第一篇：畫家與牧童教學設計

畫家與牧童

唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

傳說有一次戴嵩的好朋友請他做畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨淡抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。圍觀的看了紛紛稱贊。

“畫得太像了，畫得太像了，這鎮是絕妙之作·”一位商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

“畫錯啦，畫錯！”一個牧童擠進來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時，戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯了？”牧童指著畫上的牛，:說“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛為把軀干蚊蠅的樣子。您沒有檢過兩牛相斗的情形吧？”

戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指導。”

畫家與牧童教學設計

一、教學目標

1． 會認13個生字，會寫12個字。

2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。3． 懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

二、教學重點

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家的虛心和牧童的勇敢。2.會說、會用句型“一會兒??一會兒??”

三、教學難點

1.把握課文中畫家和牧童的感情。

2.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

四、教學方法

講授法、情境創設法、討論交流法、朗讀法

五、教學課時

一課時

六、教學過程

（一）創新板書，設問導思

1.教師提問：畫家干什么的？牧童是干什么的？

2.板書：畫家與牧童，字體一大一小,從板書中猜測文中畫家與牧童之間有什么故事？

（二）初讀課文，整體感和：牧童和畫家風采乍現

1.檢測生字，自己說說哪些地方需要注意，強調個別字的書寫。（商、購、抹）2.初讀課文，了解課文內容

這篇課文講了一件什么事？（學生先說，引導了解其總體內容）

【這篇課文講的是（唐）朝一位名叫（戴嵩）的大畫家，他很會畫畫。有一天，他畫了一幅（《斗牛圖》），大家紛紛稱贊畫得很好。但是一位（牧童）竟然說（“畫錯啦！”），并且指出了他的錯誤。大畫家戴嵩不但沒有生氣，反而感謝牧童的指教。】

（三）細讀課文，局部研究：牧童與畫家風采再現

1.學生自由朗讀第1段

1)提問：課文第一段話告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家？（著名）2)引導：把寫畫家著名的句子讀出來。

（他的畫一掛出來就有很多人欣賞；他的畫一掛出來就有許多人稱贊；他的畫一掛出來，有錢的人就爭著花大價錢購買。）

過渡：那他的畫技一定非常高超，課文中有一個描寫他現場作畫的句子，趕快找出來讀讀吧。

2.學生默讀第2自然段

1)找出句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。2)句型練習：一會兒??一會兒?? 3)反復誦讀，感受戴嵩高超的畫畫技藝。4)從畫中讀出了什么？（認真、熟練??）

過渡：戴嵩真不愧是一個著名的畫家，所以他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。人們都稱贊什么？課文中是怎么寫的？趕緊找出來讀一讀。

3.指導閱讀3-4自然段

1)出示句子，自由讀一讀。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫。”一位教書先生贊揚道。

2)同桌互相讀一讀3，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動作，互相演一演，引導學生讀出夸贊的語氣

3)指導學生發現三個相近詞語：（夸贊、稱贊、贊揚）

過渡：就在大家贊不絕口的時候，誰來了？他說了什么？（小牧童）

4.指導學生讀5－6段。

1)小牧童說了什么？（畫錯啦！畫錯啦！）

2)應該怎樣讀？應讀出怎樣的語氣？（讀出像炸雷一樣的感覺）3)其它人聽牧童這樣說，會想些什么，又會說些什么？（引導）4)但戴嵩聽了是怎么說的，怎么做的呢？說明戴嵩是怎樣的人？

戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”

戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”

（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）

注意讀出畫家和藹的語氣。5)牧童又是怎樣解釋的？小牧童為什么敢指出？（因為他經常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚）指導學生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣。

6)戴嵩的致謝。（讀出慚愧，不好意思的語氣）7)多種形式，反復朗讀

學生自由讀，并啟發學生說說應該怎么讀，為什么這樣讀？ 大聲讀，小聲讀各說說原因。分角色讀、（四）再讀課文，總結延伸

大畫家戴嵩聽了牧童的批評后，虛心地接受了意見，改掉了錯誤，終于畫成了這幅名副其實的傳世之作——《斗牛圖》，現被收藏在臺北故宮博物院。

小朋友，一個人能虛心地接受別人的批評和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫家，所以我們說戴嵩非常了不起。

