第一篇：畫家及牧童(反思)

《畫家和牧童》教學反思

永康市大司巷小學

呂麗紅

《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。

一、抓關鍵詞理解句子

重點詞句的理解是學習課文的關鍵。課文是如何評價這位畫家的呢？你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家？學生從書中找出相關句子讀出，我從中抓出兩個重點詞：濃墨涂抹、輕筆細描引導學生理解。我展出兩幅圖畫，讓學生區分比較：哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細描，為什么。學生一時對兩幅畫特別感興趣，觀察仔細，很快在觀察比較中，理解了詞語，并體會了戴嵩畫畫非常認真，技藝高超。在此環節，我引導學生自讀、評讀、再一起讀，讀出語氣，注意區分輕重，體會情感。戴嵩的畫得到了圍觀的人紛紛夸贊，首先從其他兩段中找出和夸贊相近的詞：稱贊、贊揚。讓學生感受到詞語的靈活運用和豐富多彩。我采用個別讀、男女同學比賽讀、分角色朗讀，感受商人和教書先生的夸贊。學生的朗讀一次比一次進步，讀得精彩，表達了感情。這樣反復的朗讀使學生能夠深刻地理解課文，來感受“戴嵩”的“著名”，自然而然就理解了著名的含義了。

二、練習模仿，學習語言

模仿是創造的基礎，沒有模仿就沒有創造。在教學中，我以教材為本，以教材為例子，引導學生學習語言、運用語言。比如：在學習了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞?！焙?，我讓學生用“一……就……”練習說話。再用“一會兒...,一會兒...”練習說話.再如，當學生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時，我順勢引導學生：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？再加入了幾個形容畫技高超的成語：栩栩如生、活靈活現等等，讓學生通過對文中語言的學習，模仿說句子，同時也有自己創造。

總之，我們的語文課，要上出語文味。應引導學生在讀書中理解語言、品嘗語言、積累語言、運用語言，讓學生在扎實的語文實踐中習得語感，積淀語感。我們要簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。

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第二篇：《畫家與牧童》教學反思

《畫家與牧童》教學反思

《畫家與牧童》教學反思

《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是，敢于向權威挑戰的優秀品質。

首先談談我對本節課的設計意圖。根據語文年段學習的特點，我確立了以下幾個教學目標：

1、會認13個生字，學會5個字。2.正確流利朗讀1-4自然段，了解戴嵩是一個著名的畫家。3.練習讀好贊嘆的語氣。4.學習用“一會兒…一會兒…”“一…就…”造句。

二年級仍然是以識字教學為重點，識字是學文的基礎，但不能單獨的割裂開來。本節課我設計在語言環境中識字，在語言中完成句子訓練，指導落實句子的朗讀訓練。

在備課時，我認真的鉆研教材。在試講過程中發現了一些問題，比如說忽視了識字教學直接講閱讀，時間和教學過程把握不好，前面用的時間太長，重點沒有突出。于是我再次進行了一些調整，在這次公開課的過程中我對本課教學有有了以下幾點體會：

一、識字寫字，服務語言

識字教學是低年級的主要任務，我們在教學中應引導學生采取多種方式識字。識字方法多種多樣，如，編兒歌識字、猜字謎識字、游戲識字、抓規律識字、競賽識字等等方式，激發學生識字的興趣。字不離詞，詞不離句。字義是識字的中心環節，因此，在識字教學中，隨文識字是一種重要也是有效的方法，可以幫助學生理解字義，記憶字形。只有抓好識字教學，學生掌握語言才有一定的基礎。寫字教學也是低年級的一個重點任務。提筆就是練字時，教師在黑板上的板書一定要做到認真、工整，同時邊寫應強調學生邊看，讓學生觀察字的筆順、結構，指導學生怎樣把字寫美。如果老師很注意認真仔細、一筆不茍地寫字，學生也會模仿，養成認真寫字的好習慣。

二、練習模仿，學習語言

模仿是創造的基礎，沒有模仿就沒有創造。在教學中，我以教材為本，以教材為例子，引導學生學習語言、運用語言。比如：在學習了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞?！焙螅易寣W生用“

