第一篇：畫家與牧童教案

《畫家和牧童》教案

學習目標:１、會認13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家與牧童的優秀品質。重點：認生字，寫生字，積累詞語 難點：體會畫家和牧童的優秀品質

教學用具：教學課件、生字卡片，課文錄音

一、談話激趣。（3分）

1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？你們喜歡畫什么呢？

2、大家喜歡畫的東西各不相同，有一位畫家特別愛畫牛，下面讓我們一起來欣賞他畫的兩幅畫吧！（在古箏樂曲伴奏中欣賞《三牛圖》、《乳牛圖》、《牧牛圖》）

3、看了這兩幅圖，你想說些什么呢？（學生交流）

4、這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩。（出示名字）學生認讀。（正音）戴是一個人的姓，我們班有姓戴的小朋友嗎？嵩與我們前面學過的高字是形近字，但上面有個山字。（領讀）

5、教師介紹戴嵩：戴嵩是唐代著名的畫家。他畫水牛特別有名，一生中畫了許許多多的水牛。剛才我們看的《三牛圖》、《歸牧圖》就是他的作品，這兩幅畫都是非常有名的。

6、今天，我們就來讀一個關于他畫牛的故事。（老師板書，學生齊讀課題）

二、比較發現，導入新課。（1分）

1、你們發現了什么？你們能猜猜我為什么這么寫嗎？（畫家寫得大，牧童寫得小）（年齡、本領等方面）

2、本領如此高超的畫家和一個小小牧童之間會發現什么事呢？

三、初讀課文，整體感知。（8分）

1、請大家打開書，用自己喜歡的方式，可以大聲讀，也可以默讀，還可以和同桌一起讀讀課文，遇到不認識的字借助于下面的拼音朋友認識，也可以問其他人。

2、這課的生字比較多，讀課文可能有點困難，咱們先來認認生字吧。把書翻到98頁，讀讀我會認的生字，不會讀的請教一下同桌，記起來有困難的打上問號，等會兒一起交流。（學生自學生字。）

3、哪個生字你記起來有困難，提出來請大家幫忙。（學生提出難記的字，解決字形難點）如：（1）偏旁歸類識字：抹—批—拱 慚—愧

（2）加偏旁識字：區—驅 共—拱

（3）換偏旁識字：溝—購 繩—蠅 漸—慚 瑰—愧

（4）看字形識字：“墨”： 墨是黑色的。

4、我給每個生字請了朋友組成了詞，大家看自己會讀嗎？哪位小朋友愿意做小老師，領大家讀一讀。（齊讀1遍）（出示課件）。

5、大家都記住這些生字了嗎？老師還要考考大家（出示生字卡片）不需要舉手大聲的讀出來，并組詞，可以多組幾個詞。

6、指導書寫生字，重點分析以下生字：

（1）商：中間不是“古”字，而是“八”和“口”。（2）抹：右邊是“末”字，上長下短。7.教師范寫，學生書寫。

四、朗讀感悟，品味語言（22分）

老師小結過渡：大家不僅生字記得快，寫得好，詞語也讀得好，現在讀課文肯定比剛才有進步。我今天請來了位朗讀專家為大家范讀課文，大家可以一邊看自己的書，一邊仔細聽她讀好不好？

她讀的好嗎？（好）你們自己讀一讀，邊讀邊劃出寫戴嵩畫技高超的句子。（根據學生隨機交流課文寫戴嵩高超的句子，出示課件品讀）

1、“他的畫一掛出來，就有許多人欣賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”（學生交流補充）

（一……就…… 觀賞、沒有不、點頭稱贊、爭著、大價錢）

2、如果你是一位欣賞的觀眾，看見戴嵩的畫掛出來了，你會怎么招呼別人也來欣賞？如果你是唐朝的有錢人你會怎么說，怎么做？

3、可見，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也是很受歡迎的。你們能用朗讀來表現出人們戴嵩畫的喜愛嗎？（個別讀——評價——分組賽讀）

4、是呀，戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一……就……”照著說一個句子，說明大家對畫的喜愛呢？（訓練“一……就……”的句子）老師這兒已經有了兩個句子，試著說一說。指名說。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人一（），就（）。有錢的人一（），就（）。

5、誰還能用“一……就……”來說一句話，（如無人回答：讓我先說一句吧“老師的問題一提出來，就有小朋友舉手了。”

出示句式：（）一（），就（）。６、小朋友的句子說得這么好，真了不起，我們再讀這句話相信能讀得更好了。７、你們覺得還有哪個句子也寫出了戴嵩的高超畫技呢？（交流）

出示“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆描繪，很快就畫成了”。讓我們一起來領略大畫家作畫的風采吧！

