第一篇：《畫家與牧童》教案反思說課

《畫家與牧童》教案

教學目標：

1、認識戴、嵩、價等16個生字，會寫“抹、擠、拱”三個生字。

2、有感情的朗讀課文，體會畫家的技藝高超。

3、從人們的贊美聲里體會畫家的著名，感受“稱贊、贊美、夸贊”語言的豐富性。

教學重難點：

重點：認識戴、嵩、價等16個生字，會寫“抹、擠、拱”三個生字，并有感情的朗讀課文，體會畫家的技藝高超。

難點：從人們的贊美聲里體會畫家的著名，感受“稱贊、贊美、夸贊”語言的豐富性。

一、談話導入。

1、師：同學們，從古代到現(xiàn)在，在眾多的畫家當中，它們各自有各自擅長的地方。比如齊白石擅長畫蝦，李苦禪擅長畫鷹，張大千擅長畫虎，鄭板橋擅長畫竹等等。你們覺得這些畫怎么樣？

2、師：今天我們也要認識一位畫家，這位畫家他非常擅長畫牛。認識“戴嵩”并教學認識“戴”

3、出示課題。這篇課文的題目叫“畫家與牧童”，這節(jié)課我們就來看看這個著名的畫家戴嵩。

二、初讀課文，學習生字

1、師：現(xiàn)在就請同學放開課文讀讀這篇課文，用自己喜歡的方式讀讀課文，在讀的時候要想想這個故事講了什么，遇到難讀的詞語或是句子要多讀幾遍。

2、價錢 購買 一幅

濃墨涂抹 輕筆細描

和藹 批評 翹起來 驅(qū)趕 牛蠅 慚愧 拱手 點頭稱贊 紛紛夸贊 贊揚

3、填空：有一天，唐代著名的畫家戴嵩要準備畫牛，他一會兒（），一會兒（）。圍觀的人看了，（）。可是，有一個牧童（）戴嵩，說他的畫畫錯了。牧童說：“牛的尾巴（），那是在（）牛蠅，兩個牛在相斗的時候，尾巴是夾在后退中間的?！贝麽月犃?，感到非常（）。他連連（），說：“多謝你的指教?！保ㄖ刚f、齊讀）

三、再讀課文，感知畫家的著名

導入：生字我們學好了，現(xiàn)在我們就來看看這個故事，在學故事之前我們要先了解畫家戴嵩這個人。

1、師：請你們讀課文1—3段，想一下戴嵩是一個怎樣的畫家？（生：著名）誰可以給著名換一個詞語？

2、問：那你們從哪里看出戴嵩是著名的畫家？請再次默讀課文1段，用你們的鉛筆畫出來。

出示：他的畫一掛出來，就有許多人來觀賞。（1）指名讀句子

（2）出示“他的畫掛出來，有很多人欣賞”比較這兩句話，你覺得那句話更好，那這句話說明了什么？（3）用“一。。。就。?！闭f話

（4）師：小朋友們，這畫一掛出來就吸引了很多人，那些人在觀賞的時候會說些什么？（5）齊讀

導入：戴嵩不但畫畫畫的特別的好，而且他的速度也是非常的快，讀讀第二段，你從哪句話中看出了戴嵩畫的特別快。出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

（1）這句話里，你可以從哪個詞語中看出畫家的速度快。生：一會兒。。。一會兒。。。（2）說話練習。

（3）師：小朋友們說的太好了，請看這里（出示圖片），這些分別用了畫畫的兩種方法，請從句子中找到。（了解“濃墨涂抹、輕筆淡描”）

（4）師：你瞧，畫家一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆淡描，多熟練呀，誰能用上這兩個詞語夸夸畫家。出示：畫家一會兒（），一會兒（），他的畫技真是太（）。

師：是呀，畫家能夠這么熟練的操作“濃墨涂抹、輕筆淡描”這樣的畫畫技巧，他的畫技實在是太高超了。

3、眾人面對畫家用高超的畫技畫成的《斗牛圖》，大家的反應(yīng)是怎么樣的？

“圍觀的人看了，紛紛夸贊?！?/p>

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

（1）這三句話里有三個意思相近的詞語。夸贊、稱贊、贊揚

（2）是呀，教書先生和商人夸贊畫家的畫，這兩個人說的話，你看到什么相似的地方？

（3）除了，他們兩個，還會有誰也在？如果你也在，你會怎么夸贊畫家的畫呢？

4、問：現(xiàn)在你們知道畫家會為什么這么著名了嗎？（生說）師：這個畫家的畫技高超，畫畫的特別好，所以讓戴嵩成了當時一位很有名的畫家。就在人們夸贊畫家的時候，有個牧童說畫家的畫畫錯了。這到底是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來學習。5.師：誰來說一下人們對這個畫家的畫怎么樣？

6.是呀，人們都夸獎戴嵩的畫，可是有一個小牧童卻說他的畫畫錯了，這到底是怎么一回事呢？我們下節(jié)課在講。

《畫家和牧童》說課稿

《畫家和牧童》這則有趣而發(fā)人深省的故事，選自人教小學語文二年級下冊第六組的首選課文，以淺顯的語言、生動的文字、精彩的人物對白為我們描述了一個敢于向大人物質(zhì)疑的牧童形象，以及一個善于接受他人建議的大畫家戴嵩的形象。故事情節(jié)簡單適合二年級閱讀，根據(jù)文本語言特色和二年級孩子認知特點，確定本課時兩點教學目標：

