第一篇：《畫家與牧童》教學反思

《畫家與牧童》教學反思

《畫家與牧童》教學反思

《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是，敢于向權威挑戰的優秀品質。

首先談談我對本節課的設計意圖。根據語文年段學習的特點，我確立了以下幾個教學目標：

1、會認13個生字，學會5個字。2.正確流利朗讀1-4自然段，了解戴嵩是一個著名的畫家。3.練習讀好贊嘆的語氣。4.學習用“一會兒…一會兒…”“一…就…”造句。

二年級仍然是以識字教學為重點，識字是學文的基礎，但不能單獨的割裂開來。本節課我設計在語言環境中識字，在語言中完成句子訓練，指導落實句子的朗讀訓練。

在備課時，我認真的鉆研教材。在試講過程中發現了一些問題，比如說忽視了識字教學直接講閱讀，時間和教學過程把握不好，前面用的時間太長，重點沒有突出。于是我再次進行了一些調整，在這次公開課的過程中我對本課教學有有了以下幾點體會：

一、識字寫字，服務語言

識字教學是低年級的主要任務，我們在教學中應引導學生采取多種方式識字。識字方法多種多樣，如，編兒歌識字、猜字謎識字、游戲識字、抓規律識字、競賽識字等等方式，激發學生識字的興趣。字不離詞，詞不離句。字義是識字的中心環節，因此，在識字教學中，隨文識字是一種重要也是有效的方法，可以幫助學生理解字義，記憶字形。只有抓好識字教學，學生掌握語言才有一定的基礎。寫字教學也是低年級的一個重點任務。提筆就是練字時，教師在黑板上的板書一定要做到認真、工整，同時邊寫應強調學生邊看，讓學生觀察字的筆順、結構，指導學生怎樣把字寫美。如果老師很注意認真仔細、一筆不茍地寫字，學生也會模仿，養成認真寫字的好習慣。

二、練習模仿，學習語言

模仿是創造的基礎，沒有模仿就沒有創造。在教學中，我以教材為本，以教材為例子，引導學生學習語言、運用語言。比如：在學習了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”后，我讓學生用“

一、、、就、、、”練習說話。有的學生說：我一放學回家，就做作業。有的學生說：我一進超市就來到賣玩具的地方。還有的學生說：我考試一考好，爸爸就給我獎品。通過造句訓練，學生學會了運用語言。再如，當學生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時，我順勢引導學生：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？學生通過對文中語言的學習，模仿說句子，同時也有自己創造。

三、想象說話，發展語言

在教學中，我設計了如果你是圍觀的人你會怎么想，怎么說？如果你是唐朝的有錢人你會怎么說，怎么做？ 在讀到“這聲音像炸雷一樣，大家一下子都呆住了”時，我引導學生：這時，假如你就是圍觀者中的一員，你心里會怎樣想？有的學生說：大畫家怎么會畫錯呢？有的學生說：“你這小毛孩，知道什么呀？別胡說！”這樣，學生在想象中入情入境，同時，也發展了語言。

四、多讀感悟，積累語言

語文教學，“讀”占熬頭。因此，在教學中，我非常重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求。學生通過讀、思、畫、議、悟等幾個環節，將文章讀通、讀懂。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發展。例如，在教學中，我引導學生通過重點句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。在讀中理解“深思片刻、濃墨涂抹、輕筆細描、和藹、慚愧”等詞語的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚”表示的意思相同，是近義詞。學生在教師的引導學習中積累了語言。在教學的結課時，我讓學生說說，讀了課文，你想對誰說點什么？通過學習，學生對課文內容有了較深的理解和感悟。這時，他們盡情潑灑情感。有的說：“我想對戴嵩說，你畫畫得那么好，還那么虛心地向小牧童請教，我要向你學習。”有的說：“我想對小牧童說，你真勇敢，敢向大畫家提意見。”還有的說：“我想對圍觀的人說：不要以為大畫家就沒有錯，以后做什么事都要多動腦想想。”此時，在扎實的語文實踐中，學生思維在靈動，情感在升華，同時語言表達能力得到了發展。再如，課末贈言，“三人行，必有我師。虛心使人進步，驕傲使人落后。真實的話永遠是最好的。”我引導學生在讀中理解意思。這既是對文本的拓展，也是對語言文字的積累。通過讀書，學生學會了品嘗語言、運用語言、并積累了語言、積淀了語感。

