第一篇：美國小學作文教學及其啟示

美國小學作文教學

寫作困難已經成為小學生語言能力發展的一個嚴重障礙。美國學者Graham和Harris等人認為，小學生寫作困難是美國小學作文教學中的一個嚴峻問題Ⅲ。美國小學教師面對這一挑戰，加強并積極改革作文教學，創造了一些獨具特色的新教學方式和方法，對我國小學作文教學改革具有積極的借鑒意義。

一、美國小學作文教學的主要特點

美國各小學非常重視寫作教學，普遍開設了寫作課程。教師們重視兒童語言能力綜合的、整體的發展，小學寫作教學是與閱讀、說話和聽力教學同步進行的。

在美國，小學沒有全國統一的教學大綱和教科書，但有關課程的指導書一般都會列出具體的教學目標，供教師參考。語言課程指導書對各年級作文教學目標作了詳細的規定。

美國小學作文教學是一種“開放式”的作文教學，在這種模式下，學生自由選題，自由寫作，在寫作中自己反思和總結，最后形成具有個性和創造性的作文。教師常常布置或者指導學生選擇一些研究性的作文題目，讓學生在課外完成。學生必須思考和分析問題，利用圖書館、網絡資源進行調查研究，完成作文寫作任務。

這種開放式作文教學的主要特點有以下幾種。重視培養學生的獨立思考能力和寫作能力。在作文教學中，美國教師鼓勵學生創造，提倡在作文中體現新思路、新想法，提倡提出獨特見解。在“創造性作文”的寫作中，教師運用“觀念啟輝器”啟動學生的創造性思維，促進學生展開聯想，開拓作文思路。命題靈活，關注實際。美國教師在命制作文題目、布置作文任務時，注重引導學生關心人類命運方面的世界性問題、學生社會生活和個人生活上的實際問題，引導學生展現自我意識、想象力及生存技能。強調交流和合作。美國教師在作文教學中重視發揮學生的主體交互性，激發學生參與寫作的積極性，鼓勵學生在寫作中分享想法。在構思、寫作、修改階段都注意讓學生充分交流和討論，通過適合學生的合作形式來進行作文教學。注重即時評改和反饋。在作文評價中。美國教師常常把教師評價、同學評價和自我評價結合起來。他們常常采用“作文評議會”的方式進行作文評改，即在教師主持下對學生作文進行集中評改和討論。評改會既可以評已經完成的作文，也可以評正在寫作中的作文，形式比較靈活。

二、獨具特色的小學作文教學方法

為了克服寫作困難，提高寫作能力，美國中小學教師創造出了一些獨特的作文教學方法，下面對常常采用的三種方法進行介紹和分析。作家工作室訓練法。近年來，人們強烈批評小學作文教學強調

結果而不重視過程、強調句法結構而不重視真實寫作目的和讀者對象。這些批評促進了作文教學界的反思并形成了對作文本質的新看法和新的作文理論，過程寫作教學逐步興起，學生作文從構思、初稿、修改到定稿整個過程的各個環節在教學中都得到了教師的重視。在這種背景下，“作家工作室訓練法”走進了小學課堂。美國學者Calkins對這種作文教學方法進行了研究。

現在，“作家工作室訓練法”已經成為美國小學作文教學領域的一種流行方法，這種方法的主要步驟如下。

(1)激蕩思維，醞釀主旨。與傳統作文教學強調拼寫、語法和句子組織不同，“作家工作室訓練法”一開始就在師生之間和學生之間就作文內容進行討論，通過提問、討論來激蕩學生的思維，讓學生形成自己的理解和看法，使學生形成自己作文的中心思想。在這個階段，學生可以自己選擇題目，并在學習小組內討論。

(2)擬定大綱，再次修改。在對材料、觀點經過分析、比較、綜合，并形成文章主題和主旨后，學生刪除無關的材料和觀點，寫出文章大綱。于是，分組討論大綱，互相給予評價和修改建議。個人根據小組討論得到的建議修改大綱，然后，把經過修改的大綱交給教師，教師評價大綱并提出修改建議，學生再次修改大綱。

(3)寫出初稿，互相修改。根據大綱，學生撰寫初稿。在學生寫作中，教師對學生遇到的困難給予及時的幫助，使寫作能順利地進行下去。根據評價標準，學生在小組中互相評價作文，提修改建議，互相修改文章。教師評價初稿，并提修改建議。

(4)根據建議，修改定稿。學生根據教師的建議，寫出第二稿。教師根據標準評閱并提修改意見后，各個學生根據建議再作第三或第四次修改，直到達到及格以上標準。

(5)打印成書，分享成果。教師把學生作文的定稿打印出來，配上封面、封底和插圖，裝訂制作成書，并分發到全班每一位學生手上，供大家學習和分享。這使學生體會到了寫作成功的喜悅。

整個作文訓練流程可以概括為：思維激蕩一決定主題一寫出大綱一互相評價一教師評分一再次修改大綱一形成文章初稿一互相修改一教師對初稿打分并提出建議一寫出二稿一教師評分一定稿一打印成書。

該作文教學法重視作文教學的整個過程，在寫作過程中每個學生都得到了教師的個別指導，并且與同學進行了充分交流。它對學生的問題解決能力、實際操作能力的培養非常有利。合作創造性作文。創造性作文教學最早見于美國愛荷華大學1897年名為“詩文寫作”的想象性寫作課程，20世紀30年代在美國開始流行，它作為一門學習課程，專門進行想象性的寫作創作活動，如創作戲劇、小說、詩歌等。最近20多年來，這種作文教學法在世界范圍內各種層次教育的作文教學中得到廣泛傳播。小學創造性作文主要是故事和詩歌的寫作，類似于我國小學的記敘文和敘事詩寫作。

從文化社會學的角度看，寫作是一種社會活動而不是單獨的個人活動。作者心中必須有讀者，而讀者影響著作者及其作品，這就意味著寫作本身就是一種社會交際活動，因而作文教學應當倡導交際與合作。

合作創造性作文是指運用合作的方式進行創造性作文教學。這種小

學作文教學模式通過在作文教學中給學生提供合作和創造的機會，使作文教學成為一種教學交際活動和一種創新活動。在教學的過程中，通過各種形式的同伴合作學習，小學生體驗了寫作的整個過程。這有利于提高他們的寫作能力和作文質量。

合作創造性作文的教學方式有：合作寫作，即同伴一起合作完成每一項寫作任務；合作發表，即在個人作文的基礎上合作寫出一篇新的作文；合作修改，即在修改過程中相互提供幫助；相互支持，即在作文的整個過程中自愿相互幫助。這些教學策略可以在不同的教學階段，根據教學目的和需要加以采用。

一般認為，小學生的合作創造性作文教學包括以下主要環節。

激發思路：教師積極創造情境，包括利用現代教育技術手段，讓學生開拓思路，充分發揮想象力和創造力，形成自己的故事或敘事詩寫作思路。合作創造性作文教學主張不對學生的思路作任何約束，讓學生自由發揮。有些教師給學生提供了大量的話題供學生選擇寫作。運用圖片和繪畫的方法有利于學生激發敘事文的寫作思路。

合作寫作：學生采用合適的合作方式，嘗試進行寫作。它可以是合作寫作、合作發表，也可以是相互支持，教 師讓學生通過合作寫出創造性作文來。

共同修改：即相互閱讀文章，提出修改建議，由作者本人修改或者小組成員共同修改。

提交定稿：在完成修改任務后，學生向教師提交最后定稿。

評價反饋：教師對作文進行評價，并給出反饋意見和進一步修改建

議?？谑鲎魑摹Ｔ谛W階段，美國的書面作文教學是與口述作文緊密結合的。雖然近年來隨著各州加強了州范圍內的作文評價并制訂了量規，使得教師更加重視書面作文，但是口述作文仍然是美國小學作文教學的一種重要方式，尤其是在小學低年級階段。

口述作文對學生寫作能力發展的重要性是不言而喻的。它是書面作文的必經階段?？陬^說話應當與書面作文相互配合。口頭說話能力強的學生往往寫作能力也是較好的。

美國學者Mahoney提出的小學口頭作文表達訓練內容有以下幾點。

(1)連續說訓練。即鼓勵和激發學生自由表達自己。教師創造氣氛，使學生克服畏懼心理，進行口頭說話訓練。對學生而言，口頭作文不僅僅是說話，而且是一個語言糾正和學習的過程。

(2)發音、語調訓練。只有通過開口說話，才能使語音、語調得到矯正，而正確的語音、語調是交際正常進行的一個基礎條件，是口頭作文被別人正確理解的前提。

(3)糾正說話錯誤訓練?？谡Z上語法的錯誤常常不可避免地在書面寫作上表現出來。好的語言是一種習慣。它是實踐習得的，而不是語法規則講解的結果。通過說話實踐訓練，可以培養學生良好的口頭和書面表達能力。

(4)擴展詞匯訓練。在母語背景下，學生掌握的口頭詞匯比書面詞匯更為豐富。教師應當引導學生首先運用好他們掌握的口頭詞匯，然后逐步轉到運用書面詞匯。通過口頭造句的方法，可以擴展學生的詞匯，從口頭作文轉到書面作文。

在美國小學一年級，所有的作文訓練基本上都是以口頭作文形式進行的，教師鼓勵學生就自己感興趣的話題自由地口頭表達出來，并對學生的語音、語調、句法給予適當的矯正。在二年級，口頭作文形式仍然占據主導地位，到了三年級，書面作文才逐漸出現。在整個小學階段，口頭作文和書面作文是相互配合、相互促進的。

三、美國小學作文教學的啟示

對于解決小學生作文困難問題，提高作文的創造性，美國教師的作文教學改革實踐給予了我們一些有益的啟示。重視作文教學的開放性。美國小學作文教學注重培養學生的獨立個性，在作文命題和布置作文任務時，以命題靈活、話題開放為特色，學生常常可以自由選題。在選好作文題之后，學生們開始收集材料，獨立寫作。相比之下，我國的教師注重控制學生的寫作主題和思路，作文命題也較為刻板和僵化，不利于激發學生的寫作興趣和培養學生的創造性。關注作文教學的整個過程。教師通常并不是要求學生在課內當堂完成作文，而是在課外持續一段時間完成后再提交。在這個過程中，教師和學生同伴對作文提供了意見和反饋，作文寫作得到了全程的支持。這樣做不是基于考試，而是基于寫作和生活本身的作文讓學生真正體會了快樂和成就，這對學生的寫作將產生終生的積極影響。我國很多

小學基于應試的作文教學顯然缺乏對學生的人文關懷。強化作文教學中的合作學習。在作文指導過程中，教師通過小組合作討論，讓學生相互評閱和修改作文，使學生在集體融洽的學習氣氛中發展寫作能力。在寫作學習中，小組成員聚集在一起，暢所欲言，集思廣益，這對學生寫作思路的打開具有非常好的作用。作文初稿完成后，同伴反饋是美國寫作教學中最常用的方式，是獲取修改信息和深化寫作主體的讀者意識的有效方式。這種合作學習方式也是我國新課程改革倡導的，學習借鑒這種合作學習教學方式，對我國新的小學語文課程作文教學的改進具有積極意義。及時反饋修改建議。美國小學教師非常重視作文修改。他們認為，教師評改學生的作文草稿，即在學生作文的過程中給予及時反饋，對提高學生的作文水平很有效果。如果教師在家里或辦公室批改作文后再發給學生，對發展學生作文能力的作用就會減小。因此，美國教師常常對學生的作文給予及時反饋，以促進學生更好地修改作文和提高作文質量。

引用】美國小學生的作文題――一篇讓中國式教育震撼的文章!

