第一篇：學生成長案例

學生成長案例

好習慣伴我成長

石板小學

曾紅宇

一、個案資料

祝XX，今年9歲了，是從上一個年級留級下來的，他的到來，使班里的一些男孩也開始出現不良的學習習慣，比如上課搞玩具，不完成作業，張口罵人打架等。他本人更是如此：上課不守紀律，搞東西、講話、嘩眾取寵；課堂作業馬馬虎虎、不能按時上交；家庭作業長期不做，回家就跟爺爺、奶奶說做完了或是說老師沒有布置作業，到學校又跟老師說忘了帶來或是作業本不見了；次次單元檢測成績墊底；課間活動愛與同學發生沖突……

父母離異，爸爸常年在外打工，他隨爺爺、奶奶居住，為了生計，爺爺、奶奶開了一個麻將館。爺爺常年有病，不能過于勞累，奶奶很早就要去守麻將館，于是經常早上拿幾塊錢讓孩子出去吃早飯，下午放學，孩子到麻將館做作業、玩耍，等到天黑，麻將散場，才和奶奶一起回家。時間早奶奶就為他做晚飯，時間晚了，就在麻將館買一點小吃讓他填肚子，回家就睡覺了。家長長期與孩子缺乏溝通、交流，使他倍感孤獨，孩子在潛意識中特別渴望得到別人的關注，渴望與其他孩子一起玩耍，當這些得不到時，對于一個這樣的孩子又不知道如何來表達這種情緒，于是便以一種叛逆的方式宣泄出來：上課時不能按鈴聲進課堂，不能安靜地坐在座位上，要么用紙團砸前面的同學，要么向同學吐唾沫；下課后，經常大喊大叫或與同學大打出手……以此來引起別人的關注。老師教育他的話馬上聽馬上忘；和同學的關系也不是很融洽。但是這個孩子思維能力很強，熱愛運動，反應很快，如果態度認真一點，他應該是出類拔萃的。

二、個案分析

1、由于父母離異，爸爸常年在外打工，偶爾回家，也只是給他買點吃的、穿的，從不過問他的學習和生活。他隨爺爺、奶奶居住，老人識字不多，無法輔導他的學習，只管她的吃、穿、住；同時他是家族孫輩中的獨子，親友們，特別是爺爺、奶奶異常溺愛，是捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了，任何人不能說他的一點不是。因此在學習之初，無人管教，凡事隨心所欲，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養成了依賴別人和惰性心理。沒有形成良好的學習習慣，沒有打下堅實的基礎。反而特別的懶惰、固執、叛逆、極度自我、沒有責任感，注意力不集中。

2、在班級里，一則年齡大，二則學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。

三、教育方法

1、根據祝XX的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。于是我與其父母取得聯系，讓他們勤與孩子打電話交流溝通，讓孩子明白，父母雖然分隔兩地，但對他的愛與關懷是不變的。并讓他的爺爺奶奶一定要改變對孩子的教育態度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。

2、他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用耐心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規

范。

3、針對李某惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，中午分餐工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

總之，要給予充分的尊重。人，無論年齡大小，總希望得到別人的尊重的。當你得到別人尊重時，你總會感覺到自己存在的價值。我相信，他也有這種感覺，雖然他并不一定知道這些價值觀；要放大他不多的優點，及時給予稱贊鼓勵他以積極的態度來接受任務慢慢提高他的獨立性；要與他做朋友陪他玩，然后在他玩累了要休息的時間里告訴他該認真上課學習了，讓他養成該玩時就玩，該學的時候就學的好習慣，合理安排時間。

四、教育效果：

把耐心還給學生，把煩心留給自己；把尊重還給學生，把委屈留給自己。經過我與科任教師以及家長的共同努力，祝XX同學有了比較明顯的進步，主要表現在：對教師尊重，罵人打人壞習慣已經得到了糾正，學習目的有了較明確的認識，在老師的幫助下制定學月目標和學期目標，能夠比較自覺的遵守課堂紀律了，能堅持上滿上好各門課程，也開始認真完成家庭作業了，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

五、教育的啟示

1、學校教育應主導：

（1）要處理好幼兒期和一年級的銜接工作。孩子從幼兒園進入小學的正規、系統學習，主要問題是不能較快地適應小學生活，當出現學習節奏快，只是相對變難時，就手忙腳亂，甚至心情惶恐，所以老師要給孩子一個緩沖的階段，不必急于求成，揠苗助長，因為教育本身就是“慢的藝術”。

（2）老師上課多使用鼓勵性語言，充分利用學校的現代化教育教學設備，教學方式要靈活多樣，常開展游戲活動，評價手段應童真童趣，不搞一刀切。（3）結合我校“播種良好習慣，收獲快樂人生”的辦學理念，加強常規教育，培養良好的學習習慣和行為習慣。

（4）借“學生全科閱讀”的東風，指導孩子愛上閱讀、學會閱讀，在書籍的浩瀚海洋里去學做人、學知識、學本領。

2、家教教育不可或缺。

常說問題學生的背后都藏著一個問題家庭，所以家長一定要給孩子創設一個既嚴謹自律有寬松和諧的生活環境，讓孩子健康、快樂地成長。

3、家校的聯系，勢在必行

前蘇聯蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”家庭教育不是學校教育的簡單重復，更不是學校教育的簡單繼續，而是與學校教育互為補充的一條重要途徑。家校聯系有利于提高家長對家庭教育的認識，使家校教育產生合力，從而提高教學效果。

4、教師的耐心能讓枯木發芽

“不是所有的種子都能發芽，但只要播下去了，就會有發芽的可能；不是所有的花朵都會結果，但只要開花了，就會有結果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠得不到碩果。”對于這些特殊的孩子的教育，不是一朝一夕，一個月，兩個月就能看到結果。也不是只靠一個賞識的眼神，一句表揚的話語，一個溫柔的微笑，或有意為之，或不經意而為，就會有收獲，而是需要我們科學的教育，科學的引導。因此，對于他們，是等待的藝術，慢的藝術！

5、愛他就要尊重他

尊重——是孩子健康成長的基礎。在教育學生時全部過程中，教師必須對自己學生投入真情實感，深入的了解他們、充分的理解他們、全面的關愛他們，并及時幫助他們解決成長過程中，所遇到的各種迷惑、困難、甚至令我們感到十分頭痛的問題。像祝XX類似的問題類似情況還會發生，但只要我們堅守崇高的職責道德，多多講究教育策略和具體的教育方法，那么，終有瓜熟蒂落，水到渠成的時候。

第二篇：學生成長案例

學生成長案例 木里圖學校袁曉慶

古希臘哲學家蘇格拉底說：“在世界上，除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”換句話說，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。

微笑是一種親切的語言，架起心靈溝通的橋梁；微笑是一縷柔和的陽光，溫暖別人，明朗自己；微笑是一曲無聲流淌的的音樂，能調節緊張的氣氛；微笑是心靈相通的七彩陽光，可融化你心中的冰雪，使生命更加燦爛。教育最需要微笑，學生也需要微笑的老師。因為教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學生身上起到影響作用。教師同學生交談中親切的微笑會給學生無限的理解和信任，讓學生感到巨大的熱情和愉悅；上課時，教師走進課堂時甘甜的微笑，將給這節課增添浪漫的感情色彩；教師給學生解惑時春風潤雨的微笑，將點燃學生智慧的火花；教師在化解學生矛盾時和藹友善的微笑，將為學生架設起溝通的橋梁。我教八年一班的英語，記得上周的一天下午，我進班上課，發現教室的黑板上畫著一張笑臉，旁邊還寫著“袁老師的笑”。我想：是誰沒事干，竟敢在黑板上畫老師，真是膽大包天，太不像話了！我的火蹭的就上來了。我怒容滿面，雙眼嚴厲的掃視全班的學生，希望一下子揪出那位搗蛋鬼，學生們一個個睜大了驚恐的眼睛望著我，面面相覷，他們感覺到要下暴風雨了。教師的職業告訴我，此時必須冷靜，否則會造成無法想象的后果。我強帶笑容說：“呀，誰畫的老師，這張笑臉很燦爛呢。”教室里緊張的空氣柔和了許多，學生們長長地舒了一口氣，這時班長魏新萍怯怯地站起來，低著頭說：“是我畫的。”“是你，你為什么要給老師畫一張笑臉呢？”我心中雖然有氣，但是語氣很柔和的問。他抬起頭大聲地說：“同學們都認為您每天的臉都是‘陰天’，動不動就發脾氣，一點笑容都沒有，同學們心里都非常緊張，不敢回答問題，害怕您批評，他們都希望您能微笑著給我們上課。”此刻，我心靈被深深的震撼了，頓時愣在那里。沒有想到學生對老師的情緒變化觀察得是這么仔細，更沒有想到老師的微笑在孩子們的心中是這么重要！細細想來，也許我們老師在應試的海洋中迷失得太久，被分數遮住了雙眼，情感早已淡漠，一味粗暴冷酷地面孔對著新鮮的生命和活撥的童年，我覺得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀！

第三篇：學生成長導師制案例

學生成長導師制活動案例

六年級

學生成長導師制活動案例1 一：學生基本情況：

王靜，女，12歲。性格趨于外向，處事謹慎，在同學中威信較好，特長是書法。在家排行老二，有一姐姐上高中。父親在外打工，母親在家照顧姐妹兩個，家庭經濟條件較好。

二：發現問題：

自導師制活動開展以來，與她交流了幾次，雖不多，但也很有效果。學習上她要求上進，生活上開開心心，也許是我的疏忽，只看到了問題的表面。有一天上課，我發現她雖然聽課，但好像有點精力不集中，我提問她，也能回答。接連幾天我發現她有點不對勁，有些沉默，不愛說話，不愛主動回答問題了。我計劃著找她談談。那天他來請假說肚子不舒服，我說：“不行，如果去醫院，我陪你去。”并將她這幾天的表現給她說了，出乎意料的是她竟然哭了。我有些失措，只能按下態度詢問，才知她來例假了，第一次很害怕，兩天了，堅持了一天，今天實在是不行了，我為我的唐突而感到后悔。才發現原來我們對學生的關心還不夠細致。

三：制定措施與實施效果：

等我明白了事情的原因后，我先安慰了她，并陪她買了衛生用品，送她回家，讓她靜心休息一天，我考慮著對她的受導計劃

1.擴展知識，讓學生學會處理生活：

在送她回家的路上，我沒等她問，給她介紹女孩的生理常識，告訴她這是生理的自然現象，不要害怕，每個女孩都要經歷。告訴她心理上一定不要緊張，要正確的面對，不然的話適得其反，給她講解在例假時的衛生如何保持和衛生用品的選擇與使用。我問她：“你跟你媽說了？”她說：“沒有。不好意思說，還怕媽媽責怪。書上雖學了點，但不很實用。”繼續交流才知道，她媽對她姐倆很關心。但因為沒有弟弟，姐妹倆卻感覺像是欠了家一樣

