第一篇：創新教育的作用

創新教育的作用 引 言

創新是一個民族進步的靈魂，社會要創新才能進步，人有創新精神才會發奮進取,沒有創新就會失去生存的動力。創新的關鍵是人才的開發。創新人才的培養要從基礎教育抓起。隨著時代的發展，科技進步的日新月異，特別是知識經濟時代的即將到來，我們古老的應試教育已不能適應新形勢的發展，所以要實施素質教育，而創新教育就是素質教育的靈魂、核心。要進行創新教育，根本的目的是要推進素質教育，全面提高教育質量，要改革教學的內容、方法和手段，完善人才培養模式，激發學生創造性思維的發展，使學生能充分發揮自身潛能，激發學習成長的主動性，實現全面發展。

創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，在全面實施素質教育的過程中，為了迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究和解決教育如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。

那么創新教育究竟有什么作用呢？

一、有利于大學生個人的全面發展 1.有利于提高大學生的綜合素質、綜合能力。

人的智力因素和非智力因素,對人的綜合素質與能力都有影響。有些專家把人的主要智力分為七種:語言智力,即讀、寫和用詞語進行交流的能力;邏輯或數學智力,即推理和計算能力;音樂智力;空間或視覺智力;運動智力;(又稱身體智力);人際交往智力;內在智力(又稱內省智力,即洞察力)。社會對人的七種主要智力都有需求,但在傳統教育中,大多數學生只是在前兩種智力上得到了較好的培養,致使傳統教育培養出的學生在畢業后不能立即適應社會的需要。創新教育強調的是對未來社會的適應性,強調的是人的綜合智力的發展。實施創新教育有利于學生在七大智力上都有所發展。

非智力因素主要指的是意志、情緒、興趣、性格、動機、理想等對人的智力因素的成長有影響的因素。要想創新,首先要有理想,還要有興趣,要有頂得住失敗(甚至上百、上千次的連續失敗)與挫折的堅強意志,有不屈不撓、堅毅不拔的頑強心理品質。創新教育的過程,正是磨煉大學生上述各種非智力因素的過程。

總之,創新教育能使大學生的智力因素和非智力因素都得到改善,從而收到提高其綜合素質、綜合能力的效果。2.有利于大學生大腦的綜合發展。

人的大腦主要由左、右兩個半球組成。在正常情況下,兩個半球是協同活動的。但在特定的活動中,總有一側半球占優勢,稱為優勢半球,由此形成了左、右腦的不同重點功能:左腦主要用于語言的發展、邏輯分析、抽象思維和數學運算,大學生在學校學習語文、外語、數學等,實際上是重點開發了左腦;右腦在音樂、韻律、節奏、情感、繪畫、空間感、想象力等方面占有明顯優勢,創造力、創新力、實踐能力主要取決于右腦。但由于傳統教育的影響,由于腦科學的落后和不普及,致使右腦的潛能遠遠沒有得到發揮。通過創新精神與實踐能力的培養,可以促進右腦的開發,使左、右腦協調發展,使人腦的潛能得到更充分的挖掘。3.有利于大學生的個性發展。

個性是一個人區別于其他人的穩定的心理特征,是一個人獨特性的體現。創新的本質是新,是獨特,是別人沒有而我有,是與眾不同。因此,創新是與個性的發展相輔相成的。實際上,大學生的創新精神與實踐能力的培養過程,就是其個性發展的過程。一個大學生的創新意識愈濃,創新思維能力愈強,該生的個性也就愈鮮明。

二、有利于教育事業的發展 1.有利于我們樹立新的人才觀。

創新教育所倡導的全新人才觀主要包含下列內容: 第一,人才的非標準化。知識經濟時代與工業經濟時代前、中期的很大的不同之處是:對人才的需求不再是百人一面、個個雷同的“標準件型”,不再是生產線上生產的“通用品”。因此,我們學校在培養人才時,就要因材施教“量體裁衣”。第二,幾乎人人都有創新潛力和創造能力。除了殘疾人中的極少數人,絕大多數人都有一定的創造、創新潛力(或稱能力),而且會隨著科學、有效的教育訓練活動使這種潛力發揮出來,浮出水面,得到發展,有的人甚至成長為創新型高級人才。第三,人才評價的個性化。評價人才的標準要“非標準化、非固定化”,要因時因地因人制宜,不要用同一把尺子去衡量所有的人。

第四,人才成長時間與速度的非同步化。承認人的成長有快慢、成才有先后,允許一個班、一個年級的大學生們在一定的范圍內有不同的成長速率。同時,要特別注意創造條件,甚至是打破陳規戒律,讓成長速度快、創新能力強的學生脫穎而出,更快成長。2.有利于我們克服應試教育的弊端。“‘應試教育'不是對我國現行基礎教育的概括,而是對其中存在的單純以應試升學為目的而產生的諸多弊端的概括。??是指在我國教育實踐中客觀存在的偏離了受教育者和社會發展的根本需要,單純以應付考試,爭取高分數,片面追求升學率的一種傾向。”(原國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》)應試教育主要面向少數優秀學生,忽視了大多數學生的發展;偏重于所考科目的書本知識的傳授,忽視了學生的全面發展、綜合素質的培養,特別是忽視了創新精神與實踐能力的培養;以死記硬背和機械性的重復訓練為主要方法,妨礙了學生積極、主動、活潑地學習;以應試成績作為評價學生的主要標準甚至是唯一的標準,挫傷了學生學習的主動性、積極性和創造性,極不利于激發大學生的創新意識和創新思維能力,使學生變成了“應試機器”。以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育與應試教育在許多方面是相克的。大力開展創新教育,有利于克服應試教育的弊端。

3.有利于校長和教師隊伍素質的提高。

4.有利于學校教育條件及各種硬件設施的改善。

有較強創新精神和實踐能力的學生,會更受高一級學校或社會各界的歡迎,因而學校更易得到高一級學校或社會各界的支持,特別是財和物方面的支持,使教學條件得到改善,使學校的發展更有后勁兒。

5.有利于學校改善與所在社區的關系。

6.有利于學校形成自己的良好的風格、特點,構筑良好的校園文化。

三、有利于祖國各項事業的發展

創新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力。江澤民總書記在六月召開的全國教育工作會議上指出，面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，大力提高知識創新和技術創新的能力，這是全面推進我國現代化事業的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。中華民族曾經在世界歷史上創造過燦爛的文明，尤其是中國古代的四大發明，有力地顯示了中華民族優秀的智慧和卓越的創新才能。但是，到了近現代以后，中國的創新能力卻明顯地遜色于其它一些國家，以當今世界科學界的最同獎項諾貝爾將為例，它在很大程度上體現了一個國家和民族的科學實力和創新實力。從諾貝爾獎的設立到當今已經進行了96次評選，然而在這96次1000余人的獲獎名單中，占世界人口五分之一的泱泱大國？中國籍公民卻沒有一人獲獎，與此形成鮮明對比的是，楊振寧、李政道丁肇中、李遠哲、朱棣文、崔琦6位美籍華卻在別國的土上獲此殊榮。為什么聰明的中國人只有在外國的環境中才顯示出他們更高的創新才能？這是一個值得認真探討和深思的問題。但有一點可以肯定，我國在創新培養體制中存在著嚴重的問題，我們還缺乏適合創新人才培養的土壤，還沒有形成系統有效的創新人才培養機制。人類的知識，19世紀是每50年增一倍，20世紀中是每10年增一倍，現在是每3～5年增一倍。如果把微軟比成一個國家，用GDP來衡量，它在世界的排名竟然達到11位，擁有20％股份的比爾?蓋茨擁有的財富竟然超過新加坡！，比爾?蓋茨有一句話：“微軟離倒閉永遠只有18個月”。日本企業家說：“我們不擔心資源的貧乏，只怕缺少智慧和創新力”。從全球范圍來看，全世界的發明者，每三個人中就有一個是日本人。物理學家勞厄所說：“重要的不是獲得知識,而是發展思維能力。教育無非是一切已經學過的東西都遺忘掉的時候所剩下來的東西。”美國哈佛大學校長普西認為：“一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。”笛卡爾曾指出：“最有價值的知識是方法的知識。”現代物理學的奠基人盧瑟福對思考極為推崇。一天深夜，他偶爾發現一位學生還在埋頭試驗，便好奇地問：“你在干什么？”學生回答：“在做實驗”。“下午呢？”“做試驗。”盧瑟福不僅皺起了眉頭，繼續追問：“那早上呢？”“也在做實驗”，勤奮的學生本以為能夠得到導師的一番夸獎，沒想到盧瑟福居然大為惱火，厲聲斥責：“你一天到晚的在做試驗，什么時間來思考呢？”很多時候，人們寧可讓歲月淹沒在仿佛很有價值的忙碌中，卻極不情愿拿出時間進行思考，以至于思維總是在低水平的層次上徘徊，最終一無收獲。中學階段是一個人能力發展的關鍵時期，青少年學生應該養成勤于思考、善于思考的習慣，發展自己的思維能力，提高自己的智力水平，培養自己的創新意識和實踐能力。作為老師，不管是在課堂上還是在課余時間，都應從學生的角度出發，留出一定的時間讓學生對所學知識進行思考，只有這樣，學生的水平才能真正提上去。勤奮的學生卻遭到斥責，看似委屈，實際上大師在傳授真經啊。

創新對一個國家和發展的意義當然不僅僅在于獲得諾貝爾獎，其真正意義在于對促進經濟的發展和國力的增強有著決定性的影響。因此，目前許多國家都把建立國家創新體系作為政府的一項重要的戰略任務來抓，如一直以“模仿”為主要的日本，為迎接知識經濟的到來，已開始大力調整教育和科研政策及體制，決定告別“模仿時代”，大力推進“科技創新立國”，近幾年，日本對科研創新投入的經費呈明顯上升趨勢。“加拿大的明天”對策研究會也曾提出呼呈，為確保在“新工

業革命”中取得主動，必須改變教育制度，去培養“富有創新的一代人”。世界其它發達國家，如美國、英國、德國等，都十分重視創新，把培養創新人才作為一項重要的人才發展戰略目標。