1．會讀13個生字，會寫2個生字，積累詞語。

2．讀通課文，關(guān)注對話朗讀，在想像、對比中，感受牧童挑戰(zhàn)權(quán)威敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。

古代的小故事，難免與孩子生活形成差距，基于學情，確定本課時的重點是在對話的品讀中，體會人物的品質(zhì)，這也是本課時的難點。教師在課前搜集相關(guān)的資料，人物的背景制作好課件，學生預(yù)習課文，為課堂學習做好準備。

根據(jù)這樣的目標、重難點，“以生為本、以讀為主”的理念，設(shè)計五個環(huán)節(jié)的教學。

一、讀題質(zhì)疑，走進故事。

二、整體讀文，詞語積累。

三、研讀“稱贊”，感受畫技。

四、重點品讀，體悟品質(zhì)。

五、認真書寫，總結(jié)延伸。下面具體說說五個板塊的教學設(shè)計和設(shè)計意圖。

第一板塊 讀題質(zhì)疑，走進故事。

扎實的課堂從課題開始，有效的課堂也從課題開始。直接板書，質(zhì)疑，理解牧童和畫家，利用“牧童騎黃牛”遷移回憶“牧童”，畫家圍繞“家”，說說怎樣成為家？在說說認識畫家的畫技。在充分的感知后，基于學生的預(yù)習，出示本課中的畫家：戴嵩。識記“戴”，讀準“嵩”。

質(zhì)疑的第一個方面直接梳理后，繼續(xù)交流，發(fā)現(xiàn)一個大人一個小孩，一個有名一個無聞，對比中感受人物地位、年齡、閱歷諸多的不同。一個題目告訴我們那么多的信息。讓學生了解題目重要的同時，激發(fā)孩子對課文學習的期待，在無痕中滲透學法，在此基礎(chǔ)上走進課文，扎實細致、行之有效。

第二板塊 整體讀文，詞語積累。

低段教學中生字、寫字是重點之一，這個板塊我從兩個部分達成目標。第一、自由讀文，提出“讀準字音，讀通課文的要求，難讀的多讀幾遍”的要求，這樣每一次讀書都給予明確確的目標，對低年級學生來說十分必要。第二部分，反饋詞語，出示兩組詞語，第一組“慚愧、和藹、價錢、購買、濃墨涂抹、翹起、驅(qū)趕”，是本課要認的字組成，對學生易讀錯的“抹、翹”正音，“抹”是多音字。第二組“贊揚、表揚、稱贊、批評”與“表揚”相關(guān)的詞語。讓學生發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律。有近義詞和反義詞，這樣歸類學習扎實有趣，滲透了一些識字的規(guī)律。

第三板塊 研讀“稱贊”，感受畫技

讀準字音，讀通課文，再讀出“稱贊”，這樣設(shè)計與“批評”形成對比，這個環(huán)節(jié)分兩部分開展。

1．用詞語教學中的“稱贊”為引，請學生找找為什么“稱贊”，預(yù)設(shè)學生找到兩個方面。其一，課文的第一段“他的畫一掛出來，就有許多人??”，抓“一??就??”感受畫技，用“一??就??”說句子，這也是作業(yè)本中的要求，然后圍繞“一??就??”提升朗讀，引出后面的兩個句子“有的人??”，最后概括出“著名”并板書。其二在課文第二段，“沉思片刻”從時間上李潔，品讀“一會兒??一會兒??”了解駕輕就熟，歸納為一個詞“著名”。兩條線并行，以“著名”引領(lǐng)，這樣的文本感受、語言訓練，體現(xiàn)新課標人文、工具統(tǒng)一的理念。

2．從“著名”到“紛紛夸贊”自然而然，分角色朗讀人物對話，創(chuàng)設(shè)情境，師生扮演，在這樣的對話中，開拓學生滋味想像力和創(chuàng)造力，也從表演中直觀感受到“紛紛夸贊”的意思。

第四板塊 重點品讀，體悟品質(zhì)

這個板塊是教學的重、難點，我根據(jù)課程要求，有選擇、有目的、有策略地展開教學，下面我分三步突破難點。

1．從人群中的不同聲音引出六個字“畫錯了，畫錯啦！”請生讀這兩句話，了解“批評”并板書。在標點“！”中讀出牧童的心理，實事求是，在“擠”、“喊”兩個動詞中初步體會牧童敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，再一次想像人群中的表現(xiàn)，讀好“炸雷”與“呆”，了解這樣的原因。

2．“有理有據(jù)”，這樣的六個字并不是憑空的，出示重難句子“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候??“在小組合作中發(fā)現(xiàn)不同，想像原因，一千個讀者有一千個哈姆雷特，這里，尊重學生的多元體驗，課標中也指出，于都中尊重學生的個性體驗，他們的好奇心、探究力，因此我在此設(shè)計這樣一個提升的合作、探究過程。交流畫出牛尾巴的形狀，在質(zhì)疑中出示一些資料，讓生了解到生活實際的重要，體會到牧童的有理有據(jù)，我認為這對本課的教學十分重要。