（１）讀一讀，想一想，你仿佛看到什么？感受到什么？（理解深思片刻等詞）（２）（出示課件）理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描” 指導朗讀：畫的方法不一樣，我們讀得也要不一樣，誰來讀讀，體會一下。（個別讀——齊讀）

（３）大畫家戴嵩也是用這些方法很快就畫好了《斗牛圖》，想不想看看？瞧，你們看到了什么？

（４）看了這樣一幅畫，你想說些什么呢？

（５）圍觀的人也像我們一樣，都在夸戴嵩的畫畫得好，很多人你也夸，我也夸，就叫（引）——“紛紛夸贊”。你聽到了哪些人的夸贊呢？請大家讀讀課文（自己讀書——指名朗讀匯報）隨機出示兩個句子。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一個商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。你想學著誰的樣子夸一夸呢？自己先試試吧！然后抽生讀。

（６）自由讀——集體讀。

（７）把三句話連起來讀一讀，你發現了什么？（這三個句子中各有一個詞語表示了相同的意思，是什么？）（理解夸贊、稱贊、贊揚）（８）我們欣賞了戴嵩的斗牛圖，他的畫真是太精彩了。

五、猜測課文，預留伏筆（４分）

１、正在大家紛紛夸獎之時，你聽（課件：畫錯啦！畫錯啦！出示圖，你聽到了什么，看到了什么？）

生：我看到一個小牧童擠進來，大聲喊：“畫錯啦！畫錯啦！“

２、人們都夸贊戴嵩的畫好，可一個小小的牧童居然大聲說——引讀。畫錯啦！畫錯啦！這聲音是多么的與眾不同呀。真像一聲炸雷，把人們驚呆了。

３、再看看圖，看看人們的表情和動作，想想，他們可能會怎么做，會對小牧童說什么？（發揮想象說）

４、老師小結：那么戴嵩會怎么做呢？我們下節課再學。

六、課外作業，延伸拓展。（１分）

１、讀讀背背描寫畫技高超的詞和句子。２、把你對戴嵩的稱贊寫一寫。

板書設計： 21 畫家和牧童

商 抹

第二篇：畫家與牧童(教案)

（一）導入新課教師板書牧童（有意寫小）師：“牧童一天都做什么呢？”生：“放牛 讓牛喝水 吹笛子??”。師板書放牛放羊的孩子。師：“好，我們認識了牧童，知道了他是放牛的孩子。現在老師還要給大家介紹一位朋友。師拿出毛筆。看，這是什么？它是用來做什么的？”生：“寫字 畫畫”。師：“對，毛筆可以寫字畫畫。大家來看屏幕上的畫。（出示課件）這些畫都是用這種軟軟的毛筆畫成的。畫這些畫的人我們叫他們什么呢？對，是畫家。這是老師給大家介紹的第二位朋友。（板書畫家）一位畫家和一個牧童之間能發生什么故事呢？

（二）初讀識字1．現在請大家翻開課本，打到95頁。自己讀課文，想一想課文講了什么事情？讀完后把書放好坐端正。好，開始讀。生讀。

2．師：“好，大家讀得非常投入，也非常認真，可是剛才老師聽大家讀課文的時候啊，發現有一些同學還沒有完全讀對課文中的生字詞。現在請大家看屏幕來讀生字詞。誰最自信愿意來讀一下？”一生讀。師：“好，讀得不錯。誰還愿意來？好，讀得也不錯。現在老師要加大難度，把拼音去掉，誰還有信心可以讀對？（讀對了發一張喜報）一生讀。師：好。這位同學讀得很好。證明對老師昨天布置的作業是用心完成的給他發一張喜報。好，現在我們齊讀這些生字詞，每個詞讀兩遍。真好，今天我們又認識了這么多生字朋友，同學們以后可一定要記住他們哦！

（三）學文賞析：1．下面我們一起來學習課文。現在有哪位同學能告訴老師讀完課文你知道了什么？”（生：“畫家 戴嵩 唐朝 著名”。如果學生不這樣回答，老師應該怎么對待？）師板書：著名。2．師：“哪一段說了戴嵩是著名的畫家啊？”生：“第一段”。師：“那你能不能從第一段中找出語話來證明戴嵩的畫很著名啊？誰能來”？（師做舉手狀）生：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”。師：很好。“一??就??”說明了什么？（）誰能試著用上“一??就??”來說一句話。（三五個生）把課后相關習題補充完整！

