第一篇：三峽小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)與管理評價方案

三峽小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)與管理評價方案

問題：小組合作學(xué)習(xí)對作業(yè)如何評價？

策略一：課堂作業(yè)評價辦法：在開展小組學(xué)習(xí)與管理中，采用以小組為單位對課題作業(yè)進行評價。每次的作業(yè)小組所有成員都能按時完成和及時更正，老師給小組長加1分，組長給成員每人加1分。如果在規(guī)定時間內(nèi)一個小組有一人或幾人沒完成和沒更正的老師扣小組長1-2分，組長扣沒完成者1-2分。如果組員遇到問題不向小組成員請教或有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象所有組員扣1分。小組成員能相互督促或主動幫輔學(xué)困生，并能監(jiān)督抄襲作業(yè)者一次加1分。

策略二：家庭作業(yè)評價辦法：家庭作業(yè)能認真完成，并有家長檢查簽字，正確率達95℅以上者，一次加1分。不完成家庭作業(yè)者一次扣1分。一周內(nèi)有3次以上的家庭作業(yè)正確率都在80℅以下者扣1分。

策略三：定期開展作業(yè)評比和作業(yè)展覽。一個月小組開展一次作業(yè)評比，每次每組分別評選出一名最好和最差的作業(yè)本，把最好的和最差的作業(yè)本分別放到展臺上展示給大家看，讓同學(xué)們評一評。

