第一篇：小組合作評價

小組合作評價

教師應該對學生展示中特別有新意和創新想法的做法給予最中肯的表揚，教師的激勵是任何加分手段所無法代替的一種有效手段。但是教師的表揚必須態度中肯，表揚的時候必須對學生的什么做法作出具體說明，這樣一方面這名同學才知道自己什么地方是好的，以后他定會找準方向做出更多的努力。同時其他同學也有了非常明確的努力方向。具體內容如下：

一、對于小組合作的各種規范，比如：預習、展示、交流中的各種要求，不要急于求成，應該分階段逐步給學生養成良好的習慣。

二、分數具體到個人，匯總到各個小組。分數可以讓班長或者值日班長作好記錄，每周匯總排出名次。適當的鼓勵或者表揚。注意評價要及時、公平公正。

三、對于小組過于重視分數的評價，可以采取每月重新分組的方法，并且要讓學生樹立遠大的奮斗目標。在小組合作與競爭中不脫離個人的目標為原則。

具體的組織方法是：

1、班主任負責學習小組的組織、組長的選用、組員序號的排列。負責統計每天、每周的評價結果，每周五下午放學前總結公布。

2、各小組根據小組情況，制定周發展目標和學習計劃。

3、各小組團結合作，互幫互助，組長督促組員認真完成各項學習任務，確保組員不掉隊、本組無差生。相互監督作業獨立完成情況，及時向課代表舉報抄襲作業的現象。

4、每節課前，各小組輪流互查導學案完成情況、學具準備情況、知識復習鞏固情況，做好檢評記錄，及時向值日班長匯報。

5、課上合作學習時，組長主持，討論分析問題，組長匯總組內同學的觀點、學習成果，并決定小組發言人，積極展示集體學習成果，提出小組的疑難問題。

6、教師評價小組自主合作學習情況，評價小組發言、匯報、展示以及測試情況，評價小組學習紀律，量化賦分。

7、教師課上評價要公平、公正、公開。提問時，讓各組機會均等、難度相當，提問學生水平相當，盡可能平衡提問幾率。

8、教師要給學生充分的自主學習時間、合作學習時間，并選擇恰當的合作學習內容（可自主學會的內容不必合作），杜絕教師主講，倡導教師主導。真正讓學生成為學習的主人。

9、組長評價內容與方法

（1）組內設組員情況記錄本用于記錄小組和各組員加減分情況。

（2）評價組內學生作業完成情況，自主學習情況，課前準備情況，桌上物品擺放情況，小組合作學習參與情況，課堂及自習紀律、勞動衛生。以上各項完成不好、不積極參與、違紀或勞動不積極、衛生較差者，酌情減1-3分，一周一總，作為評選優秀組員的依據。

第二篇：小組合作評價標準

小組建設與評價的意見（補充）

為了更好實施課堂教學改革，提高小組合作學習的有效性，增強小組建設的科學性和小組評價的公平性與激勵性，結合我校小組建設和評價的實際情況，制定本補充意見。

一、小組建設的補充意見

1、任課教師要根據本學科的具體情況，對組長和組員提出具體要求，并在課堂教學中隨機對組長和組員進行指導、培訓。

（1）組長怎樣組織組員進行小組合作學習（交流、討論、探究、活動），做到安排合理、分工明確、全員參與；小組按“獨立思考——組員代表（輪流）發言——其余組員質疑、補充、糾正——統一意見、形成共識——組員記錄”的程序操作，發言、傾聽、質疑補充糾正、同伴互助等有序高效。

（2）要對小組組員輪流代表小組展示做具體規定。學困組員展示實在不能繼續展示下去了，他可以請別的組員代他展示，但不允許不展示。

（3）別人發言或展示，另一組員要發表自己意見或補充，應先肯定對方的優點，再談自己看法或補充。舉例：“某同學XXX方面說得非常好，但我認為還應該補充??”、“某同學的講解非常流暢、清楚，只不過XX觀點我不很贊同，我認為應該??”。

