第一篇：小組合作學習評價方案

白銀區第十小學小組建設與評價細則

一、組建：依據成績的高低及其它方面素質分組，實現組間平衡 ,4-6人最合適。組員編號：依據成績和表達程度編號，可以按潛質生—中等生—優秀生的順序編號。

二、組織：設行政組長1人，各學科設組長1人。要有小組文化：自立小組目標、口號、組規等。桌牌：組名、編號、分工、口號等內容。要建設小組園地，充分展示小組成果。

三、評價目的：激發學習熱情，鼓勵學生提高，促進學生成才。

四、評價內容：

1、看目標的達成。這是評定小組合作學習效果好壞的重要指標，一個小組能及時、保質保量的完成老師布置的任務，說明小組合作是高效率的。

2、看是否在原有的基礎上有所提高。學習就是一個提高過程，如果沒有提高則是無效的學習。在一個小組內，成員有不同程度的提高，有的同學提高的較慢，而有的提高很快。在小組間，不同的小組的整體提高水平也是一個評價標準，有的小組整體提高快，效果就明顯，有的卻整體提高不大，則效果不大。

3、看其合作程度。有的小組雖然組合在一起，卻各自單干，沒有體現合作精神，雖然他們目標達成了，卻失去了合作的意義。

4、看其團結程度。一個小組的團結精神是非常重要的，大家為了完成任務而齊心協力，團結一心，才真正體現合作的魅力。如果本組同學在學習過程中牢騷滿腹、相互抱怨，即使完成目標也是勉強的。

5、看是否有創新。創新是集體的智慧，集體的力量是巨大的，大家把自己的智慧匯集在一起，會創造新的奇跡。如果大家敷衍了事，肯定沒有起色，即使完成任務，也是平平淡淡。

五、評價原則：多元化，公平、公正、激勵。

在對學生的小組合作學習進行評價時，評價主體應由個體轉變化集體。這樣，便于形成“組內成員合作，組間成員競爭”的格局，同時也能增強學生的集體榮譽感。

六、評價對象：小組、單個學生

七、評價方法：

1、比賽法。組間的比賽，以勝敗看其他合作效果。

2、觀察法。一個小組是否團結，從學生的行動中就可以看出。如有的小組個別學生拒絕合作，甚至影響整個小組的成績，這個小組的合作學習則是不成功的。

八、評價方式：學生自評、組內互評、組外互評、教師點評。

1、教師對小組進行評價：

每節課學習任務完成后，由任課教師對小組學習情況進行量化打分，對每組學生的預習、展示、合作、交流、探究、任務完成情況、分工、紀律進行考核。

2、學生個體評價： 自評、組評、師評分別由學生自己、組長、科任教師完成，一周進行一次評分。評價的內容填“優”、“良”、“中”、“再努力”,相應的分值為4、3、2、1。

3、教師學生共同評價。

根據組內學生作業完成情況、課堂表現、考試成績等各方面，教師定出加分扣分標準，組長根據組員表現隨時在黑板評價欄內加減分，組間互相監督。每周評選各科冠軍組與綜合冠軍組。

以上三種評價方式，第三種評價的內容全面，簡單易操作，各科教師可根據實際情況自行選擇。

具體措施如下：

（一）無論何種方式的評價，都要注重捆綁式評價。

學生上進心強，集體榮譽感強，小組間的競爭，無疑給了每個小組進步的動力，但為了給組內多加分，組內好學生便會在課堂上多次發言、在作業上更加認真、在學習上更加努力，這樣學差生便會變得無事可做。為避免這種情況發生，各班必須制定特殊加減分標準，如：組內學困生生每發一次言加3分，中等生發言一次加2分，優生發一次言只加1分；學困生作業認真完成加3分，中等生作業完成加2分，優生加1分；學困生成績每提高10分可與90分以上學生加同樣的分；學困生進步大時要加雙倍甚至多倍的分……這樣，組內會更加團結，優生會更加真誠地去幫學差生，從而實現“一幫一，一對紅”的預期目標。