三峽小學(xué)教師 楊萬芳

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)評價考核方案

小組合作學(xué)習(xí)評價考核方案

一、課堂評價

1、小組合作完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并作板書、講解，每次加2分。

2、個人主動舉手回答問題，回答觀點明確，表達流暢，每次加1分。

3、幫其他小組補充回答問題或糾正答案，每次加0.5分。

4、主動提出疑問每次加0.5分，回答同學(xué)提出的疑問加1分。

5、課堂上收交作業(yè)最快、最整齊的小組，每次加1分。

6、課堂上完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)最快、組織最有序的小組，每次加1分。

7、課堂上講閑話或不參與小組合作學(xué)習(xí)者，每人每次扣1分。

8、教師檢查學(xué)生對知識的掌握情況，點名抽問或隨機抽問，回答不上或回答錯誤者，每次扣1分。

二、作業(yè)評價

1、按時完成并上交作業(yè)者，每次加1分；答案正確、書寫工整者，再加1分。（每組副組長負責(zé)作業(yè)收交及質(zhì)量初查）

2、不交作業(yè)者，每次扣2分，當天補交后加回1分。

3、作業(yè)書寫不工整，每次扣1分，并罰抄字帖一篇。

4、作業(yè)中有錯誤或答案不完整，每次扣0.5至1分。

5、周記（日記）按要求認真完成并上交者，每次加1分，質(zhì)量較好或進步較大者，每次加2分。

6、當天內(nèi)不及時訂正作業(yè)中的錯誤者，每次扣1分。

7、組長（副組長）負責(zé)批改或督查的作業(yè)內(nèi)容，有批改錯誤或檢查不認真的，每次扣1分。

8、同學(xué)之間互相批改或檢查的作業(yè)內(nèi)容，批改完成后，必須簽字，并交由組長復(fù)查，若有批改錯誤，每次扣1分。

9、作文中有“亮點”，被老師點名表揚或被小組推薦出來全班交流的，每次加2分。

三、背書、聽寫或默寫評價

1、按時到指定組長處（小組交叉）完成背書內(nèi)容，每篇加2分，否則每篇扣1分，并到老師處補背。

2、聽寫或默寫全正確者，每次加1分，若有錯誤，每個口0.2分。

3、聽寫或默寫錯誤在5處以上者，當天放學(xué)前到組長處重新聽寫或默寫；錯誤5處以下者，在聽寫本上改錯，每個改3遍。

4、每周五統(tǒng)計，本周最先完成背書內(nèi)容的小組，小組加2分。

四、考試評價

1、平時測驗得“優(yōu)”者，每次加2分，進步明顯者加2分。

2、考試成績與前一次考試相比較提高5分以上者，加1分，提高10分以上者，加2分；反之，下降5分以上者扣1分，下降10分以上者扣2分。

3、小組中實行“一幫一”結(jié)對互助，被幫助者成績提高，幫助者也給予同樣加分；反之，則同樣扣分。

五、獎懲措施

1、每周小結(jié)：本學(xué)科得分前三名的小組為本周“優(yōu)勝小組”，得分后三名的小組為“整改小組”，分別在黑板或評比欄中公布出來。

2、每月評優(yōu)：本學(xué)月（4周）總分得分前三名的小組為本月“優(yōu)秀小組”，由教師發(fā)給獎狀、獎品，予以鼓勵，“優(yōu)秀小組”寫出經(jīng)驗總結(jié)，并在全班作 2 交流；得分后三名的小組為“整改小組”，由組長組織召開小組會（老師參加并提出改進意見），寫出反思及整改方案。

3、半期評比：小組半學(xué)期得分=組員半期考試成績平均分+前半學(xué)期小組合作學(xué)習(xí)得分。半期得分前三名的小組，將獲得獎狀及獎品，組織將獲得“優(yōu)秀組長”稱號。

4、期末總評：小組期末得分=組員期末考試成績平均分+后半學(xué)期小組合作學(xué)習(xí)得分。期末得分前三名的小組，將獲得獎狀及獎品，組長將獲得“優(yōu)秀組長”稱號。

雖然這種學(xué)習(xí)方法帶來了良好的效應(yīng)，自實施以來，班級成績一直名列前茅，但是在具體實施過程中，也會遇到一些困難，諸如優(yōu)秀同學(xué)因太關(guān)注組內(nèi)較弱同學(xué)，影響到個人的成績。今后還需要在細節(jié)上不斷地推敲修改，使之能夠趨于完善，真正的適合所有的學(xué)生。

第三篇：合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過程評價方案

合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過程評價方案

為了充分調(diào)動合作學(xué)習(xí)小組成員合作學(xué)習(xí)的積極性，真正實現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、團結(jié)協(xié)作能力、邏輯思維能力、探索創(chuàng)新能力、實踐應(yīng)用能力。促進自主學(xué)習(xí)模式課堂教學(xué)向縱深發(fā)展，全面落實學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價，特制定本方案。

一、合作學(xué)習(xí)小組的建立

1.合作學(xué)習(xí)小組的建立要體現(xiàn)小組間人數(shù)均衡。每組人員以4—6人為宜，由班主任及科任教師共同協(xié)商確定小組具體人數(shù)。

2、優(yōu)等生和學(xué)業(yè)不良學(xué)生比例均衡，體現(xiàn)小組內(nèi)優(yōu)等生、學(xué)業(yè)不良學(xué)生之間的合理搭配，各小組學(xué)優(yōu)生、學(xué)業(yè)不良學(xué)生所占比例相等，盡量達到優(yōu)勢互補，互相促進。

3、小組成員之間綜合能力均衡。體現(xiàn)小組成員之間的語言表達能力、邏輯推理能力、基本計算能力、閱讀寫作能力、理解記憶能力等能力配置盡量均衡分配。

4、合作小組的建立要充分發(fā)揚民主。當學(xué)習(xí)小組的整體搭配有明顯差異時，在充分發(fā)揚民主的基礎(chǔ)上作適當調(diào)整，直到學(xué)生認可為止。小組內(nèi)的分工協(xié)作以組內(nèi)成員的民主意見來確定。

二、合作學(xué)習(xí)小組的分工及學(xué)習(xí)過程評價

1、數(shù)學(xué)優(yōu)等生為理科（數(shù)學(xué)、科學(xué)）組長。語文優(yōu)等生為文科（語文、英語、品社）組長，組織本小組各成員在課內(nèi)開展有效的合作學(xué)習(xí)、監(jiān)督小組成員認真完成課外作業(yè)及預(yù)習(xí)、背誦任務(wù)，認真輔導(dǎo)本小組學(xué)業(yè)不良生學(xué)習(xí)，促進其轉(zhuǎn)化。

2、為了進一步明確每個小組成員的責(zé)任，在合作學(xué)校小組內(nèi)建立2—3個“小先生幫教小組”，小先生由組內(nèi)學(xué)優(yōu)生承擔(dān)，中等生互幫，以利于充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性。