3．師：讀完課文你除了知道戴嵩是一位著名的畫家你還知道了什么？生：“畫家畫錯了”。師：“著名的畫家還會畫錯畫嗎？真是難以相信。這到底是怎么回事呢？我們一來看第二到第六自然段。

4.誰能來讀第二自然段？（出示課件,請一生讀）其余同學細聽想一想第二段講了什么”？一生讀。嗯，整體讀的不錯。師生評價正音。（也許是別的字詞讀錯）5.師：“好。現在誰來說一下這一段中你聽出了什么？生：戴嵩畫畫很快，人們都夸贊他。師：很好。現在找出寫戴嵩畫畫快的句子。生：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。師：你找得十分準。這句話中有一對反義詞誰能找出來？生：“濃墨涂抹”、“輕筆細描”。師：對是“濃墨涂抹”和“輕筆細描”。

老師這里有一幅畫你能從上面找出哪里是濃墨涂抹哪里是輕筆細描嗎？一生答。師：對（課件展示）。

6.師：好，第二段說了戴嵩畫畫很快。我們一起來讀一下。傳說一二。好，讀得很整齊，聲音也非常洪亮。很好！前兩段告訴我們大畫家戴嵩非常著名而且畫畫很快。那這么有本事的大畫家不出錯嗎？是不是小牧童錯啦?我們來往后讀。后邊出現了許多人物，有商人、教書先生還有牧童和畫家。現在老師想請幾位同學來扮演他們。誰來？好。點名??要注意你所讀的人物的身份還要讀出感情。其余的同學仔細聽。生讀畢。

7.師：“大家說他們讀得怎么樣”？情感對不對，有沒有表達出來？生：“??”師：“對。讀第三段和第四段的同學要讀出對畫的贊美之請。要夸贊這幅畫。誰能讀出贊美之請，來夸一夸這幅畫。好，這位同學來讀”。生讀。嗯，這次就非常好了。

8.師：那現在大家說第三段和第四段說了什么？生：“商人和教書先生贊揚、稱贊畫家畫得好。”師板書贊揚、稱贊。師：正在人們贊美戴嵩畫得好時，牧童出現了。牧童說了什么？人們又有什么表現？生：“畫錯啦 人們驚呆了。”師板書畫錯啦。現在自己讀第五段找出牧童說畫家畫錯了的理由。？生：“??”好，找得非常準確。牛相斗的時候是夾著尾巴的，牛驅趕牛蠅的時候才翹起尾巴。（板書）那大家說現在是畫家對了還是牧童對啦？生：“牧童”。為什么？生：“因為他是放牛的孩子，熟悉牛。想一想如果你是戴嵩聽到這樣的批評你會怎么做呢？生暢所欲言。

9.那我們現在來聽聽戴嵩到底是怎么做的。聽老師來讀第五段和第六段我們來看看戴嵩到底是怎么做的？師讀畢。誰來說戴嵩聽到牧童說他畫錯了是怎樣做的？生：“和藹 愿意聽批評 慚愧”。嗯，對家說的很好。現在課文我們讀完了，故事我們也看完了。我們還認識了畫家和牧童這兩個新朋友。現在你有沒有什么話要對他們說啊？你認為他們是什么樣的人？生：“??”師板書“虛心”“有勇氣”。

（四）課堂小結。驕傲使人落后，謙虛使人進步。即使非常著名的大畫家也有出錯的時候，也有不知道和沒見過的東西。所以，生活中我們要謙虛一點，虛心向他人請教，不懂就問。同時，面對專家和權威我們也要敢于提出疑問，勇于向他們挑戰。

第三篇：畫家與牧童教案

畫家與牧童教案教學目標： 1.會認“戴、價”等13個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

3.感受、學習戴嵩虛心的品質及牧童實事求是，敢于向權威人士挑戰的精神。教學準備：教師：課件（詞句、插圖），斗牛圖； 學生：搜集畫家的作品，預習課文。教學過程：

課前交流:(欣賞名家畫作。)李可染：牛 《歸牧圖》

畫家李可染擅長畫水墨、水彩畫。他曾經住在重慶一農家，旁邊就是牛棚，所以很喜歡用水墨畫牛。同學們瞧這幅《歸牧圖》：笨拙的水牛與天真的牧童構成這一幅畫的主角，夕陽里被染成晚霞一樣的層林和晚霞里回旋的烏鴉則作為背景。這幅畫勾起了現代人對于純凈得幾乎一塵不染的鄉村童年生活的回憶。李苦禪：《鷹》

