第一篇：成長的煩惱案例

《成長的煩惱》語文綜合活動教學案例

《成長的煩惱》語文綜合活動教學案例

對于十二三歲的孩子來說，生活中充滿了美麗的花朵，燦爛的陽光，世界在他們眼中是如此美妙，如此富有生機。在漫長的人生道路上，他們才剛剛起步，有的是希望，有的是奔頭。但是，涉世不深的少年，他們像羽翼還未豐滿的雄鷹，眼前的路還那樣的漫長，經(jīng)歷的風雨還那樣遙不可知，多么希望在他們的成長過程中，有更多的歡樂相伴。但是，生活中各種各樣的煩惱必將和成長中的少年不期而遇，這些煩惱來自生活、來自學習、來自與同學的交往??為了給初中生更多的經(jīng)驗，讓我們更好地度過青少年時期，《人教版九年義務教育課程標準初中實驗教科書·語文（七年級下冊）》，在第一單元后，設計了以“成長的煩惱”為主題的綜合性學習活動。我精心準備了這次活動，和學生以及家長共同完成了一次感人的心靈對話。

一、活動目的——培養(yǎng)良好的心境

了解父母和長輩在青少年時期的煩惱和困惑，明白他們是如何面對這些煩惱的，這些煩惱給人帶來了什么。通過這個活動，使他們能夠正確對待成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗，勇于面對生活中的挑戰(zhàn)，以積極樂觀的心態(tài)來生活，以一種平和、積極的心態(tài)來面對煩惱，讓心中永遠充滿燦爛的陽光。同時，也給孩子和家長一個充分交流和溝通的機會，即讓孩子去了解大人的心路歷程，也使家長把握孩子的困惑和煩惱。

二、活動準備——扮演小記者

準備階段的工作相當重要，這一階段的工作做好了，將為后面的活動奠定基礎。準備階段有以下兩項工作。

1.調(diào)查：你的煩惱是什么？我發(fā)給學生每人一張相同的白紙，讓他們把自己的煩惱按照由重到輕的順序依次排列出來。要求是在仔細考慮后說出自己真實的想法。因為有些學生不敢或不好意思說出自己的煩惱，所以也可以不署名。

2.采訪：家長在你這個年齡的煩惱是什么？為了了解這個情況，我們特意安排了這次活動里最重要的一個環(huán)節(jié)，如果這個步驟順利完成，本次活動一定可以達到預期目的。我把這個最艱巨的任務交給了學生，他們將要以小記者的身份，采訪自己的父母或其他長輩。為了更好地完成任務，我們共同設計了一份表格，包括采訪記者、對象、時間、地點、目的、主題、內(nèi)容、過程、長輩寄語、采訪后記等，這樣學生操作起來更方便，采訪也顯得更正式。

3.統(tǒng)計信息。前面的準備工作是對信息的原始搜集，對于這些零散的資料還要做一番整理和統(tǒng)計。這項工作的意義在于找出兩代人的煩惱在不同的時代有哪些相同點和不同點。我對這一點也相當好奇，所以我們對調(diào)查和采訪結(jié)果做了一個粗略的統(tǒng)計。當然這項工作完全可以由學生承擔，我找了幾個學生，他們在詳細閱讀了原始材料后，很快得出了結(jié)論：兩代人的煩惱都來自這樣相同的幾個方面：學習、家庭、同學交往、經(jīng)濟、身體、社會等。煩惱主要來自于前四個方面。學習方面的煩惱依然占最重要的地位，不管是對于哪個時代的學生來說，學習都是擺在第一位的。可排在第二位的就不同了：上一代人把來自于生活、經(jīng)濟條件方面的煩惱列在第二位，而被調(diào)查的學生中很少提到經(jīng)濟上的煩惱。我想是特區(qū)的孩子家庭經(jīng)濟狀態(tài)相對不錯，經(jīng)濟方面的困擾就不再是最主要的了。有些家長提到了“貧窮是最大的財富”，正是生活的艱難造就了某些人的成功，貧窮帶來的煩惱也給人注入了力量，帶來了生機。生活富裕的當代中學生如何在優(yōu)越的環(huán)境中成才，這是一個值得深入探討的問題。還有一點不同的是，對當代中學生來說，同學交往方面的煩惱好像更突出，被擺在了第二位，可上一代人在交往方面的困惑卻不太明顯，被擺在了生活和家庭之后。其中的原因還要再做分析，好在這個活動的設計重點不在于此，以后還有時間可以細加分析。

