第一篇：小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式

小組合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)方式

許忠露

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)必然離不開(kāi)評(píng)價(jià),教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量并使教學(xué)不斷改進(jìn)和完善的重要環(huán)節(jié)。因此要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),從而更好地達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。

合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尊重和保護(hù)學(xué)生自主合作，大膽探究的積極性。因此要注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

1、自我自評(píng)

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，能使他們按既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)，作出正確的評(píng)價(jià)，是學(xué)生自我完善的催化劑。自我評(píng)價(jià)，實(shí)際上是一個(gè)自我反省的過(guò)程。通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行自我調(diào)整，自我完善，從而得到提高。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，思考自己在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，談?wù)J識(shí)，談體會(huì)，談收獲，同時(shí)能夠明白自己在活動(dòng)過(guò)程中的不足，明確自己今后的努力方向。

2、組內(nèi)互評(píng)

在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)行小組成員之間的相互評(píng)價(jià)。著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)上獲得成功而產(chǎn)生鼓勵(lì)的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣。”在語(yǔ)文教學(xué)中每完成一項(xiàng)任務(wù)，都要及時(shí)做出評(píng)價(jià)。除了老師的肯定，更重要是組內(nèi)成員熱情的鼓勵(lì)。通過(guò)小組評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步。

互評(píng)時(shí)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，要求學(xué)生之間相互找出優(yōu)、缺點(diǎn)。目的是在同學(xué)之間形成良好的心理環(huán)境，營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作、互相勉勵(lì)、共同提高的氛圍。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)中要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中小組成員的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注大家的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況。如：以小組為單位默寫(xiě)古詩(shī)，默寫(xiě)后給小組長(zhǎng)修改或同桌互改，在小組評(píng)價(jià)中讓學(xué)生知道自己的位置而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。在這些實(shí)踐中讓學(xué)生既體會(huì)到老師的艱辛，又可以嘗到其中的樂(lè)趣，更讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、互相啟發(fā)，全體參與，使學(xué)生在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)中增強(qiáng)信心，在實(shí)踐中相互提高。繼而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有在小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下，組中的每個(gè)學(xué)生才能獲得成功，從而樹(shù)立為集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的信念。

3、組際互評(píng)

在注重組內(nèi)互評(píng)的同時(shí)，更應(yīng)注重組際互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)合作小組集體做出合理的評(píng)價(jià)，從中反映學(xué)生集體或個(gè)人的素質(zhì)情況。不但評(píng)知識(shí)掌握，而且評(píng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，一方面增強(qiáng)參與合作的意識(shí)；另一方面一改以往教師評(píng)學(xué)生聽(tīng)的局面，讓學(xué)生真切感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)這種評(píng)價(jià)，使學(xué)生增強(qiáng)集體責(zé)任感、榮譽(yù)感，并進(jìn)一步提高其分析能力。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：組內(nèi)分工明確，合作探究的能力，發(fā)言的積極性和條理性，小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、熱情等等。設(shè)

四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：⑴最佳溝通獎(jiǎng)；⑵配合默契獎(jiǎng)；⑶共同進(jìn)步獎(jiǎng)；⑷集體智慧獎(jiǎng)。

4、教師評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進(jìn)步的強(qiáng)化劑。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可從三方面著手：

（1）、對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)的首要意識(shí)是：不是為了證明，而是為了發(fā)展，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。教師要用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)，使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得以舒展，讓他們變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越自信。例如對(duì)于那些一向愛(ài)動(dòng)腦筋，合作學(xué)習(xí)中參與熱情高、探究能力強(qiáng)、并善于帶領(lǐng)其他成員共同探究的學(xué)生，可以這樣評(píng)價(jià)他們：“你們真是同學(xué)們的領(lǐng)頭羊，不但有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，而且會(huì)帶領(lǐng)其他同學(xué)共同探究。你在小組中的表現(xiàn)讓人刮目相看。老師真為你感到驕傲！”而對(duì)于那些反應(yīng)不是很靈活，對(duì)自己不是很自信的同學(xué)，可以這樣評(píng)價(jià)：“你是一個(gè)聰慧的孩子。如果你能自信地融入同學(xué)們的討論、探究中，老師相信你能學(xué)得更好。讓我們共同努力，好嗎？”對(duì)于那些成績(jī)中下等，平時(shí)膽小慎微，不善于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生，可以不失時(shí)機(jī)地提醒：“老師相信你有自己的想法，如果能說(shuō)出來(lái)跟同學(xué)們一起討論、研究，那有多好呀！相信自己，在小組里說(shuō)說(shuō)自己的想法。同學(xué)們?cè)敢饨o你幫助。你會(huì)成功的，加油吧！”