2011-08-14 22:13:35| 分類： 美國|字號 訂閱

本文引用自了然《美國小學生的作文題――一篇讓中國式教育震撼的文章!》

【課間休息，讀了一遍孫惠軍老師寄來的這篇談兒子在美國接受小學教育的隨筆。得到的感悟非常鮮明：整體地說，中國的孩子，就這樣輸在了人生的起跑線上。為什么這樣肯定呢？因為美國小學的人文教育，是尊重人性、呵護人性、培養人性、提升人性的教育。中國小學的人文教育，歸根結底，是強調黨性的教育。孩子們除了接受祛人文技能訓練外，接受的是服從國家，而不是監督國家；是聽命權力，而不是改善權力這種扼殺人的創造能力、扼殺人之為人的責任感和自尊心的教育。――利華 2011年8月6日】

10歲的孩子被送進了美國學校，上英文課，老師布置的作業是寫論文，題目居然大得沖天：《我怎么看人類文化》；上歷史課，老師讓孩子扮演總統顧問，給國家決策當高參；在中學的物理課上，作業竟然是一個市政研究項目城市照明系統的布局；而道德教育，居然是從讓孩子們愛護小動物開始。

沒有統一的教科書，沒有統一的考試，沒有對學生的三六九等的分類排位。這就是呈現在一個中國記者眼前的美國教育。面對與中國教育截然不同的西洋景，種種的疑慮、困惑接踵而至，美國教育究竟要培養什么樣的人才？沒有殘疾的孩子，只有殘疾的教育。這究竟是教育學者的危言聳聽，還是對人與教育之間客觀規律的深刻認識？

我們中國人是否認真反省過我們的教育？我們中國的教育有缺陷嗎？如果有，在哪里？我們這樣一個正在全面謀劃自己未來前程的民族，應該怎樣審視我們為孩子們提供的教育環境？

美國小學給10歲的兒子留的作業是寫一篇論文，題目嚇我一跳：《中國的昨天和今天》。學習二戰史，美國老師竟然讓10歲的孩子回答這樣的問題：如果你是杜魯門總統的高級顧問，你將對美國投放原子彈持什么意見？種種不可思議的事情，種種躲閃不開的沖突與思考，我由此遭遇美國教育。

當我牽著10歲的兒子登上中國東方航空公司飛往美國洛杉磯的班機時，心中就充滿了疑惑：我不知道在孩子這么小的年齡就把他帶到美國去，是不是一個失策？一位朋友的勸告還響在耳邊：最少應該讓孩子在中國接受完基礎教育再到美國，因為中國的基礎教育是最完整、最系統的。多少專家也認為，美國的高等教育很出色，而基礎教育絕對不如中國扎實。

直到我把兒子送進了那所離公寓不遠的美國小學的時候，內心的憂慮終于得到證實：這是一種什么樣的學校?。W生可以在課堂上放聲大笑，每天在學校最少讓學生玩兩個小時，下午不到3點就放學回家，最讓我開眼的是兒子根本沒有教科書！那個金發碧眼的女教師弗絲女士看了我兒子帶去的中國小學四年級的數學課本后，溫文爾雅地說：我可以告訴你，6年級以前，他的數學是不用再學了！面對她那雙充滿笑意的藍眼睛，我就像挨了一悶棍。一時間，真是懷疑把兒子帶到美國來是不是干了一生中最蠢的一件事。

日子一天天過去，看著兒子每天背著空空的書包興高采烈地去上學，我的心就覺得沉甸甸的。在中國，他從一年級開始，書包就滿滿的、沉沉的，從一年級到四年級，他換了三個書包，一個比一個大，讓人感到知識的重量在增加。而在美國，書包里沒了負擔，孩

子精神上就更松快了，這能叫上學嗎？一個學期過去了，把兒子叫到面前，問他美國學校給他最深的印象是什么，他笑著送給了我一個字正腔圓的答案：自由！這兩個字像磚頭一樣拍在我的腦門上。

此時，真是一片深情懷念中國的教育，似乎更加深刻地理解了為什么中國孩子老是能在國際上拿奧林匹克學習競賽的金牌。不過，事已至此，總不能再把他送回國去呀？也只有聽天由命了。

不知不覺一年過去了，兒子的英語長進不少，放學之后也不直接回家了，而是常去圖書館，不時就背回一大書包的書來。問他一次借這么多書干什么，他一邊看著那些借來的書一邊打著計算機，頭也不抬地說：作業。

作業？我忍不住湊過去看，兒子打在計算機屏幕上的標題是：《中國的昨天和今天》。這是一個小學生的作業？這樣天大的題目，即便是博士，敢去做嗎？于是嚴聲厲色地問兒子這是誰的主意，兒子坦然相告：老師說美國是移民國家，讓每個同學寫一篇介紹自己祖先生活的國度的文章。要求概括這個國家的歷史、地理、文化，分析它與美國的不同，說明自己的看法。

我一時語噎：真不知道讓一個10歲的孩子去運作這樣一個連成年人也未必能干的工程，會是一種什么結果？偌大一個中國，它的地理和文化，它的歷史和現狀，一個10歲的孩子能說得清么？我只覺得一個10歲的孩子如果被教育得不知天高地厚，弄這些大而無當的東西，以后恐怕是連吃飯的本事也沒有了。

過了幾天，兒子完成了這篇作業。沒想到，打印出的是一本20多頁的小冊子。從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗......熱熱鬧鬧。我沒贊揚，也沒評判，因為我自己有點發懵，一是我看到兒子把這篇文章分出了章與節，二是在文章最后列出了參考書目。我想，這是我讀研究生之后才使用的寫作論文的方式，那時，我30歲。

不久，兒子的另一個作業又來了。這次是《我怎么看人類文化》！如果說上次的作業還有邊際可循，那這次真可謂是不著邊際了。

兒子猛不丁地冒出一句：餃子是文化嗎？

餃子？文化？我一時竟不知該如何回答。為了不誤后代，我只好和兒子一起查閱權威的工具書。真是沒少下功夫，我們總算完成了從抽象到具體又從具體到抽象的反反復復 的折騰，兒子又是幾個晚上坐在計算機前煞有介事地做文章。我看他那專心致志的樣子，不禁心中苦笑，一個小學生，怎樣去理解文化這個內涵無限豐富而外延又無法確定的概念呢？但愿我這個虎頭虎腦、從來就對吃興趣無窮的兒子，別只是在餃子、包子上大作文章。

在美國教育中已經變得無拘無束的兒子，很快就把文章做出來了，這次打印出來的是10頁，又是自己設計的封面，文章后面又列著那一本一本的參考書。

他洋洋得意地對我說：你說什么是文化？其實特簡單就是人創造出來讓人享受的一切。那自信的樣子，似乎他發現了別人沒能發現的真理。后來，孩子把老師看過的作業帶回來，上面有老師的批語：我布置本次作業的初衷是讓孩子們開闊眼界，活躍思維，而讀他們作業的結果，往往是我進入了我希望孩子們進入的境界。

沒有評價，既未說對，也沒說不對。問兒子這批語是什么意思，兒子說，老師沒為我們驕傲，但是她為我們震驚。

是不是？兒子反問我。

我無言以對。心中始終疑疑惑惑：弗絲老師希望他們進入什么境界？

兒子6年級快結束的時候，老師留給他們的作業是一串關于二次大戰的問題。你認為誰對這場戰爭負有責任？你認為納粹德國失敗的原因是什么？如果你是杜魯門總統的高級顧問，你將對美國投放原子彈持什么意見？你是否認為當時只有投放原子彈一個辦法去結束戰爭？你認為今天避免戰爭的最好辦法是什么？......如果是兩年前，見到這種問題，我肯定會抱怨：這哪是作業，這分明是競選參議員的前期訓練！而此時，我開始對美國的小學教育方式有了一些理解。老師正是在是通過這些設問，向孩子們傳輸一種人道主義的價值觀，引導孩子們去關注人類的命運，引導孩子們學習高屋建瓴地思考重大問題的方法。這些問題在課堂上都沒有標準答案，它的答案，有些可能需要孩子們用一生去尋索。

看著12歲的兒子為完成這些作業興致勃勃地看書查資料的樣子，我不禁想起當年我學二戰史的情景：按照年代、事件死記硬背，書中的結論，有些明知迂腐也當成圣經去記，不然，怎么通過考試去奔光明前程呢？此時我在想，我們在追求知識的過程中，重復前人的結論往往大大多于自己的思考。而沒有自己的思考，就難有新的創造。

兒子小學畢業的時候，已經能夠熟練地在圖書館利用計算機和縮微膠片系統查找他所需要的各種文字和圖像資料了。有一天我們倆為獅子和豹的覓食習性爭論起來，第二天，他就從圖書館借來了美國國家地理學會拍攝的介紹這兩種動物的錄像帶，拉著我一邊看，一邊討論。孩子面對他不懂的東西，已經知道到哪里去尋找答案了。

兒子的變化促使我重新去審視美國的小學教育。我發現，美國的小學雖然沒有在課堂上對孩子們進行大量的知識灌輸，但是，他們想方設法把孩子的眼光引向校園外那個無邊無際的知識的海洋，他們要讓孩子知道，生活的一切時間和空間都是他們學習的課堂；他們沒有讓孩子們去死記硬背大量的公式和定理，但是，他們煞費苦心地告訴孩子們怎樣去思考問題，教給孩子們面對陌生領域尋找答案的方法；他們從不用考試把學生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去贊揚孩子們自己思考的一切結論，去保護和激勵孩子們所有的創造欲望和嘗試。

前些日子，我在博客里收到深圳一家青少年報編輯發來的紙條，問我“美國小學生寫什么作文題”，我還真一時無法回答，來這兩年了，孩子在家好像從來沒寫過什么正經作文，這可不像在國內，小學生每周會寫一篇大作文，平時或許還會寫兩篇小作文。我只好回復這位編輯：暫時無法給出答案，但這是個很好的話題，估計國內老師、孩子及家長都對此感到好奇，等與女兒溝通后再答復，或，寫個文出來。

為兌現承諾，我立馬與女兒聊起了這事。沒想到，女兒居然也一頭霧水，說只有一個“writer'snotebook”（寫者散記），里面寫了些東西，還有一個“researchproject”（研究報告），可以算是個大作文，但那不是一次寫完的，而是用了整個第三學段（一學年共四個學段）的所有寫作課才最終完成。

耳聽為虛，眼見為實。我等著女兒把這些“實物”帶回來，好有個感性認識。但孩子對這事沒怎么上心，今天拖明天，明天拖后天，一個星期過去了，總算讓我看到了“廬山真面目”。

看完后又與女兒聊，根據這些“實物”及女兒的介紹，總結如下：

一、美國小學給孩子們布置的“作文”，比較偏重“研究性”的成果匯報。

美國小學生撰寫“研究報告”事，在我以前的博文里有過不止一次的介紹。有博友跟評說：這樣的內容和篇幅，已經相當于國內大學生的論文。這種評價也許有些夸張，不過話說回來，這種“研究報告”至少比國內小學生每周一篇的“大作文”可真是要“大”了一些。它不僅涉及內容比較深、廣，而且耗時長、磨工大，非一日、一周、甚至一月可以完成，常常要拖上好幾個月，才能完成一個“大作”，我有博文稱這是“慢工出好文”。

做這樣的研究課題時，孩子們要經過選題、立意、研究、找資料、架構、初稿、二稿、三稿、??、定稿等一系列“工序”，最后還要向大家展示（present）自己的成果。

經過這樣一通“折騰”，已遠不是“寫作”那么簡單，孩子們通過自覺的“探尋”、“研究”，獲得了許多書本里暫時還沒涉及、也許永遠也不會涉及的知識，很有成就感。

拿這次的“研究報告”為例，選題范圍很廣，僅種類就有：famouspeople（著名人物）,sports（體育運動）,history（歷史事件）,places（名勝名景）,nature（自然生態）,humans（人體構造）,animals（動物生靈）,invention（創造發明）,other（其它）。每個種類下還有小范圍，可供學生參考和選擇。

