第一篇：小組合作學(xué)習(xí)評價

小組合作學(xué)習(xí)的評價

“合作學(xué)習(xí)課堂”是以學(xué)生為中心，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行合理的評價，更能否有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，相互團結(jié)協(xié)作的一個重要因素。在教學(xué)評價中，我從以下方面進(jìn)行了嘗試：

一、分組均衡

對于小組評價體制我們?nèi)蕴幱诿鞯碾A段，首先在小組的劃分上，怎樣才是很合理的，怎樣才能達(dá)到絕對的公平？怎樣才能更好地調(diào)動全體同學(xué)的積極性，怎樣才能發(fā)揮學(xué)習(xí)好的同學(xué)在小組中的作用？怎樣讓差一點的學(xué)生感到自身在小組中的價值，等等。這一些，都是我們在探索中面臨的問題。

經(jīng)過幾次變動，現(xiàn)在我們的分組基本均衡。我把班里五十四人劃分成九組。根據(jù)綜合考評把全班同學(xué)分成6個檔次。第一檔次的九名同學(xué)依次為一至九組組長，也是每個小組的一號。然后組長從每個檔次中自主挑選一名同學(xué)并根據(jù)考評成績依次編號。這樣六個組中同號的同學(xué)水平相當(dāng)，利于老師評價。

注意，挑選組員時，組長要顧及視力、身高，學(xué)生優(yōu)、弱科目，盡量同桌組員可互補，左右男女相間，每組性別比例恰當(dāng)。教師應(yīng)給予積極地協(xié)調(diào)，保證分組既公平均衡又利于學(xué)生的發(fā)展。每組學(xué)生面面相對而坐，座次由組長和組員自主決定。每周小組間互換位置，這樣每位同學(xué)都有坐在第一排的機會。

二、確定詳實的評價制度

1、小組分工明確

“良好的開端是成功的一半”，建立合作小組時，要讓學(xué)生做到“四個明確，一個到位”。四個明確就是明確小組合作的方法與形式，使學(xué)生能合作，會合作；明確每個成員的職責(zé)，每位學(xué)生一個角色，有形象代言人、聯(lián)絡(luò)員、發(fā)言人等；明確方法，只有明確方法，才能使學(xué)生會合作；明確競賽規(guī)則，只有明確組間的競賽規(guī)則，才能使學(xué)生參與合作中的競爭學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容要上墻到位，使隱性的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成顯性的內(nèi)容。

2、細(xì)化評價欄目

中學(xué)生逐漸顯露出成人化的心態(tài),或事不關(guān)己高高掛起,或礙于情面,或膽小怕事,或貪圖小利,或于己無益的事不做等等。雖然他們心中存有是非美丑善惡的標(biāo)準(zhǔn),卻不表現(xiàn)出來,從客觀上助長了歪風(fēng)邪氣,無益于正確輿論的形成與作用的發(fā)揮。所以要細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在具體的評價項目上，明確應(yīng)該做什么、怎樣做，并且要常抓不懈。

我班四壁墻壁上醒目地列出以下專欄：1，課堂表現(xiàn)榜。（每節(jié)課各任課老師通過提問、展示、競賽、習(xí)題反饋等各個方面對九個小組進(jìn)行綜合評價，給優(yōu)秀小組畫星）2，各科作業(yè)欄。（語數(shù)英等作業(yè)由科代表每天板書，公布欠交、優(yōu)秀、質(zhì)劣作業(yè)名單）3，勵志語：每天一換，全班征集并評比 4, 優(yōu)秀作業(yè)展示臺。5，七嘴八舌議一議，群策群力獻(xiàn)計謀。（讓同學(xué)們關(guān)注并相討班中熱點話題，征集并評比稿件）6，賞心悅目我的作品。(讓同學(xué)們自己創(chuàng)作)7，我是班里一分子，我的體會您分享。（同學(xué)們提供稿件，語文小組篩選稿件）8，我的興趣，我的收藏。（展示同學(xué)們豐富多彩的課外生活）

3、全方位競賽

以上八項欄目均有負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人工作出色者加分。（1）課堂上回答問題優(yōu)勝者加分。此項有很大的空間，可靈活使用，各任課老師參與。如以小組為單位出必答題，搶答題，分?jǐn)?shù)可加可扣。（2）某科作業(yè)被評為優(yōu)秀，優(yōu)秀勵志語被采用，熱點話題稿件被采用，好的收藏、書、畫作品被采用者一律加分。（3）課前準(zhǔn)備，自習(xí)課，集會，體操，眼操，校服，學(xué)生證佩戴等，優(yōu)者加分，違紀(jì)者扣分。（4）老師當(dāng)眾表揚，拾金不昧，爭做好事，級賽，校賽獲獎?wù)呒臃帧＃?）“衛(wèi)生值日” 能拿A 級者加分，逃跑或馬虎者扣分。(6)其他。（附班級量化考評細(xì)則）

