第一篇：美國社區學院課程設置及其啟示

美國社區學院課程設置及其啟示

梁萬生

（浙江師范大學教育評論研究所浙江 金華343009）

摘要：作為美國高等教育系統的一個組成部分，社區學院在其100余年的發展過程中，形成了自己鮮明的辦學特色，其中課程的開發是其特色的重要體現。本文試圖通過系統地介紹美國社區學院課設置的特點，以期對對我國社區學院的課程開發和設置提供有益的借鑒。

以促使我國社區學院的良性發展。

關鍵詞：社區學院； 課程設置

美國社區學院在其100余年的發展過程中，因課程設置豐富多樣，辦學靈活多變，學生 開放入學，學費低廉等優點，從而獲得了巨大的成功。成為美國高等教育結構中的重要組成部分，被人稱為美國高等教育的“沃爾瑪（Wal--Mart，世界第三大連鎖超市）”。并且以其“出售”的各種課程，成為社區學院運作的核心。我們知道，社區教育是通過各類社區教育課程具體實施的。社區教育作為社區教育的核心，它的建設將有助于社區教育的規范化發展，從而促進社區教育在新世紀高起點、高質量地發展具有十分重要的的意義。美國社區學院在其100多年的發展過程中，已經探索出比較科學和系統的課程體系。了解美國社區學院的課程設置，將有助于我國借鑒其有益經驗為我國社區學院的發展服務。

一、概念探析

課程一詞源于拉丁語，原意是“跑”或“跑道”，西方最常見的課程定義是“學習的進程”，簡稱“學程”。當然，對課程的理解有多種理解與界定，諸如把課程作為學科理解，把課程作為學習者的體驗理解，把課程作為計劃或目標理解。這些理解都是從某種角度或層面強調課程的內涵，實際上也反映了人們對課程概念認識的一種歷史軌跡。隨著人們認識水平的不斷提高，人們對于課程的理解已經從靜態的知識、內容結構化、系統化狀態，到動態的實踐性、彈性甚至是非結構化的活動和過程的變化，不僅擴大了課程的范圍和外延，而且也反映了對課程內涵及其本質的深入認識和把握。

根據上述關于課程意義的定義，我們可以演繹出社區教育課程的定義：社區教育課程是由社區教育機構為一定區域內的各種學習者設計并提供，并由學習者自主選擇的關于學習的內容、學習進程、學習活動和學習方式的全部安排。

課程設置是指一定學校選定的各類各種課程的設立和安排。以往，人們把“課程設置”僅僅理解為學科課程的開設，這是不夠全面的。課程設置主要規定課程類型和課程門類的設立及其在各年級的安排順序和學時分配，并簡要規定各類各科課程的學習目標、學習內容和學習要求。

課程設置主要包括：合理的課程結構和課程內容。合理的課程結構指各門課程之間的結構合理，包括開設的課程合理，課程開設的先后順序合理，各課程之間銜接有序、能使學生通過課程的學習與訓練，獲得某一專業所具備的知識與能力。合理的課程內容指課程的內容安排符合知識論的規律，課程的內容能夠反映學科的主要知識，主要的方法論及時代發

展的要求與前沿。課程設置必須符合培養目標的要求，它是一定學校的培養目標在一定學校課程計劃中的集中表現。

二、美國社區學院的課程設置特點

（1）重學術課程與職業課程的整合。隨著經濟的不斷發展，美國需要大量具有實際操作能力的高素質技術人才，而當時的美國教育并不能提供這么多數量的空缺，或者說即使培養出來的人也會因為缺乏熟練的技術不能順利上崗。因此從20世紀90年代開始，美國頒布了一系列的法律法規，鼓勵社區學院通過課程與教學更好地整合學術課程和職業課程。目的在于：一是使職業教育從狹窄的、針對具體職業崗位的、技能本位培訓的模式轉變為寬泛的、針對崗位群的、以個性為本位的培訓模式；二是隨著經濟和新技術的發展，畢業生不但要具備一定的職業能力還必須具備一定的學術能力。只有這樣他們才能在尋求工作的過程中具有較強的競爭力。

（2）注重課程設置的多樣化。美國社區學院的課程可謂是種類繁多。有的有學分, 修滿必須的學分可獲得副學士學位或者職業證書；有的沒有學分, 僅以娛樂、休閑、提高素養品位為目的。這些種類繁多的課程向公眾開放，目的是將高等教育的大門向普通民眾打開，使每一個進入社區學院學習的學院都能夠從中受益。

（3）課程的設置強調實踐性。與普通高等院校可課程設置相比，美國社區學院的課程設置更加體現其實踐性。學生有更多的時間去實驗室或企業進行實習。他們認為，學習完一門課程就要真正掌握一項技能，并且能夠熟練地應用它，而不是僅僅停留在對該課程知識的了解程度上。為了保證課程的實用性，美國社區學院的專業和課程都是在充分的社會調查基礎上確定的，并強調與實踐相結合，其專業系科的實踐課程學時占總學時的50%或更多，實踐課程由學院和企業派專人指導，學生必須到實際崗位上參加生產勞動。通過與社會的廣泛接觸，親身參與到社會實踐中，使得社區學院的學生在職場上更加具有競爭力。同時也受到了社會各界的廣泛贊譽。

