第一篇：實施自我管理

實施自我管理，培養管理能力

蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育是學生的自我管理。”班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓全班43位同學都有機會上崗“施政”，服務同學、鍛煉自身,表現自己、提高能力。

當然，班規的具體內容都要根據班級的實際和學校的要求，及時地作出適當的調整，使班規跟上學生、班級的變化，不斷提高要求，引導學生的行為和品德向更高的層次發展，促使學生通過自我教育、自我調整而不斷成長。

1.建立班級自主管理機制，人人踐行文明公約

好的班級文明公約，能夠使同學形成共識，凝聚力量，養成良好的學習、行為習慣。我們13班班級文明公約共分六部分、15條要求，是以班委會成員為核心，全班同學群策群力發揚民主的最佳結果。凡是進入我們班級，您會發現：干凈的地面無紙簍、前后的座位一線齊、自習的安靜至始終、課堂的論辯積極熱烈。

班級文明公約,極大調動學生自主管理的熱情,增強了學生的班級集體榮辱感,更好凝聚班級的向心力,收獲意想不到的好效果。

具體做法如下：

①做好宣傳解讀工作，務求條例深入人心。班級文明公約從起草到修改醞釀1周左右，由班長牽頭，廣泛聽取意見，做到公平公正。

②班級文明公約前3條側重學生習慣養成，力求從細節管理著手，由良好習慣塑造高品格。言出必行，令行禁止，抓好前3條，有利于整體條例的順利執行。

開學第一天（3.6）同學建議第二條增加一項,嚴禁帶瓶裝水進入教室,養成節儉習慣.③針對午休課，班內有串位、串班情況，學生在第4條目中專門做了明確規定，并由紀律委員專人管理，風氣短期得以好轉。

④良好的自習紀律是學生鞏固知識、預習新知的最好時段，班級公約中也專門規定了各科代表發放題單的時間。

⑤為調動學生管理學習中的熱情，提高參與度，獎懲條例既有物質獎勵也有量化獎勵，發揮獎懲的標尺和導向作用。

⑥量化有團支書每周一統計，一周一公布，及時有效。2.民主改選班干部

為了使更多的學生有當干部的機會，讓每一個學生都相信“我能行”。同時也能時時督促班干部把事情做好。我采取干部定期輪換制的方法。班干部從同學中間選舉產生。由學生自我推薦作競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會。

這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，又有利于學生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關系。

3.事事落實到個人

明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。

我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識，有效地增強了班級的正能量。

附;

班級文明公約

班風: 勤奮學習團結進取 學風: 勤奮嚴謹 求實創新 個人要求 : 自尊自愛自信自強

一、校服、校徽管理規定

1、周一至周五必須全天穿校服，戴校徽（除跑操完畢后）其余時間必須在班內穿全身校服，凡不穿上衣、不穿校服褲子者，扣除個人量化分0.5分;

2、不戴校徽或校徽佩戴不規范者,扣除個人量化分0.5分。

3、發型不合格、儀容儀表不符合要求者扣個人量化分0.5分，并勒令修整。

二、班級衛生管理規定

1、班級要保持良好衛生環境，若在桌下發現一處垃圾扣除個人量化0.5分；嚴禁攜帶食品進入班級，凡帶食物進班者扣除量化1分；若桌洞內發現食物袋，扣除量化1分；走廊內嚴禁倒水，違者扣量化1分。

2、值日生衛生打掃要及時認真，不得影響其他同學正常學習，各組組長協同衛生委員班空勤查衛生，并將發現問題進行全班通報。

三、課間操管理規定

1、為增強體質，提升班級凝聚力，課間操視同正常課堂教學。集合做到快、靜、齊，不準跑操時交頭接耳、亂推亂搡，凡違紀者扣除個人量化1分。跑操時，口號要響亮，不論男生、女生，凡口號不響亮者，罰跑操場3圈。

2、眼睛保健操，要求全員參與，高標準嚴要求、動作要到位，不做者扣除個人量化1分。

四、早讀誦讀、午休課、晚自習紀律管理

1、朗讀任務在規定時間內完成，高效自主學習，禁止班內走動、說話，干擾他人。

2、午休課是自身學習調整時段，務必保持絕對安靜，嚴禁竄位、說話、遲到、早退，影響班級整體氛圍。

3、晚自修保持高效學習狀態，不準借問題而打擾他人學習；每節自習課要求提前2-3分鐘安靜進入學習狀態，不得中途借閱、傳遞資料；課代表每節下發學案必須在課前完成。凡違紀者扣除個人量化1分。