小小的牧童能根據自己的生活經驗，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫家的錯誤，所以我們說小牧童也同樣了不起。

面對這么了不起的大畫家和小牧童，你最想對他們說什么呢？請選擇一個人，把你最想說的話寫下來。

板書設計： 牧童與畫家

著名

會觀察 虛心

說真話

了不起

第二篇：教學設計《畫家與牧童》

《畫家和牧童》教學設計

榆樹市福安中心小學 張淑鳳

教材分析：課文講述的是唐代的一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。畫家的從善如流，牧童的大膽率真，是這個故事向我們展現的兩種品質。而這種品質都蘊含于繪聲繪色的人物語言和動作之中。

教學目標：

知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣，了解畫家和牧童之間發生了什么事。

過程與方法目標：在朗讀、說話、想象等語文實踐活動中理解課文內容，積累詞語，培養學生觀察、想象、語言表達等能力。

情感態度與價值觀目標：學習戴嵩謙虛的品質，學習牧童敢向大畫家提出意見的勇氣。

教學重難點：

理解課文中的重點詞句，體會畫家和牧童的優秀品質。教學準備：課件 教學過程：

一、談話交流、巧妙引題

上節課我們學習了第21課《畫家和牧童》，這節課我們繼續來學習，請大家跟老師一起寫課題，注意老師寫的筆順。（教師故意把“童”的筆順寫錯，讓學生來糾錯）同學們能及時指出老師的錯誤，真的很棒，今天課文里也有個小朋友也很勇敢，能向大畫家提出意見。你知道他是誰嗎？

【畫家離孩子的生活比較遠，這樣的設計為后面學生理解牧童能指出畫家的錯誤做好鋪墊，給學生以真實的體驗。】

二、認讀生字，感知全文

出示生字詞：著名 價錢 購買 和藹 批評 慚愧 翹起 驅趕 牛蠅（個人讀、開火車讀、齊讀）

大家讀得真好，這些詞就藏在課文中，要是能在課文中也把他讀準就更了不起了，出示讀書提示。請用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后想想，課文講了一件什么事。

【復習鋪墊，整體感知，為后面課文的學習做好準備。】

三、品讀感悟、理解課文內容

1、今天就讓我們到課文中去認識這位偉大的畫家和小牧童吧！請把書翻到95頁，看第一自然段，誰能來讀一讀？他讀得怎么樣？評價一下，誰愿意來和他比一比。這是一個什么樣的畫家？（板書：著名）他的畫畫得怎么樣？你從哪看出來的？

課件出示句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

2、是呀，戴嵩的畫畫得太好了，傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他是怎么畫的呢？（點擊屏幕出示）“他一會兒······很快就畫成了。”大家一起來讀一下，誰能再來讀一次？誰能用“一會兒···一會兒···”來說一句話。

【課件出示圖片，便于學生理解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”的意思，讓學生直觀地感受詞語的含義。】

3、戴嵩不愧是一位著名的畫家呀！這幅斗牛圖，圍觀的人看了，紛紛夸贊。請同學們自己讀三、四自然，看看都有哪些人在夸？可以把他們的說的話用波浪線畫出來，應該做到不動筆墨不讀書。

誰來試著讀一讀，讀出稱贊的語氣。

這么優秀的作品，你猜人們還會怎么樣夸獎他？（學生發言）面對這樣一幅畫，商人在夸，教書先生在夸，我們都在夸，這就叫做——紛紛夸贊。

【課件出示詞語加油站，讓學生有話可說，同時也起到了積累運用的作用，并讓學生理解課文中的詞語。】

4、可就在人們紛紛夸贊的時候，一個牧童擠了進來，說到：畫錯了啦，畫錯啦！這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。仔細看圖，人們的表情怎樣？猜猜他們會怎么想？（學生猜想、交流）