選題參考：以粗黑線分出大類區域，每個區域的中間，畫著紅框的是類別名稱，紅框的四周是可選小項。

據女兒自己說，她是經過了好幾次“縮小范圍”，最后才決定研究“pyramids”（金字塔）。

在她研究報告的“卷宗”里，有許多資料，貌似從英特網上“挖”來的。她自己寫出的研究報告，還都是用電腦打印的，版本至少有四稿，每稿都保留著，可見日趨成熟的痕跡，內容越來越完善。而所有這一切過程，都是在學校完成的，老師會有適度指導，學校提供電腦等硬件，只有上網查資料占用了家庭資源，但也是她自己獨立完成，家長沒幫上任何忙。

封面：

相關資料中的一個：

研究報告的第一稿（只有一頁，眉毛胡子全在一起了）：

第四稿（共兩頁，內容包括“引言”、“神秘與線索”、“神奇的埃及人”、“偉大的構造”、“牢固的防護”、“卓越的藝術”及結語等部分）：

據說，最后成型之作是一張報紙，學生自己當“美編”，三欄排版，找來相關圖片做插圖。

作品已交老師，還沒拿回，暫時無法看到真面目。

二、平時的寫作隨筆確實很“隨意”，老師并不打分，只是偶爾抽查，翻閱一下。

我看了她帶回來的“journal”（日志），完全是信手涂鴉，什么都可以成為記錄的主題，一件往事、一群螞蟻、一次心情、一個作者、一次幻想??總之，什么觸動了自己，就可以記錄什么，完全像“心情日記”，篇幅沒有規定，有長有短，但大多還不算太短。有的還是“未完成”狀，只是幾句話的提綱，注上了“待后補”。

我猜，老師只是想讓他們通過這種方式練練筆而已。這樣的隨筆，貌似讓孩子隨心所欲，其實卻反而鍛煉了孩子們的觀察力和選題能力。正所謂：握起拳頭，什么也沒抓??；伸開五指，捧住了整個世界。

隨便抽取其中一篇：“TheGroupofAnts”（一群螞蟻）:

“AdditLater”（待補充），呵呵：

三、習作與傳授知識相結合，實用性強。

記得孩子是從四年級開始，在校跟著老師學習詩歌，欣賞之余，也會有些小創作，當然基本上是處于“臨摹”狀態，照著葫蘆畫個瓢，但那些思維無羈的句子，往往讓成人為之驚嘆。

女兒最近一次的詩歌小集，被拿去放在學校的長廊里展示，據說她們班只有兩位同學的作品被拿去展示，雖說是個榮譽，但總拿不回來，也有點讓人著急。我叫她去催了老師幾次，總想讓她拿回來讓我仔細讀一讀，也可以與大家分享一下，但老師卻說要放到這個學段結束才能讓拿回來，沒辦法了。還好，上回去參觀中國畫的畫展，得以看到詩集的真面目，特意拍了幾張圖，先放這里展示一下，里面的詳細內容恐怕得等她把它拿回來后再酌情向大家介紹了。

詩歌選集的封面：

這是展示牌里的一個介紹。學生所用到的詩歌創作技巧有：感知體驗、頭韻詞組（每個詞的聲母相同或相近）設問反問、比較（明喻、暗喻），重復排比等等。

此外，經過一段時間的詩歌學習和創作，老師在班上為同學們開了一次個人作品展示會。家長應邀觀摩。

據介紹，孩子們學習和創作的詩歌大概有這么幾類：

一是poemsofhope（希望之詩）。比如，在醫院里看到一盞明亮的燈、在墳地里看到一束惹眼的小花，這些都可以隱喻希望。

二是poemsofdreams（夢想之詩）。還不僅僅包括傳統意義上的“長大后干什么”，而且還有頗具挑戰性的各種想象。

三是poemsaboutrelatives（關于親屬的詩）。用詩來描寫自己的親屬，女兒寫的是她的表妹，我妹妹家的孩子。

四是alliterationpoems（頭韻詩）。女兒說，老師給他們介紹了一首詩，全詩都用的一個頭韻，想必很有意思。

五是poemsofacertainobject（擬物詩）。把自己設想成一個物體，然后描述生存狀態及情感。

六是recipepoems（配方詩）。我已寫博文介紹這類詩──美國老師讓孩子為心情配方，此處不再贅述。

下圖是展示會現場，家長坐在孩子的座位上，孩子們圍著圈站在邊上。

班主任老師會前準備：

學生聲情并茂地展示自己的詩作：

那位職業詩人親臨現場，作簡短發言：

值得注意的是：學校聘請職業詩人走進課堂，給學生介紹詩歌的種類、詩歌的寫作技巧等等，想必孩子們學到了許多相對來說比較專業的詩歌創作理論，并且還進入了初步實踐。

這種務實的教學方式，著實很令人羨慕。試想，如果咱們在小學期間也被職業詩人點撥過，那現在寫詩、著文可就不是“初級水平”了，呵呵。

四、考試沒有“作文”這一項，按國內的習慣和標準，根本無法判斷孩子的寫作能力。

據女兒說，所有的考試里都沒有“作文”這一項。

“閱讀課”的考試中，也只有“BCR──briefconstructedresponse”（簡答），或許可算是小短文，但女兒不認可這樣的說法，說那不是短文，只是回答問題（oneanswer），包括one“because”（一個“因為）twoevidences（兩個證據）oneconcludingsentence（一個結論或的句子）。

那么，如果你想知道美國小學生的作文水平如何，還真有可能遭遇沉默，他們不可能告訴你哪次作文考試的分數，因為壓根就沒有，不僅是你，就連他們自己，恐怕也無法判定自己的寫作水平到底如何。

其實呢，美國小學生的寫作實踐，充斥于課堂教學的里里外外，也許隨時都會寫個短文，也許一學期只會有一兩個“大作”留下了痕跡，但這樣的教學方式，至少是實用的，技能上的

積累，會成為以后寫文的堅實基礎，而寫作以外的巨大知識收藏，那可就成為此生寶貴的財富了。

博友討論

海戀：只有感慨。知道嗎？我現在正在為孩子的作文發愁。他小時候作文特好，表達能力強，一直是個驕傲?？墒乾F在卻特別討厭作文，原因只有一個，沒完沒了的重復，一周作文的量好幾篇，要求越高越沒抓手，孩子缺乏生活實踐，就是在“悶”作文，生搬硬套。其實考試時文題差不多就那幾個，也不知道是為什么寫作文，不不寫還不行，總得給老師給所謂的學習習慣有個交代?？荚嚂r書寫分數占大半，作文質量其次。

農家院兒：國外是先能力培養，后技巧（知識運用）；國內是先技巧（強灌理論），后能力（其實這時候已經沒有什么能力可言了）

玉竹之心：國民的素質教育有它的長處，但實用能力很薄弱，學生如同學習機器，總是快樂小于煩惱。看了詠梅的文章，很羨慕，呵呵。

天上云：這種方法真好，小孩們以后自然就會研究問題了。國內也能從小培養這種能力就好了。

白鴻：呵呵，這點中國人得與美國人學，中國的教育弊病頗多，填鴨式教育，孩子的智力得不到很好的開發，詩人也許是瘋子的待名詞，或是另類，生活在這樣的環境中也只能這樣了。所謂的素質教育在實際運作起來也不過是形式而已，考試、考試，考大學，考好大學，結果那培養出來的孩子去社會多不適應，所學專業也和社會需要有很大差距。學校那，學校重要，老師重要，在基層孩子的教育堪憂那。孩子一入學便貼上了命運的標簽。

教育興則國興，教育亡則國亡。重視教育是每個中國人的責任。

兒童在小學和中學的寫作提示

在小學和初中的孩子寫作提示，是一個特定的主題，這是用來挑戰學生的思維能力，激發他們的創意寫作人才，但沒有一個聲明。小學和初中教師有不同類型的創意寫作提示。下面的文章將嘗試列出幾個創意小學和中學寫作提示。

寫作提示的目的是煽動寫在孩子的火焰。他們可以探索自己的想象力和文章或散文，描述給定的書面提示。它有助于在融合的課程內容與學生的個人經驗。寫作提示為孩子們使他們更好的傳播者和提高他們的寫作技巧。

有多種類型的提示，迫使孩子去思考和寫一個合乎邏輯的和富有想象力的的。記敘文的寫作提示，有說服力的書面提示，說明文寫作提示，提示，寫日記和作文寫作提示，書面提示的幾個類型，老師或家長可以使用分配給孩子的。

記敘文的寫作提示

記敘文的寫作提示都涉及到一個已經發生的事件序列。孩子們應該解釋在該事件發生的事件和順序。序列的事件和事實的擬訂明確的解釋，使一個很好的敘述說明。記敘文的寫作的提示可以基于虛構還是非虛構的事件。

敘事提示小學兒童

? ? ? ? ? 你奶奶，您花了一天時間。告訴您的一天。講述如何度過你的學校的第一天。昨天是你的生日。講述你怎么花了一天。

試想一下，你醒了一個早晨，知道你已成為無形。描述發生了什么，以及如何你回來到你的正常的自我。

描述的時候，你與你最好的朋友斗爭。

敘事提示中等學校的孩子們

? ? ? ? ? 寫下你的生命中最值得紀念的日子。追溯從你加入學校的一天，您的回憶。寫下你的人生最糟糕的一天。寫在美國歷史上的各種成就。

關于時間寫，當你自己的方式去幫助有需要的人。

有說服力的寫作提示

有說服力的寫作使兒童使用的邏輯和理由，證明他的觀點。適應作家的概念，它說服讀者。說服是基于事實，邏輯的理由和例子。

小學生都要有說服力的提示

? ? ? ? ? 你將如何說服你的老師，給你更多的上場時間？ 說服你爸爸帶你到你的城市在狂歡。

你將如何說服你的媽媽，睡覺前讓你看動畫片嗎？ 您將如何追求你的老的兄弟姐妹，帶你一起去商場？ 你將如何說服你的父母采取的寵物狗？

中等學校的孩子們有說服力的提示

? ? ? ? ? 為什么會發生在學校沒有著裝規定？ 在哪里以及為什么你應該去實地考察呢？ 允許在公共場所吸煙？

學校校長寫的一封信，要求他解除禁止在學校的口香糖。你將如何說服你的父母，以提高您的每周津貼？

說明文寫作提示

說明文寫作提示均采用目前的理由和解釋，就一步一步的過程中的一個主題。說明文應包含的主要思想，配套的細節和一個符合邏輯的方式的結論。

說明性提示小學兒童

? ? ? ? ? 解釋你如何發揮你最喜歡的的游戲。說明不管你喜歡還是不喜歡留保姆。說明你母親的微笑。

你感覺如何，當你訪問你的祖父母？ 什么是最好的事情對你的兄弟/姊妹？

說明性提示中等學校的孩子們

? ? ? ? ? 是什么好事，壞事，大約生活在你的城市？ 解釋與邏輯的理由和例子。了一句，“有一個硬幣的兩面”對你來說意味著什么呢？ 解釋你的感受和想法，當有人對你或你的朋友挑選。你認為家庭重要嗎？ 說明正當理由和例子。要誠實是很重要的嗎？

雜志寫作提示

雜志的書面提示，幫助孩子保持創造性地在他們的暑假占領。它可以幫助他們分享他們的經驗和情感。寫日記可以成為一些孩子的習慣，在那里他們可以寫，并保持跟蹤他們的生活的所有好的和壞的經驗

小學兒童雜志寫作提示

? ?