五、獎懲制度

1、大小考試成績前3名，進步幅度5名次者獎大作業1本；單科成績第1名者獎大作業1本；

2、積極勞動、拾金不昧、積極參加班級及學校活動者每人次獎勵0.5分。

3、凡不服從班級管理、學校管理者，依據事情輕重扣除量化分1-5分，凡故意損壞班級公物者，除照價賠償，并扣除量化分1-5分。

六、補充說明

1、班委會成員要以身作則，做好同學的表率。凡班委會成員違紀扣雙倍量化分。

2、量化分數由班委會專人清算，每周公布一次并追究到個人。

第二篇：自我管理

自我管理

彼得·德魯克早在1959年就提出了“知識工作者”的概念，并預言這個群體將成為新型社會的主導群體。德魯克認為，知識工作者的工作難以監督，因而組織效力將取決于組織成員能否對自身進行有效的管理。在首次發表于1999年的這篇文章中，德魯克對“自我管理”的思想做了進一步的闡述和發展。

我們都知道，現在的社會與以往有了很大不同，充滿了各種各樣的選擇和機會。以前，人們的選擇很少，一個人的出身就決定了他一生的地位和職業。比如一般來說農民的兒子也會當農民，工匠的女兒會嫁給另一個工匠。甚至到了20世紀五六十年代，大量的知識工作者還指望著公司的人事部為他們做職業規劃。而今天，人們只要有雄心和智慧，就可以掌握自己的命運，不管從何處起步，都能沿著自己所選擇的道路攀上事業頂峰。實際上，知識工作者應該成為自己的首席執行官，學會自我管理、自我發展，把自己放到一個能對組織和社會做出最大貢獻的位置上，在可能長達50年的職業生涯中一直保持著警覺和投入，一有恰當的時機就設法改變自己的發展道路。

以適合自己的方式做自己擅長的事情更容易取得成就，這是個人人都懂的道理。但是，在德魯克看來，許多人只是知道自己不擅長什么，而對于自己擅長什么并不是很清楚，也就更談不上利用自己的所長了。因此，人們首先需要對自己有一個深刻的認識。文中德魯克列出的幾個自問自答的問題有助于我們認清自我：我的長處是什么？我是如何工作的？我的價值觀是什么？我屬于何處？我該做出什么貢獻？

德魯克認為，要發現自己的長處，唯一的途徑就是回饋分析法——每當做出重要決定或采取重要行動時，你都可以事先記錄下自己對結果的預期，9到12個月后，再將實際結果與自己的預期進行比較。德魯克認為，一個人不僅應該專注于自己的長處，而且需要進一步加強這方面的能力，盡量少把精力浪費在不能勝任的領域，因為從無能到平庸要比從一流到卓越需要人們付出多得多的努力。一個人的長處具有獨一無二而且基本固定的特點，一個人的工作方式也是如此——雖然它可以略微有所調整，但不可能完全改變。德魯克的忠告是：不要試圖改變自我，因為這樣你不大可能成功。但是，你應該努力改進自己的工作方式。價值觀是自我管理中最后必須要問的問題。個人的價值觀應該與組織的價值觀相容，否則人們工作起來就會覺得特別沮喪，自然也就干不出成績。我們還需要認識到，雖然一個人的工作方式和自己的長處很少出現矛盾，一個人的價值觀有時卻會與他的長處發生沖突。而在面對這種沖突時，價值觀應該是最終的檢驗標準，指導人們做出正確的選擇。比如，德魯克談到他早年在做投資銀行業務時工作得非常出色，但認為自己的人生志向并不在此，于是雖然當時大蕭條仍在持續，他還是毅然辭去了那份工作，去從事自己認為更值得貢獻畢生精力的事業。在人們知道了自己的長處、工作方式和價值觀后，就能夠決定自己應該做什么工作，該身屬何處，并確定自己應該做出什么貢獻。此外，人們還要認識到共事者具有不同的長處、工作方式和價值觀，必須通過與他們的溝通來做好自己的工作。

最后，德魯克認為，在知識工作者的壽命一般已經超過組織的壽命、人員能夠自由流動的今天，人們還應該及早發展第二興趣，管理好自己的后半生。他預言，人們對自我管理的需要將掀起人類事務中的又一次革命。

第三篇：自我管理自我管理

“自我管理自我管理”的學習心得

《中小學生自我管理自我管理的研究》是國家“十一五”課題，由北京教育學院教授周韞玉、賀樂凡主持的。旨在通過實驗增強大家的自我教育和自我管理的能力。自我教育自我管理，顧名思義，就是自己教育自己，自己管理自己。

