第一篇：怎樣撰寫幼兒園案例

怎樣撰寫幼兒園案例

一、什么是幼兒園教育案例？ 一）教育案例的由來

案例一詞由來已久，英文為case，又被譯為個案、實(shí)例、個例、事例，最早出現(xiàn)于律師與醫(yī)生行業(yè)。

20世紀(jì)40年代后運(yùn)用至教育領(lǐng)域，教育案例是由案例發(fā)展、演變而來。

教育案例是一種描寫性的研究文本，通常以敘事的形式呈現(xiàn)，是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。

一個好的教育案例，就是一個生動的故事加上精彩的點(diǎn)評，它敘述有趣，引人入勝，要滲透課改的思想和理念。

二）幼兒園教育案例的界定

幼兒園教師撰寫的是教育案例，這種案例，我們不妨稱之為幼兒園教育案例，即在幼兒園這個特定場所中，教師通過觀察、反思等手段，對某一典型教育現(xiàn)象（這種教育現(xiàn)象是含有問題或者說疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的）進(jìn)行詳細(xì)、如實(shí)地描述，并在描述的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析，達(dá)到對所含問題的詮釋或解決。這里的教育現(xiàn)象不僅僅是指幼兒園里的集體活動現(xiàn)象，如教學(xué)活動，還包括集體活動之外的，教師認(rèn)為具有價值的個別教育現(xiàn)象，如某個幼兒行為問題等，這也常常被幼兒園教師稱之為“個案”。

由于集體活動尤其是教學(xué)活動一般具有普遍性，因此，涉及這方面的案例成為目前幼兒園園本教研的主要內(nèi)容。

簡單的來說案例是教師對某一真實(shí)教育情境發(fā)生后的描述和反思，一般是就事論事，類似于教育反思，其目的主要是為了解決自己當(dāng)下教育工作中的實(shí)際問題。對幼兒園教師來說，撰寫案例目的有：如對個別幼兒的深入了解與幫助，或?qū)σ环N教學(xué)方法和教學(xué)情景的反思。

二、為什么提倡幼兒園教師撰寫案例？

明確撰寫案例的意義，不是為寫而寫，更不是被逼而寫。通過撰寫案例，培養(yǎng)新型的幼兒園教師 善于觀察 時常反思 樂于分享 喜歡表達(dá)

三、怎樣撰寫案例？

案例從何處來？并不是所有被描述出來的內(nèi)容都可以稱之為案例。一）案例的特點(diǎn) 第一、故事性。即展示與反映的是一個現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)事例。它是根據(jù)教育教學(xué)過程中的教學(xué)事實(shí)進(jìn)行研究的，是生動事例的再現(xiàn)，要有一個中心主題或觀點(diǎn)。對這個事例的描述要具體、明確，能反映出事情發(fā)生的詳細(xì)經(jīng)過，讓人覺得真實(shí)、可信，容易引起大家的共鳴。

第二、典型性。即具有典型意義和普遍意義，內(nèi)容最好是大家共同關(guān)注的焦點(diǎn)，能反映時代的要求。并且通過這個事例可以給老師帶來許多思考，今后遇到同樣或類似事件，知道該如何應(yīng)對。描述要能清楚地說明一個問題，表達(dá)一個思想，蘊(yùn)含一定的理念。

第三、問題性。即案例中要包含有一個或幾個疑難問題，同時也可以包含有解決這些問題的方法和思考。

二）撰寫案例的基本形式

引言—案例背景—案例描述—提出問題—解決問題的方法—評析。

1、引言 即開場白，可以不必太多語言，主要用于描述案例大致涉及到的主題。

2、案例背景

即與案例發(fā)生的環(huán)境和條件有關(guān)情況：時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。案例背景是否交代清楚，將直接關(guān)系到對案例中解決問題方法的分析、評判是否真正能把握事件背后所隱含的問題實(shí)質(zhì)。案例背景介紹無需面面俱到，而應(yīng)主要說明事件發(fā)生是否有特別的原因和條件。

3、案例描述

即整個事件的詳細(xì)記錄，在描述時注意把握能反映主題的內(nèi)容，對于一些涉及主題的細(xì)節(jié)部分更要描述的細(xì)致。

4、提出問題

案例是包含一個或多個問題的實(shí)際情境的描述。幼兒園教育案例主要是揭示幼兒教育過程中存在的問題，從而引發(fā)思考，因此，在撰寫案例時，首先要有問題意識，要明確提出存在的問題是什么，問題產(chǎn)生的原因有哪些，問題核心要反映課改的理念。

5、解決問題的方法

撰寫案例的目的，不僅是發(fā)現(xiàn)問題，更需要解決問題。因此這個環(huán)節(jié)很重要，教師要明確解決什么問題，方法是什么，方法要有針對性，需要詳細(xì)敘述解決問題的步驟和過程。

6、評析 評析要有理論依據(jù)，體現(xiàn)先進(jìn)教育思想，要跟上課改的步伐，不夸張、不縮小，有時是反思或討論，一般來說，可以讓讀者深化對案例的認(rèn)識。

三）撰寫案例的靈活形式 夾敘夾議式

即一邊描述性地記錄集體活動過程的真實(shí)情況，一邊對活動進(jìn)行分析與點(diǎn)評。這種寫法的優(yōu)點(diǎn)是面面俱到，對每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行深入細(xì)致的分析，對活動過程作出全面的評價。

先敘述后議論

即先描活動的某一過程或片斷，然后根據(jù)典型事例，確定一個主題展開議論。這種寫法往往能以小見大，便于突出文章中心，作者觀點(diǎn)鮮明，讀者很快便能理解作者的寫作意圖。

隨想式

即把自己在活動過程中的所見、所聞、所想以教學(xué)隨筆的形式記錄下來。內(nèi)容既可以是活動過程中的某一問題，也可以包含解決問題的某些方法，或者敘述教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)??這種寫法的優(yōu)點(diǎn)是形式自由，任作者發(fā)揮。由于沒有過多的限制，作者可以隨時隨地記錄自己的感想。

四）撰寫案例的基本要求

目的要明確、內(nèi)容要真實(shí)、情景要完整、取舍要恰當(dāng)、敘述要客觀。最后需要指出的是，在撰寫案例過程中，要注意保護(hù)案例中涉及的人物的合法權(quán)益，特別是對于具有負(fù)面性的例子，敘述時要避免使用真實(shí)人物的姓名，以免引起不必要的紛爭。

第二篇：怎樣撰寫案例分析

如何分析個案

西南財經(jīng)大學(xué)法學(xué)院喻敏

很高興能與各位同學(xué)就案例分析的有關(guān)問題進(jìn)行交流。這次講座與上次講座的內(nèi)容有很緊密的聯(lián)系，上次講座的題目是《法官如何裁判》，其實(shí)，如何裁判就是如何分析案件，只不過比較實(shí)務(wù)點(diǎn)，今天，我講的內(nèi)容，是如何把我們對案件的處理的見解，更理論化地表述出來，形成一篇理論性的文章，之所以愿意與同學(xué)們就這個問題進(jìn)行交流,目的有兩個,其一,這是我們本科畢業(yè)論文改革內(nèi)容之一。根據(jù)我對我校本科論著論文的了解，我們的論文絕大部分都沒有價值或沒有學(xué)位論文應(yīng)有的價值，選題大、內(nèi)容空、觀點(diǎn)舊、不規(guī)范，所以，我院要進(jìn)行改革；其

二、分析個案，也是法律職業(yè)的一項(xiàng)基本技能。我與案例分析應(yīng)當(dāng)說有不解之緣，我發(fā)表的第一篇文章是個案分析，我在法學(xué)界有一定影響的文章也是個個案分析，即使一些理論研究性的文章，比如《法律解釋：解釋什么怎樣解釋》、《也論民法解釋中的漏洞補(bǔ)充、價值補(bǔ)充以及作為思考方法的利益衡量》，也有很多個案分析的內(nèi)容，我也愿意將我撰寫個案分析的一些心得體會介紹給大家，希望能對大家有所幫助。我們講的個案分析，與一般說的案例分析不同，我們分析的個案，有兩個要求，一是必須是我們同學(xué)在實(shí)習(xí)過程中了解到的案件，最好是親自參與辦理的案件，二是要站在法官的角度來分析個案。這里，我想談?wù)勎覀兣囵B(yǎng)法律人才的理想類型，在幾次教學(xué)研討會上，老師對這個問題存在爭議，有的認(rèn)為應(yīng)該以律師為目標(biāo)，我認(rèn)為，應(yīng)該以法官為目標(biāo)。法官與律師，雖然都是法律職業(yè)者，但二者確實(shí)有很大的不同，總的來說，法官想得多，律師說得多，為什么我認(rèn)為要以法官為標(biāo)準(zhǔn)呢？因?yàn)榉ü偈且磺蟹杉m紛的最終裁決者，在訴訟中，法官就象消費(fèi)者，而原被告的律師就象經(jīng)營者，而且是競爭性的經(jīng)營者，他們都要向法官推銷自己的產(chǎn)品，即自己的事實(shí)主張或權(quán)利請求，所以，律師必須知道法官需要什么、喜歡什么，所以，作律師，也要象法官那樣思考。比如，我作法官時，聽到律師這樣的發(fā)言就煩：什么什么事實(shí)是不容質(zhì)疑的、或什么什么事實(shí)是顯而易見的、稍有法律知識的人都知道、動不動就誠實(shí)信用、公平正義等等，我就不喜歡，我喜歡這樣的律師，在事實(shí)問題上，你先提出自己的主張，然后一一列舉證據(jù)，闡明證據(jù)與你的主張之間的聯(lián)系，在法律問題上，你先提出自己的主張，然后具體陳述法律條文，并對法律條條文進(jìn)行解釋，因?yàn)檫@樣，法官寫判決書時就方便了。法官撰寫案例分析，與教學(xué)、研究部門的人相比，有許多優(yōu)勢，比如，題材廣泛、案源豐富、資料直接等，法官還有一個得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，那就是法官可以將自己對案件事實(shí)的認(rèn)識、對法律的理解、將自己的是非感、正義感表現(xiàn)在判決中，然后通過個案研究的方式加以闡發(fā)，在理論界，有些人從事律師職業(yè)，他們也有聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會，但是，與案件裁判結(jié)果的利害關(guān)系，對他們中立的立場、冷靜的分析、客觀的見解難免產(chǎn)生影響，而這正是科學(xué)研究所必須的。當(dāng)然，有的同志可能認(rèn)為，自己一天到晚忙于各種事務(wù)中，業(yè)務(wù)庭的同志忙于審案、判案甚至可能花相當(dāng)多的時間、精力去應(yīng)付當(dāng)事人糾纏，而研究室的同志則長期為各種簡報、情況反映、各種講話稿忙碌，似乎沒有那么多時間進(jìn)行理論思考，其實(shí)，這個困難并非不能克服的，我有一個體會，審理案件，本身就是一個案例研究過程，你并不需要用專門的時間來分析案例。在庭審中、在合議庭的評議中、在向?qū)徫瘯膮R報中、在審委會的討論中，你就是在分析案例，而且，在這些過程中，你會聽到各種對立的意見、遇到各種觀點(diǎn)的交鋒、會與別人發(fā)生爭論，這些都很容易激活自己的思想，使自己寫出內(nèi)容豐富的、有針對性的案例分析。所以，我們要珍惜我們作為法官的資源優(yōu)勢，力爭撰寫出一批高質(zhì)量的案例分析文章，以不斷提高我們的法學(xué)理論水平，同時也可以展示我們法官的儒雅風(fēng)采，提高法官的人格力量，為法官在法學(xué)界贏得一席之地，我在法院工作時就認(rèn)為，法官應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)法學(xué)研究的新潮流。今天，我主要講四個大問題，即，理想的個案分析、案例的選擇、案例的分析、如何論證。

一、理想的個案分析

我們說的個案分析，不是那種格式化的案例分析，那種格式化的案例分析，往往是這樣：先敘述案情，然后說關(guān)于此案有若干種處理意見，然后列敘這些意見及理由，最后是結(jié)論，筆者同意某種意見。這種案例分析，從形式上講過于千篇一律，從內(nèi)容上講，作者列述的意見往往缺乏針對性，而作者對其不同意的意見也缺乏回應(yīng)性，同時，列述的意見，有的明顯錯誤，是作者想象的，正所謂“將荒唐的結(jié)論強(qiáng)加在別人頭上然后加以反駁”。我們說的案例分析，也不是《中國審判案例要覽》中的案例評析，這種案例評析往往眼界不廣、立意不高，流于就事論事。我認(rèn)為，理想的案例分析，應(yīng)當(dāng)有如下特點(diǎn)：

（一）就案例而言

1、要典型。所謂的典型，是指案例要反映出普遍存在的社會現(xiàn)象或?qū)徟鞋F(xiàn)象。在此，典型，有二種，一種是案情的典型，一種是案件處理的典型。案情的典型，是指某種社會現(xiàn)象、社會問題普遍存在，其中某一個事件、某一起糾紛起訴到了法院，對于這種案情典型的案件的處理，將為處理同類案件提供借鑒、參考，因而有分析的必要。比如，我撰寫的第一篇案例分析《論男女平等的憲法原則在民事領(lǐng)域內(nèi)的直接效力》就是一起案情典型的案例。此案的案情是，原告所在村的村規(guī)民約規(guī)定，凡女子出嫁必遷走戶口，如果不遷走戶口，其子女雖準(zhǔn)予落戶，但本人及其子女不得享受任何待遇。原告婚后未走戶口，因此村上分土地款時，就未分給原告。這種情況在當(dāng)時是普遍存在的，只不過我院首先受理了這樣的案件。當(dāng)民庭的同志和我談到此案的處理時，我就感到這是一件非常有價值的案例，案情本身就足以引人注目。我寫的這篇文章在《中國法學(xué)》發(fā)表后，不僅在法學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響，也引起了全國人大的注意，當(dāng)時的陳慕華副委員長就通過省法院要求我院領(lǐng)導(dǎo)匯報這個案件，由于當(dāng)時的領(lǐng)導(dǎo)的心思不在這些事情上，所以這事也就不了了之。這是案情的典型，還有一種典型是案件處理的典型，這種案件的案情也許不新鮮，這類案件法院也經(jīng)常受理，但由于新法律的頒布、新的審判觀念的產(chǎn)生、或者社會條件發(fā)生了新的變化，我們對案件的處理與過去不同，我們可以把自己對案件的處理方案、判決理由、思考過程、法理評析等介紹出去，給人以啟發(fā)，同時也可以展示法官的新風(fēng)尚。比如，在《自由心證與自由裁量》一文中，我就結(jié)合我們對一起啤酒瓶爆炸傷人案案件的處理，批判了我們過去在事實(shí)的認(rèn)定、法律的適用上的傳統(tǒng)作法，一方面從理論上為自由心證與自由裁量正名，一方面闡述了自由心證與自由裁量在案件處理中的運(yùn)用。從這篇文章的標(biāo)題也可以看出這是一起在處理比較典型的案件，后來，梁慧星主編了一本判例研究的文集，其書名就是《自由心證與自由裁量》。當(dāng)然，許多案件，往往是兩種典型性兼而有之，一般來說，案情典型的案件，處理也會典型，而處理典型的案件，案情也往往典型，但總是有所側(cè)重的。