（2）、對(duì)合作狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，要把課堂教學(xué)的著重點(diǎn)放在尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。精心組織小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生合作狀況，關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度，及時(shí)作出合理的評(píng)價(jià)，即是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段。合作狀況包括組內(nèi)合作狀況和組際合作狀況。各成員是否明確自己的任務(wù)，各司其職；各成員之間是否能相互合作，彼此之間有無(wú)遇到矛盾，是否能相互幫助，最終達(dá)成共識(shí)。對(duì)于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)。可以這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你們小組分工明確，各盡其職，動(dòng)作迅速，而且合作愉快，值得大家學(xué)習(xí)！”從而為其他小組樹(shù)立榜樣。其他小組在先進(jìn)小組的鞭策下，也積極調(diào)整自己的合作方式，迅速得出探討的結(jié)論。

（3）、對(duì)合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。對(duì)合作效果的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有沒(méi)有比以前有所提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助，共同進(jìn)步。評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)定位在學(xué)生能否不斷進(jìn)步與提高上，與自己的過(guò)去比，只要比過(guò)去有進(jìn)步就算達(dá)到目標(biāo)，即效果良好。

第二篇：小組合作評(píng)價(jià)方式 實(shí)施方案

《小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐與研究》研究方案沂南縣城關(guān)實(shí)驗(yàn)中學(xué)課題組袁中梅

一、選題的背景

小組合作學(xué)習(xí)這種形式的出現(xiàn)最早要追溯到上世紀(jì)80年代，起源于美國(guó)，它是當(dāng)今世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。我國(guó)新課程改革其實(shí)也就是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式,形成自主、合作和探究為特征的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)“以人為本”,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出： “不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能”，“加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)”，“突出課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性”。教師們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上是認(rèn)同這一主張的，但在實(shí)際的工作中，卻不知道如何去體現(xiàn)、實(shí)施。特別是開(kāi)展“126”學(xué)習(xí)實(shí)踐以來(lái)，班級(jí)普遍采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生小組合作的評(píng)價(jià)更是擺在教師面前的一大難題。教師要么顧及整體而忽視了個(gè)體，要么顧及個(gè)別學(xué)生而忽視了小組，要么顧及統(tǒng)一而忽視了差異，教學(xué)評(píng)價(jià)表現(xiàn)出了盲目、隨意、低效。要想切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、調(diào)節(jié)、激勵(lì)、反思等促進(jìn)發(fā)展的功能，教師要有整體觀念，全面地看問(wèn)題，有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性地實(shí)施小組評(píng)價(jià)。

目前正在我們沂南縣推廣的“126教學(xué)策略”正是以小組合作學(xué)習(xí)作為其主要的課堂組織形式,而建立科學(xué)的評(píng)價(jià)方式是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的重要要保障。小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，而評(píng)價(jià)是整個(gè)系統(tǒng)過(guò)程的一個(gè)極其重要的組成部分。評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)必然離不開(kāi)評(píng)價(jià),教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量并使教學(xué)不斷改進(jìn)和完善的重要環(huán)節(jié)。因此要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),從而更好地達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。

二、課題的界定

“小組合作學(xué)習(xí)”就是指教學(xué)中教師按座位將學(xué)生就近編成學(xué)習(xí)小組或者學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，并以小組活動(dòng)為主體，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)。也就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

評(píng)價(jià)方式可實(shí)行周評(píng)、月評(píng)、其中評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)相結(jié)合。

三、課題研究的理論依據(jù)和遵循的原則

（一）理論依據(jù)

1.合作學(xué)習(xí)理論。

2.做中學(xué)的理論。

（二）遵循的主要原則

公平性原則：所分配的小組具有相當(dāng)?shù)膶?shí)力，從同樣的起跑線出發(fā)。

競(jìng)爭(zhēng)性原則：讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)、思想等各個(gè)層面上的競(jìng)爭(zhēng)，以競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展，以競(jìng)爭(zhēng)顯活力。

合作性原則：小組合作學(xué)習(xí)突出組員之間的交流與合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。互補(bǔ)性原則：在小組當(dāng)中盡可能的集中更多的優(yōu)勢(shì)并被所有組員共享。固定性原則：小組應(yīng)盡可能的趨向于固定，更好的增加小組的凝聚力和工作效率。

四、課題研究目標(biāo)

1、通過(guò)本課題研究，探索總結(jié)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的有效策略和機(jī) 1

制。

2、通過(guò)本課題研究，課堂教學(xué)中師生行為得到較大改觀，合作學(xué)習(xí)成為師生的自覺(jué)行為，課堂文化以合作學(xué)習(xí)為主要特征，合作學(xué)習(xí)效果好。

3、通過(guò)本課題研究，學(xué)生主體地位有效提高，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有新的發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量有效提高。

4、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的課題研究?jī)?yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展。

5、通過(guò)課題的研究，幫助教師實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

五、課題研究的內(nèi)容

1、合理分化小組的研究。

2、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式的理論的學(xué)習(xí)與研究。

3、探索適合我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略與機(jī)制。

4、有效合作學(xué)習(xí)的小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

六、課題研究的過(guò)程

本課題于2013年3月開(kāi)始，2014年3月結(jié)束，分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段（籌備階段）：時(shí)間為2013年3月至2013年4月。