【通過觀察畫面培養學生的想象能力和語言表達能力。】 可現在我最關心的是哪位著名的大畫家聽了牧童的話會有什么反應？牧童又是怎么說的?默讀第5自然段，找出相關的句子讀一讀。

畫家生氣了嗎？說來讀一讀，(理解“和藹”)畫家稱呼牧童什么？這么著名的畫家，卻稱呼牧童小兄弟，多么和藹可親呀，咱們一起來讀一讀畫家的話吧。那牧童又是怎么說的，誰來讀一讀。牧童為什么能指出畫家的錯誤？（板書：會觀察 說真話）多么天真可愛的小牧童，讓我們在來讀一讀他說的話，用誠懇的態度給這位畫家提提意見吧！

5、聽了牧童的話，戴嵩什么反應？自由讀一讀最后一自然段，用表演的形式來告訴我們吧。評價一下這位大畫家吧！（板書：虛心）

四、課堂小結，升華情感

面對這樣一位著名而虛心的畫家和這樣一個善于觀察、又勇于說真話的牧童，你想對他說點什么，請你選擇一個來說一說，動筆寫一寫。

畫家，我想對你說······ 牧童，我想對你說······

【通過說、寫結合，不但提高了學生的語言表達能力和寫作能力，也起到了深化主題的效果。】

五、拓展延伸

1、戴嵩特別喜歡牛，他畫的牛跟真的一樣。《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫，就是戴嵩畫的。

2、在我國現代畫家中，不少人以畫動物而聞名，如，喜愛畫蝦的齊白石，善于畫馬的徐悲鴻，熱衷于畫鷹的李苦蟬??他們畫的動物栩栩如生，人們特別喜愛。

【教師配樂朗讀，潛移默化的進行思想教育，同時課堂在優美的旋律和齊讀課題中結束。】

六、板書設計

21、畫家和牧童

著名 會觀察 虛心 說真話

了不起

第三篇：《畫家與牧童》教學設計

《畫家與牧童》第一課時教學設計

新興中心小學 朱艷鳳

【教材分析】

《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第六單元的一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對一個牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。【教學目標】

1、會認13個生字，會寫“批、評”，理解“批評”“紛紛夸贊”等詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟畫家的精湛技藝。

3、能模仿課文內容用“??一??就??”、“一會兒??一會兒??”說話。【教學重、難點】

學習本課生字詞；通過朗讀感悟畫家的精湛技藝。【課前準備】1、2、3、了解我國以畫動物而聞名的畫家，如：齊白石畫蝦，徐悲鴻畫馬，李苦禪畫鷹?? 學習幾個夸贊畫作的詞語。多媒體課件。

【教學過程】

一、自讀識字

（一）、設問導思，激發興趣

1、教師板書課題（“畫家”二字大，“牧童”二字小），學生談發現。

2、齊讀課題，讀出一大一小的意思。（課件出示畫家與牧童形象的畫面）

（設計意圖：扎實的課堂教學從課題開始，有效的課堂也從課題開始。板書后直接質疑，發現一個大人一個小孩，一個有名一個無聞，對比中感受人物地位、年齡、閱歷諸多的不同。一個題目告訴我們那么多的信息。讓學生了解題目重要的同時，激發孩子對課文學習的期待，在無痕中滲透學法，在此基礎上走進課文，細致扎實、行之有效。）

（二）、學生自讀課文，識記生字。

1、出示自學要求：

請同學們自由讀課文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。想一想：課文介紹了怎樣的一名畫家？

2、學生用喜歡的方式讀課文，小組合作識記生字。

二、合作交流

1.檢查字詞。

看著大家自學得那么認真，老師真高興，老師還想問問大家，這些詞你都認識了嗎？

戴嵩 價錢 牛蠅 和藹 購買 翹起來

驅趕 慚愧 拱手 批評 濃墨涂抹

——先帶拼音認讀，再去掉拼音認讀。

——自主識字：說說記字方法。

2、交流自讀收獲：你從課文中知道了什么？

（設計意圖：用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利于提高識字效率。識字中以小老師帶讀，同桌互讀檢查為主，注意聯系學生以往的識字經驗和生活經驗，通過開展“同桌互讀、當小老師領讀、交流識字”等活動，充分激發孩子主動參與識字的積極性，逐步培養學生自主識字能力。）