以上這些國家在培養創新人才方面所作出的提議與舉措應對我國有所啟迪。我國由于多方面原因，如投入不足以及我國創新體制和運行機制不盡合理等因素，使創新能力與國家需要以及國際先進水平還相差很大。因此，只有建立起符合社會主義市場經濟的國家創新體系，全面提高民族的創新能力，才能提高我國在國際競爭和世界格局中的地位，這一點已成為人們的共識。

所以祖國的建設需要具有較強的創新意識、創新思維能力和創新實踐能力的學生,更具鮮明的時代特征,更加適合未來社會乃至世界的激烈競爭。由此創新教育就必須發揮其作用，讓我們的學校為祖國各項事業源源不斷地、適時地輸送具備上述創新三要素的合格人才,各項事業自然會健康發展。

創造性思維的具體應用

上面我們重點介紹了創新意識和創造能力的培養以及創造性人才的個性特征。下面我們結合事例重點介紹幾個常用的創造思維。

1．擴散思維

我們已經知道，擴散思維和集中思維是發明創造活動中最常用的一種思維形式。

擴散思維過程是讓思維從某一點出發，任意發散，無一定方向，無一定范圍，張開思維的翅膀，沖破一切禁錮，提出更多的創造性新設想。擴散思維之所以能夠產生眾多的創造性新設想，是因為它除了應用已有的知識和記憶之外，更重要的是加入了想象因子，使人們的思路顯得更加開闊，產生許多不同的，甚至是“荒誕離奇”的答案。這些答案經常以不合邏輯和反常規的形式出現。

以磚為例。在講到磚的用途時，一般職工只能提到磚可以造房子、砌墻、鋪路等，總離不開“建筑材料”這一功能范圍。而一個擴散思維好的人，則可以講出更多用途，如可以當榔頭敲東西，作武器自衛，疊起來當凳子，吊線當直尺，在水泥地上當筆用，當枕頭，壓毛氈等等。為便于初學創造學的職工盡快地掌握和運用擴散思維，可以從以下八個方面去運作：即，形態、方法、材料、結構、組合、功能。關系和因果擴散。

下面，我們介紹一位山東農民兄弟進京加工香腸發家的一段真實故事：幾年前，這位農民在北京大鐘寺附近開設了一個食品加工廠，專門經營香腸。由于市場經濟的出現，這個食品加工廠無論從產品質量還是數量上都競爭不過國有相關企業，最后只剩下三口大鍋、四個職工，手中還有6000元錢，這個企業已經瀕臨倒閉了！這位農民兄弟見此情景，整天愁眉苦臉，回老家又怕無臉見父老鄉親。正在他一愁莫展之時，他的朋友——一位創造學工作者去看他，見他一副哭喪的臉，問他發生了什么事情，這位農民兄弟講述了自己企業的艱難困境。創造學工作者（他的朋友）給他出了主意，請他先從制作香腸材料上進行擴散，這個創意是按下列圖示（見圖8）程序進行的。

首先進行一級擴散：即從香腸的用料上考慮，除傳統的用肉做原料外，我們還可以根據市場的需要（人們生活水平不斷提高，要求不僅吃得好，還要講究營養），加人高蛋白的豆類、魚類、蛋類、蔬菜、動物血及含有豐富鈣質的骨粉等。然后進行二級擴散：如以肉類為主的香腸，有哪些肉可供廣大市民選用呢，過去多半是用豬肉，由于豬肉膽固醇比較高，人們逐漸對牛、羊和雞、鴨等肉類有了偏愛，同時也照顧了一些少數民族的需要；我們再以蔬菜為二級擴散源進行擴散，考慮眾多市民的不同口味，我們可以在香腸中加入一定量的蔬菜，如大蒜（即市場上出現的蒜腸！）、西紅柿（維生素C含量高），蘿卜（有助消化），等等，不僅降低了香腸成本，而且贏得了市場。鄧穎超同志在世時，聽說大鐘寺附近一家食品加工廠生產菜腸，派秘書去買，一次就買了10斤。于是，這位農民兄弟抓住契機做了一條廣告：“我公司生產鄧大姐最愛吃的香腸！”當這條廣告一面世，很快吸引了大批顧客，爭先搶購買這位農民生產的菜腸。為此，這位農民兄弟賺了一筆大錢。他按照擴散思維的思路先后又開發了其他一系列香腸新品種。當年年底，這家食品公司就得以復蘇。除了材料擴散外，我們還可從制做方法上擴散，如煮、蒸、炸、烤、熏等等，我們還可以從結構上擴散，如長、短、方、圓，等等，還可從形態上擴散，如成的、辣的、酸的、怪味的等等??。由此可以看到：過去傳統生產品種單一的香腸，在生產規模，工藝，方法以及成本核算等方面與國有企業相比較，肯定是競爭不過的。而現在這位農民兄弟利用創造性思維，從香腸的用料、加工方式方法及形態等方面進行了大量開發，過去品種單一，現在五花八門，很快又重新占領了市場，贏得了顧客，這家由農民開辦的食品廠在上檔次、上規模的同時，也創造了顯著的經濟效益。

我國廣大農村普遍有飼養豬的習慣，因為過年過節，農民可以殺豬吃肉，改善生活，而且批量喂養還可增加收入。但是，有誰去想過，怎樣能增加效益呢？我們不妨用擴散思維對豬的用途進行一次和二次擴散，這樣有利于增加養豬的技術含量，有利于農民早日走上小康之路。如，我們先從肉、骨、皮、毛、蹄及糞等幾大方面擴散，然后再從豬肉的用途、食用方法、骨的用途（用來作補鈣食品、制作工業用膠等）、皮的用途（工業用革，膠片、皮鞋等）、毛的用途（火藥，工業和民用）、蹄的用途（工業用膠、膠片、食品等）、糞的用途（肥料、飼料、生產沼氣等）。經過創造性思維的擴散，我們就會發現，養豬的受益面比過去不知擴大了多少倍。

2．立體思維

思維的定向性，能使人順利地思考解決一般的問題，但也會使人跳不出老框框，離不開老路線，妨礙一些創造性問題的解決。

立體思維要求人們在思考問題時要跳出點、線、面的限制，要從上、下、左、右，四面八方思考問題。某心理學家曾要求一些人用6根火柴搭出4個正三角形。結果很多人都搭不出來。是什么原因呢？這是因為這些人的思維方法受到“平面”的束縛，在平面上擺來擺去，無論如何也沒有結果。經過啟發，跳出平面的限制，擴展到“空間”，想到了立體，很快就解決了這個問題。廣義的說，立體思維應該認為是在時間和空間四維體系中的思維方式。立體思維方法是我們在日常生活、生產和管理等方面非常有用的一種方法。如：

其一，城市立體交通。近年來，為了解決城市交通擁堵問題，世界各國幾乎都在發展立體交通上下功夫。我們國家也不例外，北京、上海、天津等城市率先修建立交橋，北京市90年代僅在二環路上就修建10多座立交橋和過街天橋，極大地緩解了市內交通緊張狀態。在地面上修建立交橋的同時，一些城市又向地下發展，如北京、天津、上海、廣州等先后建成地下鐵道，就是在地下，也發展立體交叉，如北京地鐵在復興門、西直門、建國門等站也都修建或預留了雙層交叉地鐵。利用立體思維，發展城市的立體交通，不僅給廣大市民提供了快捷、方便的交通，同時也為國家贏得了顯著的經濟效益。

其二，立體農業。它是在繼承我國傳統的精耕細作、間作套種的基礎上，按照創造性思維進行組裝的新型農業技術。它不僅指在空間、時間和土地利用上的多層次的農業種植，而且也包括水產養殖、地域空間和自然資源的多層次利用。近年來，我國立體農業發展規模越來越大，由零星的小面積套種向集中連片的大規模種養方向發展。立體農業由于效益顯著，普遍被農民所接受。如南方有的省區在水稻田里養魚，田埂上種桑，樹上又養蠶，這樣造成一個循環種養環境，農民吃、穿、用都得到很大實惠。還有的地區根據山地和丘陵的氣候、土壤特點，在山頂種植樹木，山腰開辟茶園，而在山腳栽植果樹，這樣立體多方位的種植使當地農民很快走上了富裕之路。利用塑料大棚進行立體種養近年來在一些省市也逐步推開。原來只用于育苗的塑料大棚，現在已經大規模地用于立體種養了，如遼寧一位青年把塑料大棚的空間分成三個層次，最下層修了養魚池，用來養魚，中間（搭架）養花（尤其是市場上十分搶手的花卉），最上一層種植蔬菜（或無土栽培），這樣，一座大棚，立體利用，充分滿足了人們生活水平不斷提高而帶來的物質和精神等方面日益增長的需要，從而贏得了豐厚的效益。吉林省部分地區利用創造性思維發展立體種植和養殖1．2萬多公頃，解決了冬季和早春蔬菜奇缺和副產品不足的問題。

立體農業從小而全的家庭種養向商品化、市場化發展，大大豐富了農產品的品種、數量，由此也推動了社會主義市場經濟的發展。如山東壽光縣由于立體農業的普遍推廣，產品日益豐富，他們大力組織培育市場機制，在縣城和鄉鎮駐地建立了蔬菜、糧食、水產、畜產品等22處專業批發市場，大大提高了當地農產品的商品率，也為全國的農產品流通起了積極的作用。

根據我國國情，進一步在林區、山區和丘陵地帶大力推廣普及創造性思維，發展立體農業，我國的農業發展必然會出現一個嶄新的景象。

其三，立體經營。它是指利用立體思維，進行綜合發展，使經營來源更加豐富，經營成本不斷降低，從而贏得更大利潤。幾年前，海南省一位農民利用在公路旁的自家池，實現了立體經營。他在池塘的一部分水面上建起了雙層小樓，下層分為兩部分，前面為酒作坊，后面為豬場，中間有一可開啟的小窗（用來運送酒糟，給豬提供飼料），上層為餐館，而池塘里養著魚。這樣魚、肉、酒不僅可投放市場，而且還可供自家餐館為來往旅客加工飯菜，至于糧。菜，在海南可說是一年四季源源不斷。這位農民就是利用了立體思維，經過周密策劃，全靠個人的聰明才智和誠實勞動走上了發家致富的道路。由此，這位農民還動員兩個兒子，在立體經營的基礎上，又計劃創立兩個工廠。一個編織廠，一個建材廠。