這一階段主要工作是組建課題組；設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案；完善管理制度；為實(shí)施階段的研究做好基礎(chǔ)工作。形成《小組合作評(píng)價(jià)方式的研究與實(shí)踐》課題申請(qǐng)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告和實(shí)施方案。

第二階段（啟動(dòng)與研究階段）：時(shí)間為2013年5月至2014年1月。

這一階段的主要工作是，下發(fā)學(xué)習(xí)資料，討論開(kāi)展研究的實(shí)施方案。使所有教師明確該課題研究的目的、意義、方法、步驟、任務(wù)。調(diào)動(dòng)教師開(kāi)展該課題研究的積極性。

按照課題實(shí)施方案開(kāi)展研究。我們主要探索適合我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式的策略的研究。在實(shí)踐中以班級(jí)為單位，不斷完善和補(bǔ)充策略；以案例為載體反思。

第三階段（總結(jié)階段）：時(shí)間為2014年2月至2014年3月。這一階段主要工作是收集整理課題資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析；撰寫(xiě)研究報(bào)告和研究工作報(bào)告；整理教師論文集和案例集，表彰先進(jìn)，請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)審、召開(kāi)結(jié)題會(huì)。形成課題各類(lèi)成果匯編。

七、可行性分析

（一）課題負(fù)責(zé)人情況

課題負(fù)責(zé)人袁中梅，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)高度負(fù)責(zé)，并對(duì)教科研有著濃厚的興趣，她負(fù)責(zé)的市級(jí)研究課題《課外練筆的實(shí)踐操作與理論探索》、縣級(jí)研究課題《名著的悅讀探究》都已順利結(jié)題，有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升了學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵。

（二）已取得的相關(guān)研究成果和課題組人員構(gòu)成情況

本課題組將實(shí)施以實(shí)驗(yàn)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)策略帶動(dòng)全體教師全員參與的教學(xué)改革研究，主要參研人員在以前參加的縣市級(jí)課題研究中取得良好成效；積累了研究經(jīng)驗(yàn)，具有較高的研究水平，思想觀念新，接受新事物快，有較強(qiáng)的吃苦鉆研精神、團(tuán)結(jié)合作精神，教科研意識(shí)濃，再加上校領(lǐng)導(dǎo)的直接引領(lǐng)、管制，大力的支持和全組隊(duì)員的不懈努力，因此完全有能力將本課題順利完成。

（三）所在單位條件

我校是省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，在校園建設(shè)及硬件設(shè)施配備上都較先進(jìn)。目前，學(xué)校已配備了多媒體教室、微機(jī)室等，并組建了校園網(wǎng)，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，我們可借助先進(jìn)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)手段捕捉新信息，了解外地的研究動(dòng)態(tài)。我校注重加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，因此，每年征訂各種教科研雜志10多種，我們將進(jìn)一步搜集有關(guān)資料，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為課題研究的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

八、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、通過(guò)研究，探索和總結(jié)出適合我校的可實(shí)踐、可操作的小組合作教學(xué)模式、評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)方式等。

2、促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，力求全面實(shí)施“126”教學(xué)策略。促進(jìn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，合作將成為教學(xué)的主要方式。

3、解決大班額學(xué)生的全面、個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部教育均衡化。通過(guò)此課題的實(shí)施，在教育教學(xué)實(shí)踐中，合理運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效策略，那么有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的本能和興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到充分的培養(yǎng)和鍛煉，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有新的發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量有效提高。

九、課題研究的基礎(chǔ)：

1.領(lǐng)導(dǎo)的有效選擇、前瞻性和有效調(diào)控為課題研究的順利開(kāi)展做好鋪墊。學(xué)校已經(jīng)掀起了學(xué)習(xí)“126”教學(xué)策略，實(shí)踐“126”的熱潮，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，進(jìn)行座談，確定實(shí)驗(yàn)教師，修訂完善實(shí)施方案；聽(tīng)、評(píng)教師常態(tài)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求對(duì)策。這些工作都為該課題研究做好了鋪墊。

2.專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為教師的內(nèi)在需求，為課題研究取得實(shí)效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校剛剛結(jié)題的《悅讀教學(xué)策略的研究》課題，總結(jié)和實(shí)踐的有效策略：以撰寫(xiě)“教學(xué)案例”為基點(diǎn)，培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力和研究意識(shí)；以記錄“教學(xué)日志”為載體，記錄、反思教師的成長(zhǎng)歷程；建立教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案，記載教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程和成果。以上工作為課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.我校把評(píng)價(jià)變成學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程，這將成為學(xué)生形成良好行為習(xí)慣和掌握方法的催化劑和手段加以實(shí)施和運(yùn)用。

十、完成課題的條件和保證

為保證課題順利扎實(shí)的研究，我們成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，明確研究任務(wù)。

1.專(zhuān)家指導(dǎo)組

徐一山高明薛敏

2.課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：楊月平（教學(xué)副校長(zhǎng)，全面管理、調(diào)控課題研究工作進(jìn)展情況，對(duì)課題工作進(jìn)行全方位的指導(dǎo)和保障，把握研究方向）

