第一篇：小組合作學(xué)習(xí)與管理第二次研討會方案

小組合作學(xué)習(xí)與管理第二次研討會方案

主題：基于小組合作學(xué)習(xí)與管理的教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2012年4月28日上午9:00—下午4:00

地點(diǎn)：上海中學(xué)

參加對象：全區(qū)各中小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究工作主管負(fù)責(zé)人、所有種子班實(shí)驗(yàn)研究教師 主要內(nèi)容：觀課議課、現(xiàn)場研討、經(jīng)驗(yàn)交流、案例分享、工作布置

活動議程：

一、課堂觀摩（上午9:15——10:00）

由承辦學(xué)校提供4節(jié)觀摩課，科目是語文、數(shù)學(xué)、英語、生物各一節(jié)。每節(jié)課須提供教學(xué)設(shè)計(jì)，每節(jié)課45分鐘。由研訓(xùn)中心各學(xué)科教研員負(fù)責(zé)打磨。參加會議老師自己選擇科目，站著觀課并完成觀課表。（每位老師一份觀課表，正面是教學(xué)設(shè)計(jì)，反面是課堂觀察表，由承辦學(xué)校提供）

二、主題研討（上午10:20——11:30）

在各學(xué)科組長主持下，分小組開展主題議課活動?；顒硬襟E：

1、觀課整理10分鐘。

2、分小組開展“1+1”議課和交流。

3、分小組主題研討及交流（基于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略）（或本學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)）。

4、整理研討成果，準(zhǔn)備大會交流。每個小組要求有主持人、記錄員、梳理員。（此環(huán)節(jié)每個小組要有一張記錄大白紙，集中主題研討要有梳理記錄的大白紙

三、案例分享（下午活動13:00開始）

1、以學(xué)科小組為單位，推薦發(fā)言代表，在大會上作教學(xué)設(shè)計(jì)策略交流（或本學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)）。要求現(xiàn)場畫出教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)圖，并對環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖作解釋說明。要求有主持人、梳理員、計(jì)時員。每個小組發(fā)言6分鐘。（此環(huán)節(jié)梳理記錄要有大白紙，以供大家觀看）

2、分享上海中學(xué)、黃柏河小學(xué)等學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)案例。每個單位發(fā)言6分鐘。要求發(fā)言內(nèi)容須制作幻燈片，現(xiàn)場交流并接受與會者互動質(zhì)疑。（此環(huán)節(jié)要有老師協(xié)助傳遞話筒）

四、現(xiàn)場研討（13:50——15:00）

大會提供8個現(xiàn)場研討主題，老師圍繞研討主題分小組開展現(xiàn)場研討，時間20分鐘。后以小組為單位進(jìn)行大會交流，互動質(zhì)疑，每個小組發(fā)言5分鐘。要求有主持人、梳理員、計(jì)時員。（此環(huán)節(jié)每個小組要有小組長、記錄員、大白紙；大會交流要有主持人、梳理員、計(jì)時員）

五、布置工作（下午15:00——15:15）

研訓(xùn)中心陳秀林主任總結(jié)四月份工作，布置五月份工作。

六、領(lǐng)導(dǎo)講話(15:15——16:00)

夷陵區(qū)教育局教育科

2012年4月18日

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)與管理

我班一共29名學(xué)生，4人一組進(jìn)行小組活動。

1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識

1.1 創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境

人教版一年級數(shù)學(xué)教材插圖精美，圖畫生動細(xì)致，豐富有趣，書中具有大量的可用于情境教學(xué)的內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以提前擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，布置任務(wù)，使學(xué)生意識到合作的重要性。例如引導(dǎo)學(xué)生利用身邊學(xué)具對正方形、長方形、三角形等圖形的深刻認(rèn)識，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，將主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生在小組之間相互討論，找出教室中各個文具的形狀。注意要求學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，鼓勵接受程度弱、學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢不善于表達(dá)的學(xué)生先發(fā)表意見，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，最后由接受程度高、總結(jié)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。提供給前面學(xué)生施展的空間，鍛煉中部學(xué)習(xí)，帶動幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。最后，教師對小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價，對完成度高的小組進(jìn)行表揚(yáng)獎勵，對落后的小組進(jìn)行鼓勵。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生交流能力