2、要新穎。所謂新穎，不僅所在法院受理的較少，而且，實(shí)際發(fā)生的此類糾紛也不多。新穎性，也有兩種類型，一是發(fā)生的概率小，也就是說這類案件很少發(fā)生，一旦發(fā)生了，法院往往感到無法可依。比如，一九九二年，新津法院受理了一起胎兒請求賠償案，在一起車禍中，受害人死亡，其妻已經(jīng)懷孕，生產(chǎn)后，其妻以嬰兒的名義起訴，要求車方承擔(dān)賠償責(zé)任。象這樣的案件，法院就很少受理，因?yàn)橄鄬Χ裕且环N小概率事件。由于這種案件發(fā)生的較少，法律往往沒有具體的規(guī)定。比如，胎兒的損害賠償請求權(quán)問題，我國民法就沒有規(guī)定，相反，依我國《民不通則》規(guī)定及一般學(xué)理見解，人的權(quán)利能力始于出生，終于死亡，未出生的胎兒是母體的一部，不具有權(quán)利能力。這種法律沒有具體規(guī)定的案件，寫出案例分析，一方面可以對別的法官在這種法律存在漏洞時進(jìn)行漏洞補(bǔ)充提供參考，一方面也可以在立法完善中發(fā)揮作用。第二種類型的新穎，是指這種案件雖然很少發(fā)生，但那是因?yàn)檫^去的政治、經(jīng)濟(jì)、社會中不具有發(fā)生這種案件的條件，這種案件是新的歷史條件的產(chǎn)物。這種案件，是一種新現(xiàn)象、新趨勢的代表。比如，新津法院受理了一起相鄰糾紛，一兩層樓的樓房附近修了一六樓的樓房，導(dǎo)致其地基下沉。這種現(xiàn)象說明什么問題呢？我在一篇案例分析中指出，這反映出不動產(chǎn)相鄰關(guān)系正由傳統(tǒng)的平面型向現(xiàn)代的立體型轉(zhuǎn)變。所謂平面型的相鄰關(guān)系，是指地表及其上部分的通風(fēng)、采光、排水等關(guān)系，而現(xiàn)代高層建筑之間的相鄰關(guān)系，則可能上達(dá)天空、下達(dá)地里。再比如，遺產(chǎn)無人繼承問題，在過去，除了一些沒有繼承人的五保戶等孤人外，很難想象會發(fā)生財產(chǎn)無人繼承的情況。但一九九五年，新津法院在審理一民事案件時，被告死亡，由于其資不抵債，其繼承人均表示放棄繼承。怎樣處理這種情況，我國法律在當(dāng)時并沒有規(guī)定，后來，我寫了《論無人繼承遺產(chǎn)的法律處置》一文，分析了這種案件產(chǎn)生的社會經(jīng)濟(jì)原因及我國在立法上的滯后性。再比如，涉及銀行卡的刑事案件原來比較少，現(xiàn)在多了。

3、學(xué)術(shù)性。我這里講的學(xué)術(shù)性，是指法學(xué)的學(xué)術(shù)性，準(zhǔn)確地說是法律解釋學(xué)的學(xué)術(shù)性，是說案件要能與一定的法學(xué)理論聯(lián)系得上，要能反映一定的學(xué)術(shù)問題，有的案件可能很很新鮮、典型，但可能沒有學(xué)術(shù)性，沒有分析的必要，比如，2002年，成都中院在新津?qū)徖砹艘黄鹦淌掳讣?，被告人在十幾年的時間里殺了二十幾個人，這就沒有學(xué)術(shù)性，當(dāng)然你可以從犯罪學(xué)、社會學(xué)、犯罪心理學(xué)等方面進(jìn)行分析，但從刑法學(xué)的角度，你就沒什么說的了。再比如，執(zhí)行難問題、暴力抗法問題等，從法學(xué)理論上看，也沒有分析的價值。

（二）就分析而言

1、要有學(xué)理性。當(dāng)然，案件的學(xué)術(shù)味，往往不是天然的，往往需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、挖掘，所以，決定一個案例分析學(xué)術(shù)價值的最重要的因素，就是分析的學(xué)理性。一篇理想的案例分析，不是一篇擴(kuò)大了的判決書、不是以案說法的普法宣傳文章，而是一篇學(xué)術(shù)論文。因此，在一篇案例分析中，我們不僅要就案件的具體處理提出自己的意見，而且要作抽象的思考、論證，從而使我們的意見具有普遍的適用性。我們撰寫案例分析的目的，不是為了宣傳我們對某一案件的判決是如何好，而是為了推廣我們的思考方式、我們對法律的解釋以及所使用的法律解釋方法，這些都是抽象的東西，抽象的東西的正當(dāng)化是不能單靠具體的事例來說明的，而必須靠更抽象的前提來證明，所以，在案例分析中，分析一定要有學(xué)理性。我看一些案例分析，還停留有法律解釋論層次上，還需要提升到方法論、甚至法哲學(xué)、倫理學(xué)的層次上，所以，我后面還要講到的論證方法，不僅是分析案例，就是寫一篇學(xué)術(shù)性的論文也是有幫助的。

2、要規(guī)范化。在撰寫案例分析時，我們不能小看我們的工作，一篇好的案例分析，決不亞于一篇所謂純學(xué)術(shù)的論文，比如，我的《論男女平等的憲法原則在民事領(lǐng)域內(nèi)的直接效力》就獲得了全國青年優(yōu)秀社會科學(xué)成果獎，而當(dāng)時法學(xué)界的許多學(xué)者也僅僅獲得提名獎。所以案例分析也要遵守一定的學(xué)術(shù)規(guī)范，在選題、資料、研究方法、基本見解以及等方面，都要以一篇學(xué)術(shù)論文的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。

總結(jié)一下，我認(rèn)為，理想的案例分析，其案例應(yīng)典型或新穎而且要有學(xué)理性，其分析要有學(xué)理性，要符合學(xué)術(shù)規(guī)范。只有做到這兩點(diǎn)，我們的案例分析才能與一般的案例分析區(qū)別開，這種有較強(qiáng)學(xué)理性的案例分析，在學(xué)術(shù)界叫判解研究。判，是指判例，解，是體現(xiàn)在判例中的法律解釋。比如梁慧星主編的《民商法論叢》上就有一個欄目叫判解研究。

二、案例的選擇

案例分析的案例，應(yīng)典型或新穎，同時還要有一定的學(xué)術(shù)味，有的人可能會認(rèn)為這是運(yùn)氣問題，運(yùn)氣好，你就會碰到一些新鮮、稀奇的案例，反之運(yùn)氣不好，你就找不到好的案例可寫。其實(shí)，我認(rèn)為，尋找案例，并不是靠運(yùn)氣，關(guān)鍵看你沒有鑒賞力。只要你有鑒賞力，在無數(shù)平淡無奇的案件中，你總會找出一些閃光的案例，從一件平淡無奇的案件中，你總會找出一些閃光點(diǎn)，其道理正如我們和天文學(xué)家一起仰望星空，我們同天文學(xué)家所面臨的星空是一樣的，甚至我們同天文學(xué)的視網(wǎng)膜的反映也是一樣的，但是，我們同天文學(xué)所看到的東西肯定不同，我們就看不出那么多星座或其他天文現(xiàn)象來，為什么呢？因?yàn)槲覀內(nèi)狈μ煳膶W(xué)觀察所需的天文學(xué)知識，所以就沒有天文學(xué)的眼光，現(xiàn)代科學(xué)哲學(xué)認(rèn)為，科學(xué)觀察的結(jié)果不僅決定于我們的眼睛和觀察的對象本身，而且還決定于我們的文化素養(yǎng)、我們的知識和我們的期待。同樣道理，是否能能夠發(fā)現(xiàn)案件的學(xué)術(shù)價值，一方面決定于案件本身以及我們對案情的了解程度，而且也決定于我們的法學(xué)理論素養(yǎng)。我們都在法院工作，都要面臨無數(shù)案件，要從中找出一些有分析價值的案例來，我覺得還是要有系統(tǒng)、全面、扎實(shí)的法學(xué)理論功底，只有具備了一定的法學(xué)理論功底，我們才能具有對案例的學(xué)術(shù)鑒賞力，具體說來，法學(xué)理論案例選擇的作用主要有兩個方面。第一、法學(xué)理論有助于我們發(fā)現(xiàn)案例的學(xué)術(shù)價值。一個案例的學(xué)術(shù)價值可能存在于兩個方面，某個案例的案件事實(shí)正適合于用某個理論原理進(jìn)行處理，我們可以借助于這個案例來闡明某個原理，比如，一雜交水稻制種專業(yè)戶因?qū)Υ逦瘯幸庖?，就在其承包地上種植常規(guī)稻，他的行為，有可能造成其他制種專業(yè)戶的制種失敗，村委會要求他不種常規(guī)稻，他以有經(jīng)營自主權(quán)加以拒絕，村委會向法院起訴，我當(dāng)時認(rèn)為可以適用權(quán)利濫用之之禁止原理來解決?；蛘?，某個案件的處理正契合某個理論原理，我們可以借助于這個原理來論證我們的處理方案，無論案例的哪種學(xué)術(shù)價值，我們要發(fā)現(xiàn)它，其前提是我們掌握了足夠的學(xué)術(shù)資源，體系化地掌握法學(xué)的原理、原則和規(guī)則，只有這樣，我們才能在案例與學(xué)理之間建立聯(lián)系，否則，再好的案例，我們也會視而不見、聽而不聞，我舉例說明法學(xué)理論在選擇案例中的積極作用，在我撰寫《論男女平等的憲法原則在民事領(lǐng)域內(nèi)的直接效力》這篇文章之前，我在讀史尚寬的《債法總論》，在書中他談到：“古時社會以身分為本位，及至經(jīng)濟(jì)生活發(fā)達(dá)，遂成為契約本位?！边@個道理就是梅因在《古代法》中闡述的“迄今為止所的進(jìn)步社會的運(yùn)動，有一個不變的軌跡，就是從身分到契約的運(yùn)動?！彼^的身分社會，是指在這樣的社會中，每個人的權(quán)利義務(wù)狀態(tài)是固定的，且是決定于他的出身，而契約社會，是指每個人的權(quán)利義務(wù)狀態(tài)，是可變的，而且決定于他的同意，社會的進(jìn)步，就是逐步打破身分對人的限制，使人能依自己的意愿去建立彼此之間的法律關(guān)系，古今中外都是如此。當(dāng)時，我閱讀了大量的有關(guān)身分社會、相約社會、私法自治等方面的資料，逐步認(rèn)識到：中國是一個身分色彩非常濃厚的社會，其中農(nóng)民與非農(nóng)民的劃分是其典型，這不僅不公正，而且是與市場經(jīng)濟(jì)背道而馳的，我堅(jiān)信，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必將打破這種身分對人的限制，在我國實(shí)現(xiàn)西方在十八世紀(jì)就已實(shí)現(xiàn)的從身分向契約的轉(zhuǎn)變，恰好在這個時候，新津法院受理了那起案件，我自然就將案件事實(shí)與身分社會問題聯(lián)系在一起了。再比如，我在寫《自由心證與自由裁量》這篇案例分析的文章之前，曾經(jīng)寫過一篇關(guān)于民事審判方式改革的文章，在文章中我提到，審判方式改革要深入、全面進(jìn)行，必須處理好幾個關(guān)系，比如，實(shí)質(zhì)正義與形式正義的關(guān)系、合議庭與審委會的關(guān)系等等，其中就有“實(shí)事求是與自由心證的關(guān)系”，所以，在分析那件啤酒瓶爆炸案時，我自然就將案件事實(shí)的認(rèn)定與自由心證理論聯(lián)系在一起了，我在這篇案例分析的文章中說，我們的判決閃耀著自由心證主義的光芒。