3、采取小組內(nèi)民主推選或教師指定匯報、展示小組學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)成果展示可先安排優(yōu)等生進行，教師進行引導(dǎo)、點撥，形成準確結(jié)論，再按排中等學(xué)生，最后把側(cè)重點放在學(xué)業(yè)不良學(xué)生的展示、講解、板演、檢測上，把小組幫扶及小先生幫教的效果作為評價合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)情況的主要依據(jù)，來評價合作學(xué)習(xí)小組，幫扶效果可以通過檢查學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況確定，以促進合作學(xué)習(xí)小組的有效合作學(xué)習(xí)。

三、合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)成果的展示

1.學(xué)習(xí)小組均有小黑板板書內(nèi)容（預(yù)習(xí)成果、發(fā)現(xiàn)的問題或者討論結(jié)果），當本小組代表匯報討論成果不完整時，本小組成員能主動補充，且能認真傾聽其它小組的見解或補充意見，積極展開討論、辯論。展示者的神態(tài)、聲音、語言、要盡量符合教師要求，且具有一定的邏輯性、推理性，所展示問題的結(jié)果準確、完整、簡練，符合學(xué)習(xí)目標要求。

2.展示學(xué)習(xí)成果的小組代表不僅要關(guān)注學(xué)優(yōu)生、中等生，更重要的是關(guān)注學(xué)業(yè)不良生，以學(xué)業(yè)不良生的展示或板演情況為依據(jù)，檢查合作學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的回答、展示每節(jié)課不超過2次。

四、自主、合作、探究學(xué)習(xí)評價細則

自主合作學(xué)習(xí)采用百分制或加減分累計積分，科任教師依據(jù)小組學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)、作業(yè)完成、背誦默寫、測驗成績、展示講解、綜合能力表現(xiàn)等情況進行學(xué)習(xí)過程評價積分，并將積分記入《小組合作學(xué)習(xí)過程評價表》，作為階段獎勵的依據(jù)之一。

1、自主學(xué)習(xí)評價（包括課外學(xué)習(xí)）

（1）小組內(nèi)每個成員都能夠掌握老師或小組內(nèi)布置的家庭作業(yè)中所要求的知識體系，完成老師布置的課外預(yù)習(xí)任務(wù)，回答或板演正確，且作業(yè)、筆記質(zhì)量和數(shù)量符合要求，格式書寫

規(guī)范、認真。

（2）能夠按老師或本小組的要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，記好預(yù)習(xí)筆記，生成預(yù)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)具體的問題。為探究新知做好充分的準備。

（3）小組全體成員都能按時完成課堂教學(xué)中老師布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組內(nèi)展示自主學(xué)習(xí)成果，記好課堂學(xué)習(xí)筆記，在練習(xí)本上練習(xí)，能夠提出自己不懂的問題。

（4）小組長要督促和監(jiān)督本小組成員在課后能按時獨立完成作業(yè)，不抄襲他人作業(yè)，對疑難問題能主動向小組成員或老師請教，對作業(yè)出現(xiàn)的錯誤能夠在小組成員的幫助下予以更正，所有作業(yè)現(xiàn)有組長檢查訂正后在由組長上交老師。

（5）小組內(nèi)成員能夠按照學(xué)習(xí)要求，在指定時間內(nèi)在理解的基礎(chǔ)上完成背誦任務(wù)，主動在小組內(nèi)展示背誦、默寫，隨時接受老師抽查。

（6）完成老師或小組布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，在課余時間能夠自覺主動地進行課外閱讀和新知預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動，并能將學(xué)習(xí)所得在小組內(nèi)進行交流。

2、合作學(xué)習(xí)評價

（1）采取“兵教兵、兵練兵、兵強兵” 策略，即以學(xué)業(yè)不良生的小組集體幫扶、小先生幫教為重點，開展創(chuàng)造性合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有效、且學(xué)習(xí)氣氛熱烈。

（2）小組成員都能積極參與投入到合作學(xué)習(xí)之中，小組成員都能主動發(fā)表個人見解，向同學(xué)或老師提出不懂的問題。

（3）合作小組能有效的關(guān)注學(xué)業(yè)不良學(xué)生，小組內(nèi)的優(yōu)等生、中等生及小先生能積極地關(guān)注邊緣生和學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)，合作、指導(dǎo)、幫扶有效。