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會注視發(fā)言者，與發(fā)言者進(jìn)行目光交流，發(fā)言者注視傾聽者，傾聽的學(xué)生認(rèn)真聽講，相互尊重，有利于提高小組內(nèi)的執(zhí)行力和凝聚力。小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)會表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對問題與教材中的圖片進(jìn)行準(zhǔn)確、清晰、有條理的描述。表達(dá)對發(fā)言者的評價，贊同表達(dá)出對對方的贊賞，不同意則提出自己的意見進(jìn)行討論。促進(jìn)同學(xué)之間，老師之間的交流，積極動腦，在提出不同見解時，迅速自我調(diào)整思維，能夠有效提高學(xué)生交流技巧，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果。

2、小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)具體應(yīng)用

2.1 科學(xué)分工，明確任務(wù)

在小學(xué)一年級的小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的合作力、知識運(yùn)用、能力意識有限，需要教師培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，提高合作技能、提高協(xié)調(diào)合作能力、促進(jìn)小組中的交流合作，相互幫助解決問題。比如在進(jìn)行元、角、分的教學(xué)時，教師提出買八角的郵票可怎樣付錢的問題，教材中給出各種面值的紙幣若干。小組中進(jìn)行分工，一部分充當(dāng)收銀，一部分付錢，進(jìn)行計(jì)算找零等操作。教師引導(dǎo)學(xué)生積極動手動腦，交流不同的方法，有思維轉(zhuǎn)換快的同學(xué)啟發(fā)帶動思維較慢的同學(xué)，縮小彼此差異，彌補(bǔ)教師對不同學(xué)生指導(dǎo)的不足。

2.2 明確任務(wù)，有序進(jìn)行

教師應(yīng)該明確學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對小組進(jìn)行合理分工，組織學(xué)習(xí)小組有序地開展討論交流、動手實(shí)踐、探索研究等活動，避免學(xué)生茫然無措、無從下手的局面。選擇有合作必要的知識點(diǎn)，討論知識點(diǎn)有一定的難度和開放度，注重實(shí)效性，要求全體參與其中。在三角形的面積教學(xué)中，教師提前要求學(xué)生準(zhǔn)備三角板，小組展開討論，三角形是不是能夠拼成之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的其他圖形，三角形與之前學(xué)習(xí)過的其他圖形之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己探索三角形面積的求導(dǎo)方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 及時指導(dǎo)，提高效率

在小組合作學(xué)習(xí)中教師需要進(jìn)行巡視，在小組討論陷入困境時，及時出聲引導(dǎo)。小學(xué)一年級作為小組合作學(xué)習(xí)的初始階段是學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)方式的重要階段，教師需要有足夠的耐心，在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)中足夠細(xì)心，有毅力恒心訓(xùn)練學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)合作的能力，充分發(fā)揮教師調(diào)控全局的能力，抓緊時機(jī)，創(chuàng)造合作情境，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，深入觀察學(xué)生討論進(jìn)度，監(jiān)控學(xué)生合作保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和進(jìn)度，幫助學(xué)生相互交流、相互合作，開展小組競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高組內(nèi)凝聚力，教師評價時注重個體評價與整體評價并重的原則，科學(xué)分工，提高學(xué)生的責(zé)任心。小組合作學(xué)習(xí)同時也可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流聯(lián)系，教師不僅僅是小組合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，在這個過程中教師能夠傾聽學(xué)生的思維想法，同時也是小組合作學(xué)習(xí)中的參與者，在這種學(xué)習(xí)方式下，小組合作學(xué)習(xí)不只是同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，更是教師和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，有效減少師生之間的隔閡，更順利的交流，使教學(xué)活動能夠更輕松高效的進(jìn)行。

3、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生的協(xié)調(diào)合作意識，提高學(xué)生責(zé)任感，在學(xué)習(xí)理論知識的同時，激發(fā)探索研究的能力，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，尋求屬于自己的一套學(xué)習(xí)方法，掌握相互之間交流的技巧，小學(xué)一年級作為合作學(xué)習(xí)的初始階段，更需要教師耐心引導(dǎo)，持續(xù)探索不斷完善小組合作教學(xué)的最佳模式，最終達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的。

第三篇：第二次小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會

小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會

XX中學(xué) XX 2016年11月16日下午，97中陳留聲校長再次來到我校開展小組合作模式培訓(xùn)。此次培訓(xùn)，明確了小組合作模式的細(xì)節(jié)，進(jìn)一步確定了小組合作學(xué)習(xí)的活動方法，陳老師用大量的視頻圖片資料，為我們介紹了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程，讓我們青年教師獲益匪淺。在培訓(xùn)中，我受到了很多啟發(fā)，下面我將從，三個方面說說自己的收獲。