（4）課程的設置始終以社區為中心，以社區的需要為出發點。美國社區學院在誕生之初，其宗旨便是為本社區的發展服務。因此在課程設置上始終以本社區為中心，突出本社區的特色，始終以以社區的近期、長遠需要及當地工商業的需要和就業趨勢為依據。在招生方面，也是以招收本社區學院為主，并鼓勵學院在畢業后能留下來為社區建設服務。

（5）課程的設置注重因材施教理念的貫徹。由于每個人的興趣愛好不同，因此在課程的選擇上也會大相徑庭。美國社區學院為了能充分挖掘學員的潛能，根據學員的需要設置了眾多的課程以便學員能夠根據自己的興趣愛好進行選擇。這樣做不僅滿足了不同學員學習的需要，更重要的是，把服務于個人的利益看作最優先的領域，其首要目標是認識、提高個人的尊嚴和能力。

（6）注重終身教育理念的貫徹。美國社區學院的課程設置自始至終秉承著終身教育的理念，即學習不光是為了謀取一份職業或是獲得一項技能，更多的是領會終身學習的真諦。通過“ 學校—工作”方案，將職業技術課程融入學術性課程，克服了學生的長期“ 升學”

與“ 就業”的分離，并且在“ 學校—工作”實施過程中，通過角色扮演、企校合作、社會參與等方式，不僅獲得了職業技能，更獲得了一種興趣和終身學習的思想。

三、對我國的啟示

社區學院在我國存在的時間不長，在這短短的三十年間，我國的學院在課設置上主要是借鑒和摸索的道路。其中也不免走了一些彎路。以上是美國社區學院的課程設置的特點，其中是有很多方面值得我們學習和借鑒的。

社區學院的性質，決定了社區教育的課程比正規學校教育的課程具有廣闊的外延和內涵。社區教育課程從價值取向上，應以居民需求本位為主，兼顧學科本位。因此，社區教育課程體系應以居民學習需求的結構圖來構建知識、技能體系。因此，非正規的課程資源在社區教育中應占有主體地位，發揮更大的作用。結合我國社區學院的基本情況，筆者認為我國社區學院課程設置應該具有以下特點：

（1）課程的設置應具有本土化特色。社區學院的首要職責是為本社區的發展服務。因此，社區學院在課程設置上既要與全國的的發展要求相適應，但主要是根據當地社會、文化、經濟發展的需求和條件。在經濟發達的地區，經濟實力強，人們的生活水平高，社區學院的課程的課程資源就應該相對豐富，能夠很好的體現出當地現代化、國際化，體現滿足人們對高質量生活的追求。在經濟欠發達的地區，社區學院的課程應該根據當地的經濟增長點，設置當地的優勢產業課程，滿足人們就業、致富的需求。比如，在浙江省蕭山區的社區學院根據當地的優勢農作物青梅而開發出了具有當地特色的“青梅生產標準”課程，提高了梅農的經濟收入，很受歡迎。現在，進化“青梅生產標準”的培訓課程，已經成為“青梅系列”的精品課程。

（2）社區學院的課程在設置上應該體現實踐性和實用性。社區學院的課程必須解決實際問題，所以更強調實踐性和實用性。在生活中學習，在學習中生活；邊工作，邊學習。有條件的話，可以將課堂搬到田地里，搬到工廠里。這樣，讓學員親身體驗課程內容，而不是將一味地去接受書本上的理論知識。

（3）課程內容應該具有動態性。社區學院的課程內容要根據人的發展需要，要根據社區發展的需要進行不斷的調整，社區學員課程的脈搏與人們的生活、社區的發展相一致。學校的課程重在給學生傳授系統知識，具有基礎性、相對穩定的特點；而社區學院的課程更多的是關注人們的生活需要和興趣，課程是按居民需求設置的，居民有充分的選擇權。社區學院的課程比學校的課程更注重課程的實用性與針對性，課程的內容與現代生活、現代社會文化和科技發展的聯系更加緊密，這使得社區學院的課程內容領域寬泛、實用性強，更加貼近社區居民的生活實際需求。因此，社區學院的課程內容應該具有一個動態的過程。

（4）課程對象的廣泛性。社區教育具有全民教育的特點，教育對象十分廣泛，包括所有生活、工作、學習在社區的人，不論年齡的大小，不論性別、職業。因此，社區學院的課程對象應該是區域內的所有成員。但是需要強調的是，隨著社會的不斷發展，社區學院的課程對象會應其社會背景的不同而發生改變。比如，現階段的我國社區學院，其主要任

務是為國家培養有知識、有技能的社會勞動者。因此，課程應該集中在職業技能的培訓上面。在一些發達地區，由于居民的生活水平有了較大的提高，這樣自然會對精神生活、對知識有了更大的渴求。這樣，社區學院的課程設置應該以更多的以社區生活、社區文化為主。

（5）課程目標的自主性。由于社區學院課程對象的廣泛性，所以，表現在學習需求上就會呈現差異性。同時，普通學校教育更多的由于教育者確定的，而社區教育的目標更多的是由學習者自主確定的。社區學院課程目標，必須滿足學習者的個性化需求。因此，社區學院課程目標的制定應以學習者的實際需要為依據，它是由學習者自主確定的。

（6）課程的設置應以調查為前提。社區學院應該形成調查的好習慣，即在課程的設置前到社區實地考察，通過各種形式的調查，分析當前該社區最需要的是什么，并依此制定相應的課程內容。比如蕭山社區學院，結合蕭山社會主義新農村的建設需要和造就新型農民的需要，制定了相應的課程。其課程的對象是以農民為主，重點關注弱勢群體。其課程在實施上以小城鎮為基本單位，課程內容的確定以來自小城鎮的發展需要和農民的需要為依據，隨發展需要和需求變化不斷調整。總之，其宗旨始終是以服務新農村建設，造就新型農民為中心。