然而，課堂是遺憾的藝術，在這堂課中有許多做得不夠。1 沒有讓學生練字

寫好字不是老師教出來的，更不說出來的，應該是學生大量的寫出來的，低年級的寫字就應該安排在課堂上完成，而在這堂課上由于訓練的點貪多，沒有給學生寫字的時間，在上課前雖有安排，但還是把寫字環節作為機動來處理。對寫字的重視沒有真正落實。沒能引起大多數學生的情感共鳴。

戴嵩是唐朝的著名畫家，離我們的生活年代久遠，他畫的又是中國國畫，學生不熟悉，學生在學習過程中表現出來的學習狀態雖然不是游離，學生在課堂上也 很努力，也想盡力表現自己，但我總覺得缺點什么。低年級的孩子總是喜歡小動物，喜歡同齡人，喜歡似曾發生在他們身上的事，任何讓學生走進這樣一個離他們年代久遠的人物，激發他們的興趣，引起感情上的共鳴？我想，情境的創設，語言的渲染，直觀的感受，生活體驗的喚起應該是非常重要的。

總之，這節課還有很多不成熟的地方，希望大家批評指正。

第二篇：畫家及牧童(反思)

《畫家和牧童》教學反思

永康市大司巷小學

呂麗紅

《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。

一、抓關鍵詞理解句子

重點詞句的理解是學習課文的關鍵。課文是如何評價這位畫家的呢？你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家？學生從書中找出相關句子讀出，我從中抓出兩個重點詞：濃墨涂抹、輕筆細描引導學生理解。我展出兩幅圖畫，讓學生區分比較：哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細描，為什么。學生一時對兩幅畫特別感興趣，觀察仔細，很快在觀察比較中，理解了詞語，并體會了戴嵩畫畫非常認真，技藝高超。在此環節，我引導學生自讀、評讀、再一起讀，讀出語氣，注意區分輕重，體會情感。戴嵩的畫得到了圍觀的人紛紛夸贊，首先從其他兩段中找出和夸贊相近的詞：稱贊、贊揚。讓學生感受到詞語的靈活運用和豐富多彩。我采用個別讀、男女同學比賽讀、分角色朗讀，感受商人和教書先生的夸贊。學生的朗讀一次比一次進步，讀得精彩，表達了感情。這樣反復的朗讀使學生能夠深刻地理解課文，來感受“戴嵩”的“著名”，自然而然就理解了著名的含義了。

二、練習模仿，學習語言

模仿是創造的基礎，沒有模仿就沒有創造。在教學中，我以教材為本，以教材為例子，引導學生學習語言、運用語言。比如：在學習了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”后，我讓學生用“一……就……”練習說話。再用“一會兒...,一會兒...”練習說話.再如，當學生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時，我順勢引導學生：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？再加入了幾個形容畫技高超的成語：栩栩如生、活靈活現等等，讓學生通過對文中語言的學習，模仿說句子，同時也有自己創造。

總之，我們的語文課，要上出語文味。應引導學生在讀書中理解語言、品嘗語言、積累語言、運用語言，讓學生在扎實的語文實踐中習得語感，積淀語感。我們要簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。

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第三篇：教學設計《畫家與牧童》

《畫家和牧童》教學設計

榆樹市福安中心小學 張淑鳳

教材分析：課文講述的是唐代的一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。畫家的從善如流，牧童的大膽率真，是這個故事向我們展現的兩種品質。而這種品質都蘊含于繪聲繪色的人物語言和動作之中。

教學目標：

知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣，了解畫家和牧童之間發生了什么事。

過程與方法目標：在朗讀、說話、想象等語文實踐活動中理解課文內容，積累詞語，培養學生觀察、想象、語言表達等能力。

情感態度與價值觀目標：學習戴嵩謙虛的品質，學習牧童敢向大畫家提出意見的勇氣。

教學重難點：

理解課文中的重點詞句，體會畫家和牧童的優秀品質。教學準備：課件 教學過程：

一、談話交流、巧妙引題

上節課我們學習了第21課《畫家和牧童》，這節課我們繼續來學習，請大家跟老師一起寫課題，注意老師寫的筆順。（教師故意把“童”的筆順寫錯，讓學生來糾錯）同學們能及時指出老師的錯誤，真的很棒，今天課文里也有個小朋友也很勇敢，能向大畫家提出意見。你知道他是誰嗎？

【畫家離孩子的生活比較遠，這樣的設計為后面學生理解牧童能指出畫家的錯誤做好鋪墊，給學生以真實的體驗。】

二、認讀生字，感知全文

出示生字詞：著名 價錢 購買 和藹 批評 慚愧 翹起 驅趕 牛蠅（個人讀、開火車讀、齊讀）

大家讀得真好，這些詞就藏在課文中，要是能在課文中也把他讀準就更了不起了，出示讀書提示。請用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后想想，課文講了一件什么事。