副組長(zhǎng)：岳曉蕾（教科室主任，具體領(lǐng)導(dǎo)、參與課題工作）

3、課題研究小組

組長(zhǎng)：袁中梅（主要負(fù)責(zé)課題方案的設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，研究報(bào)告和階段總結(jié)報(bào)告以及具體階段布置）

其他實(shí)驗(yàn)教師（負(fù)責(zé)課堂教學(xué)實(shí)踐研究、個(gè)案研究和以及個(gè)人成果經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）

十一、課題研究的保障措施

為保障課題研究的順利進(jìn)行，我們制定課題管理制度，形成規(guī)范的研究機(jī)制。

1、學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。課題組成員和參加課題研究的學(xué)校教師要按時(shí)參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)等活動(dòng)，并自學(xué)相關(guān)理論文章，交流經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

2、交流研討制度。每一階段完成后，課題組成員和參加課題研究的教師都要交流匯報(bào)階段性的課題研究情況。

3、總結(jié)反思制度。課題組成員要按照階段研究要求進(jìn)行階段性課題總結(jié)，形成文本資料。

主要參考文獻(xiàn)；

[1] 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》

[2]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

“合作學(xué)習(xí)課堂”是以學(xué)生為中心，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程和效果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，更能否有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，相互團(tuán)結(jié)協(xié)作的一個(gè)重要因素。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我從以下方面進(jìn)行了嘗試：

一、分組均衡

對(duì)于小組評(píng)價(jià)體制我們?nèi)蕴幱诿鞯碾A段，首先在小組的劃分上，怎樣才是很合理的，怎樣才能達(dá)到絕對(duì)的公平？怎樣才能更好地調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，怎樣才能發(fā)揮學(xué)習(xí)好的同學(xué)在小組中的作用？怎樣讓差一點(diǎn)的學(xué)生感到自身在小組中的價(jià)值，等等。這一些，都是我們?cè)谔剿髦忻媾R的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)幾次變動(dòng)，現(xiàn)在我們的分組基本均衡。我把班里五十四人劃分成九組。根據(jù)綜合考評(píng)把全班同學(xué)分成6個(gè)檔次。第一檔次的九名同學(xué)依次為一至九組組長(zhǎng)，也是每個(gè)小組的一號(hào)。然后組長(zhǎng)從每個(gè)檔次中自主挑選一名同學(xué)并根據(jù)考評(píng)成績(jī)依次編號(hào)。這樣六個(gè)組中同號(hào)的同學(xué)水平相當(dāng)，利于老師評(píng)價(jià)。

注意，挑選組員時(shí)，組長(zhǎng)要顧及視力、身高，學(xué)生優(yōu)、弱科目，盡量同桌組員可互補(bǔ)，左右男女相間，每組性別比例恰當(dāng)。教師應(yīng)給予積極地協(xié)調(diào)，保證分組既公平均衡又利于學(xué)生的發(fā)展。每組學(xué)生面面相對(duì)而坐，座次由組長(zhǎng)和組員自主決定。每周小組間互換位置，這樣每位同學(xué)都有坐在第一排的機(jī)會(huì)。

二、確定詳實(shí)的評(píng)價(jià)制度

1、小組分工明確

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，建立合作小組時(shí)，要讓學(xué)生做到“四個(gè)明確，一個(gè)到位”。四個(gè)明確就是明確小組合作的方法與形式，使學(xué)生能合作，會(huì)合作；明確每個(gè)成員的職責(zé)，每位學(xué)生一個(gè)角色，有形象代言人、聯(lián)絡(luò)員、發(fā)言人等；明確方法，只有明確方法，才能使學(xué)生會(huì)合作；明確競(jìng)賽規(guī)則，只有明確組間的競(jìng)賽規(guī)則，才能使學(xué)生參與合作中的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容要上墻到位，使隱性的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成顯性的內(nèi)容。

2、細(xì)化評(píng)價(jià)欄目

中學(xué)生逐漸顯露出成人化的心態(tài),或事不關(guān)己高高掛起,或礙于情面,或膽小怕事,或貪圖小利,或于己無(wú)益的事不做等等。雖然他們心中存有是非美丑善惡的標(biāo)準(zhǔn),卻不表現(xiàn)出來(lái),從客觀上助長(zhǎng)了歪風(fēng)邪氣,無(wú)益于正確輿論的形成與作用的發(fā)揮。所以要細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在具體的評(píng)價(jià)項(xiàng)目上，明確應(yīng)該做什么、怎樣做，并且要常抓不懈。