3、教師引導學生梳理課文大意，指導書寫“批評”。

4、在文中找出與“批評”意思相反的詞，把它圈出來。知道“夸贊、稱贊、贊揚”都是“批評”的反義詞。

（設計意圖：初讀課文，使學生對課文大意進行了解，為下文的學習打下了堅實的基礎。同時由“批評”生字書寫教學引入到課文中教學是本課的亮點之一，自然而言進入文本的學習恰到好處，做到“潤物細無聲”。）

三、緊抓“夸贊”品讀重點語句，感悟“著名”。（課件出示學生所談句子）

1、找出文中誰稱贊誰的語句。

2、選取其中一個角色進行朗讀。

3、通過句子讀懂了什么？

4、談談假如你是其中一人，你們怎么夸贊大畫家呢？

5、請同學站起來夸贊戴嵩的畫，理解“紛紛夸贊”這詞。

（設計意圖：二年級小學生不但具有豐厚的文學積淀，教學不能枯燥的分析，機械的背誦，也不可深挖鑒賞。而是借助媒體創設意境，通過想象，品讀語言，做到有感情朗讀，在讀中生情，在讀中悟情，在讀中入境。本設計的朗讀指導不僅抓住了“情境”，還力圖結合紛紛稱贊，拓展想象的空間，讓學生都當一回看畫人，通過自己的語言，感悟畫作的精湛，用上平時積累的語句對戴嵩的畫進行夸贊，既求實了語言訓練，又升華了朗讀，是本文教學又一亮點。）

6、默讀課文1、2自然段，找出課文表現戴嵩是一位著名的畫家的句子。相機出示句子：

① 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。a.朗讀感悟許多人觀賞。

b.說話練習：用 “一??就??”說一句話，并完成書98頁練習。② 他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫完了。

a.從這句話中你又知道什么呢？（他畫得很認真。畫得很快。）

b.（出示課文斗牛圖）讓學生直觀指出畫中濃墨涂抹和輕筆細描的地方，教師引導理解。

c.說話練習：模仿練寫“一會兒??一會兒??”，并進行同桌交流、匯報。小結：孩子們，我們的漢語多神奇啊！單一個“一”字，它的本領就很大，它可以跟別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了。

③ 看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。a.通過讀理解句子意思。b.教師范讀，男女同學比賽練讀。

（設計意圖：由“唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。”為引，請學生找找為什么說戴嵩“著名”。通過個性化朗讀，加深文本感受，在此基礎上進行語言訓練，體現新課標人文性、工具性統一的理念，讓語文課堂扎實有效。）

四、鞏固延伸，總結存疑

1、課件出示填空題：戴嵩是（），再次品味戴嵩真是唐朝一位著名的畫家。

2、小結本課學習內容，明白戴嵩之所以著名不單單是他畫得好，還有一個很重要的原因，為下文埋下伏筆。

（設計意圖：回顧全文，深刻體會大畫家戴嵩畫畫的技藝高超，為下文故事的發展埋下伏筆。讓學生在讀中感知，真正成為了學習的主體。）【作業設計】

找名人小故事閱讀，談談自己的感受。【板書設計】

21、畫家 和 牧童

紛紛夸贊 批評

第四篇：畫家與牧童 教學設計

《畫家和牧童》教學設計

博才咸嘉學校 向旻旻

教學目標：

1、會認13個生字，能讀好帶生字的詞；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質；

3、結合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。教學重、難點: 識字寫字，圖文結合閱讀理解體會人物的優秀品質。教具準備：

