第一篇：自我管理總結

在校大學生自我管理調查結果與分析：

大學生是是我們學會為人處事的重要階段；是在初級社會化的基礎上繼續深入社會化的一個關鍵階段。當代大學生要想學有所成，我們就必須加強自我管理。這在我們今后在社會上生活也有相當大的鋪墊作用。本小組對在校大學生的自我管理做了一個全面的調查分析。調查方法是抽樣調查,對象是本校的所有在校大學生，我們將調查小組成員分成三個小組，其中4人一組調查“寢室管理”、4人一組調查“班級管理”和5人一組調查“學生部門管理”，每小組分別制作調查問卷200份, 分別回收200份。保證有效率達100%。我們對調查問卷進行了統計、分析, 現將調查結果和分析歸納如下。

1、班級管理是否制定較為明確的班級管理制度。

俗話說：“沒有規矩不成方圓”，“國有國法，家有家規”。可見管理制度對管理的重要性。調查顯示，有81%的班級制定了較為明確的班規，而19%的班級沒有制定班規。其中制定了班規的班級的行為大都比較規范，幾乎沒有什么違紀情況。根據班干部反映說，有了班規的管理，同學們更加具有自我約束力。而且有71%的同學較為滿意班級的管理制度。

2、班級管理是否需要班委的參與以及合理的調節。

大海航行靠舵手，萬物生長靠太陽，班級管理則需要靠班委。據調查，就班級管理事務而言，班委參與度為61%，而班主任的參與度只有6%，差不多占31%，都不怎么參與占2%，可見班委在管理中的重要性。各二級學院班上班委的更新時間有77%左右都是一年，不更新或每期更新的各10%左右，其他占7%。有27.3%的人對班委的工作滿意，69.3%的人則選擇了一般，剩下只有3.4%的人對班委的工作不滿意。而且大多同學愿競選班委，為同學服務。

3、學生部門管理中學生干部在工作中是否發生與學生的沖突，有無官僚主義滋

生。

據調查在做學生工作時，多數干部（73%）都與同學發生過沖突，其主要原因是，工作中存在同事間的不配合，相互推脫的現象，以及其他同學對干部的做法存在不滿心理。只有47%的干部沒有官僚主義。所以學生干部需要提高合理處理沖突的能力，檢討自己是否存在官僚主義。

4、學生部門管理不能合理分配學習與工作時間造成的問題。同學對干部不滿的直接原因。

當學習與工作發生沖突時，（67%）的干部都會選擇學習，從而導致本屬于自己和本部門的任務不能完成。干部在工作中遇見朋友有51%的干部學則警告，26%的干部選擇通融，僅有23%的干部會按紀律處理。所以是造成同學對干部不滿的直接原因。

5、寢室管理中紀律和衛生管理存在的常見問題。

在就寢中有71%的同學會正常休息，29%的同學會在12點左右休息，有時甚至1-2點才睡覺。雖然學校晚上要查寢，但是仍然有40%的同學會在睡覺前講話。寢室打掃衛生有明確分工的占68%，沒有明確分工的占32%，有明確分工的寢室更不容易受到通報，但在不檢查時，寢室里的衛生幾乎無人理睬。

6、寢室管理中文化和人際關系調查反映的問題。

利用課余時間會裝扮寢室的有52%。課余時間上網、閑暇的占72%（其中會參加寢室集體活動的占84%，而會利用時間學習的只占28%，一般室友間基本上不會因為一些小事吵架，而且大多數時候都會為室友慶生等。