此外，在課程結構上，應該強調課程結構的非常規性。社區教育是為了滿足不同的人群的不同的需要而開展的教育活動，除了部分課程是以學科本位呈現的常規性課程，更多的課程應該是以需求本為導向的。因此，社區學院在課程設置上，不應該像普通高校那樣一學科知識的系統性為價值取向的，而應該是以解決工作、生活中的具體問題為價值取向的。在課程管理上，應該強調開放性。不應該像普通學校的課程管理那樣比較嚴格，而應該給其更大的自主權。這樣，也就要求社區學院在課程的管理方面，能夠大膽地創新，采取更為開放、靈活方法。

參考文獻：

[1]劉曉保.美國社區學院課程設置的特點[J].上海電機技術高等專科學校學報，2003.（1）.[2] 李陽琇.美國社區學院課程設置特點及其基本理念[J].比較教育研究，2004，（4）.[3]黃麗娜.美國社區學院課程設置對我國高等專科教育的啟示[J].理工高教研究，2005.(5).[4]何錫濤.借鑒國際課程理論與實踐促進我國高職課程的改革[J].職成教育研究

[5]邵宏.社區教育新視野[M].浙江人民出版社.

第二篇：美國中小學課程設置

美國中小學課程設置

1.小學教育的培養目標

美國沒有全國統一規定的小學教育目標，不過美國視導和課程研究協會提出的現代小學的六項任務，具有廣泛的影響，大致內容為：①增進兒童的健康和發展兒童的體格；②增進兒童的心理的健康和發展兒童的人格；③發展兒童對社會和科學世界的認識；④發展兒童有效參與民主社會的技能；⑤發展兒童符合民生生活的價值觀；⑥發展兒童的創造性活動。

2.小學課程的管理與設置

美國各州的公立中小學課程是由州憲法和州教育法規定，因此全國沒有統一的課程。20世紀 80年代以來由于高質量教育改革的實施，要求加強課的統一性的主張開始出現，但基于美國長期以來的地方分權化教育管理傳統不可能完全建立全國統一課程，中小學課程的決策仍主要在各州及各個學校。現行美國小學通常都開設如下的基本核心科目：

(1)語言藝術。(2)社會。(3)數學。(4)科學。(5)體育和保健。(6)音樂和藝術教育。

3.授課時數

美國各州小學每學年的授課天數相差很大，每天的授課時數也不一樣。通過對某些學校的統計發現，學生從低年級到高年級，平均每天在校上課時間逐漸增加。小學的課程編排非常靈活。各節課的時間長短變化較大，有些課長達1 小時，而某些課僅20分鐘。美國小學雖然實行5天教學日，但它在一天之中的課節數較多，每天上課的總時間較長。

現行美國小學課程受20世紀80年代以來高質量教育改革的影響，倡導以學術為中心，重視培養學生掌握各種基礎知識、基本技能，發展學生的思維能力；從課程組織形式來看，小學階段以綜合課為主：語言藝術包含了閱讀、寫作、文學、口語等知識，社會包括了歷史、地理、政治、法律等方面的知識，科學課將物理、化學、生物等方面的知識融為一體，音樂與藝術、體育和保健也具有較明顯的綜合課的特點。

(二)中學課程

1.中學教育的培養目標

關于美國中學教育的培養目標，最有影響并經常被引用的仍然是美國中等教育改組委員會提出的“七大原則”：①保持身心健康；②掌握學習基本技能；③成為家庭有效成員；④養成就業技能；⑤勝任公民責任；⑥善于運用閑暇時間；⑦具有道德品質。

2.中學課程的結構

美國主要有三類學校，即四年制中學、三三制中學和中間學校，其中三三制中學最為普遍，分為初中和高中，主要圍繞教學、指導和服務三方面來進行，主要是教學工作。美國中等教育的教學科目非常龐雜，全國中學階段學科多達247種，有必修和選修之分。課程一般分為兩類：一類是學術性科目，如英語、社會學科、理科、數學、外語、人文學科；另一類為非學術性科目，如衛生、體育、家政、音樂、美術、工藝等。實行學分制，學生須修滿16學分方準畢業。

美國中小學課程的發展趨勢及啟示

(一)美國中小學課程的發展趨勢

為了保證美國在國際社會中的競爭地位，美國總統和五十個州首腦在1990年2月正式通過了《全美教育目標》的報告，提出了邁向21世紀全美教育的六大目標：“①為所有孩子做好入學前的學習準備；②降低中學生輟學率，高中畢業率至少要提高到90%；③學生在中學畢業時，應在英語、數學、科學、歷史、地理各學科方面具備應有的知識和技能；④美國學生在科學、教學方面的成績成為全球第一；⑤每個成人都將是有文化、精于讀、寫、算的人，并掌握在全球經濟競爭及履行公民的權利和義務所必需的知識和技能；⑥所有學校都將成為無吸毒、無暴力的場所，為學生的學習提供有利的、紀律得以保障的學習環境。美國今后中小學課程的發展趨勢將表現在以下幾方面：①提高中小學教育質量將繼續成為美國課程改革的中心內容，并通過多樣化措施，提高所有學生的學業水平；②中小學課程將繼續強調學術性科目，加強基礎學科的教學；③中小學課程內容愈趨現代化、高難度，課程設置趨于綜合化；④中小學課程結構將更彈性、靈活，以滿足學生個性需要，發展能力；⑤課程管理上將加強課程的統一性，以提高學生的學習水準。