（4）小組代表展示的是小組合作學習的成果，他代表整個小組，在展示時應該這樣說——“我們小組討論（探究）的結果是??”、“我們小組的意見是??”、“我們小組認為??”。

（5）小組代表上黑板講解，應站在黑板側邊，面側向大家，不能背對著大家擋住大家的視線，上課教師要隨時指導、糾正。

2、班主任除了按要求組建好學習小組外，還應確定好小組大組長和各科組長，并明確他們各自的職責，要對未落實職責或小組不按要求完成任務的情況作出具體的處理要求。

二、學習過程及時評價的補充意見

1、每節課以10分為基礎分，在此基礎上加減分。

2、小組長按要求組織小組合作學習，做到分工明確、全員參與、同伴互助、有序高效、氣氛活躍、展示積極，可加0.5——1分。

3、小組展示，學困組員優先；學困組員展示后，其他組員補充、糾正。可加0.5分。

4、一個小組展示，另一個小組進行質疑、補充、糾正、點評，“另一個小組”可加0.5—2分。

5、有下列情形之一者，減0.5分。上課有同學打瞌睡、有同學講閑話、有同學搞小動作、小組紀律渙散、指定小組展示而無人展示等不良現象。

6、班主任要利用好每節課的評價結果，激勵小組積極性，促進小組良性發展。

（1）應安排好小組評價情況的記載工作，及時記載每節課各小組的評價分數和評價情況，如有教師忘記評價打分，要提醒教師打分。

（2）每周應對小組情況進行小結，及時糾正小組中出現的問題。（可由班干部先總結）

（3）每月要算出各組積分（包括課堂評價分和成績發展分，可組織班干部一起算），評選出優秀小組1—2個，進步小組1—2個；評選出優秀組長、優秀組員等單項獎若干個，及時進行總結表彰。

（4）每月匯總小組、組長、組員獲得優秀的次數，評選出學期優秀小組1——2個、優秀組長、優秀組員等單項獎若干個。

（5）各班必須保存好每月小組匯總、評優秀的相關材料，教導處期末結束時進行收取。

廣園小學實驗學校

2013年8月

廣園小學實驗學校小組學習評價標準（補充）

組員課前準備充分，物品放置整齊，安靜等待上課。

自主預習：主動、認真、投入地完成預習提綱要求的內容，并保持組內的安靜。

交流討論：組內分工明確，討論積極主動、熱烈有序，發言面廣，有禮有節；達到了解決問題或產生新問題的目的；無亂扯搗蛋、高聲喊叫等不良現象發生。

展示：參與積極主動，一周內各成員至少應有一次展示；板演規范清楚，講述或發言響亮、清晰，條理清楚，見解或方法獨特、有新意。

組內各成員尊重他人發言，善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價他人發言，及時補充自己的想法。

善于思考，能主動發現和提出問題，并有條理地表達思考過程。組內“兵教兵”結對明確，成員間互相幫助，主動為學習有困難的組員解惑答疑，達到共同進步。

每次課堂檢測均能在教師的指導下認真評改，并及時做好記載。組長認真組織安排組內學習活動，組內成員服從組長和教師的指導，聽從組長和教師的指揮。

做到入室即靜；進入教室后，不管上課還是下課，學習風氣濃厚，無追打、亂扯、閑聊等不良現象。

2013、8

第三篇：小組合作學習評價

小組合作學習的評價

“合作學習課堂”是以學生為中心，教師的教是為了促進學生的學。對學生的合作學習過程和效果進行合理的評價，更能否有效激勵學生學習熱情，相互團結協作的一個重要因素。在教學評價中，我從以下方面進行了嘗試：

一、分組均衡

對于小組評價體制我們仍處于摸索的階段，首先在小組的劃分上，怎樣才是很合理的，怎樣才能達到絕對的公平？怎樣才能更好地調動全體同學的積極性，怎樣才能發揮學習好的同學在小組中的作用？怎樣讓差一點的學生感到自身在小組中的價值，等等。這一些，都是我們在探索中面臨的問題。