調查總結與反思：

綜合上述分析，我們得到了如下結論和建議：

1、班級管理雖然總體較為合理，但還需要不斷完善班級管理制度。

2、班主任應多參與到和班委共同管理中，監督班委工作的公平、公正性。

3、經常輪換班干部，使大多同學都能體驗當選班委，從而提高自我管理能力。

4、學生部門中的學生干部需要加強培養自我管理意識，提高自我管理能力，才能更好為同學服務。

5、學生部門需要優化自我管理組織的結構

6、學生部門需要建立健全自我管理機制

7、在寢室里學生應該增強自我約束能力，抵制不良誘惑。

8、明確的寢室衛生的合理分工，能更好的提高管理效率。

9、在寢室里同學們不能進行良好的自我管理時，應該積極接受外來力量的管理。

10、同學在寢室時要合理安排時間，不要把時間全放在上網上。

當然這次調查也存在著一定的缺點：

1、調查對象比較少，代表性相對較差。限于時間、人力、物力，我們的抽樣調查范圍較小，問卷數量也不是很充足。

2、問卷設計得不盡完善，個別問題存在歧義。問卷的設置不合理導致部分回答者對問卷的回答不是很了解。

第二篇：高血壓自我管理總結

XXX社區衛生服務

中心高血壓自我管理工作匯報

隨著社會老齡化發展，人們生活不斷提高，四種慢性病的發病率不斷增加，XX區高血壓高發地區。在這種現狀的情況下，引起了XX區各級政府高度重視，為了有效的控制高血壓的發病率，各級領導采取強有力措施，實施高血壓自我管理就是其中一項，讓患者通過組成小組，互相學習高血壓的知識及控制技巧。XXX社區衛生服務中心領導高度重視，認真安排此項工作。

一、工作目標

高血壓自我管理的基本理念是在醫務人員的指導下通過患者之間的激勵、溝通，分享信息、經驗和互相督促，增強患者信心，加強自我管理；強調醫患結合，患者互助、患者自助、主動參與，以提高高血壓控制率，減少并發癥發生，提高生活質量，并進一步降低醫療費用。

二、基本要求：

1、擬選擇6個小組開展高血壓患者自我管理活動，參加小組活動人數10人，并同時遴選相同人數的高血壓患者組成對照組。

2、在參加者中確定小組長2名。

3、落實基本固定的活動場所。

4、有基本的配置（黑板、掛圖、血壓計等）。

5、確定專業指導醫生

6、組織培訓基礎知識和基本技能。

7、擬訂活動內容形式。

8、活動有計劃、有記錄、有小結。

三、明確職責

成立領導小組并明確職責

組長：XXX XXX鎮政府鎮長

職責：負責XXX高血壓自我管理全面工作。

副組長：XXX衛生院院長

職責：負責高血壓自我管理落實及配合各組開展工作。副組長：XXX

職責：負責6個高血壓自我管理的組長進行知識培訓及技術指導。

三、實施具體情況

1：2011年5月XXX政府及石樓社區服務中心進行動員大會，布置高血壓自我管理工作，指出工作的重要性及必要性，引導當地居民積極參加到此項工作中來。

2：XXX社區衛生服務中心從2011年6月初開展2次健康知識及高血壓自我管理等多方面宣傳，使居民從思想上認識到此項工作的好

3人員入選：入選人員必須是患有高血壓，年齡在35歲以上。性別不限；行動自如，自愿參加，并選出高血壓自我管理小組組長。

4組長培訓：2011年6月28日對小組長進行知識及組織小組活動技巧培訓。

5小組活動：從6月30日至7月31日各小組按規定時間對小組成員進行授課，并及時匯總自我管理效果。

通過的多次活動組員把自己控制高血壓的行之有效的方法和自己的對高血壓的認識和大家共同討論，6個小組的成員的血壓在不同程度上有了好轉，70%的組員血壓已經得到了控制，組員深刻認識到了這項活動正確性。

XXX社區衛生服務中心

2011年11月7日

第三篇：班級自我管理總結

自我轉變、實現班級自我管理

四年級五班 韓帥

著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”這一教育思想告訴我們：自我教育是學生個性發展中一個非常重要的環節，離開了這一環節，任何教育都無法奏效。但多年從事班主任工作都沒有意識到這一點，從沒想到要放手讓學生自我管理。自從學校提倡班級自我管理活動以來，通過實踐，我慢慢領略了科學管理的妙處。