一、、、就、、、”練習說話。有的學生說：我一放學回家，就做作業。有的學生說：我一進超市就來到賣玩具的地方。還有的學生說：我考試一考好，爸爸就給我獎品。通過造句訓練，學生學會了運用語言。再如，當學生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時，我順勢引導學生：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？學生通過對文中語言的學習，模仿說句子，同時也有自己創造。

三、想象說話，發展語言

在教學中，我設計了如果你是圍觀的人你會怎么想，怎么說？如果你是唐朝的有錢人你會怎么說，怎么做？ 在讀到“這聲音像炸雷一樣，大家一下子都呆住了”時，我引導學生：這時，假如你就是圍觀者中的一員，你心里會怎樣想？有的學生說：大畫家怎么會畫錯呢？有的學生說：“你這小毛孩，知道什么呀？別胡說！”這樣，學生在想象中入情入境，同時，也發展了語言。

四、多讀感悟，積累語言

語文教學，“讀”占熬頭。因此，在教學中，我非常重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求。學生通過讀、思、畫、議、悟等幾個環節，將文章讀通、讀懂。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發展。例如，在教學中，我引導學生通過重點句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。在讀中理解“深思片刻、濃墨涂抹、輕筆細描、和藹、慚愧”等詞語的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚”表示的意思相同，是近義詞。學生在教師的引導學習中積累了語言。在教學的結課時，我讓學生說說，讀了課文，你想對誰說點什么？通過學習，學生對課文內容有了較深的理解和感悟。這時，他們盡情潑灑情感。有的說：“我想對戴嵩說，你畫畫得那么好，還那么虛心地向小牧童請教，我要向你學習?！庇械恼f：“我想對小牧童說，你真勇敢，敢向大畫家提意見。”還有的說：“我想對圍觀的人說：不要以為大畫家就沒有錯，以后做什么事都要多動腦想想?！贝藭r，在扎實的語文實踐中，學生思維在靈動，情感在升華，同時語言表達能力得到了發展。再如，課末贈言，“三人行，必有我師。虛心使人進步，驕傲使人落后。真實的話永遠是最好的?！蔽乙龑W生在讀中理解意思。這既是對文本的拓展，也是對語言文字的積累。通過讀書，學生學會了品嘗語言、運用語言、并積累了語言、積淀了語感。

然而，課堂是遺憾的藝術，在這堂課中有許多做得不夠。1 沒有讓學生練字

寫好字不是老師教出來的，更不說出來的，應該是學生大量的寫出來的，低年級的寫字就應該安排在課堂上完成，而在這堂課上由于訓練的點貪多，沒有給學生寫字的時間，在上課前雖有安排，但還是把寫字環節作為機動來處理。對寫字的重視沒有真正落實。沒能引起大多數學生的情感共鳴。

戴嵩是唐朝的著名畫家，離我們的生活年代久遠，他畫的又是中國國畫，學生不熟悉，學生在學習過程中表現出來的學習狀態雖然不是游離，學生在課堂上也 很努力，也想盡力表現自己，但我總覺得缺點什么。低年級的孩子總是喜歡小動物，喜歡同齡人，喜歡似曾發生在他們身上的事，任何讓學生走進這樣一個離他們年代久遠的人物，激發他們的興趣，引起感情上的共鳴？我想，情境的創設，語言的渲染，直觀的感受，生活體驗的喚起應該是非常重要的。

總之，這節課還有很多不成熟的地方，希望大家批評指正。

第三篇：畫家與牧童公開課

《畫家與牧童》教學設計

單位：三宮鄉下三宮小學 姓名：魏 歡 歡 時間：2012.4.12

《畫家與牧童》教學設計

教學目標：

1、知識與能力：會認13個生字，會寫12個生字。

2、過程與方法：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、情感態度與價值觀：懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。重點：會認13個生字，會寫12個生字。

難點：如何引導學生體會要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。教學準備：掛圖字卡，投影儀等。課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、復習導入