（4）通過合作學(xué)習(xí)，本小組學(xué)業(yè)不良學(xué)生能在課堂完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，并有展示學(xué)習(xí)成果的愿望，能以書面形式展示出來，且能較流利地進行敘述、板演或講解。

（5）小組內(nèi)每個成員都能利用所學(xué)知識順利地解決與討論問題類似的問題，達到舉一反三，逐類旁通的效果。

（6）優(yōu)等生和中等生能夠運用不同的方法解決同一問題，做到一題多解。

（7）合作學(xué)習(xí)小組每個成員都必須按老師要求完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)，按時保質(zhì)保量完成正式作業(yè)和家庭作業(yè)，本小組或小組交換檢查，檢查結(jié)果匯報科任老師，教師根據(jù)該小組成員學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況為小組積分。

3、探究學(xué)習(xí)評價

（1）小組內(nèi)優(yōu)等生、中等生能提出探究性的問題，供小組內(nèi)或小組之間進行討論，當探究、討論遇到困難時主動請教老師。

（2）能認真傾聽其它小組成員關(guān)于探究問題的意見并展開討論。

（3）對老師布置的探究性問題能主動的通過收集、查閱資料、調(diào)查、訪談或在生活實踐中尋找答案，并在小組內(nèi)及全班進行反饋交流，達到資源共享。

五、合作學(xué)習(xí)小組積分、獎勵辦法

1、設(shè)立合作小組學(xué)習(xí)過程評價積分表。按語文、數(shù)學(xué)、英語、品社、科學(xué)五科進行過程評價積分。

2、根據(jù)學(xué)校制定的“合作小組學(xué)習(xí)過程評價積分細則”，結(jié)合學(xué)科特點及本班學(xué)生實際、年齡特點，科任教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)效果、課堂綜合表現(xiàn)、課堂幫教幫扶效果、預(yù)習(xí)筆記記寫、課外作業(yè)、綜合科目背誦、小測驗成績等方面制定本學(xué)科《合作學(xué)習(xí)小組評價積分細則》，通過民主討論，進一步細化積分標準，切實增強過程評價的有效性。

3、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評選辦法：階段、中期、期末檢測成績按小組統(tǒng)計，以小組成員的平均成績、學(xué)習(xí)小組平時積分總數(shù)、學(xué)業(yè)不良生成績上升情況、小組成員“德育積分”等四項積分

為依據(jù)，對合作學(xué)習(xí)小組進行的學(xué)習(xí)過程進行綜合量化評比，評選優(yōu)秀小組。

4、獎勵辦法：班主任每五周匯總一次合作小組總和積分，學(xué)校對各班小組積分處于前三名的優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的小組長、小先生及小組其他成員進行全員獎勵，受獎人數(shù)不少于班級總?cè)藬?shù)的三分之一，以調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。

附：合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過程評價表

二0一0年九月窯店鎮(zhèn)中心小學(xué)

合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過程評價方案

窯店鎮(zhèn)中心小學(xué)

二0一0年九月

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)評價方案

白銀區(qū)第十小學(xué)小組建設(shè)與評價細則

一、組建：依據(jù)成績的高低及其它方面素質(zhì)分組，實現(xiàn)組間平衡 ,4-6人最合適。組員編號：依據(jù)成績和表達程度編號，可以按潛質(zhì)生—中等生—優(yōu)秀生的順序編號。

二、組織：設(shè)行政組長1人，各學(xué)科設(shè)組長1人。要有小組文化：自立小組目標、口號、組規(guī)等。桌牌：組名、編號、分工、口號等內(nèi)容。要建設(shè)小組園地，充分展示小組成果。

三、評價目的：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生提高，促進學(xué)生成才。

四、評價內(nèi)容：

1、看目標的達成。這是評定小組合作學(xué)習(xí)效果好壞的重要指標，一個小組能及時、保質(zhì)保量的完成老師布置的任務(wù)，說明小組合作是高效率的。

2、看是否在原有的基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)習(xí)就是一個提高過程，如果沒有提高則是無效的學(xué)習(xí)。在一個小組內(nèi)，成員有不同程度的提高，有的同學(xué)提高的較慢，而有的提高很快。在小組間，不同的小組的整體提高水平也是一個評價標準，有的小組整體提高快，效果就明顯，有的卻整體提高不大，則效果不大。