3．在兩個層次的研讀后，說說這是一個怎樣的牧童？再次學生牧童的樣子，讀讀牧童的話，天真的、肯定的、自信的、堅持的，尊重學生的獨特體驗，這樣朗讀上升到一個層次，這樣的三個部分，很好地突破了本課的重難點，讓學生的學習也有增量。

第五板塊 認真書寫，總結(jié)延伸

1．寫字是低段語文教學的重點，由上個板塊總結(jié)到“批評“就是這節(jié)課的寫字內(nèi)容。讓觀察，從偏旁、筆順的角度。請生認真看教師的范寫，再由生獨立書寫，交流評價。這樣看似普通的過程，也是讓學生了解寫字的方法，在長期的積累下形成自主寫字的能力和習慣。

2．面對牧童的質(zhì)疑，畫家又是怎樣的呢？聽到牧童的解答，畫家又有何表示？下節(jié)課再學習。給予另一個角度延伸到下一節(jié)課。

整個預(yù)設(shè)過程，關(guān)注學生的學習，聽說讀寫結(jié)合。讓學生在想像發(fā)散思維的同時，融合三維目標，這樣有效地提高學生語文素養(yǎng)。

板書是微型的課堂，是故事的大意，也是文本的精華。這里我在畫家的下面寫上“著名“，在“牧童”的下面寫上“批評”，這是文章學習的第一層，而畫家的謙虛在第二課時的學習中呈現(xiàn)。

教學反思

這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。故事情節(jié)有趣生動，頗受孩子喜愛了。課文的教學目標是：由感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，教給孩子正確科學的情感觀與價值觀；懂得既要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，也要謙虛謹慎地做人。我根據(jù)新課標提出的重視人文精神的培養(yǎng)，以及教學的重難點，我以讀貫穿整課教學，讓學生讀出理解，演中感悟。

一、抓重點詞句，品讀感悟

重點詞句的理解是學習課文的關(guān)鍵。我向?qū)W生提問：戴嵩是怎樣畫《斗牛圖》 的？學生從書中找出相關(guān)句子讀出，我從中抓出兩個重點詞：濃墨涂抹、輕筆細描引導學生理解。我展出兩幅圖畫，讓學生區(qū)分比較：哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細描，為什么。學生一時對兩幅畫特別感興趣，觀察仔細，很快在觀察比較中，理解了詞語，并體會了戴嵩畫畫非常認真，技藝高超。在此環(huán)節(jié)，我引導學生自讀、評讀、再一起讀，讀出語氣，注意區(qū)分輕重，體會情感。戴嵩的畫得到了圍觀的人紛紛夸贊，首先從其他兩段中找出和夸贊相近的詞：稱贊、贊揚。讓學生感受到詞語的靈活運用和豐富多彩。我采用個別讀、男女同學比賽讀、分角色朗讀，感受商人和教書先生的夸贊。學生的朗讀一次比一次進步，讀得精彩，表達了感情。

二、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演

根據(jù)低年級學生愛讀愛表演的天性，我引導學生演中品味。就在大家夸贊的朗讀情境感染下，我出示一些大畫家的名畫，讓學生欣賞，拓展視眼。從而引發(fā)話題：此時，你作為圍觀的人，作為正要學畫畫的孩童，作為大官人，看到了戴嵩的畫，你會說些什么？請你演一演，說一說。一石擊起千層浪，學生的討論激烈，思維活躍開來，表演精彩紛呈，整個課堂氣氛沉浸在快樂的演說當中，有些同學的表演風趣幽默，更是給課堂激起了一朵朵浪花。在故事的結(jié)尾學習中，我通過分角色朗讀牧童和畫家的對話，并及時出示了一幅斗牛圖，請學生上臺扮演小牧童給戴嵩改畫，也激發(fā)了學生濃厚的興趣，給課堂增添了色彩。有些學生不由自主地舉手做出準確具體的評價，在品讀與實踐操作中更深入地理解了課文。

三、感悟做人，育才先育人

我請學生多次分角色朗讀畫家和牧童的對話，并進行評價，然后師生互動討論：你覺得他怎樣，你想對他說些什么？討論碰撞了學生思維的火花，充分展示了學習的效果。你能向?qū)W習他的品質(zhì)帶上動作表演讀他說的話嗎？從讀中感悟人物品質(zhì)，再從感悟中提升朗讀水平，學生的情感由淺入深，體會更深刻，懂得了做人的道理。

四、抓住訓練點適時引導，訓練口語表達能力

一堂課的成功，關(guān)鍵在于教師的適當引導，在初步感知課文后，通過復(fù)習字詞，再次帶著問題小聲讀課文，我出示填空題，讓學生簡單敘述故事的主要內(nèi)容，從整體上對課文有個大概的了解。學生找出體現(xiàn)戴嵩的著名的相關(guān)句子時，我抓住關(guān)聯(lián)詞“一?就?”訓練學生說話。此環(huán)節(jié)，我采取學生互說再寫下來，再向全班反饋的互動活動，給課堂插入了一個小花絮，展示了學生的素質(zhì)，帶給課堂一個亮點。