1、今天，我們繼續來學習畫家與牧童。（出示課件，學生齊讀課題）：畫家和牧童（一大一?。?）看了課題，你有什么發現？

[預設]生：一大一小師：你的眼睛真厲害。為什么把“畫家”寫得特別大，“牧童”寫得特別??？ 生1：畫家是大人，牧童是小孩。師：真聰明，知道他們年齡不同。

生2：畫家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板書：著名] 師：你很會思考，知道他們的身份不同。那么他們之間到底發生什么事了呢？在弄清楚和之前我們先檢查檢查昨天的識字情況。

2、課件出示生字，學生齊讀。

3、指名讀，開火車讀。

火車也開累了，我們來欣賞一幅畫，放松放松，你們邊欣賞邊聽老師的講解。

4、是呀，戴嵩是唐朝著名的畫家，那么他的畫一定畫的很好了，讀第一自然段找出相關的句子，用橫線畫出來。（課件出示：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。）講解一什么就什么，學生仿寫。

二、再讀課文，整體感知。

三、品讀2—4段。

過渡：那我們就一起去現場看看，戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？

1、請小朋友自己讀讀2——4段，想想：讀了后，你最想把哪個詞語或句子送給戴嵩？ 預設：

生：你的畫真是絕妙之作！你的畫畫得真好。你畫畫可真熟練。你看大家都夸你的畫太妙了??

2、隨機點撥：

（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。可見戴嵩畫得熟練，很快。誰來把它讀出來？（指名讀）

（2）圍觀的人看了，紛紛夸贊。“畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

A、誰來學學商人或教書先生夸夸？（指名讀）B、評評他讀得怎么樣？

C、大家一起來讀讀商人的話，讀的時候還可以加上——動作。（齊讀）

D、教書先生的話誰來讀？ 師：教書先生，什么是畫活了？ 師：你愿意再來夸夸嗎？

師：從你的眼神、動作，我深深地感受到戴嵩把牛畫活了。E、想扮演商人的站起來，想扮演教書先生的起立，想演誰就讀誰的話。（生分角色讀）

F、圍觀的人只有商人和教書先生嗎？如果你就是圍觀的人中的一員，你會夸贊什么呢？想夸的就站起來夸吧！

師：這么多的人，你一言，我一語地夸，就是課文說的——紛紛夸贊。

四、趣學第5——6段

1、過渡：正在大家紛紛夸贊之時，卻誰料，一個牧童擠進來來喊道：— “畫錯啦！畫錯啦！

師：你為什么喊得這么大聲？大家也來扮演牧童大聲喊喊。（齊讀）這聲音猶如晴空霹靂，炸雷一般，大家一下子——呆住了。（看看學生）大家有呆住嗎？

師：請問這位先生，聽了牧童的話，你是怎么想的？ 生：哪來的黃毛小子，竟敢說大畫家畫錯了。小小牧童，你也懂畫？??

2、師：正在大家狐疑的時候，戴嵩又有什么反應呢？請大家自己讀讀第五、六段，讀了后，你又想把哪個詞送給戴嵩？ 生：謙虛

師：你是從哪個詞或哪句話里讀懂的？

A、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”

B、戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教?！?師小結：一個人認識到自己的錯誤和不足，是難能可貴的。更何況是一位大名鼎鼎的畫家呢！（齊讀5、6段）

3、在這個故事中，我們看到畫家和牧童身上一些可貴的品質，是什么呢？（懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。）

4、你想對戴嵩說什么，對小牧童說什么？

五、總結：

六、作業設計：

1、愛畫畫的你可以搜集戴嵩的其他作品來欣賞。

2、愛表演的你可以與好朋友一起演一演這個小故事。

3、愛講故事的你可以把這個故事講給你的家長聽。

板書設計：

21、畫家

和

牧童

濃墨涂抹

和藹

喊 輕筆細描

慚愧 虛心

勇敢

教學反思：

一、抓關鍵詞理解，感悟文本

如課文的第一自然段，抓住“著名”一詞，讓學生認真，細致地朗讀，說說從哪些詞，句中可以看出戴嵩是一個著名的畫家，這樣的設計是想讓學生學會抓住關鍵詞感悟文章。同時也鍛煉了學生的閱讀能力。