至此，準備工作已經(jīng)全部做好，學生的積極性很高，他們很樂意扮演小記者的角色，而且扮演得非常成功。

三、活動過程——心與心的互動

1.講述采訪過程。上課伊始，我請學生介紹他們的采訪過程。這樣不僅鍛煉了他們的口語表達能力，更重要的是每個學生把自己在采訪中獲得的寶貴經(jīng)驗和心得介紹出來，做到了資源共享。在這個環(huán)節(jié)中，有很多感人的地方。例如：有個學生介紹他的采訪過程時很動情，他說媽媽小的時候家里很窮，兄弟姐妹多，幾乎上不了學，后來好歹讀到初中，雖然學習出色，可家里實在無力承擔學費，不得不輟學，媽媽最大的煩惱就是沒法讀書，無法上學。媽媽的話對他的觸動很大，所以他在講述采訪過程的時候表示要好好珍惜現(xiàn)在的學習機會，努力學習。這個目的不是平時的說教可以達到的。還有一個學生說到，當?shù)弥职珠L到15歲的時候才知道什么是飲料，才喝了平生第一罐飲料的時候，她的反應相當驚訝：“聽了爸爸的一番話，我感到驚訝和震驚，在很小的時候我就喝過了不知多少種飲料了，國內(nèi)的國外的都有，可爸爸在15歲才喝第一瓶??爸爸的生活狀況和我太不一樣了，我是否應該重新視審視自己對待生活的態(tài)度呢？是否要更加珍惜我今天所擁有的幸福呢？也許這些問題是要我們大家一起來想一想的吧！”她的話引起了同學們的深思。

2.交流心得體會。在發(fā)給學生的采訪記錄表上，“長輩寄語”一項是讓家長填寫的，我在看了家長寫給孩子的話里面，深深體會了什么是愛，我讀出來的是濃濃的愛子之情，在那些樸實的文字里寄寓了長輩多么殷切的希望和期待呀，我也讀出了家長是多么迫切地希望能把自己在成長過程中遇到的經(jīng)驗和教訓全部告訴給孩子，讓他們少走彎路，在成長的過程中有更多的準備和選擇。

3.我的收獲。在采訪后記里學生談到了自己的感受，他們的收獲遠遠超過了我所預計的，也許經(jīng)過這次訪談，不僅僅是給了家長和子女一次交流的機會，更讓我欣慰的是孩子們可以

在這次活動中找到一種如何面對煩惱、困惑的生活態(tài)度，這才是我最大的目的和愿望。在孩子們的述說中，我相信我的目的達到了。

首先，加深了父母子女之間的感情。

●通過采訪，我更深入地了解了父母，理解了父母。明白了父母能有今天的一切是努力奮斗得來的。

●現(xiàn)在我知道了爸爸小時候也是個淘氣的孩子，我對他更加了解了，我更愛爸爸了。●與爸爸當時的生活比起來，我現(xiàn)在簡直太幸福了。我要好好把握機會，認真學習，掌握更多的知識。

其次，在父母那里學到了對待生活，對待煩惱的辦法。很多學生都明白了誰都會有煩惱，最重要的不是為了煩惱而煩惱，而是用怎樣的心態(tài)去面對，學生在后記中有很好的感悟。●爸爸媽媽在我這個年齡有很多煩惱，可現(xiàn)在都已經(jīng)飛到九霄云外去了，我如果為我現(xiàn)在的一些小事不斷煩惱，那將是一件很沒有意義的事情。

●每個人都有煩惱，我要學我的長輩更冷靜地處理這些煩惱。

看著他們寫的話，我真的感覺到了孩子們在成長，在成熟，這次活動一定在他們的心里留下了很深的印象。遺憾的是，如果可以請到家長參與課上活動，效果會更好。

四、活動思考——讓心中的太陽照亮生活

活動結(jié)束后，我想了很多。在孩子們的世界里確實有很多的煩惱，而且有些煩惱也許并不被大人所重視。一個外號，一個與同學的小小糾紛，也許都可以給孩子帶來的傷害，更不用說學習成績差、家庭離異等給孩子帶來的傷害了，總之煩惱無處不在。不可能通過一次活動就能讓他們的所有煩惱都消失，而且煩惱也不可能消失。我的目的就是要他們明白：你雖然不可能阻止煩惱的產(chǎn)生，但是可以選擇以怎樣的一種心境去面對煩惱。一個把大量的精力和時間耗費在無謂的煩惱上的人，不可能全部發(fā)揮他的能力，煩惱這個東西消耗一個人的精力，降低一個人的志向，減弱一個人的力量，并損害其健康。我們每個成年人也許都知道煩惱的這些特性，但是還不能很好地處理，更何況是個孩子。通過這次活動，可以讓孩子們知道驅(qū)除煩惱的最好辦法，就是要保持一種愉快的心情，擁有一份良好的心態(tài)。醫(yī)治煩惱，完全要靠自己。這藥就在自己的思想里。在煩惱的時候，你只要用希望來代替失望，用勇敢來代替沮喪，用樂觀來代替悲觀，用寧靜來代替煩躁，用愉快來代替煩悶就夠了。如果你心中有一個太陽，那么再陰暗的角落也會被照亮。我想這次活動可以幫孩子們在心中種下一顆太陽的種子，等到某一天，也許它會發(fā)芽，照亮他們的生活。