4、獎罰制完善

平時量化分的記錄一定要由專人負(fù)責(zé)，記清楚加分的時間以及為什么加分，個人的和小組的要分開記清楚，方便最后評選出個人量化分的優(yōu)勝者。評價分為短期（一天），中期（一周）和長期（一月或一學(xué)期）作獎罰。根據(jù)上述加扣分規(guī)則，每天下午5：00截止，小組總分前三名可以馬上自由活動，其余同學(xué)繼續(xù)自學(xué)。一周累計，總分后三名小組要做義務(wù)打掃教師辦公室等勞動。一月累計，總分前三名小組可得發(fā)給家長的喜報。

由于加、扣分工作量大，所以我安排了每天一位值日班長。并提前培訓(xùn)值日班長和小組長，動員組員們熱心幫助“扣分大戶”們“改過自身”，其他組員要奮力從各方面加分。對后進(jìn)生仍然要堅持經(jīng)常談心，關(guān)注他們的點滴進(jìn)步。

5、班級分組競賽注意事項

要注意處理好“競爭與合作”的關(guān)系，以免出現(xiàn)勾心斗角心，自私自利的現(xiàn)象，或者課堂上只顧加分不注意聽課的現(xiàn)象。學(xué)生對新事物的新鮮感有一定的“有效期”，應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r間稍微變換一下花樣。

小組合作教學(xué)的實施增強了同學(xué)們的合作互助精神。班里面壞人壞事發(fā)現(xiàn)早，好處理，好人好事大量涌現(xiàn)。學(xué)習(xí)困難的同學(xué)在其他同學(xué)的幫助下、監(jiān)督下，找到了學(xué)習(xí)的動力和信心，課堂氣氛空前熱烈，真正實現(xiàn)了學(xué)生成為課堂、校園的主體。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)評價機制

三河市第七中學(xué)

八年級課堂學(xué)習(xí)小組活動評價機制 語文

1、培訓(xùn)組長

（1）、要有信心、耐心、細(xì)心和恒心

（2）、合理安排時間（課余時間）組織小組成員學(xué)習(xí)鞏固知識

2、合作方法

（1）復(fù)習(xí)鞏固交流遵循的一個原則：小組內(nèi)誰弱誰先說（組長指明）

（2）互相講解把握一個格式：這個問題應(yīng)該怎樣想（思路）？為什么這樣想（依據(jù)）？

3、評價內(nèi)容及方法

（1）評價預(yù)習(xí)完成情況 按 5、3、1分賦分

（2）課上學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況 按1-3分加分

（3）發(fā)言情況按1-3分加分

（4）按所提問題的難易程度 按5、3、2分賦分

（5）組內(nèi)成員作業(yè)完成情況，聽、寫、背誦情況 按5、3、1分賦分 數(shù)學(xué)

一、評價原則

1、以小組為單位進(jìn)行評價

個人的優(yōu)秀并不優(yōu)秀，小組的優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀，這樣強化學(xué)生的團隊意識，督促他們在小組內(nèi)開展互助，提高本小組的水平，營造你追我趕的競爭氛圍

2、以中、下等生為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，實行組內(nèi)問責(zé)制

課堂上不僅看這個小組成員的發(fā)言次數(shù)，更著重參與發(fā)言的人數(shù)，一個優(yōu)秀不代表全組的成員，這樣就解決了好生服務(wù)意識不強，差生不夠自覺，不懂問題不主動問的行為

二、評分標(biāo)準(zhǔn)如下

1、作業(yè)情況：每天早讀前由各小組長對學(xué)生作業(yè)及預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交叉循環(huán)式抽查、檢查，責(zé)任明確，融洽各方面，及時做詳細(xì)記錄。作業(yè)完成且完成較好的得1分，作業(yè)未完成或不好的不得分，小組滿分4分

2、發(fā)言次數(shù)記錄：小組發(fā)言人數(shù)，次數(shù)每周統(tǒng)計，及時給予表彰

3、每小組合作探究后，小組同學(xué)全會了，方可到黑板上板書，每次小組發(fā)言或板書準(zhǔn)確的按滿分10分賦分，錯誤的酌情扣分。其他小組及時改正正確的給予加適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)

