎。3．健全獎勵制度，表彰優(yōu)秀教師

一所學校的整體氛圍是什么樣，實際上是看學校的導向是什么，一所好的學校一定會有一套健全的獎勵制度，比如《教學質量獎勵方案》、《中考獎勵方案》、《教科研獎勵方案》等多項獎勵制度，利用正確的導向，形成良好的氛圍，每次先進教師評選揭曉后，可以通過校廣播站、宣傳櫥窗或其他途徑介紹、展覽其先進事跡。學先進、趕先進、人人爭當先進就會成為學校教師的自覺行動。

七、切實加強教師隊伍穩(wěn)定性

弗雷德里克?赫茨伯格（Fredrick Hertzberg）的雙因素理論認為，滿足人對外部條件的需求是工作的保健因素，這種需求主要是對良好的工作環(huán)境與和諧的工作關系的需求，如政策、管理措施、監(jiān)督、人際關系、物質工作條件、工資、福利等，當這些因素惡化到人們認為可以接受的水平以下時，就產生對工作的不滿，由此會導致工作隊伍不穩(wěn)定。因此以改善教師生存狀態(tài)、建立有效的用人和競爭機制作為教師潛心于這一職業(yè)的保障條件。改善教師生存狀態(tài)。一方面，改善農村教師工資待遇，給予特殊工資津貼，建立農村教師保障機制。要求我們要關心教師生活，解決教師的生活困難，在教師婚喪、生病、重大事故之事上，要積極參與，為教師辦好各種事宜，讓教師放心。元旦、春節(jié)等節(jié)假日，購置禮品發(fā)送給教師，為教師送去學校的關心和溫暖，為教師提供一個舒適的工作環(huán)境，讓學校成為創(chuàng)業(yè)者的樂園，使教師能夠“學有所教，勞有所得”。另一方面，改善教師住房條件。各級政府可以利用農村地區(qū)的閑置土地，爭取與上級部門聯(lián)絡獲得撥款，并鼓勵社會捐資為農村小學教師建設宿舍區(qū)。改變大部分農村學校處在農村村民住房的包圍之中，附近居民有意無意多占學校用地的現狀。

總之，為農村地區(qū)打造高素質的教師隊伍是提升義務教育質量，實現素質教育和教育公平，建設社會主義新農村的要求。“人民教育人民辦，辦好教育為人民”，這是學校執(zhí)著的追求。學校必須堅持不懈地抓好教師隊伍的質量建設，把這一項工作作為學校的頭等大事來抓，力爭抓得實在，抓出特點，抓出成績。

參考文獻：

薛劍剛 弗雷德里克?赫茨伯格 拉?斯奈德曼合著）

弗雷德里克?赫茨伯格

《教師的自我實現》 語文出版社2008年版 《工作的激勵因素》（1959，與伯納德?莫斯納、巴巴《管理的選擇：是更有效還是更有人性》（1976）

第四篇：農村學校如何有效加強教師隊伍建設

農村學校如何有效加強教師隊伍建設

一、加強師資，緩解不足。

由于體制問題，教師隊伍在很長的時間里沒有補充新員了，出現嚴重的“青黃不接”。教育部門要想方設法尋求政策支持，讓政府多招錄師范院校的畢業(yè)生補充到學校中去。教育部門也要依據現有情況，采取措施，如引進資教生，選拔城鎮(zhèn)教師到農村學校支教或講座，選派農村優(yōu)秀教師到城區(qū)學校學習，實行教師“聯(lián)校走教”制度。教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域內，兼任幾所學校或幾個教學點的課程，由 “單位人”變“崗位人”等等。

二、強化培訓，轉變理念。

強化師德教育，弘揚敬業(yè)精神。目前，體罰或變相體罰學生、教師職業(yè)道德淡化仍然存在，有些教師重智育、輕德育，因此要進行職業(yè)責任、職業(yè)道德、職業(yè)紀律的教育，通過政治業(yè)務學習，開展各種活動讓教師理解“身正為范”的道 理。