第二，法學(xué)理論有助于我們正確地發(fā)現(xiàn)案例的學(xué)術(shù)價值，避免錯誤。這是法學(xué)理論在我們選擇案例時的作用。我們只有對法學(xué)理論有了比較全面、系統(tǒng)、深入的掌握，才能在案例與學(xué)理之間建立天衣無縫的聯(lián)系，才能避免亂鴛鴦譜、張冠李戴，用新津話來說，才能避免“撈起半邊就開跑”。我們分析的案例，總是有一定的難度，總是要涉及到法官對法律的解釋，總是有法官的自由判斷與自由裁量的余地，因此，我們在案例分析中提出自己的見解時，一位臺灣學(xué)者的話尤其值得我們注意：“對于我們所處的這個比較后進(jìn)的法律社會而言，通常具備一種特征，即一方面傾向于一種純邏輯或比較拘泥于法律文字的方面來了解法律，適用法律，以致常常受惡于法律。反之，當(dāng)基于這樣的認(rèn)識而試圖容許引用較富彈性之價值標(biāo)準(zhǔn)或一般條款來避免法律條文所僵化的法律之惡時，卻又發(fā)現(xiàn)這個容許很容易流于個人專斷。其結(jié)果使得法律規(guī)定所擬達(dá)到的公平或正義，不能在實(shí)際運(yùn)作中實(shí)現(xiàn)出來?！彼@段話是什么意思呢？他是在告誡我們這些法律后進(jìn)社會的人，不要從一個極端走向別一個極端，機(jī)械地、僅僅從文字上理解法律固然不可取，這相當(dāng)于備受批判的“概念法學(xué)”，但是，完全不受具體法條、具體規(guī)則的制約，動不動就所謂法律精神、公平正義、誠實(shí)信用、公序良俗判案，這屬于“向一般條款逃避”，也相當(dāng)危險，正確的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是“通過概念法學(xué)，超越概念法學(xué)”，通過概念法學(xué)，就要求我們要準(zhǔn)確了解法律的原則、規(guī)范、規(guī)定，特別是法律的概念。以民法為例，民法是一套以法律行為和法律關(guān)系為核心的精致的概念體系，學(xué)習(xí)民法，就必須把民法的各個概念，它們的內(nèi)涵、外延、適用范圍搞清楚，只有這樣，你才能正確闡發(fā)案例的學(xué)術(shù)價值。我舉例來說明由于法官、作者對一些理論一知半解，自以為作出了經(jīng)典判決，自以為寫出了一鳴驚人的案例分析，結(jié)果遭到法學(xué)界的反對。一是我在今年《當(dāng)代法官》第三期上的案例分析所涉及到的遺贈糾紛案。在文中，我比較詳細(xì)地分析了我國《民法通則》第七條中“民事活動”這個概念，批判了受訴法院的判決。在2002年《判例與研究》第三期上，有一篇對此案的評析的文章，該文認(rèn)為，此案體現(xiàn)了公序良俗原則的規(guī)范功能。我認(rèn)為，作者就在案件與原理之間建立了錯誤的聯(lián)系。公序良俗原則規(guī)范的只能是民事活動本身而不包括民事活動的動機(jī)。再比如，我準(zhǔn)備寫的一篇關(guān)于共同危險行為的文章，文章中的案件來源于《華西都市報》，原告從一棟樓下經(jīng)過時，被上面墜下的物件擊傷，但不能確定誰是真正的加害人，于是，他把該樓的所有住戶告上法庭，有一個律師在報上發(fā)表意見說，這種情況屬于“共同危險行為”，應(yīng)適用最高法院證據(jù)規(guī)則中關(guān)于舉證責(zé)任倒置的規(guī)定，由這些住戶證明自己的行為與原告受傷之間沒有因果關(guān)系，我認(rèn)為，律師發(fā)表這樣的意見有兩種可能，一種可能他是原告的代理人，他故意混淆視聽，還有一種可能就是他民法的基本功不扎實(shí)，他不清楚民法上“共同危險行為”的內(nèi)涵是什么、外延有多大、構(gòu)成要件有哪些，誤以為此案中存在“不能確定誰是加害人”這個事實(shí)就能將此案與“共同危險行為”聯(lián)系起來，就要求住戶承擔(dān)舉證責(zé)任，其實(shí)，按最高法院的規(guī)定，僅僅是“共同危險行為人”才對其行為與結(jié)果之間沒有因果關(guān)系承擔(dān)舉證證責(zé)任，在此之前，受害人要對他所告的人有“共同危險行為”承擔(dān)舉證責(zé)任，這種基本功不扎實(shí)、對相關(guān)知識似是而非，就是《笑傲江湖》中風(fēng)清揚(yáng)說的“心中有招，手上無招”，所謂“心中有招”，是說他也知道一點(diǎn)相關(guān)的名詞術(shù)語或規(guī)定，但錯誤地運(yùn)用，一出手動作就變形。全面、準(zhǔn)確、體化地掌握法學(xué)理論，不僅是高質(zhì)量案例分析的保障，更是法官正確處理案件的保障。法律，雖然是由立法者制定的，但不是立法者可以任意設(shè)計的，法律體系，是進(jìn)化的結(jié)果，進(jìn)化的方式和進(jìn)化的體現(xiàn)，都在法學(xué)理論中，因此，在通常情況下，我們按法學(xué)理論界通行的見解去理解相關(guān)的法律概念、法律規(guī)則，去處理案件，是不會有錯的。比如，高新區(qū)法院有一個案件涉及到學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系，我當(dāng)時認(rèn)為，親權(quán)與監(jiān)護(hù)，都是一種身份關(guān)系，其內(nèi)容較為抽象，難以一一列舉，親權(quán)系權(quán)利義務(wù)的集合，監(jiān)護(hù)則為義務(wù)，所以，親權(quán)或監(jiān)護(hù)義務(wù)，不能放棄或移轉(zhuǎn)他人，親權(quán)當(dāng)然包含監(jiān)護(hù)內(nèi)容，除父母之外，監(jiān)護(hù)人應(yīng)依法定程序確定，所以，在本案中，學(xué)校與學(xué)生之間不存在監(jiān)護(hù)關(guān)系。父母或監(jiān)護(hù)人，可以將特定事項(xiàng)在一定期間內(nèi)委托給其他人，該他人與未成年子女之間并無親權(quán)或監(jiān)護(hù)關(guān)系，僅僅基于委托合同而履行特定的照顧、保護(hù)、教養(yǎng)義務(wù)而已，所以，學(xué)生在學(xué)校受到傷害，學(xué)校是否承擔(dān)責(zé)任，應(yīng)根據(jù)具體情況分析學(xué)校是否違反其義務(wù)。總結(jié)一下，案例的選擇決定于一個人對案例的鑒賞力，而這種鑒賞力來源于一個人的法學(xué)理論修養(yǎng)，具備了比較扎實(shí)的法學(xué)理論功底，在眾多案件中發(fā)現(xiàn)有學(xué)術(shù)價值的案例、在一個案例中發(fā)現(xiàn)有學(xué)術(shù)價值的環(huán)節(jié)，這是水到渠成、自然而然的事。同時，這也為下一步的分析打下了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，我的意思并不是說我們都要等到成為法學(xué)博士甚至成為象梁慧星這樣的頂尖高手了我們才來作案例分析，我的意思是說，平時，我們應(yīng)靜下心來，系統(tǒng)地讀一點(diǎn)書，在作案例分析時，我們要盡量查閱相關(guān)資料，力求把所涉及到的問題搞透徹。

三、案例的分析

撰寫案例分析，實(shí)際上是在作一篇法學(xué)論文，而論文的寫作，雖有一定方法、規(guī)則，但這些東西只能起一個指引方向的作用，而不是一套固定不變的操作規(guī)程，所以，我下面講的內(nèi)容，只是我的體會，僅供大家參考。

（一）案例分析的種類 根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以把案例分析分成不同的種類，種類不同，分析的方法也有所差別。

1、以作者對案例的態(tài)度為標(biāo)準(zhǔn)，可以將案例分為肯定型的案例分析與否定型的案例分析，這兩種案例分析的寫作重點(diǎn)是不同的。如果你同意法院對某案的處理或某個人的觀點(diǎn)，你寫的就是肯定型的案例分析，這時，你要做的就是為法院判決或該人的觀點(diǎn)提供更高層次的、更充分的理由、根據(jù)，或者，詳細(xì)闡述該案所體現(xiàn)的法學(xué)原理、道理，換言之，肯定型的案例分析，是以“立”字當(dāng)頭。我認(rèn)為，我們應(yīng)該多寫肯定型的案例分析，這不是說我們報喜不報憂，案件如果處理得不好，它的效力僅及于該案，你沒有必要大肆渲染。如果你不同意法院的判決或某個人的觀點(diǎn)，你寫的就是否定型的案例分析，這時，你首先要做的就是要反駁原判的理由、根據(jù)，而不能僅僅提出與別人不同的看法。換言之，否定型的案例分析，應(yīng)以“破”字當(dāng)頭。破的最好方法，就是破對方論證的前提和論證方式。你要能夠指出他前提不真或推理無效。在案例分析中如何反駁原判的理由，大家可以參考我在今年《當(dāng)代法官》第三期上的那篇案例分析，如何反駁別人的觀點(diǎn)，大家可以參考我在梁慧星主編的《民商法論叢》第六卷上的文章，題目是《也論民法解釋中的價值補(bǔ)充、漏洞補(bǔ)充以及作為思考方法的利益衡量》，這篇文章是我在法院時寫的，也是因法院的一個案例而起的，文中還涉及到其他案例，這是我當(dāng)時與一們法學(xué)院的教授的一場論戰(zhàn)。

2、以作者的立論根據(jù)為標(biāo)準(zhǔn)，可以把案例分析分為法條解釋型與漏洞補(bǔ)充型。法條解釋型，是說就案件的處理或作者的觀點(diǎn)而言，是有較為具體、明確的法律條文為根據(jù)的，只不過你要對相關(guān)條款作特別解釋。寫這種法條解釋型的案例分析要主意兩點(diǎn)：其一，法律解釋的基礎(chǔ)和極限是文字解釋，其二，對法條解釋不能僅僅提出自己的解釋結(jié)論，更重要的是，要以法律解釋方法論證自己的解釋結(jié)論，比如，我在那篇遺贈糾紛案的評析中就對我國《民法通則》第七條中的“民事活動”作了非常細(xì)致的解釋，同時也以法律解釋學(xué)的原理說明這種解釋的正當(dāng)性。漏洞補(bǔ)充型，是說案件的處理或作者的觀點(diǎn)并沒有具體、明確的法條可供適用，需要適用一些抽象條款或作漏洞補(bǔ)充，這種案例分析一般應(yīng)有三項(xiàng)內(nèi)容：一是論證法律漏洞的存在。法律對某種事項(xiàng)未作規(guī)定，并不意味著就是法律漏洞，因?yàn)橛袝r我們可以用反對解釋的方法來解決，所以是否存在法律漏洞，并不是一目了然的事。比如，人的權(quán)利能力始于出生，依反對解釋，胎兒就沒有權(quán)利能力，就不能享有損害賠償請求權(quán)，再比如，法律規(guī)定自然人、法人有權(quán)利能力，依反對解釋，除自然人、法人之外，比如狗，就沒有權(quán)利能力，所以狗沒有繼承權(quán)，因此，其遺產(chǎn)由狗繼承的遺囑無效。這兩個例子中的法條，哪個沒有漏洞可以作反對解釋，哪個有漏洞不能作反對解釋，就需要我們作出判斷、論證。二是要闡述法院在此案中補(bǔ)充法律漏洞的方法，如。三是本案處理的社會意義。在闡述案件處理的社會意義時，不僅要說明處理結(jié)果在本案中如何好，更要論述處理方案、思考方式所具有的意義，有推廣的價值。

（二）案例分析的內(nèi)容

一篇案例分析，我覺得應(yīng)有以下三個層次的內(nèi)容：

1、對相關(guān)法條的解釋。在解釋法條時，要準(zhǔn)確闡述法條的意義，特別是對一此基本概念的內(nèi)涵、外延、適用范圍、構(gòu)成要件，在解釋法條時，要隨時關(guān)注你敘述的案件事實(shí)，如果你作的是肯定型的案例分析，你就要使法規(guī)范的事實(shí)構(gòu)成能夠涵蓋你所分析的案件事實(shí)，如果你寫的是否定型的案例分析，你就要使法規(guī)范的事實(shí)構(gòu)成不包括你所分析的案件事實(shí)。不要自相矛盾。

2、對解釋的論證。論證方法就是法律解釋方法，比如文字解釋、體系解釋、目的解釋等，我舉一個例子說明如何用法律解釋方法來論證解釋結(jié)論，最高法院《關(guān)于適用<中華人民共和中擔(dān)保法>若干問題的意見》第22條第1款規(guī)定，“第三人以書面形式向債權(quán)人出具擔(dān)保書，債權(quán)人未提出異議的，保證合同成立”，在一個案件中，第三人以擔(dān)保書形式同意以某處房產(chǎn)為債務(wù)人擔(dān)保。在此案中就需要對明確最高法院這條規(guī)定中的“擔(dān)保書”是否包括此案中的擔(dān)保書，我認(rèn)為不包括，最高法院這條規(guī)定中的“擔(dān)保書”應(yīng)當(dāng)限于符合保證合同規(guī)定的的書面的意思表示，而該案中的“擔(dān)保書”，實(shí)際上是抵押的意思表示，是否有效，還應(yīng)具備其他要件，比如抵押人的處分權(quán)，比如抵押物的登記。為什么應(yīng)這樣理解呢，因?yàn)榈?2條屬于“關(guān)于保證部分”的解釋，在這一部分中所有的擔(dān)保，只能是人的擔(dān)保，即保證，而不包括物的擔(dān)保。這就是體系解釋法。在論證中，我們尤其要注意的是比較法的方法，在分析案例時，我們要注意，此類案件，外國法是如何規(guī)定的，這種規(guī)定他們又是如何解釋的，外國法院是如何處理的，這些都有助于增強(qiáng)我們法律解釋的說服力。

3、更高層次的論證。我指的是以其他學(xué)科，主要是哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)的原理、知識、方法來論證我們的觀點(diǎn)。也就是說，法律上的案例分析，要有法律之外的內(nèi)容。

（三）案情敘述

案情敘述相對而言簡單一點(diǎn)，但也要注意以下三個問題：

1、要簡練、突出重點(diǎn)。一個案件可能有許多法律問題，你分析的是其中的一個或幾個，在敘述案情時，你要盡量省略與你的分析無關(guān)的事實(shí)，以突出與你分析有關(guān)的事實(shí)，要做到你敘述的東西在分析中都要用到，這樣既可以為你的分析作準(zhǔn)備，又可以減輕讀者的負(fù)擔(dān)。

2、要注意案情敘述的方式。如果的分析的是案件的實(shí)體問題，你可以直接敘述法院認(rèn)定的事實(shí)，如果你分析的是案件的程序問題，尤其是證據(jù)問題，你就只能敘述當(dāng)事人的事實(shí)主張和各種相關(guān)證據(jù)。

3、如果必要，可以對案件作適當(dāng)?shù)募庸?，案例分析，是理論研究，而不是新聞報道，案件是否完全的真?shí)并不特別重要，為了研究的需要，你可能要對案件作必要的加工，使之理想化。

四、如何進(jìn)行論證

論文與其他文章的區(qū)別就是論證。抒情文體是要表達(dá)感情，記敘文體是要敘述事實(shí)，而論文的核心就是要論證，要議論、論說別人的觀點(diǎn)，要證立、證真自己的觀點(diǎn)。所謂論證，“是用某些理由支持某一結(jié)論的一種思維方式或思維過程?！闭撟C有廣義與狹義之分，狹義的論證大致相當(dāng)于一個推理，由幾個語句組成，其中一個語句由其他語句支撐或者由其他語句推導(dǎo)出來，起支撐作用的那些句子稱為“前提”，前提所推出的句子叫作“結(jié)論”，廣義的論證要復(fù)雜得多，一般包含兩種工作，一是證真，即證明某個命題為真，二是證偽，即證明某個命題為假，證真，一般就稱為證明，而證偽一般稱為反駁，“要證明或反駁的命題叫做論題，用來支持或反駁論題的那些命題叫做論據(jù)，由論據(jù)推出所要證明的命題的真或所要反駁的命題的假的過程就是論證?！痹谡撟C中，結(jié)論的可靠性必須同時受兩方面的保障，一是前提或論據(jù)的真實(shí)性，關(guān)于真實(shí)性，我們可以不管他的形而上學(xué)意義，比如，什么是真，什么東西的真，真是主觀的還是客觀的，是絕對的還是相對的，我們都不相信的東西還會是真的嗎？等等，這是永遠(yuǎn)扯不清楚的，所以，我們暫且把前提的真實(shí)性等同于普遍的可接受性，這一點(diǎn)很重要，在論證的時候，你的前提一定要是我能夠接受的命題，二是推理或論證的有效性這是指我們進(jìn)行推理、論證一定要符合邏輯規(guī)則。關(guān)于論證，我講三個問題。