第二篇：作文教學案例：成長的煩惱

作文教學案例：成長的煩惱

本學期第二次作文活動是“成長中的煩惱”。此次活動采用了唐山市豐潤區(qū)高啟山針對十冊第二單元寫作教學,把作文教學、研究性學習和心理健康教育整合在一起進行教學的設計。活動一開始，我讓學生先回憶、整理一下生活中曾經(jīng)發(fā)生過哪些讓自己煩惱的事情，然后以小標題的形式簡單地列清單。任務布置下去以后，從學生的表情來看，他們對這項活動不大感興趣。問及原因，學生說覺得沒有什么可研究的，也沒覺得有過什么煩惱。幾個一起實驗的老師也說：“這些孩子沒心沒肺的，哪有什么煩惱呀？”我卻不以為然，說：“怎么可能？難道他們就從來沒有哭過？沒有愁過？”正在我們爭論的時候，一個學生進來送作業(yè)了。我叫住他，問：“你有過煩惱嗎”“沒有！”他很干脆地回答。“長這么大，你就沒有哭過？”“哭過。”“為什么哭？”“我爸打我了。”“為什么打你？”“我不完成作業(yè)就出去玩了。”“那你當時怎么想？”“我恨他！”“哄”的一下，大家都笑起來。我也被他的憨直逗笑了。“還想什么了？”我笑著追問他。他自己也不好意思地笑了，說：“當時我就想：等我長大了不養(yǎng)著他。”大家聽了笑得更歡了。

跟學生的談話引起了我的思考：學生是有心情糟糕的時候的。可為什么一時想不起來呢？是不是覺得這些事情都是不應該說不值得提的？思考過后，我決定先不著急讓他們列清單了，就像談話那樣，先啟開他們塵封的往事。

作文課上，我先讓學生們互相交流一下：你哭過嗎？恨過嗎？生過氣嗎？心煩過嗎？??這樣簡單的問話引起了學生很多的回憶，話題逐漸多起來，一時之間，課堂上議論紛紛。看時機到了，我放手讓他們自由結(jié)合小組，在小組里把自己的煩惱事說一說。這樣一來，學生心中塵封的往事被翻了出來，情感的閘門也被打開了??

交流過后，我又提出讓他們列清單的要求，這次他們都不再皺眉，而是很快地完成了。習作的素材有了，如何才能寫出來呢？我沒有急于讓他們寫成文章，而是讓他們看著自己的清單先進行回憶、比較、篩選：哪件事是你記憶最深刻的？為什么？想好了，用著重號標出來。接下來，再認真回憶這件事的具體情節(jié)：你為什么煩惱？哪些情景至今都讓你無法忘懷？想好了之后，就將這些最重要的環(huán)節(jié)整理成一個片段。

因為先激發(fā)情感再整理片段，學生寫起來覺得特別輕松，課堂上非常安靜，只聽到筆尖劃過紙張的嚓嚓聲。我輕輕地挪動腳步巡視，看到大多學生都一揮而就，三四百字的短文半節(jié)課就寫完了。

學生寫的片段收上來之后，我開始認真閱讀、整理、分析。

從習作的內(nèi)容來看，大多都是孩子們生活中的真實寫照。而且在習作中，學生心中的委屈、憤怒、無奈等糟糕的心情都展現(xiàn)得淋漓盡致。

引起學生煩惱的原因大致有以下幾種情況（后邊數(shù)據(jù)是在相關(guān)情況在全班所占的比例）： １ 與弟弟妹妹發(fā)生沖突時，感覺父母處理欠公平，或者感覺自己受到冷落。（25.49%）２ 與伙伴發(fā)生矛盾。（17.65%）

３ 父母不民主，不能理解孩子,致使合理要求被拒絕，自己的愿望達不到。（15.69%）４ 學習成績不好或者做錯了事情而被父母或老師責罵。(11.76%)

５ 被別人冤枉。（9.8%）

６ 失去自己喜歡的人或者物。（7.84%）

７ 因失敗而懊惱。（3.92%）

８ 做錯事說錯話而后悔不已。（3.92%）

９ 因自身的缺陷而煩惱。（1.96%）

１０遇見不講理的人而受委屈。（1.96%）

不難看出，學生的煩惱大多來自人際交往。由于現(xiàn)在獨生子女較多，他們在考慮問題時，習慣以自己為中心，所以，寬容和謙讓的態(tài)度都非常欠缺。看來，現(xiàn)在的小學教育，加強心理健康教育是非常迫切和重要的。

可以說，活動開展到這里，從完成習作的角度來講，是比較成功的，但是本次活動的目的還遠沒有達到。接下來，我又開始讓學生搜集資料、想對策：如果再次遇到類似的煩惱，我們該如何面對或者如何解決呢？請寫出讓自己擺脫煩惱的“小妙方”。

剛開始時，學生不屑于去搜集資料，大多是憑自己的經(jīng)驗寫出了解決方法：轉(zhuǎn)移自己的注意力或者找一個替代品宣泄一番；以牙還牙，武力制服等等。看著他們真實的心理活動，我覺得，開個主題隊會是非常必要的。在召開主題隊會之前，我再次強調(diào)：大家到各種書籍、報紙、網(wǎng)站上去搜集一些相關(guān)的文章讀一讀，或者詢問一下父母、姐姐哥哥，看看他們能有什么好辦法。