(二)美國中小學課程改革的啟示

1.始終把課程改革做為教育改革的核心

2.注重多元化與統一性的協調發展

由于美國實行地方分權制，各州擁有州內的教育全權，而下屬學區和學校也有相當大的自主權，所以各地學校都以各自認可的課程觀點確定課程標準，編制具體課，而國家沒有統一課程和教材，這雖然有利于調動地方辦學的積極性，但這種管理體系的弊端也是顯而易見的，即課程五花八門，質量難以保證，規格難以統一，不利于貫徹國家的教育政策。因此，美國政府近年來采取許多措施來擴大聯邦一級領導權，加強其對各州及下屬地區集中管理的力度，統一各校的教育和課程標準。在不改變地方分權的基本原則下，形成多樣化與統一化的有機結合，多元化與一元化的平衡協調。

3.課程設置突出現代化和理論化

隨著科技的發展，知識陳舊與更新的速度加快，這就要求不斷更新教學內容使課程反映當代科學文化的新水平。美國二戰后，為了培養具有高度智力水平的人才，組織科學家、學者以及教師共同編寫教材，把新興學科和高、精、尖的學科內容納入學校課程，如增加了計算機或信息、情報處理課程，加強“新三藝”和五門核心課程，不斷剔除陳舊過時的知識，增加理論知識在教材中所占的比重，提早開設并加強外語課程，等等，使得課程內容理論難度高，現代氣息濃。

第三篇：美國中學課程設置基本情況

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立思辰留學360介紹，本文就美國的中學課程設置進行介紹，目的是從相互的比較中進一步轉變教育思想，更新課程觀念，以進一步樹立新的教育觀、教學觀、質量觀和人才觀，并從素質教育的高度，以新的課程觀念組織教學，提高教學質量，為21世紀培養合格人才。

一、美國課程設置基本情況

美國國家教育部對中學教學有總體教學大綱，但各州在執行時有相對的靈活性，從總的方面看，其特點是課程多、面廣。美國中學課程包括13個領域，開設130種課程：

農業、商業/技術、選修課、歷史/社會學、家政、工業技術、數學、體育、職業教育、科學、鄉土教材課程、影視技術和表演藝術等。

在中學四年中，學生可任意選擇學習，只要修滿學分就可畢業。

以美國加州帕索爾高中為例，該校共有4個年級（9、10、11、12年級)，相當于我國的初三到高三的程度。學校也是采取基礎課和選修課兩種課型，并采用學分制。學生要想在該校獲得高中畢業證書，必須得到220個學分。各科學分分配如下：

基礎課

共160學分

英語課

40學分

歷史/社會學 30學分

數學

30學分

科學

20學分

汽車駕駛 5 學分

健康課

學分

體育

20學分

藝術 10學分

選修課

共60學分

以上只是在帕索爾高中畢業的最低要求。為鼓勵學生爭取更好的學習成績，學校還采取各種措施讓學生積極選擇富有挑戰性的課程，充分發揮學生聰明才智，為將來的工作、生活打下良好的基礎。

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二、美國選修課的特點

一、多樣化

21世紀的人應該是現代的人，即能掌握現代化科技，具有現代化的思維的人。開設門類繁多的選修課，可以開闊學生的視野，與現代化最新科技結合，如帕索爾高中共開設130門選修課，真可謂“百花齊放”。這反映出美國教育注重個性發展，并根據每個學生的需要和可能進行教學活動，為學生將來立足于社會、求得生存打基礎。如有的學生可能數學不好，但他的汽車修理課學得好，掌握一定的修理技能，這就為他畢業后的工作創造了條件。

二、主動性

在學習活動中，學生是主體；學生積極性的發揮，集中表現在主動性上。而采取學分制能更好地調動學生學習的積極性、主動性，即學生以自己的優勢選擇學習課程以發揮個性特長。在130多門選修課中，其中必定會有學生自己感興趣的科目，并在此科目上有所造就，所以選修課能揚學生之長，避學生之短。學生在看到自己通過努力取得的成果時，他們內心會充滿喜悅，增強信心，就會把學習看作是愉快的事情了。

三、實用性

注重實用，緊密結合生產實際和生活實際，這是美國中學選修課程的另一特點。因此，學生的學習興趣濃，學習積極性高。學生可以根據自己的興趣與能力，在教師的指導下，選學不同的課程，同時也可以跨年級學習。這樣，可以通過幾門選修課的學習，學生們都能掌握一種或幾種技能。如學汽車修理的學生掌握了汽車構造及工作原理，并能對汽車的發動機、剎車等常見的故障進行檢修，有的學生很可能會由此成為汽車工程師。

還有一門“生活技能課”(ｌｉｖｉｎｇｓｋｉｌｌｓ)，旨在對生活中常見的衣食住行問題給予學生指導。如食品與營養的關系、健康問題、財務管理、服裝與面料等。課上學到的知識、觀點、技能都使學生明白一個人生活在社會中所面臨的問題。