2.與家長溝通，配合學校工作：

現在的教育離不開家庭教育這一塊。在與家長的交流中知道，其實家長對孩子的變化也是疏忽大意。即使知道了也是輕描淡寫，不會給以更科學地指導。我告訴家長關于孩子的經期護理。雖然她嘴上說大人都不在乎這個，但后來還是接受我的建議。看來家長的知識說來對學生的教育很重要。

3.細微之處培養親情，促進學生心理成長：

“生男生女都一樣女兒也是傳后人”話雖這樣說，但在孔孟之鄉就是小孩也知道作為女孩在家沒什么地位，這也許是其父母越對她姐倆好，她倆越覺得像欠債一樣，這個疙瘩必須得解開。在業余時間我找張宇談話，給她講未來，講高中，講大學，講專業，講就業。最后介紹父母的年老問題，她哭著說：“我們家沒有弟弟，我爸媽以后怎么辦？”我問了她一句：“你是說你不想照顧兩位老人？”她說：“不知道。”等我將社會的發展，他們姐倆的未來講明白后，她似乎明白了，父母以后可以由她倆照顧。我告訴她：“這是以后的事，你們倆的任務是準備自己，享受親情。”她說：“老師，我感覺你就像我的姐姐。”我聽了，很感到自豪，說明學生心里有我。

4.工作細致，關心從小事做起：

自從張宇的事后，我專門找了班里的女生交流了許多。讓他們學會處理自己的事情。有時間我就問她們不僅是學習上的事 還有交友，家里，自己的心情。喜悅共享，開心共擔。有問題就相互交流。我發現，張宇和我走的更近了。許多女生更愿意和我交流了。

四．存在的問題與不足：

在總結張宇的案例前，我考慮一個問題，如何提高農村學生家長的意識？現在的問題是學生不愿意和家長交流，有的家長過于疏忽，有的家長過于溺愛。如何發揮家長學校的作用呢？

教師除了在工作中把握學習的情況，如何更好地掌握學生的整體情況呢？事實上，現在的教師有些活動趨于形式化，給工作造成被動。

五．案例反思： “信其師，親其道”教師只有得到學生的信任，才能讓學生走進自己，才能更完全真實地把握學生。所以要求我們教師在工作之余走出辦公室和學生在一起，讓學生感到親近，縮短與學生的心理距離。

學生的工作，特別是女生的工作，更要細心。女生愛面子，女生愛哭，女生愛鬧情緒，女生的身體和心理的變化在初中變化的更快。但學校的教育沒能給女生一個更充分完善自我，發展自我的機會與環境。所以在初中階段，女生的工作要靠我們女教師更細心，更系統地工作。和女生交流，最有效地辦法，就是做學生的知心姐姐。

學生成長導師制活動案例2 在本學期初，新一輪的導師制中，我接手了王麗麗的指導和教育工作。與她在學習和生活中的點點滴滴，我感覺原來當一名教師是那么的快樂，而且也重新認識和理解了教學相長的真正意義！

學生基本情況分析：

王麗麗聰明，好學。有較完善的學習方法，是名很有潛力的學生。為人熱情，有集體責任感，在學生中很有人緣。但也因她喜交喜為，所以難免分散她在學習上的精力。常常為友誼和學業的取舍而苦惱。郭春玲誠實，穩重，善良，有學習的想法，但沒有毅力。學習上“見招拆招”沒有學習習慣和學習方法。

思想上的引導：教育學生遵紀守法，培養學生良好的品德，通過啟發、暗示和創設情景、了解學生的個性特征、行為習慣、道德品質，以幫助學生正確認識自我，引導學生樹立遠大的理想。我利用課余時間跟她們一起分析近日的情況，針對問題展開討論，發表自己的看法，然后提出具體的整改措施。作為任課老師，我會找時間去教室，看看她們都在干什么、聊什么，觀察學生在完全沒有察覺我在現場時的表現，針對她們的問題個別談話！談話時不必要非在辦公室，跟她們一起散步等，讓她們輕松，完全敞開心扉！漸漸的學生表現的真誠多了，對老師更為尊敬和禮貌！

學業上的輔導：指導學生學習。培養她們觀察、分析、解決問題的能力，幫助學生理解自己的學習潛能及特點，教給學生學習方法，培養她們的的學習能力，努力提高其學習成績。我們都知道并不是每個學生的學習成績都很好，而成績較差的學生往往被老師和同學忽略，這也是造成她們心里壓力的重要原因。所以我利用課余時間給她們補習，要選擇她們能力范圍內的題目，讓她們有成功的喜悅！日子一長我發現她們愛學習的科目多了，上課時走神的現象少了，和我討論時的話題多了，說閑話的時候少了！

心理上的疏導：有針對性地對學生進行心理疏導，緩解她們的心里壓力，消除學生的心理障礙，引導學生身心健康、和諧的發展。每周我會讓她們給我寫一封信，信里的內容是和同學老師的相處情況，和父母的相處情況，對周圍事情的看法等，我從她們的的信里看到她們的內心，找到學生出現問題的內在因素，及時的采取措施！漸漸的那種小心眼的“小”少了，團結同學的次數多了，郁悶的嘆息的時候少了，爽朗的笑聲多了！

生活上的指導：指導她們從一點一滴的小事做起，幫助學生建立有利于身心健康、學生進步的生活習慣，教育學生自理、自立、自強，指導她們科學安排日常生活，合理消費，培養學生基本的自我管理能力。幫她們整理一下身上的衣服！有時一個小小的動作她們都會感動。而這份感動也讓我們的心更近了些。

日后的工作目標：

一是讓每個學生正視自己的學習成績，消除心中的顧慮，培養自信心，力爭學習進步。二是鼓勵學生積極參加學校組織的各項活動，以鍛煉自己的能力。三是培養學生良好的學習習慣和行為習慣。四是教會學生怎樣學習怎樣做人。

學生成長導師制活動案例2

一、問題的發現：“紀律委員”的權力改變了她

趙敏一直是我們班的紀律委員。當初因為她較膽大，嗓門粗，對待同學“兇”，所以才從女生中選了她當紀律委員。開始上任后，她確實興致較濃，積極性也較高，表現在上課回答問題踴躍，作業按時完成；組織活動時，勇于向老師獻計獻策；管理紀律時，有自創的方法，對待“差生”聲色俱厲。一段時間，班級的面貌有了很大的改觀，學生也信任她。可是這學期沒過多久，就有越來越多的同學排斥她，甚至后來聯名彈劾她。主要原因有如下三點：1.經常炫耀自己如何了不起，在老師面前愛出風頭。2.上許多課的紀律差，經常與同桌講話。3.公私不分，利用手中職權讓同學幫忙做事。當然學生反映的情況還有很多，如下手重，以自我為中心等，故而后來的許多民主選舉，她總是一票未得。班中的朋友越來越少。

二、問題的癥結：了解趙敏

面對突如其來的這種情況，我感到愕然了。她一向是老師的得力助手，怎么今天，就發展到這種地步了？我很納悶，想了解她，改變她。于是，我打電話給她的父母了解情況。據她母親反映，她也不知道為什么會這樣，只是前一階段她一直在家中說老師好，知道欣賞自己。她媽媽還以為她在學校里表現很好呢！通過雙方誠懇的交談，我了解到并不是家庭的不和諧導致了她的轉變，那么到底是什么原因呢？難道是……是我的原因？我反復剖析了這一階段對她的管教，卻發現自從她當了紀律委員后，自己對她是縱容的多，批評的少；欣賞的多，排斥的少。久而久之，她養成了一種養尊處優的優越感，認為老師是袒護她的。因此，行為越來越出格，氣焰也越來越囂張，導致現在與同學關系對立，達到了一觸即發的地步。

三、問題的解決：改變朱雅馨

（一）對策與方案

為了使她回到集體中來，共享集體的快樂，我首先想到要改變自己對她的態度，做到嚴而有格，嚴而有序。其次尋找突破點對其教育，讓她認識以自我為中心，貶低別人貪小便宜是不對的。并與全班同學達成默契，通過集體的感染力，通過同學們的關愛來轉化她。最后爭取其他任課老師的支持和協助。

（二）方案的實施

第一步：抓住契機，進行談話

面對我們辦公桌上三十幾張同學的意見單，我覺得是該對她進行教育的時候了。放學后，我叫其他同學先回家，讓他一個人留在辦公室，先挫挫她的銳氣。然后才慢悠悠地問她：“叫你來辦公室干嘛，你知道嗎？”她答：“不知道。”“要不要給你提個醒？”我語氣嚴厲了。“同學們不想讓你當紀律委員！”這回她沒有裝蒜。“知道為什么嗎？”看著她又搖了搖頭，我把一大疊紙條扔在她面前，讓她讀出聲來。直到讀了兩遍后，她才有慚愧之意，這時我又開口了：“老師一直那么信任你，給你這么重要的一個職位，哪知你是蒙老師呀！你看你小小年紀，竟然也學起社會上那種濫用職權的把戲，將來大了，誰放心讓你做官做領導？”看著她低下頭，我又說：“現在是同學檢舉你，將來是別人拘留你，你說你有什么出息！爸爸媽媽還以為你在學校里是多么的好，還當上了紀律委員，哪知道你卻染上了這么多的毛病，你說你對得起誰！……”聽了這番話，她哭了，并向我保證以后不再犯了。

第二步：集體力量共同感化

第二天，我趁趙敏同學不在的時候，對全班同學進行了一次交談。我說：“人活于世，孰能無過？”并且向學生描繪了昨天傍晚趙敏認識到錯誤后的反應，接著問：“你們愿意再給她一次機會嗎？”全班48名同學個個舉起了小手。我滿意地再問：“你們愿意和從前一樣服從她的管理嗎？”大家又齊聲答“愿意。”看著這一雙真誠的眼睛，我激動地說：“我代表朱雅馨同學謝謝你們大家。”通過這次交流，我發現我跟同學之間培養出了某種默契，大家也不再排斥她了，相反很樂意接納她。接下來的幾天里，我常常等預備鈴響了之后，故意在教室外走過，我看到同學們大都正襟危坐，而朱雅馨則在教室里巡視，顯得井然有序，而我則深感欣慰。

（三）實施的效果

通過幾個月她自身的努力和同學們的配合，她又回到以前的趙敏了，只是比以往多了一份成熟，更可喜的是她又在班級中有了威信，同學們都信賴她。一次與她母親通話，她母親說她變得更懂事了，也更要求上進了。

四、反思與討論

每一個孩子在成長的道路上，都會與預定的軌道有偏差。只是不同的是偏離的程度有大有小，這就需要我們這些長輩及早發現問題，并用恰當的方法引導之、改變之。一味的嚴厲或是一味的溺愛，只會取得事與愿違的結果；只有嚴而有勵，嚴而有格才能使不同個性的學生受到教育，并從中汲取營養，不斷完善和充實自我。最后，讓我們的每一個孩子都能在我們的教育中張揚個性！

學生成長導師制活動案例

六年級

學生成長導師制活動案例1 [學 生]：王凱 男 現就讀于六年級班

[存在的問題]： 自制力不強，上課的時候注意力不夠集中，容易開小差，導致當天學習的內容不能消化，所以不能掌握牢固，完成作業比較困難。家長對孩子過于驕慣，輔導方式簡單，責怪過多，經常造成孩子情緒不好，學習效率低。