1、一幅能明顯表現“濃墨涂抹”和“輕筆細描”兩種技巧的國畫；

2、相關課件 教學時間： 2課時

第二課時

一、揭題導入

１.同學們，上節課我們知道了唐朝有一位著名的畫家，讓我們一起呼喚他的名字——戴嵩。出示：戴嵩，齊讀。戴嵩特別喜歡畫牛。

２.出示：《斗牛圖》。

看，這就是戴嵩畫的《斗牛圖》。相傳，他畫《斗牛圖》的時候，這個著名的大畫家和小小年紀的放牛娃之間還發生了一個感人的故事呢！

3.請伸出手來，跟老師一起寫課題。師板書課題，齊讀。今天，就讓我們再次重返唐朝，去了解《畫家和牧童》背后的故事。

二、品讀課文，品味“夸贊”

１．出示第一自然段，引讀：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

這里的“一??就??” 說明剛掛出來的畫就有許多人觀賞，他的畫多么受人歡迎。你能用“一??就??”說一個句子嗎？

請你再觀察老師用紅色強調的字，你還有什么發現？指名答。

（“沒有不點頭稱贊的”說明每個人看了都會夸戴嵩的畫好；“爭著”“花大價錢”說明花了很多錢還不一定買得到呢！）戴嵩的畫多么受人喜愛和追捧啊！讓我們一起大聲讀讀第一段，注意紅色的字要重讀。

2．那么他是怎樣畫《斗牛圖》的呢？請同學們默讀課文，找找有關句子，用波浪線畫出來。

交流，出示句子：

他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

（１）戴嵩是用什么方法來畫《斗牛圖》呢？認讀：濃墨涂抹、輕筆細描。（２）介紹：像這樣用毛筆、水墨和顏料畫的畫就叫中國畫，簡稱國畫，在古代一般稱之為丹青。

出示斗牛圖，引導學生觀察：濃墨涂抹和輕筆細描是畫中國畫的兩種不同畫法。看，畫牛肚子和牛腿時，戴嵩是用毛筆蘸了濃濃的、黑黑的墨一大片一大片來涂的，這種畫法就是——濃墨涂抹；畫牛的輪廓時，戴嵩是用細細的筆尖輕輕地描的，這種畫法就是——輕筆細描。

現在明白了嗎？再讀詞語。３．指導朗讀句子。

（１）從這兩個詞里，我們仿佛親眼看到了戴嵩作畫揮灑自如的樣子。你能讀好這句話嗎？指名再讀。

（２）再看，“一會兒??一會兒??”這說明戴嵩作畫的速度——很快。戴嵩不但畫得好，而且畫得快。這是多么高超的畫技啊！讓我們想象著戴嵩作畫的樣子，再讀一讀。齊讀句子。

４．指導朗讀第３－４自然段。

戴嵩畫畫的水平這么高，圍觀的人看了不由得紛紛夸贊。貼字圖：紛紛夸贊。（１）人們是怎么夸贊的？就在96頁，請你趕緊找出來自己在心里美美地讀一讀。

（２）出示句子：

①“畫得太像了，畫得太像了，這真是一幅絕妙之作！” ②“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”（３）誰愿意讀給大家聽？（５）指導朗讀。

贊不絕口該怎么讀呢？誰愿意把自己當成圍觀的商人或教書先生夸贊一下！指名夸贊。誰能加上動作夸夸這絕妙之作？（師可評價：你這位商人都打算花大價錢買下這幅畫了，是嗎？是啊，只有神筆馬良的筆才能畫出活的畫來。）

用不同的語調來讀，同樣能表達我們內心的贊嘆之情。

請1至4小組同學讀商人的話，5至8小組讀教書先生的話，我們再來紛紛夸贊。

大家對對戴嵩的畫贊不絕口，還能怎么夸呢？讓我們先到“詞語加油站”去加加油吧！

① 課件出示詞語和《斗牛圖》

② 看啊，這里有這么多可以夸贊繪畫的詞語，你認識它們嗎？

想夸的站起來夸，可以自己說一個跟書上不相同的句子，也可以用上詞語加油站的詞語來夸《斗牛圖》。

三、品讀課文，感受 “質疑”

