第一篇：書法教育作用

論書法教育在中小學素質教育中的作用

摘要：中國書法是人類藝術殿堂中的一朵奇葩，但在當今的小學階段書法教學卻一直備受冷落。現在甚至還存在著這樣一種謬論：已經進入“鍵盤時代，”字寫好寫壞無關緊要了。如何改變人們這一錯誤認識，如何讓書法教學重新得到重視，我想大家必須要認識到書法的作用。關鍵詞：美育 課改

中小學素質教育是以全面提高學生的基本素質為根本目的，促進受教育者德、智、體、美全面發展的教育。中小學素質教育是德育、智育、體育、美育諸育的有機組合。書法作為中華民族傳統文化的重要組成部分，經歷了數千年的歷史積淀和數代書法家的創造、完善，充滿著永不衰竭的藝術魅力。書法教育在中小學素質教育中的作用主要體現在以下幾個方面:

一、育德作用

德育是中小學素質教育的首要內容。書法教育對學生德育素質的培養起著重要的輔助與促進作用，具體表現為：

1、培養學生的民族自豪感和愛國情懷。

書法藝術是中華民族貢獻于世界藝術寶庫的一朵奇葩。它以當今世界上使用面最廣、歷史最悠久的漢字為載體。其方塊結構被世人認為是中國人的智商居世界之首的主要原因。它悠久的歷史，深厚的內涵，豐富的表現手法，為世界上許多的國家和人民所稱道。多少年來，無論是有素養的中國人還是諸多外國名流，多以據有幾幅大家書作而倍感榮耀，黑格爾說“中國書法最鮮明地體現了中國文化的精神。”書法教育就是通過對傳統書法的全面了解和學習，使學生了解中華民族優秀文化傳統，了解漢字的歷史和書法藝術的價值，從而激發學生的民族自豪感和愛國主義熱情。

2、塑造健康高雅的人品。

人品即人的品格，既指道德修養，也指學識修養和人格。古代許多著名書家不但書藝精湛而且人品高潔，無論是他們那種勤奮好學的精神，還是他們做人的準則，都著實是我們后學的楷模，諸如東晉王羲之學書使池水盡墨；隋僧智永學書退筆如冢；唐虞世南晚寢被中畫腹；唐顏真卿忠直剛烈、柳公權豁達大度，鄭板橋體察民情等等，這些千古流傳的佳話，對培育人的品德、毅力有很強的感染力，對學生是生動的活教材。因此，在書法教學中，通過細析書家及其作品，便會使學生領會“書如其人”的藝術真諦，進而給學生這樣一種啟示：離開健康高雅的人品修養，單靠練藝，必入俗格，難成大器。從而達到鞭策學生求藝先求品，品藝雙修的目的。

3、磨練意志品質。

堅強的意志力是青年學生適應未來所必具的品質，它決定著一個人及其事業的成敗。眾所周知，學習書法藝術，并非一蹴而就之事，更無捷徑可言，只有從一點一滴學起，不斷摹仿和創造，由筆畫到結構再到章法，多臨摹多創作，熟之于手，達到心手相應，創作忘我方為最佳境界。一位心理學家講：“調整學生的心理素質，規范行為有兩種好方法，一是練平衡木，二是練習書法。”由此可見，學習書法藝術，是學生磨煉堅韌不拔的意志品質，培養持之以恒的精神，形成耐心細致的優良品質，克服浮躁情緒的良藥佳方。

二、啟智作用

書法學習本身即是智育內容。但書法教學的智育功能還體現在它對學生智力開發、學識增長等方面有較好的促進作用：

1、開發智力，提高思維能力。

漢字的構造是以形會意，這是世界各種文字所不具有的。無論是實用型書寫技術還是書法藝術的創作都有利于觀察能力、形象思維和想象能力的培養。美國有位科學家曾做過多次人類智商的測試，結果總是中國人智商最高，其主要原因就是中國漢字的獨特作用。經過研究證明，左腦管轄語言中樞，負責理解文字、語言、數字、計算，即負責邏輯思維；右腦負責鑒賞、繪畫、音樂等憑直覺觀察而產生聯想和想象的活動，即負責形象思維。只有左右腦得到平衡發展，才能開發大腦的功能，開發人的智力。書法教學，在傳遞信息活動中主要發揮左腦的功能，而在練筆或創作時，則側重右腦功能的發揮，所以書法教育具有左右腦協同參與的機制，對開發大腦的整體思維，增強對其他藝術門類的悟性與靈感大有裨益。