二、創設情境，訓練學生說話能力

如教學第3、4、5自然段時，設計這樣一個環節:同學們，大家都在圍觀，都在贊嘆，假如你也在其中，你也去觀賞觀賞戴嵩的這幅畫，你會說些什么？聽著同學們發自內心的贊嘆，我真的很高興，因為孩子們敢于發表自己獨特的感受。

三、采用表演讀的形式加深對文本的理解

利用課文插圖，讓學生想象當時人物的表情，動作、語言，加深了對課文內容的理解，同時也充分調動了學生學習的積極性和朗讀的興趣。

第四篇：畫家與牧童(教案)

（一）導入新課教師板書牧童（有意寫小）師：“牧童一天都做什么呢？”生：“放牛 讓牛喝水 吹笛子??”。師板書放牛放羊的孩子。師：“好，我們認識了牧童，知道了他是放牛的孩子?，F在老師還要給大家介紹一位朋友。師拿出毛筆。看，這是什么？它是用來做什么的？”生：“寫字 畫畫”。師：“對，毛筆可以寫字畫畫。大家來看屏幕上的畫。（出示課件）這些畫都是用這種軟軟的毛筆畫成的。畫這些畫的人我們叫他們什么呢？對，是畫家。這是老師給大家介紹的第二位朋友。（板書畫家）一位畫家和一個牧童之間能發生什么故事呢？

（二）初讀識字1．現在請大家翻開課本，打到95頁。自己讀課文，想一想課文講了什么事情？讀完后把書放好坐端正。好，開始讀。生讀。

2．師：“好，大家讀得非常投入，也非常認真，可是剛才老師聽大家讀課文的時候啊，發現有一些同學還沒有完全讀對課文中的生字詞?，F在請大家看屏幕來讀生字詞。誰最自信愿意來讀一下？”一生讀。師：“好，讀得不錯。誰還愿意來？好，讀得也不錯?，F在老師要加大難度，把拼音去掉，誰還有信心可以讀對？（讀對了發一張喜報）一生讀。師：好。這位同學讀得很好。證明對老師昨天布置的作業是用心完成的給他發一張喜報。好，現在我們齊讀這些生字詞，每個詞讀兩遍。真好，今天我們又認識了這么多生字朋友，同學們以后可一定要記住他們哦！

（三）學文賞析：1．下面我們一起來學習課文?，F在有哪位同學能告訴老師讀完課文你知道了什么？”（生：“畫家 戴嵩 唐朝 著名”。如果學生不這樣回答，老師應該怎么對待？）師板書：著名。2．師：“哪一段說了戴嵩是著名的畫家??？”生：“第一段”。師：“那你能不能從第一段中找出語話來證明戴嵩的畫很著名?。空l能來”？（師做舉手狀）生：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”。師：很好?！耙??就??”說明了什么？（）誰能試著用上“一??就??”來說一句話。（三五個生）把課后相關習題補充完整！

3．師：讀完課文你除了知道戴嵩是一位著名的畫家你還知道了什么？生：“畫家畫錯了”。師：“著名的畫家還會畫錯畫嗎？真是難以相信。這到底是怎么回事呢？我們一來看第二到第六自然段。

4.誰能來讀第二自然段？（出示課件,請一生讀）其余同學細聽想一想第二段講了什么”？一生讀。嗯，整體讀的不錯。師生評價正音。（也許是別的字詞讀錯）5.師：“好。現在誰來說一下這一段中你聽出了什么？生：戴嵩畫畫很快，人們都夸贊他。師：很好?，F在找出寫戴嵩畫畫快的句子。生：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。師：你找得十分準。這句話中有一對反義詞誰能找出來？生：“濃墨涂抹”、“輕筆細描”。師：對是“濃墨涂抹”和“輕筆細描”。