（二）運用同伴評價，促進學生發展

1、組內互評。

為使學生在對同伴評價時有據可評，有話可說，同時又培養他們對人、對事物客觀公正的態度，善于對待他人進步的精神，因此，評價的側重點由評小組成員的合作態度，再到合作質量，最后到創新，循序漸進。設計組內互評表，讓每個同學對組內其他成員的合作態度、質量、是否有自己獨特的想法等作出評價。

2、組外互評。在注重組內互評的同時，更應注重組外互評，讓學生對合作小組集體做出合理的評價，從中反映學生集體或個人的素質情況。不但要評價知識掌握，而且評價學習態度、學習能力等，一方面增強參與合作的意識；另一方面一改以往教師評學生聽的局面，讓學生真切感受到自己是學習的主人。通過這種評價，使學生增強集體責任感、集體榮譽感，并進一步提高其分析能力。評價內容：組內分工明確，合作探究的能力，發言的積極性和條理性，小組合作學習的態度、熱情等等。

（三）教師激勵評價，促使學生進步

教師的評價是小組合作學習質量的保證，是學生進步的強化劑。教師對小組合作學習的評價從三方面著手：

1、對學生個人表現進行評價。教師對個人進行評價的首要意識是：不是為了證明，而是為了發展，重視評價的激勵功能。教師要用賞識的眼光和心態去尋找學生點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵，使他們的心靈在教師的賞識中得以舒展，讓他們變得越來越優秀，越來越自信。在小組合作學習中，教師對個人的評價包括個人參與的態度和表現的能力等。

例如對于那些一向愛動腦筋，合作學習中參與熱情高、探究能力強、并善于帶領其他成員共同探究的學生，可以這樣評價他們：“你們真是同學們的領頭羊，不但有自己獨特的見解，而且會帶領其他同學共同探究。你在小組中的表現讓人刮目相看。老師真為你感到驕傲！”而對于那些反應不是很靈活，對自己不是很自信的同學，可以這樣評價：“你是一個聰慧的孩子。如果你能自信地融入同學們的討論、探究中，老師相信你能學得更好。讓我們共同努力，好嗎？”對于那些成績中下等，平時膽小慎微，不善于發表自己意見的學生，可以不失時機地提醒：“老師相信你有自己的想法，如果能說出來跟同學們一起討論、研究，那有多好呀！相信自己，在小組里說說自己的想法。同學們愿意給你幫助。你會成功的，加油吧！”

2、對合作狀況進行評價。教師作為教學活動的組織者和指導者，要把課堂教學的著重點放在尊重學生的主體地位，培養學生的自主能力和創新精神上，讓學生動起來，讓課堂活起來。精心組織小組合作學習，關注學生合作狀況，關注學生與他人合作的態度，及時作出合理的評價，即是達到這一目標的有效手段。合作狀況包括組內合作狀況和組際合作狀況。各成員是否明確自己的任務，各司其職；各成員之間是否能相互合作，彼此之間有無遇到矛盾，是否能相互幫助，最終達成共識。對于合作表現優秀的小組，教師要及時表揚。可以這樣進行評價：“你們小組分工明確，各盡其職，動作迅速，而且合作愉快，值得大家學習！”從而為其他小組樹立榜樣。其他小組在先進小組的鞭策下，也積極調整自己的合作方式，迅速得出探討的結論。

3、對合作效果進行評價。小組合作學習既能體現集體的智慧，又能培養學生的合作意識。對合作效果的評價，主要評價在小組學習中，學生能否主動參與到學習中來，學習的積極性和學習的興趣有沒有比以前有所提高，學生在小組合作學習中能否相互幫助，共同進步。評價的著力點定位在學生能否不斷進步與提高上，自己與自己的過去比，只要比自己過去有進步就算達到目標，即效果良好。

（四）學生自我評價，實現自我完善

學生的自我評價，能使他們按既定的目標和標準，對自己的學習進行自我檢測，作出正確的評價，是學生自我完善的催化劑。自我評價，實際上是一個自我反省的過程。通過評價進行自我調整，自我完善，從而提高學生做人的品質。在小組合作中，學生對自身參與學習活動的態度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是獨立尋求信息的能力、完成任務的活動能力、與人溝通的能力、表達能力等）、獨立性和創造精神等方面進行價值判斷。