[采取的措施]：

首先對他進行了“三摸底”：一是摸家庭的底、二是摸家長的底、三是摸學生的底，為導師有針對性地教育活動奠定了基礎、確定了幫教對象后，劉老師經常地把他帶回自己的家，與他“三同”，同生活、同學習、同享受，對他進行全程跟蹤，全面了解他學科特長、個性特點、興趣愛好、生活習慣、學習習慣、存在的問題，還常常給家長送教，與他進行面對面的溝通，幾乎每天一個電話，把孩子在學校學習生活情況及時跟家長匯報、交流，建立了學生、家長、導師互動本，學生成長跟蹤檔案本。自從開展學生成長導師制活動以來，張曉同學無論從生活習慣、學習習慣各方面都有所改變，家長、學生、導師互動本上，出現頻率最多的詞語是“快樂、高興、輕松、驚喜、進步”，代替了“煩惱、放棄、毫無辦法”。

[取得的成效]：

經過近一學期的幫輔，他有了明顯進步，能夠按老師的要求做，厭倦的情緒少了，數學期末考試試卷得了滿分，在他的互動本上越來越多地看到輕松、高興、進步、快樂、改變等詞語，真為他感到高興。

學生成長導師制活動案例2 李航是一個很活潑，很外向的小個子男生。但是，千萬不要被他的外表所迷惑，他對整個班級體的破壞力是驚人的。他的父母都是殘疾人，在學校附近租了一間約十來平米的房子供全家居住，以做小生意為生。他還有一個姐姐，無論在學習上還是在行為表現上都比他強得多，因此，他的父母經常以他的姐姐為榜樣來教育他。

這個孩子的問題，如果僅僅是學業不佳倒還不是最大的困惑。最讓人擔心的是，他十分活躍。這不僅僅表現在他上課的行為上，還表現在與同學們的互動上。象數學、科學這樣的理科課，他基本上是沉默無語，由于很難聽懂老師的課，他經常開小差，影響同學們聽課。象語文、政治、歷史這樣的文科課，他表現得相當活躍。但是受他的知識閱歷的影響，再加上他的強烈表現欲，經常說出一些出乎意料的東西，往往成為同學們取笑的話柄。

在與同學平時的交往和互動中，經常說大話炫耀自己，同學們都很疏遠他。越是這樣，他越想通過炫耀自己，提高自己在同學們心目中的地位。不僅如此，他還會因為一些非常小的事情和班上的幾乎所有男生女生發生語言或肢體上的沖突。因此，全班同學和他之間就產生了較深的隔膜。在很多情況下，他成了班上一些同學取笑和捉弄的對象。

所以，他生活學習的環境，從很多方面來看，都很不利于他的健康成長。而且，從實際結果來看，這個孩子已經有了一些不正確的思想觀價值觀以及不良的行為習慣。

怎樣做好這個孩子的思想工作，讓他樹立信心，逐漸培養起良好的行為習慣，學會與同學和睦相處就是我的最大挑戰。

因此，整頓大環境是最容易下手，也是對大家都會有益的事。在開學初，我就提出要建設一個團結、和諧的班集體，并且要求每一位同學都要為實現這樣的目標而努力。我從開始不斷地調解他與同學之間的矛盾到他們學會自己解決矛盾，再到他們之間減少矛盾。漸漸地，同學們也能克制自己的言行，與他善意交往。他也慢慢地從緊張壓迫的人際互動中走了出來。

對于他的家庭教育環境，我也非常關心。我經常與他的母親聯系，了解這個孩子在家里的表現，鼓勵他母親多關心和幫助他，融洽與這個孩子的關系，同時，也要求他母親多督促他學習，并補上原來學業上的不足。對他個人而言，除了不斷地提醒、反復的教育，及時的鼓勵和寬容的態度也是他不斷進步的動力。通過這樣一些反復細致的工作，經過一段時期自我調整，這個孩子在很多方面都有了改變。他更喜歡親近老師，經常到辦公室串門。和同學們相處得也更融洽，不再動則叫罵或大打出手。作業按時完成，課堂上炫耀自己的次數也少啦！總之，笑容更多也更燦爛啦！

當然，對待這樣的孩子的轉化工作必然是一個漫長而又復雜的事情。但我堅信，在一個良好的集體氛圍下，在全體師生的共同努力下，一定會有長足的進步。

學生成長導師制活動案例3 李浩同學是一名外校轉入的學生,剛到班上不久我就感覺到他帶來了一些壞習慣與班上的氛圍格格不入.于是他被列為了我的幫“困”對象.此處的困,指的不是貧困而是有學習障礙或行為不夠規范.但要觸動學生必須得有切入點.一天數學老師交給我的練習本讓我有了與他溝通的好機會.我把李浩同學叫到了面前,面對著自己滿紙的胡言亂語他不好意思地羞紅了臉,而我卻沒有像他預想的那樣去指責他,而是與他討論起紙上的內容,看得出來他很驚奇卻更加無地自容.事后他開始留意我的一舉一動,顯得很怕的樣子但我卻不希望這樣,總是很主動的去與他進行溝通.由于他家距學校很近,我就請他保管班上的門鑰匙,在每天為同學們服務的過程中他深深體會到了為班級為同學們服務的樂趣,以及這份不起眼的工作的重要性,就是這份不起眼的工作讓他真切感受到老師與同學們對他的信任以及這份信任中傳遞給他的關心愛護,并及時家訪，讓他從一開始怕老師轉變到漸漸理解和關心老師,關愛同學.他的壞習慣慢慢不見了,他的成績也有了起色,在上學期的期中考試中他的年級排名居然上升了十多名!可見愛的力量是無窮的!

學生成長導師制活動案例

五年級 學生成長導師制活動案例1 孫磊。他的成名不是因為品學兼優，而是不遵守課堂紀律，上課經常講話，做小動作，影響老師上課；課后大聲喧嘩，影響同學休息；作業要么不做，要么抄襲，學習成績很很差；除了他幾個“哥兒們”，和其他同學之間不能和睦相處；對老師的批評教育，他是屢教不改；而且還經常與社會上一些不良青少年為伍，行為習慣相當差。

我想，所謂的差生并非天生如此，他發展到今天這個地步，應該也是有其原因的。有了這個想法，我就積極行動起來。首先，我想到他的家庭了解情況。去了之后才知道，他的父母原來常年在外賣海產品，經常在外露宿，難得回家一趟，家里只有爺爺陪伴，父母看他學習不上進，又有要變壞的苗頭，恨鐵不成鋼，但是又沒有好的辦法，特別是他的爸爸對他非打即罵。都已經是十多歲的孩子，所以雖然他有時很怕他爸爸，但是在逆反心理的作用下，他對他爸爸也非常反感。所以我覺得導致他行為偏差的一個重要原因是家庭教育存在嚴重問題。接著，我又接連多次找他談話。通過與他的反復交談，我認為他行為偏差的另一個重要原因是他的心理尚不夠成熟，盡管表面看上去很成熟，但是實際上可以說要比同年齡段的一般的孩子還要單純，幼稚，腦子里的有些想法非常簡單，有時是想到哪里就做到哪里，從不計后果，而且他的自信心不足，所以會導致屢教屢犯的情況出現。另外，對于他在中午放學后的去向，我也作了細心觀察，發現他行為偏差的第三個重要原因是受到了學校以外的事物的影響，尤其是和社會上一些不良青少年的過多接觸，受到他們的鼓動影響，容易出格而違反校規校紀。經過努力和分析，在終于找到了他“出名”的原因所在之后，我就思考，如何來做進一步的轉化工作？這也不是一日兩日形成的，要想浪子回頭，除了要對癥下藥，還要慢慢來、一步一步來，心急吃不了熱豆腐。在所有的力量當中，父母親情的力量是最大的，也是無窮的。我工作的第一步，是立即與他在外賣魚的父母取得聯系，一是要求他們要改變原來非打即罵的教育方法，不要再加深孩子的逆反心理的程度。同時希望他們能多抽出時間回家看看，照顧孩子的飲食起居，了解他的想法，管制他的一些不良做法，及時與我們學校取得聯系。經過與家長的多次交流和溝通，得到了家長的支持，他媽媽還專門留在家里照顧他。其次，在學校里我聯合其他任課教師，不間斷地與他交流，了解他的內心動向，給與他各方面的關心，鼓勵。主要做了以下幾方面努力：

1、以真誠的關心贏得他的信任

為了獲得他的信任，我放下“師道尊嚴”的架子，心平氣和地以朋友的身份與其交談，開始幾次他的態度極為冷淡，對我愛理不理。次數多了，他的態度開始緩和下來，流出了委屈的淚水。隨著交談的次數的增多，他對老師不再仇視，與老師的距離開始拉近，開始愿意和老師說說心里話，在課堂上的自我控制力也有所增強。

2、以誠摯的愛心撫慰他的心靈

我們導師應該有職責為學生營造一個適應他的身心健康發展的平等、和諧、友愛的氛圍。為此，我時刻關注他的學習、生活和思想動態。在學習上，讓各科的課代表盡量主動去幫助、督促他完成作業；生活上，擔心他再去找原來的“哥們兒”，我讓同村的一位品學兼優的同學和他一起上學，放學陪他一起回家；同時在課堂上提一些他力所能及的問題讓他回答；在班隊活動中，發揮他愛唱歌方面的優勢，讓他盡情表現，以增強他的自信心。這樣，在讓他感受集體溫暖的同時，也使他開始具備集體榮譽感。

3、以實際的關心激發他的熱情

在一次和他的談話中，他告訴我，想去考體校，以他現在的成績，這根本是不可能的，但我沒有潑他冷水，而是抓住這個契機，與他促膝談心，提醒他現在應該把握時機，改變陋習，埋頭讀書。接著我又幫他制訂了相應的學習計劃，規定每天必須完成的學習任務，其他任課老師也紛紛給他提供各方面的幫助。很快，他上課能認真聽了，作業也基本能完成了，學習勁頭也在慢慢上升了。

現在的他課堂紀律已基本能遵守，課后作業基本能獨立完成，學習成績也有所提高；人際交往上也遠離了以前的那些哥們兒，在漸漸地融入到班集體中去。但仍不免有些反復，對這些反復，一經發現，我就及時誘導，做到防微杜漸。我相信，不久的將來，一個嶄新的他將會出現在我們中間。

學生成長導師制活動案例2 劉曉峰是一個帥氣的男孩，班級內經常惡作劇，損壞別人的東西，上課和老師頂嘴，擾亂課堂紀律，最大的特點就是：沒有心眼，說話做事不過腦子。其實他有著極強的是非觀，愛憎分明，為人比較大方，講義氣，如果班內誰打架，不用叫他會主動幫忙，從來不想后果。