2、增長學識，豐富文史知識。

“汝果欲學詩，工夫在詩外”，學習研究書法也是如此。自古以來，書法大家同時也是大學問家。王羲之如此，張旭如此，歐顏柳趙蘇黃米蔡及如今人啟功、沈鵬等老先生也都如此。他們除了是書法家之外，或也是文學家、哲人、詩人、畫家、文藝評論家等。可謂天文地理多知曉，琴棋書畫盡相通。也正是如此，其書法才名震天下。因此，欲探究書法奧妙，只知閉門造車，雖墨染長河，終難有成，至多一寫字匠而己。在書法教學中有意地向學生灌輸這些可貴的思想，有利于激發學生廣涉博取的興趣及熱情，從而達到增長學識的目的。

流傳至今的古碑帖文中，由于社會歷史的原因，存在著一定的封建糟粕，但多數文章辭精意遠，文采勃發，如王羲之《蘭亭序》，張旭《古詩四貼》，懷素小草《千字文》，黃庭堅《松風閣詩》，顏真卿《祭侄文稿》等都是膾炙人口的千古佳作。因此，學習書法的過程實際上是提高學生古文字學知識而達到熟練掌握漢字的目的，也是提高文學欣賞與創作能力的過程。并且從碑帖記述中還可獲得豐富的史學知識，鑒古而知今，有利于拓寬其眼界與思維。

三、健體作用

良好的身體素質是學生走向未來，服務社會，實現人生價值的物質基礎。書法教學除了具有修身、養性、益智等作用外，學生通過學習與創作還會收到保健身心的作用。表現在： 有益于身體健康。

古代即有“壽從毫端來”的說法，書法活動是一種剛柔相濟，動中寓靜的活動，是心、身、氣互相配合的全面綜合運動，它能取得與氣功、太極拳等活動相同的養神健體的功效。學生練書法時，必須靜思凝神，排除雜念，舉止舒展，氣沉丹田，靈活自若地運用手、腦、肘、臂來調動全身的氣和力，通過筆端，有機地輸送到字的各個點畫，即所謂“以通身之氣之功之力而用之，”所以練習的過程正是調血養氣的過程，修身養性的過程，這樣就會很自然地通融全身的血氣，使身體內的各個部分能得到柔和而不是生硬的調整，使大腦神經細胞和手臂乃至腰部的肌肉得到活動和鍛煉。久而久之，書法不僅是一個創作過程而且是一種極好的健康運動。一些書畫家大都長壽，其原因就是從事書法時書者的生理與精神都能得到很好的協調。醫學專家研究得出可使人長壽的20種職業中，書法名列榜首。

2、有益于心理健康。

習練書法，除了強身健體外，尤為重要的是使人的心理得到更健康的發展。雖然書法作品的每個字都是用手寫的，但實際上一幅精美的書法作品是一個人精神風貌的體現，它的內涵極為豐富。無論是哪一位書家的作品，無不體現了他本人的個性品質、創作意念和思想情感。比如，唐代書家顏真卿的《祭侄稿》，是為了祭奠他的侄子而書寫的，祭文令人覺得凄愴，書法墨跡更使人感到一瀉千里，悲痛至極，看得出他在書寫祭文時是心靈的渲瀉。而稱為天下第一行書的王羲之《蘭亭序》，卻令人感到當時他與諸位賢人相聚時那快樂、灑脫而又閑適的絕美佳境。先看那即興而賦的優美散文：“群賢畢至，少長咸集”、“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次……”令人讀后有如身臨其境，心曠神怡。而那瀟瀟灑灑的雋秀行書，更是右軍酒同詩人們的真情流露。無論是魯公的悲痛之極，還是右軍的浪漫之至，對他們的身心健康都極為有益。