其四，軍事立體。在現代社會，一場戰爭的勝負，除有正確的指揮外，還要靠諸兵種（海陸空）的聯合作戰。1991年海灣戰爭，以美國為首的多國部隊，就是采用立體軍事攻勢，一個多月的時間就結束了這場戰爭。當時，不僅使用了海陸空部隊，而且還利用了軍事衛星，實現了衛星與計算機的聯合指揮，致使美國的“愛國者”導彈的準確率遠遠高于原蘇聯的“飛毛腿”導彈。

世界各國為了不斷加強本國的國防力量，不斷地發射軍事（或氣象、通信等）衛星，按傳統思維，衛星發射場必然建在地面上（如，我國西昌、太原和酒泉等地），然而，近年來美國利用立體思維，先后于1990年、1993年多次從空中（飛機或飛船）發射衛星，挪威更有奇特方案，從海上艦艇上發射衛星。從空中和海上發射衛星，說明這些國家的科學技術已經達到了相當高的水平。

3．逆向思維

從逆向去探求，從相反的方向去思考。這種思維方式改變人們通常只從正面去探求的習慣。從反面去認識事物，易引起新的思索，往往會產生超常的構思和不同凡俗的新觀念。在發明創造或思考問題時，如果從正面不易突破，就改從相反方向去探求，常常可收到意想不到的效果。下面舉幾個實例加以說明。

其一，逆向思維管理企業。有一次，我國企業家代表團訪問日本豐田汽車公司，向豐田公司經理咨詢企業迅速發展的秘訣，豐田公司經理說：很簡單，我就是反過來考慮問題。接著，他說：“車到山前必有路，有路必有豐田車”。我國企業家有些奇怪，這句話不是我們中國人說的嗎？豐田公司經理說：是的，這句話前半句是中國人說的，可是后半句是我們豐田人說的。試問，世界各國凡是有公路的，哪個國家、哪個地區沒有豐田車呢？我國企業家們覺得這的確是個事實。豐田公司經理說：豐田是在比美國落后30年的情況下，經過艱苦創業，實干巧干趕上美國，并被世界許多國家當成追趕目標的，這時，我們豐田公司開始調轉航向，豐田公司反過來考慮，不再繼續生產老豐田了，開始生產新型汽車，并在世界各地建立起6600多個銷售網點。在中國建立起67個銷售服務網點。而把老豐田的技術轉讓給別的國家。“豐田人”的逆向思維，“反過來考慮問題”使事業成功的寶貴經驗很值得我們借鑒。

在我國，隨著改革開放涌動的春潮，市場競爭日趨激烈。一個企業要生存、發展，首先要有一個適銷對路的好產品。深知其理的“春蘭人”，雙眼緊盯著市場的需求變化，盡力預測，超前決策，積極開發一流產品。

春蘭公司的前身是江蘇省泰州冷氣設備廠。當時，這個名不見經傳的小企業，固定資產只有280萬元，年產值1000萬元。1985年，年僅32歲的陶建幸出任廠長。他在進行大量調查研究之后，感覺到，隨著我國經濟的增長和人民生活水平的提高，空調將是繼彩電、冰箱之后的消費熱點。于是他當機立斷，一舉砍掉30多個產品，克服“小而全”，集中優勢兵力，發展現代化的“大而精”。當時國內許多廠家都瞄準3000大卡的空調，面對萬人爭過獨木橋的競爭形勢，春蘭公司經理陶建幸毅然決然，反其道而行之，采取了“讓開大道，占領兩廂”的正確策略，專門生產7000大卡以上的柜式空調和3000大卡以下的小型家用空調。企業頓時扭虧為盈，呈現出勃勃生機。消息傳開，眾說紛壇。有人懷疑，有人勸告。此時，又遇空調市場疲軟，許多空調廠家下馬或轉產。但春蘭公司陶建幸胸有成竹，他認為，蕭條過后必是繁榮。因此，他堅持逆向思維，不但不下馬，反而繼續帶領大家大干快上。他親自指揮，參與設計、施工，推出柜式空調立式裝配的新工藝，生產出立柜式新品，自動流水線提高工效20倍，年產量由2000臺猛增到20萬臺。當其他廠家醒悟過來，開始大上空調時，春蘭公司“輕舟已過萬重山”，又登上一個新的高峰，提前兩年實現了第二個四年規劃，1992年完成工業產值10億元！1992年1月23日，江澤民總書記到春蘭公司視察，看到辦公樓墻上貼著一張統計表“松下100萬元，三菱80萬元，春蘭70萬元”。陶建幸經理向江總書記介紹說：“這是我們在人均勞動生產率方面與世界最好公司的差距，我們正迎頭趕上。”總書記興奮地伸出大拇指說：“春蘭人了不起，有志氣，從你們這里看到了中華民族工業的希望，你們要把企業辦得更好，發展更快，趕超世界先進水平！”。在采用逆向思維，超前決策的同時，春蘭人在企業管理上又制定了一系列鐵的紀律，在營銷上又采取了巧妙措施。經過三年的努力，1995年春天，“春蘭人”欣慰地向總書記匯報：1994年人均勞動生產率已經超過100萬元，趕上了世界先進水平。現在，春蘭空調不僅暢銷國內，而且沖出亞洲走向了世界。春蘭空調已經銷往美國、意大利、香港等20多個國家和地區，深受海外用戶的青睞。

1996年初，國務院批轉了國家經貿委、冶金部（關于邯鄲鋼鐵總廠經驗的調查報告》，要求全國推廣學習邯鋼經驗。邯鋼是河北省于1958年建成的老廠，1990年，邯鋼與其他鋼鐵企業一樣，面臨內部成本上升、外部市場疲軟的雙重壓力，經濟效益大面積滑坡，當時生產的28個品種有26個品種虧損，總廠已到了難以維持的地步。在困境中，邯鋼從1991年開始，大膽推行了一系列改革措施，確定了把以計劃價格為依據的“正算法”改變為依靠市場價格為依據的“逆算法”來核算成本。這種模擬市場核算，實行成本否決，把原來計劃經濟時代的產、供、銷顛倒成銷、供、產的經營策略，加大了企業改造力度，加強企業內部經營管理，堅持走集約化經營路子，使一個原來虧損的企業，效益大幅度提高，實現的效益和鋼產量都超過了前30多年的總和，邯鋼已由過去一般的地方中型鋼鐵企業躍居全國11家大型鋼鐵企業行列。“邯鋼人”利用逆向思維成功改變企業面貌的經驗應該引起相關企業的高度重視。

其二，史豐收與他的速算法。

史豐收的名字和速算法是不可分割的。人類幾千年來，四則運算都是從低位算起，當年11歲的史豐收，卻總琢磨從高位算起，并終于想出了名堂，被當地人視為神童。后來又經過10年的摸索總結，研究出一套簡短易記的口訣，同時配合指算，無論幾位數的四則運算或開方、乘方、三角函數都可以在瞬間算出答案，這就是史豐收的速算法。（史豐收快速計算法）一書在1979年出版，發行了2000萬冊，中央電視臺同年舉辦了（快速計算法講座）之后，史豐收在全國再次引起轟動。1984年，史豐收成為北京財貿學院教授，他更加忙碌，致力于培養速算人才、發表速算論文。1987年，應聯合國教科文組織的邀請，史豐收在巴黎第24屆大會上，面對158個國家的代表瀟灑自如、侃侃而談，使與會者贊嘆不已。幾年里，他先后應邀到美國、加拿大、香港、臺灣等國家和地區講學，深受海內外人士推崇。1989年，史豐收榮登世界名人榜。1991年“史豐收速算法國際研究與培訓中心’正式在深圳成立。世界著名數學家陳省身教授為之題詞祝賀。1990年，（史豐收速算法）在北京舉行命名儀式，當時的國務院副總理田紀云、國務委員王丙乾為（史豐收速算法）命名題詞。

國內有的新聞媒體說史豐收是億萬富翁，可他說：我沒錢，如果算固定資產的話，連大樓都算上，那還不止億萬了，不過那是國家的，不是我史豐收的。如今，國家在深圳又批給他們中心1萬多平方米的地皮，用于興建一座20層的大樓，作為“中心”的寫字樓，名字叫“豐收大廈”，看來，史豐收的事業真該豐收了。

其三，解決技術難題。

這里先以圓珠筆為例。圓珠筆是20世紀30年代歐洲人比羅兄弟發明的。50年代傳入我國。然而圓珠筆風行幾年就讓一些消費者嫌棄了。因為當初的圓珠筆寫到2萬字左右，筆珠就偏了，由此漏油玷污衣物和紙張。后來許多人針對圓珠筆尖（珠）進行研究，采用不同材料，結果依然解決不了漏油的問題。50年代，日本的中田騰三郎先生反過來考慮，不從筆的下部（珠），而從筆的上端考慮，他用圓珠筆寫到約2萬字時，記下了這時圓珠筆用去多少油墨，然后重新注入油墨，使油墨量只夠寫到1．5萬字時為止。這樣，控制油墨量（即還沒有寫到2萬字時，筆中油墨就用光了），也就保證筆珠不會磨偏，從而解決了圓珠筆漏油的技術難題。

利用逆向思維不僅可以解決技術難題，而且還會促進發明創造的成功。如，除塵器，原設計是吹氣的辦法，把灰塵吹到一旁。這種設計方案失敗了。反過來想，不用吹，改為吸的方法又怎樣呢。經過試驗證明，改為吸的方法成功了。電風扇，是電通過電動機帶動扇葉發出風。逆向思考后，能否由風吹動扇葉帶動“馬達”，輸出電呢？結果，風力發電機發明出來了。