（一）論證的作用

從總體上看，論證就是為既有的結(jié)論提供理由以說服別人，讓人接受你的觀點(diǎn)，但是，這個過程并不是一個消極、被動的過程，論證的過程其實(shí)是一個思想提煉的過程，論證不僅僅是為既定的結(jié)論提供理由，而且具有創(chuàng)造性，其道理同法官解釋法律一樣，實(shí)際上，一篇論文的形成，一方面是論證的過程，一方面也是自己的思想從“剪不斷，理還亂”的朦朧到“洞天石扇，訇然中開”的明朗化過程。這是一個微妙的過程，一篇論文寫完之后，你可能會發(fā)現(xiàn)，大部分內(nèi)容，是你開始提筆是沒有想到的。王國維說讀書有三境界，有人說也是思想誕生的三部曲，其實(shí)也是論文寫作的三個階段。第一階段是“昨夜秋風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，這是思考的開始，在學(xué)習(xí)中，在研究中，在實(shí)務(wù)中，你可能會感覺到某個問題，你會不斷地思考，這與辛棄疾說的“少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詩強(qiáng)說愁是不同的，”比如，侵權(quán)行為法中的因果關(guān)系問題、法律行為問題、虛擬物品的財產(chǎn)權(quán)問題等等，你發(fā)現(xiàn)了這些問題，也就確定了你的研究方向，研究的課題，你可能會設(shè)想許多解決辦法，并以此為目標(biāo)，收集很多資料，這個過程長短，因問題的大小、難易不同而不同，在這個階段，需要注意的是，千萬不要錯過自己的靈感、感悟、自己思想的火花，要不斷地思考下去，這方面，我既有經(jīng)驗(yàn)，也有教訓(xùn)。一九九八年九月，我到財大給九六級的同學(xué)上民訴法，講到證明對象時，我說，證據(jù)不應(yīng)該是證明對象，否則就會陷入循環(huán)證明或無窮證明，但法律規(guī)定證據(jù)要“查證屬實(shí)”，究竟是什么意思，我還沒想清楚，以此問題為開端，經(jīng)過二年多時間的思考，我形成了《對證據(jù)學(xué)問題的語言哲學(xué)思考》一文，更多的是教訓(xùn)，一些問題，自己也發(fā)現(xiàn)了，但由于懶惰、或輕視這些問題，往往就放過了，比如，關(guān)于物權(quán)法定主義的問題，關(guān)于違反強(qiáng)行法的法律行為不是一律無效的問題，我一直在說，一直在講，但就沒有深入思考，也更沒想到要寫一篇論文，結(jié)果，別人寫了內(nèi)容相同的文章。第二階段，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，在這個過程中，你的思想漸漸清晰，你的觀點(diǎn)漸漸明確，同時，你還要為自己的見解提供理由，為自己的證尋找論據(jù)，在論證中，由于論據(jù)的限制、由于邏輯的力量，或者由于自己水平的提高，你可能還會不斷地修正自己的觀點(diǎn)，在這個階段，你心里想的基本上就是這篇文章，你看到的各種資料，你都會覺得與你寫的文章有關(guān)，可以用到你的文章當(dāng)中，許多同學(xué)都在問一個問題，就是一篇文章中引用了那么多資料，作者都看完了嗎？其實(shí)是沒有看完的，也不可能看完。有的書是看完了，有的則是知道大概，寫文章時去查的，有的則是在寫的過程中，偶然看到某書的某一頁，剛好與自己的文章相關(guān)，于是就引用了。比如，我在《也論民法解釋中的漏洞補(bǔ)充、價值補(bǔ)充以及作為思考方法的利益衡量》一文中引用了[奧]弗·馮·維塞爾：《自然價值》（陳國慶譯，商務(wù)印書館1982年6月版）中的一段話，就是這樣的。一天上班，隨便翻了翻這本書，我發(fā)現(xiàn)了這段話，于是就用在我的文章中了，這段話是：說中國法官的素質(zhì)不高，是指我們?nèi)狈^高的法學(xué)理論修養(yǎng)，因而不能從理論上抽象地理解、系統(tǒng)地闡述“漏洞補(bǔ)充”、“價值補(bǔ)充”、“法官造法”等概念，但這并不意味著我們就一點(diǎn)都不知道、從來不做我們必須要做的事情，這就象“任何一個經(jīng)濟(jì)學(xué)的門外漢，都從自己的經(jīng)驗(yàn)中懂得了價值理論的全部內(nèi)容，他是一個門外漢，只是因?yàn)樗麤]有從理論上理解這個問題──即不依靠別的，只是從這個問題本身來加以理解，只是從實(shí)際上理解它──也就是說，僅就某種特定情況，并依照在這種特定情況下這個問題所呈現(xiàn)的結(jié)果來加以理解”。第三個階段是“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，這種境界有兩種情況，一是某個問題你經(jīng)過千思百慮，你終于想通了，終于找到解決辦法了，還有就是你思想的成熟階段，你的論文已大功告成，這時你再回過頭來想你寫這篇文章的過程，你就會有這種感覺，剛才我講到的，證據(jù)本身是不是證明對象的問題，我一直在考慮，但沒有想清楚，偶然的，法院問到我一個問題，使我想通了我一直在思考的問題。原告起訴，要求被告還錢，其證據(jù)是一分欠條，但被告說欠條不是其親筆簽名，要進(jìn)行筆跡鑒定，這時，法院要定該哪方預(yù)交鑒定費(fèi)，原告認(rèn)為該被告預(yù)交，因?yàn)椤澳阏f是假的，你拿去鑒定”，被告自然認(rèn)為該原告預(yù)交，因?yàn)椤澳阏f是真的，你拿去鑒定”，法院問我，該哪個交，我說，該被告預(yù)交，為什么呢？因?yàn)椋姨峤坏那窏l，你說是假的，我就要去鑒定，鑒定結(jié)論出來了，是真的，但鑒定結(jié)論也是證據(jù)之一，你還可以說結(jié)論有問題，又說要鑒定，那我還要出錢，以此類推，沒完沒了，相反，該被告出錢，就沒有這個問題，我提交的欠條，你說是假的，你拿去鑒定，結(jié)論出來的，如果是假的，我不服，就該我出錢了，以此類推，由此，我想通了，證據(jù)經(jīng)“查證屬實(shí)”，是指經(jīng)受證偽的檢驗(yàn)。論文的完成經(jīng)歷這三個階段，論文的每一個主要部分的形成也是經(jīng)歷這三個階段，我寫一篇文章的過程，就是一個不斷開始的過程，假設(shè)我今天開始寫，寫了一點(diǎn)停下來，明天再寫時，又從頭開始，以此類推，這樣，不斷增加，不斷修正，直到寫完。所以，我寫文章的數(shù)量較少，而且，寫一篇文章要用大量的稿紙。北大哲學(xué)系的陳波教授說：“在這整個過程中，需要多少才下眉頭卻上心頭的輾轉(zhuǎn)反側(cè)式的思考，是十分艱苦的，寫作實(shí)際上是十分艱苦的勞動，從一個朦朦朧朧的想法，到一篇耐人尋味的文字，這其間相距何止八千里路云和月？尚需要付出多少焦灼、迷茫、掙扎以及食不甘味、寢不安席的凝思苦想？”這確實(shí)準(zhǔn)確地描述了寫作過程的艱辛，但忽略了寫作完成后的喜悅。

在這個冥思苦想的過程中，你的思想在不斷豐富、完善，你過去沒有意識到的問題變得昭然若揭，你過去難以回答的問題變得豁然開朗，比如，我前面談到的證據(jù)不應(yīng)該是證明對象的問題，但是，法律以規(guī)定，證據(jù)要查證屬實(shí)才能作為定案依據(jù)，經(jīng)過長期的思考，人相通了，所謂“查證屬實(shí)”，就是經(jīng)受證偽的檢驗(yàn)，證據(jù)只要沒有被證明是假的，就可以作為定案依據(jù)，但是這只解決證據(jù)能力問題，現(xiàn)在，我又有新的想法，證據(jù)的證明力也和證據(jù)的可證偽性有關(guān)，一種證據(jù)，一份證據(jù)，越容易被證偽，其證明力越強(qiáng)，反之，越不容易證偽，其證明力就越弱。

正由于論證絕不僅僅是對已有的結(jié)論提供理由，其中有創(chuàng)造性的工作，也就是說，論文寫作不是對已有的思想的記錄、報導(dǎo)，而是在創(chuàng)造思想，所以，我們寫作法學(xué)論文才叫法學(xué)研究

（二）反駁的方法

論文要有創(chuàng)新性，應(yīng)從批判前人的觀點(diǎn)開始，批判不僅是創(chuàng)新的前提，而且批判本身就是創(chuàng)新，那么如何進(jìn)行批判呢？下面，我介紹幾種方法。

1、對論題本身的批判。

這是直接反駁別人的觀點(diǎn)，直接反駁可以從以下幾個方面入手：

（1）語義分析法：語言的意義在其應(yīng)用，要清楚語言的意義，要清楚概念的指稱對象及其使用方法，我們要回到具體的語句及其語言環(huán)境中，分析我們要反駁的觀點(diǎn)，不斷質(zhì)疑、追問、拷問，以揭示論者本人思想的模糊性。比如，在訴權(quán)理論中，很多人都談到訴權(quán)的二重性，即兩種意義的訴權(quán)或訴權(quán)的兩種意義，我們可以問他，“你說的究竟是什么意思？”因?yàn)椤耙饬x”本身就有多種意義，有語詞的意義、有事件或物品的意義，由于“意義”的不同意義，因此，兩種意義的訴權(quán)與訴權(quán)的兩種意義就有完全不同的意義。

（2）歸謬法：我們要反駁一個命題，要證明一個命題為假，可以先假定該命題為真，然后從該命題推出荒謬的結(jié)論。比如，《也論民法解釋中的漏洞補(bǔ)充、價值補(bǔ)充以及作為思考方法的利益衡量》一文中，我說，“即使如孟文所言，《著作權(quán)法》不保護(hù)時事新聞，就是不保護(hù)新聞，但也并不意味著任何事實(shí)都能報道而不受法律的保護(hù)。如果凡是事實(shí)都能被報道的話，那《著作權(quán)法》就保護(hù)不了任何作品了。比如，孟先生寫了這篇文章，這顯然是一種事實(shí)，難道《法學(xué)研究》在刊登時，加上“本刊訊，孟勤國先生最近寫了《也論電視節(jié)目預(yù)告表的法律保護(hù)與利益平衡》一文，全文如下??”，就可以不支付任何稿酬了嗎？難道其他刊物加上“最近，《法學(xué)研究》刊登了孟勤國先生??”，就可以隨意轉(zhuǎn)載了嗎？” 再比如，在一次政協(xié)會上，魏明倫之流大肆攻擊《流星花園》、《還珠格格》等電視劇，我認(rèn)為這是嫉妒，他們高唱主旋律沒人聽，大拍獻(xiàn)禮片沒人看，卻想借助于政權(quán)的力量去封殺競爭對手，還美其名月要有正確的引導(dǎo)，仿佛這些作品就是洪水猛獸，其實(shí)，主張禁播的人，他看了沒有，如果沒看，他何以知道這些作品就壞得不得了，如果他看了，他變壞了嗎？如果沒變壞，顯然，這些作品并不可怕，如果已經(jīng)變壞了，那一個壞人能說出好話嗎？當(dāng)然，有人可能舉出一些例子，某人看了《流星花園》就做了什么壞事，試圖把青少年的一些問題歸咎于某個電視劇，如果這樣的論證都能成立、都能作為決策依據(jù)的話，那成克杰、胡長清之流，不僅沒看過《流星花園》，而且他們從小到大都受正統(tǒng)教育，而且三講都過關(guān)了，難道就可以在二者之間建立因果關(guān)系嗎？一些高官在中央黨校學(xué)習(xí)時還要到澳門賭博，你能在其間建立因果關(guān)系，進(jìn)而禁開黨校嗎？

2、對論證方法的批判，要反駁對方，除了直接批判論題之外，更多的是批判對方的論證方法。前面講過，有效的論證必須一是前提為真，二是邏輯上有效，如果指出對方的邏輯錯誤，就是從論證的方法上進(jìn)行批判。邏輯錯誤的類型很多，我舉例說明。

（1）偷換概念指在論證過程中，有意把不同的概念當(dāng)作同一個概念來使用，比如，在也論民法解釋中的漏洞補(bǔ)充、價值補(bǔ)充以及作為思考方法的利益衡量》一文中，我就指出，在梁]孟二人的爭論中，孟勤國就把梁慧星文章中法官造法的法偷換成的立法中的法，將梁慧星文章中的法律解釋偷換成了最高法院的司法解釋。

（2）自相矛盾在論證中不能同時斷定兩個相互反對或相互矛盾的命題為真，否則，就是自相矛盾。反對命題與矛盾命題的共同點(diǎn)就是不能同真，如果你斷定了這兩種命題同真了，就是自相矛盾，自相矛盾往往表現(xiàn)為一種悖論，即只要你斷定某一命題為真，你必須馬上斷定這個命題為假，一個命題與其否定命題就是矛盾關(guān)系，你同時斷定這兩個命題為真，就是自相矛盾。比如，王海“知假賣假”在天津法院敗訴，法院說他不是消費(fèi)者，天津法院的思考就是自相矛盾的，我賣了很多東西，是假的，我到法院打官司，法院說我不是消費(fèi)者，我只能把這些東西拿回去自己用，一旦我想到拿回去自己用，我就屬于消費(fèi)者了，這時我就可以打官司了，但一想到打官司，我就不再是消費(fèi)者了，于是我只能自己用這些東西，一旦相到自己用，我又成了消費(fèi)者了。這種情況類似于“理發(fā)師悖論”。

（3）輕斷因果也可以稱為后此謬誤，薩繆爾森在其《經(jīng)濟(jì)學(xué)》中說：“如果我們僅僅因?yàn)橐患虑榘l(fā)生在另一件事情之前，就想當(dāng)然地認(rèn)為前者是后者的原因，那么，我們就犯了所謂的后此謬誤”，在《文義解釋——民法解釋的基礎(chǔ)與極限》評析張學(xué)英訴蔣倫芳遺贈糾紛一案判決時，我說“觀察到事件A在事件B之前的事實(shí)并不證明事件A是事件B的原因，認(rèn)為‘在此事件之后’便意味著‘因?yàn)榇耸录褪欠噶撕蟠酥囌`。在黃永彬訂立該份遺囑之前可能發(fā)生了許多事情，比如二人非法同居，比如太陽從東邊升起，在沒有證據(jù)的情況下，法院可以認(rèn)定黃基于這種非法同居關(guān)系而訂立遺囑，為什么就不能認(rèn)定黃是基于喜歡太陽從東邊升起而訂立該份遺囑呢？