第二篇：《畫家與牧童》說課

《畫家和牧童》說課稿

一、教材分析

《畫家和牧童》是人教版小學語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學生去朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計思路：

二、教學目標

1、會認8個生字，會寫“批評”兩個字。

2、能理解“稱贊、贊揚、夸贊”三個意思相近的詞； 用“一??就??”說寫句子。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中感受畫家的著名。

4、分角色朗讀課文。

三、教學理念

1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。

2、從“多講”走向“多讀”。根據(jù)二年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。

四、設(shè)計思路：

1、識字教學：趣有法，法有趣

識字教學要激發(fā)學生的興趣。要發(fā)揮了他們的主動性和創(chuàng)造性。但是，僅僅依靠興趣是不夠的，識字教學必須讓學生掌握一定的方法，讓他們體驗到學習的樂趣、成功的樂趣。這一課中，要求學生會認的字很有代表性，學生容易在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上總結(jié)、提煉和創(chuàng)造識字規(guī)律?？纯丛鯓雍瓦@些字寶寶交上朋友的教學環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了這一點。比如認“戴”字，學生不光能讀準這個音，還能說“戴帽子”“戴領(lǐng)巾”等等，老師鼓勵大家邊做動作邊說詞，真是學得既輕松又牢固。舉一反三，觸類旁通，學生用這種做動作識字的辦法又解決了 “抹”“翹” “拱”等幾個字。老師給學生贊賞，學生就會給老師驚喜，孩子們在高漲的熱情中不斷發(fā)現(xiàn)各種識字的好辦法，如“墨”是由原來認識的兩個字加起來組成的，“批評”連在一起是一種感受，不一而舉。

二、課文學習：讀中品，品中讀

讓學生讀書，讓學生自由、充分地讀書，這一點老師容易做到。但是，要學生愿意讀、善于讀、讀后有收獲，卻不是每位老師都能做到的。結(jié)合這篇課文的特點，我的具體指導是：

(１)教學生賞析。低年級學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導精讀。

對于關(guān)鍵詞句，要賞析，要學會咬文嚼字，不能一目十行或囫圇吞棗似的閱讀。課文中有一個關(guān)聯(lián)詞“一??就??”我抓住這關(guān)聯(lián)詞，讓學生根據(jù)文本內(nèi)容用“看畫的人一??就??”來進行語言訓練，使學生更好地理解文本意思。然后又讓學生用“一??就??”進行說話寫話訓練，培養(yǎng)了學生說寫的能力。還有“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描”這句，先突破兩個重點詞“濃墨涂抹”和“輕筆細描”，再出示一副馬圖讓學生找找：“哪個部分是用濃墨涂抹的方法畫的？哪個部分是用輕筆細描的方法畫的，學生都能輕易地找出，并且在后面的朗讀中予以體現(xiàn)，說明學生真正理解了這兩個詞語的意思。是很直觀和容易調(diào)動學生積極性的方法。在理解了這兩個詞之后，再練習朗讀。學生頭腦中的畫面應(yīng)該會更鮮活。還有課文中有三個近義詞，在讓學生朗讀相關(guān)的段落后，我讓學生自己去尋找這三段話中的共同點，然后把這三個詞：“夸贊、贊揚、稱贊”用了紅色點明，因時間關(guān)系，課后又讓學生說說還有沒有這樣的詞，學生又找到了：“贊美、贊嘆、夸獎”等詞，使學生體會到了語言的豐富性。我認為，學生只有深刻地體會了課文，才會深刻地朗讀課文；否則，朗讀只會是浮在表面和流于形式的。（2）教學生思考。不伴隨智力活動的閱讀是膚淺的。

調(diào)動學生的積極思維，可以是學生主動質(zhì)疑，可以是教師巧妙提問。但是前者要適當取舍，后者要精心設(shè)計。當學生了解“牧童”“畫家”兩個詞語后，拋出問題“課文里主要寫了那些人物？”讓學生讀懂讀通就能找到答案。接著“這些人物之間發(fā)生了什么事情？”再讓學生帶著問題去找。真真切切的感受使他們的閱讀有了相當?shù)纳疃取?/p>

（3）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。有如臨其境的情境，學生的體會才不會抽象模糊。

帶著真切感受去讀書，情感自然會飛揚。首先，注意讓學生完整地把握故事情節(jié)。通讀課文并說課文中的人物，起到了這個作用。課中盡管有幾處語段賞析，但我不忘連綴起來閱讀，使故事情節(jié)不割裂，大體分為兩部分學習：一是戴嵩作好畫，人們紛紛夸贊；二是牧童指出錯誤，戴嵩虛心請教并接受。(這是第二課時學習的內(nèi)容)其次，注意揣摩人物。這篇課文的主要人物是畫家戴嵩和小牧童，他們各有特點，但在前面只出現(xiàn)了圍觀的人，課文通過描寫圍觀的人的動作、語言，（也就是側(cè)面描寫）與后面部分形成對比。在朗讀中我讓學生仔細體會他們的表情、動作和語言，甚至猜度他們的心理。對課文內(nèi)容有了理解后，我還請學生扮角色，演故事的前一部分。我相信，只有讓人物形象鮮活在孩子的眼前，才能把人物品質(zhì)烙印在孩子的心上。