互聯網留學360介紹：從美國選修課中可以看到，每個學生都可以充分發揮自己的潛能，都有機會表現自己，也就是說，它的教育是面向全體學生的。當前我國教育正向素質教育推進，以使學生全面發展，個性發展，成為社會主義事業的接班人。盡管中美兩國教育制度不同，但我們可以從中得到一點啟示。

第四篇：美國社區學院教學工作

美國社區學院教學工作

一、美國社區學院概況

社區學院一般為兩年制，是頒發副學士學位作為最高學位的地區性被認可的高等教育院校。分為公立和私立兩種。美國社區學院教育理念秉承了托瑪斯杰弗遜的信念，即教育應該是實際和自由的，并且應該兼顧到服務大眾以及個人需要。

大部分的社區學院都是公立的，為特定的社區與對象服務。主要經濟來源是稅款，加州地區房地產稅收主要用于社區學院。

社區學院與其他高等教育院校不同之處在于它們對公開入學和社區建設的重視，大部分社區學院沒有住宿設施，是為非寄宿的學生而設的。

二、美國社區學院教學工作特點

1、堅持以學生為中心，為成才服務

美國社區學院教學中充分發揮學生學習的主體作用。教學目標的確定堅持以學生為中心，一切為了學生的成長，一切從學生的實際出發，一切都讓學生自主選擇、自我負責，是貫穿整個大學教育的主線。并始終堅持課內與課外、科學與人文、教學與研究相結合。

2、教學計劃的制定適應專業需求及并符合學習循序漸進規律

如護理專業學習方面的理論授課時間與實踐時間比，充分體現護理專業凸顯技能的重要性。對教材進行合理整合，每個學期的課程安排符合循序漸進規律，如學生入學第一學期，學習最基礎的知識——人際溝通、護理禮儀、最基礎的基本技能操作等知識。而將護理課程的專業化的內容安排在后面的學期，從結構特點看，體現知識的層次和遞進。從學時上看，基礎內容適度，夠用，專科化內容學時充足，為課程的專科化發展提供依據。

3、對學生管理人性化并滿足個性化需求

學生學習選擇的自主性得到積極調動，可以根據自身實際自主選擇學習時間，教師等；學生的學習方式及行為方式能得到充分尊重，學生可以根據自己的學習精力、時間、興趣選擇合適的學習方式。美國的學生手冊中，沒有對學生在的課堂中的行為方式有過多約束，比如學生遲到早退不會受到太多管教，護理學生上實驗課也不必穿護士服（這一點我個人認為還是我們做得好些，畢竟養成良好的職業習慣、塑造職業形象對學生來說也非常重要）。

4、對教師的教學工作管理個性化及人性化

在統一課程標準前提下，美國教師可以自主選擇教材，自主安排上課內容，從備課，課堂教學，考試評價等元素看，都充分尊重教師的選擇。體現教育機構制度約束并且充分民主，發揮教師個性化優勢。教師在教育規范的指導下發揮各自專業優勢，教學優勢、資源優勢及個性優勢。美國的教育還充分體現了對老教師工作的尊重，對歷史的尊重。其管理理念非常人性化，看重對學校的忠誠度，也就是看重資歷。在一個學校教學年限越長資歷越深，當一旦出現老教師上的課程由于市場不再需要兒被取消的情況，老教師有權去教新教師的課程。因此美國基本沒有老教師“下崗”的情況。這一點，我個人認為值得我們學習，因為老教師工作年限長，畢竟為單位作出了很多貢獻，值得尊重并應當加以保護，并且更重要的是如果沒有對歷史的尊重，必然造成惡性競爭，必將造成人人自危。當然，也不一定要像美國那樣只看資歷，以至于部分年老頭腦不太清楚的老教師仍在教學，導致教學質量下降。

5.教學資源豐富并充分發揮作用

在美國社區教學中課程資源包括校內和校外課程資源。校內課程資源，除了教科書和網絡課程以外，還有教師、學生，師生本身不同的經歷、生活經驗、學習方式、教學策略都是非常寶貴的和非常直接的課程資源，校內各種專用教室和校內各種活動也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源、鄉土資源、家庭資源等，盡可能充分的校內外課程資源為美國大學生提供了豐富的課程選擇來源和空間。在選課程序上，每個學生在學期初根據自己培養計劃需要完成的學分，進行選課和繳費。還有一些課程是學院和校外機構的聯合培養項目，對相關專業學生免費開放。甚或有的課程可以根據校校之間的合作關系，學生可擇選修習外校相關專業課程，取得學分。學校的網站還提供“課程詞典”，提供系別、教師、學期、上課時間的選項以及地點、教師信息等，幫助學生進行全面的課程搜索和制定學習計劃。

6、公平的入學政策并做到嚴把質量關

公平與平等地對待所有學生。只要是學生年滿18周歲，達到高中畢業或相當于高中畢業水平，只要愿意，都可以報讀任何一所社區學院的任何一個專業。在美國，尤其是社區學院，任何人想上護理專業都可以報名，他們不會對你歧視（不會因為你的身高、長相甚至年齡而歧視你。）既然對學生的課堂行為沒有過多約束，又是公平開放式入學模式，尊重學生的自主選擇，那如何才能把住質量關，保證護士的水平呢？在這一點上，的確有值得我們學習的地方。他們有更好的方法來控制質量，但絕對不會讓任何人感到自己受到歧視。首先，要報名學習護理專業第一學期學習，必須要完成相應的先修課程，如生理、解剖、藥物基礎、心理學等。并且每一門先修課程的學分都不能低于C。其次要對學生的背景進行嚴格審查，看是否有犯罪、吸毒等不良記錄。面試時還會根據工作需要設置相應的評定標準，公平的評定每一位學生。如要成為護理人員，需要有一定的體力才能搬運患者，就會設定體能測試為能負重多少公斤，而不會因為本人長的瘦小為理由而拒絕其入學。嚴把質量關還表現在：學