李苦禪先生是現代杰出畫家，一生從事美術創作六十多年, 他的畫筆墨雄闊，氣勢磅礴，尤其擅長畫鷹。徐悲鴻：《馬》

徐悲鴻先生是中國美術史上的一代宗師。他不但擅長中國畫和素描，就連西方的油畫都有很高的成就。馬，是徐悲鴻先生一生中最愛描繪的題材。他畫的奔馬，淋漓瀟灑，給的中國畫壇帶來了清新、有力、剛勁的氣息。齊白石：《蝦》

齊白石是現代杰出畫家，書法家，篆刻家。他畫的蝦靈動活潑，栩栩如生，可謂畫壇一絕，另外,旁邊的書法還顯示了畫家高妙的書法功力。

一、比較發現，導入新課

師：今天老師要和小朋友共同學習一篇新課文，請小朋友仔細看老師寫課題：畫家和牧童 師：你發現了什么？你能猜猜這是怎么回事嗎？

（生 ：老師把畫家寫的大，牧童寫的小，我猜是因為牧童年齡小，畫家年齡大。生 ：我覺得是畫家本領大，會畫畫，牧童只是會放牛，所以就寫的小。）這就是我們今天要學的21課，齊讀課題：畫家和牧童。

這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？讓我們趕快到課文中去找答案。

二、初讀課文，整體感知，學習詞語

（開書：95）

1、請小朋友默讀課文，邊讀邊想畫家和牧童之間發生了一件什么事。（學生自由朗讀課文）

（課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。）(課件)課文里有許多生字，讓我們來認識它們。（出示生字）

2、認讀，檢查學生自讀情況

生字：（認讀、小老師帶讀）生詞：（去掉拼音認讀、小河流水嘩啦啦）

3、老師這里有一幅畫，你能說出哪個地方是濃墨涂抹，哪個地方是輕筆細描嗎？

4、小朋友讀生詞的能力很強，那么帶生詞的句子能讀得好么？

（齊讀、指名讀、男女生讀）

“沒有不點頭稱贊的”換句說法。

三、精讀課文，體會文意

1、出示課件圖片一。

2、快速瀏覽課文，找一找這幅圖是哪一自然段的內容？（找出課文中描寫戴嵩和牧童在一起的段落。）

3、找到戴嵩和牧童的對話，用橫線和波浪線劃出來。

4、同桌分角色讀戴嵩和牧童的第一次對話，體會戴嵩和牧童的語言。

5、指一組讀，其他同學注意聽，他們象不象故事中的戴嵩和牧童在說話？（指名讀 師與生讀 師與全班讀）“大家”是哪些人？（出示課件圖片二）

6、（請學生讀商人的話。）師：商人說戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。

教師評價：這樣讀大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！把這個詞畫下來。（學生標畫出：“稱贊”。）

師：學生讀教書先生的話，引導學生互評。

師：你為什么這樣讀？大家想對他說什么？ 教師隨機評價：這樣讀在家感覺到這幅畫真的活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚別人！把這個詞畫下來。（學生標畫出：“贊揚”。）

“稱贊”和“贊揚”是什么詞？

7、課件文字

師：書上說圍觀的人看了“紛紛夸贊”，怎么才兩個人在夸贊呢？（引導學生想象還有戴嵩的朋友，家人、過路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫，畫得逼真，像活了一樣。）（提供詞語： 栩栩如生 上乘之作 神來之筆 出神入化 惟妙惟肖 妙手丹青 活靈活現）讓學生也夸一夸戴嵩的畫。

教師小結：原來這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊，看來這個畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像！（教師板書：了不起）

8、圍觀的人聽到有一個小小孩說“畫錯了”會怎么想？

9、誰再來當當這個勇敢的牧童。

那么牧童為什么說戴嵩畫錯了呢？（課件）繼續指導朗讀牧童的話。讓我們來看看牧童說的話,第一句要讀出肯定的語氣。（如果你覺得他讀得好，就學著他的語氣讀一讀）

10、分角色讀戴嵩和牧童的第二次對話。

11、戴嵩拱手說，做動作，指導讀，“多謝你的指教。”（師生練讀。）

12、反復分角色（男女讀、表演讀），練讀兩次對話。

13、看圖，你喜歡牧童還是喜歡戴嵩。教師相機小結：

這么著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩啊！（教師板書：虛心）他也是個了不起的大畫家。別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學習啊！（板書：勇敢）從這兒我們也可以看出他是一個了不起的小牧童！

四、鞏固練習，教學總結

教師總結：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯誤，終于畫出了名副其實的《斗牛圖》。（課件欣賞）板書設計：