一周后，我召開了主題隊會：做個快樂的孩子

隊會上，針對總結(jié)出的十大類煩惱，學生開始分組討論解決的辦法。對來自其他方面的煩惱，他們倒是也能正確面對。大多數(shù)學生同意伙伴們介紹的換位思考的方法，覺得如果站在父母、老師、朋友的角度去考慮一些問題，就能夠互相理解，糟糕的心情也會隨之減輕。對于５――１０中的情況，學生提供了很多的資料，有的說可以通過宣泄情感法解除煩惱。如大哭、跑步、找伙伴傾訴??還有的說可以通過轉(zhuǎn)移注意力來減輕糟糕的心情。如聽音樂、看電視、讀笑話、出去散步??可是惟獨對小弟弟小妹妹的無理取鬧，有很多人不能忍受。我引導說：“是你的玩具娃娃重要呢，還是弟弟妹妹的快樂重要？是小花貓重要還是小妹妹重要？”但是我的勸說并不能說服他們。一個女孩子大聲說：“我告訴你們個最有效的辦法吧！你把他打服了，他就聽你的了。我一連打了我小弟弟三次，他才服了！”她這么一講，馬上就有人在下邊點頭或應和著表示贊同。看著這幾個對弟弟妹妹深惡痛絕的小家伙們，我苦笑著一時不知說什么好，因為聽著他們訴說的事例，確實“苦大仇深”的。這時，一個文靜的女孩子站起身來，說：“我給大家讀這么一段話吧。”然后她柔聲讀起來：“寬容，不等于軟弱??”聲音一起，教師里漸漸靜下來，“??誰都不愿意吃虧，可誰又都不喜歡和愛沾光的人在一起做朋友??”等她讀完坐下后，教室里自發(fā)地響起了掌聲。我很感謝寫這篇文章的人，也很感謝搜集到這篇文章又對文章理解得這么透徹的孩子。文章中哲理性的論述、朗讀者冷靜清晰的聲音深深得打動了孩子們的心。原先還嚷嚷著要以“武力鎮(zhèn)壓”的幾個學生此時也安靜下來。沉默一會兒后，有學生站起身來講道：“打，是不能解決問題的，因為如果有大人在，他們還會故伎重演。我覺得，我們得真讓他們服了才行。”“那就哄著他們！哄順了就行了！”“要是哄不順怎么辦呢？”唉！轉(zhuǎn)了一圈，又回到了起始點。

學生僅僅認識到對弟弟妹妹動武力不對，還不能真正的解決問題。怎樣才能真正解決問題呢？除去讓孩子們學會寬容之外，還可以告訴孩子們該如何想、怎樣做呢？課堂上又冷清下來。我想：這樣不行，必須從根本上找原因。

“同學們，現(xiàn)在我們想想：家長為什么都向著小孩子呢？他們是不疼愛你們嗎？”

學生思考一會兒后，回答：“應該是嫌小孩子鬧得慌，所以不希望我們和小孩子發(fā)生爭執(zhí)，希望我們能夠讓著點，這樣可以安靜點。”“因為他們小啊，哪有向著大的的？”“愛面子唄！我讓著那些來做客的小孩子，顯得我們家有禮貌啊。”??

“那么，現(xiàn)在我們換位思考：假如你是家長，如果遇上類似的事情，你會怎么做？結(jié)果會怎么樣？”

開始，還有學生堅持家長要“公平”處理，可是漸漸地發(fā)現(xiàn)，這樣公平處理后的結(jié)果，似乎不是很理想。

討論中，學生腦子里的“委屈”似乎消減了，我順勢再問：“作為家里的小主人，作為一個年齡大點的孩子，如果再遇上類似的情況，我們應該如何幫助家長處理好這些事情呢？”

這個問題拋出后，一些孩子思考后回答：“不和他硬碰硬，和他斗智。”“惹不起就躲開他，離他遠一點。”“把自己喜歡的東西放在他看不到的的地方，不讓他翻到。”“就讓著他點。其實我們也不會失去什么有價值的東西。”“把征服他作為驗證自己能力的機會。看看能不能真讓他心服口服。”??

當然，學生們雖然在這節(jié)課上針對相關(guān)的情況，找到了是自己快樂起來的辦法，他們未必就真的能夠做到。因為成長，是需要一個過程的。不過，至少，他們還是自己找到了使自己快樂起來的一種辦法。

隊會結(jié)束了，我讓大家把搜集到的資料和討論出的解決問題的辦法都張貼到了專欄里。我希望，他們在平時的生活和學習中再慢慢去品味。

我無法驗證孩子們在這次活動中是不是真正有了收獲，因為教育的成效不是一時就呈現(xiàn)出來的。不過，在他們給唐山小朋友評改《后悔的事》的作文回復里，我竟然找到了幾處這次活動的痕跡：他們不經(jīng)意間就引用了這次活動中學到的一些內(nèi)容。

“寬容不是軟弱。希望你今后能夠?qū)W會寬容。”“告訴你，原來我也這樣。現(xiàn)在我明白了，朋友之間要多遷就一些。你從她的角度想一想，心里就不會這么生氣了。”“以后心情再不好的時候，就聽聽自己喜歡的歌。這樣心里會好受些。”??