火箭是向天上打的，能否反過來向地下發射呢？原蘇聯工程師米海依爾于1968年研制成功鉆井火箭。在此基礎上他與他的伙伴又獲100多項發明專利。鉆井火箭能穿透土壤、冰層、凍土和巖石，每分鐘鉆進10米，重量只有鉆機的1／17，耗能少2／3，提高效率5—8倍，帶來了穿地手段的革命。

愛迪生修電話時發現計能傳遞震動，并能在某種物體上留下痕跡，他反過來想，震動留下的痕跡能否帶動針震動，恢復聲音呢？結果，發明了留聲機。

為了推進企業里的技術創新和提高合理化建議水平，我們將企業里常用的逆向思維的幾種表現方式小結如下：①原理逆向：如，原蘇聯的破冰船，原是用壓冰辦法破冰，動力和機械損耗都很大，后來改為潛入水下向上頂的辦法破冰，提高效率，減少損耗。又如，對金屬一般都采用高溫熱處理金屬？經過研究發明了深冷處理技術。工具經過零下320℃的低溫處理，再緩慢升溫，工具壽命可提高2—3倍。②屬性逆向：屬性是事物具有的性質和特點，這里是指創造對象的構造、材質和制造工藝等屬性。如：軟與硬，滑與澀，干與溫，實心與空心，固體與液體，曲與直，有聲與無聲，對稱與非對稱，運動與靜止，冷與熱等。研究這一類的變換有可能引起創造對象（或解決某一技術難題）功能、性能、狀態和成本的變化。③方向逆向：對構成順序、排列位置、安裝方向、輸送方向、操作方向、旋轉方向、上下高低等作逆向變換。④尺寸逆向：擴大直徑，縮短高度，大小頭變換，高與矮，長與短互變等。

其四，賽場上的逆向思維。本世紀70年代，歐洲舉行一屆籃球錦標賽。比賽進行到小組出線階段時，出現了最緊張、最激動人心的場面：交戰雙方是保加利亞隊和原捷克斯洛伐克隊，兩隊水平不相上下，場上你得一球，我得兩分，成績交替上升，比分始終拉不開。按當時比賽規則要想出線，一方必須超過另一方8分。然而，比寒距終場還有10秒鐘時，原捷克斯洛伐克隊才領先保加利亞隊2分球。此時，場上觀眾無心觀看下去，紛紛離場，而原捷克斯洛伐克隊隊員也顯示出缺乏出線的信心，保加利亞隊卻暗自歡喜：“我出不了線，你也出不了線！”在這關鍵時刻，捷克隊得球后，教練請求暫停，他把隊員招集到場邊，面授機宜。待再開賽后，哨聲一響，捷克隊立即將球投向自己籃筐內，結果造成場上比分平局，按比賽規則要進行加時賽。在加時賽過程中，捷克隊越打越勇，最后很快超過保加利亞隊8分球，獲得了出線權。我們看到，捷克隊教練叫暫停，是利用逆向思維。平時賽場上是隨時間增加，比賽成績不斷上升，用時間贏得成績，而此時捷克隊教練反其道而行之，他用成績去換時間，用（不違背籃球比賽規則）保加利亞隊和場上觀眾想不到的辦法，贏得了時間，為勝利出線奠定了基礎。

4．聯想思維

聯想思維是人們通過一事物聯想到另一事物的思維過程。聯想物，可以是當前的兩個事物，也可以是當前的一些事物與回憶的另一事物，亦可以是頭腦中想到了一事物又想到的另一事物。頭腦中想到了一事物又想到的另一事物。

聯想以記憶為前提條件，是把“記憶庫”中的兩個記憶元素（如事物）提取出來，再通過想象活動把它們“聯”在一起，形成聯想。所以，聯想不是單純的回憶，而是通過想象力，在兩個不同的表象之間建立起聯系，由此及彼，形成的意象運動，為進一步地創造性想象奠定基礎。聯想能夠克服兩個概念意義上的差距，并在另一種定義上把它們聯接起來，由此可以產生一些新穎的思想。

聯想是大腦跳躍式的信息檢索。聯想是人皆有之，人均用之，只是不同的人，其聯想思維的廣度、深度、速度與層次不同而已。前面說過，發明創造離不開想象，想象又離不開聯想。

按聯想物之間的關系可以分為相似聯想、接近聯想、對比聯想、仿生聯想和仿形聯想等多種聯想思維。

第一，相似聯想。

相似聯想是事物相似點而形成的聯想。即聯想物與刺激物之間存在著共同的性質或特征。比如：

從儀器內放防潮劑，想到改進變壓器大油罐的進氣口加防潮柜，防止水氣進入，保證了變壓器油的質量。

沈陽某工廠一位老工人，洗油污的工作服，盡管放了很多肥皂還是不見泡沫，由此現象，他猛然聯想到泡沫怕油，于是，這位老工人提出用油來處理該廠帶酚污水池的泡沫問題，獲得了意想不到的效果。

面粉發酵后能烤成蜂窩狀的面包。由此聯想到：橡皮加發泡劑能變成什么？發明了橡皮海綿。塑料加發泡劑又能產生什么？產生了泡沫塑料。水泥加泡沫劑又能出現什么變化？出現了泡沫水泥。而冰棍加泡沫劑又能產生什么變化呢？泡沫冰棒出現了。

大連重機廠一位工人，在處理變質發臭的冷卻液過程中，想到牛奶制成奶粉，冷卻液是否可以制成冷卻粉，在試驗的過程中又聯想到洗衣粉是如何制成的。通過聯想對照終于發明了切削液粉。

乙炔能切割鋼板，能不能切割水泥？通過研究，創造了乙炔切割水泥新工藝。

奶牛場給奶牛聽音樂，能多產奶。那么，養雞場給雞聽音樂（同樣通過音樂刺激！）能否多產蛋呢？我國杭州浮山蛋雞場作試驗，在5000平方米大雞舍內，對2萬多只母雞播放優美的輕音樂，結果平均蛋重增加。飼料消耗下降，兩年產蛋共增產1．7萬公斤。

世界上有些國家，近年來本著相似聯想的原則，從人類生活環境的改善，聯想到奶牛生活環境的改善，從而多為人類增產牛奶的技巧。如：日本科技工作者為讓奶牛在露天放牧時免遭日曬、雨淋和蚊、虹的侵襲，設計了一種讓奶牛穿的牛衣，這種牛衣是用涂有鋁箔的聚乙烯酸纖維做成的。把它穿在牛背、兩肋和頭部，即可反射過強的陽光，還有驅散蚊、虹等功效。穿上這種牛衣的奶牛，情緒穩定，食欲增強，疾病減少，產奶量提高30％。在美國，一些奶牛專家聯想人們枕枕頭舒服入睡而給奶牛設計出一種牛枕。試驗表明，奶牛倚上這種枕頭睡眠會有舒適感。享受這種“待遇”的奶牛，也可增加產奶量。在西班牙，獸醫聯想人們患牙病鑲牙后可提高胃的消化功能、增進食欲，而給奶牛鑲假牙。事實表明，鑲了牙的奶牛比不鑲牙的奶牛，產奶量明顯上升。在瑞士，近年給奶牛設計了一種牛帽。這種牛帽是用塑料圓盤制成，浸上殺蟲劑，戴在牛頭上，這樣可以遮陽，又可防止蚊繩叮咬，從而提高奶產量。

第二，接近聯想。

接近聯想，是由事物空間和時間特性的接近而引起的聯想。這里，聯想物之間只是有關聯，并沒有什么共同特征。如提到公共汽車，你就會想到司機、售票員、乘客、馬路。十字路口、信號燈??等等，從中可以發現什么規律或得出什么結論。

日本某地流傳一句話叫作“大風起，桶匠喜”，就是由大風與其他事物聯想得出的一個“結論”。日本這個地區經常刮大風，大風能引起什么后果呢？繼而聯想起沙塵，有了沙塵就會迷人眼睛，常迷人眼睛就會使盲人增加，而日本的盲人喜歡彈貓皮制的琴，這種琴多，則貓皮的需要量就要增多，這樣就要殺掉更多的貓，貓剩得少了則老鼠增多，老鼠多則農家中的木桶被老鼠咬破的機會增多，這樣找木匠修木桶的人也就多起來，因此，這個地區的木匠活計就多了起來，也就會帶來可觀的經濟效益。

又如鋼筆與星星之間的聯想。乍看起來，鋼筆和星星沒有直接的聯系，要想把它們聯系起來，需要靠接近聯想。鋼筆往往放在桌子上，桌子擺在窗戶附近，晴朗的夜晚拉開窗簾可以看到天空中的星星。這就是“鋼筆——桌子——人間贏得成績，而此時捷克隊教練反其道而行之，他用成績去換時間，用（不違背籃球比賽規則）保加利亞隊和場上觀眾想不到的辦法，贏得了時間，為勝利出線奠定了基礎。

4．聯想思維

聯想思維是人們通過一事物聯想到另一事物的思維過程。聯想物，可以是當前的兩個事物，也可以是當前的一些事物與回憶的另

第二篇：論創新在教育中的作用

74101227.doc 論創新在教育中的作用

【摘要】

本文從創新的定義出發，著重論述在當今的學校教育中如何利用創新教育的思想培養人才，提出在現代社會里學校教育融入創新教育的新模式，為學校教育的改革發展方向提供一方面的借鑒。【關鍵詞】

創新 創新型人才 創新在教育中的作用 創新教育模式

【引入背景】

曾經在新東方學校的網站上看到一則征集論文的信息，要求的主題范圍是有關創新型人才的培養問題。由此想到創新在當今飛速變革命的社會中的重要性是日漸突現，那么我們當今的教育是否能擔負起創新人才的培養任務。鞏怕當今的中國教育界，還未對創新在教育中能扮演一個什么樣的角色有所定位。筆者想借用此文對創新在學校教育中所起到的作用作一點探索。【正

文】

既然要談創新在教育中的作用，就不得不先談一下什么是創新，什么是創新型的人才。

創新一詞早有專家研究過，起源于英文詞匯Innovation翻譯而來。在20世紀初的奧地利經濟學家熊彼德在他的著作中認為創新就是建立一種新的生產要素組合的生產函數。