寫下您的捕魚經驗。當你去你爸。寫下您最喜歡的業余愛好，你如何追求它。

? ? ? 哪個是你最喜歡的季節，為什么呢？ 如果你是一只飛鳥，你會......如果你會說話的動物，會發生什么？

雜志寫作提示中等學校的孩子們

? ? ? ? ? 如果你能飛，你會做什么呢？

寫下你最喜歡的歌星。解釋他的音樂和它呼吁人們為什么呢？ 請描述你如何花費你一周的日記條目。收集關于所有你的同學的喜歡和好惡的信息。

寫上一個滅絕的物種的描述，如果它仍然活著，會發生什么。

征文提示

征文提示需要短文章，從作家的角度來看的書面。這是書面解釋作為提示使用的語句的意義。征文提示，可以根據人物，主題，事件等

創意寫作提示

想要寫，但不知道如何開始？ 停留在與你的寫作車轍嗎？ 不知道寫什么？ 以下是一些有創意的的書面提示你的大腦放回一個時髦...放大圖片

讀過這個故事，開始用“這是一個黑暗和暴風雨之夜......”？ 好吧，我們都讀過其中的一個。沒有這樣一個聲明，要坐下來，寫一些故事嗎？

創意寫作提示這樣的提示，讓你想坐下來開始寫的故事，在你的心中sizzles當你看到這樣一個短語。然后有幾個書面提示的想法，讓你覺得，想寫。

這里是清單提示了一些這樣的創意寫作，會激起你的想象力，幫你把這些話在紙上。

? ? ? ? ? ? ? ?

沙龍打開衣柜門時，她無法看到她的衣服，而是一個美麗的森林。全家人坐下來野餐，并承擔他們坐在一起。一只蚊子的生命寫200字。

一個乞丐在彩票贏得了一百萬美元。出現在他的頭腦和他周圍的人的行為的想法，寫之前，他收了錢。

A組學生偶然發現一個山洞里，當他們漂移的其他學生，而在森林里野餐。寫一個故事，其中包括這句話：“這吊墜是唯一的方式，你可以進入城堡?！?飛船絆倒到一個星球的外國人看起來像鮮花。新房子的主人發現在閣樓上的舊照片。

? ? ?

格蕾琴謊稱她的朋友保存麻煩?，F在，她是因為她已經躺在繼續的故事，她告訴更多的麻煩。何時將她的麻煩年底？

警官麥卡錫發現一具尸體。除了一個精心制作的金色鑰匙，躺在尸體旁有任何線索。隨機清理的房子發現一個舊日記。

? ? ? ? ? 寫參觀動物園的作文。寫上“我的母親”的作文。寫下你最好的朋友。

你會做什么，如果你是5歲。寫上您最喜愛的玩具的短文。

對中等學校的孩子們的作文提示

? ? ? ? ? 你會如何想花你的空閑時間？ 我們的體育節功能。

最美麗的地方或場景，你見過。寫一篇文章對健康飲食的好處。如果我是總統.......有可以用來做很多想法，創意寫作提示子女就讀小學和中學。寫作提示應該是簡單的，還讓孩子們思考而寫。不同類型的書面提示幫助孩子提高自己的寫作技能，使他們認識到自己的周圍。創意寫作提示可以充滿樂趣的任務，你永遠不知道，當你可能會發現您的孩子在未來伊妮德布萊頓或羅琳。

有說服力的寫作提示為小學兒童

說服力的-這意味著要說服。而要做到這一點的學生需要有邏輯和理性和說服能力，說服其他的。他不僅是用他的思想的權力，但也他的推理。這里是小學生，您可以使用一些寫作提示：

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 它是錯誤的謊言？ 是誠實總是最好的政策？ 你是一個好鄰居嗎？ 為什么呢？

如果你看到你的朋友ragging欺負你會做什么呢？ 你問什么樣的超級強國，如果你被授予之一，為什么呢？ 你將如何說服你需要去學校旅行的主體？

這是您最喜歡的一天時間，你為什么要考慮這么特殊？ 如果你的父母沒有讓你去學校旅行，你會做什么？ 你將如何說服你的父母給你買一個周期為你的生日？ 如果所有的動物開始交談，會發生什么？ 你將如何說服你的朋友在考試不作弊？ 如果母羊睡在白天和晚上工作，會發生什么？

如果你失去了自己的方式在超市場有一天，你會做什么？

小學兒童創意寫作提示

這些都是某些小學的孩子，這將迫使學生去思考的開箱，然后利用他們的創造力，最好放點來回“可打印的書面提示。選擇你喜歡其中的創意寫作為孩子們的提示，然后將它分發給學生，磨練自己的寫作技巧：

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 在您的學校的第一天發生了什么事？ 你會做什么，如果你獨自在家，電力突然響起？

如果在你的城市所有的道路成了河流，會發生什么？ 你將如何度過？ 如果一個著名的人來參觀你的家，會發生什么？

在你的生活時，你會永遠記住。寫一個關于它的詳細的故事。，如果你是每天看不見的，你會做什么？ 你將如何度過你的周日如果沒有電力整天通過？

如果你可以走了一天到好萊塢，你想見面嗎？ 為什么呢？ 如果你能一天一個電視節目上，你會想進入呢？ 如果你贏得了巨大的的彩票，你會做什么呢？

我立馬與女兒聊起了這事。沒想到，女兒居然也一頭霧水，說只有一個“writer's notebook”（寫者散記），里面寫了些東西，還有一個“research project”（研究報告），可以算是個大作文，但那不是一次寫完的，而是用了整個第三學段（一學年共四個學段）的所有寫作課才最終完成。

耳聽為虛，眼見為實。我等著女兒把這些“實物”帶回來，好有個感性認識。但孩子對這事沒怎么上心，今天拖明天，明天拖后天，一個星期過去了，總算讓我看到了“廬山真面目”。

看完后又與女兒聊，根據這些“實物”及女兒的介紹，總結如下：

一、美國小學給孩子們布置的“作文”，比較偏重“研究性”的成果匯報。美國小學生撰寫“研究報告”事，在我以前的博文里有過不止一次的介紹。有博友跟評說：這樣的內容和篇幅，已經相當于國內大學生的論文。這種評價也許有些夸張，不過話說回來，這種“研究報告”至少比國內小學生每周一篇的“大作文”可真是要“大”了一些。它不僅涉及內容比較深、廣，而且耗時長、磨工大，非一日、一周、甚至一月可以完成，常常要拖上好幾個月，才能完成一個“大作”，我有博文稱這是“慢工出好文”。做這樣的研究課題時，孩子們要經過選題、立意、研究、找資料、架構、初稿、二稿、三稿、??、定稿等一系列“工序”，最后還要向大家展示(present）自己的成果。經過這樣一通“折騰”，已遠不是“寫作”那么簡單，孩子們通過自覺的“探尋”、“研究”，獲得了許多書本里暫時還沒涉及、也許永遠也不會涉及的知識，很有成就感。

拿這次的“研究報告”為例，選題范圍很廣，僅種類就有：famous people（著名人物）, sports（體育運動）, history（歷史事件）, places（名勝名景）, nature（自然生態）, humans（人體構造）, animals（動物生靈）, invention（創造發明）, other（其它）。每個種類下還有小范圍，可供學生參考和選擇。

選題參考：以粗黑線分出大類區域，每個區域的中間，畫著紅框的是類別名稱，紅框的四周是可選小項。

據女兒自己說，她是經過了好幾次“縮小范圍”，最后才決定研究“pyramids”（金字塔）。

在她研究報告的“卷宗”里，有許多資料，貌似從英特網上“挖”來的。她自己寫出的研究報告，還都是用電腦打印的，版本至少有四稿，每稿都保留著，可見日趨成熟的痕跡，內容越來越完善。而所有這一切過程，都是在學校完成的，老師會有適度指導，學校提供電腦等硬件，只有上網查資料占用了家庭資源，但也是她自己獨立完成，家長沒幫上任何忙。

封面：

相關資料中的一個：

研究報告的第一稿（只有一頁，眉毛胡子全在一起了）：

第四稿（共兩頁，內容包括“引言”、“神秘與線索”、“神奇的埃及人”、“偉大的構造”、“牢固的防護”、“卓越的藝術”及結語等部分）：

據說，最后成型之作是一張報紙，學生自己當“美編”，三欄排版，找來相關圖片做插圖。

作品已交老師，還沒拿回，暫時無法看到真面目。

二、平時的寫作隨筆確實很“隨意”，老師并不打分，只是偶爾抽查，翻閱一下。我看了她帶回來的“journal”（日志），完全是信手涂鴉，什么都可以成為記錄的主題，一件往事、一群螞蟻、一次心情、一個作者、一次幻想??總之，什么觸動了自己，就可以記錄什么，完全像“心情日記”，篇幅沒有規定，有長有短，但大多還不算太短。有的還是“未完成”狀，只是幾句話的提綱，注上了“待后補”。

我猜，老師只是想讓他們通過這種方式練練筆而已。這樣的隨筆，貌似讓孩子隨心所欲，其實卻反而鍛煉了孩子們的觀察力和選題能力。正所謂：握起拳頭，什么也沒抓?。簧扉_五指，捧住了整個世界。

隨便抽取其中一篇：“The Group of Ants”(一群螞蟻):

“Add it Later”（待補充），呵呵：

三、習作與傳授知識相結合，實用性強。

記得孩子是從四年級開始，在校跟著老師學習詩歌，欣賞之余，也會有些小創作，當然基本上是處于“臨摹”狀態，照著葫蘆畫個瓢，但那些思維無羈的句子，往往讓成人為之驚嘆。

女兒最近一次的詩歌小集，被拿去放在學校的長廊里展示，據說她們班只有兩位同學的作品被拿去展示，雖說是個榮譽，但總拿不回來，也有點讓人著急。我叫她去催了老師幾次，總想讓她拿回來讓我仔細讀一讀，也可以與大家分享一下，但老師卻說要放到這個學段結束才能讓拿回來，沒辦法了。還好，上回去參觀中國畫的畫展，得以看到詩集的真面目，特意拍了幾張圖，先放這里展示一下，里面的詳細內容恐怕得等她把它拿回來后再酌情向大家介紹了。

詩歌選集的封面：

這是展示牌里的一個介紹。學生所用到的詩歌創作技巧有：感知體驗、頭韻詞組（每個詞的聲母相同或相近）、設問反問、比較（明喻、暗喻），重復排比等等。

此外，經過一段時間的詩歌學習和創作，老師在班上為同學們開了一次個人作品展示會。家長應邀觀摩。

據介紹，孩子們學習和創作的詩歌大概有這么幾類：

一是poems of hope（希望之詩）。比如，在醫院里看到一盞明亮的燈、在墳地里看到一束惹眼的小花，這些都可以隱喻希望。

二是poems of dreams（夢想之詩）。還不僅僅包括傳統意義上的“長大后干什么”，而且還有頗具挑戰性的各種想象。

三是poems about relatives（關于親屬的詩）。用詩來描寫自己的親屬，女兒寫的是她的表妹，我妹妹家的孩子。

四是alliteration poems（頭韻詩）。女兒說，老師給他們介紹了一首詩，全詩都用的一個頭韻，想必很有意思。

五是poems of a certain object（擬物詩）。把自己設想成一個物體，然后描述生存狀態及情感。

六是recipe poems（配方詩）。我已寫博文介紹這類詩——美國老師讓孩子為心情配方，此處不再贅述。

下圖是展示會現場，家長坐在孩子的座位上，孩子們圍著圈站在邊上。

班主任老師會前準備：

學生聲情并茂地展示自己的詩作：

美國老師讓孩子為心情配方

最近孩子在學校分類練習詩歌創作，今天還考了個小試，據說考得還不錯。我之前好一段時間都沒把這當回事——五年級的孩子，能寫出啥樣的詩哦，也不過挨著點詩的邊而已，我頗不以為然。