無論采用怎樣的評價方式，都要以促進個體發展為重要原則，要以促進心理素質全面、健康發展為宗旨。

為提高課堂教學中開展小組合作學習實效性、可操作性，特制訂此方法。

九、教師評價小組

〈一〉、評價細則與標準

1、教師對小組預習“學案”評價

“學案” 要求學生在課前預習，教師在要每節課前檢查學生預習“學案”情況，并給每組打分。

(1)沒有按時完成學案（預習作業）的每人次扣1分；(2)作業不認真，書寫不整齊的每人次扣1分；(3)學案（預習作業）完全沒做的每人次扣2分；(4)抄作業的每人次扣2分；

(5)學案（預習作業）完成較好的，教師視情況加1分；(6)預習作業，學困生舉手每發一次言加3分，中等生每發言一次加2分，優生每發一次言加1分。

2、教師對小組合作學習情況評價

這一階段的評價著重關注學生在小組合作學習中的的參與程度，組員間的分工，學習秩序等。

(1)不服從組長分配任務的每人次扣1分；

(2)小組展示時不參與討論交流，做其他事的每人次扣1分；(3)討論聲音過大、影響他人的每人次扣1分；(4)小組合作交流秩序良好的教師視情況加1分。

3、教師對小組課堂展示情況評價

這一階段的評價著重關注學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度。通過對學生課堂板演、回答問題的情況進行評價來了解學生理解和掌握程度。

(1)課堂板演，分好、中、差分別對待，差生在課堂板演做出正確解答獎該組3分，中等生完成獎該組2分，尖子生完成獎該組1分。板演出現的錯誤本組成員糾正從獎分中扣1分，被其它組學生糾正從獎分中扣2分給參與糾正學生所在組。

(2)回答問題時，也分好、中、差分別對待，差生做出正確解答，獎該組3分，中等生完成獎該組2分，尖子生完成獎該組1分。回答問題出現的錯誤，本組成員糾正從獎分中扣1分，被其它組學生糾正從獎分中扣1分糾正學生所在組。

(3)隨便打斷別人發言扣1分

(4)回答問題不認真傾聽、不記筆記扣1分。4.學生點評（質疑）

(1)點評（質疑）一次小組和個人分別加2分；(2)教師根據學生點評或質疑的情況加2分；

5、教師對小組完成達標測試情況評價

達標測試是堂清最主要的組成部分，是課堂教學質量是否達到要求最主要的體現，是教師對小組評價的核心部分。

(1)達標測試要求學生當堂完成，否則每人次扣該組2分。

(2)學生抄襲他人的達標測試每人次扣該組2分。

6、教師對小組課堂學習紀律情況評價

上課期間出現瞌睡，看課外書，不聽教師安排等違紀現象每人次扣該組2--5分。

〈二〉獎勵機制

根據以上細則與標準，班主任負責（或班干部負責）每班每天評出“紅星小組”1個，每周評出“紅旗小組”1個。并要把“紅星小組”、“紅旗小組”的評選與評價個人榮譽掛鉤，同時在每周升旗儀式上對各班的“紅旗小組”進行表揚。

第二篇：合作學習小組學習過程評價方案

合作學習小組學習過程評價方案

為了充分調動合作學習小組成員合作學習的積極性，真正實現有效的合作學習，培養學生的語言表達能力、團結協作能力、邏輯思維能力、探索創新能力、實踐應用能力。促進自主學習模式課堂教學向縱深發展，全面落實學生學習過程評價，特制定本方案。

一、合作學習小組的建立

1.合作學習小組的建立要體現小組間人數均衡。每組人員以4—6人為宜，由班主任及科任教師共同協商確定小組具體人數。

2、優等生和學業不良學生比例均衡，體現小組內優等生、學業不良學生之間的合理搭配，各小組學優生、學業不良學生所占比例相等，盡量達到優勢互補，互相促進。

3、小組成員之間綜合能力均衡。體現小組成員之間的語言表達能力、邏輯推理能力、基本計算能力、閱讀寫作能力、理解記憶能力等能力配置盡量均衡分配。

4、合作小組的建立要充分發揚民主。當學習小組的整體搭配有明顯差異時，在充分發揚民主的基礎上作適當調整，直到學生認可為止。小組內的分工協作以組內成員的民主意見來確定。