4、違紀(jì)情況：在小組活動中，不遵守課堂規(guī)則，不積極發(fā)言，學(xué)生回答問題時，不注意聽講，三心二意，東張西望，隨意談話等不良行為發(fā)生的，給予扣分處分 英語

物理

1、能按質(zhì)按量完成導(dǎo)學(xué)案每人加1分

2、積極回答問題加1分，積極回答問題且答案正確加2分

3、主動到黑板板書做答加2分，主動到黑板作答且答案正確加3分

4、小組成員能自主學(xué)習(xí)，課堂活動積極參與，成員間團結(jié)協(xié)作，發(fā)言積極效果非常好的小組每人加3分；效果很好的，小組每人加2分；效果一般的，小組每人加1分

5、周末，各小組長上交班長，各組情況，班長統(tǒng)計出各組情況及表現(xiàn)最佳的20人，給予獎勵。

政治

一、分組設(shè)置

1、按各班的小組配置，對組長提出要求

（1）要有責(zé)任心，且細(xì)致認(rèn)真

（2）課上做到合理安排時間，不能耽誤自己的學(xué)業(yè)，做到統(tǒng)籌兼顧，體現(xiàn)雙贏原則

（3）班上安排一名記錄員，做到實事求是

2、做到按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)打分，達(dá)到最優(yōu)效果

二、評價方法

1、對預(yù)習(xí)情況予以評價：回答正確的予以加5分，對課堂上表現(xiàn)不完全正確的酌情扣分，教師把握尺度

2、對課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況予以評價，評價方法同13、對課堂作業(yè)完成情況予以評價，評價方法同1

歷史

地理

一、組長要求

1、組長語言表達(dá)能力要強，且有較強的團結(jié)協(xié)作能力

2、每組組長安排一名記錄員，及時做好課堂記錄

二、評價內(nèi)容和方法

1、評價學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況；依據(jù)回答問題的完成程度 按3-1分加分

依據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況按3-1分加分

2、依據(jù)問題的難易和回答情況 按5、3、2分加分

3、對于組內(nèi)成員，依據(jù)聽寫、背誦、作業(yè)完成情況 按5、3、1分加分

生物

原則：以小組為單位，實行加分制

1、舉手回答問題：學(xué)生積極參回答教師提出的問題，回答正確加3分，不正確酌情扣分，(教師掌握）回答不正確或不全面，其他組補充回答正確給本組加2分

2、小組活動：在小組討論情況及討論結(jié)果時視情況給予2-3分

3、作業(yè)完成情況：由組長進(jìn)行本組成員的作業(yè)檢查并賦分，教師抽查相結(jié)合的辦法，最高按5分賦分，不好的酌情扣分

4、聽寫：主要應(yīng)用新課前及復(fù)習(xí)時的知識點檢查，全對的同學(xué)按3分賦分，同組同學(xué)累加

5、常規(guī)表現(xiàn)：如果課堂上沒有特別的活動，則根據(jù)課堂上表現(xiàn)對有積極配合老師講課的小組按3-5分賦分，每堂課控制在5組以下

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)評價總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)評價總結(jié)

隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，我們目前的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化。“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”“把課堂還給學(xué)生”“讓個學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人” “讓每個學(xué)生都成功”等這些口號的呼聲也越來越高。鑒于此，我們也把這種課堂教學(xué)模式引入了我們的教學(xué)中，但是在使用過程中，往往會因為沒有評價或者評價不夠細(xì)致、具體、全面，而沒有引起學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的重視，更沒有發(fā)揮此學(xué)習(xí)模式的魅力所在。所以我們針對這些問題，開展了以下嘗試，制定相應(yīng)的評價機制，從而更快地推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式，來培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合技能人才。

一、小組合作學(xué)習(xí)評價的意義

現(xiàn)在學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，最重要的一點是自控能力很差，所以造成了學(xué)習(xí)氛圍不濃、學(xué)習(xí)成績不明顯、綜合素質(zhì)不高等現(xiàn)象。為了更好地改善我們的教學(xué)，我們引入了把“將集體智慧最大化”的合作學(xué)習(xí)浸潤于學(xué)習(xí)活動之中,營造了“君子和而不同”的人際情境。美國明尼蘇達(dá)州大學(xué)教育心理學(xué)教授DavidW.Johnson將“合作”作用表述為“將集體智慧最大化”。合作能聚合智慧,能造出無數(shù)個“諸葛亮”!“合作能使本組脫穎而出,卓而不群”也是學(xué)生們的共識。通過“小組合作評價”有意識的對“小組合作”加以引導(dǎo),力爭促成合作意識在學(xué)生的心里與日俱重、落地生根。小組合作學(xué)習(xí)模式，隨著一步步的試行發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)雖比以前有很大改觀，課堂氣氛也有明顯的變化，但是，從中也發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如：