【復習鋪墊，整體感知，為后面課文的學習做好準備。】

三、品讀感悟、理解課文內容

1、今天就讓我們到課文中去認識這位偉大的畫家和小牧童吧！請把書翻到95頁，看第一自然段，誰能來讀一讀？他讀得怎么樣？評價一下，誰愿意來和他比一比。這是一個什么樣的畫家？（板書：著名）他的畫畫得怎么樣？你從哪看出來的？

課件出示句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

2、是呀，戴嵩的畫畫得太好了，傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他是怎么畫的呢？（點擊屏幕出示）“他一會兒······很快就畫成了。”大家一起來讀一下，誰能再來讀一次？誰能用“一會兒···一會兒···”來說一句話。

【課件出示圖片，便于學生理解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”的意思，讓學生直觀地感受詞語的含義。】

3、戴嵩不愧是一位著名的畫家呀！這幅斗牛圖，圍觀的人看了，紛紛夸贊。請同學們自己讀三、四自然，看看都有哪些人在夸？可以把他們的說的話用波浪線畫出來，應該做到不動筆墨不讀書。

誰來試著讀一讀，讀出稱贊的語氣。

這么優秀的作品，你猜人們還會怎么樣夸獎他？（學生發言）面對這樣一幅畫，商人在夸，教書先生在夸，我們都在夸，這就叫做——紛紛夸贊。

【課件出示詞語加油站，讓學生有話可說，同時也起到了積累運用的作用，并讓學生理解課文中的詞語。】

4、可就在人們紛紛夸贊的時候，一個牧童擠了進來，說到：畫錯了啦，畫錯啦！這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。仔細看圖，人們的表情怎樣？猜猜他們會怎么想？（學生猜想、交流）

【通過觀察畫面培養學生的想象能力和語言表達能力。】 可現在我最關心的是哪位著名的大畫家聽了牧童的話會有什么反應？牧童又是怎么說的?默讀第5自然段，找出相關的句子讀一讀。

畫家生氣了嗎？說來讀一讀，(理解“和藹”)畫家稱呼牧童什么？這么著名的畫家，卻稱呼牧童小兄弟，多么和藹可親呀，咱們一起來讀一讀畫家的話吧。那牧童又是怎么說的，誰來讀一讀。牧童為什么能指出畫家的錯誤？（板書：會觀察 說真話）多么天真可愛的小牧童，讓我們在來讀一讀他說的話，用誠懇的態度給這位畫家提提意見吧！

5、聽了牧童的話，戴嵩什么反應？自由讀一讀最后一自然段，用表演的形式來告訴我們吧。評價一下這位大畫家吧！（板書：虛心）

四、課堂小結，升華情感

面對這樣一位著名而虛心的畫家和這樣一個善于觀察、又勇于說真話的牧童，你想對他說點什么，請你選擇一個來說一說，動筆寫一寫。

畫家，我想對你說······ 牧童，我想對你說······

【通過說、寫結合，不但提高了學生的語言表達能力和寫作能力，也起到了深化主題的效果。】

五、拓展延伸

1、戴嵩特別喜歡牛，他畫的牛跟真的一樣。《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫，就是戴嵩畫的。

2、在我國現代畫家中，不少人以畫動物而聞名，如，喜愛畫蝦的齊白石，善于畫馬的徐悲鴻，熱衷于畫鷹的李苦蟬??他們畫的動物栩栩如生，人們特別喜愛。

【教師配樂朗讀，潛移默化的進行思想教育，同時課堂在優美的旋律和齊讀課題中結束。】

六、板書設計

21、畫家和牧童

著名 會觀察 虛心 說真話

了不起

第四篇：畫家與牧童教學設計

畫家與牧童

唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

傳說有一次戴嵩的好朋友請他做畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨淡抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。圍觀的看了紛紛稱贊。

“畫得太像了，畫得太像了，這鎮是絕妙之作·”一位商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

“畫錯啦，畫錯！”一個牧童擠進來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時，戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯了？”牧童指著畫上的牛，:說“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛為把軀干蚊蠅的樣子。您沒有檢過兩牛相斗的情形吧？”

戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指導。”

畫家與牧童教學設計

一、教學目標

1． 會認13個生字，會寫12個字。

2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。3． 懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

二、教學重點

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家的虛心和牧童的勇敢。2.會說、會用句型“一會兒??一會兒??”