上面這些，是學生寫給對方小朋友的回復語。語言雖然不多，但是，字字是情。在開導別人的同時，也在進行著自我教育。

評析：讓寫作為學習和生活服務，讓寫作成為學習和生活的一種工具，讓寫作切實能夠促進學生的綜合發(fā)展，這是我們所從事的課題研究所要實現(xiàn)的重要目標。本次教學，雖然也以教材的安排為切入點，但是，教師將教材的“習作”與“心理健康教育活動”結(jié)合在一起之后，單純的“習作”教育目標便發(fā)生了變化，習作成了活動的重要準備過程，也促進了“探究”、“交流”活動的開展。

在準備中，教師細致的引導，引發(fā)了學生對已有情感經(jīng)驗的體會和表達；老師引導針對自己習作所表達出來的消極情感體驗的排除而安排的“探究活動”又成了學生進行自我教育的重要過程，在這個過程中，學生消極的情感體驗發(fā)生了變化，從而快樂起來。這使得本次“作文活動”的教育價值得到了極大的提升。同時，因為學生的習作有了活動背景，是一種有用的東西，“塵封”和情感的閘門被打開了，習作成了自然的、想積極做好的事情，學生的習作表現(xiàn)出了令人滿意的較高質(zhì)量。

應該指出的一點是：代老師在教學中始終處在一種“問題解決狀態(tài)”——學生的學習活動與教師教師的目標預設總是處在“距離狀態(tài)”，而教師始終在維拉進這種距離做著努力，對學生做著積極的引導，最后收到了好的教育效果。在這樣的過程中，教師實現(xiàn)了從學生的實際入手來實施教育這樣一種理念。教育是一種有計劃有目的的行為。如何把預設與學生的實際結(jié)合在一起對學生進行積極的教育引導，代老師的教學給我們提供了一個很有研究價值的案例。

附學生習作：

另一種枷鎖

陳卓

哪個女孩兒不喜歡長發(fā)？活潑開朗的我當然也不例外。可爸爸總是不同意我留長發(fā)。

那天，爸爸又看著我的長發(fā)發(fā)起了感慨：“還是把長頭發(fā)剪了吧。看你陳夢姐姐多聰明。才比你大四歲，就上高二了！而且這次期末考試，她在年級十四個班里考了個第二名呢！她就是短頭發(fā)呀。”我雖然很佩服陳夢姐姐，可是，卻不知這成績和頭發(fā)的長短有什么關(guān)系。但爸爸卻堅持認為留短發(fā)就是比留長發(fā)聰明。我不服氣，找出有力證據(jù)說：“我們班趙欣冉和戴文文也留長發(fā)，但她們學習成績也挺好的呀！”爸爸聽后，覺得自己理虧，就忙改口說：“留長發(fā)早晨起來還要騰出時間來梳頭，多麻煩。要是短發(fā)呢，用梳子攏兩下就行了，多方

便呀。”“我的頭發(fā)又不用你給我梳，你麻煩什么呀。”我反駁道。這下可把爸爸給惹急了，他手拍著桌子，吹胡子瞪眼地對我嚷道：“我說不好看就是不好看！你明天就得給我剪了！”爸爸發(fā)起脾氣的兇樣子把我給嚇哭了，雖然我心里還是一個勁兒的反抗，卻再也不敢說個不字，只好含著眼淚點頭答應了。

第二天，我和媽媽來到理發(fā)店。當理發(fā)師拿著剪刀在我的辮子根上“喀嚓”一下剪下去時，我真想大哭一場！好不容易留長的辮子，說剪就剪了！

我知道，這場斗爭不只是對頭發(fā)的限制，而是另一種枷鎖。

有了妹妹 沒了快樂

戴雨璇

我的妹妹才剛剛一周半多，但是她已經(jīng)學會打人了。別看她這么小，心眼兒可多得很呢！記得有一次，我生病了。媽媽抱著妹妹來跟我玩兒。媽媽坐在床邊，我撒嬌得躺在了媽媽的腿上，誰知我剛躺了不大一會兒，妹妹就來打我了。我呢，當然也不甘示弱，就朝她的屁股上來了兩拳。她可不干了，伸過小手來捏我的鼻子，別看她個頭不大，手勁可不小，捏得我鼻子又疼又酸，還差點喘不上來氣。幸虧媽媽及時把妹妹的手掰開，又把她抱到了一邊。可我氣得不得了。