（4）搜集資源，制作多媒體課件，服務(wù)教學。

為了拉近學生與文本的距離，學生與故事人物的距離，激發(fā)學生豐富的想象，我搜集了一些圖片資料。一是從湖北教育網(wǎng)臺節(jié)目里積累的圖片（如電子課本中的課文情景圖）；二是從互聯(lián)網(wǎng)下載的戴嵩真實斗牛圖片、歸牧圖、三牛圖等。欣賞戴嵩的《三牛圖》、《歸牧圖》，既是學習欣賞，又是感情朗讀的基礎(chǔ)。（5）留下懸念，激發(fā)興趣

就在圍觀的人紛紛夸贊時，牧童又是怎么看待戴嵩的畫的?戴嵩的畫技、戴嵩的著名只僅僅體現(xiàn)在他的畫技高超上嗎？留下懸念，讓學生思考。（6）指導書寫，加強基本功訓練 寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學中也不能忽視對書寫的訓練。在本節(jié)課中，我重點指導“批評”二字的寫法，讓學生細心觀察，主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律，研究筆畫的書寫筆法，讓學生在練好字的同時，去感受和認識漢字的魅力。

第三篇：畫家與牧童(教案)

（一）導入新課教師板書牧童（有意寫?。煟骸澳镣惶於甲鍪裁茨兀俊鄙骸胺排?讓牛喝水 吹笛子??”。師板書放牛放羊的孩子。師：“好，我們認識了牧童，知道了他是放牛的孩子?，F(xiàn)在老師還要給大家介紹一位朋友。師拿出毛筆?？矗@是什么？它是用來做什么的？”生：“寫字 畫畫”。師：“對，毛筆可以寫字畫畫。大家來看屏幕上的畫。（出示課件）這些畫都是用這種軟軟的毛筆畫成的。畫這些畫的人我們叫他們什么呢？對，是畫家。這是老師給大家介紹的第二位朋友。（板書畫家）一位畫家和一個牧童之間能發(fā)生什么故事呢？

（二）初讀識字1．現(xiàn)在請大家翻開課本，打到95頁。自己讀課文，想一想課文講了什么事情？讀完后把書放好坐端正。好，開始讀。生讀。

2．師：“好，大家讀得非常投入，也非常認真，可是剛才老師聽大家讀課文的時候啊，發(fā)現(xiàn)有一些同學還沒有完全讀對課文中的生字詞。現(xiàn)在請大家看屏幕來讀生字詞。誰最自信愿意來讀一下？”一生讀。師：“好，讀得不錯。誰還愿意來？好，讀得也不錯。現(xiàn)在老師要加大難度，把拼音去掉，誰還有信心可以讀對？（讀對了發(fā)一張喜報）一生讀。師：好。這位同學讀得很好。證明對老師昨天布置的作業(yè)是用心完成的給他發(fā)一張喜報。好，現(xiàn)在我們齊讀這些生字詞，每個詞讀兩遍。真好，今天我們又認識了這么多生字朋友，同學們以后可一定要記住他們哦！

（三）學文賞析：1．下面我們一起來學習課文?，F(xiàn)在有哪位同學能告訴老師讀完課文你知道了什么？”（生：“畫家 戴嵩 唐朝 著名”。如果學生不這樣回答，老師應(yīng)該怎么對待？）師板書：著名。2．師：“哪一段說了戴嵩是著名的畫家??？”生：“第一段”。師：“那你能不能從第一段中找出語話來證明戴嵩的畫很著名啊？誰能來”？（師做舉手狀）生：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”。師：很好。“一??就??”說明了什么？（）誰能試著用上“一??就??”來說一句話。（三五個生）把課后相關(guān)習題補充完整！

3．師：讀完課文你除了知道戴嵩是一位著名的畫家你還知道了什么？生：“畫家畫錯了”。師：“著名的畫家還會畫錯畫嗎？真是難以相信。這到底是怎么回事呢？我們一來看第二到第六自然段。

4.誰能來讀第二自然段？（出示課件,請一生讀）其余同學細聽想一想第二段講了什么”？一生讀。嗯，整體讀的不錯。師生評價正音。（也許是別的字詞讀錯）5.師：“好。現(xiàn)在誰來說一下這一段中你聽出了什么？生：戴嵩畫畫很快，人們都夸贊他。師：很好。現(xiàn)在找出寫戴嵩畫畫快的句子。生：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。師：你找得十分準。這句話中有一對反義詞誰能找出來？生：“濃墨涂抹”、“輕筆細描”。師：對是“濃墨涂抹”和“輕筆細描”。

老師這里有一幅畫你能從上面找出哪里是濃墨涂抹哪里是輕筆細描嗎？一生答。師：對（課件展示）。

6.師：好，第二段說了戴嵩畫畫很快。我們一起來讀一下。傳說一二。好，讀得很整齊，聲音也非常洪亮。很好！前兩段告訴我們大畫家戴嵩非常著名而且畫畫很快。那這么有本事的大畫家不出錯嗎？是不是小牧童錯啦?我們來往后讀。后邊出現(xiàn)了許多人物，有商人、教書先生還有牧童和畫家。現(xiàn)在老師想請幾位同學來扮演他們。誰來？好。點名??要注意你所讀的人物的身份還要讀出感情。其余的同學仔細聽。生讀畢。