他的轉化我從以下幾方面入手：

一、關心他，愛護他，走近他

剛開學的時候，我就開始關注他。剛開始的幾天，整個人像猴子一樣，坐立不定，批評得多了一點后，當面和我頂，和他談話時，他反倒說：“你是不是盯上我了，老是說我不好。”此刻我感到確實在批評時候分寸沒有把握好，像老太婆一樣啰啰嗦嗦，會起到反作用。一天，他說不舒服。我一摸他的頭，真燙，我迅速找來體溫計，測完體溫竟然高達39.1度。把我嚇壞了，趕緊聯系到車，把他拉到了醫院。經過掛號、化驗、問診等步驟，來到了輸液室，在那里由我陪著他輸了三個小時的液。在此過程中，我和他談了許多，了解了他的家庭情況和以前的學習情況，他表示了對我得感謝，和我說了許多真心話。這次談話后，我和他的距離很近了。問題學生由于長期受到歧視，自尊心極為脆弱，面子觀念重，很在乎別人對他的言行，稍一過頭，往往會使正常的言論，視為對他的不平等待遇。學生只有感受到了老師的愛，從心里上接受了你，我們才有走進他心里的可能，才能對他進行教育和輔導。

二、讓問題學生體現自身的價值

每個人在社會的存在，都渴望能夠體現自己的價值，顯示自我存在的價值，問題學生也一樣，對于問題學生我要盡量找到他的興趣、愛好、特長，委以重任，也可以開展各種活動，讓他們在活動中展現自我，并受到教育，老師要及時發現他們的閃光點，并能用“賞識”培養他們良好的學風；用“賞識”規范他們的常規；用“賞識”培養他們的集體榮譽感，那么他們的自信心就會增強。后來讓他擔任班干部，協助管理班級。這一點的提出讓他出乎意料，他欣喜地答應了。沒想到他很重視老師給他的這個機會，遇到問題就找我，我告訴了他許多當班干部的經驗。如怎樣管好自習課的紀律、怎樣才能做到以身作則在同學中建立威信、自己的朋友犯了錯誤應如何處理、如何以班干部的身份處理好與同學與老師的關系，在以后的工作中他對自己的要求越來越嚴格，知道為班級、老師、家長和同學著想了，不僅能完成各項工作讓老師滿意，與同學的關系也不錯。后來他主動提出由他重新分配值日組，這次分配更科學更合理了，從此值日問題不用我再操心了。沒想到一個小小的副班主席起到了如此明顯的作用，我又一次體會到：學生的潛能是無限的，教育的作用是巨大的。

學生成長導師制活動案例3 卜祥杰，一個非常聰明可愛的男生。家庭條件優越，父親剛剛在去年由于車禍去世，母親常年在外做生意，物質條件雖然很豐厚，但缺乏情感上的關愛。長期和年邁的奶奶生活在一起，過分的疼愛，使得他很不好卜祥杰，形成了很多行為上的壞習慣。上課經常搞小動作，接嘴，故意給任課老師搗亂；下課不能按時完成作業，甚至還欺負女同學，讓別人幫著寫作業??

面對這種境況，我苦不堪言。只能想盡辦法，費盡心思：發動班委、同學幫助監督他；請來家長配合學校教育；甚至自己放棄節假休息，找其促膝談心，以“懷柔”感化他。可以說我動用了各種關系，卻還收效甚微。他偶有進步，卻難以堅持，總反復無常。

一天中午放學，我照例把他留下，叫到辦公室。他面無表情。我習慣性地拉開抽屜，取出一張事先寫好的“家長聯系單”(家長聯系單是我校用于和家長聯系、交流、溝通的一種載體工具。但更多的老師把它用于向家長告狀、發牢騷、抱怨上。我也經常這樣做，同樣給卜祥杰也發過幾次。)當我把這家長聯系單遞給卜祥杰時，他一把把它奪了過去，瞅也沒瞅，就胡亂地把它往口袋里一塞，動作很熟練。一臉的憤恨，轉身要走。我急忙叫住了他，微笑著對他說：“怎么急著要走，打開看看好嗎？”他神情木然，沒有動。我默默地注視著他，眼睛里充滿了耐心和期待。半晌，他才不情愿地掏出并攤開已經被團得皺皺巴巴的家長聯系單。我探過頭去和他一起看。褶皺的紙上，赫然寫著“卜祥杰今天上英語課聽講認真，并且還回答了一個問題，非常好。老師和同學都期待著他有更大的進步。”看到這里，他驚愕了。用疑惑的眼神盯著我，好半天才回過神來，然后非常真誠地對我說：“謝謝您，老師。”我也不知道他謝我什么，但我始終用微笑接納了這一切。

為什么有了這一幕呢？教育家烏申斯基說過：“兒童所憎恨的教師：是在任何時候也不能從他那里得到表揚和承認什么事情做得好的那些教師。” 那天，我抓住了卜祥杰上英語課的亮點瞬間。也許卜祥杰的表現在一般學生看來是再普通不過的。然而它對卜祥杰來說應該是質的飛躍。而正是我及時、恰當的鼓勵使卜祥杰看到了自己的改變，找到了失去很久的自信，同時也堅定了他要徹底改變自己的決心。我堅信“一滴水可以反映太陽全部的光輝；一件小事也可以扭轉一個人的品格。”

真的，我成功了！

（聯系單是家長看完簽署意見后再拿給老師的）

那天下午卜祥杰早早的就來了，在辦公室前急切地等我的到來。我來時卜祥杰把聯系單工工整整交給我，激動地說：“老師，我媽說這是第一次有人說我好。”說完，就雀躍地跑開了。看到這些，我也喜溢于言表。

“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。”自此，卜祥杰變了，變得和善，不再無理，能與別人友好交往相處；變得能把集體裝在心上，運動會上堅持帶傷參加比賽；變得愛學習了，能主動找老師同學問問題了，并信誓旦旦地說準備考高中。同時也時刻注意規范自己的言行，定時向我這個班主任老師作思想匯報。

其實，后進生也渴望得到贊揚與肯定。生活在贊揚中，永遠比生活在呵斥與批評，冷眼與漠視中好上十倍、百倍，它會使每個孩子揚起自尊自信的風帆，會使每個孩子都抬起頭來走路。

“我今天也終于像別人一樣得到表揚了，尚且是班主任老師的，我知道以前我在大家眼里一無是處，其實我何嘗想那樣呢？我也想做一個好學生，我也愿意得到別人的贊許。”（卜祥杰在當天日記中的話）

卜祥杰的事例告訴我們：再野性難馴的馬兒，只要適時地加以馴練，也是可以成為駿馬的。我們的教鞭下沒有絕對的低能和后進，我們只需要有一雙明慧的眼睛，及時去捕捉他們身上的亮點，并且適時地向他們道一聲贊許之辭，就這么簡單，也許真的就能改變一個孩子的一生！

學生成長導師制活動案例

五年級

學生成長導師制活動案例1 吳志昊，學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經常聽課精力不集中，作業不能認真完成，學習成績差。缺乏進取心，放任自流，不思學習，貪圖玩樂，迷戀電腦游戲。性格倔強、固執，但又有惰性心理。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄。自由散漫，喜好標新立異，日常行為習慣欠佳。處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

經過多次與他交談，以及從其他學生處了解到他的后進問題來源于內因和外因。之所以成為后進生最主要的外因是他小時候，父母經常爭吵，后父母離婚，他被判給了父親，父親不太管他，因此導致他形成了種種惡習。由于他一直受到老師的批評、同學的抱怨，自己的行為、學習成績得不到改進，久而久之產生了自卑心理。內因是，雖然接受能力并不弱，但學習態度不端正，對學習不感興趣，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學習成績差。

我認為他的本質是好的，如果對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“后進生”的行列中走出來的。因此，我想方設法開導他，引導他，使他盡快走出“后進生”這一行列。我所采取的方法和實施過程如下：

1．在學習上、生活上多關心、多指點。

使他覺得老師在關心、愛護他，這樣他才能相信老師說的話，這時候，與他談到生活、家庭、人生、學習、就業才能使之對生活充滿希望，關心父母，關心班級，對人生重新認識，樹立起學習的信心。

2．改進其學習方法，幫助其克服懶惰貪玩的習慣。

鑒于他沒有良好的學習習慣和學習方法，我就幫助他掌握一些基本的學習方法。如根據個人的實際情況合理分配時間，先易后難等，見到他有點滴進步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈，逐漸克服懶惰貪玩的習慣。

3．幫助其分析錯誤原因，形成良好的行為習慣。

他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，不放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規范。

4．保護自尊心。

保護自尊心，是信任與賞識教育后進生的重要前提。在教育的過程中，應堅信“人是可以改變的”。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關心的方式態度對待他，不厭惡歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使他感受到老師的信任、關愛、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進而引導他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態為主動狀態。

5．創造契機，樹立自信心。

樹立自信心，是信任和賞識教育問題學生的關鍵。為了及時了解、掌握他的內心世界和行為表現，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導、指明方向，發現他的閃光點，如數學成績有進步，及時完成上交數學作業，就以此作為教育轉化的突破口和推動其前進的動因。我從肯定小成績、小進步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面又提出新的目標，循序漸進。由此他看到了希望，激發了進步的內在潛力，確立起了不斷進步的信心。總之抓住有利時機，多給他實踐表現機會，讓他實實在在感受到自己在班級中的價值，在教師心中的地位，讓其反復感受到成功，克服自卑，激發學習愛好，調動學習積極性，樹立學習自信心。

6．在同學間架起愛的橋梁，使他感受到來自集體的溫暖。

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，同學是學生的益友。我先和幾個班干部談話，讓他們在平時和他多接觸，班級活動能讓他參加的也多參加。為了更好的轉化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的男同學――我們班的副班長和他做同桌，目的是發揮同桌的力量，在學習和生活中幫助他。

7．多方協調，不厭其煩。

多方協調，不厭其煩，是信任與賞識教育后進生的重要一環。后進生身上本來就存在了許多缺點和毛病，對他們的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。根據他的問題成因分析，實現轉化顯然不是一朝一夕的，要認清轉化過程中的反復性，正確對待、耐心等待，要有長期的計劃和打算，不斷地調整方法進行教育，與家長密切配合，步調一致地對他進行思想教育；追蹤考查，反復抓，抓反復；加強日常生活、學習的監督。對他的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使他養成了良好的行為習慣和學習習慣。

經過一個學年的具體教育轉化工作，現在的小張，在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己有了信心，學習態度、行為習慣等都有了很大的進步，與同學、老師的關系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。

在轉化吳志昊的過程中感悟到：自尊心、自信心是一個人前進的動力。關心愛護學生、尊重學生的人格尊嚴，是我們教師應該做到的，只有把學生當成朋友，他才能敞開心扉地說真話實話，老師才能真正地知道他的什么“病”，給他開一劑“良藥”。蘇霍姆林斯基說過：“要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育都不能在他身上培養出好的品質，可是只有教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。”這件事給我啟示頗深，在轉化后進生的過程中，我覺得首先要尊重學生、樹立他們的自尊心，做耐心細致地工作，尋找他們身上的閃光點，哪怕是很小的進步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表揚、鼓勵。對他們要曉之以理、動之以情，他們感到自己有長處，激發他們的上進心，培養其自信心。這樣持之以恒地抓，才能收到好的效果。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢??往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。另外，俗話說 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導，并且轉化后進生工作是一項長期且艱巨的任務，班主任一定要做好長期“戰斗”的心理準備。