3、看其合作程度。有的小組雖然組合在一起，卻各自單干，沒有體現(xiàn)合作精神，雖然他們目標達成了，卻失去了合作的意義。

4、看其團結(jié)程度。一個小組的團結(jié)精神是非常重要的，大家為了完成任務(wù)而齊心協(xié)力，團結(jié)一心，才真正體現(xiàn)合作的魅力。如果本組同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中牢騷滿腹、相互抱怨，即使完成目標也是勉強的。

5、看是否有創(chuàng)新。創(chuàng)新是集體的智慧，集體的力量是巨大的，大家把自己的智慧匯集在一起，會創(chuàng)造新的奇跡。如果大家敷衍了事，肯定沒有起色，即使完成任務(wù)，也是平平淡淡。

五、評價原則：多元化，公平、公正、激勵。

在對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進行評價時，評價主體應(yīng)由個體轉(zhuǎn)變化集體。這樣，便于形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局，同時也能增強學(xué)生的集體榮譽感。

六、評價對象：小組、單個學(xué)生

七、評價方法：

1、比賽法。組間的比賽，以勝敗看其他合作效果。

2、觀察法。一個小組是否團結(jié)，從學(xué)生的行動中就可以看出。如有的小組個別學(xué)生拒絕合作，甚至影響整個小組的成績，這個小組的合作學(xué)習(xí)則是不成功的。

八、評價方式：學(xué)生自評、組內(nèi)互評、組外互評、教師點評。

1、教師對小組進行評價：

每節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，由任課教師對小組學(xué)習(xí)情況進行量化打分，對每組學(xué)生的預(yù)習(xí)、展示、合作、交流、探究、任務(wù)完成情況、分工、紀律進行考核。

2、學(xué)生個體評價： 自評、組評、師評分別由學(xué)生自己、組長、科任教師完成，一周進行一次評分。評價的內(nèi)容填“優(yōu)”、“良”、“中”、“再努力”,相應(yīng)的分值為4、3、2、1。

3、教師學(xué)生共同評價。

根據(jù)組內(nèi)學(xué)生作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、考試成績等各方面，教師定出加分扣分標準，組長根據(jù)組員表現(xiàn)隨時在黑板評價欄內(nèi)加減分，組間互相監(jiān)督。每周評選各科冠軍組與綜合冠軍組。

以上三種評價方式，第三種評價的內(nèi)容全面，簡單易操作，各科教師可根據(jù)實際情況自行選擇。

具體措施如下：

（一）無論何種方式的評價，都要注重捆綁式評價。

學(xué)生上進心強，集體榮譽感強，小組間的競爭，無疑給了每個小組進步的動力，但為了給組內(nèi)多加分，組內(nèi)好學(xué)生便會在課堂上多次發(fā)言、在作業(yè)上更加認真、在學(xué)習(xí)上更加努力，這樣學(xué)差生便會變得無事可做。為避免這種情況發(fā)生，各班必須制定特殊加減分標準，如：組內(nèi)學(xué)困生生每發(fā)一次言加3分，中等生發(fā)言一次加2分，優(yōu)生發(fā)一次言只加1分；學(xué)困生作業(yè)認真完成加3分，中等生作業(yè)完成加2分，優(yōu)生加1分；學(xué)困生成績每提高10分可與90分以上學(xué)生加同樣的分；學(xué)困生進步大時要加雙倍甚至多倍的分……這樣，組內(nèi)會更加團結(jié)，優(yōu)生會更加真誠地去幫學(xué)差生，從而實現(xiàn)“一幫一，一對紅”的預(yù)期目標。

（二）運用同伴評價，促進學(xué)生發(fā)展

1、組內(nèi)互評。

為使學(xué)生在對同伴評價時有據(jù)可評，有話可說，同時又培養(yǎng)他們對人、對事物客觀公正的態(tài)度，善于對待他人進步的精神，因此，評價的側(cè)重點由評小組成員的合作態(tài)度，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新，循序漸進。設(shè)計組內(nèi)互評表，讓每個同學(xué)對組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨特的想法等作出評價。