從熊彼德的定義中可以看出，只要有新的內容和新的組合即為創新。我們可以得出這樣一種結論，創新其實可以分為兩種方面。第一種方面即為一種原始的創新，這種創新就是創造出世界上原本沒有的東西，這是一種難度很大的創新，需要有豐富的想象力。第二種方面的是對世界上已有的東西進行再加工，把已有的東西重新組合也就是創新。

從以上創新定義的分析，其實做到創新未必要創造出這個世界上沒有的東西，只要對已有的東西的基礎上加入自己的見解加以改造都可以視為創新。其實微軟公司的很多軟件也是在借用其它軟件技術的基礎上加以修改而成。那么我們必然應該思考什么才是創新型的人才，是否必須要象愛迪生那樣有自己的原始創造才是創新型的人才。根據現代創新理論的研究，其實不是這樣。

創新型人才的素質包括的方面有以下幾個方面

（一）廣博精深的知識

74101227.doc 這是具備創新能力的一個基礎條件。這里所謂的知識不只是指學校教授的學科知識，社會間接信息也是知識。沒有一定的知識作基礎，很難有給創新的邏輯聯系條件。

（二）以創新思維能力為核心的創新智能。

這一個人具備創新能力的一個核心條件。包括這幾個方面1.創新的求異思維2.敏銳的觀察力3.創新的想象力。這是一個人有創新思維過程的幾個必要的環節。

（三）創新的個性品質

一個創新型的人才必然有創新相關的品質。包括這樣幾個方面1.自信與樂觀2.善于獨立思索的習慣，而不盲目從眾。3.善于向合作者學習，增加自己的思維面。4.有強烈的好奇心。5.有堅韌不拔的鉆研精神。

分析了創新型人才的素質結構，為我們該去培養什么樣的創新型人才可以找到努力的方向。創新培養須在教育中得到充分的體現，以造就一個富有創新活力的教育環境體系，使我們的育人環境能真正地培養為社會發展起到推到作用的人力資源。那么創新在教育中能起到什么的作用呢？這是我們重點要分析的問題。

總的說來，創新在教育中起到的作用是推動人類教育向前發展和人類自身向前發展的根本動力。

筆者從以下五個方面對創新在教育中產生的作用分別加以論述：

（一）創新是推動人類教育自身發展的原動力。

凡是教育工作者皆知道，自人類原始社會末期開始，便出現了有組織，有目的的學習活動，這可以看作社會教育的雛形。但那時的教育手法顯然很單調，因為社會生產力水平有限。在知識經濟飛速發展的今天，教育已經非常發達，形式多種多樣，可以滿足不同的人群學習。若沒有創新作為動力，人類的教育始終就停留在原始社會的水平上，無法進一步發展，滿足人類社會文明的傳承。

（二）創新是培養適應未來社會的人才，實施素質教育的需要。

我們教育的目的是培養未來社會的造就者。既然是未來社會的造就者，若沒有創新的精神，就無法開拓未來社會。當前教育界提到的素質教育口號已多年，但真正有多少學校把素質教育落實到行動上，恐怕很少。究其原因當然很多，但有一條很重要的原因是，學校為了所謂吸引生源，滿足家長的功利思想，就一味地按照中考，高考的出題方式進行教育，制約了人才的真正素質培養。學校教育成了考試輔導教育，而非培養創新人才的教育。

為了能培養出具有未來社會造就能力的人才，我們需要在學校教育中培養出具有創新能力的教師和具有創新能力的學生。教師的教育工作是一種很博大精深的活動，須要不斷地根據需要創新自己的教育方法。只有教師具有創新的品質，才能培養出有創新精神的學生。同樣，我們培養的學生不能是只會依葫蘆畫瓢的操練工具。需要培養學生獨立思考，善于發現問題并尋找解決問題的方法，敢于質疑思索，并勇于實踐解決問題的

74101227.doc 精神。

（三）創新是教育改革的必要手段。

當前的社會無不充滿革新的需求，教育也不例外。我們當前教育體制下，需要改革的地方很多。老是守著老祖宗給我們留下的經驗，就無法解決教育在新的社會時期所遇到的眾多矛盾。教育中的評價機制問題，課程內容設置問題，教學手法問題，教育理念問題對我國教育已經困擾已久。若不加快對相關問題的解決方法加以創新，若干年后我們的國家的接班人可能就不能適應當時的世界民族的競爭。所以用創新的手段改革以往的陳規，是一條不可繞開的路。

（四）創新是人才不斷成長發展的不竭動力。

人的發展成長的過程，其實也是人自我教育不斷完善的過程。那么人如何才能不斷成長起來成為一名社會需要的人才，其實就是要具有創新的意識不斷地打造一個變化的自我。這需要從兩個方面來努力。第一，須向前人的先進理念學習，增加自己的見識面，為自己的創新奠定基礎。第二，要善于獨立思索，發現前人的不足，并加以改進。這也符合熊彼德關于創新的定義。舉例來說，英國物理學家牛頓在提出慣性定律之間，就已有其它的科學家，如伽例略等對物體的慣性運動作出了研究。牛頓在考察其它科學家的研究過程之后，完善了其中存在的問題部分，提出了著名的慣性定律。

（五）創新是學校的教育工作做出特色的前提條件。

基礎教育改革，口號提出已多年，然而應試教育的統一性，使幾乎使所有的學校都走的是追求升學率的教育之路。其原因根源可能在于中國長期的科舉文化使社會對人才的認識觀簡化為了人所擁有的學校畢業證，而非人所有的社會貢獻力。這是一種對人才觀的曲解。

然而隨著考試升學制度的改革，作為基礎教育的中小學的教育之路恐怕還得要從真正培養人的能力入手。這要求學校的辦學當中要體現自己辦學的優勢和特色，從培養人的社會適應能力出發去思考辦學思路，而不是盲從學生的升學優率。學校要辦出特色，就要對學校的辦學理念，辦學方式，教育觀，人才觀，教學過程，教學手段等進行全方位的創新，而不能停留在考試輔導教育上不思進取。尤其是學校的人才觀要有根本的創新，這樣才能教育我們的學生，改變他們的人才觀。否則，學校的教育總是停留在應試教育的怪圈中不能自拔。

總結了以上幾個方面的創新在教育上的作用之后，我們不勉要問，在學校的教育模式中，什么樣的教育模式是具有創新教育的模式？

其實回答這個問題，不需要離開我們當前的課堂教育陣地的。

創新教育模式是指在創新理論的指導下，把創新教育作為一項完整的系統工程加以對待，通過對學校教育目標，課程體系，教育方法和手段以及校園文化等諸多要素進行較為深刻的變革，從整體上形成一種在過程和結果上都具有創新特征的教育環境和教育

74101227.doc 氛圍，并在不斷的實踐操作中日漸形成的一套具有固定行為特征的教育表達方式。[1] 下面筆者對當前主要的創新教育模式加探討。

當前主要的創新教育模式有探究教育模式，試錯教育模式，問題教育模式，案例教育模式。

（一）探究教育模式中體現的創新。

探究教育模式在新課程提出以來就開始提出，在我國的基礎教育中現在已成為一種教育思想。其最早出現在20世紀70年代的德國。的其核心思想是在教師的組織下，學生根據已有的知識經驗，參與到新問題的研究過程中去，并通過合作，交流，討論等手段，對未知的問題進行分析，發現新的規律，形成自己的知識建構，最終形成新的結論。

從這一種教育模式來看，具有培養學生善于發現問題，分析問題的習慣的優點，這對于形成人的創新思維力，并形成本人對知識的建構有著極重要的意義。

當然在課堂教學的操作中要有相應的步驟。首先是引導，教師要根據本堂課達到的目標引入相關的問題情境，有利于學生的對新問題的發現。然后創造適合的條件組織學生參與研究問題，分析問題。這個過程是重點培養學生創新思維能力的核心過程。教師要鼓勱學生想象各種可以用于解決問題的方法，并用于驗證問題的結論。最后教師要組織學生自我思考總結，歸納，發表學生的看法。這是對學生自我建構知識，形成創新升華的一個必要步驟。

當然，課堂的探究教育模式并非適用于任何教學內容，教師要根據內容適當地采用。

（二）試錯教育模式中體現的創新。

試錯教育模式起源于美國教育心理學家桑代克。該教育模式的實質是讓學生在學習過程中不斷地分析各種學習中的誤解，再由教師點拔，對比正確的解答，使學生深刻思索，從而獲得對新知識的理解。

學習過程中，發生了理解上的錯誤并等于是壞事，桑代克的思想是學習就是形成一定的“刺激—返應聯結”。而這種聯結主要又是通過試誤建立的，即在重復的嘗試中，錯主的反應逐步被解除，正確的反應則不斷得到加強。教師在教學中要讓學生大膽嘗自己的想法，然后組織學生集體分析，辯論，搶答等手段，讓學生在分析問題中，敢于發表自己看法，實際是引導學生創表思維的開展，而不據于權威。

（三）問題教育模式中的創新

問題教育模式的提出源于20世紀70年代的馬赫穆托夫。其方法是由教師和學生的提問與回答形成問題情境，以對話為直接交流的有效手段，使學生在問題的情境下進行積極的思維探索活動。其核心是問題情境的設置。教師要提出合理的問題情境，使學生圍繞問題展開討論，找出問題解決的方案。須要說明的是，問題的設置上教師要做到問題精煉，能夠激起學習的思考興趣，特別是要適合于學生現有的認知水平。因此設計問題時，須要明白學生的最近發展區。這樣提出的問題，學生才能樂于思索，學生的創