首先，任務(wù)分工明確。

培訓(xùn)中，陳留生校長，明確了小組模式中組長，副組長及各組員的任務(wù)，同時對各小組中1到6號組員的座位按照學(xué)習(xí)程度進(jìn)行了安排。不但形成小組合作，而且形成小組內(nèi)一幫一互助模式，使組內(nèi)每個成員有事做，能做事。從小組活動中都能夠獲得自信和成就感。其中組長和副組長的分工明確，任務(wù)清楚，是一個小組的團(tuán)隊(duì)核心。另外讓學(xué)困生先發(fā)言的機(jī)制可以大大提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。

第二，重視培訓(xùn)和檢查。

小組合作模式的開展需要老師進(jìn)行精心指導(dǎo)。因此需要在實(shí)施前進(jìn)行周密詳盡的培訓(xùn)，告訴學(xué)生每個人的角色和位置。如果培訓(xùn)不到位。小組合作只能是形似而神不似，不可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。培訓(xùn)時老師應(yīng)該說清楚，小組合作的目的，意義目標(biāo)和要求，并且明確組內(nèi)每一個小組成員的工作任務(wù)。尤其是組長和副組長，特殊情況還需要進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，告訴他們在小組中承擔(dān)的責(zé)任。小組合作的開展順利與否，與培訓(xùn)質(zhì)量息息相關(guān)，因此教師應(yīng)該特別注重活動前的培訓(xùn)。

除了活動開展前的培訓(xùn)工作，還需要注重檢查反饋，隨時進(jìn)行調(diào)整和指導(dǎo)。小組合作的學(xué)習(xí)情況，因人而異，因組而異，因此不可能所有的小組合作都能夠按照老師預(yù)期的目標(biāo)進(jìn)行，這就要求老師多聽，多看多觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行調(diào)整和指導(dǎo)。每周或每兩周，找小組長談話，詢問組內(nèi)每一位成員的表現(xiàn)，組內(nèi)學(xué)困生是否有進(jìn)步，組內(nèi)學(xué)優(yōu)生是否能夠突破創(chuàng)新，小組長自己在實(shí)施過程中有沒有困難，如果遇到困難，是否能在組內(nèi)進(jìn)行討論并找到合適的解決方法。如果在組內(nèi)無法解決，是否能及時尋求老師的幫助。學(xué)生的反饋內(nèi)容，能夠讓教師清楚小組活動的現(xiàn)狀，方便教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行方案調(diào)整，以便更好地達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三，充分發(fā)揮評價機(jī)制的作用。

這次培訓(xùn)陳留生校長用實(shí)踐證明了評價機(jī)制對學(xué)生的影響。陳校在教學(xué)過程中，長期使用學(xué)生自主學(xué)習(xí)評價表，小組評價表等表格類量化指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行評價，長期堅(jiān)持下來，效果非常顯著。學(xué)生在自我評價的過程中，學(xué)會了反思和積累。在不斷地評價和被評價的過程中，矯正自己的學(xué)習(xí)方法?？梢钥闯鰧W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在這一過程中發(fā)生了明顯的改變。隨之而來學(xué)習(xí)成績，也有明顯提升。

學(xué)生評價應(yīng)該量化而不是隨意的，無目的的。當(dāng)一個個表格擺在學(xué)生眼前，一次次分?jǐn)?shù)顯示出他的學(xué)習(xí)成果時，學(xué)生的改變是立竿見影的。在學(xué)生互評的過程中，教師應(yīng)該積極參與對學(xué)生的評價，比如說，監(jiān)督學(xué)生對他人的評價是否客觀合理，或者教師直接打出課堂表現(xiàn)分，讓學(xué)生了解，老師一直在參與他們的學(xué)習(xí)過程，而不是游離于活動之外。

經(jīng)過兩次的小組合作模式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我清楚地了解了小組合作模式的開展過程，實(shí)施方法和檢查機(jī)制。陳留聲校長為我們詳盡地解剖了小組合作模式的每一個切面，讓我真正的明白了小組合作模式的優(yōu)點(diǎn)以及它所發(fā)揮出來的無限力量。第一次培訓(xùn)后，我班的合作小組基本形成，有了形。此次培訓(xùn)后，我將在此基礎(chǔ)之上，對全班進(jìn)行小組合作培訓(xùn)，同時，制作小組合作學(xué)習(xí)反饋表，學(xué)生個人互助學(xué)習(xí)反饋等量化評價表。每周向組長副組長了解組內(nèi)成員活動過程及活動效果。

通過兩次培訓(xùn)，我基本能夠正確地認(rèn)識小組合作的學(xué)習(xí)方法和實(shí)施過程，希望我班小組合作實(shí)施順利，學(xué)生能夠真正從小組合作中獲得靈感和知識。更希望在實(shí)際操作之中，我能夠結(jié)合本班情況，發(fā)揮本班特色，將小組合作的力量發(fā)揮到極致。