院嚴格控制學生數量和師生比，一般一個理論授課班級人數控制在40人左右，實踐授課時每名老師只帶10名以內的學生。學院不會因為社會大量需要護士就擴大對護士的招生。

7、教學方法更注重學生參與

無論是課堂講授還是小組討論，都鼓勵學生發問，積極參與。尤其在小組討論過程中，參與的學生相對較少，彼此之間合作空間較大。學生通常必須就某一課題組成學習小組，要求每個成員把自己的觀點提出來與大家一起討論，并在課堂上進行口頭陳述，有時候甚至必須輪流講課。當然，鑒于課程內容和性質不一，在具體操作上也有差別。此課堂最大的特點就是學生積極參與，師生互動、生生互動、角色扮演、情景教學、案例分析、學生當教師上講臺等，重在調動學生的積極性，激起學生的好奇心和求知欲，讓學生學會思考、質疑和判斷。學生上課不僅僅是接受教師的講解，而是積極主動的學習。基本上每門課程都有學生討論，這些討論會使學生記憶得更準，理解得更深，特別是在交流和撞碰中得到啟發，不斷地創新和超越。

8、考核評價方式多樣

在美國社區教育中，對學生的測驗與考核是多樣性的，不光是主體上的多樣性，如發動學生參與評價，如自評與互評，力爭公平與公正，同時各種考試與考査及小測驗是互相結合的，每一個學生都處于認真的學習狀態，使其不會出現較多的失誤。因此，突擊測驗與定期的考核很有必要，對我國學生學業的評價方式有較好的可借鑒性。對學生的考核結果是對其綜合性表現的一種評價，如何應用好這一評價是使評價可持續進行和發展的關鍵因素。同時評價結果的呈現，應該更多地關注學生的進步，關注學生已經掌握了什么，獲得了哪些提高，具備了什么能力，還有什么潛能，在哪些方面還存在不足等等。其次，構建對學生學習全過程的有效考核體系。在美國大學的課程教學中，有許多考試方面的經驗、總結和專門研究。這些經驗和研究在指導和幫助教師的教學，特別是成績考核評價中發揮了重要的作用，形成了多種不同的方法。打破了傳統的唯一閉卷的模式，改變了一張考卷定乾坤的定式，突破了教師的唯一考試權威性，改變了學生被動應考的局面，對培養學生的創新能力和綜合素質起到了不可替代的作用。學校重視對學生平時教學參與度的考核，特別是論文寫作、小組研討、匯報答辯，以及調查報告、設計制作等考核方式，既能引導學生在平時積極發揮創造性和想象力，展示自己的才能和智慧，又能最大限度地體現對學生綜合能力的評價。

9、倡導終身教育

社區學院為所服務地區的人民服務，只要他們有學習的渴求便可以隨時學習，社區學院對終身學習的承諾包括了提供幾乎是無限的學分和非學分課程、活動、以及計劃等。很多學生都是成年人，他們重回課堂目的是學習新的工作技能和改善現有的技術。新近的趨勢越

來越多的學生，在完成了碩士課程或其他高等學位課程返回社區學院繼續進修。社區學院的其中一個優點是，就學生所注冊選修的課程與學科而言，終身學習者與一般全時間學生沒有多大分別。終身學習者所選修的大部分課程與學科和一般為尋求學位者而設的課程是一樣的。年齡大的成年人返回社區學院進修，無論是為了提高自己的技能還是還學新的技術，他們與全時間學生的差別就會縮小。美國國民的終身教育理念已深入人心，為大眾所接受。

10、提供大學轉學課程

社區學院的大學轉學課程已經獲得極大成功。一些州政府已毫無疑問地接納獲得副學士學位的學生轉到它們的四年制大學系統升學。注冊修讀大學轉學課程的學生可以選修與四年制學院或大學課程的學士學位課程所設幾乎一樣的科目。很多在社區學院念四年制大學的首兩年課程的學生，都能成功地將成績轉換到私立或公立的四年制大學業。

第五篇：美國社區學院職業教育對我國高職教育的啟示

美國社區學院職業教育對我國高職教育的啟示

摘要：美國是世界上第一個進入高等教育大眾化階段的國家，也是發展高職教育最早的國家。社區學院在美國高等教育大眾化過程中發揮了不可磨滅的作用，同時也為其他國家的高職教育大眾化做出了表率。分析美國社區學院的現狀、問題及其發展趨勢，探討美國社區學院職業教育對我國高職教育的啟示，可以使我國的高職教育不斷向前發展。

關鍵詞：美國；社區學院；高職教育；啟示

美國的社區學院（community college）已有一百多年的歷史了，是一種以頒發副學士學位為最高學位的地區性高等院校，學制一般為兩年，其中有社區學院、技術學院及獨立設置的初級學院等不同的類型。社區學院是美國高職教育的主要辦學機構，也是美國高等教育的重要組成部分。社區學院有許多職能，如職業教育職能、普通教育職能和大學轉學教育職能等，其中職業教育職能是最主要的職能。