學生成長導師制活動案例2 王永龍，男，11歲，學習態度差，上課不想聽課，睡覺，但也有時會聽課，會發言。課后作業字跡潦草，一般是抄來的。由于思想比較單一，對于事情的發生沒能做好相應的思考前提，而導致錯誤行為的發生時常有之。例如：在來校第一學期曾因請假回家未能及時返校，而是到其他學校參與打架事件。平時頭發雜亂，上課睡覺是常有的事，曠課也常在其身上出現過，并且兩操質量是懶散來表達。

一、分析

在多次的交談和觀察之后，我了解到，王永龍存在著諸多問題在于他對于平時的生活沒有一定的目標性以及信心。學習基礎差成為了他不愛學習的一個根本原因，久而久之，造成了他在心里上的陰影，老感覺自己在什么事情上都無法完成，更不用說很好的完成了。心里有挫敗感且加上目標的無知確定，致使王永龍在行為和心理上都顯得極為懶散，沒有上進心，因為這世界已然不在乎他渺小的存在了。錯誤的自身價值觀和人生觀，導致了他對自身認識的不足。

二、對策

很明顯，王永龍的問題所在，在于他的錯誤自身價值觀和人生觀，適時的引導他走向正確的道路是關鍵，首先重點在于解決他的信心問題以及目標的確立。根據問題的所在，制定了幾條相關的措施：

1、了解學生，關注學生

交談是主流，在交談中，我們可以較好的從他個人的言語中剖析出他本人的近階段的思維改變和情感變化，從而擬定下一階段的教育措施和鼓勵措施。交談的前提就得了解學生，關注學生，只有關注了，才能更深入地掌握學生的第一手信息。

2、關懷學生，鼓勵學生

信心是改變他的關鍵，只有增強了其自身的信心，才能激發其內心干事的沖勁。在班級上分派一些相對簡單的班級管理工作讓其擔當，例如，兩操的考勤、班級講義夾的管理。看似簡單的工作卻能鍛煉學生處理事件的能力，并能在工作完成后給予鼓勵，獲取品行積分。兩操考勤的工作，能確保學生本身的出操意識，能培養學生干事的能力及處理方式，能促進學生對責任心的認識和對待，能在表揚中提升自信心，給予完成事情的成就感。

3、學習督促，目標確定

學習成了較為頭痛的問題，目標的確定成了較為難的問題。嚴加督促學生的學習情況，時刻關注學生的學習狀態，檢查學生的筆記完成情況，指導學生注意休息時刻保證課堂精神。目標的確定也是尤為重要，它是改變學生的一大利器，學會了目標的確立，說明有了一定的方向，有路可循。通過一個一個小小的目標的完成，能極大地加強學生處事的成就感，倍增學生的自信心。

三、效果與思考 整個工作的開展，通過這學期的關注，可以很明顯的發現，王永龍在行為上不在那么給人懶散的感覺，服飾較為整潔美觀了，能服從學校的要求穿好校服，不留長發和染發了，不再戴耳釘了，不在曠課和遲到了，能認真并積極地做好交待的工作了。但在學習上，并未能很好的改變，上課依然趴著睡覺，筆記依然簡單了事，作業依然COPY。

對于整個案例的分析，在措施的運作上，存在著較為無力的體現。對于學生還不夠全面了解，還未能做到知己知彼，因此，措施的制定明顯不夠力度，無法一針見血，直逼學生行為深處。在一定程度上，行為和自信心的改變是可引導的，加強的，我想，還應多動腦筋、多想辦法，持之以恒，只有這樣才會更大地轉變學生，才會展示教育的魅力。

學生成長導師制活動案例3 王超，11歲。他是一個貪玩懶惰，自理能力差，不愿學習的小男孩。自開學以來，凱學習習慣很差，從沒有主動完成過作業，作業字跡極差，錯誤極多，上課不聽講，也從不發言，對課堂所學知識不能及時接受。作業從不按時完成，老師批評他，他也愛理不理，我行我素。

問題及原因分析：

從以上現象表明，他的種種行為是由以下情況造成：

（1）從小沒有培養好良好的學習習慣。別人做作業，他東張西望，寫字速度極慢。

（2）學習基礎差。來自兩方面的原因，一是長期不記憶生字，掌握生字較少；二是學習不用心，前面抄對的字后面又抄錯現象較重，抄的作業錯別字較多。

（3）大人對孩子的縱容，使孩子自理能力差，好管閑事，凡事都自由散漫。現在寫作業，都要家長在旁邊陪著，否則不會自己完成。

要幫助他改正這些不良行為，首先應找到引起這一行為的原因。

轉化策略和實施方法：

（一）說服家長與老師積極配合，指導家長的輔導方法。

我和王超的媽媽溝通，在教育孩子時不能用簡單粗暴的方法，要多和孩子交談，多督促。他特別愛玩，我和他母親溝通了一下，希望每天有一人陪他復習功課。我還說服家長多讓孩子做一些力所能及的事，多給孩子一些鍛煉的機會，平時我也給他一些鍛煉的機會，培養孩子的自立能力。

（二）一對一的心理交流。

我經常利用課余時間與他進行交流，告訴他我對他的看法，也請他說說自己內心的真是想法，鼓勵他多問多思：做到有話就說，有事就談，做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，教育并與他制定出改變現狀的心理計劃。

我還在班中對其他同學說要多關心他，課間多和他說說學習上的事。在課堂上我創造課堂發言的機會：上課時引導他回答問題，多給他說話機會，只要他稍微有一點進步，及時給予他肯定、表現，增加他的信心。課后，我讓他每天自己對著墻壁大聲讀兩次課文，既鞏固了知識，也可以改變心理狀態。

轉化中的問題：

在轉化的過程中，他仍有多次反復的情況，我和家長溝通，及時解決問題。

轉化后的反思：

通過這個案例，我懂得了使孩子心理成長更甚于孩子的身體成長，現代的孩子，成熟的較早，有些問題他們已經有了初步的認識，要多和孩子進行心與心的溝通，只有多給問題兒童更多的關愛，最大限度地理解寬容孩子，培養他們的責任感和自立能力，才能讓他們打開心門接受外界一切美好的事物；學校、家庭、社會教育都是教育的重要組成部分，缺少了任何一面，教育都很難成功。

在轉化王超的過程中，我著重引導他樹立信心，教育他學習不能怕苦怕累，要持之以恒，才會有收獲。凱的問題雖然得到重視，但進步仍不明顯，而且我們周圍還有很多這樣的案例，我們作為教師應用更多的愛，關心他們，使這樣的問題孩子的身心在全面、健康、和諧發展的同時，學習成績不斷提高，最終跟上班級發展的步伐。

學生成長導師制活動案例

四年級

學生成長導師制活動案例1

一、基本情況

李曉輝，男，10歲，是一個不太講衛生的學生，沉迷于上網。

（一）品德學業情況

李曉輝的品德行為差，因沉迷于電腦游戲而導致網絡游戲成癮曠課逃學，自控能力極差，玩電腦游戲占去了他大部分精力，導致學習成績一天天下降，懶、散習慣逐步形成且愈演愈烈，最終在學習上完全失去了信心。

（二）家庭情況

父母是做小生意的，整天忙于工作忽略親子交流和溝通，放松了對孩子的教育和關心，特別是李曉輝的父親性格暴躁，教育孩子又沒有耐心動不動就大打出手，與孩子情緒對立。其母一味溺愛、嬌慣孩子，怕孩子挨打采用袒護的辦法，把孩子存在的問題隱藏起來。李曉輝感覺到父母的心理活動，認為有機可乘。于是他的不良習性越滑越深，最后成為一個品德學習雙差的問題生。

二、個案分析

（一）家庭因素

李曉輝的父母沒有發揮好父母教育孩子的特殊功能作用，疏于管教和關心孩子是造成他步入雙差境地的主要因素。客觀的說，父母在外做小生意，缺少溝通教育的時間，這確是一個因素；從主觀上說，父母放松對孩子適時了解和引導，沒有深入了解孩子的發展軌跡，無法做到防微杜漸，這又是一個因素；從方法上說，缺乏科學合理的溝通引導方法，父親要毒打，母親怕孩子挨打而盡力“保護”，隱瞞孩子錯誤、真相。這種不統一，進一步扭曲孩子青春時期的人格，在父親面前一套，在母親面前另一套。

（二）教育因素

單純應試教育的狀況尚未得到根本的扭轉。教師只對學生成績的提高抓得很緊，忽視學生良好行為習慣的養成，學生的學習生活相對枯燥乏味，缺少豐富的課余生活，一旦學生愛玩的天性得不到正確的引導，在學習成績不好的情況下，老師的挖苦、譏諷、責罵就會造成學生對學習失去信心，厭學情緒自然就乘虛而入，曠課逃學隨之發生。李曉輝就是其中之一，他的意識中出現偏離集體的傾向，在行為上就會出現失控的現象，為了填補生活中的空虛就會到社會上尋找自己的“地位”，進而曠課逃學進入網吧玩游戲。

三、個案教育

俄國教育家烏申斯基說過：“如果教育希望從一切方面去教育人，那么必須從一切方面去了解人。”對李曉輝我進行了全面的了解，認為李曉輝總體上是一個健康的孩子，只是過分迷戀于電腦游戲而不能自拔，造成品德和學習的雙差。他的教育轉化也必須從他內部積極性的調動入手，靠自身的力量解決存在的問題。

我的教育措施大體包括以下幾個方面：

（一）促進自我意識覺醒，培養自信自控能力

對學生的教育，如果最終不能變為他自己的心理需求，再多的工作都是白費的，所以工作的首要前提是促進自我意識的覺醒，因此作為老師應對他發出內心真摯的愛，才能給他以鼓舞，才能使他感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進的希望。我選擇了李曉輝相對容易突破的曠課逃學問題作切入點，逐漸培養他的自信心和自控力。剛開學時，李曉輝又開始曠課逃學，我把他找來，滿腔熱情地與他交流溝通，并指出曠課逃學的嚴重性，他為我的真誠所感動很是后悔，請求我能原諒一次，并主動要求寫出書面保證：今后絕不曠課逃學，如果再有發生聽憑處理。在我真誠激勵下，這個星期中天天準時到校，中途也不離校。但第四個星期中李曉輝故伎重演，又出現曠課逃學，我再次找他懇談，李曉輝倒也痛快，問我要怎么處理，因為他沒有忘記自己的保證。而我的回答使他大吃一驚：你曠課逃學是錯誤的，但你有進步了，以前你每星期中都有曠課逃學，而現在整整堅持了三個星期，這不是你的進步又是什么呢?要做到這一點，我想你也是下了很大的決心的，所以，我根本不想處分你，而是真切地希望你從內心深處認識問題，樹立自信心，使自己好些更好些。平靜的言語卻激起了李曉輝內心的巨浪，面對我如此的信任和鼓勵，他沒有理由不配合。在此基礎上，我與他商定了一個方案，讓李曉輝把每次曠課逃學的日期和想法記下來，隔一段時間看一看，感受一下靠自己的力量能不能克服缺點。