二、合作學習小組的分工及學習過程評價

1、數學優等生為理科（數學、科學）組長。語文優等生為文科（語文、英語、品社）組長，組織本小組各成員在課內開展有效的合作學習、監督小組成員認真完成課外作業及預習、背誦任務，認真輔導本小組學業不良生學習，促進其轉化。

2、為了進一步明確每個小組成員的責任，在合作學校小組內建立2—3個“小先生幫教小組”，小先生由組內學優生承擔，中等生互幫，以利于充分體現合作學習的有效性。

3、采取小組內民主推選或教師指定匯報、展示小組學習成果，學習成果展示可先安排優等生進行，教師進行引導、點撥，形成準確結論，再按排中等學生，最后把側重點放在學業不良學生的展示、講解、板演、檢測上，把小組幫扶及小先生幫教的效果作為評價合作學習小組合作學習情況的主要依據，來評價合作學習小組，幫扶效果可以通過檢查學業不良學生學習任務的完成情況確定，以促進合作學習小組的有效合作學習。

三、合作學習小組學習成果的展示

1.學習小組均有小黑板板書內容（預習成果、發現的問題或者討論結果），當本小組代表匯報討論成果不完整時，本小組成員能主動補充，且能認真傾聽其它小組的見解或補充意見，積極展開討論、辯論。展示者的神態、聲音、語言、要盡量符合教師要求，且具有一定的邏輯性、推理性，所展示問題的結果準確、完整、簡練，符合學習目標要求。

2.展示學習成果的小組代表不僅要關注學優生、中等生，更重要的是關注學業不良生，以學業不良生的展示或板演情況為依據，檢查合作學習情況。學習優秀生的回答、展示每節課不超過2次。

四、自主、合作、探究學習評價細則

自主合作學習采用百分制或加減分累計積分，科任教師依據小組學生課堂自主學習、合作學習、探究學習，課外學習、作業完成、背誦默寫、測驗成績、展示講解、綜合能力表現等情況進行學習過程評價積分，并將積分記入《小組合作學習過程評價表》，作為階段獎勵的依據之一。

1、自主學習評價（包括課外學習）

（1）小組內每個成員都能夠掌握老師或小組內布置的家庭作業中所要求的知識體系，完成老師布置的課外預習任務，回答或板演正確，且作業、筆記質量和數量符合要求，格式書寫

規范、認真。

（2）能夠按老師或本小組的要求完成預習任務，記好預習筆記，生成預習成果，發現具體的問題。為探究新知做好充分的準備。

（3）小組全體成員都能按時完成課堂教學中老師布置的自主學習任務，在小組內展示自主學習成果，記好課堂學習筆記，在練習本上練習，能夠提出自己不懂的問題。

（4）小組長要督促和監督本小組成員在課后能按時獨立完成作業，不抄襲他人作業，對疑難問題能主動向小組成員或老師請教，對作業出現的錯誤能夠在小組成員的幫助下予以更正，所有作業現有組長檢查訂正后在由組長上交老師。