四、審美作用

從根本上講，書法教育是一種審美教育。書法藝術具有豐富的、多種多樣的審美屬性，它主要表現在以下幾個方面：(一)點畫美：如點象瓜子，撇象鋼刀，豎為懸針，捺成燕尾。(二)結體美：字的結體是豐富多采的，或樸拙，或秀麗，或豐滿，或瘦峭，或玲瓏剔透，或粗獷豪邁。篆書結體修長婉轉，有一種雍容之美；隸書扁平方折，有一種飄逸之美；楷書大方端正，有一種精整之美；行書兼工帶寫，有一種流利之美；草書龍飛鳳舞，有一種飛動之美。(三)章法美：書法藝術重視通篇的黑白虛實，二者相互映襯，組成“黑白之趣”，其正文、落款、印章這三要素既有一定模式又無定式，從整體看講究布白美、和諧美。(四)氣韻美：氣韻是作者功力、人品、學識修養、性格情懷的綜合體現，在作品中具體表現為行筆用墨嫻熟自如，線條伸縮有度，張弛有序，具有強烈的節奏感、韻律感。(五)風格美：風格是書法作品中表現出的藝術個性，如雄渾之美、秀逸之美、老辣之美、剛健之美、豐滿圓潤之美等等。書法教學中對書法作品美的剖析、欣賞,可以培養學生的審美能力，豐富他們的審美感情，樹立高尚的審美理想。

書法是一種訴諸人的視覺感官的造型藝術，具有視覺形象美。書法教學首先要引導學生感受和欣賞書法的視覺形象美。書法與音樂、舞蹈、繪畫等其它姊妹藝術是相通的，如書法與音樂，都有起止、長短、剛柔之分，都有節奏感，有人把書法比作無聲的音樂，貌似無聲卻有聲，“筆落驚風雨”，“筆下有雷聲”，便道出了這種似有聲的感覺。書法與舞蹈都有緩、急、收、放、轉、停之處，所不同的是，舞蹈是以人的動作姿態來展示藝術意境美的，而書法是以筆墨線條來抒發作者藝術情趣的。書法與繪畫的關系則更為密切，它們都是以筆墨點線組成的藝術，都講究方圓、粗細、干濕、濃淡的變化。且文字起源于圖畫，可說書法與繪畫是一對孿生兄弟，所謂“書畫同源”。更廣泛一點，建筑的空間結構，雕塑的立體造型，工藝品的玲巧精致，戲劇的情節韻味，都或多或少、直接或間接地為書法藝術所借鑒。因此，書法具有廣泛的、深刻的審美意義，學生通過學習和欣賞書法藝術，當然對提高審美能力是大有幫助的。而當書法的審美水準提高后，由于藝術的相通性，因而對諸如音樂、繪畫、攝影、建筑、舞蹈等綜合藝術形式美的感受力和鑒賞力也必然大大提高，并能有效塑造學生美的心靈。擦亮美的眼睛，才可能創造美的生活。

綜上所述，書法教學是中小學素質教育的一項重要內容，尤其對中小學學生的素質教育作用的發揮，不再是直接的說教，而是潛移默化來陶冶情操，具有其它學科不能取代的獨特作用。

第二篇：書法教育

關于創建書法教育示范學校的通知

縣直各學校、各中心校，縣書協：

為了貫徹落實國家教育部《關于全國中小學開展書法教育的意見》，（教基二[2011]4號）精神，加強我縣各類學校素質教育，提高我縣廣大師生的書法水平，早日把我縣打造成“全國書法之鄉”，經縣委、縣政府批準，縣委宣傳部和縣教育局聯合在全縣教育系統廣泛開展“創建書法教育示范學校”活動，現將有關事項通知如下：

一、指導思想

以黨的十八大精神和國家教育部《關于全國中小學開展書法教育的意見》為指導，以我縣申報“中國書法之鄉”籌備工作方案為牽引，率先在全縣教育系統廣泛開展書法教育，迅速掀起普及書法的熱潮，培養一大批書法后備人才，盡快把我縣打造成“全省開展書法教育示范縣”和“全國書法之鄉”。促進我縣文化和教育事業的大發展、大繁榮。

二、時間節點

整個創建活動分三個階段：

1、準備階段：4月20日--6月30日，由縣委宣傳部和縣教育局組織全縣中小學校校長學習中央和縣委有關文件精神，廣泛動員，統一思想，全面啟動創建書法教育示范學校的各項準備工作。包括課程安排，教室的師資選配，教材，描紅本及文房四寶的選購等。

2、實施階段：9月20日--10月30日，在全縣中小學校全面展開，縣教育局會同縣書協成立督察組，對全縣各個中小學校開展幫扶和督導工作。及時推廣先進單位的成功經驗。