經過幾次變動，現在我們的分組基本均衡。我把班里五十四人劃分成九組。根據綜合考評把全班同學分成6個檔次。第一檔次的九名同學依次為一至九組組長，也是每個小組的一號。然后組長從每個檔次中自主挑選一名同學并根據考評成績依次編號。這樣六個組中同號的同學水平相當，利于老師評價。

注意，挑選組員時，組長要顧及視力、身高，學生優、弱科目，盡量同桌組員可互補，左右男女相間，每組性別比例恰當。教師應給予積極地協調，保證分組既公平均衡又利于學生的發展。每組學生面面相對而坐，座次由組長和組員自主決定。每周小組間互換位置，這樣每位同學都有坐在第一排的機會。

二、確定詳實的評價制度

1、小組分工明確

“良好的開端是成功的一半”，建立合作小組時，要讓學生做到“四個明確，一個到位”。四個明確就是明確小組合作的方法與形式，使學生能合作，會合作；明確每個成員的職責，每位學生一個角色，有形象代言人、聯絡員、發言人等；明確方法，只有明確方法，才能使學生會合作；明確競賽規則，只有明確組間的競賽規則，才能使學生參與合作中的競爭學習。這些內容要上墻到位，使隱性的內容，轉化成顯性的內容。

2、細化評價欄目

中學生逐漸顯露出成人化的心態,或事不關己高高掛起,或礙于情面,或膽小怕事,或貪圖小利,或于己無益的事不做等等。雖然他們心中存有是非美丑善惡的標準,卻不表現出來,從客觀上助長了歪風邪氣,無益于正確輿論的形成與作用的發揮。所以要細化評價標準，使學生在具體的評價項目上，明確應該做什么、怎樣做，并且要常抓不懈。

我班四壁墻壁上醒目地列出以下專欄：1，課堂表現榜。（每節課各任課老師通過提問、展示、競賽、習題反饋等各個方面對九個小組進行綜合評價，給優秀小組畫星）2，各科作業欄。（語數英等作業由科代表每天板書，公布欠交、優秀、質劣作業名單）3，勵志語：每天一換，全班征集并評比 4, 優秀作業展示臺。5，七嘴八舌議一議，群策群力獻計謀。（讓同學們關注并相討班中熱點話題，征集并評比稿件）6，賞心悅目我的作品。(讓同學們自己創作)7，我是班里一分子，我的體會您分享。（同學們提供稿件，語文小組篩選稿件）8，我的興趣，我的收藏。（展示同學們豐富多彩的課外生活）

3、全方位競賽

以上八項欄目均有負責人，負責人工作出色者加分。（1）課堂上回答問題優勝者加分。此項有很大的空間，可靈活使用，各任課老師參與。如以小組為單位出必答題，搶答題，分數可加可扣。（2）某科作業被評為優秀，優秀勵志語被采用，熱點話題稿件被采用，好的收藏、書、畫作品被采用者一律加分。（3）課前準備，自習課，集會，體操，眼操，校服，學生證佩戴等，優者加分，違紀者扣分。（4）老師當眾表揚，拾金不昧，爭做好事，級賽，校賽獲獎者加分。（5）“衛生值日” 能拿A 級者加分，逃跑或馬虎者扣分。(6)其他。（附班級量化考評細則）

4、獎罰制完善

平時量化分的記錄一定要由專人負責，記清楚加分的時間以及為什么加分，個人的和小組的要分開記清楚，方便最后評選出個人量化分的優勝者。評價分為短期（一天），中期（一周）和長期（一月或一學期）作獎罰。根據上述加扣分規則，每天下午5：00截止，小組總分前三名可以馬上自由活動，其余同學繼續自學。一周累計，總分后三名小組要做義務打掃教師辦公室等勞動。一月累計，總分前三名小組可得發給家長的喜報。