21、畫家和牧童

謙虛 勇敢 了不起

第四篇：畫家與牧童教案

2013學年第二學期新星小學“成長周三”青年教師課堂教學展示活動

人教版小學語文 二（下）《 畫家與牧童 》教學設計

余艷芳 ***

【教材分析】

《畫家和牧童》是人教版課標實驗教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文。課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當所有的人都在夸贊這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文情節引人入勝，語言充滿童真童趣。這節課是課文的第一課時，結合課標對第一學段的具體要求和本課的實際，我將本課的教學重點放在以下幾點上：第一，通過讀書幫助學生理解“戴嵩是一位著名的畫家”。通過體會戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對他的夸贊來體會“著名”的含義；第二，在語言環境中理解、積累和運用詞語。在具體教學過程中，主要通過尋找關鍵詞、結合上下文、結合畫面等方法來落實；第三，識字寫字。具體教學過程中采取先觀察再指導后書寫重反饋的教學方法。整節課的環節設計以學生的已有認知為基礎，鼓勵學生質疑、自讀自悟、讀悟結合。

【教學目標】 1.會認13個生字，會寫三個提手旁的字“價錢、拱”；

2.學習課文1—4自然段，體會畫家的著名； 3.學習用“一......就......”說話； 【教學重點】

學習課文1—4自然段，體會畫家的著名。【教學難點】

學習課文1—4自然段，體會畫家的著名。

【教學準備】

學生：讀課文3至5遍；給每個自然段標上序號；給文中不認識的字加上拼音。

教學設計與反思 2013學年第二學期新星小學“成長周三”青年教師課堂教學展示活動

教師：教學用書，多媒體課件，生詞卡片。【教學課時】 第一課時 【教學過程】

一、揭示課題，認讀“戴嵩”

1.出示《斗牛圖》，師：同學們，今天老師帶來一張圖片，請你們仔細觀看，你想說些什么？

2、引出并認讀“戴嵩”。是啊，你們觀察得很認真，這幅畫現在存放在臺北博物館，非常的珍貴。那么是誰畫的呢？（板書戴嵩）你們對戴嵩有多少了解？引出“畫家”。（結合99頁“我知道”）

3、認識了戴嵩，課文還有一個主人公，板書 和牧童

4、課題質疑。今天我們就來學習21課《畫家和牧童》，一起來讀課題。讀了課題，你有什么想問的？

二、檢查字詞

就讓我們到課文中去找一找答案吧！

1、初讀。請同學們打開課本95頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀課文時要讀準字音，難讀的地方多讀幾次。邊讀邊思考，課文主要寫了什么？

2、檢查字詞

課前同學們已經認真預習，對課文中的字詞朋友一定很熟悉了，老師要考考你。1）出示詞語

jià m? mǒ pī qiào

價錢 濃墨涂抹 輕筆細描 批評 翹起來

qū yíng cán kuì ǎi g?u 驅趕 牛蠅 慚愧 拱手 和藹 購買

A 你能不拼拼音，直接讀出詞語嗎？分組請小老師領讀。B自己讀一讀。

C去掉拼音，你會讀嗎？開火車。D齊讀。每次讀一次。

3、讀了課文，你能幫老師完成填空嗎？ 你表達的意思是正確的，并不一定要和老師的一模一樣。這就是這篇課文的主要內容。我們一起來讀讀。

三、朗讀課文1—4自然段，感知“著名” 過渡：了解了課文的主要內容，相信你對課文中的畫家和牧童有更深刻的印象了，這節課我們先去認識戴嵩。

1、書寫“拱”。

（1）小朋友，這是我們和戴嵩的第一次見面，你會怎么和他打招呼？古代的人會怎么打招呼？左手外放右手握拳在下，向對方恭敬的鞠躬，表示自己對別人的尊敬。課文中哪個詞語表示了這個意思呢？

（2）我們學著古人拱手跟戴嵩打招呼吧。真是一群懂禮貌的孩子啊，請你仔細觀察“拱”，要把這個字寫漂亮，哪里最關鍵？（3）范寫

教學設計與反思 2013學年第二學期新星小學“成長周三”青年教師課堂教學展示活動

2、戴嵩值得我們拱手尊敬嗎？他是一個怎樣的畫家？引出“著名”。

3、請大家讀1-4自然段，用橫線畫出體現戴嵩著名的句子。

4、感知“著名” 隨機學習

（1）“她的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”為什么你覺得這句話體現戴嵩很著名？

只有名人的畫才能得到這么多的人去觀看啊。

這句話中有“一??就??”這個關聯詞，你能用它把這兩句話連成一句話嗎？ 其實這個關聯詞用于連接兩件緊隨其后發生的事，你能用它再說幾句話嗎？（2）看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