一、“明”規章

知乃行先導，要讓學生參與活動，就要讓學生明白此活動的意義，活動的內容，活動的方式。就創安靜教室來說吧。我讓學生做到三個明了：

1、升入四年級，我們將加入創安靜教室的行列，做課堂的小主人，自己管理自己。

2、安靜教室的意義。

3、安靜教室的考核辦法。尤其是安靜教室的考核辦法讓學生熟記于心。

二、“訂”制度

你是四、五班的一員，你就要心中有班級、就要維護班級的榮譽。自己的班級自己管理，違反了班規、校規怎么辦？根據大家的提議，選出比較合理的建議，并在大家一致同意的情況下制訂出班規（處罰條理）。并讓學生明白，沒有規矩不成方圓，既然制定了班規就要實施。讓每一個孩子正視自己的班級角色，讓每一個孩子面對班級都能自信地說：“我很重要！”從而提高他們參與班級自主管理的積極性，實現從他律走向自律。

三、“做”總結

任何活動都要有發起有總結，只有在不斷的強化中學生才能形成習慣。安靜教室、紅領巾的佩帶、課間操、衛生等檢查人員都要根據檢查情況做出小結，對于違規者除了接受班規的處罰，還要取消本周榮譽桌的參評資格。

四、人人崗位制。

“人人崗位責任制”就是人人是班級的管理者，每個學生都在集體中負一定的責任，既是干部，又是群眾；既是管理者，又是被管理者。班級的榮辱與集體成員息息相關，這樣學生的主人翁責任感、集體榮譽感得到了普遍的增強。

1、將班級職責細化，每個職責都有專人負責，人人都是官，人人都管事。例如：小義工制度，我制定了義工登記表，每周一申請，自己把要承擔的義工內容填寫在表格中，并與評選榮譽桌掛鉤。監督職責的義工既是監督者，也是被監督者。只要不在教室上課負責人就會提醒大家把凳子放在桌子底下，放學桌面要收拾干凈，以保持教室的整潔。半學期下來，班級產生了一批“崗位能手”，同時對部分不能勝任崗位的同學也作了適當調整。孩子們人人有管理服務的崗位，在讓他們知責任、明責任、負責任的過程中，逐步嘗試讓他們自我服務、自我監督、自我管理。

2、競爭機制、促自我管理

以前班干部都是一包到底，這樣老師省心、放心，但這樣也剝奪了其他孩子展示自我的機會和參與管理班級的積極性。“他律”將轉化為“自律”，前進、向上的內驅力在此得到了激發。

葉圣陶老先生就語文教學說過一句話——“教”是為了“不教”，對班級管理而言——“管”是為了“不管”。班主任要努力實現角色的自我轉變，由牧羊人到領頭羊，實現班級學生的自我管理

第四篇：自我管理

自我管理

彼得·德魯克早在1959年就提出了“知識工作者”的概念，并預言這個群體將成為新型社會的主導群體。德魯克認為，知識工作者的工作難以監督，因而組織效力將取決于組織成員能否對自身進行有效的管理。在首次發表于1999年的這篇文章中，德魯克對“自我管理”的思想做了進一步的闡述和發展。

我們都知道，現在的社會與以往有了很大不同，充滿了各種各樣的選擇和機會。以前，人們的選擇很少，一個人的出身就決定了他一生的地位和職業。比如一般來說農民的兒子也會當農民，工匠的女兒會嫁給另一個工匠。甚至到了20世紀五六十年代，大量的知識工作者還指望著公司的人事部為他們做職業規劃。而今天，人們只要有雄心和智慧，就可以掌握自己的命運，不管從何處起步，都能沿著自己所選擇的道路攀上事業頂峰。實際上，知識工作者應該成為自己的首席執行官，學會自我管理、自我發展，把自己放到一個能對組織和社會做出最大貢獻的位置上，在可能長達50年的職業生涯中一直保持著警覺和投入，一有恰當的時機就設法改變自己的發展道路。