但是女兒前天讓我看了他們練習的一種詩，叫“recipe poem”，翻譯成中文，應該叫“食譜詩”或者“配方詩”，還真讓我開了點眼界，對美國小學的教學又有了一些了解。

都說美國的教育比較從容，也比較大度，接受和理解被教育者的任何想法，哪怕是奇思或怪想，也都能得到鼓勵，這回算是見識了。

但仍不知是該褒獎，還是該貶責，記在這里，請諸位行家們鑒定。

所謂“食譜詩”或“配方詩”，并不是食物的菜譜或者配方，而是為一種心情“配方”。

但凡是人，都有七情六欲，十齡童也有自己的喜怒哀樂悲歡愁。誰都想擁有正面情緒，也都拒絕負面情緒的糾結。那么，如何葆有正面情緒，排解負面情緒呢？

針對正面情緒，比如：開心、快樂、歡喜、激動等，應該需要一些讓人開心的事件來激活，才能擁有這樣的心境。

針對負面情緒，比如：悲哀、愁苦、沮喪、憂慮等，應該找到造成這些情緒的根源，然后對癥下藥，才能避免或治愈。

“食譜詩”或“配方詩”，要求包括兩部分內容：一是用料清單，列出所需要的物品（不僅可以是可視的物品，也有可能是非常抽象的東西；可能是物，甚至也可能是人）。二是操作指南，包括用什么工具及溫度、時間等等（這個過程貌似有點像烹飪食物，但又不太一樣，往往是超常規的，或反常規的做法，才能獲得指定“情緒”）。

看了老師發下來的指導，又看了女兒的作業，感覺還挺有意思。老師給的例子是“開心配方”，女兒也寫的是這個題目，但所選材料及操作過程卻很不一樣。老師的例子里基本上用的“料”都是積極、正面的“材料”，而女兒卻用了一些負面的、惱人的材料，最終卻殊途同歸，都獲得了“開心”的情緒。

聽女兒說，她的一位好朋友，寫的是“沮喪配方”，把能形成沮喪的物品和事件都找了出來，比如一桌子的亂七八糟，一攤子的爛事，等等，最后形成了令人疲乏又很有失敗感的極致沮喪的情緒。

我想，這樣的練習，已經超出了詩歌學習和創作的簡單過程，對于引導孩子們的情緒也有著積極的作用。在創作過程中，孩子們知道了如何保持積極的正面情緒，避免和排解讓人糾結的負面情緒，這不失為心理輔導的一種良策。

但是我又有點杞人憂天：這樣的練習，孩子們的想象力得到拓展，會不會因此也引出一些暴力傾向呢？如果孩子的詩文里出現“把某某（自己比較憎恨的人）放入熱鍋里煮”，或“把誰誰放在刀板上切”，那可如何是好呢？

突然聯想到日本家庭為鍛煉孩子的謀生能力和動手實踐能力，在家中專門配有兒童廚房。美國孩子寫的這些方子，倒是可以拿給日本孩子去實習。咱們中國的孩子也可以發揮咱們的優勢，在旁邊認真觀察，最后寫出一個理性的、嚴謹的實驗報告，絕對不會加上自己的主觀推測或者主觀想象，那是不是就完美了？

附：

一、老師的指導文（原文是純英文，為閱讀方便，我加了中文注解，只是意譯，沒有推敲詩韻）

Recipe For an Emotion（心情配方）

Every recipe has two parts: 1)A list of ingredients 2)Instructions for putting these ingredients together 每個食譜都有兩個部分：1）用料清單 2）操作說明

Instead of creating a recipe for something to eat, write a recipe for an emotion.這次不寫能吃的食譜，而是要為一種心情配方，Rememder to: 記?。?/p>

1)List the ingredients, giving specific amounts（列出所需材料，包括數量）2)Give instructions for putting them together, using actual words from recipes（要有操作說明，用詞要準確）

3)Include the tools you need, the temperature for cooking, the time it takes to cook.（要包括所需工具、烹飪溫度及時間）

Here's an example: 例子：

Recipe for Happiness（開心配方）Ingredients: 所需材料： warm, sunny day（一個溫暖、明朗的天氣）1 birthday child（一個生日孩童）large cake with as much icing as possible（一塊大蛋糕，上面盡可能多地撤上糖霜）to 3 games in which everyone wins（2至3個游戲，保證人人都能贏的那種）10 pounds of noise and excitement（10磅喧鬧和激動）12 favorite friends（12個最喜歡的朋友）goody-bags filled with music, nail polish, art supplies and hair accessories（13個禮物袋，裝滿了音樂、指甲油、藝術用品以及各種頭飾）

Enough candy to fill each guest（足夠滿足每位客人的糖果）13 wishes and one to grow on.（13個愿望，外加一個主愿望）

Instructions for cooking: 操作指南：

Place the sunny day and the birthday child In a large, safe backyard.Add guests one at a time.Whip up excitement, adding noise gradually.Mix in games and play until all the ingredients are a smooth batter of contentment.Cut birthday cake into equal portions and distribute, along with goody-bags and candy.Combine all 13 wishes with the one to grow on, and stir vigorously until there are no lumps in the batter.Watch for two hours, then send guests home to cool.Feast on happy memories!把晴朗的天氣和生日孩童 放入大大的、安全的院子里 每次只加客人一人 放進“激動”攪拌 并逐漸加進“喧鬧” 加入游戲

直到所有材料變成令人滿意的、均勻的面糊 生日蛋糕要切成相等的份額 然后分掉

同時分發禮物袋及糖果

把13個愿望與主愿望放在一起使勁攪動 直到面糊沒有結塊 觀察2個小時 把客人送回家冷卻 享受開心的回憶

二、女兒的作業（原文是純英文，為閱讀方便，我加了中文注解，只是意譯，沒有推敲詩韻）

Recipe for Happiness（開心配方）Ingredients: 所需材料： freezing day（一個嚴寒的天氣）A truck of salt（一卡車鹽）10 homework（10個家庭作業）board games for present（20個棋類游戲作禮物）5 annoying classmates（5位煩人的同學）A bright kitchen（一個明亮的廚房）1 girl（一個小姑娘）3 cups of vinegar（三杯醋）of the child’s enemies（孩子的6個敵人）8 bag of treats and candy（8袋甜品及糖果）

How to Cook 操作指南

I know it sounds depressing, but you’ll see.Carefully take the girl and the kids to the bright kitchen.Let them watch.Pour 1 cup of vinegar Into the frying pan, have the kids rip up the homework And throw them in the pan.Make sure they’re the Size of potato chips.Put the candy in bowls, and put Them in the oven.Switch the oven to 300 Degrees.Take it out 1 minute later.It should Have melted.Slowly add the candy in the homework chips.Stir it until it is in 1 piece.Whip up a bowl of freezing day, And it should come out warm.Now it’s time for the Final touch.Dip the annoying people(not the girl)in the Truck of salt and that should’ve made the girl happy.Give her 20 board games for present And go and enjoy snack you just made!

我知道這些看起來有點讓人沮喪

但你很快就會明白

小心地把小姑娘和孩子們帶入那間明亮的廚房 讓他們觀察 往煎鍋里倒入一杯醋 讓孩子們撕爛所有的家庭作業 注意撕成薯片大小 然后扔進鍋里 把糖果放入碗里 然后送入烤箱 溫度定在300F度 一分鐘后拿出 應該就會化了

將融化了的糖慢慢倒入家庭作業薯片 攪動，直到完全混合 倒入一碗嚴寒的天氣里攪和 所有的東西都會趨于暖和、現在到了最后一步

拿那些煩人的人（當然不包括那個小姑娘）去蘸那一卡車鹽 那個小姑娘就會開心了 給她20個棋類游戲作禮物 讓她去享受剛才做的小吃

第二篇：96分美國大戰略及其啟示

一、單選(共 10 小題，總分: 40 分)1.奠定了戰后美國外交政策的基本模式的是：D A.聯合國家宣言 B.14條計劃 C.門羅宣言 D.租界法案

2.美國曾經的外交獨立宣言--要避免同世界任何一個部分結成永久的聯盟，要保持美國的孤立，是哪個總統發表演說時提出的？A A.華盛頓 B.里根 C.羅斯福 D.杜魯門

3.1860年到1890年，美國工業產值增長了幾倍？A A.9倍 B.10倍 C.7倍 D.8倍

4.14條計劃是美國開始為世界和平勾勒藍圖，要追求世界性的道義影響的一個標志，這個計劃是由美國總統威爾遜在哪一年向國會提出的？A A.1918年 B.1917年 C.1916年 D.1919年

5.1939年以來，美國的哪個總統將對外政策逐步轉向英法，向英法傾斜，擴大了對英法的援助？C A.威爾遜 B.杜魯門 C.羅斯福 D.肯尼迪

6.當時英國得以稱霸世界的王牌是B A.它的陸軍力量 B.它的海軍力量 C.它的經濟實力 D.它的軍事實力

7.從1873年到1913年，美國的年經濟平均增長率達到了多少？C A.0.1 B.0.07 C.0.05 D.0.08 8.克林頓上臺之后，重點是解決美國的國內問題，尤其是它的B A.政治問題 B.經濟問題 C.人口問題 D.社會問題

9.19世紀70年代，美國超過哪個國家成為世界上最強大、最先進的經濟體？D A.日本 B.德國 C.法國 D.英國

10.從經濟的角度上講，美國經濟是從什么時候開始迅速起飛，并走上了穩定的經濟增長和工業化的歷程？ B A.19世紀60年代 B.19世紀50年代 C.19世紀70年代 D.19世紀40年代

二、多選(共 5 小題，總分: 20 分)1.1947年6月，美國國務卿馬歇爾提出了援助西方，實現西歐經濟復興的馬歇爾計劃，這個計劃代表了BD A.美國正式建立世界霸權

B.美國開始從建立世界霸權，轉向鞏固西方霸權，由建立全球自由主義的經濟秩序，轉而尋求特定的經濟安排

C.美國已經不滿足于西方霸權，從而轉向建立世界霸權 D.美國霸權戰略的轉軌

2.關于威爾遜的14條計劃，以下表述正確的有：ABC A.14條計劃中最重要的一點就是威爾遜提議成立一個維護和平的國際組織 B.14條計劃是美國干預國際事務的首次表態 C.14條計劃是是美國爭奪全球霸權的宣言

D.14條計劃體現了美國在國際交往中的單邊外交原則 3.以下對戰略的描述正確的有：ABCD A.戰略概念古舊有知，中國古代稱之為廟算、謀略、韜略、方略、兵略等 B.最初在中國的戰略文化中，戰與略是分別使用的，前者指的是戰斗，交戰，戰爭，后者指的策劃、策略、謀略等 C.從西方來看，18世紀之前，西方學者和戰略家并沒有將戰略和戰術區分開來

D.最初在中國的戰略文化中，戰與略是沒有區分開來的，而西方學者和戰略家將戰和略分別使用

4.美國的戰略歷程包含幾個主要階段，分別是：ABCD A.霸權準備期 B.霸權確立期 C.霸權護持期 D.霸權擴展期

5.關于美國世界霸權的確立表述正確的有：ABCD A.美國利用聯合國等全球性政治組織，確立了全球的政治霸權地位 B.美國利用世界經濟的重建，確立了世界經濟霸權地位 C.美國通過與蘇聯的意識形態斗爭，獲得了西方精神領袖地位 D.美國通過與蘇聯的軍事對話，確保了軍事霸權地位