社區學院的使命

美國現有1151所可授予學位的兩年制社區學院，在校學生1040多萬，占美國在校大學生總數的44%。社區學院的使命是為大眾提供大專教育課程與服務。

首先，通過公開入學的渠道公平與平等地對待所有學生，為社會上的每個階層服務。這種公平不僅體現在公開招生、大部分居民可以在自己的社區學院內上學并挑選自己喜愛的專業，而且學生一旦入學，學校就會提供支援服務，包括輔導、學業指導和經濟援助等，保證每一位學生都有就業的機會。

其次，社區學院一般開設三種課程：學士學位轉學課程、證書課程和跨學科課程。學習學士學位轉學課程的學生不多，只占30%左右，兩年后轉入大三繼續深造。證書課程也就是生計教育課程，學生以通過職業培訓獲得證書、學成就業為目的，約占50%。跨學科課程的開設是為了提高學生的綜合素質，跨學科課程至少由兩名來自不同的系科、專業或者不同研究領域的教師任教，這樣學生能夠更新知識，使各方面的能力得到提高，人數約占20%。再次，社區學院把教學與學習當作首要任務。美國的社區學院一向重視實際知識和實際技能教學，對師資質量把關很嚴，教師除了要有政府頒發的教師證書，還要具備職業技術教師的實踐經驗。所以教師面臨的最大挑戰就是發展自己的能力，根據學生的狀況調整自己的教學形式，這也是社區學院教師最自豪的地方。社區學院教師有一個特點，就是兼職教師多于專職教師。

最后，社區學院鼓勵終身學習。無限的學分課程、教學活動以及課程計劃等豐富了社區人民的生活。這些學生基本上是成年人，他們重返課堂的目的是學習新的工作技能及提高現有的技術水平。現在，越來越多的學生在完成碩士課程和其他高等學位的課程學習后，會重返社區學院繼續進修。

社區學院的辦學特色

美國社區學院的辦學特色可以用“開放性”三個字來概括，開放性辦學使美國社區學院百余年來逐步發展，依靠社會，立足社會，服務社會，從而造福社會。社區學院的開放性是指在培養目標、服務對象、學校管理等方面的多元化、多層次、社會化、重實效的辦學理念和管理方法。

一是學校職能具有很強的開放性。轉學職能的開放性體現在可為學生提供大學轉學課程。通過了這些課程的學生，不但可以完成大學前兩年的課程學習，而且可以獲得副學士學位。美國教育部的研究證實，從社區學院轉到四年制大學的學生，其學業成績完全比得上那些一開始便在四年制大學學習的學生。職業技術培訓職能是社區學院的重要職能，接受職業教育的學生占多數，一方面使學生掌握多種專門知識和技能，為畢業后工作做準備；另一方面為工業、商業及其他行業培養人才。普通教育職能、社區教育職能、啟發教育職能則幫助公民完善各類學科學習，學習某項專門技能和知識，目的是培養良好的公民，賦予其生活中的知識，提高全民的人文素質。

二是學生的來源最復雜、最豐富。職業教育面向全體國民招生，招生從不進行嚴格挑選，凡年滿18周歲的公民都可入學，無須進行入學考試。實行開放式招生，所以學生年齡跨度大，入學時文化程度差別也大，學生來源的區域也不斷擴大，甚至國外來的學生人數也在不斷遞增。

三是師資隊伍的組成和管理靈活多樣。美國社區學院的師資隊伍中兼職教師占65%，專職教師占35%，兼職教師每學期只教一門課，專職教師則每學期教五門課。專職教師一般具有博士或碩士學位，主要從事理論性較強的課程的教學，而兼職教師則由于實際工作經驗豐富，主要講授應用性、針對性較強的課程。

四是社區學院的經費投入渠道各不相同。一般而言，社區學院的經費來源有兩種：政府撥款與自行籌集資金。有些社區學院可從當地獲得大部分辦學資金，有些可獲得小部分辦學資金，有的則不能。另外，有些社區學院注重學校與企業的合作職業培訓，所以工商業界每年要投入440億美元用于崗位培訓，其中400億美元用于就業后培訓。有些社區學院甚至可以從私人機構募集到資金，當然，并不是所有社區學院都能得到這部分經費。

社區學院發展中的問題及改革趨勢

美國是職業教育比較發達的國家。社區學院是美國實施高職教育的主要場所，加速了美國社會經濟的發展，并成為世界各國學習的楷模。但是，西瓜再圓也有籽不成熟的時候。首先，社區學院的教育質量是存在缺陷的，這是追求教育機會平等所帶來的后果。“從學校到工作”曾經是20世紀90年代美國職業教育改革的主題，進入21世紀以后，逐漸被“從學校到生涯”的主題所取代，著眼于以人為本及個體職業生涯的終身發展。盡管如此，職業教育也未能走出“分散、低效、落后”的困境。美國社區學院的兩年制職業教育與四年制技術教育的銜接不可避免地出現了困難。其中的主要原因是招生的選擇性差，學生水平參差不齊，教師授課質量低、隨意性較大以及各州對社區學院缺乏統一的要求等等。對此，美國采取的補救措施是推行“技術準備計劃”，這使社區學院的升學功能有所增強。“2+2”、“2+2+2”、“4+2”、“4+2+2”等一系列從低到高的模式可以使學生習得某一職業領域的初步技術與技能，甚至可以獲得學位，由此給學生提供了很大的發展空間。對學生采取入學測試，通過考試者直接跟班學習，否則就要接受補習教育。對教師則采取提高待遇、制定嚴格的管理措施的方法，促進教學質量的提高。其次，網絡教育雖然建立起來了，但力度不夠。社區學院的招生規模不斷擴大，移民的學生越來越多，對社區學院學生的注冊造成一定的沖擊。美國是信息化程度較高的國家之一，社區學院當然離不開網絡教育。有些社區學院已經開設了網絡課程，美國政府也積極鼓勵公民進入網絡。在遠程教育中，由于青少年身心不夠成熟，難免被網絡上的不良因素所迷惑、所利用。因此，家長、教育團體和私人機構都要求采取各種保護措施，確保青少年以及成年人正確使用網絡，接受遠程教育。在線學習過程中，資源的利用、課程的開發與計劃的實施具有一定的障礙，這就牽涉到經費投入的問題。事實上，美國的社區學院經費投入渠道各不相同，而且還有公立社區學院與私立社區學院的區別。因此，網絡教育要求公立與私立社區學院必須聯手打造網絡技術開發軟件和學習內容，同時還要追加政府、教育基金與私人機構經費的投入。