加強業(yè)務培訓，讓教師擁有新的理念，明白教師是幫助學生學習的伙伴和協(xié)作者，教師應如何教會學生怎樣學習。以教育質量為歸宿點，大力開展教育科研和業(yè)務練兵活動，為教師的專業(yè)成長創(chuàng)設平臺，提高教師的教科研水平，增強自身素養(yǎng)。還可以教學幫扶、以老帶新，加快教師的成長。

三、健全機制，鼓勵先進。

在農村學校，由于經濟落后、條件相對艱苦等原因，教師隊伍的整體素質不高，要采用精神激勵和物質激勵相結合的方法，加強教師的考核與獎懲。建立科學的考核評價機制，幫助教師樹立正確的價值觀。以德、能、勤、績?yōu)橹饕獌热荩⒓右粤炕捎眠^程考核與終端考核相結合、定性考核與定量考核相結合、教師互評與組織考評相結合的方法進行考評，與工資、獎金掛鉤，體現多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬。

在教師聘任上堅持“公開、公平、競爭、擇優(yōu)”的原則，實行“適者聘任，能者高聘；劣者不聘、量才而用、優(yōu)勝劣汰”，進行教師資源的優(yōu)化配置，調動 廣大教師的積極性、創(chuàng)造性。

四、保障地位，提高待遇。

為什么農村的教師都往城里跑，就是農村教師的待遇和地位太低。因此，提高教師的政治和社會地位、待遇、改善住房條件等，成為穩(wěn)定教師隊伍，保障學 校教學秩序正常運行的當務之急。

進行民主管理，建構和諧校園。許多事實表明，不管辦學條件多么差，只要領導平等待人，體恤下情，甘苦與共，嚴于律己，教師就能夠想學校之所想，急學生之所急，與學校保持一致。領導與教師、教師與教師之間合作的融洽、愉快，學校就能留得住人。

五、構造學習型組織 促進教師主動發(fā)展

學校的質量很大程度上取決于這所學校的教師質量，沒有教師質量的提升，就很難有教育質量的提高，沒有教師的主動發(fā)展就很難有學生的主動發(fā)展，沒有教師的教育創(chuàng)造就很難有學生的創(chuàng)造精神。因此，學校要建設學習型組織，強調“學習加激勵”，培養(yǎng)教師“獨立解決問題的能力”，幫助教師實現個人價值，在工作中活出生命的意義，只有這樣才能提升學校的核心競爭能力。為教師成長服務，幫助每一位教師找到工作的快樂”。

學習型組織的建設要求： 建立民主、開放、和諧的團隊氛圍，將學校的辦學理念轉化為全校教職員工的共識，指導團隊學習，構建學習網絡，構建發(fā)展性學習機制，鼓勵自我超越，關注教師的生命價值和職業(yè)價值的內在統(tǒng)一，轉變管理者的角色與行為，形成獨具特色的學校文化。校長只要把教師放在重要的位置，依靠教師，發(fā)動教師，發(fā)展教師，成就教師。這樣在成就教師的同時也就成就了學生，成就了學校，成就了校長，這就是促進教師主動發(fā)展的意義所在。

第五篇：農村學校教師隊伍建設之我見

農村學校教師隊伍建設之我見

農村教師是我國教師隊伍的重要力量，農村中小學教師隊伍存在教師理念偏差、力量薄弱、教學評價機制不完善、學科結構不合理、整體素質不高等問題，這嚴重影響到整個農村素質教育的進程.下面我僅從農村教師隊伍建設這方面談談個人的思考.一、農村中小學教師隊伍現狀

隨著素質教育的推進，新的課程改革全面實施，農村辦學條件與過去相比發(fā)生了巨大的變化。寬敞明亮的教學樓拔地而起，美化綠化日新月異，但師資隊伍很不盡人意，特別是實施新課改以來，很多教師是力不存心，已成為制約教育教學的關鍵。1.教師觀念落后