（4）竊取論題是指把論題本身作為證明論題的根據(jù)，或者預(yù)先假定結(jié)論為真，再推知前提為真的錯誤論證。比如，有人說無因管理與見義勇為是有區(qū)別的，他認(rèn)為，無因管理只存在管理人與本人，而見義勇為則還有致害人，然后又?jǐn)⑹龆叩膮^(qū)別，其中區(qū)別之一，就是無因管理中只有兩方當(dāng)事人，而見義勇為有三方當(dāng)事人。最后得出結(jié)論，無因管理與見義勇為是不同的。

（5）轉(zhuǎn)移論題在立論中，必須始終針對某一特定的論題并按照論題的本來意思提出論據(jù)，進(jìn)行推論，在討論中，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確引用而不能歪曲或篡改別人的愿意，比如，在《也論民法解釋中的漏洞補(bǔ)充、價值補(bǔ)充以及作為思考方法的利益衡量》一文中，我就指出孟勤國轉(zhuǎn)移論題的錯誤，梁慧星在其文章中說法官造法的事實(shí)，而孟卻說法官不應(yīng)該造法，前者是事實(shí)陳述，后者是價值判斷。再比如，過去，我們的國家理論家在批判個人主義、利已主義、自由化、三權(quán)分立等時就把轉(zhuǎn)移論題的詭辯方法，用到了極端，成了偷換命題或稻草人的詭辯方法，這種詭辯方法就是有意違反同一律的要求，暗中用一個論題替代原論題，再比如，有人用馬克思主義的認(rèn)識論原理證明我國“實(shí)事求是”的證據(jù)制度馬克思主義的認(rèn)識論認(rèn)為，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動的，運(yùn)動是有規(guī)律的，而規(guī)律是可以認(rèn)識的，因此案件的真相是可以查明的，就算馬克思主義的認(rèn)識論是真理，他也只是說整個人類在整個歷史中會不斷地認(rèn)識世界，這與某一件事情是否能徹底認(rèn)識、法官在有限的時間里是否能夠認(rèn)清案件真相，是兩個不同的命題。所謂稻草人的謬誤，就是在辯論中歪曲對方的論點(diǎn)，然后再加以駁斥和攻擊，猶如綁扎一個稻草人來代替對方，然后用攻擊稻草人的作法來代替對論敵的反駁。比如，在民法典的編纂體例上，有人提出，總則、權(quán)利客體、權(quán)利主體等的體例，另有人就說這是重物輕人，是物文主義然后進(jìn)行批判，這就是把荒謬的結(jié)論強(qiáng)加到別人的頭上，然后加以反駁。

3、對論據(jù)的批判

論證是用理由去支持論點(diǎn)的過程，邏輯上有效，就是理由的使用方法正確，要使論點(diǎn)成立，還需要論據(jù)為真，即成為論據(jù)、理由的命題是真命題，因此，你反駁一個觀點(diǎn)，可以用前面兩種方法，同時，也可以批判他的論據(jù)，反駁論據(jù)是可能的，因?yàn)槲覀兯枷氲幕A(chǔ)往往是一些未加檢驗(yàn)就認(rèn)為是真實(shí)的前提，我們檢驗(yàn)這些未經(jīng)檢驗(yàn)的前提，就是對論據(jù)進(jìn)行批判。對論據(jù)進(jìn)行批判，可以從以下幾個方面入手。

（1）指出對方論據(jù)為假，比如，在在《也論民法解釋中的漏洞補(bǔ)充、價值補(bǔ)充以及作為思考方法的利益衡量》一文中，孟勤國說，成文法國家禁止法官造法，我國屬于成文法國家，因此也禁止法官造法，我指出，在法官是否有權(quán)造法的問題上，在以法、德為代表的成文法國家，傳統(tǒng)上就存在著理論與實(shí)踐的差別、理論與理論的對立，從而否定他的觀點(diǎn)，即“在成文法國家，傳統(tǒng)認(rèn)不法官的職責(zé)在于嚴(yán)格執(zhí)行法律，法官無權(quán)造法。”

（2）指出對方理由不充分。比如，崔建遠(yuǎn)的《無權(quán)處分辯》中，認(rèn)為《合同法》第51第中的處分行為就是債權(quán)行為，就是沒有理由的的絕對判斷，關(guān)于這個問題，我們講物權(quán)行為理論的時候再詳細(xì)講。

（3）對傳統(tǒng)思維方式的批判，也就是對我們認(rèn)知圖式的批判。我們對具體對象的認(rèn)知、整理以形成概念體系，總是在一個認(rèn)知圖式或認(rèn)識論模型中進(jìn)行的，這是我們經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識的先驗(yàn)條件，認(rèn)知對象是無形的水，水的形狀決定于我們的容器，對傳統(tǒng)思維方式的批判，就是對這個容器的批判，這種批判，也可分為不同層次，最高層次是哲學(xué)層次，涉及到本體論、認(rèn)識論、語言論的問題、涉及到主客體二分法、身心二元論問題，在法學(xué)論文中，如果能在哲學(xué)的高度批判傳統(tǒng)觀點(diǎn)，那就有一定水平了。

（三）證明的方法

我說的證明，是指證真，即證明自己的觀點(diǎn)為真，你反駁別人的觀點(diǎn)，是破，在破的基礎(chǔ)上要立。

A、縱向的論證：即用抽象的原理、原則、規(guī)范作為具體結(jié)論的理由。要形成一種較為完整的縱向論證，在思考方式上要運(yùn)用逆向思維法而在敘述上則采用順時敘述法。所謂逆向思維法，就是從最具體的結(jié)論出發(fā)，尋找其直接的根據(jù)，找到直接根據(jù)后，再將其作為結(jié)論，從這個結(jié)論出發(fā)，再往上尋找其根據(jù)，以此類推，這類似于請求權(quán)思考方法。

B、橫向的論證：縱向的論證是用法律上的原理、原則、規(guī)范作為判決結(jié)論的理由，為了增強(qiáng)判決的說服力，你還可以用法律之外的道理來支持你的結(jié)論，比如政治、經(jīng)濟(jì)、倫理等因素，特別是，你可以闡述判決可能產(chǎn)生的積極的社會效果或可能避免的消極的社會影響。

第三篇：怎樣撰寫教學(xué)案例

怎樣撰寫教學(xué)案例

1．教學(xué)案例的作用

（1）促進(jìn)課改深入發(fā)展。新課程處處體現(xiàn)著新理念。能否把新理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，是推動課改走向深入的關(guān)鍵。“轉(zhuǎn)化”的方法有二：一是用新理念尋找我們不端正的教學(xué)行為，并探求解決的途徑；二是借助新理念來評價和發(fā)展我們的教學(xué)行為，促使教學(xué)行為的創(chuàng)新。教學(xué)案例的撰寫，是教師進(jìn)行教學(xué)反思的外在表現(xiàn)形式，具有“轉(zhuǎn)化”的功效，是促使理論與實(shí)踐相溝通、相融合的最優(yōu)方式。其“轉(zhuǎn)化”的過程表現(xiàn)為：在教學(xué)實(shí)踐中，教師用新理念反思自己的教學(xué)，選擇茫然困惑的問題、蘊(yùn)含有新理念閃光的事例撰寫成教學(xué)案例，以個案分析法重新審視教師自己的教學(xué)思想與方法，更新教學(xué)觀念，將理念轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)行為，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)課改的深入發(fā)展。

（2）促進(jìn)教師專業(yè)快速成長。教師專業(yè)的成長，如過分偏重教育原理，難免空泛；如過分依賴經(jīng)驗(yàn)，易致盲從。只有走教學(xué)與科研相結(jié)合的路子，在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué)，既是教學(xué)者，又是研究者，才能不斷提高教師自身的理論水平和實(shí)踐能力。那么，具體操作的策略是什么呢？教學(xué)案例的研究與寫作，恰好可以彌補(bǔ)上述“兩者”的缺失，是教師專業(yè)成長的有效形式。

正如有關(guān)課改專家所指出的“走向敘事研究——改變教師的寫作方式”?！敖逃?敘事研究?的基本特征是以敘事、講故事的方式表達(dá)作者對教育的解釋和理解?！笨梢?，教學(xué)案例的撰寫正是“敘事研究”的一種類型。它需要有目的地對教學(xué)過程進(jìn)行理性的觀察和分析，并將教學(xué)問題的提出與解決問題的過程完整地敘述出來，體現(xiàn)從具體到抽象、從分析現(xiàn)象到認(rèn)識本質(zhì)的研究思路。一個好的教學(xué)案例，可以生動形象地說明一個教學(xué)理念，解讀一個問題解決的策略，有利于教師深刻、生動地掌握教學(xué)理論。因而，教師進(jìn)行教學(xué)案例的研究與寫作的過程，就是一個主動學(xué)習(xí)、提高的過程。經(jīng)常進(jìn)行這種“敘事研究”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與研究、教學(xué)與學(xué)習(xí)的一體化，必將促進(jìn)教師的科研能力、寫作能力與教學(xué)能力不斷提高，專業(yè)素質(zhì)快速成長。

（3）促進(jìn)科研成果交流共享。在教學(xué)中開展敘事研究，對教學(xué)中的亮點(diǎn)或困惑進(jìn)行理性反思，使之成為教學(xué)案例。它以書面形式反映教師的教學(xué)經(jīng)歷，以敘事展示理念，不僅是教師成就與成長的記錄，而且是教師敘事行動研究的產(chǎn)物——科研成果。由于它主題鮮明，內(nèi)容具體，形式活潑，以事論理，煥發(fā)出耐人尋味的魅力，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解，因而，受到廣大教師的青睞。許多學(xué)校組織教師對教學(xué)案例進(jìn)行交流、討論與共享，已成為開展校本培訓(xùn)、校本教研的一種新形式。它圍繞交流的載體——某一教學(xué)案例，相互切磋，合作互動，不僅有利于啟迪教師以批判的眼光重新打量自己日常的教學(xué)，矯正自己的教學(xué)行為，并把教學(xué)案例中的閃光點(diǎn)；轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的資源和動力，引發(fā)教學(xué)創(chuàng)新；而且有利于培育教師的團(tuán)隊(duì)精神，形成相互探討、彼此學(xué)習(xí)的教研之風(fēng)，使新見解不斷涌現(xiàn)，新思路不斷形成?？傊蒲谐晒慕涣髋c共享，定能促進(jìn)廣大教師教學(xué)能力的提高和專業(yè)的發(fā)展。2．教學(xué)案例的特點(diǎn)

（1）客觀性。教學(xué)案例是寫實(shí)的，是教學(xué)實(shí)踐中具體事例的真實(shí)再現(xiàn)，有相對完整的教學(xué)情節(jié)。對事情發(fā)生的背景、教學(xué)活動的基本過程，要客觀地描述，如實(shí)地介紹。不能對教學(xué)活動作籠統(tǒng)的、概括的敘述，更不能歪曲事實(shí)真相。評析要實(shí)事求是，就事論理，從事實(shí)中引出道理，不能脫離事實(shí)而空發(fā)議論。

（2）典型性。教學(xué)案例包含的一個或幾個疑難問題，以及解決這些問題的方法與思考，是教師共同關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，具有較強(qiáng)的代表性，體現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)象與本質(zhì)、個性與共性的統(tǒng)一，有揭示教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的典型性，能從中總結(jié)出帶有普遍意義的結(jié)論，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

（3）創(chuàng)新性。基礎(chǔ)教育正處在轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，推進(jìn)課程改革的新時代。教學(xué)案例應(yīng)具有反映課改的新情況、新問題、新理念、新方法、新變化、新成果，揭示教學(xué)改革的新特點(diǎn)、新走向，從而啟示人們開拓新思路、新策略，推動課改健康、深入地發(fā)展。

（4）實(shí)用性。教學(xué)案例要敘述清楚而有情節(jié)，語言樸實(shí)而又生動，內(nèi)容平實(shí)而又耐人尋味，可讀性強(qiáng)。要具有現(xiàn)實(shí)意義、借鑒作用和探討價值，能激起教師效仿，學(xué)習(xí)遇到類似事情如何應(yīng)對的策略，能啟發(fā)教師思考，從中吸取有益的教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)水平的不斷提升。

3．教學(xué)案例的寫作

（1）立主題。寫作教學(xué)案例的目的，是為了反映一種理念，明白一個道理，理解一個概念，學(xué)到一些策略。因而，教學(xué)案例也要有主題。所謂主題，就是教學(xué)事例所表達(dá)的基本思想，它直接關(guān)系到教學(xué)案例的成敗與價值。一般而言，主題是教學(xué)事例本身所具有的豐富信息。主題的確立，是作者對教學(xué)事例中蘊(yùn)含的新理念與新策略提煉的結(jié)果。由此可見，教學(xué)事例本身的價值，決定教學(xué)案例的生命，事例的選取極其重要。為此，我們要從眾多的反思日記中，篩選采用那些大家關(guān)注的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)的問題，蘊(yùn)含有新理念與新策略的、耐人尋味的事例，提煉出正確、集中、鮮明、深刻的主題。

（2）擇類型。確立了主題后，就要進(jìn)行定型的思考。定型，即在寫作前，依據(jù)事例的數(shù)量與性質(zhì)，確定選用哪種類型的教學(xué)案例。余文森教授說：“關(guān)于某一節(jié)課或某一教學(xué)片段的具體反思，使之成為一份具體的教學(xué)案例（可稱之為?教學(xué)敘事?）。”從目前刊物上發(fā)表的教學(xué)案例看，大致有四種類型：①單一片段型。一般是一個具體生動的教學(xué)片段與評析，反映一個新的教學(xué)理念。這類案例內(nèi)容單一，短小深刻。②對比片段型。一般是同一個教學(xué)內(nèi)容，兩種不同教法的教學(xué)片段與評析組成，在比較中倡導(dǎo)新理念、新策略。這類案例對比鮮明，發(fā)人深省。③課時綜合型。一般是由一節(jié)課中各具特點(diǎn)的幾個教學(xué)亮點(diǎn)與評析組成，反映了一節(jié)課教學(xué)進(jìn)程中不同的教學(xué)內(nèi)容與策略。這類案例內(nèi)容豐富，綜合性強(qiáng)。④專題解讀型。一般是圍繞一個專題，由三四個不同的教學(xué)策略的案例與評析組成，對某一新理念較為全面的解讀。這類案例主題突出，策略多樣。隨著教學(xué)案例寫作的興起與發(fā)展，必將創(chuàng)造出多種多樣的案例類型。