由于加、扣分工作量大，所以我安排了每天一位值日班長。并提前培訓值日班長和小組長，動員組員們熱心幫助“扣分大戶”們“改過自身”，其他組員要奮力從各方面加分。對后進生仍然要堅持經常談心，關注他們的點滴進步。

5、班級分組競賽注意事項

要注意處理好“競爭與合作”的關系，以免出現勾心斗角心，自私自利的現象，或者課堂上只顧加分不注意聽課的現象。學生對新事物的新鮮感有一定的“有效期”，應在恰當的時間稍微變換一下花樣。

小組合作教學的實施增強了同學們的合作互助精神。班里面壞人壞事發現早，好處理，好人好事大量涌現。學習困難的同學在其他同學的幫助下、監督下，找到了學習的動力和信心，課堂氣氛空前熱烈，真正實現了學生成為課堂、校園的主體。

第四篇：小組合作課堂評價

《英語課程標準》的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立學英語自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；幫助學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化和差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。《英語課程標準》倡導“任務型”的教學途徑，以學生“能做某事”為目標要求，教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采取“任務型”教學途徑。Ｇo For It！的美方主編David Nunan是任務型語言教學方面的專家，他創造性地設計貼近學生實際的教學活動。Ｇo For It！要求教師應積極主動地轉變教學觀念，調整教學方式和行為，注重以人為本的理念，注重學生學習成為一種自覺行為的學習觀，把學習的主動權真正還給學生。

《英語課程標準》要求課堂教學以“設計任務、完成任務和評估任務”三個環節來操作，進一步促進課堂教學的交際化。英國語言學家Jane Willis（１９９６）被稱為這樣的三個步驟：前任務(pre-task)、任務環(task-cycle)和語言點(language focus)。

一、設計任務———前任務(pre-task)

教師向學生介紹話題和任務，突出關鍵詞語，可先讓學生聽一聽別人做類似任務的錄音，也可以由教師來示范表演，或閱讀課文的某一部分而導入任務，幫助學生理解任務的指令和做好準備。如教師在上Ｇo For It！七年級Unit7How much are these pants?課文時，課前可以先讓學生每人用８Ｋ鉛畫紙畫一件不同顏色的衣物，并在每件衣物上掛上美元價格的標簽，這樣既可以使學生在上英語課時培養美術特長，增進學生學英語的興趣，又可以使學生在英語教學活動中體驗人人動手、個個參與的樂趣。上課前把這些美術作品放到講臺，并準備好雙面膠，以便在下一步小組活動中應用。教師制作各種衣物及價格的多媒體課件，課件中有服裝大賣場。先由教師引出different clothes(socks, T-shirt, shorts, sweater, bag, hat, pants, shoes, skirts, shirt)，然后ask and answer :

T: What are these?

S: They are socks.T: What color are they?

S: They are green.T: How much are they ?

S: They are nine dollars.?

然后，讓學生用擊鼓傳花的形式讓學生來當一回多媒體服裝大賣場的營業員和顧客(配對操練，表演的形式以兩人為一小組為宜)，這樣一方面增強學生英語表演的興致，增加了上英語課的樂趣，另一方面也掌握了課堂中所學的知識。

最后在多媒體中展示Huaxing Clothes Store，并聽錄音—— A: What are these?

S: They are socks.A: What color are they?

S: They aregreen.A: How much are they ?

S: They are nine dollars.二、完成任務———任務環(task-cycle)

此階段主要培養學生為完成交際任務而盡其所能地運用已學的語言知識的技能。它由三個部分組成：

1、任務(task)。學生以結對子或小組的形式完成任務，老師在遠處進行監督，鼓勵嘗試各種形式交流，不打斷學生糾正自己的錯誤，從而使學生有一種自由表達的安全感。

2、計劃(planning)。各小組學生準備以口頭或書面的形式向全班學生匯報任務的完成情況。由于要向全班學生公開匯報，所以學生自然力求表達準確。這時，教師可以給予適當的指導。

3、報告(reporting）。各小組可以向全班呈現他們的報告，也可以互相交換書面報告，比較結果。這時，老師充當主席的角色，評價各組任務的完成情況。

如教師在上Ｇo For It！七年級Unit7 How much are these pants？第一課時的多媒體課件所展示的Huaxing Clothes Store，所指衣物由兩人小組ask and answer：

S1: What are these?