這種教育方式觸動了他的心靈，喚醒了他的自我意識，培養了他的自信與自控能力。以后，曠課的次數逐漸減少了。

（二）耐心細致，接納反復，循序漸進，攻克難關

李曉輝的不良言行都源于迷戀電腦游戲，靠簡單教育是解決不了問題的。作為老師，要正確對待他的反復，堅持做好反復教育的心理準備，并根據事物循序漸進的原則，打好反復的持久戰逐步攻克難關。在這期間，必要的措施是不能少的，但還應該以啟發學生的自覺主動為主線，最終靠他自己的力量去克服缺點。

(四)創設家庭、學校協調一致的教育環境，形成教育合力

父母是孩子第一代啟蒙老師，父母的一言一行對孩子成長起著潛移默化的作用，家長本身的不良行為也直接影響其子女。李曉輝就是受家庭的嚴重影響使他的人格不能健康發展。于是要求李曉輝的父親決不能再打孩子了，我隨時觀察李曉輝在學校的行為，經常與家長取得聯系，而且父母與孩子溝通也多了，特別他父親還當著別人的面表揚過李曉輝幾次。這一做法，極大地增強了李曉輝戰勝自我缺點的信心和勇氣，品味到靠自己努力取得成功的喜悅，前進的動力巨增，家庭關系也比以前融洽了很多。

四、個案轉化

1、人格健全發展

通過教育幫助，李曉輝的人格得到健康發展，突出表現在如下方面： 其一，從根本上改變了進入網吧玩游戲。

其二，徹底改變了曠課現象。除開始有過少數幾次曠課外，以后從未出現過曠課，更不存在因曠課而欺騙老師和家長。起初，家長為了確保李曉輝準時到校，他的母親每天堅持送他上學，接他回家。后來，李曉輝主動向他母親和我提出并保證不曠課，不欺騙，請母親放心，而以后的情況也正如李曉輝自己所說的那樣健康而正常的進展著。

2、養成良好的行為習慣

李曉輝的行為習慣也有了明顯的改善，能嚴格遵守作息制度，按時到校不遲到、不早退、不曠課，上課時他能夠認真聽講，課后他能及時地完成老師布置的作業。在班集體內能夠團結同學，互愛互助，不打架斗毆，不挑撥同學關系，關心集體，為集體爭光。在家庭中，李曉輝也學會了尊重父母、關心他人，還為父母做些力所能及的事情。他的家庭也逐漸形成團結和睦、民主平等、勤勞節儉的良好風氣。

3、學習成績有所提高

通過一段時間的努力，雖然他的成績沒有大幅度提高，但是他的一些不良習慣都沒有了，這點不比優異的成績更令人高興嗎？

總之，對于不良行為學生的教育，我們應摒棄對他們的偏見，多給他們一些愛，讓愛的陽光溫暖他們的心靈，讓愛的雨露滋潤他們的成長。

學生成長導師制活動案例2 基本情況分析：

劉杰是一個不善言語的孩子，看上去是一個特別老實的孩子，每次犯錯老師批評他時，都是一副特別委屈的樣子。上課漫不經心，每次老師提問，雖然簡單，他也是一字不會回答。但是一到下課時，他就生龍活虎玩耍開了，有時還特別淘氣，惹來其他孩子告狀，家長對他也十分擔心，幾次到學校找到我，讓老師想想辦法。

轉化措施：

1、找合適的機會談心

2、上課多提問

為了使他對學習產生興趣，課上我經常對他進行提問，并對他的回答加以肯定，有時我會特意選一些他肯定能答對的問題請他回答。一段時間后，他上課比以前有精神了，舉手的次數也多了。

3、課后多關心

每隔兩天，我會找他一起回顧他的進步表現，并鼓勵他往更好的方向邁進。中午他在學校，所以有足夠的時間對他進行輔導，每次輔導時我都會創造一個輕松的環境，讓輔導在輕松的談話中完成，并且鼓勵他每次的進步，也給他提出了小小的進步目標。

轉化效果：

總體效果是較好的，現在上課雖然不能說很積極，但是基本上每堂課他都能舉兩三次小手，也樂于向其他小朋友學習了，成績也有所提高，當然，對他的轉化還是一個長期的過程，還要繼續不斷地堅持下去。

學生成長導師制活動案例3

一、基本情況

王鵬潤：男，四年級學生。看上去非常老實，其實是個特別懶惰的孩子。自控能力差，上課時愛做小動作，不注意聽講。有時老師提問題，他都不知提什么問題。作業也馬馬虎虎，潦潦草草，作業速度較慢，總是拖拖拉拉，經常不完成，各科老師都要找他要作業。

二、成因分析

1、學習態度不夠端正。王鵬潤思維正常，反應問題較快，導致成績低下的主要原因是懶惰、散漫，對學習缺乏主動性。

2、基礎不夠扎實。王鵬潤上課時自控力較差，愛做小動作。不注意聽講，好多基礎知識都沒掌握牢，也就不能靈活應用。

3．家長不夠關心。王鵬潤二、三年級時父母在外打工，他就讀在別的學校，父母工作辛苦，很少顧及孩子的學習和生活。平時，對孩子的學習不聞不問。四年級轉回來，由爺爺、奶奶照看，他們沒有文化只能管好他的生活，不能教他們知識。回家讓他做作業，他就撒謊說做完了。

三、轉化措施

1、培養學習興趣。心理學告訴我們，一個人只要體驗到一次成功的快樂和勝利的欣慰，便可激發無休止的成功的意念和力量。蘇霍姆林斯基說得好：“在有經驗的教師教育實踐中，最困難最復雜的問題就是如何使差生也看到自己的勞動成果，并體驗到成功的自豪感。”課堂是學生接受知識的主要陣地。上課導入時要創設好情境激起他的學習興趣，使他想學要學，可用故事、謎語、游戲導入。為了使他對學習產生興趣，課上我經常對他進行提問，并對他的回答加以肯定，有時我會特意選一些他肯定能答對的問題請他回答。一段時間后，他上課比以前有精神了，舉手的次數也多了。

2、多表揚少批評。

表揚的激發效果遠大于批評的刺激效果。課堂上，對他特別關注。把簡單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。因此在課堂教學中要善于捕捉和發現他的閃光點，及時進行評價，并用簡短而富有鼓勵性的語言激發他，使他富有自信心，感到“我能行”。回答問題時，當他思維出現障礙，教師不要急于指出學生回答不準確的地方，而要耐心地啟發，引導。這樣就能夠增強他的自信心，使他受到鼓舞，從而努力學習。當表揚過多，效果不佳時就要一分為二地指出缺點，使他知道自己的不足而鞭策自己發奮努力。

3、課外輔導，扎實基礎

認真分析孩子原有的基礎知識，查漏補缺。利用課余時間，進行輔導。重點進行基礎知識的輔導，教給孩子必要的方法。努力提高他們的基礎知識水平，從而提高學習能力，提高學習成績。

4、樹立好榜樣，改掉偷懶

在班中開展“一幫一”活動。安排學習成績優秀、各方面表現較好的學生為他的同桌，做他的榜樣，讓他學有榜樣；當他的“小老師”，必要時，提醒、督促他遵守紀律，認真完成作業。課余時間，“小老師”還可以幫助教師輔導，向他介紹良好的學習方法，幫助他提高學習成績。

5、重視與家長溝通交流

通過家訪、電話、書信、開家長會等形式經常性地與家長溝通交流，向家長傳達現代教學理論知識以及正確的教育方式方法，改變家長以往簡單、粗暴的教育方式。多俯首傾聽孩子的心聲，多與孩子溝通交流。父母不在身邊可常打電話和孩子工聊聊，關心一下孩子的學習、生活。善于發現孩子的閃光之處，善于發現他們的點滴進步，教育孩子要慎批評、多鼓勵。盡量給孩子營造一個良好的學習環境，改掉自身不良的習慣，做孩子的好榜樣。

學生成長導師制活動案例

四年級

學生成長導師制活動案例1 姓名：王欣 性別：女

基本情況分析：

王欣同學學習成績較差，平時測試的情況令人擔憂，書寫速度快，但是寫出的字非常工整漂亮，經常被老師表揚。她性格活潑，平時總能按時按量完成作業，上課有時也能比較認真的聽講，但是大部分的時間老師雖提醒了，仍在做小動作，或思想不集中，成績雖不太好，但是許多同學都樂于和她交往。

轉化措施：

1、走近王欣，發現其閃光點，促其上進。

2、與唐璇建立良好的關系，使其獲得溫暖、信任，進而了解內心深處的想法；

3、進行“家庭輔導”，教師多和家長聯系，密切配合，形成合力，使她生活在希望之中。

4、創造寬松和諧班集體，充分發揮學生集體教育作用，使唐璇得到大家的幫助，共同進步。

5、激活其樂學點。我經常將其找來談心，給他補習功課，每天中午利用一定的時間幫助他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫助他，她對學習的興趣也愈來愈濃了。

轉化效果：

進行了一段時間的輔導后，我發現她課堂發言更積極了，思維更集中了，有一定的學習自覺性，雖然一下子不能提高很多，但是在學習意識上，在學習習慣等方面他都有了進步，但是轉化工作還應不斷向深層開展，使她擁有更大的進步。

學生成長導師制活動案例2 我班徐杰不論在語文、數學還是英語學得都不理想，他很消沉，下課也很少和同學玩，一上英語和數學課，他就趴在桌子上睡覺。我連續觀察了幾天之后，發現他情緒很不正常，正準備第二天找他談話，他第二天卻沒來上學。家長給我打電話說，他不想讀書了，覺得自己成績太差，跟不上。我知道他逃學的真正心理負擔，我找到他家，好不容易勸他來校讀書。剛好那周學校舉行校田徑賽，我發現他不但個子高而且跑的也很快，就推薦他去參加比賽。果然，在賽場上他表現不凡，為班級贏得年級第一名立下了汗馬功勞，同學們為他吶喊，為他加油，給了他掌聲和鼓勵。我看在眼里，想在心里，我覺得這是挖掘他潛能的一個很好契機。于是我在班上大肆表揚他在賽場上表現出來的拼搏精神，試圖讓他找回自信，不再認為自己什么也不行。課后，我把他喊到辦公室，帶著賞識的眼光 一再鼓勵他：只要把運動場上的那種精神，那種自信運用到學習上，你的學習也一定會好起來。因為有了老師的表揚和同學的鼓勵，該同學在學習上也有了動力，上課不再打瞌睡，下課也和同學們處得很融洽，學習有了很明顯的進步。

可見教師要善于注意到兒童發生的心理問題，及時找出主要原因，就能從根本上去解決。現在的孩子是祖國的未來和希望，也是時代的接班人，隨著現代社會飛速發展，孩子要有良好的心理能力才能適應將來的社會。因而在對兒童進行全面素質培養的同時，教師要多學一點心理知識，才能勝任今天的教育工作。這件事也告訴我們潛能生的潛能是無窮的，只要我們去挖掘。

重視對潛能生導育，為潛能生的健康成長創造良好的外部環境：潛能生在導師的感化下，找回了信心，提高了學習的興趣；課外得到導師的個別幫助，從而加快了前進的步伐

在導師制活動中，導師不再是“居高臨下”的“說教者”，而是學生的朋友，尤其是潛能生的朋友、參謀，與潛能生平等相處，坦誠以待。對潛能生實施個性化教育，充分挖掘潛能生的潛能，深入實施素質教育、促進學生的人格健康成長,讓每一個生命都絢麗多彩!