三、教學難點

1.把握課文中畫家和牧童的感情。

2.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

四、教學方法

講授法、情境創設法、討論交流法、朗讀法

五、教學課時

一課時

六、教學過程

（一）創新板書，設問導思

1.教師提問：畫家干什么的？牧童是干什么的？

2.板書：畫家與牧童，字體一大一小,從板書中猜測文中畫家與牧童之間有什么故事？

（二）初讀課文，整體感和：牧童和畫家風采乍現

1.檢測生字，自己說說哪些地方需要注意，強調個別字的書寫。（商、購、抹）2.初讀課文，了解課文內容

這篇課文講了一件什么事？（學生先說，引導了解其總體內容）

【這篇課文講的是（唐）朝一位名叫（戴嵩）的大畫家，他很會畫畫。有一天，他畫了一幅（《斗牛圖》），大家紛紛稱贊畫得很好。但是一位（牧童）竟然說（“畫錯啦！”），并且指出了他的錯誤。大畫家戴嵩不但沒有生氣，反而感謝牧童的指教。】

（三）細讀課文，局部研究：牧童與畫家風采再現

1.學生自由朗讀第1段

1)提問：課文第一段話告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家？（著名）2)引導：把寫畫家著名的句子讀出來。

（他的畫一掛出來就有很多人欣賞；他的畫一掛出來就有許多人稱贊；他的畫一掛出來，有錢的人就爭著花大價錢購買。）

過渡：那他的畫技一定非常高超，課文中有一個描寫他現場作畫的句子，趕快找出來讀讀吧。

2.學生默讀第2自然段

1)找出句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。2)句型練習：一會兒??一會兒?? 3)反復誦讀，感受戴嵩高超的畫畫技藝。4)從畫中讀出了什么？（認真、熟練??）

過渡：戴嵩真不愧是一個著名的畫家，所以他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。人們都稱贊什么？課文中是怎么寫的？趕緊找出來讀一讀。

3.指導閱讀3-4自然段

1)出示句子，自由讀一讀。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫。”一位教書先生贊揚道。

2)同桌互相讀一讀3，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動作，互相演一演，引導學生讀出夸贊的語氣

3)指導學生發現三個相近詞語：（夸贊、稱贊、贊揚）

過渡：就在大家贊不絕口的時候，誰來了？他說了什么？（小牧童）

4.指導學生讀5－6段。

1)小牧童說了什么？（畫錯啦！畫錯啦！）

2)應該怎樣讀？應讀出怎樣的語氣？（讀出像炸雷一樣的感覺）3)其它人聽牧童這樣說，會想些什么，又會說些什么？（引導）4)但戴嵩聽了是怎么說的，怎么做的呢？說明戴嵩是怎樣的人？

戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”

戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”

（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）

注意讀出畫家和藹的語氣。5)牧童又是怎樣解釋的？小牧童為什么敢指出？（因為他經常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚）指導學生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣。

6)戴嵩的致謝。（讀出慚愧，不好意思的語氣）7)多種形式，反復朗讀

學生自由讀，并啟發學生說說應該怎么讀，為什么這樣讀？ 大聲讀，小聲讀各說說原因。分角色讀、（四）再讀課文，總結延伸

大畫家戴嵩聽了牧童的批評后，虛心地接受了意見，改掉了錯誤，終于畫成了這幅名副其實的傳世之作——《斗牛圖》，現被收藏在臺北故宮博物院。

小朋友，一個人能虛心地接受別人的批評和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫家，所以我們說戴嵩非常了不起。

小小的牧童能根據自己的生活經驗，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫家的錯誤，所以我們說小牧童也同樣了不起。

面對這么了不起的大畫家和小牧童，你最想對他們說什么呢？請選擇一個人，把你最想說的話寫下來。

板書設計： 牧童與畫家

著名

會觀察 虛心

說真話

了不起

第五篇：《畫家與牧童》教學設計

《畫家與牧童》第一課時教學設計

新興中心小學 朱艷鳳

【教材分析】

《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第六單元的一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對一個牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。【教學目標】

1、會認13個生字，會寫“批、評”，理解“批評”“紛紛夸贊”等詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟畫家的精湛技藝。

3、能模仿課文內容用“??一??就??”、“一會兒??一會兒??”說話。【教學重、難點】

學習本課生字詞；通過朗讀感悟畫家的精湛技藝。【課前準備】1、2、3、了解我國以畫動物而聞名的畫家，如：齊白石畫蝦，徐悲鴻畫馬，李苦禪畫鷹?? 學習幾個夸贊畫作的詞語。多媒體課件。