花大價錢，不是一塊兩塊，可能是好多好多，而且有錢就能買到嗎？我們可以抓那個字得到答案嗎？是啊，有好多錢也可能買不到戴嵩的畫啊，這說明戴嵩---著名。我們這句話中的”價錢“寫一寫。（3）書寫指導”價錢“

（4）還有句子可以看出戴嵩很著名嗎？ A指名說，出示句子。B生齊讀這一句。

C這個句子中有兩個不好理解的詞語：“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，你知道意思嗎？指名說。

D師：這兩個詞語是國畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來欣賞一幅圖片，這里用的是什么方法，這里呢？

E戴嵩就這么一會兒濃墨涂抹一會兒輕筆細描，很快完成了畫，他的畫技給你什么感受？

師：瞧，戴嵩的畫技是如此的高超呀！了解了這兩種畫法相信咱們再讀這句話，一定會讀得更好。戴嵩沉思片刻——（生齊讀下文）

師：是呀，戴嵩畫畫不僅畫好，畫技還高超呀！真不愧是一位——著名的畫家。

這么珍貴的畫，你會用哪些詞語夸贊他。

（4）指名夸贊，我們可以用很多詞語夸贊它，我們再來說說這些表示畫很棒，畫技高超的詞語。

（5）正當我們你一言我語的紛紛夸贊，周圍看戴嵩的畫畫的人，是什么反應呢？（6）找到句子并出示

A“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！” 一位商人稱贊道。B“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！” 一位教書先生贊揚道。

這里有兩個詞語，你能說說它們的意思嗎？ 絕妙之作：沒有人能比得上。

神筆：只有馬良，戴嵩沒有神筆卻畫出勝似神筆畫。我們來當當商人、教書先生，夸一夸戴嵩吧！指導朗讀。

五、設疑，延伸課外

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師：同學們就在大家，紛紛夸贊的時候，一個炸雷似的聲音把大家驚呆了，這是一個怎樣的聲音呢？

（很大的聲音——畫錯了，畫錯了，一個牧童擠進來喊著。）

師：是呀，大家都在夸贊戴嵩，為什么這個牧童卻批評戴嵩呢？戴嵩又會怎樣對待呢？請同學們下課再繼續認真的了解課文內容。

六、作業

完成作業本的第一題。

教學設計與反思

第五篇：畫家與牧童教案

二年級語文下冊《畫家和牧童》

選自本人公開課的教案

【教材分析】

《畫家和牧童》是人教版二年級下冊第六單元的首篇課文。本單元圍繞“學習人物優秀品質”這一主題，講述了一個個生動有趣的故事，塑造了眾多個性鮮明的人物形象。本文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種率真、不盲從、實事求是的品質也是難能可貴。文中既有繪聲繪色的語言描寫，又有準確傳神的動作刻畫，人物優秀的品質蘊含在生動有趣的故事中，讀后給人以深刻的啟迪。

本單元要求學生正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中認識生字，積累語言，在讀中發現人物的優秀品質，感悟做人的道理。

【教學對象分析及教學方法】

按照教材的編排，本文應在二年級下學期學習。因此，我們的教學既要尊重教材的編排體系，又要基于學生已有的認寫能力、閱讀水平和思維表達特點，引導學生識字學詞、品味語言、感受人物形象。為此，我將圍繞單元教學重點，著眼于學生語文學習習慣的養成和學習能力的提高，以課文中人物的語言為朗讀訓練點，以關

鍵詞語和典型句式為詞句訓練點，以故事情節的沖突處為思維訓練點，通過對比人物的表情、動作和語言，使學生深刻理解文本，感悟人物品質，受到情感熏陶和思想啟迪，感受國畫藝術的魅力。

教學過程中，我將通過引導學生自主、合作學習，伴以多種形式的激勵性評價，激發學生的學習興趣，培養他們主動參與、樂于探究的意識，體驗到語文學習的樂趣。

【設計理念】

《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發展提供盡可能多的空間和機會，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。基于上述理念，本課教學著重以指導讀書活動為“經”，以抓關鍵詞句的訓練為“緯”，利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導學生抓住課文中人物的不同語言為重要訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現，使學生深刻理解課文，感悟人物品質，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。