學生成長導師制活動案例3 我班有個學生叫鐘明宇。這學期我擔任了她的語文老師。她剛開學時，我發現她的口語表達能力較強，但漸漸地她總是低著頭，上課也無精打采的、睡覺，提不起一點學習的興趣。課堂提問，她也緘默無語。家庭作業要么全留空白，要么亂寫一氣，全是錯別字，甚至連詞也是錯誤百出。每次測驗，語文只有二、三十分。于是，我開始了圍繞她的工作。

首先，我當然是家訪了，搞清楚她的家庭狀況，原來，她的爸爸在外打工，媽媽出去賣水果，早出晚歸，根本無時間關照孩子，孩子中午就無處休息，到處跑著玩。與媽媽交談后又讓我心理的涼意變成了寒意，因為她媽媽跟本是無言對答，對孩子的學習表現出了一副無奈的神情，面對家長的態度，我的心情分外沉重。難道就這樣，把一顆剛出土芽的嫩苗，讓她自生自滅嗎？她需要的是陽光雨露的滋潤，家長及老師的呵護，同學們的關心、愛護。每每看到她“孤獨”的身影，我就暗暗在想，一定要帶她回到班級的大家庭里來，一定要讓 她樹立起學習的信心和勇氣。針對她的情況，我思慮再三，決定從以下兩個方面入手：首先，我抓住一切機會親近她，敞開心扉，以關愛之心來觸動她的心弦。下課了，我經常找她閑談，和她玩游戲，與此同時，我還組織幾名同學來一起幫助她，跟她一起玩，一起做作業，輔導她。讓她感受到同學對她的信任，感受到同學是自己的益友。讓她感受到同學給自己帶來的快樂。讓她在快樂中去學習、生活，同時又在學習、生活中感受到無窮的快樂。

其次，我又與課任老師統一意見，用賞識的眼光來看待她。其實，她身上的閃光點還是挺多的，小學生在家學著自己照顧自己，特別是在賣水果算帳上，她反應靈敏。我抓住這些表揚她，鼓勵她，學習上的一點小進步，我也沒有忽視，在語文課上的一次造句，這個沉默的女孩居然能舉手站起來說的如此通順、優美，我非常興奮，對她大加褒獎并說：“看來世上無難事，只怕有心人。你看，這個造句你說的多好，比平時學習優秀的同學說的都好呢！只要努力、用心，你一定不會比其他同學差的，你說是嗎？”她輕輕地點了點頭。有了這次，在以后的學習中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針，她的成績也一步步上升，與此同時，數學在課任老師的幫助下，也大有起色，這次期末考試語文63分，數學89分。我感到很欣慰。她進步了。

轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。轉化后進生的經驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。

學生成長導師制活動案例

三年級

學生成長導師制活動案例1 班內高浩同學不守紀律，對學習沒有一點興趣。批評教育的話當作耳邊風，當面一套，背后一套，屢屢犯錯。怎么辦呢？在一次測驗中，我偶爾發現這位學生的字寫得是那么漂亮，而且很有功夫。我及時在全班同學面前表揚了他，還讓他當了數學科代表。私下我把他叫到一邊，指出他的種種不足之處，采取“先揚后抑”的辦法教育他，這樣在表揚之后的批評，他接受就誠懇多了。最后我充滿信心地對他說：“老師相信你能管好自己。”給予他充分的信任，其實就是給學生最大的鼓勵。另外在提高他的學習興趣上下功夫，千方百計地創設機會讓他獲得成功，細心注意他哪怕是微小的進步，及時給予恰倒好處的表揚。使他看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。現在他的學習興趣濃了，紀律好了，作業書寫進步了。同時，他的其他各科的成績也有所提高了。

鼓勵，是一種很好的教育方法，作為教師，要善于發現學生的每一個閃光點，尤其是善于發現學習有困難的學生身上的閃光點，這樣才能發現教育的契機，捕捉到每一個教育的機會，從而，有針對性地教育學生，及時地表揚學生，使每一個學生都能有成功的體驗。

學生成長導師制活動案例2 案例: 李金碩是個體育愛好者, 對數學學習畏懼如虎;上課常常做小動作, 講小話;作業不認真, 應付了事;但他樂于幫助別人, 尊敬老師, 愛護同學.對策：

一、師愛。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生，教師應把真誠的愛給予后進生，尊重他們，關心他，理解、寬容他：對他熱情關懷，循循善誘，曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，力戒嫌棄或諷刺挖苦；主動接近他，建立和諧的師生關系；肯定鼓勵他一點一滴的進步，分階段向他提出恰當的期望。實踐表明，只要教師把愛的情感傾注到后進生身上，就會引起他們心理上的共振，行動上的回報。

二、調查。這是轉化生進生的基礎。通過調查要摸清形成后進的主要原因，特別是摸清他數學知識方面的缺漏，以便有的放矢地幫助他，對癥下藥，切實解決他學習中的困難。指導他逐步掌握正確的學習方法，提高他們獲取知識的能力。

三、環境。這是轉化后進生的外因。教師要為后進生創造一個良好的外部環境，同家長和其他任課教師密切合作，同時做好后進生周圍同學的工作。人人幫助他們，人人關心他們．優等生與他們結對子，讓后進生體會到一種集體的溫暖。這樣就使他處在一個團結向上，勤奮好學的集體中，使他在比、學、趕、幫的良好環境中共同進步。

四、興趣。這是轉化后進生的動力。數學知識充滿著趣味性和規律性，我們在教學中充分利用數學知識的趣味性和規律性，不斷培養后進生學習思想數學課的興趣，增強其學習好數學的欲望和責任感。

五、方法。這是轉化后進生的鑰匙，教師的教學應在使學生增長知識、發展智力的同時，注重培養學生掌握科學的學習方法。在教學中，我們根據后進生缺少正確學習方法的特點，精心設計他能夠接受的方法和教學形式。另外根據數學新課標的特點，對他特別抓好三個環節：課前抓好補缺和鋪墊；課上抓好訓練和反饋；課后加強輔導。并注意運用教具學具讓他多動手操作，多動腦筋思考，多動筆記錄，給他發言、板演、批改、輔導等方面的優先照顧。

六、能力。這是轉化后進生的重點。根據他原有的基礎，在轉化過程中我著重培養他們的能力，發展他們的智力。特別是培養他的觀察力、分析推理能力和自學能力。我要他在學知識中長智慧，在轉化中發展思維。

七、習慣。這是轉化后進生的要素。在教學中，教師應注重不斷糾正后進生的不習數學的不良習慣，逐步培養他們努力認真，刻苦鉆研的學習態度，獨立思考克服困難的精神，書寫工整，自覺驗算，自覺預習，自覺復習等良好的學習習慣。

八、反饋。反饋，這是轉化后進生的必要環節。在轉化后進生過程中，教師既要發現他們的每一點微小進步，又要善于通過觀察他們課堂的情緒、發言、作業等情況，了解他們的學習態度、學習方法及知識等方面的問題，即時反饋，及時矯正。

九、課堂。這是轉化后進生的主陣地。轉化后進生要以課堂為主要陣地，要變課外加班加點為課內為主，課外為鋪，這就要求教師在課堂內鼓勵后進生發言、板演，啟發他們質疑、答疑，加強課間巡視，個別輔導，將問題消滅于萌芽之中。

十、防治。這是轉化后進生的原則。在轉化后進生過程中，我們不僅要防止，也要允許后進生反復，做后進生工作必須堅持反復抓，抓反復的原則，做到找期堅持不懈。對此，我對郭志豪同學注意抓反復、反復抓。

體會：俗話說：“數子十過，不如將子一長。”后進生往往缺點多于優點。有缺點，挨批評，學生學習的信心就不足了，談何進步？所以，轉化后進生就要端正對后進生的態度，并且要幫助他們樹立自信心，因為自信是成功的基礎，人有自信才會去行動，才會積極的要求上進，就能朝著教師期待的目標前進。轉化學習后進生就成為一項重要的工作。怎樣才能做好后進生的轉化工作呢？我在教學實踐中采取了十種策略，取得了明顯效果。

教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統的偏見，努力幫助后進生發現其自身的“閃光點”，用期待的心情去等待學生的每一點進步。后進生轉化是一個系統工程，需要教師首先從自身對他們的態度做起，用愛心感化他們，悉心幫助他們，相信后進生會越來越少。

學生成長導師制活動案例3

一、個案情況

王洋，男。該生學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經常聽課精力不集中，作業不能認真完成，學習成績差。思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進取心，放任自流，貪玩、迷戀游戲。倔強、固執,但又有依賴和惰性心理。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄。自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習慣欠佳。生活自理、自主能力較差。處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

從以上的問題和行為表現中，可以看出王洋同學已經處在“后進生”的行列中，并且排在隊列的前面。

二、有關資料的調查

王洋同學是孤兒。一歲多時父母車禍雙亡。從小在爺爺奶奶的共同關心和呵護下長大，由于是孤兒，更是得到奶奶無微不至的關懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，親人都溺愛他，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完成了事，大部分時間沒按時完成作業，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游。

三、問題的成因分析

針對王洋同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的后進問題來源于內因和外因，即自身內在因素和家庭環境的影響、學校教育的影響、社會的不良影響等外部環境因素。

1、自身內在的因素：他思維靈活，雖然接受教學的能力并不弱，但學習態度不端正，對學習不感興趣，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學習成績差。

2、心理因素：由于過去“懶、怪、不究講衛生”，一直受到老師的批評、同學的抱怨、家長的訓斥，經常處在“四面楚歌”的環境和氛圍之中，自己的行為、學習成績得不到提高，久而久之產生了自卑心理。同時，教育者有時不恰當的教育方式和態度，使他對同學、老師產生逆反心理，對正確的管教產生抵觸情緒。

3、鑒于他從小嬌生慣養，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，爺爺奶奶缺乏正確的教育方法，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養成了依賴別人和惰性心理。

4、在班級里，他的學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又愿意不問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。

5、因為受到社會不良風氣的影響，不思學習，貪圖玩樂。面對學業的持續不良，老師和家長在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責訓斥，靠權威壓服。學校和家庭不恰當的教育方式和態度，造成他不健康的心理。

四、采取的方法和實施過程

根據王洋內因和外因的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“后進生”的行列中走出來的。因此，我想方設法開導他，引導他，使他盡快走出“后進生”這一行列。我所采取的方法和實施過程如下：