2、組外互評。在注重組內(nèi)互評的同時，更應(yīng)注重組外互評，讓學(xué)生對合作小組集體做出合理的評價，從中反映學(xué)生集體或個人的素質(zhì)情況。不但要評價知識掌握，而且評價學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，一方面增強參與合作的意識；另一方面一改以往教師評學(xué)生聽的局面，讓學(xué)生真切感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。通過這種評價，使學(xué)生增強集體責(zé)任感、集體榮譽感，并進一步提高其分析能力。評價內(nèi)容：組內(nèi)分工明確，合作探究的能力，發(fā)言的積極性和條理性，小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、熱情等等。

（三）教師激勵評價，促使學(xué)生進步

教師的評價是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進步的強化劑。教師對小組合作學(xué)習(xí)的評價從三方面著手：

1、對學(xué)生個人表現(xiàn)進行評價。教師對個人進行評價的首要意識是：不是為了證明，而是為了發(fā)展，重視評價的激勵功能。教師要用賞識的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵，使他們的心靈在教師的賞識中得以舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師對個人的評價包括個人參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等。

例如對于那些一向愛動腦筋，合作學(xué)習(xí)中參與熱情高、探究能力強、并善于帶領(lǐng)其他成員共同探究的學(xué)生，可以這樣評價他們：“你們真是同學(xué)們的領(lǐng)頭羊，不但有自己獨特的見解，而且會帶領(lǐng)其他同學(xué)共同探究。你在小組中的表現(xiàn)讓人刮目相看。老師真為你感到驕傲！”而對于那些反應(yīng)不是很靈活，對自己不是很自信的同學(xué)，可以這樣評價：“你是一個聰慧的孩子。如果你能自信地融入同學(xué)們的討論、探究中，老師相信你能學(xué)得更好。讓我們共同努力，好嗎？”對于那些成績中下等，平時膽小慎微，不善于發(fā)表自己意見的學(xué)生，可以不失時機地提醒：“老師相信你有自己的想法，如果能說出來跟同學(xué)們一起討論、研究，那有多好呀！相信自己，在小組里說說自己的想法。同學(xué)們愿意給你幫助。你會成功的，加油吧！”

2、對合作狀況進行評價。教師作為教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，要把課堂教學(xué)的著重點放在尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。精心組織小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生合作狀況，關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度，及時作出合理的評價，即是達到這一目標的有效手段。合作狀況包括組內(nèi)合作狀況和組際合作狀況。各成員是否明確自己的任務(wù)，各司其職；各成員之間是否能相互合作，彼此之間有無遇到矛盾，是否能相互幫助，最終達成共識。對于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時表揚。可以這樣進行評價：“你們小組分工明確，各盡其職，動作迅速，而且合作愉快，值得大家學(xué)習(xí)！”從而為其他小組樹立榜樣。其他小組在先進小組的鞭策下，也積極調(diào)整自己的合作方式，迅速得出探討的結(jié)論。

3、對合作效果進行評價。小組合作學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。對合作效果的評價，主要評價在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有沒有比以前有所提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助，共同進步。評價的著力點定位在學(xué)生能否不斷進步與提高上，自己與自己的過去比，只要比自己過去有進步就算達到目標，即效果良好。

（四）學(xué)生自我評價，實現(xiàn)自我完善

學(xué)生的自我評價，能使他們按既定的目標和標準，對自己的學(xué)習(xí)進行自我檢測，作出正確的評價，是學(xué)生自我完善的催化劑。自我評價，實際上是一個自我反省的過程。通過評價進行自我調(diào)整，自我完善，從而提高學(xué)生做人的品質(zhì)。在小組合作中，學(xué)生對自身參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是獨立尋求信息的能力、完成任務(wù)的活動能力、與人溝通的能力、表達能力等）、獨立性和創(chuàng)造精神等方面進行價值判斷。

無論采用怎樣的評價方式，都要以促進個體發(fā)展為重要原則，要以促進心理素質(zhì)全面、健康發(fā)展為宗旨。

為提高課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)實效性、可操作性，特制訂此方法。

九、教師評價小組

〈一〉、評價細則與標準

1、教師對小組預(yù)習(xí)“學(xué)案”評價

“學(xué)案” 要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，教師在要每節(jié)課前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)“學(xué)案”情況，并給每組打分。