3、驗收階段：11月1日—11月30日，縣委宣傳部和縣教育局組織有關專家制定我縣書法教育示范學校百分制驗收標準，并對全縣中小學校開展檢查驗收評比工作，總結經驗、選樹典型、推廣成果，使全縣中小學校書法教育走上常態化、規范化。

三、創建基本條件

1、學校領導要高度重視，成立書法教育領導小組，學校主要負責人要親自抓，條件成熟的可成立書法教研室或書法教學組。

2、學校要有書法教學的遠期詳細的教學計劃，現有書法師資力量薄弱的單位，可從其他單位選聘兼職書法教員。

3、定期舉辦師生書法展覽、比賽活動。

4、學校可出資或利用班費為每個班級補訂一份《青少年書法報》，書法教學組要選訂《中國書法》、《中國書畫報》、《書法導報》、《書法報》等2--3種專業報刊。

5、學校有一大批書法愛好者，有省書協會員以上資格專職或兼職書法教師2--5人。

6、定期舉行教師書法業務培訓，學校有2/3以上班級開設有書法課、有書法興趣小組，特色班。強化培訓書法表演隊100人，可舉辦百名學生書法匯報表演筆會。

7、積極組織學生參加縣、市、省級書法活動，并取得較好成績。

8、在校園文化建設中應體現書法藝術特色。

（1）學校校名和校訓要請省級以上書法家題寫，縣委宣傳部號召全縣廣大書法家義務為學校題字，不得收取任何費用。根據各校各自條件制作銅質、石質或木質牌匾懸掛陳列。

（2）有簡易的書畫展廳，有書法寫字教室。書法教室要有一定的書法碑帖和學書資料。

（3）教學樓分樓層展示書法教育內容：走進書法家、認識文房四寶、賞析篆隸草行字體。

（4）開辟校園書畫墻，介紹書法歷史、有名的書法大家、書法學習的要領、各種書體、字體和優秀范例、校內書法新星新作等。

四、工作要求

1、每個中心校必須創建一所書法示范學校。實驗小學、濱湖小學納入創建范圍。教學所需經費從各校教學經費中解決，學生個人所需筆墨紙張費用由家長解決。

2、縣委宣傳部、縣教育局組織縣書協有關專家實地考察，組織驗收，對驗收合格的學校，由縣委、縣政府頒發首批“無為縣書法教育示范學校”銅質牌匾，由縣政府獎勵現金1萬元。成果特別突出的學校將推薦參加全國評優活動，獲勝單位將被中國書法家協會授予“中國蘭亭學校”榮譽稱號，由中國書協獎勵50萬元現金。對在書法創作中取得優秀成績的師生給予重獎，具體辦法是：凡是中國書法家協會主辦的國家級書法大展中獲金獎的獎勵1萬元，銀獎的獎勵5千元，銅獎的獎勵3千元，優秀獎的獎勵2千元，入展的獎勵1千元，入選的獎勵5百元。所需獎勵經費全部由我縣著名軍旅書法家、中國書法家協會理事倪進祥同志出資，并由縣委宣傳部、縣教育局、縣書協聯合頒發“無為張凱帆書法創作獎”榮譽證書。

3、縣教師進修學校和縣書協要定期免費對創建書法學校的書法教師進行書法專業培訓，以提高其師資素質。

4、縣教育局會同縣書協集體負責指導學校的創建，主動服務創建學校舉辦展覽、出版作品集等。

教育部關于中小學開展書法教育的意見

教基二[2011]4號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：

為貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》精神，全面實施素質教育，繼承與弘揚中華民族優秀文化，現對中小學開展書法教育提出以下意見。

一、充分認識開展書法教育的重要意義

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措。

當前，隨著信息技術的迅猛發展以及電腦、手機的普及，人們的交流方式以及學習方式都發生了極大的變化，中小學生的漢字書寫能力有所削弱，為繼承與弘揚中華優秀文化，提高國民素質，有必要在中小學加強書法教育。

二、中小學書法教育的總體要求

1.開設書法課的要求

中小學校主要通過有關課程及活動開展書法教育。在義務教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。在義務教育階段美術、藝術等課程中，要結合學科特點開展形式多樣的書法教育。普通高中在語文等相應課程中設置與書法有關的選修課程。中小學校還可在綜合實踐活動、地方課程、校本課程中開展書法教育。