7.師：“大家說他們讀得怎么樣”？情感對不對，有沒有表達出來？生：“??”師：“對。讀第三段和第四段的同學要讀出對畫的贊美之請。要夸贊這幅畫。誰能讀出贊美之請，來夸一夸這幅畫。好，這位同學來讀”。生讀。嗯，這次就非常好了。

8.師：那現(xiàn)在大家說第三段和第四段說了什么？生：“商人和教書先生贊揚、稱贊畫家畫得好。”師板書贊揚、稱贊。師：正在人們贊美戴嵩畫得好時，牧童出現(xiàn)了。牧童說了什么？人們又有什么表現(xiàn)？生：“畫錯啦 人們驚呆了?！睅煱鍟嬪e啦?，F(xiàn)在自己讀第五段找出牧童說畫家畫錯了的理由。？生：“??”好，找得非常準確。牛相斗的時候是夾著尾巴的，牛驅(qū)趕牛蠅的時候才翹起尾巴。（板書）那大家說現(xiàn)在是畫家對了還是牧童對啦？生：“牧童”。為什么？生：“因為他是放牛的孩子，熟悉牛。想一想如果你是戴嵩聽到這樣的批評你會怎么做呢？生暢所欲言。

9.那我們現(xiàn)在來聽聽戴嵩到底是怎么做的。聽老師來讀第五段和第六段我們來看看戴嵩到底是怎么做的？師讀畢。誰來說戴嵩聽到牧童說他畫錯了是怎樣做的？生：“和藹 愿意聽批評 慚愧”。嗯，對家說的很好?，F(xiàn)在課文我們讀完了，故事我們也看完了。我們還認識了畫家和牧童這兩個新朋友。現(xiàn)在你有沒有什么話要對他們說??？你認為他們是什么樣的人？生：“??”師板書“虛心”“有勇氣”。

（四）課堂小結(jié)。驕傲使人落后，謙虛使人進步。即使非常著名的大畫家也有出錯的時候，也有不知道和沒見過的東西。所以，生活中我們要謙虛一點，虛心向他人請教，不懂就問。同時，面對專家和權(quán)威我們也要敢于提出疑問，勇于向他們挑戰(zhàn)。

第四篇：畫家與牧童教案

畫家與牧童教案教學目標： 1.會認“戴、價”等13個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

3.感受、學習戴嵩虛心的品質(zhì)及牧童實事求是，敢于向權(quán)威人士挑戰(zhàn)的精神。教學準備：教師：課件（詞句、插圖），斗牛圖； 學生：搜集畫家的作品，預(yù)習課文。教學過程：

課前交流:(欣賞名家畫作。)李可染：牛 《歸牧圖》

畫家李可染擅長畫水墨、水彩畫。他曾經(jīng)住在重慶一農(nóng)家，旁邊就是牛棚，所以很喜歡用水墨畫牛。同學們瞧這幅《歸牧圖》：笨拙的水牛與天真的牧童構(gòu)成這一幅畫的主角，夕陽里被染成晚霞一樣的層林和晚霞里回旋的烏鴉則作為背景。這幅畫勾起了現(xiàn)代人對于純凈得幾乎一塵不染的鄉(xiāng)村童年生活的回憶。李苦禪：《鷹》

李苦禪先生是現(xiàn)代杰出畫家，一生從事美術(shù)創(chuàng)作六十多年, 他的畫筆墨雄闊，氣勢磅礴，尤其擅長畫鷹。徐悲鴻：《馬》

徐悲鴻先生是中國美術(shù)史上的一代宗師。他不但擅長中國畫和素描，就連西方的油畫都有很高的成就。馬，是徐悲鴻先生一生中最愛描繪的題材。他畫的奔馬，淋漓瀟灑，給的中國畫壇帶來了清新、有力、剛勁的氣息。齊白石：《蝦》

齊白石是現(xiàn)代杰出畫家，書法家，篆刻家。他畫的蝦靈動活潑，栩栩如生，可謂畫壇一絕，另外,旁邊的書法還顯示了畫家高妙的書法功力。

一、比較發(fā)現(xiàn)，導入新課

師：今天老師要和小朋友共同學習一篇新課文，請小朋友仔細看老師寫課題：畫家和牧童 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能猜猜這是怎么回事嗎？

（生 ：老師把畫家寫的大，牧童寫的小，我猜是因為牧童年齡小，畫家年齡大。生 ：我覺得是畫家本領(lǐng)大，會畫畫，牧童只是會放牛，所以就寫的小。）這就是我們今天要學的21課，齊讀課題：畫家和牧童。

這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教?！边@是怎么回事呢？讓我們趕快到課文中去找答案。

二、初讀課文，整體感知，學習詞語

（開書：95）

1、請小朋友默讀課文，邊讀邊想畫家和牧童之間發(fā)生了一件什么事。（學生自由朗讀課文）

（課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。）(課件)課文里有許多生字，讓我們來認識它們。（出示生字）