(1)沒有按時完成學(xué)案（預(yù)習(xí)作業(yè)）的每人次扣1分；(2)作業(yè)不認真，書寫不整齊的每人次扣1分；(3)學(xué)案（預(yù)習(xí)作業(yè)）完全沒做的每人次扣2分；(4)抄作業(yè)的每人次扣2分；

(5)學(xué)案（預(yù)習(xí)作業(yè)）完成較好的，教師視情況加1分；(6)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)困生舉手每發(fā)一次言加3分，中等生每發(fā)言一次加2分，優(yōu)生每發(fā)一次言加1分。

2、教師對小組合作學(xué)習(xí)情況評價

這一階段的評價著重關(guān)注學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的的參與程度，組員間的分工，學(xué)習(xí)秩序等。

(1)不服從組長分配任務(wù)的每人次扣1分；

(2)小組展示時不參與討論交流，做其他事的每人次扣1分；(3)討論聲音過大、影響他人的每人次扣1分；(4)小組合作交流秩序良好的教師視情況加1分。

3、教師對小組課堂展示情況評價

這一階段的評價著重關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握程度。通過對學(xué)生課堂板演、回答問題的情況進行評價來了解學(xué)生理解和掌握程度。

(1)課堂板演，分好、中、差分別對待，差生在課堂板演做出正確解答獎該組3分，中等生完成獎該組2分，尖子生完成獎該組1分。板演出現(xiàn)的錯誤本組成員糾正從獎分中扣1分，被其它組學(xué)生糾正從獎分中扣2分給參與糾正學(xué)生所在組。

(2)回答問題時，也分好、中、差分別對待，差生做出正確解答，獎該組3分，中等生完成獎該組2分，尖子生完成獎該組1分。回答問題出現(xiàn)的錯誤，本組成員糾正從獎分中扣1分，被其它組學(xué)生糾正從獎分中扣1分糾正學(xué)生所在組。

(3)隨便打斷別人發(fā)言扣1分

(4)回答問題不認真傾聽、不記筆記扣1分。4.學(xué)生點評（質(zhì)疑）

(1)點評（質(zhì)疑）一次小組和個人分別加2分；(2)教師根據(jù)學(xué)生點評或質(zhì)疑的情況加2分；

5、教師對小組完成達標測試情況評價

達標測試是堂清最主要的組成部分，是課堂教學(xué)質(zhì)量是否達到要求最主要的體現(xiàn)，是教師對小組評價的核心部分。

(1)達標測試要求學(xué)生當堂完成，否則每人次扣該組2分。

(2)學(xué)生抄襲他人的達標測試每人次扣該組2分。

6、教師對小組課堂學(xué)習(xí)紀律情況評價

上課期間出現(xiàn)瞌睡，看課外書，不聽教師安排等違紀現(xiàn)象每人次扣該組2--5分。

〈二〉獎勵機制

根據(jù)以上細則與標準，班主任負責(zé)（或班干部負責(zé)）每班每天評出“紅星小組”1個，每周評出“紅旗小組”1個。并要把“紅星小組”、“紅旗小組”的評選與評價個人榮譽掛鉤，同時在每周升旗儀式上對各班的“紅旗小組”進行表揚。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)與管理

我班一共29名學(xué)生，4人一組進行小組活動。

1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識

1.1 創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境

人教版一年級數(shù)學(xué)教材插圖精美，圖畫生動細致，豐富有趣，書中具有大量的可用于情境教學(xué)的內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以提前擬定學(xué)習(xí)目標，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，布置任務(wù)，使學(xué)生意識到合作的重要性。例如引導(dǎo)學(xué)生利用身邊學(xué)具對正方形、長方形、三角形等圖形的深刻認識，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，將主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生在小組之間相互討論，找出教室中各個文具的形狀。注意要求學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，鼓勵接受程度弱、學(xué)習(xí)進度緩慢不善于表達的學(xué)生先發(fā)表意見，其他學(xué)生進行補充，最后由接受程度高、總結(jié)能力強的學(xué)生進行歸納總結(jié)。提供給前面學(xué)生施展的空間，鍛煉中部學(xué)習(xí)，帶動幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。最后，教師對小組學(xué)習(xí)的情況進行評價，對完成度高的小組進行表揚獎勵，對落后的小組進行鼓勵。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生交流能力