給我最大的啟發是：以前老的管理方法已經落后了。周教授和賀教授提出的“自我管理自我管理”的方法比較好，它不僅教會學生的知識，而且又培養了學生的能力，終身受益。

自主性學習之所以凸顯獨特體驗和多元解讀，是因為它的學習目標是“表現性目標”取向。“表現性目標”是指每一個學生在與具體教育情境的種種“際遇”中所產生的個性化表現。當學生的主體性充分發揮，個性充分發展的時候，他在具體教育情境中的具體行為表現及所學到的東西是無法準確預知的。因此，“表現性目標”所追求的不是學生反應的同質性，而是反應的多元性。

而后聽了黃泰山教授、李世杰教授、張代英校長、周士淵教授的精彩演講，感受頗深。

我覺得在高人的指點下，我們最重要的就是付出行動，正如專家所說的那樣，漫小步，不停步。習慣取決一切，養成一個好習慣，是成功的前提。在今后的工作中，我要和學生一起培養自我管理自我管理的能力，養成自我管理自我管理的好習慣。

第四篇：自我管理（本站推薦）

要采取多種方法提高小學生自我管理能力

本學期，小學教育認識到小學生自我管理能力的重要性，從而采取多種方法，從多方面進行自我管理能力的培養。取得了事半功倍的效果。1.培養良好的課間休息方式。課間活動通過互相監督和幫助做到有意義，科學性。2.培養良好的行為習慣。攜帶勞動工具或用具，應注意誤傷他人；不拿石塊、硬棍打鬧；離校要結伴回家，途中不隨意逗留；自行參加社會活動，要注意安全。3.培養良好的自我學習習慣。從課堂學習到課后獨立完成作業，養成和提高自我教育的能力。通過各種形式和方法的培養，調動了小學生的積極性和創造性，也培養了他們獨立自主的精神。

第五篇：自我管理

自我管理

作為小學低年級班主任，工作是瑣碎的，但意義是重大的，學生的很多習慣都是在這個時期形成的，所以作為班主任就要培養學生形成好的習慣和健康的心理。首先應該培養學生安全方面的意識。無論是在小學還是在幼兒園安全始終是第一要素，但是小學又與幼兒園不同，老師不會時時刻刻在孩子的身邊，這時我們就要教育孩子，培養他們的安全意識。例如，對于一年級的新生，作為班主任，一定要先讓學生認識自己學校常常去的地方在哪里，在這些地方玩耍和做事情的時候，有哪些行為是十分危險的，不允許做等等，這些內容，作為低年級班主任必須首先做到。小學生的精力旺盛，課間喜歡追逐打鬧。學生活動空間有限，他們在奔跑中極容易發生突然事件，教師要做好監控工作，教育孩子在玩耍的時候要注意安全，放學要注意交通安全，我們班主任每天要花上十分鐘的時間來教給孩子一些安全常識，使他們對安全能有一個好的認識，盡量減少安全問題。其次應該培養孩子的紀律意識。讓他們認識到小學生和幼兒園的孩子是不同的，要讓學生學會合理安排和利用課堂學習時間和課間時間。常見許多一年級新生，尤其是農村學校的一年級學生在上課的時候，還向老師要求去上廁所，甚至有些還尿褲子。還有要讓學生在課前做到“準備有序，文具盒放在正前方，書本放在右上角”。上課期間還要時時提醒學生坐端正，積極發言、發言舉右手。另外還請班干部負責提醒督促、制止任何違反紀律的行為。譬如早上要求學生在老師沒到的情況下認真讀書。

第三我們要做好榜樣的作用。低年級的學生就是一張白紙，畫些什么該怎么畫我們老師都起到了至關重要的作用。俗話說，“近朱者赤，近墨者黑。”低年級小朋友幼稚、天真，行為不受拘束，常會犯一些幼稚的錯誤，做出幼稚的舉動，如上課坐不端正，喜歡隨便插嘴，不懂作業格式，不做值日生，不遵守紀律等。首先從教師開始，身體力行，身教重于言教，每天早晨，我早早的來到教室組織學生學習，學生受到這種行為的影響也都來得比較早。由于長期堅持，學生已逐步形成了良好的行為習慣，早上早早到校，進行晨讀。榜樣對學生具有很強的說服力和感染力。要求學生做到的，教師首先自己要做到。上課起立時，教師標準的站姿；下課后，教師俯身撿紙，就是最好的榜樣。對學生好的行為，一個贊許的眼神，一句熱情洋溢的話語，一個親昵的動作，一個微笑，都能對學生起到激勵的作用。

總之，作為一名教師，我們應該投入最大的熱情到教育中，使每個孩子都能健康的成長。