3）定形式。教學(xué)案例的內(nèi)容是多樣的。形式為內(nèi)容服務(wù)，其形式也應(yīng)是多樣的。然而，形式的多樣化，也有其共同的表現(xiàn)形式，可以說“形式無定規(guī)，大體有常規(guī)”。教學(xué)案例的基本表現(xiàn)形式有以下四個要素：標(biāo)題、背景、事例、反思與評析。從發(fā)表的教學(xué)案例看，普遍都有醒目的標(biāo)題。正文，有的用黑體字標(biāo)出背景、事例或片段、反思與評析三個部分；有的直接分段行文，只用黑體字標(biāo)出反思與評析；有的用黑體字標(biāo)出案例（或片段）、反思與評析，背景放在敘事前交待。

標(biāo)題。標(biāo)題是教學(xué)案例的眼睛，是對教學(xué)案例內(nèi)容或主題的揭示。一個好的標(biāo)題，常常會起到畫龍點(diǎn)睛的作用，能引起人們閱讀的興趣，并對教學(xué)案例內(nèi)容或主題有個基本的了解。標(biāo)題有單一式和復(fù)合式兩類。單一式標(biāo)題。只有一句話或一個短語，表達(dá)一種理念，做出一個判斷，體現(xiàn)一種策略、說明一個道理，概括一種情景，提出一個問題，點(diǎn)明一個內(nèi)容。如《在讀中感悟》、《“長方體的認(rèn)識”教學(xué)案例》。復(fù)合式標(biāo)題，除主標(biāo)題外，還有副標(biāo)題——對正標(biāo)題的內(nèi)容加以說明、補(bǔ)充或限制。如《尊重個性自主探究——＜畫楊桃＞教學(xué)片段及評析》、《在合作交流中體驗(yàn)成功——“平行四邊形面積的計算”教學(xué)案例》。

背景。教學(xué)案例總是在一定環(huán)境條件下產(chǎn)生的。為了讓讀者更好地理解教學(xué)案例的主題，要簡潔、準(zhǔn)確地向讀者介紹教材版本、學(xué)制、學(xué)科、冊數(shù)及課題，交代、說明教學(xué)案例是在什么背景情況下發(fā)生的。

案例。這是教學(xué)案例的主體部分，主要是描述事例發(fā)生、發(fā)展的過程。核心是把事情的來龍去脈寫清楚，重點(diǎn)要把學(xué)生在教師引領(lǐng)下，怎樣在對話互動中，發(fā)現(xiàn)、提出問題，思考、交流問題，解決問題的過程寫具體，尤其是與主題有關(guān)的細(xì)節(jié)——學(xué)生的情緒反應(yīng)與教師內(nèi)心的感受，要進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的描述，成為教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)再現(xiàn)。要注意的是，既要實(shí)事求是，又要圍繞主題，恰當(dāng)取舍，不搞有聞必錄。同時，要求敘事的語言力求樸實(shí)、簡練，篇幅力求簡短。

評析或反思。評析的主要任務(wù)，是對案例反映的主題內(nèi)容進(jìn)行理性的解讀，評論其利弊得失，分析其價值意義，以揭示案例的內(nèi)在規(guī)律，給人以啟示。評析要實(shí)在，從事實(shí)本身出發(fā)，實(shí)事求是，說清道理，不脫離實(shí)際地空發(fā)議論。評析要中肯，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，有自己獨(dú)到的見解，言之有據(jù)，言之有理。做到這兩點(diǎn)要求，評析的操作要堅(jiān)持以事論理，以理析事，事理交融，總結(jié)規(guī)律。其思路是：用先進(jìn)的教學(xué)思想，審視師生互動，解決問題的發(fā)展脈絡(luò)，捕捉師生具有創(chuàng)造性的典型行為，評析何處成功，哪兒閃亮，體現(xiàn)了怎樣的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、目標(biāo)觀、資源觀，為什么它是成功的、閃亮的，把教師的教學(xué)行為，提升到“說清其理論依據(jù)”的層面上，進(jìn)而提煉出具有普遍意義的新理念、新策略。評析一般在案例的敘事之后評析。也有的邊敘事邊評說，語言樸實(shí)，文字簡練，用括號或其它字體顯示。也有的既有邊敘邊評，又有總評。

（4）積素材。掌握了教學(xué)案例撰寫的技巧，但不一定能寫出好的案例。正如葉瀾所說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字”。“巧婦難為無米之炊”嘛，巧婦也需要有“好米”，才能做出香噴噴的米飯。因此，我們不僅要懂得案例撰寫的方法，更要注重創(chuàng)造、積累事例素材，善于找“米”下鍋，才能寫出優(yōu)秀的教學(xué)案例。

從現(xiàn)實(shí)的情況看，在教學(xué)案例的撰寫中，其所以選擇典型的事例很難，有這么幾個原因：一是有些教帥運(yùn)用新理念進(jìn)行教學(xué)、也確實(shí)創(chuàng)造了許多的教學(xué)亮點(diǎn)，但沒有養(yǎng)成寫反思日記的習(xí)慣。沒有及時記錄下來，過后忘了；寫作時想不起來；二是有些教師在公開課或有人聽課時，注意應(yīng)用新理念進(jìn)行教學(xué)，可平時教學(xué)仍是“老一套”，無法創(chuàng)造出典型的教學(xué)事例，寫作時沒有素材，難以成文；三是有些教師在教學(xué)中注意對話互動，但考慮完成教案要緊，或者不善點(diǎn)撥，只要學(xué)生答對了，就滿足了，馬上予以肯定，繼續(xù)照教案執(zhí)教，學(xué)生發(fā)散思維得不到培養(yǎng)與發(fā)展，亮點(diǎn)無法在動態(tài)中生成。

那么，怎樣積累教學(xué)案例的素材呢？

①營造生成環(huán)境。優(yōu)秀的教學(xué)案例是在教學(xué)過程中生成的。因此，我們要堅(jiān)持把新課程的理念轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)過程與行為，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由對話的平臺：學(xué)生講錯了，沒關(guān)系，允許出錯，歡迎重答重做；提出異議，倡導(dǎo)爭辯，允許保留；困難時，會得到善意的幫助；成功時，會得到熱情的祝賀；標(biāo)新立異時，會得到大家的喝彩。同時，要求教師扮演“主持人”、“引導(dǎo)者”的角色。在學(xué)生自主探究中，善于點(diǎn)撥引導(dǎo)，做學(xué)生思維的向?qū)А．?dāng)學(xué)生不知從何著手、久思不解、思維卡殼、淺思輒止時，要靈活地啟發(fā)點(diǎn)撥，調(diào)整思維方向，或延緩評價，推動教學(xué)過程的深入發(fā)展。在這樣的對話環(huán)境中，學(xué)生具有自由的、安全的心態(tài)，他們的對話熱情就會不斷高漲，個性思維就會不斷活躍，教學(xué)亮點(diǎn)就會生成。

②常寫反思日記。反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。只有教師自己才能改變自己。常寫反思日記，積累實(shí)驗(yàn)的第一手材料，便于保存、翻閱、研究。寫作追求“短、平、快”。短：短小精悍；平：平中見奇；快：快捷及時。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短。養(yǎng)成反思習(xí)慣，以記促思，以思促教，每天實(shí)踐一點(diǎn)，每天反思一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，引導(dǎo)自己不斷在反思中成長。日積月累，反思日記就能為撰寫案例提供豐富的資源，同時把那些典型的、情節(jié)生動的、富有啟發(fā)性的、含有一定新理念的教學(xué)反思，及時寫成教學(xué)案例。

③善于搜尋事例。一是從反思日記中搜尋。平日養(yǎng)成反思習(xí)慣，有意地積累。翻翻反思日記，看看哪節(jié)課學(xué)生閃現(xiàn)出了智慧的火花、獨(dú)特的見解，哪節(jié)課有什么亮點(diǎn)，特別是教得順利、舒暢的地方值得回憶、思考。二是從同伴評課中搜尋。翻翻評課記錄，看看他人對自己公開課的評價，深入領(lǐng)會主要的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)是什么，對具體細(xì)節(jié)盡力回想，想想有什么好的生動事例可寫。三是從借鑒遷移中搜尋。大量閱讀有關(guān)刊物上的案例或經(jīng)驗(yàn)文章，多看多思，邊讀邊想，觸類旁通，舉一反三。盡可能產(chǎn)生聯(lián)想，即見到甲能想到乙?？梢杂幸庾R地再實(shí)驗(yàn)、再創(chuàng)造，進(jìn)行聯(lián)想、遷移、重組、翻新等。

教學(xué)案例格式要求

教學(xué)案例統(tǒng)一用Word 2000中文版寫作，用電子版參加評選。頁面設(shè)置為：A4紙張，各邊邊距2.5厘米、頁眉為論文名稱（居中，小5號宋體）、頁碼在頁腳中居右放置，全文1.3倍行距，其他具體要求見下。教學(xué)活動標(biāo)題（居中，3號黑體，前后各空一行）

作者（單位和電子郵件或QQ號）

摘要è（小4號粗楷體）摘要正文用小4號楷體

標(biāo)題：

課程：

學(xué)段：

以下欄目僅供參考（沒有的欄目請刪除），歡迎創(chuàng)新

目的：（要求：分條列出教師計劃達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)完后的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)）

活動概述：（要求：對本次教學(xué)和學(xué)習(xí)活動進(jìn)行簡短的概要描述）

教學(xué)和學(xué)習(xí)活動記錄

（一）準(zhǔn)備工作（要求：列出教師的備課和其他準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備過程中應(yīng)注意的問題及經(jīng)驗(yàn)；教師布置給學(xué)生的準(zhǔn)備工作，其中應(yīng)注意的問題及技巧）

（二）教學(xué)和學(xué)習(xí)活動過程記錄（要求；按順序、詳盡地描述教師的教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有步驟，詳盡程度以讀者能理清整個教學(xué)過程并能模仿為標(biāo)準(zhǔn)）

（三）進(jìn)行本次教學(xué)的必要條件（要求：根據(jù)您本次教學(xué)活動的實(shí)際情況，在有關(guān)選項(xiàng)前打“?”或填寫有內(nèi)容）

主要教學(xué)地點(diǎn)

q只在教室 q只在機(jī)房 q教室+機(jī)房 q其他地點(diǎn)，請列出：

2．本次教學(xué)對教師的基本技術(shù)要求

教師應(yīng)能熟練使用：

3．本次教學(xué)對學(xué)生的基本技術(shù)要求

學(xué)生應(yīng)能熟練使用：

4．硬件：（要求：選擇或列出本次教學(xué)中教師或?qū)W生必備的硬件條件）

5．軟件：（要求：列出本次教學(xué)中教師或?qū)W生使用的有關(guān)軟件）

6．外接設(shè)備：（要求：選擇或列出本次教學(xué)中教師或?qū)W生必備的外接設(shè)備）

評價：（要求：在這樣的教學(xué)活動中，你評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的哪些方面？采用哪些評價方法和評價尺度？請列出）

教學(xué)反思和回顧（建議從以下方面反思和回顧整個教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)施過程：本次教學(xué)采用的教學(xué)理念和教學(xué)方式；信息技術(shù)在本次教學(xué)或?qū)W習(xí)的哪些方面具有潛在的優(yōu)勢？具有哪些優(yōu)勢？你在教學(xué)中是通過什么教學(xué)方式或教學(xué)策略發(fā)揮信息技術(shù)的這些潛在優(yōu)勢并真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的？有什么好的經(jīng)驗(yàn)？有什么值得注意的問題，你有哪些應(yīng)對建議？）

六、學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果（整理有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄數(shù)據(jù)以及學(xué)生的過程性和最終作品）

關(guān)鍵字:談物理教學(xué)案例

第四篇：怎樣撰寫幼兒園工作總結(jié)

怎樣撰寫幼兒園工作總結(jié)

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雁江區(qū)第一幼兒園

榮清麗

一、工作總結(jié)格式：

(一)總結(jié)的標(biāo)題

總結(jié)的標(biāo)題分為單標(biāo)題和雙標(biāo)題兩種。單標(biāo)題又可分為公文式標(biāo)題和文章式標(biāo)題。公文式標(biāo)題：“單位名稱”+“時限”+“總結(jié)內(nèi)容”+“文稱”。雙標(biāo)題是同時使用上述兩種標(biāo)題，一般正題用文章式標(biāo)題；副題 采用公文式標(biāo)題，補(bǔ)充說明單位、時限、內(nèi)容等。

總結(jié)的標(biāo)題最常見的是由單位名稱、時間、主要內(nèi)容、文種組成，如《資陽市教育局2013年工作總結(jié)》、《雁江一幼2013年上半年工作總結(jié)》。

有的總結(jié)標(biāo)題中不出現(xiàn)單位名稱，如《創(chuàng)先爭優(yōu)活動總結(jié)》、《2013年教學(xué)工作總結(jié)》。

有的總結(jié)標(biāo)題只是內(nèi)容的概括，并不標(biāo)明“總結(jié)”字樣，但一看內(nèi)容就知道是總結(jié)，如《一年來的回顧及展望》等。

還有的總結(jié)采用雙標(biāo)題。正標(biāo)題點(diǎn)明文章的主旨或重心，副標(biāo)題具體說明文章的內(nèi)容和文種，如《探索鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園創(chuàng)建之路——雁江一幼片區(qū)支教幫扶實(shí)踐與總結(jié)》、《加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)—雁江一幼開展小組課題研討總結(jié)》。

（二）總結(jié)的正文

和其他應(yīng)用文體一樣，總結(jié)的正文也分為開頭、主體、結(jié)尾三部分，各部分均有其特定的內(nèi)容。1．開頭

總結(jié)的開頭主要用來概述基本情況。包括單位名稱、工作性質(zhì)、主要任務(wù)、時代背景、指導(dǎo)思想，以及總結(jié)目的、主要內(nèi)容提示等。作為開頭部分，應(yīng)以簡明扼要的文字寫明在本總結(jié)所包括的期限內(nèi)的工作根據(jù)、指導(dǎo)思想以及對工作成績的評價等內(nèi)容。它是工作總結(jié)的引言，便于把下面的內(nèi)容引出來，只要很短 的一段文字就行了。

案例：

緊張愉快的一學(xué)年工作又結(jié)束了，回顧本學(xué)期的工作歷程，我園以“幼兒發(fā)展為本”的辦園理念，在區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全園教職工的共同努力下，我們朝著幼兒園既定總體工作目標(biāo)，在幼兒園原有發(fā)展的基礎(chǔ)上，求真務(wù)實(shí)、大膽嘗試，同甘共苦、通力合作，圓滿完成了本學(xué)期教育教學(xué)工作計劃。工作中有收獲有思考也有不足，為使今后的工作更優(yōu)于往年，現(xiàn)將本學(xué)年工作總結(jié)如下： 2．主體（1）主體常見結(jié)構(gòu) 第一，縱式結(jié)構(gòu)。