（5）小組內成員能夠按照學習要求，在指定時間內在理解的基礎上完成背誦任務，主動在小組內展示背誦、默寫，隨時接受老師抽查。

（6）完成老師或小組布置的學習任務之后，在課余時間能夠自覺主動地進行課外閱讀和新知預習等學習活動，并能將學習所得在小組內進行交流。

2、合作學習評價

（1）采取“兵教兵、兵練兵、兵強兵” 策略，即以學業不良生的小組集體幫扶、小先生幫教為重點，開展創造性合作學習，合作學習有效、且學習氣氛熱烈。

（2）小組成員都能積極參與投入到合作學習之中，小組成員都能主動發表個人見解，向同學或老師提出不懂的問題。

（3）合作小組能有效的關注學業不良學生，小組內的優等生、中等生及小先生能積極地關注邊緣生和學業不良學生的學習，合作、指導、幫扶有效。

（4）通過合作學習，本小組學業不良學生能在課堂完成基本的學習任務，并有展示學習成果的愿望，能以書面形式展示出來，且能較流利地進行敘述、板演或講解。

（5）小組內每個成員都能利用所學知識順利地解決與討論問題類似的問題，達到舉一反三，逐類旁通的效果。

（6）優等生和中等生能夠運用不同的方法解決同一問題，做到一題多解。

（7）合作學習小組每個成員都必須按老師要求完成課外學習任務，按時保質保量完成正式作業和家庭作業，本小組或小組交換檢查，檢查結果匯報科任老師，教師根據該小組成員學習任務完成情況為小組積分。

3、探究學習評價

（1）小組內優等生、中等生能提出探究性的問題，供小組內或小組之間進行討論，當探究、討論遇到困難時主動請教老師。

（2）能認真傾聽其它小組成員關于探究問題的意見并展開討論。

（3）對老師布置的探究性問題能主動的通過收集、查閱資料、調查、訪談或在生活實踐中尋找答案，并在小組內及全班進行反饋交流，達到資源共享。

五、合作學習小組積分、獎勵辦法

1、設立合作小組學習過程評價積分表。按語文、數學、英語、品社、科學五科進行過程評價積分。

2、根據學校制定的“合作小組學習過程評價積分細則”，結合學科特點及本班學生實際、年齡特點，科任教師要根據合作學習效果、課堂綜合表現、課堂幫教幫扶效果、預習筆記記寫、課外作業、綜合科目背誦、小測驗成績等方面制定本學科《合作學習小組評價積分細則》，通過民主討論，進一步細化積分標準，切實增強過程評價的有效性。

3、優秀學習小組評選辦法：階段、中期、期末檢測成績按小組統計，以小組成員的平均成績、學習小組平時積分總數、學業不良生成績上升情況、小組成員“德育積分”等四項積分

為依據，對合作學習小組進行的學習過程進行綜合量化評比，評選優秀小組。

4、獎勵辦法：班主任每五周匯總一次合作小組總和積分，學校對各班小組積分處于前三名的優秀學習小組的小組長、小先生及小組其他成員進行全員獎勵，受獎人數不少于班級總人數的三分之一，以調動學生參與合作學習的積極性。