1、師：細心的同學你有沒有發現，這幅《斗牛圖》和書上的《斗牛圖》到底有什么不一樣呢？

2、生口答：書上的牛尾巴翹起來，真正的《斗牛圖》上的尾巴是沒有翹起來的。

3、師：是呀！書上的畫是戴嵩第一次畫的，而這是后來重畫的真正《斗牛圖》。是誰先發現了這個錯誤的呢？誰來做一做小牧童，告訴大家“畫錯了”。

生讀：“畫錯啦，畫錯啦！”

師：小牧童，你為什么喊得這么重呀？為什么喊得這么急呀！誰還想讀？讀出迫不及待的語氣。

4、師：在大家的紛紛夸贊聲中，小牧童卻說畫錯了，這聲音就像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。（出示句子）

人們為什么會呆住了？因為小牧童提出了一個跟他們完全不一樣的觀點，發出了完全不同的聲音。（貼字圖：畫錯啦）

那么小牧童的理由又是什么呢？誰來給大家讀一讀。指名讀。

師分析：小牧童經常放牛，他非常了解牛的生活習性。他一定見過兩牛相斗的情形，所以他說出這番話多么自信啊！

小牧童說這四句話時，還用上了兩個“您”字，可見，他也是一位謙虛有禮貌的孩子。誰再來讀讀牧童的話？指導朗讀。5．面對牧童的批評，戴嵩又是怎么做，怎么說的呢？我們無法從圖上聽到他們的對話。誰再來扮演戴嵩，給他也配配音，讀一讀戴嵩對小牧童說的話。

指名讀。

6.指導書寫：批評。

“小兄弟，我很愿意聽到你的批評??”這里出現了今天我們要學的兩個生字朋友。請大家跟著老師一起寫筆順，“金手指，舉起來。”

學生練習書寫。

7.全班分角色讀。女生扮演牧童，男生扮演戴嵩，師讀旁白。在第5段中，合作讀讀他們的對話。（配樂）

8．聽了戴嵩和牧童的對話，此時此刻，我想，你們這些圍觀的人一定有話要說。把你最想說的一句話送給戴嵩，也可以送給牧童。相機板書關鍵詞：畫技高超、虛心；會觀察、說真話。

（多么虛心、和藹、勇敢的畫家！多么善于觀察、善于發現、勇敢的牧童！）

四、拓展、贈詩

１．大畫家戴嵩虛心地接受了小牧童的批評。后來，他更加仔細地觀察牛的生活習性，終于畫出了一幅幅傳世名作——出示：戴嵩的《斗牛圖》《牧牛圖》《歸牧圖》，欣賞。現在，這幅《斗牛圖》就收藏在臺灣的故宮博物院。

2、相傳清朝的乾隆皇帝看見了，非常喜歡，還在上面題了一首詩呢！（出示）角尖項強力相持，蹴踏騰轟各出奇。想是牧童指點后，股間微露尾垂垂。

——乾隆御題

五、師總結并拓展

其實除了戴嵩特別喜歡畫牛之外，在我國現代畫家中，不少人也以畫動物而聞名。請大家閱讀99頁的“我知道”，看看還有哪些畫家的動物也是栩栩如生，受人喜愛呢？我們一起來欣賞欣賞！

同學們，無論是戴嵩的虛心還是牧童的直言不諱，都是我們做人應具備的優秀品質。希望大家學有所獲，學有所悟！課后去搜集更多中外名人虛心好學的故事。下課！

板書設計：

21、畫家和牧童

戴嵩牧童

畫技高超會觀察

虛心 說真話

第五篇：21畫家與牧童教學設計

《畫家與牧童》 實驗教師：王秀虎

教材分析

《畫家與牧童》是人教版二年級下冊第6單元的第一篇閱讀課文。這是一個很優秀的古代歷史人物故事，課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，而大畫家戴嵩謙虛接受批評的事。戴嵩身為著名畫家，面對一個牧童的指正，其他人感到的是震驚，而戴嵩卻虛心接受，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，其虛心的美德令人感動。而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰權威、實事求是的品質更是難能可貴!主人公優秀的思想品質滲透在優美的文字之中，給人以深遠的回味。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。課文以引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、實事求是和敢于向權威挑戰的人文理念，讓學生真切地感受到畫家和牧童的優秀品質，受到生活的啟迪，感悟做人的道理，是一篇有益于發展學生想象能力、表達能力，培養學生優秀品質的好課例。學習目標