就是按照事物或?qū)嵺`活動的過程安排內(nèi)容。寫作時，把總結(jié)所包括的時間 劃分為幾個階段，按時間順序分別敘述每個階段的成績、做法、經(jīng)驗(yàn)、體會。這種寫法主要以工作回顧連帶談及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?；旧鲜前垂ぷ髡归_的程序和步驟，分段說明每個步驟和階段的工作倚況，夾敘夾議地引出相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這樣寫，主要著眼于工作過程的回顧。這種寫法的好處是事物發(fā)展或社會活動的全過程清楚明白。

第二，橫式結(jié)構(gòu)。

按事實(shí)性質(zhì)和規(guī)律的不同分門別類地依次展開內(nèi)容，使各層之間呈現(xiàn)相互并列的態(tài)勢。這種寫法的優(yōu)點(diǎn)是各層次的內(nèi)容鮮明集中。

第三，縱橫式結(jié)構(gòu)。

主體部分的外部形式，有貫通式、小標(biāo)題式、序數(shù)式三種情況。安排內(nèi)容時，即考慮到時間的先后順序，體現(xiàn)事物的發(fā)展過程，又注意內(nèi)容的邏輯聯(lián)系，從幾個方面總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這種寫法，多數(shù)是先采用縱式結(jié)構(gòu)，寫事物發(fā)展的各個階段的情況或問題，然后用橫式結(jié)構(gòu)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。具體寫法是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為主，用工作回顧闡明經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。一般是先歸納和提煉出幾條經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，分別展開論述，把工作過程、工作辦法、取得的成效等等穿插在里面寫，使經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)看起來更加充實(shí)。但是這樣寫，整個工作回顧會被拆開來分別為闡明觀點(diǎn)服務(wù)，顯得零散。為了彌補(bǔ)這一不足，可以在第一部分基本情況中適當(dāng)加以詳述，使人對工作概貌有一個總的了解。（2）主體常見內(nèi)容

①工作回顧。

要詳細(xì)地敘述工作任務(wù)、完成的步驟、采取的措施和取得的成效、存在的問題。特別是對步驟和措施，要寫得詳細(xì)、具體，對取得的成效要表達(dá)得形象、生動。在寫工作回顧的過程中，還要有意識地照應(yīng)到下一部分的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使之順理成章地引出來，不至于造成前后不一的感覺。

案例：

a、隊(duì)伍建設(shè) ○如：我們堅(jiān)持開展每月兩次政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織教師開展讀書談體會交流活動。

采用多種形式鼓勵教師苦練基本功，加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，開展演講比賽。

激發(fā)了教師的工作熱情，增強(qiáng)了責(zé)任感、使命感。

b、保教工作 ○

如：我園在保教工作方面抓重點(diǎn)、求實(shí)效，使保教工作在原有水平上有所突破。

我園根據(jù)幼兒的年齡合理配餐，做到了營養(yǎng)均衡，確保了幼兒的健康成長。

我園通過櫥窗、講座，向教師、家長、幼兒宣傳保健常識、傳染病的防治方法，收到良好效果。

我園通過多種形式的活動，如家長會、專題講座、家長開放日等，幫助家長建立全新的育兒觀。

c、教研工作

○如：我園將教育科研工作作為重點(diǎn)來抓，在我園三個試點(diǎn)班有序開展科研，積累了有益經(jīng)驗(yàn)和科研資料。

我園開始設(shè)置一些具有本園特色的活動課程，極大的促進(jìn)了我園教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

我園將新《綱要》精神積極滲透，運(yùn)用到日常教育工作中。

d、后勤工作 ○如：做好幼兒園內(nèi)綠化養(yǎng)護(hù)工作。

切實(shí)抓好安全衛(wèi)生工作和春季傳染病的預(yù)防工作 定期開展安全演練、法制教育、心理健康等教育活動，好安全衛(wèi)生工作的宣傳工作。

后勤廚房人員做好各類餐點(diǎn)按時提供給幼兒，把好采買關(guān)、認(rèn)真做到餐具一餐一消毒。

積極為保教第一線服務(wù)，及時提供教學(xué)用品、安排器具用品的維修保養(yǎng)等，保證班級教育工作的順利開展。②取得的成績。應(yīng)從工作回顧中很自然地歸納提煉出采。一定要寫得豐富、充實(shí)，并選用具體事例適當(dāng)?shù)卣归_議論。使總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有論點(diǎn)，有論據(jù)，有血有肉，鮮明生動，確實(shí)能給人以啟發(fā)和教益。

該，本園榮獲了哪些榮譽(yù)稱號、具體成績。舉辦的哪些活動社會影響力較大，令社區(qū)、家長、同行認(rèn)可。

如：該我園榮獲全國教育科研先進(jìn)單位，全國百佳特色示范幼兒園光榮稱號。

5月“創(chuàng)設(shè)普特融合體育活動環(huán)境的案例分析”，獲長寧區(qū)第二輪學(xué)科帶頭項(xiàng)目負(fù)責(zé)則制優(yōu)秀課題成果三等獎。6月榮獲上海市“科技奧運(yùn)，快樂運(yùn)動”幼兒體育創(chuàng)新設(shè)計集體銅獎，獲得一個二等獎，一個三等獎兩個單項(xiàng)獎。10月二篇特教教學(xué)設(shè)計榮獲上海市特教教學(xué)設(shè)計“二等獎”。12月承擔(dān)出版了本上海市學(xué)前特殊教育通訊專刊。

③尚存不足：

如：還要進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

幼兒衛(wèi)生習(xí)慣還不夠好，環(huán)境衛(wèi)生的保持還不夠理想。戶外活動場地，給安全帶來一定隱患。④結(jié)尾或下一步努力的方向

結(jié)尾是正文的收束，應(yīng)在反思不足的基礎(chǔ)上，提出今后的方向、任務(wù)和措施，表明決心、展望前景。這段內(nèi)容要與開頭相照應(yīng)，篇幅不應(yīng)過長。有些總結(jié)在主體部分已將這些內(nèi)容表達(dá)過了，就不必再寫結(jié)尾。結(jié)語部分。主要寫明的打算，也只需寫很短的一段話。寫得長了，反而沖淡了主題。

如：加強(qiáng)保教工作，開展好各項(xiàng)活動，提高質(zhì)量。

進(jìn)一步改善辦學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍。

安全工作常抓不懈，警鐘長鳴。

進(jìn)一步規(guī)范幼兒園的管理。

（三）總結(jié)的署名和日期

總結(jié)正文寫完以后，應(yīng)該在正文的右下方(指橫行文字)，寫上總結(jié)單位的名稱和總結(jié)的年月日。

二、工作總結(jié)的撰寫原則

（一）實(shí)際性。

只需羅列出今年具體的工作措施，不能說空話、大話。

（二）實(shí)用性。

每年的總結(jié)要真正起到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足，利于明年改正缺點(diǎn)，更好地開展、組織幼兒園工作。

（三）指導(dǎo)性。

每年的總結(jié)要對來年的工作做出打算，提出具體規(guī)劃和措施，指明幼兒園工作的目標(biāo)和任務(wù)。

三、具體寫作過程中的要求

（一）.編好寫作提綱

在編寫的提綱中,要明確回答想寫什么問題,哪些問題是主要問題等.就是簡單的總結(jié),不寫提綱,也得有個腹稿.（二）.交待要簡要，總結(jié)中的情況敘述必須簡明扼要.對工作成績的大小以及工作的先進(jìn),落后,進(jìn)行比較陳述。

（三）.詳略須得當(dāng)

根據(jù)總結(jié)的目的及中心,對主要問題要詳寫,次要的要略寫.四、工作總結(jié)的基本格式：

標(biāo)題：二號、黑體、居中、不加粗 內(nèi)容、落款：四號、宋體（仿宋）行距：固定值28磅—32磅 首行縮進(jìn)：2字符

頁邊距：上下左右均為2.5厘米

頁眉頁腳字體：五號、華文行楷、不加粗

五、幾種主要工作總結(jié)的寫法

（一）全面工作總結(jié)的寫法。

標(biāo)題要寫明：單位名稱、總結(jié)時限、總結(jié)的類別；總結(jié)的正文要寫清所開展的活動，成績有哪些，問題有哪些，經(jīng)驗(yàn)體會，今后打算或建義；最后在文末留下總結(jié)人姓名、總結(jié)時間。

（二）專題工作總結(jié)的寫法。

專題工作總結(jié)是針對某一項(xiàng)具體的活動所做的總結(jié)，不必象全面的總結(jié)那樣詳細(xì)。但一般也分三部分：第一部分為標(biāo)題；第二部分主要有五個方面如：活動的目的，活動時間，基本情況，成績問題，經(jīng)驗(yàn)和體會。舉例：專題總結(jié)范例:

雁江一幼2013年六一活動總結(jié)

迎著6月明媚的陽光，聽著嘹亮的歌聲，我園全體師幼懷著愉快的心情，迎來了又一個“六一”國際兒童節(jié)。為了讓孩子們度過一個愉快而又意義的節(jié)日，我們本著尊重孩子、關(guān)愛孩子的理念，真正把“六一”節(jié)還給孩子，特組織了以“童心童樂，放飛夢想”為主題的一系列活動，現(xiàn)將活動總結(jié)如下：

一、活動目標(biāo)：

通過開展慶?！傲弧?活動，使幼兒在積極的參與中體驗(yàn)合作與交往的快樂，從而度過一個幸福、難忘的“六一”兒童節(jié)；使家長在參觀和參與幼兒的節(jié)日慶祝活動中，進(jìn)一步感悟幼兒教育的觀念，從中使自己對如何教育孩子有所啟發(fā)；通過向家長、社會展示幼兒的“六一”活動，進(jìn)一步塑造本園的良好形象。

二、活動時間：(一)、幼兒創(chuàng)意繪畫比賽 5月27日上午9：30——11：00 各班根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場作畫，題目自擬,教師和幼兒一起評選，引導(dǎo)幼兒根據(jù)作品評出創(chuàng)意獎、繪畫技巧獎等獎項(xiàng),并布置幼兒美術(shù)作品展，組織全園幼兒進(jìn)行欣賞。

（二）、大大班：關(guān)愛老人，溫暖你我他走進(jìn)福利院活動 5月30日上午9:30—11：00

（三）、大中班組：“童心童樂”文藝表演 5月31日上午9:30—11：00

（四）、小班組：“我快樂！我健康！”文藝演出 5月29日上午9:30—11：00

三、基本情況：

1、為了充分發(fā)揮家長參與活動的積極性，促進(jìn)家園配合，我園改變了以往在六一節(jié)日當(dāng)天開展單純的幼兒表演節(jié)目形式，而是在六一之前，就組織一系列有意義的活動吸引家長。例如：在開展一系列活動之前，我們首先組織了“小班親子游戲”活動，先培養(yǎng)了幼兒與父母之間的親情，讓父母在活動中感受到了陪孩子參加集體游戲，不僅會增強(qiáng)孩子的自信心，還會讓孩子的性格更加開朗。感受到參加幼兒園活動的真正意義所在，改變了家長搞活動就是折騰人的思想，讓家長真正意義上認(rèn)識到幼兒園集體活動的意義，調(diào)動了家長的積極性，轉(zhuǎn)變了家長觀念，突出了家園互動和親子互動。

2、我們通過”童心童夢”幼兒現(xiàn)場作畫活動，讓幼兒也為自己的節(jié)日忙碌了一回。這項(xiàng)活動幼兒自己尋找素材，搜集材料，為了自己的作品能突出，別具一格，幼兒可謂是費(fèi)盡腦汁，在家長的幫助下試驗(yàn)了一遍又一遍，直到最后看到自己滿意的作品。在幼兒忙碌的過程中，鍛煉了幼兒的自主能力和思維能力，在制作的過程中，又培養(yǎng)了孩子的動手能力?？芍^是老師毫不費(fèi)勁，孩子們還得到了很大的提高，最重要的是孩子在此過程中的快樂心情，真是無法比擬。

3、利用孩子們的余熱，我們緊接著又開展了“美術(shù)作品展”，將幼兒的繪畫作品和手工作品擺放在幼兒園內(nèi)，利用入園、自由活動等時間，孩子們可以帶著自己的好伙伴參觀作品，當(dāng)看到自己的作品時，孩子們真是滔滔不絕，從自己怎樣搜集的材料，怎樣制作的等等，一一介紹給自己的小伙伴，使得幼兒的口語表達(dá)能力有了大大的提高。對于性格內(nèi)向、不愛表達(dá)的孩子，在其他孩子的帶動下，也變得活潑起來，看別人講的那么起勁，自己也毫不遜色的講起了自己作品的歷史。這個活動不久使這兩項(xiàng)活動的余熱發(fā)揮的恰到好處，還避免了孩子在活動過后有一種失落感，因?yàn)樗M(fèi)盡心思的作品正在被所有的人觀望著，很有成就感，為以后的活動奠定了良好的基礎(chǔ)。

4、在最后的“童心童夢文藝匯演”中，由于參與的人員多，節(jié)目多，時間長，這給我們的帶來了很大的考驗(yàn)和安全壓力?，F(xiàn)在又正值手足口流行時期，為了讓活動有序而又緊湊的開展，又必須保證安全的前提下，我園特成立了“慶六一活動領(lǐng)導(dǎo)小組”，小組成員既有分工又有協(xié)作，從場地的布置、家長席位的安排、演員進(jìn)場和退場的路線、節(jié)目的銜接、后勤保障等方面都做了周密的安排。特別是在幼兒園安全保衛(wèi)工作方面，我們調(diào)動了所有的后勤人員參與進(jìn)來，從家長進(jìn)園的檢查到演出過程的安排，都僅僅有序。有了這些保障，我們整個文藝匯演進(jìn)行的相當(dāng)順利，家長激情高昂，孩子們興致勃勃，順利完成了慶六一活動的最后一項(xiàng)活動。

四、取得的成績：

（一）、慶?；顒映浞终{(diào)動了家長參與的積極性，活動主題鮮明，有創(chuàng)意。

（二）、展幼兒風(fēng)采，讓幼兒真正做了自己節(jié)日的主人，感受了節(jié)日的快樂。

（三）、組織學(xué)前班孩子參加“關(guān)愛老人，溫暖你我他”活動取得圓滿成功。

（四）、表演活動組織嚴(yán)謹(jǐn)，有秩序。

五、存在問題：

由于我園班額實(shí)在太大，而且又沒有專門的場地，導(dǎo)致我們六一活動時安全工作的壓力特別大，我們在六一活動前也制定了相關(guān)的安全預(yù)案和召開家長座談會，但是由于個別家長的不配合，導(dǎo)致我們在觀看孩子演出時秩序顯得有些混亂。