觀念是行動的靈魂，教育理念對于教學起著指導和統(tǒng)帥的作用。由于農村學校絕大多數處于偏僻、交通不便、信息交流不暢、文化氛圍落后的環(huán)境中，對新事物接受慢，教師在教學理念的認識上雖有所轉變，但與現代教育技術發(fā)展相比較知識的更新遠遠落后，新的教學理念難以實施于教學實踐中。絕大多數教師仍采用“一支粉筆一本書”的傳統(tǒng)教學模式，教師沒有承擔教學過程的控制者、教學活動的組織者、學生全面發(fā)展的引導者、促進者等多種角色。他們仍是課堂的“權威者”、“獨裁者”、“統(tǒng)治者”，忽視了學生能力、素質、人格等方面的培養(yǎng)，學生的主體地位沒有落實。甚至，部分教師把發(fā)展學生的能力理解為放手教育。在課堂中老師絞盡腦汁讓學生回答問題，無論正確與否，總是面帶微笑的表揚學生“你真棒”、“真聰明”掌聲不絕于耳，氣氛異常活躍.在熱鬧的背后，我們不得不思考，對于學生的表揚過于泛濫、虛偽，缺乏針對性和真實性。學生不知道自己好在哪里，同學之間沒有差別比較，也就使得表揚失去了激勵意義.這種一味的追求“探究式”完全排斥“接受式” 的學習方法，最終導致教學速度慢，教學質量差，教學目標沒完成.2.教師專業(yè)合格率低

農村中小學教師的學歷雖然達標，但實際素質偏低.農村小學教師大 多是高校分派的大中專師范和非師范的畢業(yè)生及民轉公的教師。近年來大規(guī)模的學歷補償教育和在職進修學習，實際培訓考核把關不嚴，幾乎百分之百的教師培訓后都能順利過關，取得了國家承認的專科和本科學歷，但實際能力質量和整體素質并沒有很大的提高。再者，教師在職進修的經費和名額有限，教師參加培訓機會不多，也制約著教師教學技能和綜合素質的提升。3.教師老齡化嚴重

農村地區(qū)教師年齡結構偏老，在從事教學活動時不僅表現為體力和精力不足，而且他們的教育觀念知識體系，教育方式老化以及思維反應遲鈍，缺乏創(chuàng)新。小學教育是基礎教育的基礎，是兒童啟蒙教育發(fā)展的重要階段，對人的成長起著非常關鍵的作用，但又由于教師隊伍長期缺乏活力和進取精神，不但難以保障教學質量，并且作為培養(yǎng)小學生想象力、創(chuàng)造力等發(fā)散思維能力的重要時期，小學生長期處在爺爺奶奶的呆滯教學環(huán)境中，不可避免的對他們的身心，能力等方面的發(fā)展帶來負面影響。同時幾年后，老教師退休到時教師隊伍將面臨青黃不接的局面。4.學科結構不合理

在農村學校，像體育、美術、音樂、品德、科學、綜合實踐等專業(yè)教師很少。學校為了開全學科, 有些教師只能是拔尖使用，一個老師同時帶幾門課程.而他們大部分缺乏專業(yè)素質, 此類課程只能是畸形的開展,無法保質保量的完成教學目標。5.優(yōu)秀教師流失嚴重

首先，近幾年國家不再限制教師參加公務員考試，事業(yè)單位招聘等各類招考，大多符合條件的農村教師紛紛參加招聘考試，并且他們大多是有活力有創(chuàng)造力的青年教師，這毫無疑問的給教師帶來人心浮動，無心從事教學。其次，農村教學環(huán)境和城市相比雖有改善，但有些偏遠農村的“一個教室，帶幾個學生”的學校，教師也不愿意居住.剛剛培養(yǎng)成熟進入骨干行列的教師又被條件優(yōu)越的學校挖走，導致農村中小學骨干教師非常稀少，沒有骨干教師的輻射效應，青年教師成長緩慢，中老年教師知識陳舊，造成教育教學呈畸態(tài)的惡性循環(huán)發(fā)展，教學質量跟不上，家長不滿意，社會不認同.最后，農村教師的工作任務重，壓力大.農村學校的學生雖然不多，但是必須按班教學，一位教師同時擔任著多門不同學科，教師教學負擔重，導致有些教師有了“跳槽”想法.二、加強教師隊伍建設的策略