1、知識與技能：

①、會認“戴 價 購 墨 抹 藹 批 評 驅 翹 蠅 慚 愧 拱”等13個生字，重點是“慚愧”，會寫“兄 呆 商 抹 擠 拱 決 價錢 購 批評 ”等12個字，重點是“商 抹 擠 拱 批”。②、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會不同人物的不同語氣。畫家和牧童的優秀品質。

③、懂得要敢于挑戰權威,也要學會謙虛謹慎，從中獲得生活的啟迪。、過程與方法：

讓學生在積極、主動的思維和有感情的朗讀活動中，加深對課文的理解和體會、感悟和思考。在閱讀中感受到學習的樂趣。

3、情感、態度與價值觀：

體會畫家和牧童的優秀品質，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學重點難點：識字朗讀，如何引導學生體會要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。教學過程

一、激趣導入。

1、談話：同學們，上課之前，老師想給大家介紹兩位朋友，想知道是誰嗎？（出示牧童圖）大家再看看，這是誰？（牧童）什么是牧童？（出示戴嵩圖）他叫戴嵩，是唐朝一位有名的畫家，你們知道什么樣的人才能叫畫家？那我們班的同學畫畫漂亮能稱為畫家嗎？

過渡：一邊是鼎鼎大名的畫家戴嵩，一邊是籍籍無名的小牧童，他們之間會發生什么事情呢，等一下我們學習了課文就知道了。（出示課題、讀題）二 自由讀文，檢查預習

1.第一遍：借助生字表讀準字音，困難處多讀幾遍。

2.第二遍：同桌對讀（逐段），針對“不添字不漏字不讀錯字”標準，相互評議糾正。

3.引導合作朗讀。在小組內把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫。

4.同桌互考生字

5.指名、集體認讀生字新詞。（屏幕或黑板出示）

戴嵩

價錢

購買

濃墨涂抹

和藹 批評

翹起

驅趕牛蠅

慚愧

拱手

三通讀全文，整體感知

1.默讀課文，畫出讓自己感動的句子，想想故事中誰給你留下了深刻的印象，為什么？

2.交流讀后的感受。

四 寫字練習，練中記字

1.認讀田字格中12個字并組詞。

2.觀察田字格中生字的字形，自學生字，說說寫這些字你知道了什么和不懂的地方。

（如“兄”“呆”都是上下結構，口字旁；“抹”“擠”“拱”“批”都是左右結構、左窄右寬的字,它們都有提手旁，字義與手有關）

3.交流識記生字的方法。引導學生用多種方式識記字形。4.重點指導容易寫錯和不容易寫好的字。（提示：“商”的同字框里不是“古”；“抹”右邊上橫長，下橫短；范寫“錢”“購”二字）

5.學生書寫。（注意寫字姿勢，老師隨機指導，組織評議）6.學生展示自己認為寫得最滿意的字，師生評議，老師隨機指導。

五、閱讀：

《漢子的畫》《兒歌》《斗牛圖》《一字之師》《我怎么想就怎么說》

六、小練筆：

“戴嵩，我想對你說......”

第二課時

教學目標：

1積累有關夸贊畫技高超的詞語和句子，能正確、流利、有感情的朗讀全文，體會畫家和牧童的優秀品質。結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。教學重點：

品讀課文，抓住重點詞句，領悟并學習人物品質。教學難點： 通過朗讀、說話、想象等實實在在的語文實踐活動體會人物品質，讓學生有自覺向他們學習的愿望。教學過程：

一、比較發現，導入新課

1今天我們繼續學習畫家和牧童 齊讀課題

猜猜老師為什么這么寫嗎？（畫家寫得大，牧童寫得小）（年齡、本領等方面）放課件課題

（畫家年齡大、牧童年齡小。）（畫家本領大，會畫畫，牧童只是會放牛）

(畫家地位高，牧童地位低。)2是呀，戴嵩是一個有名的畫家，放課件（我知道）老師覺得我們一般稱呼一個人叫什么家什么家，那他一定是很了不起的，板書：了不起。所以老師要把畫家寫大些，牧童寫小些。夷！這大畫家和小牧童之間會發生什么事呢？讓今天我們一起去瞧瞧吧！