我班四壁墻壁上醒目地列出以下專(zhuān)欄：1，課堂表現(xiàn)榜。（每節(jié)課各任課老師通過(guò)提問(wèn)、展示、競(jìng)賽、習(xí)題反饋等各個(gè)方面對(duì)九個(gè)小組進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給優(yōu)秀小組畫(huà)星）2，各科作業(yè)欄。（語(yǔ)數(shù)英等作業(yè)由科代表每天板書(shū)，公布欠交、優(yōu)秀、質(zhì)劣作業(yè)名單）3，勵(lì)志語(yǔ)：每天一換，全班征集并評(píng)比 4, 優(yōu)秀作業(yè)展示臺(tái)。5，七嘴八舌議一議，群策群力獻(xiàn)計(jì)謀。（讓同學(xué)們關(guān)注并相討班中熱點(diǎn)話題，征集并評(píng)比稿件）6，賞心悅目我的作品。(讓同學(xué)們自己創(chuàng)作)7，我是班里一分子，我的體會(huì)您分享。（同學(xué)們提供稿件，語(yǔ)文小組篩選稿件）8，我的興趣，我的收藏。（展示同學(xué)們豐富多彩的課外生活）

3、全方位競(jìng)賽

以上八項(xiàng)欄目均有負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人工作出色者加分。（1）課堂上回答問(wèn)題優(yōu)勝者加分。此項(xiàng)有很大的空間，可靈活使用，各任課老師參與。如以小組為單位出必答題，搶答題，分?jǐn)?shù)可加可扣。（2）某科作業(yè)被評(píng)為優(yōu)秀，優(yōu)秀勵(lì)志語(yǔ)被采用，熱點(diǎn)話題稿件被采用，好的收藏、書(shū)、畫(huà)作品被采用者一律加分。（3）課前準(zhǔn)備，自習(xí)課，集會(huì)，體操，眼操，校服，學(xué)生證佩戴等，優(yōu)者加分，違紀(jì)者扣分。（4）老師當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，拾金不昧，爭(zhēng)做好事，級(jí)賽，校賽獲獎(jiǎng)?wù)呒臃帧＃?）“衛(wèi)生值日” 能拿A 級(jí)者加分，逃跑或馬虎者扣分。(6)其他。（附班級(jí)量化考評(píng)細(xì)則）

4、獎(jiǎng)罰制完善

平時(shí)量化分的記錄一定要由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，記清楚加分的時(shí)間以及為什么加分，個(gè)人的和小組的要分開(kāi)記清楚，方便最后評(píng)選出個(gè)人量化分的優(yōu)勝者。評(píng)價(jià)分為短期（一天），中期（一周）和長(zhǎng)期（一月或一學(xué)期）作獎(jiǎng)罰。根據(jù)上述加扣分規(guī)則，每天下午5：00截止，小組總分前三名可以馬上自由活動(dòng)，其余同學(xué)繼續(xù)自學(xué)。一周累計(jì)，總分后三名小組要做義務(wù)打掃教師辦公室等勞動(dòng)。一月累計(jì)，總分前三名小組可得發(fā)給家長(zhǎng)的喜報(bào)。

由于加、扣分工作量大，所以我安排了每天一位值日班長(zhǎng)。并提前培訓(xùn)值日班長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，動(dòng)員組員們熱心幫助“扣分大戶(hù)”們“改過(guò)自身”，其他組員要奮力從各方面加分。對(duì)后進(jìn)生仍然要堅(jiān)持經(jīng)常談心，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

5、班級(jí)分組競(jìng)賽注意事項(xiàng)

要注意處理好“競(jìng)爭(zhēng)與合作”的關(guān)系，以免出現(xiàn)勾心斗角心，自私自利的現(xiàn)象，或者課堂上只顧加分不注意聽(tīng)課的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)新事物的新鮮感有一定的“有效期”，應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間稍微變換一下花樣。

小組合作教學(xué)的實(shí)施增強(qiáng)了同學(xué)們的合作互助精神。班里面壞人壞事發(fā)現(xiàn)早，好處理，好人好事大量涌現(xiàn)。學(xué)習(xí)困難的同學(xué)在其他同學(xué)的幫助下、監(jiān)督下，找到了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，課堂氣氛空前熱烈，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成為課堂、校園的主體。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

三河市第七中學(xué)

八年級(jí)課堂學(xué)習(xí)小組活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制 語(yǔ)文

1、培訓(xùn)組長(zhǎng)

（1）、要有信心、耐心、細(xì)心和恒心

（2）、合理安排時(shí)間（課余時(shí)間）組織小組成員學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)

2、合作方法

（1）復(fù)習(xí)鞏固交流遵循的一個(gè)原則：小組內(nèi)誰(shuí)弱誰(shuí)先說(shuō)（組長(zhǎng)指明）

（2）互相講解把握一個(gè)格式：這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣想（思路）？為什么這樣想（依據(jù)）？

3、評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法

（1）評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)完成情況 按 5、3、1分賦分

（2）課上學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況 按1-3分加分

（3）發(fā)言情況按1-3分加分

（4）按所提問(wèn)題的難易程度 按5、3、2分賦分

（5）組內(nèi)成員作業(yè)完成情況，聽(tīng)、寫(xiě)、背誦情況 按5、3、1分賦分 數(shù)學(xué)

一、評(píng)價(jià)原則

1、以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)

個(gè)人的優(yōu)秀并不優(yōu)秀，小組的優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀，這樣強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促他們?cè)谛〗M內(nèi)開(kāi)展互助，提高本小組的水平，營(yíng)造你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍

2、以中、下等生為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行組內(nèi)問(wèn)責(zé)制

課堂上不僅看這個(gè)小組成員的發(fā)言次數(shù)，更著重參與發(fā)言的人數(shù)，一個(gè)優(yōu)秀不代表全組的成員，這樣就解決了好生服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，差生不夠自覺(jué)，不懂問(wèn)題不主動(dòng)問(wèn)的行為

二、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下

1、作業(yè)情況：每天早讀前由各小組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生作業(yè)及預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交叉循環(huán)式抽查、檢查，責(zé)任明確，融洽各方面，及時(shí)做詳細(xì)記錄。作業(yè)完成且完成較好的得1分，作業(yè)未完成或不好的不得分，小組滿(mǎn)分4分

2、發(fā)言次數(shù)記錄：小組發(fā)言人數(shù)，次數(shù)每周統(tǒng)計(jì)，及時(shí)給予表彰

3、每小組合作探究后，小組同學(xué)全會(huì)了，方可到黑板上板書(shū)，每次小組發(fā)言或板書(shū)準(zhǔn)確的按滿(mǎn)分10分賦分，錯(cuò)誤的酌情扣分。其他小組及時(shí)改正正確的給予加適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)

4、違紀(jì)情況：在小組活動(dòng)中，不遵守課堂規(guī)則，不積極發(fā)言，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不注意聽(tīng)講，三心二意，東張西望，隨意談話等不良行為發(fā)生的，給予扣分處分 英語(yǔ)

物理

1、能按質(zhì)按量完成導(dǎo)學(xué)案每人加1分

2、積極回答問(wèn)題加1分，積極回答問(wèn)題且答案正確加2分

3、主動(dòng)到黑板板書(shū)做答加2分，主動(dòng)到黑板作答且答案正確加3分

4、小組成員能自主學(xué)習(xí)，課堂活動(dòng)積極參與，成員間團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)言積極效果非常好的小組每人加3分；效果很好的，小組每人加2分；效果一般的，小組每人加1分

5、周末，各小組長(zhǎng)上交班長(zhǎng)，各組情況，班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)出各組情況及表現(xiàn)最佳的20人，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

政治

一、分組設(shè)置

1、按各班的小組配置，對(duì)組長(zhǎng)提出要求

（1）要有責(zé)任心，且細(xì)致認(rèn)真

（2）課上做到合理安排時(shí)間，不能耽誤自己的學(xué)業(yè)，做到統(tǒng)籌兼顧，體現(xiàn)雙贏原則

（3）班上安排一名記錄員，做到實(shí)事求是

2、做到按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)打分，達(dá)到最優(yōu)效果

二、評(píng)價(jià)方法

1、對(duì)預(yù)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)：回答正確的予以加5分，對(duì)課堂上表現(xiàn)不完全正確的酌情扣分，教師把握尺度

2、對(duì)課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況予以評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法同13、對(duì)課堂作業(yè)完成情況予以評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法同1

歷史

地理

一、組長(zhǎng)要求

1、組長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力要強(qiáng)，且有較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

2、每組組長(zhǎng)安排一名記錄員，及時(shí)做好課堂記錄

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法

1、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況；依據(jù)回答問(wèn)題的完成程度 按3-1分加分

依據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況按3-1分加分

2、依據(jù)問(wèn)題的難易和回答情況 按5、3、2分加分

3、對(duì)于組內(nèi)成員，依據(jù)聽(tīng)寫(xiě)、背誦、作業(yè)完成情況 按5、3、1分加分

生物

原則：以小組為單位，實(shí)行加分制

1、舉手回答問(wèn)題：學(xué)生積極參回答教師提出的問(wèn)題，回答正確加3分，不正確酌情扣分，(教師掌握）回答不正確或不全面，其他組補(bǔ)充回答正確給本組加2分

2、小組活動(dòng)：在小組討論情況及討論結(jié)果時(shí)視情況給予2-3分

3、作業(yè)完成情況：由組長(zhǎng)進(jìn)行本組成員的作業(yè)檢查并賦分，教師抽查相結(jié)合的辦法，最高按5分賦分，不好的酌情扣分

4、聽(tīng)寫(xiě)：主要應(yīng)用新課前及復(fù)習(xí)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)檢查，全對(duì)的同學(xué)按3分賦分，同組同學(xué)累加

5、常規(guī)表現(xiàn)：如果課堂上沒(méi)有特別的活動(dòng)，則根據(jù)課堂上表現(xiàn)對(duì)有積極配合老師講課的小組按3-5分賦分，每堂課控制在5組以下

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)總結(jié)

隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，我們目前的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化。“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”“把課堂還給學(xué)生”“讓個(gè)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人” “讓每個(gè)學(xué)生都成功”等這些口號(hào)的呼聲也越來(lái)越高。鑒于此，我們也把這種課堂教學(xué)模式引入了我們的教學(xué)中，但是在使用過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)闆](méi)有評(píng)價(jià)或者評(píng)價(jià)不夠細(xì)致、具體、全面，而沒(méi)有引起學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的重視，更沒(méi)有發(fā)揮此學(xué)習(xí)模式的魅力所在。所以我們針對(duì)這些問(wèn)題，開(kāi)展了以下嘗試，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而更快地推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式，來(lái)培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合技能人才。