6.19世紀40年代中后期，美國在短短的四年之內，將幾個地區320萬平方公里的土地，納入自己的版圖，迅速成為兩洋國家。這幾個地區是指？

A.德克薩斯 B.紐約 C.新墨西哥 D.加利福尼亞

7.1.冷戰的結束，標志著一個新的時代的到來，如何確定新時期美國大戰略，成為美國各界關心和思考的一個重大問題。而國內激烈的戰略討論凸現了美國的各種戰略選擇，這幾種戰略選擇分別是：

A.新孤立主義戰略 B.選擇性接觸戰略 C.合作安全戰略 D.單極霸權戰略

三、判斷(共 10 小題，總分: 40 分)1.第二次世界大戰結束之后，美國霸權的主要任務是通過多邊主義的方式，復興資本主義政治、經濟、意識形態、價值觀念，遏制蘇聯在東歐這些國家的滲透，控制西歐、日本等資本主義國家，最終實現建立全球霸權的目標.正確

正確 錯誤

2.國家實力堪稱一個國家大戰略的家底，它既是國家大戰略目標體系的組成部分，也是實現大戰略目標的手段。正確

正確 錯誤

3.1945年4月25日，來自50個國家的代表齊聚美國華盛頓，6月26日與會各國代表簽署了聯合國憲章，11月24日，聯合國正式成立。錯誤

正確 錯誤

4.美國內戰結束之后，美國將建立拉美后院作為主要的擴張目標，但是已經開始突破美洲范圍，與歐洲列強在其他地區爭奪戰略利益。正確

正確 錯誤

5.單極霸權戰略，它的主要核心任務就是尋找和確定競爭對手，不管是在政治、經濟還是軍事方面，這是美國當前戰略謀劃的核心。正確

正確 錯誤 6.1939年以來，美國擴大了對英法的援助，這種援助導致了美國與德國、日本等法西斯主義國家戰略上的緊張和沖突。正確

正確 錯誤

7.美國大戰略的演變過程，實際上就是從一個相對次要的國家，成長為世界第一大國，確保其世界霸權地位的過程.正確

正確 錯誤

8.19世紀70年代，美國成為世界上最強大、最先進的經濟體，這種發展破壞了美國與歐洲大國關系的穩定。錯誤

正確 錯誤

9.美國在第一次世界大戰之中獲利，但是在第二次世界大戰中實力受到了一定程度地削弱。錯誤

正確 錯誤

10.1941年12月8日，日本偷襲珍珠港，導致美國直接參加了第二次世界大戰。正確

正確 錯誤

11.美國參加第二次世界大戰徹底擊垮了國內的孤立主義，從此，擴張主義占據了美國霸權戰略的主流。

正確 錯誤

12.截止二戰后，美國在海外一共建立了484個軍事基地，世界上幾乎每一個海域都處在美國海軍的控制之下。正確 錯誤

另外一篇的參考網址： 附滿分參考

http://wenku.baidu.com/link?url=fYEfzEyuG3WTpIOIXtCzf4BAsadTVW7F9oq-PxBK9AddmrFEMaxj51qRIxcAhPcxUkffN9I0-bG6FcJ0qsNNBjWo9U7cH7noGgD1FJHhXH_

第三篇：美國幼兒教育見聞及啟示

美國幼兒教育見聞及啟示

來源：早期教育

近期，筆者在美國參觀了多所幼兒園，并和美國幼教工作者進行了多次交流，現就自己的所見所聞和大家做一交流。

一、美國幼兒園類型多樣

美國幼教機構的類型很多，表述方式和我們也有所不同，在我國，3歲～6歲孩子所在的機構被稱為幼兒園(Kindergarten)，2歲～3歲孩子所在的機構被稱為托兒所(Nursery)。而在美國，人們只把5歲～6歲的孩子所在的機構稱為幼兒園(Kindergarten)，而把3歲～5歲的孩子所在的年級稱為學前學校(Preschool)。此外，還有招收2歲～6歲孩子的日托中心(Daycare Center)和招收3歲～8歲孩子的幼兒學校(Children's School)。在美國，既有公立的免費幼兒園也有私立的收費幼兒園。5歲～6歲的孩子可以選擇當地公立小學中的幼兒園接受免費教育，也可以選擇收費較高的私立學校中的幼兒園或者私立的幼兒學校。3歲～5歲的孩子則只能進入私立的幼教機構。美國托幼機構的收費普遍較高。在美國東部地區，一個較好的幼教機構的入園費用大約是每月1400美元。因此，美國5歲～6歲幼兒的入園率較高，而3歲～5歲幼兒的入園率則比較低。

二、班級規模較小，教師配備充裕

美國幼兒園的班級規模普遍較小。通常，中班和大班是18個人，小班是12個人。在部分的日托中心，人數會相對較多，但也不會超過25個人。每個班有3名教師。根據全美幼教協會(NAEYC)的規定和建議，幼兒園的師幼比不得低于1：10。在班級的環境設置中，往往也有這樣的隱形制約。例如，在一個幼兒學校中，大班的走廊里只有18個掛衣架，班級中也只有三張可供幼兒就坐吃午餐的桌子(三張桌子。每張可以坐6個人)。較高的師幼比能讓教師和幼兒有更多的溝通和互動。在班級的3名教師中，一名是首席教師(head teacher)，另外兩名是助手教師(as－sistant teacher)。首席教師是班級教育工作的計劃者和組織者，同時也負責指導另外2名助手教師。美國幼兒教師并沒有太多的筆頭工作，他們的主要職責是負責照料和指導好班級中的幼兒。美國幼兒園沒有全國統一的課程模式，全美幼教協會等組織會提供一些供教師自主選擇的課程模式、課程內容和教學方式。在某些幼兒園，教師還會得到一筆可支配的課程建設費，用以購買相關的課程材料。幼兒園支持教師參與各類研習會，讓他們有更多的自主學習和相互交流的機會。美國幼兒教師的工作自主權較大，敬業程度也較高，盡管收入水平有限，但是大部分教師對自己的職業充滿了歸屬感和自豪感。

三、班級布置區域化

在美國，人們認為適宜的環境能為幼兒提供良好的學習和成長機會，所以他們十分重視教室的布置。美國幼兒園班級主要采用區域化布置，教師們會把班級環境分為若干個明顯的活動區，如討論區(Meeting Area)、積木區(Block Area)、美工區(ArtArea)、感知發展區(Sensory Table)、書寫區(WritingArea)、戲劇區(Dramatic Play)、閱讀區(LibraryArea)和點心區(Shack Table)等。在國內，由于人數等原因，教學區往往占了班級空間中的很大一塊(占三分之一以上)，而在美國，討論區(即教學區)只占教室的較小一塊(占四分之一以下)。在討論區中，幼兒可以圍坐在教師周圍，就某些話題進行討論和交流，如今天的活動安排和總結，也可以一起閱讀故事或唱歌。各個區域主要是依靠桌子和柜子來進行圍合和分割。桌子的形狀大小都各不相同，作用也不一樣。有的圓桌很大，適合美工區的操作。感知桌是兩用的，打開蓋子就是一個發展感知覺的玩沙池，合上蓋子就成了一個普通的方桌。區域化布置為幼兒的分組學習和自主活動提供了更多的空間和可能。例如，在集中討論之后，幼兒會被分為兩組或三組開展分組學習活動。有多名教師分別進行指導。此外，幼兒每天都會有選擇性活動時間，他們可以在材料豐富的區域中長時間地進行專注的學習和操作。這樣的選擇性活動包括繪畫、書寫、拼圖、閱讀、戲劇游戲、積木和玩沙等。這些活動既能發展幼兒的計劃能力，也能發展他們的自主學習和社會交往能力。在活動進行過程中，教師們也會隨時參與到不同區域中與幼兒進行交流或指導。

第四篇：美國學校道德教育及啟示

美國學校道德教育及啟示

宮建平

（濰坊科技學院,山東壽光，262700）

摘 要：學校道德教育是素質教育的重要組成部分，為此各國都十分重視學校道德教育。美國在這方面的成就比較突出，研究美國學校道德教育對我國的素質教育改革具有重要的借鑒意義。

關鍵詞：美國學校，道德教育，啟示

學校道德教育是素質教育的重要組成部分，各國都十分重視本國的學校道德教育。盡管我國很早就把素質教育改革提上日程，效果卻不很明顯。美國在這方面的成就比較突出，因此我們可以通過研究美國學校道德教育，探尋適合我國學校道德教育的成功經驗，避免走彎路。當然由于社會制度、文化傳統的差異，我們在借鑒其有益做法時，必須堅持以馬克思主義為指導，從我國的具體國情出發。

一、美國學校道德教育的主要內容

美國學校道德教育的內容與美國的國家性質具有很大的關系。美國是一個建立時間不長的多民族國家，因此十分年輕。這種年輕致使它觀念開放，很少受到傳統觀念的束縛，注重現實，具有奮發進取的特性。美國的多民族性，反映在社會生活中是多種文化共存，整個社會開放包容、提倡公平競爭。因此，培養具有這一特性的美國精神是美國道德教育的總目標。其主要內容可以分為以下幾個方面：

(一)注重愛國家，對國家忠誠的教育

長期以來，美國一直注重愛國家、對國家忠誠的教育。只是由于美國社會、文化的特點，這種關注的方式與其他國家略有不同。這種不同，表現在以下幾個方面：

1.美國并不在學校中大張旗鼓向學生宣傳要愛國、要對國家忠誠，而是注重培養學生積極參與社會政治生活的意識，讓其掌握基本技能，從而塑造公民的愛國主義精神。

2.通過學習美國政治制度、司法體制和立法體制以及比較本國與他國的差別，向學生灌輸沒過體制的優越性，使學生更好地了解美國國情。

3.注重通過國際合作與交流，使學生了解美國在國際上的地位和影響力以及和其他國家間的關系，激發學生的愛國熱情。

（二）注重個人道德品質的教育

培養學生最基本的道德品質,是美國學校道德教育最重要的目標。盡管美國各州對品德的界定有所不同,但一致認為學校應該把學生培養成具有誠實、真誠、正直、勇敢、善良、公正、樂于助人、尊重他人等優良品格的人。

二、美國道德教育特點

由美國道德教育的內容,可以看到美國道德教育具有以下一些特色:

（一）政治性是道德教育的鮮明特征。美國通過其道德教育不僅可以培養美國公民的忠誠性，還可以傳播美國的政治文化，政治性特征分外明顯。美國學校的道德教育以政治觀教育為核心，其目的就是使學生確立個人主義價值觀，通過采用“以學生為中心”的個性自我教育模式，重視啟發式和自我參與，讓學生在現實生活中增強辨析能力，發展自主意識，向學生灌輸西方的自由、民主、平等、人權等思想觀念。可見，在一貫聲稱“多元化”的美國，其政治教育卻總是一元

化的。

（二）道德教育形式的多樣性。美國通過學校正式課程，以課堂教學的方式來進行道德教育成為主要的途徑之一。在其正式課程中，人文學科是道德教育的最重要一部分，主要包括哲學、歷史學、法學、社會學、經濟學、公民學等。美國高校中，各種各樣的校內外活動頻繁，利用這些活動進行道德教育?？{爾大學有600多個俱樂部、學會或協會供學生們相互聯絡，發展共同的興趣、才能和業余愛好。