以適合自己的方式做自己擅長的事情更容易取得成就，這是個人人都懂的道理。但是，在德魯克看來，許多人只是知道自己不擅長什么，而對于自己擅長什么并不是很清楚，也就更談不上利用自己的所長了。因此，人們首先需要對自己有一個深刻的認識。文中德魯克列出的幾個自問自答的問題有助于我們認清自我：我的長處是什么？我是如何工作的？我的價值觀是什么？我屬于何處？我該做出什么貢獻？

德魯克認為，要發現自己的長處，唯一的途徑就是回饋分析法——每當做出重要決定或采取重要行動時，你都可以事先記錄下自己對結果的預期，9到12個月后，再將實際結果與自己的預期進行比較。德魯克認為，一個人不僅應該專注于自己的長處，而且需要進一步加強這方面的能力，盡量少把精力浪費在不能勝任的領域，因為從無能到平庸要比從一流到卓越需要人們付出多得多的努力。一個人的長處具有獨一無二而且基本固定的特點，一個人的工作方式也是如此——雖然它可以略微有所調整，但不可能完全改變。德魯克的忠告是：不要試圖改變自我，因為這樣你不大可能成功。但是，你應該努力改進自己的工作方式。價值觀是自我管理中最后必須要問的問題。個人的價值觀應該與組織的價值觀相容，否則人們工作起來就會覺得特別沮喪，自然也就干不出成績。我們還需要認識到，雖然一個人的工作方式和自己的長處很少出現矛盾，一個人的價值觀有時卻會與他的長處發生沖突。而在面對這種沖突時，價值觀應該是最終的檢驗標準，指導人們做出正確的選擇。比如，德魯克談到他早年在做投資銀行業務時工作得非常出色，但認為自己的人生志向并不在此，于是雖然當時大蕭條仍在持續，他還是毅然辭去了那份工作，去從事自己認為更值得貢獻畢生精力的事業。在人們知道了自己的長處、工作方式和價值觀后，就能夠決定自己應該做什么工作，該身屬何處，并確定自己應該做出什么貢獻。此外，人們還要認識到共事者具有不同的長處、工作方式和價值觀，必須通過與他們的溝通來做好自己的工作。

最后，德魯克認為，在知識工作者的壽命一般已經超過組織的壽命、人員能夠自由流動的今天，人們還應該及早發展第二興趣，管理好自己的后半生。他預言，人們對自我管理的需要將掀起人類事務中的又一次革命。

第五篇：自我管理自我管理

“自我管理自我管理”的學習心得

《中小學生自我管理自我管理的研究》是國家“十一五”課題，由北京教育學院教授周韞玉、賀樂凡主持的。旨在通過實驗增強大家的自我教育和自我管理的能力。自我教育自我管理，顧名思義，就是自己教育自己，自己管理自己。

給我最大的啟發是：以前老的管理方法已經落后了。周教授和賀教授提出的“自我管理自我管理”的方法比較好，它不僅教會學生的知識，而且又培養了學生的能力，終身受益。

自主性學習之所以凸顯獨特體驗和多元解讀，是因為它的學習目標是“表現性目標”取向。“表現性目標”是指每一個學生在與具體教育情境的種種“際遇”中所產生的個性化表現。當學生的主體性充分發揮，個性充分發展的時候，他在具體教育情境中的具體行為表現及所學到的東西是無法準確預知的。因此，“表現性目標”所追求的不是學生反應的同質性，而是反應的多元性。

而后聽了黃泰山教授、李世杰教授、張代英校長、周士淵教授的精彩演講，感受頗深。

我覺得在高人的指點下，我們最重要的就是付出行動，正如專家所說的那樣，漫小步，不停步。習慣取決一切，養成一個好習慣，是成功的前提。在今后的工作中，我要和學生一起培養自我管理自我管理的能力，養成自我管理自我管理的好習慣。