教學目標：

1.能夠正確認讀“戴、價、夠”等13個生字，會寫“商，抹”等12 個字。

2.能用“一……就……”，“一會兒……一會兒……”說一句話。

3.懂得既要敢于挑戰權威，又要懂得謙虛，實事求是的道理。教學重點：

正確書寫“商，抹”等12 個字。教學難點：

1.正確書寫“商，抹”等12 個字。

2.懂得既要敢于挑戰權威，又要懂得謙虛，實事求是的道理。教學準備： 語文書 教學課時： 第一課時，第二課時

第一課時

課時目標：

能夠正確認讀“戴、價、夠”等13個生字，會寫“商，抹”等12 個字。

初讀課文，了解課文大意。

重點： 識字，寫字。

初讀課文，了解課文大意。難點： 識字，寫字。教學準備： 多媒體課件

教學過程：

談話激發興趣，導入新課。

1.（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）提問：看了這兩幅畫你想說什么？ 2.板書課題：畫家和牧童。（“畫家”寫得大，“牧童”寫得小）學生齊讀。

【設計意圖：讓學生根據自己的知識經驗發表意見，滲透畫家是畫畫方面非常有成就的人。】

二、比較發現。

1.引導發現課題跟以往有什么不同？并說說原因。

2.本領如此高超的大畫家和一個小小的牧童之間發生了什么事情呢？

三、自由讀文，初步感知 1.自由讀文，圈出生字。2.標注出自然段。

四、學習生字，生字書寫。

1.出示帶拼音的生字，學生拼讀。注意指導平翹舌音。2.出示詞語，男女賽讀。

3.出示不帶拼音的生字，開火車讀。指導“價錢”的讀音為輕聲。4.出示“我會寫”的生字（生認讀）5.生觀察生字的特點，說說難寫易錯的字。6.老師范寫難寫易錯的字。⑴觀察“商”，哪些地方要注意？ ⑵觀察“決”，你想到它有哪些兄弟？ ⑶教師范寫，學生書空。（4）學生練習寫生字，老師巡視。（5）展示評價。

【設計意圖：多種形式認讀生字，鞏固字詞。指導學生規范書寫。】

第二課時

課時目標：

1.能用“一……就……”，“一會兒……一會兒……”說一句話。2.懂得既要敢于挑戰權威，又要懂得謙虛，實事求是的道理。3.正確，流利，有感情地朗讀課文。

重難點：

1.抓住關鍵詞句，理解課文內容。

2.懂得既要敢于挑戰權威，又要懂得謙虛，實事求是的道理。教學準備：

多媒體課件

教學過程：

（一）復習鞏固生字新詞

出示詞語，開雙軌火車。

【設計意圖：識字教學時第一學段的教學重點，學生以開火車等多種形式鞏固字詞，一方面復習舊知，一方面為本節課課文學習打下堅實的基礎】

（二）品析感悟，積累語言

1、課題中的“畫家”指的是誰？課文中說他是一位怎么樣的畫家？

2、出示句子：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。（1）“著名”是什么意思？（2）還可以換成什么詞？

3、從哪句話讀出他很“著名”，他畫技高超呢？此時，學生自讀課文，用橫線畫出說明戴嵩是個著名畫家的句子。

4、交流反饋

（1）出示句子“他的畫一掛出來，就有許多人欣賞……” 標紅“一……就……”，體會關聯詞的妙處，模仿造句子。對比句子：

●他的畫掛出來，有許多人觀賞。●他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

（體會戴嵩的畫當時非常受歡迎，地位很高，十分著名。）（2）“看畫的人沒有不點頭稱贊的”意思是?（雙重否定句）換成肯定句怎么說?(看畫的人都點頭稱贊。)（3）出示句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。” ①教師課件出示《斗牛圖》，學生欣賞，理解什么叫做“濃墨涂抹”，什么叫做“輕筆細描”？（這是國畫中的兩種技法）結合一幅中國畫，來說一說什么是濃墨涂抹，什么是輕筆細描。

②從這句說中你覺得戴嵩畫的怎么樣？（很熟練、很認真、又快又好）教師相機總結：真不愧是一位著名的畫家。

③區分：用“一會兒……一會兒……”來說一句話。常用于形容在很短的時間之內。“一邊……一邊……” 并列連詞含義：指同時進行的兩項任務。（生完成P98的讀讀寫寫）（4）人們是怎么稱贊的呢？

①找出課文中人們夸贊的句子，用橫線畫出來。②出示句子

●圍觀的人看了，紛紛夸贊。

●“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。●“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的話！”一位教書先生贊揚道。