（四三）道德教育的實踐性。美國學校較注重發展學生的認知能力，而不是要求學生死記硬背一些道德規范。學校也較注重學生對社會參與的意識，促使學生積極投入到社會活動中去。例如通過課外、校外活動來進行道德教育。為了彌補公民德育課在時間和方法上的不足，美國許多學校給學生提供參加課外活動的機會，通過多種途徑達到道德教育的目的。

美國學校道德教育的實質是維護美國的政治制度，宣揚美國的政治文化。無論是美國人的公民意識，還是他們的愛國主義情感，毫無疑問的都反映了美國的價值觀和意識形態。因此，美國學校道德教育也存在明顯的問題。主要表現在：個人主義、自由主義的價值傾向導致德育模式、德育理論無法落實，令學校老師十分頭疼；暴力、吸毒、種族歧視、性騷擾、未婚媽媽等現象在校園時有發生，往往學校長期教育的結果還不及社會上一小時對學生的影響大。

三、對我國學校德育改革的啟示

（一）道德教育的內容應與時代要求相符合、適時調整，不斷進行自我更新 建國60年來，我國道德教育的發展取得了巨大的成績，德育內容、方法、目標和培養形式等方面形成了自己的一套體系。但是，我們還必須看到，面對國際國內的新形勢，我國教育不管是在教育思想、教育體制和結構，還是在教育內容和方法，與當前現代化建設不相適應的矛盾，已經愈發明顯。特別是應試教育的存在導致學校片面追求分數，更是進一步削弱了道德教育的地位。因此，我們必須深化道德教育改革，調整教育目標，特別是要把道德教育放在重要地位。只有這樣，我們的教育才有生機，才能適應社會的需要，滿足社會的要求，也才能獲得較快的發展。

（二）學校道德教育應把培養民族精神作為長遠目標

愛國主義在美國占據高層次地位，既是德育的重要目標，也是它的重要內容。從現代社會來說，沒有民族精神就沒有民族國家。因此民族精神應成為德育的靈魂，德育必須把培養民族精神作為主要目標。我國有源遠流長的民族文化，我們必須根植于優秀傳統文化之中，堅決反對過去那種只突出政治，簡單否定傳統文化的做法。堅持從建設有中國特色的社會主義的實踐需要出發，重新審視闡述理解中華民族傳統文化的意義，借鑒美國學校德育的合理成分，大力弘揚民族文化，培養富有民族精神的一代中華英杰。

（三）重視“養成教育”，把培養道德認知與道德習慣結合起來

從美國的道德教育實踐來看，對中學生尤其小學生的道德教育更多的是行為規范的養成教育，即不僅要講清道理，更要重視在行為實踐中反復加以訓練，并逐漸培養成為習慣。

總之，我國學校道德教育要堅持以素質教育為本，注意發揮思想政治教育的功能。要創建真實的教育環境，使德育活動更加貼近生活，符合實際。重視學生的生活體驗和社會實踐，在課堂上加強知識傳授和觀念灌輸的同時，注意對學生思想政治品德方面的認知、判斷和推理能力的培養，以及意志、探索、獨立自主

精神和平衡人際關系能力的鍛煉，使學生學會思考，學會怎樣選擇，達到學校道德教育的目標。

參考文獻：

[1]鄭航.美國社會文化變遷與中小學公民教育[M].外國中小學教育，2001，[2]朱永康.中外學校道德教育比較研究[M].北京：高等教育出版社，2001，[3]蘇豐.美國學校公民教育的評價及啟示[M].天津電大學報，2002，（4）

[4] 蘇豐.美國學校公民教育的評價及啟示[M].天津電大學報，2002（4）

[5] 蘇豐.美國學校公民教育的評價及啟示[M].天津電大學報，2002，（4）

第五篇：美國公務員薪酬制度及其啟示

美國公務員薪酬制度及對中國的啟示

陳 恒

（浙江海洋學院

石化與能源工程學院

A10儲運班）

【摘要】按照《中華人民共和國公務員法》，公務員，是指依法履行公職、納入國家行政編制、由國家財政負擔工資 福利的工作人員。本文基于美國公務員分類管理，闡述了包含工資、福利、保險在內的美國公務員薪酬基本框架。結合美 國公務員薪酬的特點，以及我國公共部門薪酬制度現狀，本文提出了我國公務員薪酬制度改革的對策和建議?！娟P鍵詞】美國；公務員；薪酬；職位；績效

前 言

獲得薪酬，是公務員享有的法定權利。薪酬主要包括工資、福利、保險等。作為公務員制度的重要組成部分，美國公務員薪酬制度不僅體現了公共部門人力資源管理特色，也吸收了企業人力資源薪酬管理的先進成果。當前，我國正致力于理順收入分配關系，構建具有穩定性、靈活性、競爭性的公務員薪酬制度尤為重要。有必要結合我國國情，學習和借鑒美國 公務員薪酬制度的合理成分，推動我國公務員薪酬制度變革。

美國公務員薪酬制度結構分類管理是公務員薪酬制度的前提和基礎。1923年，美國國會頒發《聯邦政府職位分類法》，并確立了同工同酬的薪酬原則。1949年，美國國會修訂《聯邦政府職位分類法》，將公務員職位歸納為：一般職位序列（GS），共分為18職等；二是技藝保管序列（GPS），共10職等。此外，按照雇用期限，可將政府雇員分為永久雇員、臨時雇員；按照工作方式，可將政府雇員分為全職雇員和非全職雇員。

一、美國公務員工資

目前，美國聯邦政府共有30多個工資系統。公務員工資包括法定工資制度和其他工資制度。

（1）法定工資制度，適用于白領雇員，包括GS工資序列；外交人員工資序列；退伍軍人健康管理人員工資序列。

（2）其他工資制度 ,主要包括：適用于高級公務員的工資序E S、SES的聯邦工資序列FWS；行政法規決定的工資序列AD。20世紀中后期，隨著重塑人力資源管理運動的開展，美國公務員工資制度不斷變革。美國是聯邦制國家，聯邦務員的工資由專門的聯邦工資賬戶支付，而各州、縣、市公務員的工資，則由本級政府財政負擔。

（一）基本工資

美國已形成以常規工資體系為主，以彈性工資體系為輔的多元化工資框架。

（1）常規工資體系。常規工資體系適用于一般職序列GS。GS工資序列是美國政府覆蓋面最廣、涉及人數最多的工資制度。按照工作任務、責任、任職資格條件等標準，可以將GS職位分為23類、420職系、15職等，10職級。按照等內晉級幅度，可將GS職位序列分為單間隔等級序列（如GS－12，3/4/5/6）、雙間隔等級序列（如GS-5，7/9/11）。GS職位序列的等內增資適用于永久性職位雇員，等內增資需符合的條件是：績效能力應該達到基本要求，即績效評定至少達到第3等次“良好”；達到規定的任職年限；在規定的任職年限內沒有獲得過其他增資。

（2）彈性工資體系。一是最高工資標準規則。最高工資標準規則，是指允許行政機構給予GS職位序列雇員高于常規工資標準的特殊工資規則，適用于GS序列雇員的再雇用、凋任、重新安排工作、晉升、降級以及其他職位變動。二是雇用高資格條件者和特別需要者的彈性工資。聯邦政府各行政機構在雇用具備高資格條件的申請者和特別需要的職位人員時，可以給予他們高于招募職位工資等級標準的工資。三是高級雇員彈性工資。對聯邦政府中的高級公務員、高層雇員、科學或專家職位雇員等高級雇員實行的具有寬帶結構的彈性工資。聯邦行政機構可以根據高級雇員所具有的資格條件和實際工作績效，在最低標準與最高標準之間決定他們的年薪報酬。

（二）津貼、補貼

美國公務員的津貼包括：（1）制服津貼，總數不得超過125美元。（2）住宅津貼和生活津貼。依據《美國法典》，對派往合眾國、波多黎各自由邦、運河區和合眾國領地和屬地以外的其他地區的公務員，給予臨時住宅津貼，以及租金、取暖、采光、燃料、煤氣、電和 水等生活津貼。（3）生活費津貼。給予派駐國外公務員的調任津貼、分居生活供養津貼、教育津貼和交通費等。（4）崗位津貼，是根據環境，給予駐國外地區工作雇員的津貼，崗位 差額不得超過其基本薪金率的25%。（5）危險薪金津貼和其他津貼。此外，美國公務員還享受加班費、假期補助、購房補助等補貼。

（三）獎金。

聯邦政府獎勵包括各種現金獎、工作成績獎、政府推薦獎、高績效提薪、榮譽與正式贊揚、休假獎等?！睹绹ǖ洹吩敿氁幎斯ぷ鞒煽儶?、現金獎等措施。其中，工作成績獎金額不得多于基本薪金率的10%，也不得少于基本薪金率的2%。但是，經機關首長確認可以給予超過基本薪金的10%，不超過20%的成績獎。獎金現金獎金額不超過1萬美元，但經人事管理署批準，可授予超過1萬美元但不超過2.5萬美元的獎金獎。為了吸引、安置、穩定優秀公共管理人才，聯邦政府推出了包括“雇用獎金”、“ 安置獎金 ”、“留人津貼”的3Rs獎勵措施。如“雇用獎金”旨在吸引稀缺人才，包括一般職序列職位和高層職位、科學或專家職位、高級公務員職位等職位類別的人才，只要其與政府行政機構簽訂6個月以上的雇用合同，就可以獲得一筆相當于任職后基本年薪25％的一次性“雇用獎金”。

二、美國公務員福利

美國公務員福利制度包括年休假、家庭與醫療假，以及出庭假、骨髓與器官捐贈假、緊急事件假、應征入伍假和無工資假等。

（一）年休假制度。聯邦政府雇員可以享受帶薪年休假，假期與其服務期緊密相關。普通公務員最長年休假不超過30天，高級公務員最長年休假不超過90天。未休假或未修滿假的公務員可以依據未修的時間計算累積的補償津貼。

（二）家庭與醫療休假制度。

按照美國1993年《家庭與休假法案》，聯邦政府公務員的直系家庭成員因患癌癥、心臟病等嚴重疾病，或負重傷、懷孕或分娩需要長期照顧時，可以申請最長12周的無薪假期。

（三）病假。

聯邦政府公務員每年可以獲得不超過13天的病假，以看病或照顧家庭成員和患病家屬，以及處理與收養有關的事宜。

三、美國公務員保險

（一）健康保險。

聯邦雇員健康保險計劃（Federal Employee Health Benefits Program）于1960年實施。聯邦政府雇員既可以自選醫院、醫生看病，也可以在指定醫院由特定醫生看病。加入健康保險計劃后，個人依法支付25％醫療費用，并享受稅收減免；聯邦政府依法支付75％醫療費用。聯邦雇員的健康保險包括以下產品：住院和醫療費用保險；處方藥保險；牙科、眼科保險；短期和長期失能保險；長期看護保險；意外險。

美國聯邦公務員保險主要包括健康保險、集體人壽保險、養老金。

（二）集體人壽保險。

聯邦雇員集體人壽保險（Federal Employee Group Life Insurance）計劃于1954年8月實施，是美國最大的人壽保險計劃，包括基本人壽保險和三個可選險種。其中，基本人壽保險為強制性保險計劃，所繳費用直接從聯邦雇員的基本工資中根據扣除?；救藟郾ｋU的交費標準是按照基本保險額度中每1000美元，每兩周交納0.15美元，個人支付2/3，單位支付1/3。壽險計劃包括定期壽險、萬能壽險和終生壽險等形式。

（三）養老金。

養老金是美國雇員退休計劃的重要形式。美國雇員退休計劃主要包括養老金計劃、利潤分享計劃、合格的退休金儲蓄計劃。美國聯邦政府公務員養老金包括公務員退休金制度和聯邦雇員退休金制度。其中，公務員退休金制度適用于1983年前參加工作的聯邦政府雇員；聯邦雇員退休金制度適用于1984年以來參加工作的聯邦雇員。