2、認讀，檢查學生自讀情況

生字：（認讀、小老師帶讀）生詞：（去掉拼音認讀、小河流水嘩啦啦）

3、老師這里有一幅畫，你能說出哪個地方是濃墨涂抹，哪個地方是輕筆細描嗎？

4、小朋友讀生詞的能力很強，那么帶生詞的句子能讀得好么？

（齊讀、指名讀、男女生讀）

“沒有不點頭稱贊的”換句說法。

三、精讀課文，體會文意

1、出示課件圖片一。

2、快速瀏覽課文，找一找這幅圖是哪一自然段的內(nèi)容？（找出課文中描寫戴嵩和牧童在一起的段落。）

3、找到戴嵩和牧童的對話，用橫線和波浪線劃出來。

4、同桌分角色讀戴嵩和牧童的第一次對話，體會戴嵩和牧童的語言。

5、指一組讀，其他同學注意聽，他們象不象故事中的戴嵩和牧童在說話？（指名讀 師與生讀 師與全班讀）“大家”是哪些人？（出示課件圖片二）

6、（請學生讀商人的話。）師：商人說戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。

教師評價：這樣讀大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！把這個詞畫下來。（學生標畫出：“稱贊”。）

師：學生讀教書先生的話，引導學生互評。

師：你為什么這樣讀？大家想對他說什么？ 教師隨機評價：這樣讀在家感覺到這幅畫真的活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚別人！把這個詞畫下來。（學生標畫出：“贊揚”。）

“稱贊”和“贊揚”是什么詞？

7、課件文字

師：書上說圍觀的人看了“紛紛夸贊”，怎么才兩個人在夸贊呢？（引導學生想象還有戴嵩的朋友，家人、過路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫，畫得逼真，像活了一樣。）（提供詞語： 栩栩如生 上乘之作 神來之筆 出神入化 惟妙惟肖 妙手丹青 活靈活現(xiàn)）讓學生也夸一夸戴嵩的畫。

教師小結(jié)：原來這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊，看來這個畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像?。ń處煱鍟毫瞬黄穑?/p>

8、圍觀的人聽到有一個小小孩說“畫錯了”會怎么想？

9、誰再來當當這個勇敢的牧童。

那么牧童為什么說戴嵩畫錯了呢？（課件）繼續(xù)指導朗讀牧童的話。讓我們來看看牧童說的話,第一句要讀出肯定的語氣。（如果你覺得他讀得好，就學著他的語氣讀一讀）

10、分角色讀戴嵩和牧童的第二次對話。

11、戴嵩拱手說，做動作，指導讀，“多謝你的指教。”（師生練讀。）

12、反復(fù)分角色（男女讀、表演讀），練讀兩次對話。

13、看圖，你喜歡牧童還是喜歡戴嵩。教師相機小結(jié)：

這么著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩?。。ń處煱鍟禾撔模┧彩莻€了不起的大畫家。別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學習?。。ò鍟河赂遥倪@兒我們也可以看出他是一個了不起的小牧童！

四、鞏固練習，教學總結(jié)

教師總結(jié)：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯誤，終于畫出了名副其實的《斗牛圖》。（課件欣賞）板書設(shè)計：

21、畫家和牧童

謙虛 勇敢 了不起

第五篇：畫家與牧童教案

《畫家和牧童》教案

學習目標:１、會認13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家與牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。重點：認生字，寫生字，積累詞語 難點：體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)

教學用具：教學課件、生字卡片，課文錄音

一、談話激趣。（3分）

1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？你們喜歡畫什么呢？

2、大家喜歡畫的東西各不相同，有一位畫家特別愛畫牛，下面讓我們一起來欣賞他畫的兩幅畫吧！（在古箏樂曲伴奏中欣賞《三牛圖》、《乳牛圖》、《牧牛圖》）

3、看了這兩幅圖，你想說些什么呢？（學生交流）

4、這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩。（出示名字）學生認讀。（正音）戴是一個人的姓，我們班有姓戴的小朋友嗎？嵩與我們前面學過的高字是形近字，但上面有個山字。（領(lǐng)讀）

5、教師介紹戴嵩：戴嵩是唐代著名的畫家。他畫水牛特別有名，一生中畫了許許多多的水牛。剛才我們看的《三牛圖》、《歸牧圖》就是他的作品，這兩幅畫都是非常有名的。

6、今天，我們就來讀一個關(guān)于他畫牛的故事。（老師板書，學生齊讀課題）

二、比較發(fā)現(xiàn)，導入新課。（1分）

1、你們發(fā)現(xiàn)了什么？你們能猜猜我為什么這么寫嗎？（畫家寫得大，牧童寫得?。挲g、本領(lǐng)等方面）

2、本領(lǐng)如此高超的畫家和一個小小牧童之間會發(fā)現(xiàn)什么事呢？

三、初讀課文，整體感知。（8分）

1、請大家打開書，用自己喜歡的方式，可以大聲讀，也可以默讀，還可以和同桌一起讀讀課文，遇到不認識的字借助于下面的拼音朋友認識，也可以問其他人。

2、這課的生字比較多，讀課文可能有點困難，咱們先來認認生字吧。把書翻到98頁，讀讀我會認的生字，不會讀的請教一下同桌，記起來有困難的打上問號，等會兒一起交流。（學生自學生字。）