老師這里有一幅畫你能從上面找出哪里是濃墨涂抹哪里是輕筆細描嗎？一生答。師：對（課件展示）。

6.師：好，第二段說了戴嵩畫畫很快。我們一起來讀一下。傳說一二。好，讀得很整齊，聲音也非常洪亮。很好！前兩段告訴我們大畫家戴嵩非常著名而且畫畫很快。那這么有本事的大畫家不出錯嗎？是不是小牧童錯啦?我們來往后讀。后邊出現了許多人物，有商人、教書先生還有牧童和畫家。現在老師想請幾位同學來扮演他們。誰來？好。點名??要注意你所讀的人物的身份還要讀出感情。其余的同學仔細聽。生讀畢。

7.師：“大家說他們讀得怎么樣”？情感對不對，有沒有表達出來？生：“??”師：“對。讀第三段和第四段的同學要讀出對畫的贊美之請。要夸贊這幅畫。誰能讀出贊美之請，來夸一夸這幅畫。好，這位同學來讀”。生讀。嗯，這次就非常好了。

8.師：那現在大家說第三段和第四段說了什么？生：“商人和教書先生贊揚、稱贊畫家畫得好?！睅煱鍟潛P、稱贊。師：正在人們贊美戴嵩畫得好時，牧童出現了。牧童說了什么？人們又有什么表現？生：“畫錯啦 人們驚呆了?！睅煱鍟嬪e啦?，F在自己讀第五段找出牧童說畫家畫錯了的理由。？生：“??”好，找得非常準確。牛相斗的時候是夾著尾巴的，牛驅趕牛蠅的時候才翹起尾巴。（板書）那大家說現在是畫家對了還是牧童對啦？生：“牧童”。為什么？生：“因為他是放牛的孩子，熟悉牛。想一想如果你是戴嵩聽到這樣的批評你會怎么做呢？生暢所欲言。

9.那我們現在來聽聽戴嵩到底是怎么做的。聽老師來讀第五段和第六段我們來看看戴嵩到底是怎么做的？師讀畢。誰來說戴嵩聽到牧童說他畫錯了是怎樣做的？生：“和藹 愿意聽批評 慚愧”。嗯，對家說的很好。現在課文我們讀完了，故事我們也看完了。我們還認識了畫家和牧童這兩個新朋友。現在你有沒有什么話要對他們說??？你認為他們是什么樣的人？生：“??”師板書“虛心”“有勇氣”。

（四）課堂小結。驕傲使人落后，謙虛使人進步。即使非常著名的大畫家也有出錯的時候，也有不知道和沒見過的東西。所以，生活中我們要謙虛一點，虛心向他人請教，不懂就問。同時，面對專家和權威我們也要敢于提出疑問，勇于向他們挑戰。

第五篇：畫家與牧童教案

畫家與牧童教案教學目標： 1.會認“戴、價”等13個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

3.感受、學習戴嵩虛心的品質及牧童實事求是，敢于向權威人士挑戰的精神。教學準備：教師：課件（詞句、插圖），斗牛圖； 學生：搜集畫家的作品，預習課文。教學過程：

課前交流:(欣賞名家畫作。)李可染：牛 《歸牧圖》

畫家李可染擅長畫水墨、水彩畫。他曾經住在重慶一農家，旁邊就是牛棚，所以很喜歡用水墨畫牛。同學們瞧這幅《歸牧圖》：笨拙的水牛與天真的牧童構成這一幅畫的主角，夕陽里被染成晚霞一樣的層林和晚霞里回旋的烏鴉則作為背景。這幅畫勾起了現代人對于純凈得幾乎一塵不染的鄉村童年生活的回憶。李苦禪：《鷹》

李苦禪先生是現代杰出畫家，一生從事美術創作六十多年, 他的畫筆墨雄闊，氣勢磅礴，尤其擅長畫鷹。徐悲鴻：《馬》

徐悲鴻先生是中國美術史上的一代宗師。他不但擅長中國畫和素描，就連西方的油畫都有很高的成就。馬，是徐悲鴻先生一生中最愛描繪的題材。他畫的奔馬，淋漓瀟灑，給的中國畫壇帶來了清新、有力、剛勁的氣息。齊白石：《蝦》