附：合作學習小組學習過程評價表

二0一0年九月窯店鎮中心小學

合作學習小組學習過程評價方案

窯店鎮中心小學

二0一0年九月

第三篇：小組合作學習評價考核方案

小組合作學習評價考核方案

一、課堂評價

1、小組合作完成指定的學習任務，并作板書、講解，每次加2分。

2、個人主動舉手回答問題，回答觀點明確，表達流暢，每次加1分。

3、幫其他小組補充回答問題或糾正答案，每次加0.5分。

4、主動提出疑問每次加0.5分，回答同學提出的疑問加1分。

5、課堂上收交作業最快、最整齊的小組，每次加1分。

6、課堂上完成合作學習任務最快、組織最有序的小組，每次加1分。

7、課堂上講閑話或不參與小組合作學習者，每人每次扣1分。

8、教師檢查學生對知識的掌握情況，點名抽問或隨機抽問，回答不上或回答錯誤者，每次扣1分。

二、作業評價

1、按時完成并上交作業者，每次加1分；答案正確、書寫工整者，再加1分。（每組副組長負責作業收交及質量初查）

2、不交作業者，每次扣2分，當天補交后加回1分。

3、作業書寫不工整，每次扣1分，并罰抄字帖一篇。

4、作業中有錯誤或答案不完整，每次扣0.5至1分。

5、周記（日記）按要求認真完成并上交者，每次加1分，質量較好或進步較大者，每次加2分。

6、當天內不及時訂正作業中的錯誤者，每次扣1分。

7、組長（副組長）負責批改或督查的作業內容，有批改錯誤或檢查不認真的，每次扣1分。

8、同學之間互相批改或檢查的作業內容，批改完成后，必須簽字，并交由組長復查，若有批改錯誤，每次扣1分。

9、作文中有“亮點”，被老師點名表揚或被小組推薦出來全班交流的，每次加2分。

三、背書、聽寫或默寫評價

1、按時到指定組長處（小組交叉）完成背書內容，每篇加2分，否則每篇扣1分，并到老師處補背。

2、聽寫或默寫全正確者，每次加1分，若有錯誤，每個口0.2分。

3、聽寫或默寫錯誤在5處以上者，當天放學前到組長處重新聽寫或默寫；錯誤5處以下者，在聽寫本上改錯，每個改3遍。

4、每周五統計，本周最先完成背書內容的小組，小組加2分。

四、考試評價

1、平時測驗得“優”者，每次加2分，進步明顯者加2分。

2、考試成績與前一次考試相比較提高5分以上者，加1分，提高10分以上者，加2分；反之，下降5分以上者扣1分，下降10分以上者扣2分。

3、小組中實行“一幫一”結對互助，被幫助者成績提高，幫助者也給予同樣加分；反之，則同樣扣分。

五、獎懲措施

1、每周小結：本學科得分前三名的小組為本周“優勝小組”，得分后三名的小組為“整改小組”，分別在黑板或評比欄中公布出來。

2、每月評優：本學月（4周）總分得分前三名的小組為本月“優秀小組”，由教師發給獎狀、獎品，予以鼓勵，“優秀小組”寫出經驗總結，并在全班作 2 交流；得分后三名的小組為“整改小組”，由組長組織召開小組會（老師參加并提出改進意見），寫出反思及整改方案。

3、半期評比：小組半學期得分=組員半期考試成績平均分+前半學期小組合作學習得分。半期得分前三名的小組，將獲得獎狀及獎品，組織將獲得“優秀組長”稱號。

4、期末總評：小組期末得分=組員期末考試成績平均分+后半學期小組合作學習得分。期末得分前三名的小組，將獲得獎狀及獎品，組長將獲得“優秀組長”稱號。

雖然這種學習方法帶來了良好的效應，自實施以來，班級成績一直名列前茅，但是在具體實施過程中，也會遇到一些困難，諸如優秀同學因太關注組內較弱同學，影響到個人的成績。今后還需要在細節上不斷地推敲修改，使之能夠趨于完善，真正的適合所有的學生。

第四篇：小組合作學習評價

小組合作學習的評價

“合作學習課堂”是以學生為中心，教師的教是為了促進學生的學。對學生的合作學習過程和效果進行合理的評價，更能否有效激勵學生學習熱情，相互團結協作的一個重要因素。在教學評價中，我從以下方面進行了嘗試：

一、分組均衡

對于小組評價體制我們仍處于摸索的階段，首先在小組的劃分上，怎樣才是很合理的，怎樣才能達到絕對的公平？怎樣才能更好地調動全體同學的積極性，怎樣才能發揮學習好的同學在小組中的作用？怎樣讓差一點的學生感到自身在小組中的價值，等等。這一些，都是我們在探索中面臨的問題。

經過幾次變動，現在我們的分組基本均衡。我把班里五十四人劃分成九組。根據綜合考評把全班同學分成6個檔次。第一檔次的九名同學依次為一至九組組長，也是每個小組的一號。然后組長從每個檔次中自主挑選一名同學并根據考評成績依次編號。這樣六個組中同號的同學水平相當，利于老師評價。

注意，挑選組員時，組長要顧及視力、身高，學生優、弱科目，盡量同桌組員可互補，左右男女相間，每組性別比例恰當。教師應給予積極地協調，保證分組既公平均衡又利于學生的發展。每組學生面面相對而坐，座次由組長和組員自主決定。每周小組間互換位置，這樣每位同學都有坐在第一排的機會。