四、美國公務員薪酬制度的特點

（一）法制化：

健全薪酬法規，加強薪酬管理美國政府十分重視公務員薪酬管理法制化建設。美國政府不僅在《彭德爾頓法》（1883年）、《文官制度改革法》（1978年）中規定了薪酬制度，也出臺了一系列與公務員工資、福利、保險、退休有關的配套法規，如《聯邦工資改革法》（1962年）、《聯邦工資平衡法》（1970年）、《 聯 邦 雇 員 工 資 比 較 法 》、《公務員退休法》、《雇員退休收入安全法案》（1974年）、《家庭及醫療休假法案》（1993年）、《聯邦雇員分享法》（1988年）等。

（二）高績效化：

堅持功績制原則，力求績效和公平并重功績制是美國文官制度的重要特色，《彭德爾頓法》（1883年）、《文官制度改革法》（1978年）先后確認了功績制原則。同工同酬和績效工資是功績制的重要內容，“同等價值的工作應該給予同等的薪酬，同時 考慮整個國家和地方的私營部門雇主 所支付的薪酬水平，對績效突出者給 予適當的激勵和褒獎；雇員應當保持 適當的績效水平，未達到適當績效水平者應當改進，對不能或不愿改進績 效以滿足規定標準者予以辭退”。1994年，聯邦政府出臺《政府績效與 結果法案》，通過績效計劃、實施、測定和評估，加強政府績效管理。在美國 《文官制度改革法》等法規，凸顯聯 邦雇員和私營企業雇員薪酬水平平衡 問題，力求實現公務員工資的外部公平。確保中、低級公務員的工資與同一地區私營企業的雇員的工資大體相當。”

（三）分權化：

實行寬帶薪酬，向行政部門和一線管理者授權二十世紀中后期興起的新公共管理運動致力于突破官僚制，構建 “企業家政府”?！胺謾嗟恼簭?等級制到參與和協作”[4]是企業家政 府的重要特質。分權式政府通過參與 管理，分散公共機構的權力，構建協作性組織。美國政府重塑人力資源管 理運動主張“將權力分散并授權給基層”，并“創建雇員、工會、管理者 之間的新的合作關系，以促進改革和 雇員參與”。在公務員薪酬管理過 程中，美國政府注重吸引雇員、工會參與，通過個人協商和集體談判，提高公務員薪酬管理的民主性、滿意度。

（四）彈性化：

突破繁文縟節，靈活浮動工資傳統官僚制組織堅持以規則為本，注重嚴格的規章制度、規范的程 序。企業家政府要求“擺脫舊式的規章手冊的束縛，并取消明細分類項目”，改變照章辦事的組織，打造有使命感的政府。按照《重塑人力資 源管理》主張，在一般職序列職等內部實行彈性薪酬，保持一般職職務序列的15職等結構，廢除每一職等內按 照10級序列提薪的硬性規定，設計彈性的職等內薪酬晉級制度，并給予行政機構確定職等內基本薪酬水平的權力。除一般職務序列職等（GS）外，高級雇員也實行彈性薪酬，這無疑 有助于增強公共職位的吸引力。2001年，美國總統布什推出題為“改進聯邦政府管理和績效戰略”的總統管理 議程，“實現最大彈性”是該議程的重要原則，公務員薪酬彈性進一步加強。如在確?！巴ね辍惫冎圃瓌t的同時，可以形成幾十種不同的薪 酬制度。

（五）人性化：

以人為本，理順家庭與工作之間的關系管理者在工作和生活中扮演不同的角色，履行不同的職能。

（六）市場化：

利用市場工具，完善薪酬結構工資市場化體現在幾個方面：

（1）實施工資調查。工資調查是美國行政機構、聯邦人事管理機構“就工資結構向立法機構提出建議并獲得批準的基礎”。通過工資調查，了解和掌握勞動力市場信息，明確不同社會組織的薪酬差距，據此確立公務員工資標準、層級。工作職位分析、歸納、評估是工資調查的前提。同時，基于國民經濟社會發展現狀，根據經濟發展、財政預算、物價指數、通貨膨脹指數等因素，可以靈活調整公務員的工資。

（2）利用市場化薪酬工具。“對私營部門管理方式的重視”是新公共管理運動的重要特征。美國公務員薪酬制度革過程中，充分利用在私營部門流行的市場化薪酬工具，以增強公務員薪酬的靈活性、競爭性。另外，實際情況靈活安排其工作時間，以使一些政府機構雇主采取“買、賣”假期，與雇員進行年休假、假日、病假等方面的交易。

（3）利用市場機制，健全公務員保險體制。美國公務員保險包括健康保險、集體人壽保險等，并實行養老金制度。

五、美國公務員薪酬制度對我國的啟示

“要想有效地激勵雇員，工資和福利必須具有競爭性、公平性、靈活性，并且易于管理和實施”。有必要結合我國國情和公共部門人力資源管理現狀，改革、創新我國公務員薪酬制度，以激發公務員的工作積極性、主動性和創造性。

（一）加強公務員薪酬法制化建設

健全的薪酬法規是公務員薪酬管理的前提和基礎。與美國相比，我國公務員薪酬法制化建設明顯滯后，僅出臺與公務員薪酬相關的條例、方案或規章制度，如《公務員工資制度改革方案》（2006年）、《關于完善艱苦邊遠地區津貼制度實施方案》（2006年）、《公務員獎勵規定（試行）》（2008年）、《機關事業單位工作人員帶薪年休假實施辦法》（2008年）等。在實施《公務員法》的過程中，有必要結合我國國情，整合相關配套法規，制定《中華人民共和國公務員薪酬法》，詳細規定公務員薪酬的形式、結構、設計依據、薪酬變動、管理程序、管理責任等。進一步完善職務工資與級別工資，清理、規范公務員津貼、補貼、獎金。按照公務員福利市場化、社會化、貨幣化原則，健全福利管理制度，開發內容豐富、形式多樣的公務員福利。健全公務員保險制度，保障公務員在退休、患病、工傷、生育、失業等情況下獲得幫助和補償。規范公務員退休程序，適時建立公務員養老金制度，不斷提高退休待遇。

（二）完善公務員分類管理制度

規范公務員薪酬結構健全的分類管理制度是公務員薪酬管理的前提和基礎。美國公務員分類管理以職位分類為主，以品位分類為輔，設置了不同的職類、職組、職等、職系、職級。美國政府雇員不僅適應一般職務序列GS，也適應高級公務員序列SES；不僅包括白領職業，也包括藍領職業。按照我國《公務員法》的規定，“國家實行公務員職位分類制度”。我國公務員職位類別分為綜合管理類、專業技術類和行政執法類等類別，公務員職務分為領導職務和非領導職務。在遵守《公務員》、《公務員職務與級別管理規定》的同時，有必要借鑒美國的公務員分類管理體制，針對不同的公務員職位類別，明細公務員職位的職組、職等、職系、職級。在職位分類的基礎上，靈活確定公務員的工資、保險、福利、退休待遇等制度。條件成熟的地方，可以在一些經濟管理、科技、教育、衛生、環境保護、發改委、工業與信 息化等部門，適當設計部分“高級公務員”職位，面向全球或全國公開選聘，并與之簽訂績效合同，規定期任職期限、工作標準、工作責任和目標，實行績效薪酬，加強績效管理。逐漸推廣公務員聘任制，健全聘任制公務員分類管理制度，構建與聘任制公務員相適應的彈性薪酬制度。

（三）改進公務員考核方法，健全

公務員績效評估體系公務員考核結果是確定公務員的職務、級別、薪酬的重要依據。不論對于GS序列還是SES序列的公務員，美國聯邦政府都嚴格規定了科學、合理的考核方法、程序。隨著美國《政府績效與結果法》的出臺，美國公務員績效管理制度日漸成熟。按照我國《公務員法》，對公務 員的考核，按照管理權限，全面考核公務員的德、能、勤、績、廉，重點 考核工作實績。要按照《公務員考核 規定（試行）》、《體現科學發展觀 要求的地方黨政領導班子和領導干部 綜合考核評價試行辦法》等法規，嚴 格規定公務員考核的主體、客體、范 圍、內容、程序、等次、紀律，堅持領導考核與群眾考核相結合、平時核與定期考核相結合、定性考核與定量考核相結合。同時，有必要結合我國公共部門人力資源管理特點，學習和借鑒美國公務員績效評估的方法、手段、技術，構建適合我國國情的公 務員績效評估體系，探索公務員績效薪酬制度。

（四）構建分權化、彈性化、人性化薪酬體系

美國公務員薪酬制度具有分權化、彈性化、人性化等特點。有必要 結合我國國情，根據我國公共部門人 力資源管理的特點，適度推動公務員 薪酬管理權限下放，構建分權化、彈性化、人性化公務員薪酬體系。

（1）分權化。我國各級人力資源和 社會保障部門可以將部分公務員薪酬 管理權限適度下放至各行政部門和機 關首長。在薪酬制度設計、實施、監 管過程中，要充分利用公務員或公務 員團體的力量，構建公務員、政府部 門、人力資源和社會保障部門之間的 “合作伙伴關系”。對于聘任制職位和部分選任制、委任制職位，可以根 據部門特點和工作性質，適時推行寬 幅度、低層級、績效為本的寬帶薪酬制度。

（2）彈性化。彈性化薪酬管理要求突破官僚制，擺脫繁瑣、僵化、陳舊的工資管理規則的約束，靈活機 動地晉升公務員職務、級別、工資檔次。對于部分處級及其以上領導職務、副調研及其以上的非領導職務，聘任制公務員，以及部分專業技術職 務的公務員，可以根據公務員的綜合素質、崗位特點，結合區域經濟發展 情況和地方財政實力，構建彈性薪酬 體系。

（3）人性化。按照馬斯諾的需求層次理論，人的需求包括生理需求、安全需求、感情需求、自尊與尊重需求、自我實現需求等內容。公務 員薪酬設計應當基于公務員多元化的 物質和精神需求，力求人性化，以緩 解公務員工作責任與家庭責任之間的矛盾和沖突。

（五）引進科學、合理的市場化薪酬管理手段

（1）完善完善工資調查制度。要完善工資調查制度，加強公務員工資平衡比較，“參照勞動力市場確 定工資率”

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。美國政府通過工資調查，了解和掌握勞動力市場工資比 率，據此適度調整公務員工資額度、增速，保持公務員工資與私營部門工 資之間的動態平衡，以實現公務員工資的外部公平?！豆珓諉T法》規定，要“國家實行工資調查制度，定期進 行公務員和企業相當人員工資水平的 調查比較，并將工資調查比較結果 作為調整公務員工資水平的依據”。在工資調查過程中，要科學設計調查問卷，明確調查目的、對象、方法、范圍、手段，規范工資調查程序，并利用定量和定性分析方法科學分析調 查數據。國家、地區、政府部門要 根據工資調查比較的結果，結合國民經濟發展、財政狀況、物價水平等情況，適時調整機關工作人員基本工資標準。

（2）條件成熟的政府部門和地方，適時探索公務員福利 市場機制，暢通福利交易平臺。公員薪酬主管部門、行政機構等部門，要依法規范公務員福利交易市 場秩序，營造公開、公平、競爭、有序的市場機制。

（3）健全公務員保險制度。堅持社會保險和商業保險相結合，自愿保險和強制保險相 結合，充分利用市場手段，完善公務員醫療、失業、生育、工傷保險制度，適時構建公務員養老保險制度。根據公務員的崗位特點和工作性質，依法設計靈活的險種，以滿足公務員多元化的需要。

[參考文獻]

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