齊白石是現代杰出畫家，書法家，篆刻家。他畫的蝦靈動活潑，栩栩如生，可謂畫壇一絕，另外,旁邊的書法還顯示了畫家高妙的書法功力。

一、比較發現，導入新課

師：今天老師要和小朋友共同學習一篇新課文，請小朋友仔細看老師寫課題：畫家和牧童 師：你發現了什么？你能猜猜這是怎么回事嗎？

（生 ：老師把畫家寫的大，牧童寫的小，我猜是因為牧童年齡小，畫家年齡大。生 ：我覺得是畫家本領大，會畫畫，牧童只是會放牛，所以就寫的小。）這就是我們今天要學的21課，齊讀課題：畫家和牧童。

這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？讓我們趕快到課文中去找答案。

二、初讀課文，整體感知，學習詞語

（開書：95）

1、請小朋友默讀課文，邊讀邊想畫家和牧童之間發生了一件什么事。（學生自由朗讀課文）

（課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。）(課件)課文里有許多生字，讓我們來認識它們。（出示生字）

2、認讀，檢查學生自讀情況

生字：（認讀、小老師帶讀）生詞：（去掉拼音認讀、小河流水嘩啦啦）

3、老師這里有一幅畫，你能說出哪個地方是濃墨涂抹，哪個地方是輕筆細描嗎？

4、小朋友讀生詞的能力很強，那么帶生詞的句子能讀得好么？

（齊讀、指名讀、男女生讀）

“沒有不點頭稱贊的”換句說法。

三、精讀課文，體會文意

1、出示課件圖片一。

2、快速瀏覽課文，找一找這幅圖是哪一自然段的內容？（找出課文中描寫戴嵩和牧童在一起的段落。）

3、找到戴嵩和牧童的對話，用橫線和波浪線劃出來。

4、同桌分角色讀戴嵩和牧童的第一次對話，體會戴嵩和牧童的語言。

5、指一組讀，其他同學注意聽，他們象不象故事中的戴嵩和牧童在說話？（指名讀 師與生讀 師與全班讀）“大家”是哪些人？（出示課件圖片二）

6、（請學生讀商人的話。）師：商人說戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。

教師評價：這樣讀大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！把這個詞畫下來。（學生標畫出：“稱贊”。）

師：學生讀教書先生的話，引導學生互評。

師：你為什么這樣讀？大家想對他說什么？ 教師隨機評價：這樣讀在家感覺到這幅畫真的活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚別人！把這個詞畫下來。（學生標畫出：“贊揚”。）

“稱贊”和“贊揚”是什么詞？

7、課件文字

師：書上說圍觀的人看了“紛紛夸贊”，怎么才兩個人在夸贊呢？（引導學生想象還有戴嵩的朋友，家人、過路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫，畫得逼真，像活了一樣。）（提供詞語： 栩栩如生 上乘之作 神來之筆 出神入化 惟妙惟肖 妙手丹青 活靈活現）讓學生也夸一夸戴嵩的畫。

教師小結：原來這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊，看來這個畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像?。ń處煱鍟毫瞬黄穑?/p>

8、圍觀的人聽到有一個小小孩說“畫錯了”會怎么想？

9、誰再來當當這個勇敢的牧童。

那么牧童為什么說戴嵩畫錯了呢？（課件）繼續指導朗讀牧童的話。讓我們來看看牧童說的話,第一句要讀出肯定的語氣。（如果你覺得他讀得好，就學著他的語氣讀一讀）

10、分角色讀戴嵩和牧童的第二次對話。

11、戴嵩拱手說，做動作，指導讀，“多謝你的指教?！保◣熒氉x。）

12、反復分角色（男女讀、表演讀），練讀兩次對話。

13、看圖，你喜歡牧童還是喜歡戴嵩。教師相機小結：

這么著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩啊?。ń處煱鍟禾撔模┧彩莻€了不起的大畫家。別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學習啊！（板書：勇敢）從這兒我們也可以看出他是一個了不起的小牧童！

四、鞏固練習，教學總結

教師總結：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯誤，終于畫出了名副其實的《斗牛圖》。（課件欣賞）板書設計：

21、畫家和牧童

謙虛 勇敢 了不起