【教學過程】

一、自讀識字

（一）、設問導思，激發興趣

1、教師板書課題（“畫家”二字大，“牧童”二字小），學生談發現。

2、齊讀課題，讀出一大一小的意思。（課件出示畫家與牧童形象的畫面）

（設計意圖：扎實的課堂教學從課題開始，有效的課堂也從課題開始。板書后直接質疑，發現一個大人一個小孩，一個有名一個無聞，對比中感受人物地位、年齡、閱歷諸多的不同。一個題目告訴我們那么多的信息。讓學生了解題目重要的同時，激發孩子對課文學習的期待，在無痕中滲透學法，在此基礎上走進課文，細致扎實、行之有效。）

（二）、學生自讀課文，識記生字。

1、出示自學要求：

請同學們自由讀課文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。想一想：課文介紹了怎樣的一名畫家？

2、學生用喜歡的方式讀課文，小組合作識記生字。

二、合作交流

1.檢查字詞。

看著大家自學得那么認真，老師真高興，老師還想問問大家，這些詞你都認識了嗎？

戴嵩 價錢 牛蠅 和藹 購買 翹起來

驅趕 慚愧 拱手 批評 濃墨涂抹

——先帶拼音認讀，再去掉拼音認讀。

——自主識字：說說記字方法。

2、交流自讀收獲：你從課文中知道了什么？

（設計意圖：用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利于提高識字效率。識字中以小老師帶讀，同桌互讀檢查為主，注意聯系學生以往的識字經驗和生活經驗，通過開展“同桌互讀、當小老師領讀、交流識字”等活動，充分激發孩子主動參與識字的積極性，逐步培養學生自主識字能力。）

3、教師引導學生梳理課文大意，指導書寫“批評”。

4、在文中找出與“批評”意思相反的詞，把它圈出來。知道“夸贊、稱贊、贊揚”都是“批評”的反義詞。

（設計意圖：初讀課文，使學生對課文大意進行了解，為下文的學習打下了堅實的基礎。同時由“批評”生字書寫教學引入到課文中教學是本課的亮點之一，自然而言進入文本的學習恰到好處，做到“潤物細無聲”。）

三、緊抓“夸贊”品讀重點語句，感悟“著名”。（課件出示學生所談句子）

1、找出文中誰稱贊誰的語句。

2、選取其中一個角色進行朗讀。

3、通過句子讀懂了什么？

4、談談假如你是其中一人，你們怎么夸贊大畫家呢？

5、請同學站起來夸贊戴嵩的畫，理解“紛紛夸贊”這詞。

（設計意圖：二年級小學生不但具有豐厚的文學積淀，教學不能枯燥的分析，機械的背誦，也不可深挖鑒賞。而是借助媒體創設意境，通過想象，品讀語言，做到有感情朗讀，在讀中生情，在讀中悟情，在讀中入境。本設計的朗讀指導不僅抓住了“情境”，還力圖結合紛紛稱贊，拓展想象的空間，讓學生都當一回看畫人，通過自己的語言，感悟畫作的精湛，用上平時積累的語句對戴嵩的畫進行夸贊，既求實了語言訓練，又升華了朗讀，是本文教學又一亮點。）

6、默讀課文1、2自然段，找出課文表現戴嵩是一位著名的畫家的句子。相機出示句子：

① 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。a.朗讀感悟許多人觀賞。

b.說話練習：用 “一??就??”說一句話，并完成書98頁練習。② 他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫完了。

a.從這句話中你又知道什么呢？（他畫得很認真。畫得很快。）

b.（出示課文斗牛圖）讓學生直觀指出畫中濃墨涂抹和輕筆細描的地方，教師引導理解。

c.說話練習：模仿練寫“一會兒??一會兒??”，并進行同桌交流、匯報。小結：孩子們，我們的漢語多神奇啊！單一個“一”字，它的本領就很大，它可以跟別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了。

③ 看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。a.通過讀理解句子意思。b.教師范讀，男女同學比賽練讀。

（設計意圖：由“唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。”為引，請學生找找為什么說戴嵩“著名”。通過個性化朗讀，加深文本感受，在此基礎上進行語言訓練，體現新課標人文性、工具性統一的理念，讓語文課堂扎實有效。）

四、鞏固延伸，總結存疑

1、課件出示填空題：戴嵩是（），再次品味戴嵩真是唐朝一位著名的畫家。

2、小結本課學習內容，明白戴嵩之所以著名不單單是他畫得好，還有一個很重要的原因，為下文埋下伏筆。

（設計意圖：回顧全文，深刻體會大畫家戴嵩畫畫的技藝高超，為下文故事的發展埋下伏筆。讓學生在讀中感知，真正成為了學習的主體。）【作業設計】

找名人小故事閱讀，談談自己的感受。【板書設計】

21、畫家 和 牧童

紛紛夸贊 批評