晚上，爸爸回來了。媽媽把這件事學給爸爸聽，爸爸就埋怨我打妹妹，說我不懂事，不知讓著小的。爸爸說著說著，我就委屈得哭起來了，我越哭越厲害。妹妹呢，這時候卻乖起來，她跑過來勸我“不哭”，嘴里還不停地喊著姐姐。我想：“哼！這時候充好人來啦！”所以正在氣頭上的我生氣地說：“我不是你姐姐了，你別喊我。”媽媽在旁邊看見了，就笑著對妹妹說：“一邊去吧，人家又煩你了。”然后就抱著妹妹到一邊哄她去了。看著媽媽離去的背影，我心里委屈地想：“你們都向著她，都不管我了。”這樣想著，自己又哭起來。

其實，沒有妹妹的時候我可幸福著呢，我就是爸爸媽媽的心肝寶貝。可是有了妹妹之后，爸爸媽媽就只愛她，不疼我了。我真是又嫉妒又委屈呀。

委屈的我劉曉勇

人人都有過傷心事，都受過委屈，我也不例外。

今年的年前，我可愛可敬的媽媽對我說，過年時要給我買一輛我最喜歡的遙控賽車---—世界一級方程式F1賽車。于是從媽媽許諾的那天開始，我就日日夜夜盼著過年。

終于，在我的期盼中，年終于來到了。那一天，我找到了媽媽，高興地問：“媽媽，咱們可是說好了，過年你要給我買一輛F1賽車的。現(xiàn)在我們也放假了，年也來到了，咱們?nèi)ベI賽車吧！”媽媽聽了我的話，卻裝著沒說過的樣子說：“咦？我什么時候說過給你買賽車了？”我一聽，就知道媽媽要變卦，于是又把二姐找來給我做證。我想：“這下子媽媽沒辦法抵賴了吧！”沒想到，媽媽又改口說：“哦，我是說過。但是你考試也沒得第一名呀。所以我就不給你買了。”我可不干了，撅著嘴生氣地說：“可是，當時你也沒說要我得第一名才給買呀！”媽媽沒理了，但是卻耍賴說：“我當時沒有說，現(xiàn)在添上呀。”我可真生氣了，大聲說：“媽媽，你這也太賴皮了吧！哪有可以隨時隨地改條件的呀。”媽媽聽了，不耐煩地說：“行啦行啦，你都這么大了，還玩遙控賽車，不怕人家笑話呀。”媽媽的話簡直要把我氣炸了，我我委屈得大聲嚷到：“是你自己答應過的，又不是我自己要的，你怎么能這樣說話不算數(shù)！”說完，我眼睛里含著淚水氣沖沖地跑到了自己屋里。我躺在床上怎么也想不透：“媽媽怎么這樣不講理呢！明明是自己說話不算數(shù)，還反過來埋怨我一頓不是。”

哼！當家長的就可以不講信用啊。我真是委屈呀！

這是個什么滋味

李寶雪

星期日，爸爸好不容易歇班，他要帶我和叔叔家的小妹妹一起去逛信譽耬，我聽了別提有多

么高興了。因為我一年也去不了幾次信譽樓，而小妹妹卻一個星期準去一次。這次爸爸心情這么好，到了那里肯定大方。我可不想錯過這個好機會。我正興高采烈地準備和爸爸一起出去，忽然想起來：我的作業(yè)還沒寫完呢。以前我總是拖拉到星期日晚上才完成作業(yè)，媽媽為此規(guī)定我必須星期六晚上睡覺前寫完全部作業(yè)，星期日才允許我玩。可這個星期六我又拖拉了，沒有在規(guī)定時間內(nèi)完成任務。現(xiàn)在，媽媽已經(jīng)寬限我半日了，如果今天上午不完成作業(yè)的話，媽媽回來我怎么交待呢？我想讓爸爸等等我，下午再去逛商場。可是爸爸說他下午有事，只能上午去。這可怎么辦好呢？媽媽的命令我不敢也沒有理由不聽，而又不愿失去和爸爸逛商場的機會。我左思右想，不知怎么辦才好，心里禁不住煩悶起來。最終，我只好悻悻地對已經(jīng)等得不耐煩的爸爸說：“你們?nèi)グ桑也蝗チ恕！?/p>

門外爸爸的車啟動了，馬達聲一響，我的眼淚就在開眼眶里打轉(zhuǎn)。我心里狠狠地罵著自己：“活該！活該！誰讓你自己不寫完作業(yè)？！”這樣還不能平息我心里的懊惱，我又安慰自己：“逛商場有什么好！多累呀！哼！你們?nèi)グ桑鬯滥銈儯　蔽乙詾檫@樣想想心里會好受些，可是眼淚還是不爭氣的一滴一滴掉了下來，我想控制也控制不住。心里是一種說不出來的滋味。有點悔恨，又不全是，似乎還有點怨恨，有點嫉妒，有點傷心??