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會注視發(fā)言者，與發(fā)言者進行目光交流，發(fā)言者注視傾聽者，傾聽的學(xué)生認真聽講，相互尊重，有利于提高小組內(nèi)的執(zhí)行力和凝聚力。小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)會表達，培養(yǎng)學(xué)生對問題與教材中的圖片進行準確、清晰、有條理的描述。表達對發(fā)言者的評價，贊同表達出對對方的贊賞，不同意則提出自己的意見進行討論。促進同學(xué)之間，老師之間的交流，積極動腦，在提出不同見解時，迅速自我調(diào)整思維，能夠有效提高學(xué)生交流技巧，增強合作學(xué)習(xí)的效果。

2、小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)具體應(yīng)用

2.1 科學(xué)分工，明確任務(wù)

在小學(xué)一年級的小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的合作力、知識運用、能力意識有限，需要教師培養(yǎng)團隊意識，提高合作技能、提高協(xié)調(diào)合作能力、促進小組中的交流合作，相互幫助解決問題。比如在進行元、角、分的教學(xué)時，教師提出買八角的郵票可怎樣付錢的問題，教材中給出各種面值的紙幣若干。小組中進行分工，一部分充當收銀，一部分付錢，進行計算找零等操作。教師引導(dǎo)學(xué)生積極動手動腦，交流不同的方法，有思維轉(zhuǎn)換快的同學(xué)啟發(fā)帶動思維較慢的同學(xué)，縮小彼此差異，彌補教師對不同學(xué)生指導(dǎo)的不足。

2.2 明確任務(wù)，有序進行

教師應(yīng)該明確學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標，對小組進行合理分工，組織學(xué)習(xí)小組有序地開展討論交流、動手實踐、探索研究等活動，避免學(xué)生茫然無措、無從下手的局面。選擇有合作必要的知識點，討論知識點有一定的難度和開放度，注重實效性，要求全體參與其中。在三角形的面積教學(xué)中，教師提前要求學(xué)生準備三角板，小組展開討論，三角形是不是能夠拼成之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的其他圖形，三角形與之前學(xué)習(xí)過的其他圖形之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己探索三角形面積的求導(dǎo)方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 及時指導(dǎo)，提高效率

在小組合作學(xué)習(xí)中教師需要進行巡視，在小組討論陷入困境時，及時出聲引導(dǎo)。小學(xué)一年級作為小組合作學(xué)習(xí)的初始階段是學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)方式的重要階段，教師需要有足夠的耐心，在培養(yǎng)學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)中足夠細心，有毅力恒心訓(xùn)練學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)合作的能力，充分發(fā)揮教師調(diào)控全局的能力，抓緊時機，創(chuàng)造合作情境，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，深入觀察學(xué)生討論進度，監(jiān)控學(xué)生合作保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和進度，幫助學(xué)生相互交流、相互合作，開展小組競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高組內(nèi)凝聚力，教師評價時注重個體評價與整體評價并重的原則，科學(xué)分工，提高學(xué)生的責(zé)任心。小組合作學(xué)習(xí)同時也可以加強教師與學(xué)生之間的交流聯(lián)系，教師不僅僅是小組合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，在這個過程中教師能夠傾聽學(xué)生的思維想法，同時也是小組合作學(xué)習(xí)中的參與者，在這種學(xué)習(xí)方式下，小組合作學(xué)習(xí)不只是同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，更是教師和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，有效減少師生之間的隔閡，更順利的交流，使教學(xué)活動能夠更輕松高效的進行。

3、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生的協(xié)調(diào)合作意識，提高學(xué)生責(zé)任感，在學(xué)習(xí)理論知識的同時，激發(fā)探索研究的能力，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，尋求屬于自己的一套學(xué)習(xí)方法，掌握相互之間交流的技巧，小學(xué)一年級作為合作學(xué)習(xí)的初始階段，更需要教師耐心引導(dǎo)，持續(xù)探索不斷完善小組合作教學(xué)的最佳模式，最終達到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的。