二、自由讀課文，整體感知

1、翻開書，請大家自由讀課文，再想一想：

課文主要講了一件什么事呢？

2、讀了課文，你能完成下面這個填空嗎？先自己說一說。出示填空： 唐朝有個著名的畫家戴嵩畫了一幅《 》，圍觀的人看了，（）。只有牧童（），戴嵩聽了，（）。

三、品讀感悟、了解戴嵩畫技高超

1、看來大家都大致了解課文內容，你們的發言讓我也分享到了大家學習的快樂，老師有一份禮物想送給大家，請看——（課件展示幾幅戴嵩的作品）（戴嵩的畫太美了）那你認為戴嵩是怎樣的畫家？板書：畫技高 著名 虛心 戴嵩真了不起，同學們想了解戴嵩的畫技是怎樣高超嗎？我們先合作學習，了解戴嵩的畫技高超。

2、合作學習：

（1）請大家自己默讀課文，一邊讀，一邊用筆劃出寫戴嵩畫技高超的句子（（2）四人小組再互相交流

3、匯報（根據學生隨機交流課文寫戴嵩畫技高超的句子，出示品讀）

四、讀議寫結合，理解品質 師：可是就在這時，意想不到的事發生了：一個牧童擠了進來，他來干什么？（出示句子：）生讀

師評：圍觀的人都在那兒夸贊，而你卻敢說畫錯了，大家都被你驚呆了，真像炸雷一樣！

（2）師：出示插圖，仔細看圖，圍觀的人聽了牧童的話，一個個都怎么了？人們的表情怎樣？猜猜他們會怎么想？小組內交流。（老師到學生中傾聽）（有的人瞪起了眼睛，有的人鼓起了腮幫，有的人還伸長著脖子，左右張望。他們好象在說：小孩子不知天高地厚，怎么會畫錯呢？）他們根本不把小牧童放在眼里。

（3）可是戴嵩卻是怎么做的？牧童怎么說的？ 找出課文中的句子讀一讀。

（4）那么戴嵩的畫到底錯在哪里呢？快去書中讀一讀吧。（（出示句子）

（5）師：這就是戴嵩的《斗牛圖》（貼圖）你知道什么地方畫錯了？

誰能當一當小牧童幫大畫家改一改？

2你真是一位了不起的小牧童，老師給你一點獎勵吧！你覺得戴嵩除了是畫技高超著名還是一個怎樣的人？

3大畫家戴嵩多虛心哪！敢于接受別人的批評，真值得我們學習。課文后面的學習小伙伴也說了，”“牧童敢向大畫家提出意見，也很了不起！”對嗎？（指板書“了不起”）你覺得他怎樣了不得？相機板書“會觀察”“說真話”。這樣的牧童多可愛呀，讓我們一起用天真的語氣齊讀牧童的話。

4教師小結：小小的牧童不僅能仔細地觀察生活，還能向大畫家提意見，多么勇敢，多么不起啊！）交流到這，老師也要慚愧的向大家道歉了，課前，我認為畫家偉大，所以寫得這么大，牧童平凡，寫得這么小。公平嗎？（修改板書“畫家和牧童”——“畫家和牧童”）再讀課題。大畫家和小牧童同樣都是了不起的人。

五、分角色朗讀，感受人物品質

1師：小朋友，現在請你們四人小組分角色朗讀，讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話，體會一下大畫家和小牧童的了不起。（小組長分配角色）2小組展示

六、閱讀

《毛澤東的“一字師”》《恩格斯向鴨嘴獸“道歉”》《謙遜的貝羅尼》《勤思考不怕嘲笑》

七、小練筆

“牧童，我想對你說??”