二、確定詳實的評價制度

1、小組分工明確

“良好的開端是成功的一半”，建立合作小組時，要讓學生做到“四個明確，一個到位”。四個明確就是明確小組合作的方法與形式，使學生能合作，會合作；明確每個成員的職責，每位學生一個角色，有形象代言人、聯絡員、發言人等；明確方法，只有明確方法，才能使學生會合作；明確競賽規則，只有明確組間的競賽規則，才能使學生參與合作中的競爭學習。這些內容要上墻到位，使隱性的內容，轉化成顯性的內容。

2、細化評價欄目

中學生逐漸顯露出成人化的心態,或事不關己高高掛起,或礙于情面,或膽小怕事,或貪圖小利,或于己無益的事不做等等。雖然他們心中存有是非美丑善惡的標準,卻不表現出來,從客觀上助長了歪風邪氣,無益于正確輿論的形成與作用的發揮。所以要細化評價標準，使學生在具體的評價項目上，明確應該做什么、怎樣做，并且要常抓不懈。

我班四壁墻壁上醒目地列出以下專欄：1，課堂表現榜。（每節課各任課老師通過提問、展示、競賽、習題反饋等各個方面對九個小組進行綜合評價，給優秀小組畫星）2，各科作業欄。（語數英等作業由科代表每天板書，公布欠交、優秀、質劣作業名單）3，勵志語：每天一換，全班征集并評比 4, 優秀作業展示臺。5，七嘴八舌議一議，群策群力獻計謀。（讓同學們關注并相討班中熱點話題，征集并評比稿件）6，賞心悅目我的作品。(讓同學們自己創作)7，我是班里一分子，我的體會您分享。（同學們提供稿件，語文小組篩選稿件）8，我的興趣，我的收藏。（展示同學們豐富多彩的課外生活）

3、全方位競賽

以上八項欄目均有負責人，負責人工作出色者加分。（1）課堂上回答問題優勝者加分。此項有很大的空間，可靈活使用，各任課老師參與。如以小組為單位出必答題，搶答題，分數可加可扣。（2）某科作業被評為優秀，優秀勵志語被采用，熱點話題稿件被采用，好的收藏、書、畫作品被采用者一律加分。（3）課前準備，自習課，集會，體操，眼操，校服，學生證佩戴等，優者加分，違紀者扣分。（4）老師當眾表揚，拾金不昧，爭做好事，級賽，校賽獲獎者加分。（5）“衛生值日” 能拿A 級者加分，逃跑或馬虎者扣分。(6)其他。（附班級量化考評細則）

4、獎罰制完善

平時量化分的記錄一定要由專人負責，記清楚加分的時間以及為什么加分，個人的和小組的要分開記清楚，方便最后評選出個人量化分的優勝者。評價分為短期（一天），中期（一周）和長期（一月或一學期）作獎罰。根據上述加扣分規則，每天下午5：00截止，小組總分前三名可以馬上自由活動，其余同學繼續自學。一周累計，總分后三名小組要做義務打掃教師辦公室等勞動。一月累計，總分前三名小組可得發給家長的喜報。

由于加、扣分工作量大，所以我安排了每天一位值日班長。并提前培訓值日班長和小組長，動員組員們熱心幫助“扣分大戶”們“改過自身”，其他組員要奮力從各方面加分。對后進生仍然要堅持經常談心，關注他們的點滴進步。

5、班級分組競賽注意事項

要注意處理好“競爭與合作”的關系，以免出現勾心斗角心，自私自利的現象，或者課堂上只顧加分不注意聽課的現象。學生對新事物的新鮮感有一定的“有效期”，應在恰當的時間稍微變換一下花樣。

小組合作教學的實施增強了同學們的合作互助精神。班里面壞人壞事發現早，好處理，好人好事大量涌現。學習困難的同學在其他同學的幫助下、監督下，找到了學習的動力和信心，課堂氣氛空前熱烈，真正實現了學生成為課堂、校園的主體。