第四篇：“小組合作學(xué)習(xí)”研討會發(fā)言稿

“小組合作學(xué)習(xí)”研討會發(fā)言稿

作者：臨汾市堯都區(qū)賈得教辦賈得一中 張華平

各位老師：大家好！

小組合作學(xué)習(xí)對我們來講還是剛剛起步，我也只是在學(xué)習(xí)別人的基礎(chǔ)上，又根據(jù)自己的實(shí)際做了一點(diǎn)嘗試，希望能對大家有所幫助。也希望各位老師聽了我的發(fā)言之后，能夠提出更多的寶貴意見。

小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)施高效課堂的主要形式之一，可以說課堂的高效，取決于小組學(xué)習(xí)的高效。所以建立一個合理的學(xué)習(xí)小組至關(guān)重要。下面我就從如何分組、小組成員分工和小組的基本使用三方面談?wù)勛约旱淖龇?/p>

一、如何分組

我們班共有44人，我把他們分成7組，有六組各6人，有兩組各7人。

1、按照學(xué)習(xí)成績1----7名依次成為1---7組的第一個人，第8-----14名依次成為7----1組的第二個人，每組6人按照學(xué)習(xí)成績成S型編排。

2、根據(jù)進(jìn)組的順序依次把6個人編為1------6號。

3、根據(jù)男女生比例、個人性格愛好等進(jìn)行號對號微調(diào)，盡量把競爭意識、合作意識較強(qiáng)的學(xué)生平均分配到各組，以保證各組都有一個“領(lǐng)頭羊”。

4、座位分配：整體上側(cè)面圍成半圓式而坐，不用背對著黑板。各個成員的座次要考慮：成績互補(bǔ)、性別搭配、性格互補(bǔ)、幫教方便、個頭大小等因素。

5、設(shè)有2個特殊的座位。一個是正中間的一組，叫“標(biāo)兵座位”，另一個是兩邊最前面各有一個單桌，叫“反思桌”。

這樣分組的好處是：公平。組與組之間實(shí)力相當(dāng)，都在同一起跑線上，更有利于合作和競爭。

二、小組成員分工

每組6人，分別設(shè)組長、副組長、記錄員、監(jiān)督員、資料員、發(fā)言人6個崗位。原則上每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)。

1、組長由學(xué)習(xí)成績好，責(zé)任心較強(qiáng)、管理協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)、服務(wù)意識較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。他是小組的核心成員，主要負(fù)責(zé)組織全組成員有序開展交流討論等活動。

2、副組長 主要負(fù)責(zé)協(xié)助組長的工作和一些日常事務(wù)。如：衛(wèi)生、紀(jì)律等其它一些活動。

3、記錄員 由寫字較快的同學(xué)擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)記錄討論過程中各同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)，和記錄本組在評價過程中的得分。

4、監(jiān)督員 主要負(fù)責(zé)討論時聲音的控制和完成任務(wù)的時間限制。提醒小組成員討論時聲音不能過大，避免組與組互相干擾的現(xiàn)象。提醒小組在規(guī)定的時間內(nèi)快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5、資料員 負(fù)責(zé)收發(fā)檢查學(xué)習(xí)資料。包括作業(yè)、課堂筆記等。

6、發(fā)言人 由口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。主要職責(zé)是代表本組發(fā)言，和帶領(lǐng)小組成員參加朗讀競賽等活動。

這樣的分工，責(zé)任到人。小組內(nèi)“人人有事做，事事有能做”。每個學(xué)生都會感覺到自己很重要，這樣有利于增強(qiáng)他們的參與意識，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。使他們自覺成為小組建設(shè)的一份子。

三、小組的使用

小組定好之后，還要思考如何用，效果才會更好。說三點(diǎn)切身體會：

1、培訓(xùn)

對于組長，要專門培訓(xùn)。要讓他們明確自己的重要性和職責(zé)，學(xué)會管理與協(xié)調(diào)、學(xué)會與老師溝通配合，以保證小組活動順利開展。對于其他成員，也要分層培訓(xùn)，要讓他們增強(qiáng)合作意識，服從組長的安排，在不影響自己學(xué)習(xí)成績的情況下，盡好自己的責(zé)任，為小組出力。

2、避免無價值的合作

（1）需要合作的時候再合作，避免流于形式。

（2）合作要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。不能一發(fā)下卷子就讓學(xué)生討論。要注意討論的廣度和深度。