再次，由于美國社區學院學生的就業率不高，導致學生的流失率很高。社區學院的學生不斷增加，雖然實現了學習與受教育機會的平等，但由于招生規模的擴大，教育質量存在問題，盡管所開設的課程具有多元化特征，但欠缺深度，導致學生畢業即失業，這種現象理所當然地造成學生流失率過高。針對這種情況，美國社區學院推行了STW（school-to-work，即“從學校到工作”）計劃，隨著學習化思潮的進展，后來改為STC（school-to-career，即“從學校到生涯”）計劃，為學生個體的繼續學習或更好地就業做好準備。同時，要求政府以及其他機構及時撥款，使收支平衡。如果畢業生找不到工作，則說明社區學院的就業指導沒有到位，不能開辟就業新途徑。因此，社區學院必須形成“以市場為驅動力”的辦學功能多元化格局，開展培訓計劃，以增強就業競爭力。

社區學院職業教育對我國高職教育的啟示

現代職業教育對我國來說是個新生事物，從黃炎培提出“大職業教育觀”思想到福斯特的職業教育思想，都是我國新職業教育政策的理論基礎與職業教育發展的指導思想。美國社區學院的辦學特色——立足社會、開放辦學以及社區學院的問題與發展趨勢，可以從很多方面給我國高職教育的發展提供啟示。

第一，要滿足社區需要，發展地方經濟，拓寬我國兩年制高職的辦學能力。美國社區學院的背景狀況不同，但都能緊緊圍繞地方經濟，滿足社區需要，開放性地展開職業教育。美國社區學院的服務工作做得非常好，一切為了社區，一切服務于社區，這是美國社區學院經久不衰并被社會所承認的根本原因。我國的高職院校由于受體制的影響，既缺乏壓力，也缺乏動力，關門辦學，為地方經濟服務的主動性和積極性不高。雖然口口聲聲說要實現產學合作，但真正合作的并不多。因此，必須建立社會廣泛參與的對高職院校工作的評價管理體制，創辦以市場為驅動力的高職教育，滿足社區需要，為社會經濟服務。

第二，要多種渠道籌集經費，減輕學生的負擔，提升高職教育的地位。我國的高職教育起步晚、基礎弱、投入少、社會認可度低。盡管從1999年第一次全國高職高專教學工作會議以來，有關部門陸續出臺了許多有利于高職教育發展的政策，尤其是近兩年來，政府的撥款也明顯增加了，但學生的負擔還是很重，高職院校的資金來源渠道單一，配套經費不足，在辦學過程中經常遭遇歧視，學生也被視為“摔下獨木橋的垃圾”。因此，根據現實情況，主管部門應加大力度制定保護性的傾斜政策，像美國政府對社區學院那樣，運用經濟杠桿，保證經費投入，使學生及時學到應有的技能，優化高職教育發展的內外部環境。

第三，要開設多樣化課程，使辦學功能多元化，建立我國兩年制高職教育學位制度。美國社區學院具有轉學教育、職業技術教育、補償教育、普通教育、繼續教育、社區服務、訂單培訓、職業資格證書培訓等功能，顯示出旺盛的生命力。而我國將目光只盯在高職學歷教育上，課程單一，而且重理論輕實踐，必然會影響高職教育的發展。筆者認為，在辦好學歷教育的同時，應“重心向下”，開設成人教育、繼續教育以及技術崗位培訓課程，建立以“市場為驅動力”的多元化格局，真正地完善兩年制學位制度，實現高職人才教育的培養目標。第四，要適應時代發展要求，大力發展高職教育，重視高職教育在我國經濟建設中不可替代的作用。美國的社區學院之所以能延續一百多年，得益于政府的重視與公民對職業教育的熱愛。我國的高職教育雖起步晚，但高職教育是高等教育的重要組成部分，是提高全民族科學文化素質的重要途徑，是培養“下得去、用得上、留得住”，深受第一線歡迎的高級技術應用型人才、技能型人才的必由之路。政府的高度重視是確保高職教育健康發展的前提，從教育發展史上看，凡是政府重視發展高職教育的國家，其高等教育大眾化程度越高，國家的經濟發展越快。高職教育可以認為是經濟騰飛的“秘密武器”，美國的社區學院得益于職業教

育，我國屬于發展中國家，更應該利用、發展高職教育，在自己的國土上培養出更多的有用之才。

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