3、哪個生字你記起來有困難，提出來請大家?guī)兔?。（學生提出難記的字，解決字形難點）如：（1）偏旁歸類識字：抹—批—拱 慚—愧

（2）加偏旁識字：區(qū)—驅(qū) 共—拱

（3）換偏旁識字：溝—購 繩—蠅 漸—慚 瑰—愧

（4）看字形識字：“墨”： 墨是黑色的。

4、我給每個生字請了朋友組成了詞，大家看自己會讀嗎？哪位小朋友愿意做小老師，領(lǐng)大家讀一讀。（齊讀1遍）（出示課件）。

5、大家都記住這些生字了嗎？老師還要考考大家（出示生字卡片）不需要舉手大聲的讀出來，并組詞，可以多組幾個詞。

6、指導書寫生字，重點分析以下生字：

（1）商：中間不是“古”字，而是“八”和“口”。（2）抹：右邊是“末”字，上長下短。7.教師范寫，學生書寫。

四、朗讀感悟，品味語言（22分）

老師小結(jié)過渡：大家不僅生字記得快，寫得好，詞語也讀得好，現(xiàn)在讀課文肯定比剛才有進步。我今天請來了位朗讀專家為大家范讀課文，大家可以一邊看自己的書，一邊仔細聽她讀好不好？

她讀的好嗎？（好）你們自己讀一讀，邊讀邊劃出寫戴嵩畫技高超的句子。（根據(jù)學生隨機交流課文寫戴嵩高超的句子，出示課件品讀）

1、“他的畫一掛出來，就有許多人欣賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”（學生交流補充）

（一……就…… 觀賞、沒有不、點頭稱贊、爭著、大價錢）

2、如果你是一位欣賞的觀眾，看見戴嵩的畫掛出來了，你會怎么招呼別人也來欣賞？如果你是唐朝的有錢人你會怎么說，怎么做？

3、可見，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也是很受歡迎的。你們能用朗讀來表現(xiàn)出人們戴嵩畫的喜愛嗎？（個別讀——評價——分組賽讀）

4、是呀，戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一……就……”照著說一個句子，說明大家對畫的喜愛呢？（訓練“一……就……”的句子）老師這兒已經(jīng)有了兩個句子，試著說一說。指名說。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜艘唬ǎ?，就（）。有錢的人一（），就（）。

5、誰還能用“一……就……”來說一句話，（如無人回答：讓我先說一句吧“老師的問題一提出來，就有小朋友舉手了。”

出示句式：（）一（），就（）。６、小朋友的句子說得這么好，真了不起，我們再讀這句話相信能讀得更好了。７、你們覺得還有哪個句子也寫出了戴嵩的高超畫技呢？（交流）

出示“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆描繪，很快就畫成了”。讓我們一起來領(lǐng)略大畫家作畫的風采吧！

（１）讀一讀，想一想，你仿佛看到什么？感受到什么？（理解深思片刻等詞）（２）（出示課件）理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描” 指導朗讀：畫的方法不一樣，我們讀得也要不一樣，誰來讀讀，體會一下。（個別讀——齊讀）

（３）大畫家戴嵩也是用這些方法很快就畫好了《斗牛圖》，想不想看看？瞧，你們看到了什么？

（４）看了這樣一幅畫，你想說些什么呢？

（５）圍觀的人也像我們一樣，都在夸戴嵩的畫畫得好，很多人你也夸，我也夸，就叫（引）——“紛紛夸贊”。你聽到了哪些人的夸贊呢？請大家讀讀課文（自己讀書——指名朗讀匯報）隨機出示兩個句子。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一個商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。你想學著誰的樣子夸一夸呢？自己先試試吧！然后抽生讀。

（６）自由讀——集體讀。

（７）把三句話連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這三個句子中各有一個詞語表示了相同的意思，是什么？）（理解夸贊、稱贊、贊揚）（８）我們欣賞了戴嵩的斗牛圖，他的畫真是太精彩了。

五、猜測課文，預(yù)留伏筆（４分）

１、正在大家紛紛夸獎之時，你聽（課件：畫錯啦！畫錯啦！出示圖，你聽到了什么，看到了什么？）

生：我看到一個小牧童擠進來，大聲喊：“畫錯啦！畫錯啦！“

２、人們都夸贊戴嵩的畫好，可一個小小的牧童居然大聲說——引讀。畫錯啦！畫錯啦！這聲音是多么的與眾不同呀。真像一聲炸雷，把人們驚呆了。

３、再看看圖，看看人們的表情和動作，想想，他們可能會怎么做，會對小牧童說什么？（發(fā)揮想象說）

４、老師小結(jié)：那么戴嵩會怎么做呢？我們下節(jié)課再學。

六、課外作業(yè)，延伸拓展。（１分）

１、讀讀背背描寫畫技高超的詞和句子。２、把你對戴嵩的稱贊寫一寫。

板書設(shè)計： 21 畫家和牧童

商 抹