（3)因?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)還在嘗試階段，不管是自學(xué)還是討論，都要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。如：時間的分配、活動的形式、問題的制向等，都要讓學(xué)生明確。要保證任何一環(huán)節(jié)的活動都有目的的進(jìn)行。

3、評價

小組學(xué)習(xí)的效果很大一部分來自組與組之間的競爭，讓學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)、思想等層面上的競爭，以競爭促發(fā)展，以競爭顯活力。這是我們分組的目的，所以要有一套完整的評價體系。目前我還沒有一個理想的操作方法，只說一點(diǎn)在做的過程中，我個人感覺比較有實(shí)效的做法。

（1）小組自評 在組長的帶領(lǐng)下，組員之間互評，一周一次。通過這樣的評價，使每個成員知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。如果做的很差，下周就要坐到前面的反思桌上，進(jìn)行一周的反思。

（2）組間互評 這一塊主要是根據(jù)學(xué)習(xí)成績操作。每組都有不同的學(xué)科進(jìn)行單元測試，測試完后計(jì)算各小組的平均均分，均分最高的一組下周將坐到“標(biāo)兵小組”的位置上，其他的小組則推磨在一圈循環(huán)。

學(xué)生非常在乎這個評價，為了爭得“標(biāo)兵座位”，就會更加努力。為了不坐“反思桌”，就會有意識地規(guī)范自己的行為，小組成員也會相互提醒，以免拉自己小組的后退。這樣競爭的局面就會在不知不覺中形成。

其實(shí)，說起來容易，做起來卻很難，在具體的操作過程中，會遇到許許多多的問題，還希望集大家的智慧共同解決。希望老師們集思廣益，在摸索中前行，在反思中進(jìn)步！

謝謝大家！

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)研討會心得體會 3

小組合作學(xué)習(xí)研討會心得體會

周五下午我們初二班主任在南生物實(shí)驗(yàn)室召開小組合作學(xué)習(xí)研討會，就小組合作的做法做報告，通過本次研討會我對小組合作有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

一、小組的德育教育是小組合作的前提條件。

關(guān)于小組的德育工作鞠老師提到兩條：1.確定小組長的決定性地位2.組榮我榮、組恥我恥。組長的決定性地位是開展小組工作的基礎(chǔ)，在實(shí)行小組合作時有些學(xué)生不聽小組長的批評，小組長的工作就不好做，有時有些品德不好的學(xué)生還可能當(dāng)面對組長說些難聽的話，因此要確定小組長的決定性地位勢在必行。對待小組長就象對待班主任一樣，堅(jiān)決聽從小組長安排,這樣小組的各項(xiàng)工作才能有序開展。組榮我榮、組恥我恥，對學(xué)生進(jìn)行小組集體榮辱觀的教育，讓小組成員在做事之前先考慮一下，我的這個行為能給小組帶來榮譽(yù)還是給小組抹黑，只要是有利于小組的事情就做，有損于小組的事情就不做。讓學(xué)生能明確是非，不要由于好奇心而損壞了自己的形象，從而喚醒學(xué)生善良的心性。

二、合理分組是進(jìn)行小組合作的關(guān)鍵

鞠老師小組劃分的具體做法：1.先根據(jù)成績把學(xué)生進(jìn)行分組，再對部分特別優(yōu)秀的學(xué)生做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，爭取讓每個組的學(xué)習(xí)成績大致平衡。讓每個小組大致均衡，小組之間才有比較性，才能更好的營造小組之間的競爭氛圍。

2、組員、座次與命名：（1）組員：每組8人。（2）座次：按成績進(jìn)行編號是1～8。每個小組相同編號的學(xué)生的水平大體相當(dāng)，這樣可保證組間的公平競爭。如上課老師提問問題可以讓兩個小組相同編號的同學(xué)進(jìn)行搶答，然后根據(jù)回答情況給小組量化加分，讓小組成員有為小組而戰(zhàn)的榮譽(yù)感和自豪感。

三、小組量化得分的合理運(yùn)用加強(qiáng)學(xué)生的德育意識和競爭意識。

合理利用得分如每周評選優(yōu)秀小組和優(yōu)秀組員，年前三好、進(jìn)步等獎狀的發(fā)放，參考量化積分，特別是在三好的評選中，成績高但紀(jì)律量化低的不在評選中，這樣給讓每個同學(xué)知道一定要遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)。這樣可強(qiáng)化學(xué)生的德育意識，通過量化，讓學(xué)生從心底不由自主地作出正確的判斷，什么事該做，什么事不該做，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓量化積分成為可靠的思想保證和精神動力。