③生分別讀三句話，找出三個近義詞。（夸贊、稱贊、贊揚）④分角色，分男女生賽讀，體會人們對戴嵩的夸贊。

⑤大家這樣你一言我一語得夸贊可以用那個詞來形容？（紛紛夸贊）【設計意圖：為理解文章所蘊含的道理打下基礎。同時也促進了學生語言的積累，增強了學生學語文、用語文的自覺性。】

（三）評價人物，體會品質。

1.教師：當圍觀的人都紛紛夸贊戴嵩的畫時，一個牧童喊道？ 2.出示圖文。

（1）讀牧童的話，齊讀、分男女生讀。

（2）理解“這聲音”指的是什么聲音？體會“像炸雷一樣”，這是一個夸張的修辭手法，表現了牧童的話讓所有人震驚。3.想一想，說一說。

如果這時候你是戴嵩，你會感到怎樣？自由讀5、6自然段。戴嵩是怎么說的？又是怎么做的？

4.戴嵩的畫真的畫錯了嗎？到底哪兒錯了？(出示句子)5.當戴嵩聽了牧童的話后，怎么做的？戴嵩為什么感到慚愧？ 6.評價牧童和戴嵩。

【設計意圖：進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見的美好品格，培養學生的自主意識。一方面進一步體會小牧童不同于眾人的率真和膽識，另一方面訓練學生口語表達能力。】

（四）拓展延伸，口語交際

1.師：學習了這篇課文，你想對文中的人物（戴嵩、牧童等）說些什么呢？指名反饋。

2．介紹現代著名畫家：徐悲鴻、齊白石、李苦禪和他們所擅長的動物畫作。

【設計意圖：這個環節的設計讓學生再次感受人物的優秀品質，懂得要敢于挑戰權威也要學會謙虛謹慎。同時拓展欣賞幾位杰出的現代畫家的畫作，讓學生受到藝術熏陶，提高審美情趣。】

（五）小結 無論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對大人物直言不諱的勇敢，都是我們做人應具備的優秀品質。老師很高興，大家不但都有自己的想法，而且還能虛心聽取別人的意見，我相信，你們長大了一定會比戴嵩、牧童更要有出息。今天的作業是課后收集更多著名畫家的資料。

（六）布置作業

完成該課練習冊。

五、板書設計

畫家和牧童

大人 小孩

作畫 放牛

謙虛 勇敢 敢于挑戰權威

【設計意圖：本板書一目了然，突出主旨。】

評價：

一、識字教學是一、二年級教學的重點。

根據二年級學生識字特點我設計了幾個識字環節：說難讀的字、讀帶拼音的字、讀去拼音的詞。讀的方式力求多樣，有自由練習讀，有全班齊讀，有開小火車讀。期間從重點字音、字義、字形進行有選擇、有針對性地指導。如“價錢”讀輕聲，“蠅”讀好后鼻音，“慚”讀好平舌音；對于“拱手”這個比較生僻的詞，通過做動作，孩子們很容易就理解了詞義。

二、模仿、想象說話，發展語言

低年級的孩子模仿能力尤其強，針對這一特點，在教學中，我以教材為例子，引導學生學習語言、運用語言。比如：在學習了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”后，我讓學生聯系自己的生活實際用“一……就……”練習說話。通過說話訓練，學生學會了運用語言。再如，當學生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時，我順勢引導學生：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？“畫得太好了，畫得太好了，真是栩栩如生!”“畫得太像了，畫得太像了，真是活靈活現！”……學生通過對文中語言的學習，模仿說句子，既鍛煉了說話能力有積累了好詞好句，也發展了語言。

三、多讀感悟，積累語言

語文教學，“讀”占鰲頭。因此，在教學中，我非常重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求。學生通過讀、思、悟等幾個環節，將文章讀通、讀懂。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發展。例如，在教學中，我引導學生通過重點句的品讀，感受戴嵩畫技的高超。在讀中理解“濃墨涂抹、輕筆細描”等詞語的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚”表示的意思相同，是近義詞。學生在教師的引導學習中積累了語言。

通過這堂語文課，發現自己還有許多不足之處需要在平時的教學中加強。如在指導學生讀悟圍觀的人“紛紛夸贊”這一環節時，為了將學生帶入的情境，扮演角色體驗朗讀是其一手段，但我也只是蜻蜓點水，抓得不夠實，致使學生的情感熏陶沒有預想的效果。還有對教學中的突發事件的機智處理和低年級課堂氣氛的把控等，我想在今后的教學實踐活動我將吸取經驗，對教材加強研究，做到切實為學生的發展服務。