S2: They are pants.S1: What color are they?

S2: They are black.S1: How much are they ?

S2: They are eight dollars.?

同時，教師對兩人小組所進行的活動進行積極的鼓勵和肯定的評價。然后，在多媒體中展示Huaxing Clothes Store，并聽錄音。接著確定游戲規則，全班學生分成四大組，每組一棵蘋果樹，以在蘋果樹上結蘋果多為勝。按兩人小組時一樣，把學生畫的衣物分成四大堆，用雙面膠貼在教室四邊，形成四個服裝大賣場，每個服裝大賣場設一個由4個clerks及顧客組成的小組（組長的英語口語要好點），顧客所買衣物到組長處登記，游戲結束由組長匯報各人所買衣物及價格，每一顧客及clerk必須有商品交易情景的，得兩個蘋果，否則不得蘋果。小組長匯報結果，語言流利并表達正確，又得兩個蘋果。登記結果交換后匯報，優秀者又得兩個蘋果。小組長匯報時，如×××has socks.They are 9 dollars.×××has a T-shirt.It’s 10 dollars.?這樣，在游戲中來完成任務，大任務中有小任務，使任務的完成形成一個高潮。同時，在服裝大賣場的商品交易及組長匯報登記結果時，自覺地運用了這一課時中所要掌握的語言點，教師在旁邊要及時鼓勵和表揚學生。

三、語言點(language focus)

1、分析（analysis）。學生通過錄音，分析其他各組執行任務的情況，并可記下一些陌生的重要單詞、短語或句型。教師可在多媒體中展示這些語言點或在黑板上書寫。

2、操練（practise）。學生在老師的指導下操練語言難點。在上Ｇo For It！七年Unit7 How much are these pants?第一課時中，要注意shorts, pants, shoes, skirts, dollar及How much are these shorts? They’re 9 dollars，并在多媒體中做相應的游戲練習。

以“任務型”的課堂教學中所體現的小組活動，是一種新學習方式的特征——合作學習的體現，學生的小組活動展開前應提出明確的要求，并作適當的課前準備，以保證45分鐘時間的充分利用，不可以讓表演變成無秩序的“鬧”。教師可以提出比賽的要求，或是以獎勵機制來鼓勵練得認真的同學；教師更應該主動地深入到每組中去，并做適當的點撥指導，但不要中途打斷學生們的活動。合作學習的過程不僅僅是個認知過程，更是個交往和審美過程。在合作學習的過程中，學生不僅可以相互實現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認識，而且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人。一節課中的小組活動體現了我們英語教學與素質教育的結合，并且貼近現實、貼近生活。科學、合理、鼓勵創新的評價，有利于保證教育質量，有利于促進創新精神和實踐能力的培養，也有利于學生個性的張揚。同時，通過小組合作的形式，可以讓學生學著去尊重別人，去傾聽別人的看法，并通過合作學習培養了學生的合作精神。合作學習也體現了科學精神、民主精神和團隊精神。在當今的英語課堂教學中開展小組活動是一種綜合語言運用能力的培養形式之一，為學生的終身學習和發展打下了良好的基礎。