2.書法教學的要求

中小學書法教育應本著打好技能基礎、堅持循序漸進、注重書法修養、提高文化素質的原則。

明確寫字的基本要求。書法教育應培養學生正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣；一至三年級著重培養學生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；隨著年級升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學寫規范、通行的行楷字，提高書寫速度。三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學。

明確使用毛筆書寫的基本要求。學生要用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法；大致了解書法歷史和漢字字體源流；從書法作品的內涵、章法、結構、筆法等方面鑒賞歷代重要書法家作品，培養初步的書法欣賞能力，提高審美情趣。

三、為落實書法教育提供條件保障

1.省級教育行政部門要結合本地區中小學校書法教育的實際情況，對書法教育的課程安排、教學管理、教師任職條件及資源配置等進行規劃，穩妥推進書法教育。

2.地方各級教育行政部門應有計劃、有步驟地安排書法教師的培養和培訓，逐步提高教師書法教育教學的能力和水平。

3.各級教研部門要把書法教育納入教學研究工作的范圍，研究中小學書法教育的教學規律和評價方法，安排教研人員指導學校和教師開展書法教學工作。

4.學校可根據需要，聘請當地青少年校外活動中心、少年宮、文化藝術團體的書法專業人員根據中小學書法教學要求指導學生學習書法。鼓勵社會各界及個人為學校開展書法教育活動提供支持。學校全體教師應努力提高自己的書寫技能和書法欣賞水平。

5.書法教育基礎較好的地區和有條件開設書法課的地區，應爭取在今年秋季開設書法課。尚不具備條件的地區，要做好開課的規劃和具體實施方案。

6.各地教育行政部門要加強對書法教育工作的指導和管理，教育督導部門要把書法課開設情況納入教育督導的專項內容。

中華人民共和國教育部 二○一一年八月二日

第三篇：書法教育實施方案

《書法教育》實施方案

一、指導思想

漢字是中華民族的瑰寶，是中華文化傳承的載體。寫好字是教師應具備的教學基本功之一，是學生應具備的基本素質之一。書法教育是學校素質教育的重要內容之一。師生的字寫得怎樣，是一所學校文化內涵、辦學品味、師生素養的集中體現。全體師生要充分認識到寫字教育的重要意義。寫字教育要以《小學語文課程標準》為指導，做到：領導、教師全員參與；始終面向全體學生；落實教學全程管理。

二、發展目標

以“營造書香校園，促進和諧發展”為追求目標，以寫字教育為切入點，促進學生綜合素養全面提升，扎實推進學校素質化教育進程，張揚學生個性，發展特色教育。培養學生良好的寫字“雙姿”。培養出一批學生書寫能手。

三、開展書法課程改革，提高寫字教育教學的質量

1、按要求各年級開設一門寫字課程。一、二、三年級以學寫硬筆字為主。

四年級開始使用鋼筆寫，五、六年級學習毛筆字，每周安排一節書法課，以學寫大小楷為主。

四、建立完善的書法教育管理制度。

1、成立書法教育領導小組

為加強領導,確保書法教學工作的順利開展,特成立書法教育領導小組,負責指導書法教學，評價操作，組織活動等工作。

2、完善制度，保障實施（1）教師練字制度

教師是學生的楷模。教師的書寫能潛移默化地影響學生。“身教重于言教”。教師寫好字是寫字教育順利開展的重要保證。要求：每人每周寫一張鋼筆字，每周寫三張毛筆字，每月上交一份書法字作品。

范圍：全體教師必須參加

考核：有專人登記，有點評，每月考核。（2）學生練字制度

重視學生寫字習慣的養成，首先從寫字的姿勢入手，每次寫字，都要求學生做到：頭正，身直，臂開，腳平。眼離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。

抓好起始年級的寫字教育，遵循“低起點、嚴要求”的方針，對各年級寫字分階段訓練作好前后銜接。要求學生與教師一起，每周寫一張鋼筆字，初中生每周寫三張毛筆字，每月上交一封書法字作品。

由于我校學生書寫基礎普遍較差，針對這一特殊性，我校決定從零做起，首先強調寫字的坐姿和握筆的方法，重抓基本筆畫，基本偏旁，基本結構，反復練習，鞏固練習基礎，重點抓好每天寫字課，同時加強師資隊伍建設，要求教師每天也練字二十分鐘，每學期組織一次寫字成果展示活動。小學生先練習鋼筆字，初中生練習大小楷。并進行評比，評選出一，二，三等獎和進步獎。