第五篇：小組合作學習評價機制

三河市第七中學

八年級課堂學習小組活動評價機制 語文

1、培訓組長

（1）、要有信心、耐心、細心和恒心

（2）、合理安排時間（課余時間）組織小組成員學習鞏固知識

2、合作方法

（1）復習鞏固交流遵循的一個原則：小組內誰弱誰先說（組長指明）

（2）互相講解把握一個格式：這個問題應該怎樣想（思路）？為什么這樣想（依據）？

3、評價內容及方法

（1）評價預習完成情況 按 5、3、1分賦分

（2）課上學習任務完成情況 按1-3分加分

（3）發言情況按1-3分加分

（4）按所提問題的難易程度 按5、3、2分賦分

（5）組內成員作業完成情況，聽、寫、背誦情況 按5、3、1分賦分 數學

一、評價原則

1、以小組為單位進行評價

個人的優秀并不優秀，小組的優秀才是真正的優秀，這樣強化學生的團隊意識，督促他們在小組內開展互助，提高本小組的水平，營造你追我趕的競爭氛圍

2、以中、下等生為主要評價標準，實行組內問責制

課堂上不僅看這個小組成員的發言次數，更著重參與發言的人數，一個優秀不代表全組的成員，這樣就解決了好生服務意識不強，差生不夠自覺，不懂問題不主動問的行為

二、評分標準如下

1、作業情況：每天早讀前由各小組長對學生作業及預習情況進行交叉循環式抽查、檢查，責任明確，融洽各方面，及時做詳細記錄。作業完成且完成較好的得1分，作業未完成或不好的不得分，小組滿分4分

2、發言次數記錄：小組發言人數，次數每周統計，及時給予表彰

3、每小組合作探究后，小組同學全會了，方可到黑板上板書，每次小組發言或板書準確的按滿分10分賦分，錯誤的酌情扣分。其他小組及時改正正確的給予加適當的分數

4、違紀情況：在小組活動中，不遵守課堂規則，不積極發言，學生回答問題時，不注意聽講，三心二意，東張西望，隨意談話等不良行為發生的，給予扣分處分 英語

物理

1、能按質按量完成導學案每人加1分

2、積極回答問題加1分，積極回答問題且答案正確加2分

3、主動到黑板板書做答加2分，主動到黑板作答且答案正確加3分

4、小組成員能自主學習，課堂活動積極參與，成員間團結協作，發言積極效果非常好的小組每人加3分；效果很好的，小組每人加2分；效果一般的，小組每人加1分

5、周末，各小組長上交班長，各組情況，班長統計出各組情況及表現最佳的20人，給予獎勵。

政治

一、分組設置

1、按各班的小組配置，對組長提出要求

（1）要有責任心，且細致認真

（2）課上做到合理安排時間，不能耽誤自己的學業，做到統籌兼顧，體現雙贏原則

（3）班上安排一名記錄員，做到實事求是

2、做到按統一標準打分，達到最優效果

二、評價方法

1、對預習情況予以評價：回答正確的予以加5分，對課堂上表現不完全正確的酌情扣分，教師把握尺度

2、對課堂上完成學習任務情況予以評價，評價方法同13、對課堂作業完成情況予以評價，評價方法同1

歷史

地理

一、組長要求

1、組長語言表達能力要強，且有較強的團結協作能力

2、每組組長安排一名記錄員，及時做好課堂記錄

二、評價內容和方法

1、評價學習任務完成情況；依據回答問題的完成程度 按3-1分加分

依據學生的發言情況按3-1分加分

2、依據問題的難易和回答情況 按5、3、2分加分

3、對于組內成員，依據聽寫、背誦、作業完成情況 按5、3、1分加分

生物

原則：以小組為單位，實行加分制

1、舉手回答問題：學生積極參回答教師提出的問題，回答正確加3分，不正確酌情扣分，(教師掌握）回答不正確或不全面，其他組補充回答正確給本組加2分

2、小組活動：在小組討論情況及討論結果時視情況給予2-3分

3、作業完成情況：由組長進行本組成員的作業檢查并賦分，教師抽查相結合的辦法，最高按5分賦分，不好的酌情扣分

4、聽寫：主要應用新課前及復習時的知識點檢查，全對的同學按3分賦分，同組同學累加

5、常規表現：如果課堂上沒有特別的活動，則根據課堂上表現對有積極配合老師講課的小組按3-5分賦分，每堂課控制在5組以下