1、在學習上、生活上多關心、多指點。使他覺得老師在關心、愛護他，這樣他才能相信老師說的話，這時候，與他談到生活、家庭、人生、學習、就業才能使之對生活充滿希望，關心長輩，關心班級，對人生重新認識，樹立起學習的信心。

2、他的虛榮心較強。教師要尊重他的人格，向他進行道德品質教育，幫助他分清自尊心與虛榮心不同，謙虛和自卑不同的心理品質的界限。使他得到人格尊重的同時，激發其積極向上的上進心，逐步克服消極情緒，培養有意識地調節控制情緒的能力，堅持下去就可形成穩定的情緒。

3、鼓勵、支持、幫助他克服懶惰、不動腦的習慣。鑒于王洋沒有良好的學習習慣和學習方法，我就幫助他掌握一些基本的學習方法。如根據個人的實際情況合理分配時間，先易后難等，見到他有點滴進步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈。

4、他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，不放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規范。

5、針對王洋惰性強的缺點。激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情。值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助值日同學搞衛生，則給予肯定；經家訪得知，他在家中能幫助父母做力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

6、尊重人格，保護自尊心

保護自尊心，是信任與賞識教育后進生的重要前提。在教育的過程中，應堅信“人是可以改變的”。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關心的方式態度對待他，不厭惡歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使他感受到老師的信任、關愛、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進而引導他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態為主動狀態。

7、創造契機，樹立自信心

樹立自信心，是信任和賞識教育問題學生的關鍵。為了及時了解、掌握他的內心世界和行為表現，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導、指明方向。發現他的閃光點，如背書有進步，對歷史的學習,有一段時間興趣濃,沒用出現作業不交的情況，就以此作為教育轉化的突破口和推動其前進的動因。我從肯定小成績、小進步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面又提出新的目標，循序漸進。由此他看到了希望，激發了進步的內在潛力，確立起了不斷進步的信心。

第四篇：德育案例我與學生一起成長

尊敬的各位領導，各位同仁大家好，我是來自商貿學院的兼職班主任我叫楊樹。我是烹飪專業專職教師，今天我要講的故事的主題是：永愛成就事業 還記得剛帶班主任的時候，那是11年，初次走上工作崗位的我，滿懷激情的接手了，第一個班，班上32個孩子，清一色全是男生，第一次見面便顛覆了我對班主任工作的認識。

給我印象深刻的便是軍訓，軍訓是新生入學的關鍵一課。我們的方隊是與另一個女生班組建而成的，那一年軍訓特別的嚴格，這群孩子調皮搗蛋，挫挫他們的銳氣也是好事。第一天軍訓集合，因為有一個學生沒到，所有的方隊終止訓練，等學生找到 由教官領著學生給每一個方隊鞠躬道歉后，軍訓才宣布開始，這件事讓我很震撼！對軍人的敬佩之情不由的涌向心頭。我以為學生可以引以為戒，可是第二天訓練，教官便打電話給我，說學生不服從管理，還罵教官變態，我便匆忙趕去操場一探究竟，到了操場的一幕我有些震驚，整個方隊不管男生還是女生都趴 做俯臥撐，有幾個女生堅持不住都趴在了地上。俗話說“慈不帶兵”，在部隊，訓練體罰是常事，但畢竟他們還是學生，當時我有些心疼也有些氣憤。我冷下來問明緣由，給教官致歉后，把學生領到一旁，沒等我發火，學生含著眼淚委屈的說，是我沒好好訓練，憑什么罰一個方隊做俯臥撐，他不是變態是什么？我沒有批評，一邊安撫學生情緒的同時，給他講著道理，我覺得學生有擔當意識是好事，但要借助此事讓學生明白其中的道理更好樹立集體觀念、增強紀律意識和集體榮譽感。訓練結束候我把學生留了下來，開了個小會，起初我平時很少說話，可是那天語重心長的說一個小時，學生聽的也很認真，我發現從那之后的訓練明顯有了進步。同時我也多了一個外號叫“唐

僧”。因為住校的關系，我與學生朝夕相處，有幾個調皮的孩子甚至管我叫哥，更多的時候我卻感覺自己就是他們的爹媽！記得有一次，學院組織學生大掃除，有個學生，不小心將草酸誤入了眼睛，疼的在地上又喊又跳，周圍的學生一個個傻了眼，不知所措，我得知情況，立刻把學生拖到水池邊沖洗，又馬不停蹄趕往二院，一路上學生不停的問我，老師我的眼睛沒事吧，我不停的安慰學生說，沒事，你放心，肯定會沒事的，其實我心里也慌的要死，趕到醫院醫生檢查之后說問題不大，只是燒傷了表皮，肯定會疼一陣子，三五天就會好的，我這才松了口氣，給家長打了電話。第二天家長來到學校，又是感謝，又是贊揚，非拉著要請我吃飯，我有些受寵若驚，突然感覺到當一名班主任的光榮和價值所在。班主任的工作特別辛苦，甚至學生有時丟了襪子都要給你打電話，時長搞得你苦笑不得，但是和學生相處的日子，我感覺自己也成長了不少，我確實體會到了為人父母的艱辛，也深知自己肩負責任的重大。

學生并非無情，只要你用心愛他，他也必將真誠待你。因為有愛，我不曾感到辛苦，因為有愛，我一直堅守這個崗位。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當地給一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就能化解了。只有有耐心的人才會一點一點地把知識教給學生，一天一天的感化學生，一個一個的幫助他們改正不足。假如，我們缺乏耐心和信心，一句不經意的話，一個不經意的動作也許就會使這個學生喪失前進的動力和進步的信心。

學生需要愛，教育呼喚愛。愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。

愿每一位教師不光有愛，而且善于用愛。也讓我們在愛中與學生一起成長，一起進步！我的故事完了，謝謝大家！

第五篇：學生成長案例- 一份耕耘,一份收獲

一分耕耘，一分收獲

鋁城小學 慕澤梅

一．個案資料

雷鴻森，10歲，是個聰明調皮的男生。他喜歡和班上其他幾個好動的男生一起玩耍，比如：肖名揚、李環宇等，但他們彼此之間又常鬧矛盾。經常有學生向我告狀，說雷鴻森又和誰誰誰打起來了。不僅如此，雷鴻森還經常搞一些小破壞，什么灑水啊，丟本子之類的，真是讓老師和同學頭疼不已，似乎有他的地方就沒有安寧。

雷鴻森的父母離異，他跟隨他的父親一起生活。他父親是個泥水匠，酗酒，喜歡打麻將，經常在外打工，家里就只有一個七十幾歲的奶奶。他的父親基本上不太管雷鴻森，但是一遇到雷鴻森不聽話，他的父親就以“打”的方式去教育他。所以，雷鴻森就處于一個父親不愛管，奶奶管不住的狀態。

其實，雷鴻森是一個很聰明的男生，他在說話方面天生有點口齒不清，但他在課堂上思維活躍，積極發言。不過，有時候在課堂上他喜歡下座位，想說話就說話。他也經常不完成作業，不是說沒帶，就說忘了做。書寫也比較潦草，尤其是寫作文，常常是東拉西扯，缺詞少字。

二．個案分析

1.雷鴻森和同學不能友好相處，情緒容易激動，脾氣暴躁，常常“以自我為中心”，心理有障礙，經常為一些小事與同學打架，語言表達能力較差。

2.他作業經常不完成，有時上課下座位、做小動作，大家安靜寫作業時，他突然大叫一聲，有時東張西望。對老師的批評、教育滿不在乎。

3．他上課積極舉手，但是幾乎每次發言都不完整，有時簡單的問題需要較長時間才能回答起來，有時答非所問。

4．他的家長不會教育孩子，教育方法不當。只知道打罵，沒想到要去了解孩子的內心世界。

三．教育方法

1．轉變認識。

主要是調整他對自身的評價。雷鴻森的成績很差，加上老師和家長的批評，同學的指責，雷鴻森也認為自己是個差生，因而放棄了努力。

我在平時的生活中多注意與他交流，并有意制造一些機會，交給他一些小事情做，比如，抱本子，拿水杯，叫同學等等，上課也經常抽他起來回答問題。我抓住機會及時地表揚他、鼓勵他，讓他感受到老師信任他，樹立他的自信心，讓他感覺到“我能行”，也樹立他在同學們心目中的良好形象。這樣有利于消除其他同學以往產生的偏見，有助于他與同學之間的交流，形成良好的同伴關系。及時地表揚他、鼓勵他，樹立他的自信心，讓他感覺到“我能行”。

2．開展主題隊會

我利用周三下午的班會活動課，開展了一次“團結友愛，互幫互助”的主題隊會，利用這樣一個主題隊會，讓學生懂得什么“團結友愛”，怎樣“互幫互助”。要求學生在平時學習生活中，同學之間要互相尊重，互相愛護，互相幫助，從而形成一個團結互助的良好的班集體。

3．調整座位

為了提高雷鴻森的學習成績，也讓他感受到同學們對他的關心，我把全班同學公認的乖乖女——賓雪羽，安排成他的同桌。幫助他學習上的困難，督促他上課專心聽講，認真完成作業，使他逐漸養成良好的學習習慣。

4．與他母親溝通

家庭教育是一個急需改善的重要環節。父母的教育方法不當，對孩子的影響是無可估量的。

我知道雷鴻森的母親其實一直想把雷鴻森接到身邊一起生活，可是雷鴻森的父親強烈拒絕。為了雷鴻森有一個良好的家庭環境，我特地約見了雷鴻森的父母親，與他們交流雷鴻森是否能跟隨他母親一起生活，并讓雷鴻森的母親在家督促孩子完成作業，多鼓勵孩子，遇到問題多與孩子溝通，及時和老師溝通，共同想出解決問題的辦法。

四．教育效果

通過長期的跟蹤輔導，雷鴻森的語言表達能力明顯提高。上課時，雷鴻森也更愛舉手回答問題了。習作評講時，同學們都說：“雷鴻森寫的作文很有趣！”

和同學之間遇到問題時，雷鴻森也不再以暴力解決問題，而是學會了講道理。現在，班里的同學都愛和他一起玩耍。每學月的“三別三有三主動”評比，他總能得到兩顆星以上。

他的母親積極配合我做好雷鴻森的轉變工作，多抽時間與他相處，輔導他完成作業。遇到問題不再打罵，而是積極解決。現在，雷鴻森不僅穿著上干凈了許多，而且按時完成作業。每次有改錯的任務，他總是第一時間就改錯后交給老師。

五．教育啟示

學生不管是好的習慣、不良的習慣都不是天生就有的，都是有原因的。好的要表揚，并發揚光大，讓其他小朋友從他的身上借鑒好的習慣。不好的習慣，那肯定要從各個方面去觀察，找到原因后，根據不同孩子的氣質特點、性格、家庭教育等，給予教育和幫助，讓他養成好的習慣。

“一分耕耘，一分收獲。”只要我們不放棄任何孩子，只要我們不斷努力，每個孩子都具有可塑性的。雖然這過程是艱辛的，但結果卻是令人欣喜的。我愿意為品嘗累累碩果而付出辛勤的勞動，讓更多的孩子走上學習的正確軌道，體驗成功的喜悅。