教育要發(fā)展，師資是關鍵，要提高學生綜合素質。學校應打造一支“師德高尚，業(yè)務精良，博學善研，開拓創(chuàng)新，求真務實”的新型農村教師隊伍.1.加強師德師風建設 樹立教書育人的責任感

師德是提高教師素質的精髓，是做好教學工作的前提。每一名教育工作者都應加強學習，只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產生提高自己業(yè)務的強烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中，在教師隊伍的培養(yǎng)過程中，應自始至終把師德放在第一位，要通過各種形式和途徑開展豐富多彩的德育活動，促進教師對師德修養(yǎng)的認識，不斷約束自己，提高自己，形成熱愛工作，終于教育事業(yè)，獻身于教育事業(yè)的光榮感和使命感，形成良好的師風.2.轉變教育觀念，落實三維目標

首先，轉變學生觀。教師應堅持以學生為本的思想，注重培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，確立學生的主體地位，通過有效的教學手段促進學生的個性張揚，挖掘潛能，著眼于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。其次，樹立正確的教師觀。新課程強調教師是學生的合作者、引導者、參與者.教師要以平等的心態(tài)融入師生活動的全過程，并在整個教學活動中起著引導、啟發(fā)、激勵等作用。教師既不能包辦教學的全過程，更不能放手讓其自生自滅。最后，轉變教學觀。改變原來單純接受式的學習方式，由注重教師“教”到引導學生“學”并重的轉變。這要求教師在吃透教材備好教法、學法的同時，還要注重教學內容由單一的知識傳授向多元的能力培養(yǎng)，改變單邊教學活動。與學生形成一個真正的學習共同體，實現教學相長的和諧發(fā)展.3.促進教師專業(yè)成長

一是，開展形式多樣的校本培訓活動。可以采用多種培訓形式：（1）開展課題研究。在課題研究中，教師是研究的主體也是研究的對象，課題研究立足學校具體實際，研究日常教學中存在的問題具有現實意義。（2）認真組織集體備課.學校可以組織同學科同年級教師，開展集體備課，集思廣益，共同討論教學方案，可以彌補教師個人備課中的不足和缺陷。（3）堅持專業(yè)引領。學校邀請專家來校授課，由專家引領促進教師專業(yè)成長。二是，加強對教師的約束力度，強制教師參加培訓。教師通過參加校外培訓，可以近距離的聆聽專家的報告，同時與不同地區(qū)的教師分享和交流經驗。從而拓展視野，更新觀念。三是，對缺乏經驗的新教師，通過“傳”“幫”“帶”的方法，安排有經驗的老教師為指導老師，每周安排新教師聽他們的課，并完成聽課筆記和心得體會。另外，組織他們上公開課、匯報課，指導老師給予點評，并給出評價意見。4.提高教師待遇

隨著社會經濟的發(fā)展，農村教師的生活環(huán)境，福利等發(fā)生了較大變化，但還存在交通不便，文化氛圍落后，城鄉(xiāng)差別依然明顯。因此，學校領導在工作和生活上多關注教師，必須尊重人才，在管理中少點命令，多一點協(xié)商，給教師提供一個溫馨，舒適的環(huán)境，增強教師的集體榮譽感和學校歸屬感。適當提高農村中小學教師在中高級專業(yè)職務聘任及表彰獎勵中的比例，切實改善教師待遇，對長期在農村一線任教的恪盡職守、不計名稱、默默耕耘的教師，在工作、職稱上實施傾斜政策，完善津貼標準，吸引優(yōu)秀人才長期到農村一線從教.改善教師隊伍現狀是建設新農村的重要環(huán)節(jié)，是提高教學質量的重要舉措。作為教育工作者，要虛心好學，不斷進取，需要終身學習。只有全社會都來關注農村，關注農村教育，關注農村教師隊伍建設，切實發(fā)展農村基礎教育，壯大農村教師隊伍，才能將素質教育真正落到實處.