唉！這是個什么滋味呀，可真不好受！

小藏奧——我愛你

宋汶師

童年是什么？我說呀，童年是一塊調(diào)色板，把我的生活變的五彩繽紛；童年是一塊魔方，轉(zhuǎn)呀，轉(zhuǎn)呀，轉(zhuǎn)出我的喜怒哀樂??生活中的很多事情都如過眼煙云隨來隨散了，可是有這樣一件事，我卻怎么也忘不掉，那就是我失去了可愛的小藏奧。每當想起藏奧，我就會偷偷地掉眼淚。

藏奧是一條可愛的小狗，它聰明伶俐，我們一家都很喜歡它。

去年的一個星期天，我們一家到北京去看哥哥，回來的時候我給藏奧買了許多件新衣服。下午一到家，我就迫不及待地沖進門去找藏奧。可是，門剛一打開，藏奧卻一頭撞了出來，然后就見它口吐白沫，四腳朝天，躺在地上抽搐起來。霎時間，我嚇呆了，淚水也直在眼里打轉(zhuǎn)兒。我跑過去拼命地喊著：“藏奧！藏奧！”然而它已經(jīng)不能叫喚了。我著急地把它抱起來，我的手觸到了他那僵硬的四肢。我的心一陣陣地刺痛。藏奧在我的懷里張著嘴，露出它那還沒有脫落得小白牙。它好像在向求救。這是怎么回事呀！我焦急地大聲喊著媽媽。媽媽走過來，告訴我，小藏奧可能在外邊吃了有毒的食物，它中毒了。因為我們都沒在家，所以沒有得到及時的救助，現(xiàn)在已經(jīng)晚了。我聽了心如刀絞。我仰起頭忍不住大聲哭起來。我真想向著藍天高喊：“為什么？為什么讓這個未滿一歲的小狗離開人們！”我的眼淚一滴一滴落下來，滴在了藏奧的嘴里，滴在了他那蓬松的絨毛上。

它原來是一只多么可愛的小狗呀！披著一身緞子似的絨毛，兩只小小的耳朵耷在腦袋兩邊，那炯炯有神的大眼睛，總是對著你一眨一眨的，還不時地環(huán)視一下四周。它那靈巧的小鼻子和可愛的小嘴巴總是濕濕的。一只好似波浪鼓似的小尾巴總是搖來搖去。而今天，它靜靜地躺在我的懷里。它不動了，它死了！我把它抱到了開滿鮮花的草地上，挖了個小坑，然后把它輕輕的放了進去。

小藏奧你不會死的，你永遠活在我的心中，我愛你！小藏奧！

第三篇：成長——煩惱!

成長——煩惱！

成長，就是煩惱啊！

小的時候，不知道什么是煩惱，似乎也就沒有什么煩惱。小學幾年的生活平靜得像一碗水，有父母為我“撐傘”，有老師為我“擋風”我在全方位的呵護下，絲毫沒有受損。

有一天，在語文課上，學會了“煩惱”一詞。凝神想想，走入初中的我并沒有煩惱。考試成績不是第一名，數(shù)學成績不理想......最令我煩惱的就是成績的事了，可是老師沒有怪我，父母也沒有怪我，朋友們更是一直鼓勵我。我沮喪，我自責。我辜負了那么多人，傷了他們的心，我對不起老師和家長的辛勤培育啊！

這天早上，5點半的時候，媽媽那炸雷似的大嗓門喊道：“幾點了？還不起來？上不上學了？啊？快！”這是我每天早上最不愿意聽到的話了，可是也沒辦法啊！于是，我急急忙忙穿好衣服，打算吃早飯。在學校聽了老師一天的教導以后，回到家。剛一進家門，就能聞到飯菜的香氣，這時媽媽就會說了：“趕快吃飯吧！吃晚飯好學習啊。”我撂下書包，來到餐桌旁。

吃過一頓豐盛的晚餐以后，我剛剛坐到沙發(fā)上，打開電視，媽媽的大嗓門就又喊道：“都6點了，咋還不學習去？哪還有時間看電視啊？”我不情愿地拎起書包，走進臥室，坐在學習桌旁，這時候，拿著笤掃的媽媽，就又來到我跟前，開始了“思想教育”，滔滔不絕地講著不好好學習會有什么后果，還舉了好多例子，“三單元某某家的孩子好好學習，人家考上了南開大學，還有咱家親戚，別看人家長得不

咋樣，但是人家就是一個聰明認學啊，人家現(xiàn)在考上了北京人民大學，還是2008年奧運會的志愿者呢，你不好好學習，媽在別人面前都抬不起頭啊，以后可......”天哪！我都要崩潰啦！媽媽說的這些我都懂啊，可是她還是要一遍一遍不停的說，哎呀，這就是最大的煩惱了！現(xiàn)在，我初二了，馬上就要升入三年級，站在了人生又一個岔道口上。我將面臨再次的抉擇。如今，則是為了分數(shù)而煩惱。面對著那不如人意的分數(shù)，心里不經(jīng)意地連著起了問號：“回家怎么交代？老師會不會批評？同學會不會譏笑？......”說實話，心里真沒底兒！我不由得恨起了，人為什么要長大呢？為何一定要跌跌撞撞才能長大？