六、經(jīng)驗(yàn)和體會：

（一）、舉辦六一大型活動，要早準(zhǔn)備，早定向。

這一點(diǎn)我園在歷年的六一籌備工作上都做的很好。就說今年吧，早在三月底，園領(lǐng)導(dǎo)就把涿州的一張運(yùn)動會的光盤發(fā)到老師手中，讓老師參考研究，從而給老師帶來了一個新的思路。四月初六一主題基本上定下來，方便老師圍繞主題準(zhǔn)備節(jié)目，五月初各班的節(jié)目就基本成型了。這里我建議老師們，無論以后我們遇到什么活動，都要盡早準(zhǔn)備。

（二）、全員要對六一活動了然于胸。

這一點(diǎn)要先從老師說起。老師作為節(jié)目的排練者，無論對音樂，還是對動作，隊(duì)形，服裝，甚至將來要用那種發(fā)式，都要非常熟悉，這樣才能順利的指導(dǎo)幼兒。

（三）、節(jié)目形式要大膽創(chuàng)新。

今年我們六一節(jié)搞得是系列活動，充分調(diào)動幼兒積極性，在活動中幼兒真正體會到六一的快樂。

系列活動1：幼兒創(chuàng)意繪畫比賽。各班根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場作畫，題目自擬,教師和幼兒一起評選，引導(dǎo)幼兒根據(jù)作品評出創(chuàng)意獎、繪畫技巧獎等獎項(xiàng),并布置幼兒美術(shù)作品展，組織全園幼兒進(jìn)行欣賞。

系列活動2：大大班：關(guān)愛老人，溫暖你我他。大大班的孩子和老師們一起來到資陽市福利院，在哪里和孤寡老人們一起度過了一個愉快而又難忘的六一兒童節(jié)。通過活動培養(yǎng)幼兒學(xué)會感恩，懂得關(guān)愛老人，尊重老人的情感，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，孩子們度過了一個非常有意義的六一兒童節(jié)。

系列活動3：大中班組：童心童樂。通過開展慶?！傲弧眱和?jié)系列活動，使幼兒在積極的參與中體驗(yàn)健康、自信、參與、合作的快樂，從而度過一個幸福、難忘的“六一”兒童節(jié)，使孩子真正成為節(jié)日的主人。

系列活動4：小班組：我快樂！我健康！通過活動的開展，讓家長和孩子充分感受節(jié)日的氣氛，培養(yǎng)幼兒表演的才能，讓孩子體驗(yàn)參與節(jié)目表演的快樂與自豪，家長在參與活動的過程中感受孩子成長的幸福！(四)、團(tuán)結(jié)合作，充分發(fā)揮群體力量。

六一是一個幼兒園綜合素質(zhì)的展示，也是我們向家長介紹自己，宣傳自己的大好時機(jī)。整個活動展現(xiàn)了幼兒園的園風(fēng)園貌，老師的業(yè)務(wù)水平和精神面貌，幼兒園的辦院宗旨，教育理念。從開始籌劃到演出結(jié)束，都需要組織者和全體老師攜手合作，共同完成。而六一的精神，也應(yīng)該成為我們?nèi)粘９ぷ鞯闹笇?dǎo)。但愿我們能把這種創(chuàng)新，合作，和愛的精神變成一種習(xí)慣，滲透在工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

六一活動已然結(jié)束，六一的感動依然在我們行中蕩漾。讓我們把年齡定格在2---6歲，和孩子們一起回憶排練，演出的酸甜苦辣，一起品味演出成功的幸福。讓我們帶著希望，憧憬2013年的六一，會隨著我們樹人幼兒園的發(fā)展，更上一個臺階.冷靜

二0一三年六月

第五篇：怎樣撰寫小學(xué)英語教學(xué)案例

怎樣撰寫小學(xué)英語教學(xué)案例

親愛的老師們：

大家好！現(xiàn)在和大家一起交流一下《怎樣撰寫小學(xué)英語教學(xué)案例》。眾所周知，作為醫(yī)生，總是伴隨著對一個又一個病例的研究逐漸成長；作為律師，也是在一個又一個案例的剖析中不斷成熟；那么，作為教師，我們也是如此，在對教學(xué)過程中一個又一個案例的反思拔節(jié)成長。所以我們不僅要學(xué)習(xí)、研究教學(xué)案例，還要學(xué)習(xí)案例的寫作。

首先來說一下

一、什么是教學(xué)案例

一般認(rèn)為，案例是對現(xiàn)實(shí)生活中某一具體現(xiàn)象的客觀描述。教學(xué)案例，是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程中的某一個教學(xué)內(nèi)容或某個教學(xué)活動方面含有代表性的、有重大意義的一個或一個方面的典型事例。它通常是課堂內(nèi)、外真實(shí)發(fā)生的故事，教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑，以及如何解決的真實(shí)記錄。課堂教學(xué)案例往往為以下目的而撰寫：

（1）分享實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；

（2）提供某種教學(xué)研究的資源；

（3）提出問題，要求各方面來診斷和支持；

（4）對已經(jīng)進(jìn)行的教學(xué)進(jìn)行反思，進(jìn)而調(diào)整或改進(jìn)教學(xué)等。下面就具體談?wù)?/p>

二、小學(xué)英語教師寫案例的意義

我們每一位教師在自己的教育教學(xué)生涯中，都會遇到這樣或那樣的事件?？赡軙鎸σ恍W(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，也可能會面對一些性格各異的學(xué)生；還可能會在課內(nèi)外教學(xué)活動中遇到這樣或那樣的一些難題。有時會應(yīng)對自如，有時也難免束手無策。諸如此類的事件，實(shí)際上都可以經(jīng)過一定的思維加工，以案例的形式體現(xiàn)出來，成為大家共同探討的話題。

1．案例是溝通理論與實(shí)踐的橋梁。

教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的一個重要目的是用于指導(dǎo)實(shí)踐，但不少教師總覺得理論與教學(xué)實(shí)際有相當(dāng)大的距離，難以與之掛鉤，不如學(xué)一些具體方法來得實(shí)用。因此在教育實(shí)踐中，憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺行事的情況并不少見，最終也影響了教師業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)的提高。而教學(xué)案例在很大程度上彌補(bǔ)了教師教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際相脫離的不足，它像一道橋梁，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。通過案例的形式學(xué)習(xí)運(yùn)用教育理論，可以有效地加深對教育理論的理解。

2．案例是總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)的有效形式。

有經(jīng)驗(yàn)的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會。因此案例撰寫是對教學(xué)實(shí)踐的反思，從實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)

例進(jìn)行描述和分析，可以更清楚地認(rèn)識哪些教法為什么取得了成功，哪些教法為什么效果不夠理想。通過反思，提煉并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。案例是教學(xué)問題解決的源泉。通過案例學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)每個教師研究自己，分享別人成長的經(jīng)驗(yàn)，積累反思素材，在實(shí)踐中自覺調(diào)整教與學(xué)的行為，提高課堂教學(xué)的效能。是從“教書匠”成長為“學(xué)者型”教師的必經(jīng)之路。

3．案例是教師記錄自己教學(xué)生涯的最佳選擇。

作為教師，在自己的教學(xué)生涯里，肯定有許多值得思考、研究或回味的人和事。案例不僅敘述了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。它是個人的教學(xué)檔案和教育史，記錄著每個人成長的腳步，有獨(dú)特的保存和研究價值。

4．案例是進(jìn)行教學(xué)交流和研討的最好方式。

案例是教育情境的故事，不同的人對故事會有不同的解讀，因此案例十分適于用來進(jìn)行交流和研討，可以成為教研活動和教師培訓(xùn)的有效載體。教學(xué)案例集中反映了教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流討論，對教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平，是非常有益的。教學(xué)案例可為新教師和在職教師教育提供比較豐富的實(shí)際情境，有利于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

5、案例是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)。

一個典型的案例有時也能反映一名教師認(rèn)識實(shí)踐上的真理，從

眾多的案例中，可以尋找到理論假設(shè)的支持性或反駁性論據(jù)，并避免純粹從理論的研究過程中的偏差。

只要我們做個教學(xué)中的有心人，細(xì)心人，勤于把事例轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐褪且粋€重新認(rèn)識這個事例、整理自己思維的過程，而這一過程也就是自身成長的過程。

三、教學(xué)案例的特點(diǎn)

1、案例與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。論文是理多事少，案例是事多理精。從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別

教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡要說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。它有主題、有討論、有詮釋說明，這是教學(xué)實(shí)錄所不具備的。

（待續(xù)）

怎樣寫規(guī)范的英語教案（英語組網(wǎng)絡(luò)研討）

syzxwu @ 2009-3-30 11:43:00

怎樣寫好規(guī)范的英語教案

作為一名英語教師，備課是上好課的前提。開始備課時，教師得考慮一系列的問題：如何計劃一個課時？如何遵循教學(xué)大綱所規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)？怎樣才能成為一名優(yōu)秀的課堂教學(xué)組織者？怎樣最充分地利用課本和各種教學(xué)手段？怎樣的教案才算是“規(guī)范”的？下面談?wù)勅绾螌懞靡?guī)范的教案：

一、教案的格式

教案的格式可以多種多樣。但好的教案一般至少應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1、教學(xué)目標(biāo)：即一堂課最主要的總目標(biāo)。

2、教學(xué)目的：即一堂課中要求學(xué)生掌握的詳細(xì)目標(biāo)。細(xì)列這些條目，可以幫助教師明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)；有機(jī)地安排各個教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)先判斷目標(biāo)是否適度，在課堂結(jié)束時或課后評估學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。要羅列教學(xué)目標(biāo)，明確寫清要求學(xué)生做到的是什么，不能太含糊。這里要注意其可行性。清晰的教學(xué)目標(biāo)有利

于課后重新審視并評估學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的掌握程度。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：一堂課中要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)列出來，以便于設(shè)計

合理的教學(xué)步驟。

4、教材和教具：列出教材和教具看似小事，但設(shè)計好使用策略就意味著教師明確了上課要帶什么以及課堂各個環(huán)節(jié)如何安排。常常有教師去上課忘記帶錄音機(jī)、投影片、掛圖、卡片、課堂作業(yè)或?qū)W生作業(yè)本之類的東西。寫上要帶什么、如何應(yīng)用會有幫助。

5、教學(xué)步驟：這也沒有統(tǒng)一格式。不同課型的課堂教學(xué)步驟自然不同。即使相同的課型，教材、學(xué)生、教學(xué)條件不一樣，教學(xué)步驟也就不一樣。這一部分

可包括：

（1）開場白或開場活動、游戲，作為“熱身”(warming-up)。

（2）一系列的活動及教學(xué)設(shè)計。應(yīng)預(yù)先給全班活動、小組活動、兩兩活動、教師和學(xué)生的說話時間等各個環(huán)節(jié)分配好時間。

（3）結(jié)束語。

6、板書設(shè)計：將最重要的單詞或詞組或知識點(diǎn)，列出來，使得學(xué)生明確一節(jié)課的重點(diǎn)，課前設(shè)計好，就不會出現(xiàn)漏寫或者板書雜亂無章的現(xiàn)象。

7、課外作業(yè)：要精心設(shè)計，符合學(xué)生的實(shí)際能力。

8、課后小結(jié)：小結(jié)一堂課的得失，分析教與學(xué)的實(shí)際情況，以便于及時作

出調(diào)整。

二、寫教案時要考慮的問題

1、如何開始備課

在教師著手備課之前，必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）及教材，在此基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際的語言能力，以確定課題和教學(xué)目的，明確教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，考慮用哪些教學(xué)法來組織課堂。然后精心挑選、設(shè)計練習(xí)，確定要做、改、刪、增的練習(xí)，列授課計劃提綱，再逐步仔細(xì)預(yù)測各種教學(xué)技巧和教學(xué)手段的應(yīng)用，特別是涉及可能修改計劃、增刪內(nèi)容的教學(xué)

步驟。

2.思考幾個問題

（1）教學(xué)技巧上，是否有足夠的變化可以使課堂教學(xué)生動有趣？成功的外語

課上總有不同的活動，使學(xué)生思維活躍，情緒高漲。

（2）不同教學(xué)技巧的應(yīng)用和教學(xué)的組織有沒有得到有序的、合乎邏輯的安排？理想化的課堂教學(xué)須朝著教學(xué)目標(biāo)由易及難、循序漸進(jìn)。建立在新知識之上的教

學(xué)活動必須精心安排。

（3）整堂課的節(jié)奏設(shè)計得好嗎？節(jié)奏的含義，可以有以下三個方面：第一，活動不能太短，也不能太長。如果課堂活動多而短，那么學(xué)生剛剛找到某活動的“感覺”，又得“跳到”下一個活動去了。這樣不好。第二，教師應(yīng)考慮如何把各種教學(xué)技巧、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式揉合在一起。例如，一堂課上連續(xù)搞全班倆倆全班小組倆倆全班??的活動，每個活動五分鐘，那么，這些活動是難以發(fā)揮其應(yīng)有作用的。第三，控制好節(jié)奏也有利于各個教學(xué)活動之間的銜接。例如：

（4）整節(jié)課的時間有沒有安排好？這是備課最難控制的因素之一。新教師往往容易提早授完所備內(nèi)容，而后又易矯枉過正，不能完成課時計劃。這里有兩點(diǎn)值得提醒。預(yù)先準(zhǔn)備一些“備用”的復(fù)習(xí)活動。如果提早授完已準(zhǔn)備的內(nèi)容，則

進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)。

3.學(xué)生的個體差異

隨著教學(xué)過程的重心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體作用日益突出。課堂教學(xué)必須充分考慮學(xué)生的個體差異。我們主張，備課一般應(yīng)以中等程度的學(xué)生為準(zhǔn)，但也應(yīng)適當(dāng)照顧兩頭的學(xué)生?？梢钥紤]以下五個方面：（1）教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)包含一些較難或較易的項(xiàng)目，（2）針對不同水平的學(xué)生問不同難度的問題，（3）設(shè)

計的教學(xué)活動盡可能讓全體同學(xué)都參與。

4.學(xué)生談話與教師談話

備課時要充分考慮教師與學(xué)生的談話時間。一般的英語課上，總是教師說得

多，學(xué)生說得少。要注意讓學(xué)生有較多的機(jī)會進(jìn)行交際。

總之，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的主渠道。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，向課內(nèi)時間要質(zhì)量的呼聲越來越高。而要提高課堂教學(xué)的效益，備課是關(guān)鍵。充分考慮影響課堂教學(xué)的各種因素，使之成為教師備課的必須考慮的內(nèi)容，對備好課必將起到重要的影響。