參考文獻：

1、《國家英語課程標準》（實驗稿）

2、簡論“任務型”教學模式在基礎教學中的實施，《中小學

英語教學與研究》2003年第一期

第五篇：小組合作學習評價機制

三河市第七中學

八年級課堂學習小組活動評價機制 語文

1、培訓組長

（1）、要有信心、耐心、細心和恒心

（2）、合理安排時間（課余時間）組織小組成員學習鞏固知識

2、合作方法

（1）復習鞏固交流遵循的一個原則：小組內誰弱誰先說（組長指明）

（2）互相講解把握一個格式：這個問題應該怎樣想（思路）？為什么這樣想（依據）？

3、評價內容及方法

（1）評價預習完成情況 按 5、3、1分賦分

（2）課上學習任務完成情況 按1-3分加分

（3）發言情況按1-3分加分

（4）按所提問題的難易程度 按5、3、2分賦分

（5）組內成員作業完成情況，聽、寫、背誦情況 按5、3、1分賦分 數學

一、評價原則

1、以小組為單位進行評價

個人的優秀并不優秀，小組的優秀才是真正的優秀，這樣強化學生的團隊意識，督促他們在小組內開展互助，提高本小組的水平，營造你追我趕的競爭氛圍

2、以中、下等生為主要評價標準，實行組內問責制

課堂上不僅看這個小組成員的發言次數，更著重參與發言的人數，一個優秀不代表全組的成員，這樣就解決了好生服務意識不強，差生不夠自覺，不懂問題不主動問的行為

二、評分標準如下

1、作業情況：每天早讀前由各小組長對學生作業及預習情況進行交叉循環式抽查、檢查，責任明確，融洽各方面，及時做詳細記錄。作業完成且完成較好的得1分，作業未完成或不好的不得分，小組滿分4分

2、發言次數記錄：小組發言人數，次數每周統計，及時給予表彰

3、每小組合作探究后，小組同學全會了，方可到黑板上板書，每次小組發言或板書準確的按滿分10分賦分，錯誤的酌情扣分。其他小組及時改正正確的給予加適當的分數

4、違紀情況：在小組活動中，不遵守課堂規則，不積極發言，學生回答問題時，不注意聽講，三心二意，東張西望，隨意談話等不良行為發生的，給予扣分處分 英語

物理

1、能按質按量完成導學案每人加1分

2、積極回答問題加1分，積極回答問題且答案正確加2分

3、主動到黑板板書做答加2分，主動到黑板作答且答案正確加3分

4、小組成員能自主學習，課堂活動積極參與，成員間團結協作，發言積極效果非常好的小組每人加3分；效果很好的，小組每人加2分；效果一般的，小組每人加1分

5、周末，各小組長上交班長，各組情況，班長統計出各組情況及表現最佳的20人，給予獎勵。

政治

一、分組設置

1、按各班的小組配置，對組長提出要求

（1）要有責任心，且細致認真

（2）課上做到合理安排時間，不能耽誤自己的學業，做到統籌兼顧，體現雙贏原則

（3）班上安排一名記錄員，做到實事求是

2、做到按統一標準打分，達到最優效果

二、評價方法

1、對預習情況予以評價：回答正確的予以加5分，對課堂上表現不完全正確的酌情扣分，教師把握尺度

2、對課堂上完成學習任務情況予以評價，評價方法同13、對課堂作業完成情況予以評價，評價方法同1

歷史

地理

一、組長要求

1、組長語言表達能力要強，且有較強的團結協作能力

2、每組組長安排一名記錄員，及時做好課堂記錄

二、評價內容和方法

1、評價學習任務完成情況；依據回答問題的完成程度 按3-1分加分

依據學生的發言情況按3-1分加分

2、依據問題的難易和回答情況 按5、3、2分加分

3、對于組內成員，依據聽寫、背誦、作業完成情況 按5、3、1分加分

生物

原則：以小組為單位，實行加分制

1、舉手回答問題：學生積極參回答教師提出的問題，回答正確加3分，不正確酌情扣分，(教師掌握）回答不正確或不全面，其他組補充回答正確給本組加2分

2、小組活動：在小組討論情況及討論結果時視情況給予2-3分

3、作業完成情況：由組長進行本組成員的作業檢查并賦分，教師抽查相結合的辦法，最高按5分賦分，不好的酌情扣分

4、聽寫：主要應用新課前及復習時的知識點檢查，全對的同學按3分賦分，同組同學累加

5、常規表現：如果課堂上沒有特別的活動，則根據課堂上表現對有積極配合老師講課的小組按3-5分賦分，每堂課控制在5組以下