成長的煩惱多得就如天際的星斗一樣，數(shù)不完，言不盡。孟子告訴我們：“生于憂患，死于安樂。”大概人生就是注定要在煩惱中進取的吧！

于是，我終于有了答案：不要為失意而煩惱，也不要為煩惱而煩惱。人生就是宇宙的主宰！讓我們踩著時代的節(jié)拍，去迎接那接踵而至的煩惱吧！

小記者 高梓馨

第四篇：成長的煩惱

成長的煩惱

山西省長治市城區(qū)東關(guān)小學 六年級（48）班

閆步榕

“唉，又是一個星期天！很多小學生總是盼星星盼月亮地盼著星期天，可我卻不這么想。”大家納悶吧，且聽我一一道來。

從前，我的星期天是自由的。只要寫完作業(yè)，便可以無憂無慮地玩。自從上了四年級，這一切都發(fā)生了翻天覆地的變化。上個星期六，我早早寫完所有作業(yè)正準備出去踢球，卻被媽媽生生攔住了。為什么呢？因為我要讀英語、寫單詞。唉！總算讀完了枯燥的英語，寫完了乏味的單詞，我內(nèi)心暗自高興。正待要出去時，發(fā)現(xiàn)天色已晚，我又生氣又惋惜：我什么時候才能痛痛快快地玩啊！

本以為這天就熬過去了，可世事并不盡如人意。第二天，媽媽還是沒有放行。我和媽媽較起勁來：“我只想出去踢一會球，為什么不讓我去？”“玩玩玩，就知道玩，已經(jīng)是大孩子了還是只知道玩不知道好好學習。”“我已經(jīng)寫完了所有作業(yè)！”媽媽再說不出什么理由就喂了我頓“竹筍炒肉”，我只得再次打開那永遠讀不完的書，漫步經(jīng)心地寫著單詞。

所幸，我參加了跆拳道興趣班，通過訓練跆拳道可以讓我的煩惱隨著汗水一起流走，但這絲毫沒有減輕我繁重的學習壓力，更加排滿了我的周末日程，讓我喘不過氣來。每每周末，我就會憋一肚子氣，活像一只碩大無朋的氣球，如果不是跆拳道室內(nèi)有大沙袋任我發(fā)泄的話，我還真是有氣沒地方撒呢！現(xiàn)在，我什么也不想，只希望我的周末不要那么累、那么煩，更希望媽媽不再支配我的時間，放手讓我自己安排，我的周末我做主！

第五篇：成長的煩惱

成長的煩惱

大人們總說：“小孩子是最無憂無慮的。”殊不知我們也有許多成長的煩惱。它們有的來自學習的壓力，有的是來自家庭的種種困憂，有的是來自與同學交往中的困惑??而我的煩惱就是我的年齡比我們班的同學大了好幾歲。

我叫孟莉，是一名六年級小學生，今年······今年······十七歲了。你是不是很吃驚？一個十七歲的女孩子竟然才上六年級！沒錯，我今年十七了才上六年級。

其實我之所以十七歲了才上六年級是因為家庭的一些情況，我已換了三四個學校，幾乎每換一個學校都要從一二年級上起，就這樣一二年級上了三四次，要是我不轉(zhuǎn)學的話，我都是一名中學生了呢！

我清楚的記得自己剛剛到這個學校時的一件事情：那天上午我報完名后就準備到小店去買一些學習用品準備明天好用，我走進一家小店正在挑選東西時，店主就走上來問：“你叫什么名字啊?”“我叫孟莉。”“今年幾歲了？”他又問。我答道：“12啦。”“都上六年級了吧？”“沒有，我才上二年級。”我說。“什么？你這么大才上二年級啊？”聽了他說的話，我頓時覺得臉上火辣辣的，我買了東西就匆匆離開了，過了一會兒我又路過小店門口，里面的人在那兒大笑，不知道為什么我總覺得他們是在笑我似的。

記得三年級的時候老師對外地的學生做一次調(diào)查，當老師問我?guī)讱q我告訴他十三歲時，他看了又看我，問了又問我是哪年出生的，我回答道“1997年”，他在紙上寫了一會才把我的年齡填在表中，當時不知為什么我總有一股想哭的感覺，就連老師也不相信13歲了才上三年級。這時我就在心里告訴自己，我一定是多心了，而且就算是真的那又怎樣?又沒有誰規(guī)定說不能和比自己小的同學在一個班里。

現(xiàn)在六年級快要畢業(yè)了，說真的，我挺害怕到初中去的，因為我又要讓不同的老師和同學吃驚了。雖然我不斷地告訴自己我只是比別人大了三四歲，也不是很大、太大，但我的心里還是覺得怪怪的。

作者：江蘇省溧陽市天目湖實驗學校 六（３）孟莉

指導老師：余金元 通信地址：江蘇省溧陽市天目湖實驗學校 郵編：213332 電子信箱：yujinyuan999@sina.com