五、實施要求

1、建立我校書法教育評價制度，并隨時接受領導檢查指導。評價主要關注書寫的認真態度、良好的書寫習慣、規范和美觀書寫、正確的審美情趣。

2、全面開展書法教育，豐富校園文化內涵。在我校廣泛開展書法教育，使書法教育覆蓋所有師生，形成師生都參與，共同學書法的良好氛圍。

3、成立書法興趣小組，培養書法苗子，堅持長期輔導和訓練，組織作品參加比賽。

4、在各班教室內設立文化墻，張貼學生書法作品，展示規范作業等。

第四篇：書法教育情況

小學開展寫字教學工作自查報告

中國書法有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。書法教學可以陶冶學生情感、培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。特別是對于小學生，通過書法教學，可以培養他們的觀察能力、思維能力、動手能力、記憶能力、以及審美能力。為深入實施素質教育，進一步促進學生全面素質 的提高，按上級的要求，我校認真全面開展寫字、書法教學，現在就開展的工作自查如下：

一、統一認識，明確責任、提出要求。

通過組織學習，我校全體教師充分的認識到書法教學的重要性，認識到正確、規范、整潔的書寫漢字是實施素質教育的一項重要的內容，也是基礎教育課程的目標之一。各科教師都認識讓學生寫好字是每位教育工作者的責任。我校明確提出要求：各科教師應以規范、美觀、整潔的書寫做學生的表率，包括板書、作業批語和日常公眾用字。寫字教師或語文教師應設計生動、活潑的活動，培養學生的寫字興趣，調動學生練字的積極性。要針對不同班級學生的實際書寫狀況，加強習字指導，通過示范、比較、觀摩、展示成果等方法，幫助學生克服困難，提高寫字的興趣，增強習字的成功感。

二、建立和完善寫字教學的常規管理制度。

1、把寫字課列入正式的課程表，確保學生練字時間。我校各年級每周安排一節寫字課，教導處不定期地對各年級寫字教學情況進行指導和檢查。

2、選好、用好寫字教材。根據研究，我校選用適合本校學生的教材。運用寫字教材教給學生寫字的方法和技巧。

3、規范書寫工具使用。為切實提高小學生的書寫質量，我校要求教師：適當指導、控制學生使用自動鉛筆，合理限制使用圓珠筆和水筆，適當控制學生使用修正液、橡皮等涂抹工具，從細心入手培養學生認真的書寫態度，引導學生專心書寫。從而最大限度地降低小學生寫字的出錯率，從而逐步使學生養成良好的寫字習慣。

4、我校規范各科作業書寫要求，重視平日的隨機抽查，把學生書寫問題作為平日教學巡視的重要內容，隨時給予關注，發現問題及時糾正。同時為學生寫好漢字創造良好的環境和條件，學校、班級積極開辟師生優秀書法作品展示櫥窗或專欄，每學年至少組織了一次面向全體學生的寫字比賽，定期舉辦作業展覽等。

5、加強家校交流，達成教育共識，形成教育合力。我校通過多方渠道，讓家長同樣認識“養成良好的書寫習慣、具備熟練的寫字技能、具有初步的書法欣賞能力，是現代公民應有的基本素養”，從而積極配合，共同培養學生從小養成良好的書寫習慣，規范、端正、整潔地書寫漢字是學生終身學習能力的基礎。我校將繼續重視和加強寫字教育，積極爭取家長的積極配合，共同培養學生從小養成良好的書寫習慣，讓學生把有著悠久歷史的中國漢字寫好、寫美。

第五篇：書法教育總結

龍王鄉第二初級中學書法特色教育工作總結

龍王鄉第二初級中學現有9個班級，在校學生500人，在編教師42名。從2004年起，我校開始創建書法特色學校。為營造學生愛書法、學書法的良好氛圍，提高學生書法藝術修養，傳承中華藝術瑰寶，學校在開展書法特色教育方面做到了以下幾點：