一、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的意義

現(xiàn)在學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，最重要的一點(diǎn)是自控能力很差，所以造成了學(xué)習(xí)氛圍不濃、學(xué)習(xí)成績(jī)不明顯、綜合素質(zhì)不高等現(xiàn)象。為了更好地改善我們的教學(xué)，我們引入了把“將集體智慧最大化”的合作學(xué)習(xí)浸潤(rùn)于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,營(yíng)造了“君子和而不同”的人際情境。美國(guó)明尼蘇達(dá)州大學(xué)教育心理學(xué)教授DavidW.Johnson將“合作”作用表述為“將集體智慧最大化”。合作能聚合智慧,能造出無(wú)數(shù)個(gè)“諸葛亮”!“合作能使本組脫穎而出,卓而不群”也是學(xué)生們的共識(shí)。通過(guò)“小組合作評(píng)價(jià)”有意識(shí)的對(duì)“小組合作”加以引導(dǎo),力爭(zhēng)促成合作意識(shí)在學(xué)生的心里與日俱重、落地生根。小組合作學(xué)習(xí)模式，隨著一步步的試行發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)雖比以前有很大改觀，課堂氣氛也有明顯的變化，但是，從中也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如：

1、個(gè)別小組間為了爭(zhēng)分無(wú)謂耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，影響課堂秩序；

2、有的同學(xué)只是為了得分而忽視了能力的學(xué)習(xí)； 3：有的學(xué)生對(duì)什么都無(wú)所謂，得分與否全然不顧；

4、有的同學(xué)為了補(bǔ)充后的得分，故意挑“毛病”，可謂是雞蛋里挑骨頭，也因此打亂整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，甚至有的課堂會(huì)因此而失控??所以，構(gòu)建合理的、有效的評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。

二、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用

作用概括總結(jié)如下：

1、改善課堂秩序，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，讓我們的學(xué)生學(xué)之有效，在鍛煉的同時(shí)，時(shí)時(shí)以培養(yǎng)能力、提高技能為導(dǎo)向，以檢測(cè)知識(shí)掌握、能力獲得為準(zhǔn)繩，貫穿課堂始終，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，有目的地參與，有目的地鍛煉，有目的地發(fā)展，每節(jié)都有收獲，每人都有所得，每天都有提高，因人而宜，讓學(xué)生都能得到與之相輔的能力鍛煉。

2、有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心、成就感、自我欣賞能力和自我判斷能力，能改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何適應(yīng)環(huán)境，如何自主學(xué)習(xí)，有利于建立學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠自我管理、自我約束和鞭策，使他們以后更容易適應(yīng)社會(huì)工作中的獎(jiǎng)罰制度。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式方法、自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感的加強(qiáng)，有助于學(xué)生的心理素質(zhì)和德育方面的培養(yǎng)及教育。

5、有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

6、養(yǎng)成了關(guān)注同伴,為同伴之喜而喜,為同伴之憂而憂的良好的人際交往心態(tài);學(xué)會(huì)了在合作學(xué)習(xí),在合作中評(píng)價(jià)并促成了全班同學(xué)合作;提高了書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)要具有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性：既注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)；既注重絕對(duì)性的評(píng)價(jià)，又重視相對(duì)性的評(píng)價(jià)；既注重學(xué)生技能性評(píng)價(jià)，又重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

而此評(píng)價(jià)體系又分為兩大部分，分別是：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)。具體為：

1、教師評(píng)價(jià)：（用分對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行量化促進(jìn)）

評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容體

備注

加分項(xiàng)

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，精力集中

個(gè)人表現(xiàn)

學(xué)習(xí)認(rèn)真、細(xì)致、效率高

回答問(wèn)題積極主動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)參與意識(shí)強(qiáng)

語(yǔ)言組織大方得體、邏輯性強(qiáng) 勇于接受大家的考驗(yàn)且順利過(guò)關(guān)（說(shuō)明自學(xué)到位）

能挖掘出新問(wèn)題或有新發(fā)現(xiàn)

能用心聆聽(tīng)他人/組的講解，提出質(zhì)疑、虛心求教

小組成員認(rèn)真準(zhǔn)備，合理分工，積極應(yīng)戰(zhàn)

小組合作

各成員能主動(dòng)關(guān)注身邊弱勢(shì)群體，共同進(jìn)步

小組展示時(shí)積極配合、全員參與，適當(dāng)?shù)氖褂玫谰撸瑯邮叫路f，集體展示主題鮮明、簡(jiǎn)潔、有條不紊

板書(shū)認(rèn)真、形式多樣、板面整潔、重點(diǎn)突出

知識(shí)掌握過(guò)關(guān)率90%以上（各成員榮辱與共）

明：1）進(jìn)步較快的可適當(dāng)給予鼓勵(lì)加分

2）根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)可逐步提高加分標(biāo)準(zhǔn)，以求學(xué)生更高層次發(fā)展