74101227.doc 新才能成為可能。操作時，應盡可能地讓學生多想問題的解決方案，盡力地開發學生的思維潛能。

（四）案例教育模式中的創新

案例教育模式首先起源于哈佛大學商學院。它的方法是教學中采用以案例分析為主，通過使學生接觸現有的案例，讓學生把自己處在此案例的背景中，作為一個當事人的來思考對待事物的方法。操作步驟是課前要將一個案例發給學生閱讀，并準備好自己的思考。課學堂上，教師要組織學生對案例分析，發表自己的見解，要鼓勵學生大膽發表自己對案例的見解。最后教師要對學生的發言作記錄，并加以評價，學生將自己對案例的思考和課堂上其它人的觀點進行比較，寫出自己的心得體會。案例教學法不需要得出一個統一的答案，而主要是培養學生思考問題的方法和鼓勵學生展開想象。其實這一切的行動都是圍繞如何提升學生的創新思維能力展開。案例無非是給出一個給學生思考的素材，但核心是讓學生參與其中對問題的思考和討論，通過思考提升自己處理問題的能力，通過討論，了解他人的先進之處，擴大自己的見識面。

以上討論的是幾種創新教育模式中具有培養學生創新思維能力的操作過程。我們在懂得了這一些教育模式中的創新原理之后，對學校培養具有創新能力的學生具有非常重要的指導意義，也為課堂的教學改革提出了一種方向。

教育的發展是一個長期無止境的過程。教育的改革是一個漫長而艱苦的過程。基礎教育的涉及面廣而復雜，更是一個漫長的過程，不可能一步到位。所以我們要想培養好人才須要有長期不斷的努力和大膽的創新魄力，才能讓我們的教育事業成為真正培養創新型人才的事業。

參

考

文

獻

[1]周鴻主編：《創新教育學》，四川大學出版社，2001年10月第一版。

第三篇：淺談發揮手機短信平臺教育作用 創新黨員教育模式

淺談發揮手機短信平臺教育作用 創新黨員教育模式

論文關鍵詞：手機短信 短信平臺 黨員教育

論文摘要：當前,人們生活水平不斷提高,手機普及率越來越高,為創新黨員教育的方式方法提供了新的平臺。手機短信具有普及性、針對性、時效性等特點,在黨員教育中,我們應改變傳統觀念,充分認清手機短信平臺在黨員教育中所具有的優越性;遵循教育本質,把握手機短信在黨員教育中的運用原則;強化具體措施,提高手機短信在黨員教育中的實際效果。

為進一步加強黨員教育管理,我們必須按照科學發展觀的要求,堅持以人為本,解放思想,與時俱進,努力探求新形勢下黨員教育的新平臺、新模式。當前,隨著人們生活水平的提高,手機普及率越來越高,如何更好的利用好這一平臺加強黨員教育,是我們當前必須面對和解決的問題。

一、改變傳統觀念,認清手機短信平臺在黨員教育中所具有的優越性

1.手機短信延伸面廣,能有效解決黨員教育“人員分散難集中”的問題。傳統的黨員教育培訓經常采取黨員集中現場培訓的形式進行,但受黨員工作地、居住地分散等因素制約,教育培訓覆蓋率往往不高,尤其是老弱病殘黨員及流動黨員,更是難于集中、難于覆蓋。短信教育可以克服這些問題,利用手機短信覆蓋面廣的優勢,突破時空的限制,不需集中也能對黨員進行教育,形成黨員無論是在家外出、城里鄉下、工作休閑都能了解政策、接受教育、獲取信息、的良好局面。

2.手機短信針對性強,能有效解決黨員教育“枯燥乏味難接受”的問題。傳統的黨員教育培訓常常以專人講授或書本學習為主,這種單向傳輸枯燥乏味、效果差。短信教育中,可以將黨員分成黨員干部、機關黨員、農村黨員、流動黨員和離退休黨員等不同類別,根據不同類別黨員的思想特點和工作需求,分類發送學習培訓內容。比如對于黨員干部重點選擇經濟發展、社會管理、廉潔奉公等類別的信息;對于農村黨員重點選擇政策法規、實用技術、市場動態等類別的信息;對于流動黨員重點選擇黨建動態、就業創業、維權服務等類別的信息。黨員接收信息后,可以通過手機短信平臺進行反饋,變單向灌輸模式為雙向互動模式,極大的提高了黨員的學習積極性。

3.手機短信時效性快,能有效解決黨員教育“信息滯后難湊效”的問題。傳統的黨員教育培訓往往內容單一固定、時效性滯后,很大程度上影響了教育培訓的質量。短信課堂緊密聯系當前時事政治熱點、群眾需求重點、業務工作難點發送短信,能極大地提高學習培訓內容的時效性。短信教育可以利用手機短信時效性快的特點,在黨的重大政治活動或做出重要決策之際,及時向黨員編發相關內容的手機短信,使黨員第一時間了解黨組織的重大決策;在面對重大事件和急難險重任務時,通過短信向廣大黨員及時發出號召、做出部署,調動廣大黨員的積極性。

二、遵循教育本質,把握手機短信在黨員教育中的運用原則

1.堅持分類指導、因材施教的原則。由于黨員的崗位不同,素質能力有高有低,他們的需求也各不相同,比如老黨員與新黨員,對黨性的感悟就不一樣;干部

黨員與普通黨員的思想覺悟不相同。為此,短信課堂在內容設置上必須從實際出發,遵循認知規律,針對不同的崗位、不同的目標,確定不同的內容,提出不同的要求,搞好分類指導。一般來說,在內容設置上,要同中求異,各有側重。如就干部黨員和普通黨員層次不同,就應分別提出不同的要求,干部應作表率,普通黨員應唱主角。教育應該是針對什么層次的黨員開展什么教育,有什么問題解決什么問題,把上級的指示精神與教育對象有機結合起來。

2.堅持以人為本的原則。胡錦濤強調“科學發展觀的本質和核心是以人為本”。以人為本是黨員教育活動的一種嶄新理念,在黨員教育工作中,要充分發揮黨員的先鋒模范作用,牢固樹立以人為本的理念,在教育中要做到尊重黨員、理解黨員、關心黨員、幫助黨員。首先要暢通民意渠道。利用手機短信的優勢,為廣大黨員積極參與黨內活動、認真履行黨員義務、積極參與黨的事務與決策、行使黨員的民主權利創造現實條件。廣大黨員處在基層建設的第一線,對基層最知情,也最有發言權。利用現代化的通訊工具迅速收集民意,最大限度的聽取黨員的意見,充分調動廣大黨員的主人翁意識和責任感。其次要真心關心愛護黨員。要強化服務意識,把關心和服務黨員作為黨的各級組織和領導干部的第一職責。要經常關心黨員的工作、生活、學習情況,關心黨員的休假、婚戀、住房等實際問題,要做到及時反饋,及時解決,消除其后顧之憂,從而進一步強化黨員對組織的認同感、歸屬感和榮譽感。

3.堅持針對性實效性原則。增強教育的針對性和實效性,是黨員教育的內在規律和本質要求,是黨員教育工作必須堅持的重要原則。短信教育更要遵循這一原則,力求用最小的成本,取得最好教育效果。在短信教育中要注意兩個方面。一個方面要注重“實際”。黨員教育要做到“三個貼近”:貼近黨員思想脈搏,貼近黨員工作實際,貼近時代發展步伐。另一個方面要注重“效益”。黨員教育作為一種特殊活動,其中也存在著投入與產出的效益問題。由于短信教育在人力、資金和時間上投入是有限的,這就要求我們必須走投入少、效益高的路子。

4.堅持平等互動原則。平等互動原則的基礎是信息溝通、資源共享。手機媒體的應用,為信息溝通、資源共享創造了條件。短信教育者不再是面對面的交流,完全脫離了配合以眼神、體態、手勢和語調的手段開展思想教育的工作方式,代之以短信內容開展黨員教育工作,這就要求在教育中必須堅持平等的教育理念,為互動教育打下基礎。互動是提高教育效果的有效手段,教育主體與客體之間通過思想上的充分交流、情感上的充分溝通,營造一個良好的教育氛圍,使受教育者能敞開心扉,向黨組織匯報真實的的想法,黨組織也能根據黨員的具體情況進行教育,從而提高教育的效果。因此,在短信教育中,教育主體要改變居高臨下式的教育方法,以平等的態度促進教育中的互動,提高教育的實際效果。

三、強化具體措施,提高手機短信在黨員教育中的實際效果

1.打造完備的服務平臺,開創黨員教育的特色陣地。隨著人們生活水平的提高,擁有手機的黨員越來越多,為服務平臺的開通創造了條件。在服務平臺建設上,由通訊公司提供技術支撐,依托移動通訊短信服務技術,在組織部門建立手機短信發送接收平臺,充分利用手機短信不受時間、地點限制和覆蓋面廣的優勢,對黨員開展短信教育,全力打造短信教育服務平臺。同時,為確保服務平臺信息能及時、準確地發送到廣大黨員手機上,還要建立“黨員信息庫”。將有移動手機黨員的姓名、職務、手機號碼等基本情況造冊登記,最后統一輸入到“黨員信息庫”中,便于調查和信息采集。

為保障短信教育正常運行,充分發揮短信教育的實際效果,應建立完善的保障體系。一方面,建立完善的技術保障體系。由移動通信公司提供技術保障,遠教中心具體負責對短信平臺的日常管理和維護。在系統操作上要指定政治上可靠,技術上過硬的專人負責,形成嚴格的管理體系,確保短信平臺的順暢運行。另一方面,要建立領導審核責任制。在短信發送之前,都要對短信內容進行嚴格審核,經過主管領導簽字備案,方能通過短信平臺發送。嚴格落實短信發送的各項制度,對于出現的紕漏,要嚴格追究相關人員責任。通過完善短信教育的各種保障措施,確保短信教育平臺的順暢運行,提高黨員教育的實際效果。

2.精心設計短信內容,提高黨員教育的實效性。短信內容要根據《黨章》、黨的基本路線和黨的中心任務、以及黨員教育目標和教育對象來確定。在內容設計上要注重突出重點、覆蓋全面的原則。一是突出黨的基本理論、基本路線、基本綱領和創新理論的教育,強化黨員的理想信念。二是突出黨的基本知識和優良傳統教育,增強黨員的榮譽感、歸屬感和責任感。三是突出黨性黨風黨紀教育,保持黨員的先進性。四是突出科技和專業知識教育,提高黨員的綜合素質。