一、基礎扎實

1、思想上重視。學校領導非常重視特色學校的創建工作。多次召開班子會議、美育領導小組會議，討論有關特色學校的創建工作。參加會議的老師一致認為書法特色非常適合在我校開展。原因：（1）書法既是我國的傳統藝術，而且它的實用性很強，寫一手漂亮的字對學生來說終身受益。（2）隨著計算機的普及，人們習慣于鍵盤上打字，對寫字有所忽視，以至于寫字能力衰退。（3）與其他藝術項目相比，練習書法財力上投入相對比較低，學校、家長都能承受，更能得到全體家長的支持。（4）適合于大面積普及，惠及全體學生。確定書法作為我校的特色后，學校把創建工作列入了學校工作計劃，專門成立了書法特色創建領導小組。

2、組織上嚴密。為使書法特色創建工作順利進行，領導小組著手一系列準備工作，成立了書法領導小組，由我校的兩位書法愛好者組成。又挑選班主任老師作為各班的指導老師。學生方面，成立了三級書法興趣小組。全校學生人人練習書法，這是最基礎的興趣小組；在此基礎上，各班挑選出十位左右的書法苗子作為班級興趣小組；然后各班推薦書法優秀生組成校級興趣小組。校級興趣小組由張憲增、李廣周兩位老師擔任指導教師。

3、時間上保證。每周一、二、三、四下午暮醒時間為書法練習指導時間，這段時間里，前六七分鐘時間由各班的指導教師對全體學生進行指導，然后全體學生練習。班級興趣小組成員由各指導教師每周三、五另抽時間輔導，要求不定期交優秀作業。校級興趣小組每周一、四下午課外活動上課。課后有書法作業，要求每天書寫一張，每個興趣小組成員的作業交給指定教師，由指導教師面批。

4、財力上支持。學校不但思想上重視創建工作，財力上也大力支持。學校為老師和學生購買了各種書法字帖、各種教材每個學生人手一份。學校還定期向學生發放臨寫字貼和練習專門用紙。以上各類用紙學校都免費向學生發放。書法訓練的開展、學生寫字水平的提高，這些都離不開學校財力的支持。

二、訓練有序

1、科學安排書寫內容。我校的書法校本教材暫由《司馬彥字帖》和《怎樣寫楷書》為教材進行練習。七年級開始練習書寫鋼筆字，書寫內容由筆畫入手。內容分為低、中、高三塊，作為練習內容定期印發給學生，由老師按考級標準進行持續輔導。

2、嚴格組織書法比賽。學校每學期組織兩次大型比賽，期中和期末各一次，達到一定的標準后發相應的榮譽證書。

3、多種形式激發興趣。為不斷激發學生的學習興趣，學校采取了多種方法。（1）定期展出優秀作業。在學生每天練習的作業中選出一部分在校園中展覽。一般每月一次。這種形式既不加重學生負擔，組織教師也便于操作，但能促使學生認真對待每一次作業，效果很好。（2）舉行小型多樣的書法競賽活動。每年的校藝術節，書法是必比項目。除此之外還鼓勵學生參加各級各類比賽，并以比賽為契機，發動學生練習完整作品，這樣既選拔了人才，又能讓學生的書寫水平大幅度提高。（3）把學生的優秀作品作為藝術品在校園醒目處展示。我校校園內十幾幅作書法作品，分別在報欄和各班的書法園地中懸掛，這些作品都出自我校學生之手。能作為藝術品在校園內展示，是學生的一種榮耀，這既是對學生多年付出的肯定，也為其他學生樹立了榜樣。

三、成績喜人

1、惠及全體學生。從兩年來的書法作品看，大部分八九年級學生的書寫水平明顯高于七年級。分析原因，這兩級學生在去年接觸漢字書寫時，正趕上我校創書法特色開始階段，他們從一開始就接受正規的訓練，書寫水平提高很快。七年級學生是到初中以后才開始接受正規訓練，書寫水平提高相對慢一些。但與原來相比也有不同程度的提高。這每次期末質量抽查時能看出來，我校學生的卷面整體上比兄弟學校整潔、漂亮。從低高段學生對比中、與兄弟學校學生的對比中，可以看出我校的書法特色效果非常明顯。

2、書法特長生脫穎而出。

至今，全校學生先后已有122人在省市所舉行的書法比賽中獲獎，30多名教師獲獎。通過近兩年的練習，學生中已涌現出一大批書法優秀人才。

由于我校的書法特色創建工作基礎扎實、訓練科學，取得了可喜的成績，得到了家長的好評，社會的肯定。今后，我們會加倍努力，以更優異的成績向社會匯報！