3）突發(fā)事件發(fā)生，教師可根據(jù)德育教育為先原則適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)加分

扣分項(xiàng)

討論問(wèn)題跑題、談與主題無(wú)關(guān)的話題

先警告后懲罰

不服從小組管理及安排

取笑他人或起哄

小組間因得分發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)擾亂課堂秩序

不遵守課堂紀(jì)律、玩手機(jī)、看閑書(shū)、發(fā)呆、搞小動(dòng)作等

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。

2、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：（從“攻心”的角度出發(fā)，讓學(xué)生自由、客觀地認(rèn)識(shí)自己，從而督促學(xué)生進(jìn)步）評(píng)價(jià)內(nèi)容

答案

這節(jié)課你努力了嗎？

本節(jié)課你有幾次發(fā)言？

你有沒(méi)有談?wù)撆c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容？

黑板上有沒(méi)有留下你的痕跡？

你今天成為“挑戰(zhàn)者”了嗎？

你有幾次幫助過(guò)其他人？

你是小組的主力軍嗎？

你對(duì)自己今天的表現(xiàn)有哪些不滿(mǎn)？

你對(duì)自己小組今天的表現(xiàn)有哪些不滿(mǎn)？

說(shuō)明：本表內(nèi)容不予量化，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，讓學(xué)生養(yǎng)成“總結(jié)、反思”的習(xí)慣，同時(shí)樹(shù)立新的奮斗目標(biāo)。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，多為教師對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主導(dǎo)在教師，學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象。因而學(xué)生只有接受評(píng)價(jià)的結(jié)果，沒(méi)有參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，抑制了學(xué)生自我管理、自我激勵(lì)的能力。我們教的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的有生命力的群體，他們有思想、有意識(shí)。在課堂上，我們千萬(wàn)不能忽視了學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體對(duì)自己和同學(xué)的評(píng)價(jià)。因?yàn)閺膶W(xué)生的角度看事物會(huì)有不同于我們成人的看法和見(jiàn)解。因此在語(yǔ)文課堂上要注重同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。

四、從評(píng)價(jià)的要求來(lái)看

1、評(píng)價(jià)要及時(shí)

小組合作評(píng)價(jià)根據(jù)各班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，教師靈活選取評(píng)價(jià)內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要目的，多注重過(guò)程，及時(shí)、快速地對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)響應(yīng)。教師的及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生小組和個(gè)人以繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，無(wú)論是肯定的或是否定的評(píng)價(jià)，都表明教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是一種心理的需要。

2、評(píng)價(jià)要公平客觀

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評(píng)價(jià)觀注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)給出積極的評(píng)價(jià)，但如果教師在評(píng)價(jià)時(shí)偏離常軌，一味去“討好”學(xué)生，效果可能適得其反，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得教師太“假”，從而可能不信任教師，對(duì)教師產(chǎn)生抵觸的心理。在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也不能因?yàn)槟承〗M內(nèi)有優(yōu)等生就對(duì)此小組特別“照顧”，明顯的偏袒、有失公正、公平，會(huì)損害大多數(shù)小組和成員的利益，終使教學(xué)效果大打折扣。

3、評(píng)價(jià)要具體

教師在評(píng)價(jià)小組和個(gè)人時(shí)，要注意作出恰如其分的、具體的評(píng)價(jià)，模棱兩可的評(píng)價(jià)、含糊的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步?jīng)]有益處。如：對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，不采用“讀得不錯(cuò)，很好”這類(lèi)籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，要根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，“讀得有感情，把詩(shī)人心情都表達(dá)出來(lái)了”“你真是作者的知音啊！”對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)要采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，可采用“敢于積極發(fā)表意見(jiàn)，但思路要換一換”，“這個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你一定會(huì)想出來(lái)的。”等等。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇，學(xué)習(xí)的成果得到肯定，也給學(xué)生指出了明確的努力方向。

4、評(píng)價(jià)方式要多元化

教師對(duì)于學(xué)生課堂表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)時(shí)，可采用多種方式：言語(yǔ)的鼓勵(lì)、眼神的交流、會(huì)意的微笑、虔誠(chéng)的肢體動(dòng)作等。多元化的評(píng)價(jià)方式會(huì)拉近我們師生間的感情，會(huì)讓我們的課堂充滿(mǎn)溫情和力量。

5、評(píng)價(jià)要多層面

教師評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)及點(diǎn)滴進(jìn)步，這樣多層面的評(píng)價(jià)有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也是有原則可遵循、有發(fā)展空間的為了能讓“小組合作評(píng)價(jià)”成為學(xué)生“常看常想的老朋友,不見(jiàn)不散的新感覺(jué)”，我一直思考著、努力著。通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的思考與探索，我有很多收獲。也許還會(huì)有新的問(wèn)題出現(xiàn)，我還會(huì)繼續(xù)探索下去，讓小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其積極作用為社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合人才。