利用手機短信平臺進行黨員教育,內容設置一定要科學合理,既要保障短信平臺的順暢運行,又要滿足黨員教育的需要。其一,要建立短信數據庫。短信數據庫是保障短信平臺順暢運行的基礎,組織部門要及時組織人員編寫出精練簡短、通俗易懂的文字短信,豐富短信教育內容。將短信內容按照不同層次、不同時期要求分門別類輸入數據庫。其二,搞好短信征集活動。充分發揮廣大黨員的聰明才智,面向黨員征集紅色短信,收集整理宣傳黨的路線、方針、政策,反映黨的最新理論成果和國內外時政要聞,黨建知識等各類信息,并嚴格把好短信質量關,選出內容健康向上、形式新穎活潑的短信,納入信息庫,確保短信教育內容的宣傳效果。

3.重視短信教育的反饋環節,完善黨員教育的服務功能。反饋環節是短信教育過程中溝通與傳遞信息的一個關鍵環節,也是黨組織了解黨員教育狀況的必要環節,它在教育中起著溝通與傳遞的重要作用。因此,我們必須重視短信教育的反饋環節,及時收集和處理各種反饋信息,增強黨員教育的實效性。

首先,暢通黨員反饋渠道,及時收集黨員反饋信息。短信具有交互性的特點,可以實現教育主體與客體的互動溝通,為了獲取直接有效的反饋信息,黨組織可以建立專門的信息收集平臺,指定專人負責,針對黨員的反饋信息進行分類整理。根據反饋內容進行歸檔,針對輕重緩急進行排序。黨員在學習中遇到的疑難問題,在生活中遇到實際困難,在工作中遇到的矛盾問題,都可以通過短信的形式及時反饋給組織,讓黨組織及時了解黨員的思想狀態和心理需求,以便于進行針對性的教育。其次,提高辦事效率,及時處理反饋信息。在收集好反饋信息后,黨組織要根據黨員反饋的內容,以及事情的輕重緩急進行及時處理。在信息的處理上,一是回復要及時,要急黨員之所急,想黨員之所想,真正為黨員考慮,及時為他們解決遇到的難題;二是處理要恰當,對問題的處理要有理有度,有章有法,恰到好處,既解決了黨員的問題,又不違背組織原則;三是態度要端正,對黨員反映的問題,要從事實出發,客觀公正,以理服人,力求問題的圓滿解決,讓黨員滿意。

第四篇：關于發揮科技創新作用

關于發揮科技創新作用

助力浙江特色小鎮建設的指導意見

（征求意見稿）

各市、縣（市、區）科技局（委），有關單位：

特色小鎮建設是我省加強供給側改革持續增強增長動力的重要舉措。根據《浙江省人民政府關于加快特色小鎮規劃建設的指導意見》，為了充分發揮科技創新支撐和引領作用，更好服務和助力特色小鎮建設，現將有關事項通知如下。

（一）結合特色小鎮建設規劃布局建設眾創空間或星創天地。市縣科技部門要加強與特色小鎮建設單位的溝通和聯系，立足特色小鎮主導產業發展技術需求，主動謀劃并建設眾創空間（星創天地），鼓勵打造以創新創業為主題的特色小鎮，通過提供工作和社交空間，搭建創新資源共享平臺，形成良好的創新創業生態，吸引科技人員入駐特色小鎮創新創業，將特色小鎮打造成科技人員創新創業的重要基地。對布局特色小鎮建設的眾創空間（星創天地），符合條件的優先認定為省級眾創空間（星創天地）并報國家眾創空間備案，納入國家科技企業孵化器體系管理。

（二）支持特色小鎮建設科技企業孵化器。根據特色小鎮主導產業定位，支持有條件的特色小鎮規劃建設專業科技

企業孵化器。已建有科技企業孵化器并有條件整體搬遷入駐特色小鎮的，設法給予相應的政策和補償支持整體遷入特色小鎮。鼓勵國家和省級科技企業孵化器結合特色小鎮的產業定位和技術需求，在特色小鎮設立分孵化器，充分發揮和利用已有的資源和管理經驗為特色小鎮創新創業提供支撐和服務。

（三）在特色小鎮布局建設技術市場。市縣科技部門要結合特色小鎮建設的產業定位，謀劃建設專業網上技術市場或分市場，充分利用浙江網上技術市場，實現網上信息發布、成果展示、對接洽談、簽約交易等功能，形成技術轉移、科技成果轉化產業化的創新服務鏈，打通特色小鎮科技與經濟結合的通道，加強有效科技成果供給。鼓勵有條件的特色小鎮規劃建設實體技術市場。

（四）圍繞特色產業布局建設企業研發機構和公共科技創新服務平臺。根據特色小鎮主導產業創新研發、創意設計等需求，支持地方高新技術龍頭企業牽頭或若干家企業聯合在特色小鎮建設企業研發機構或公共科技創新服務平臺。符合省重點企業研究院的，優先納入省重點企業研究院建設計劃，并給予省重點企業研究院建設相應政策的支持。

（五）謀劃設計并啟動實施一批特色小鎮科技項目。市縣科技部門要結合特色小鎮產業、文化、旅游“三位一體”和生產、生活、生態融合發展要求和特色小鎮建設規劃，在產

業技術創新、科技與文化融合、智慧旅游、產品創意設計和創意生態農業等方面主動謀劃設計并啟動實施一批科技項目，符合省級科技計劃項目要求的，優先給予立項支持。

（六）啟動實施特色小鎮專題研發計劃。傾斜支持特色小鎮主導產業科技攻關，結合特色小鎮主導產業關鍵共性技術創新的需求，通過競爭擇優的方式實施一批重點科技項目，集中力量，組織攻關，力爭突破一批影響特色小鎮主導產業發展的關鍵核心技術，建立特色小鎮科技示范工程。

（七）支持特色小鎮嫁接現代科學技術。市縣科技部門要深化產學研合作，推廣應用“互聯網+”、大數據應用、智慧制造、機器換人、農業農村信息化等先進技術和產品，構建適合新業態發展的運行環境，探索和創新一批適應市場機制的新模式，推進互聯網技術與小鎮主導產業的深度融合，積極打造一批互聯網特色小鎮。

（八）對接特色小鎮加強科技服務。要積極引導和支持高等學校、科研院所加強特色小鎮的科技合作。公共財政支持的國家和省級重點實驗室、工程技術研究中心要向特色小鎮開放共享科研儀器設備等資源，充分發揮自身的專業特長，為特色小鎮提供技術咨詢、檢驗檢測、合作研發、創意設計、知識產權等服務，全力支持特色小鎮建設。發揮“創新券”作用，支持特色小鎮的科技型企業充分利用創新載體的科技資源，降低企業和創業者的研發成本。

（九）建立特色小鎮精準服務制度。市縣科技部門要將特色小鎮建設作為重點服務對象，當好科技“店小二”，做到“精準對接、精準服務”。加強與特色小鎮建設單位的合作，整合現有科技資源傾斜支持特色小鎮建設。要做好入駐特色小鎮科技型企業的培育和發展，落實好企業研發費加計扣除等政策，符合科技型中小企業條件的認定為省級科技型中小企業，符合國家高新技術企業的輔導做好高新技術企業申報工作。充分發揮科技特派員的專業特長，圍繞地方特色小鎮建設技術需求，主動做好對接和服務。要主動跟蹤并加強對特色小鎮建設發展的調研，征集技術難題、項目合作和人才引進等需求，解決特色小鎮和企業發展的困難和問題。

（十）建立特色小鎮重點聯系制度。已規劃啟動建設特色小鎮的市縣科技部門要盡快建立科技部門重點聯系制度，主要負責人為服務特色小鎮建設的主要聯絡人，牽頭做好調研，協調并解決科技方面存在的問題，全力支持特色小鎮建設工作。

（十一）本意見至2016年 月 日實行。

各級科技部門要充分發揮科技支撐和引領作用，把特色小鎮建設作為科技部門的重點服務對象，整合創新資源，為特色小鎮建設和發展提供強有力的科技支撐，把特色小鎮打造成為創新創業的重要基地，助推我省特色小鎮建設工作的有序推進。

浙江省科學技術廳 2016年4月13日

第五篇：大學生創新思維及其作用

大學生創新思維及其作用

授課老師：閻紅衛

關鍵詞:大學生創新思維作用

摘要:創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力.二十一世紀是知識經濟的時代，其核心在于創新，包括知識創新和技術創新，而知識創新和技術創新能否實現的核心問題取決于人，取決于人的創新精神，創新意識和創新能力。因而在新世紀新型人才的培養變成了時代向教育事業提出的課題。只有不斷的培養出具有創新意識和創新能力的創造型人才，才能使我們有能力參與日益激烈的國際競爭，并且保證我們在競爭中于不敗之地。這就要求我們高校必須重視并加強大學生創新能力的開發和培養!

一，認識創新思維

加強大學生創新思維能力的培養，我們必須先準確的定位“創新思維”。只有選正確了方向，才可能有事業的成功。

認識創新思維，首先我們要了解什么是創新。創新這個詞是我們國家乃至當今世界出現頻率最高的幾個詞匯之一，我們每個人平時提到他都念念有詞。同時，“創新”又是一個非常古老的詞匯，在英文中，這個創新invation，它這個詞來源于拉丁語。“ invation”的拉丁詞根“ nova”表示“新的”的意思，加上前綴“in”導致動詞化，具有更新的含義，意味著對原來已有的東西加以更新和創造！

創新是科學精神的精髓,創新要求一切從實際出發,正確把握客觀事物的本質和規律.打破思想禁錮,打破習慣勢力和傳統偏見的束縛,勇于探索,勇于開拓!創新對于我們當代大學生而言,就是要學會辯證的繼承,勇于提出自己的觀點,大膽的去喊出自己的聲音!

“創新思維”是相對于傳統思想而言的,沒有受到現成思路的約束,尋求對問題全新的獨特的解決方法的思維過程.創新思維的過程是開發大腦的一種發散思維的過程.二,創新思維培養的必要性和緊迫性

在社會發展中 ,任何新的制度的確立都需要經歷一個長期而曲折的古城,創新思維在大學生思想中確立亦需要經歷一個長期而曲折的過程.就我國當前的歷史階段而言,教育領域存在的主要矛盾和根本問題是:多年來傳統教育倚重于知識的傳承,把傳承性教學置于中心位置,忽視對學生的資助學習,自主探索能力的培養.培養出的人才大多欠缺批判思維,想象力和創新能力.這正是我國當前教育的致命弱點.這種狀況與二十一世紀日益加劇的國際競爭對創新人才的強烈需求形成尖銳矛盾,正是這種矛盾的存在,才是的大學生創新思維的培養突顯其緊迫性.現在全世界每年發表的科學論文約500萬篇;登記注冊的專利每年超過30萬件,人類知識總量的倍增周期和知識物化的周期大大縮短,這是一個從”知識大爆炸”到知識經濟初見端倪的時代,同時也是一個信息化的時代.面對這樣的現實任何不進行知識創新 ,創造力開發的民族或國家都要落伍,都要被淘汰,都要”挨打”!從這個意義上說,加強開發和培養大學生創新思維非常有必要!

而我們大學生創新思維的現狀是怎樣呢?當然我們首先應該看到建國以來創新思維對我國的社會經濟文化等領域所取得的巨大成就.諸如,第一顆原子彈的成功,衛星上天,神州六號載人飛船的成功等等.但是同時我們應當認識到我們的短處:現在的大學生從小學到大學都是在傳統的應試教育的指揮棒下成長,應試教育實行的是統一大綱,統一教材,統一考試,統一標準答案的模式.強調整齊劃一,忽視個體差異和個性的發展.因此培養出的學生的認識結構和思維模式大致相同,缺乏個性和創建.尤其是在片面追求升學率及考分定高低的情況下,學生思維局限于教材和老師的標準答案而不敢有任何突破.因為只有與標準答案,老師,教材保持一致才能的高分,而對于統一問題的求異思維及另類表達則會慘遭扣分厄運.這種統一化標準化的應試教育無情的阻礙了學生的獨立思維,窒息了學生的創新欲望.與此同時,怎樣來克服種種困難,沖破傳統觀念的束縛來培養大學生的創新思維能力及創新心理素質更顯得迫在眉睫,需要廣大師生共同來探索。

三，怎樣培養大學生的創新思維能力

大學生創新思維能力的培養，即是實現中華民族偉大復興的戰略選擇，又是青少年自我成才的內在需要。但是，創新思維的培養不是隨便的盲目的，在培養大學生創新思維的實踐過程中需要遵循一定的原則。概括起來有四條基本原則。即：1，遵循實踐性原則，也就是要堅持馬克思主義的教育觀和人才觀，堅持創新是一種創造性的實踐，堅持以實踐作為衡量大學生創新能力的唯一標準。2，個性化，從某種意義上說，個性化就是創造性的代名詞。沒有個性就沒有創造。每個人都是一個特殊的不同于其他人的現實存在，培養其自主的意識，獨立的人格和批判精神。確立教育的個性化原則。3，協作性，大學生創新能力不只是跟他們的智力因素有關，非智力因素也在很大程度上影響他們的創造性地發揮。而現代科學的發展已經讓任何一個人都無法在一生中涉足科學的每一方面。因此，只有科學信息共享，相互協作，才能有效地發揮個人潛能，促進文明的進步。4，系統性，培養大學生創新思維能力，不僅是某個方面的問題，而是一個系統性的體系，包括大學生創新意識的培養，大學生創新思維的培養，大學生創新能力的培養及大學生創新人格的培養。

只有在實踐中遵循了大學生創新思維的基本原則，才有可能使大學生在校期間的創新思維能力取得一個質的飛躍，并為以后的工作生活打下堅實的基礎。具體分析，大學生創新思維的培養應當注意以下幾點：

1，突破思維模式的舊框框，克服隱性自我評價。

由于長期以來受應試教育的影響以及大學生專業設置過細，知識面窄，技能方面訓練不夠，不注重思維方法訓練的等諸多因素，使許多大學生缺乏創新精神，創新能力不強。而

隱性自我評價則是指人們在潛意識里用理性標準和邏輯規范去判斷他們所遇到的事物的一種思維習慣。隱性自我評價就入一個隱形殺手，隨時準備扼殺每一個創新的念頭。所以，要真正培養大學生創新思維能力，必須要突破思維模式的舊框框，善于用聯系的觀點，全面的觀點，系統的觀點，開放的觀點，發展的觀點既矛盾的觀點看問題。

同時，必須在主觀上對創新有正確的認識，對自己充滿信心，不要輕易對自己的新觀點作出負面的評價。在一個新的想法產生時，應當任其滋長，發展，壯大，而不要過早干涉。或許，你思維的一小步會使人類的文明向前邁進一大步。

2，陶冶學生的情操，加強大學生創新心理素質的培養。

陶冶大學生的情操，這是在當前全民素質教育背景下對大學生成才的一個要求。當然，我們強調大學生創新思維能力的培養顯然不是期望每個人都成為發明者，創造著為目的。而主要是激發每個大學生具有那種不斷進取的開拓精神，使之成為一個現代人所必須具備的基本素養。在創造的過程中體驗創新的喜悅與樂趣，使之升華為人的基本素養。這是我們培養大學生創新能力的主旋律。同時，我們要加強大學生創新心理素質的培養，航程一種創新的態度和自覺。具體來說就是要樹立新的教育觀念，培養大學生的床戲意識，采用創造性的教學方法培養學生創新思維和創新能力。

3，深化課堂教學改革，激發學生的創新意識，強化學生的探索精神。大學教學過程中的一切條件，環境和手段，都與大學生創新思維的培養和發展直接相關。而課堂教學使大學教育的主陣地。傳統的課堂教學重視的是老師的教，以老師為中心，而忽視了學生在課堂中的主體作用。從而使學生只能被動的接受知識，從而淡化了知識的再發展。深化課堂教學改革確立以學生為中心的教學體制，老師在教學過程中對學生進行積極的引導，從而可以激發學生的創新意識，進一步強化了學生的探索精神。

4，創新思維與校園文化相結合，為大學生創新思維的培養提供一個一個良好的外部環境，培養大學生的創新人格。

唯物辯證法認為 :外因是事物變化發展的條件。我們不能忽視外因在發展中的作用。自組織理論認為:一個系統只有不斷與環境進行物質，能量，信息的交流才能維持自身的有序性，增加“負熵流”，使系統向有序的方向發展 ??

營造良好的校園環境和校園文化氛圍對于大學生創新思維能力的培養是大有裨益的。江澤民指出：“每一個學校，都要愛護和培養學生的好奇心，求知欲，幫助學生自己學習，獨立思考，保護學生的探索精神，創新精神，營造崇尚真摯追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能充分開發創造一種寬松的環境。” 營造一個寬松自由的校園文化氛圍，從而能夠引導大學生廣泛開展課外科技活動，培養學生積極探究科學奧秘的精神，激勵學生的創新激情，鍛煉學生獨立創新能力，并且建立創新激勵機制，鼓勵學生的創造活動，不斷培養學生的創新心理素質進一步完善大學生的創新人格。

總之，時代呼喚創新精神，民族需要勇于創新善于創新的新人。而高等院校則富有培養創新人才的重任。我們只有徹底轉變觀念，注重教與學的方法，營造有利于創新人才成長的環境，才能批漾出良好的具有競爭力的創新型人才。

四，培養大學生創新思維的作用

二十一世紀，國家間的競爭的實質是以科技發展為主導的綜合國力的競爭，社會的競爭也不再是知識經濟的競爭，而是走值得競爭，是思維能力和創新能力的競爭，而培養大學生的創新思維，則具有重大的現實意義和長遠利益。

1，利于個人才智的發揮和實現自己的人生價值

創新思維的開發，可以激發人的潛能，而大學生創新思維的開發，則意味著未來中國將擁有高素質的建設者。當代大學生也將擁有一個發揮自己才華的平臺，同時我們的建設者可以自如的應對未來社會的競爭，在激烈的人才競爭中“到中流擊水，浪遏飛舟”，進一步可以使自己的人生價值，社會價值得到更好的實現。

2，利于中華文明的傳承和進一步發展

中華文明是人類文明史上唯一源遠流長且從未中止過的文明。當代大學生作為我們文明的重要的繼承者，具有創新思維意識和創新心理素質，則必將使我們的文明得到更高質量的創成名可以使我們的文明得到更進一步的發展，從而使我們的中華文明能夠有能力，有條件在不愿的將來銀玲人類文明的發展，實現中華文明的偉大復興！

3，有利于我國政治經濟的健康穩定快速的發展

改革開放以來，我國的政治經濟得到了突飛猛進的發展。隨著我國經濟的不斷發展，政治經濟改革也使可不停地進行。大學生作為未來的建設者，社會主義事業的接班人，開發和培養其創新思維是非常有意義的。大學生創新思維的培養可以使我們更好的把握政治經濟發展變化的規律，從而使我們的社會主義市場經濟建設的方向更加明確，政治體制改革更加有效，政府的決策更具有科學性。縱觀世界經濟政治的發展，我們可以看到每一分鐘都充滿著競爭與挑戰，所以，我們大學生創新思維的開發與培養是我國政治經濟健康穩定快速發展的重要保障。

［參考文獻］

論文部分：

1《創新思維與創造力的發揮》曾國平

2《加強大學生創新心理素質的培養》楊玲

3《論創新思維的特征與大學生創新思維的培養》楊宏郝。廣西民族學院報（哲學社會科學版）2004.12 4《積極推動研究性教學，提高大學生創新能力》謝秉志（大連理工大學）

5《當代青年創新能力培養》蘇頌興

6《影響青少年創新能力的基本社會因素分析》劉慶發

7《試論我國培養青少年創新能力的基本原則》劉蓮玉

（注：第5，6，7論文源自《中國青少年研究會優秀論文集1999—2000》中國人民公安大學出版社.2001年板）

書目部分：

1《創新思維訓練》梁良良.中央編譯出版社.2001年11月版

2《創造卓越﹒創新思維訓練方法》水木編著.中國商業出版社.2004年8月板