1、個別小組間為了爭分無謂耽誤學(xué)習(xí)時間，影響課堂秩序；

2、有的同學(xué)只是為了得分而忽視了能力的學(xué)習(xí)； 3：有的學(xué)生對什么都無所謂，得分與否全然不顧；

4、有的同學(xué)為了補充后的得分，故意挑“毛病”，可謂是雞蛋里挑骨頭，也因此打亂整個教學(xué)計劃，甚至有的課堂會因此而失控??所以，構(gòu)建合理的、有效的評價勢在必行。

二、小組合作學(xué)習(xí)評價的作用

作用概括總結(jié)如下：

1、改善課堂秩序，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，讓課堂教學(xué)充滿活力，讓我們的學(xué)生學(xué)之有效，在鍛煉的同時，時時以培養(yǎng)能力、提高技能為導(dǎo)向，以檢測知識掌握、能力獲得為準(zhǔn)繩，貫穿課堂始終，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，有目的地參與，有目的地鍛煉，有目的地發(fā)展，每節(jié)都有收獲，每人都有所得，每天都有提高，因人而宜，讓學(xué)生都能得到與之相輔的能力鍛煉。

2、有利于增強學(xué)生的自信心、成就感、自我欣賞能力和自我判斷能力，能改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生學(xué)會如何適應(yīng)環(huán)境，如何自主學(xué)習(xí)，有利于建立學(xué)生競爭意識，能夠自我管理、自我約束和鞭策，使他們以后更容易適應(yīng)社會工作中的獎罰制度。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式方法、自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、有助于學(xué)生團隊協(xié)作意識和集體榮譽感的加強，有助于學(xué)生的心理素質(zhì)和德育方面的培養(yǎng)及教育。

5、有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，充分發(fā)揮評價的教育功能。

6、養(yǎng)成了關(guān)注同伴,為同伴之喜而喜,為同伴之憂而憂的良好的人際交往心態(tài);學(xué)會了在合作學(xué)習(xí),在合作中評價并促成了全班同學(xué)合作;提高了書面語言的表達(dá)能力。

三、評價內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，教師的評價要具有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性：既注重結(jié)果性評價，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價；既注重絕對性的評價，又重視相對性的評價；既注重學(xué)生技能性評價，又重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的評價。

而此評價體系又分為兩大部分，分別是：教師評價和學(xué)生自評。具體為：

1、教師評價：（用分對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行量化促進(jìn)）

評 價 內(nèi) 容體

備注

加分項

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，精力集中

個人表現(xiàn)

學(xué)習(xí)認(rèn)真、細(xì)致、效率高

回答問題積極主動，競爭參與意識強

語言組織大方得體、邏輯性強 勇于接受大家的考驗且順利過關(guān)（說明自學(xué)到位）

能挖掘出新問題或有新發(fā)現(xiàn)

能用心聆聽他人/組的講解，提出質(zhì)疑、虛心求教

小組成員認(rèn)真準(zhǔn)備，合理分工，積極應(yīng)戰(zhàn)

小組合作

各成員能主動關(guān)注身邊弱勢群體，共同進(jìn)步

小組展示時積極配合、全員參與，適當(dāng)?shù)氖褂玫谰撸瑯邮叫路f，集體展示主題鮮明、簡潔、有條不紊

板書認(rèn)真、形式多樣、板面整潔、重點突出

知識掌握過關(guān)率90%以上（各成員榮辱與共）

明：1）進(jìn)步較快的可適當(dāng)給予鼓勵加分

2）根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)可逐步提高加分標(biāo)準(zhǔn)，以求學(xué)生更高層次發(fā)展

3）突發(fā)事件發(fā)生，教師可根據(jù)德育教育為先原則適當(dāng)進(jìn)行鼓勵加分

扣分項

討論問題跑題、談與主題無關(guān)的話題

先警告后懲罰

不服從小組管理及安排

取笑他人或起哄

小組間因得分發(fā)生爭執(zhí)擾亂課堂秩序

不遵守課堂紀(jì)律、玩手機、看閑書、發(fā)呆、搞小動作等

教師的評價對激勵學(xué)生參與活動、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

2、學(xué)生自評與互評：（從“攻心”的角度出發(fā)，讓學(xué)生自由、客觀地認(rèn)識自己，從而督促學(xué)生進(jìn)步）評價內(nèi)容

答案

這節(jié)課你努力了嗎？

本節(jié)課你有幾次發(fā)言？

你有沒有談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容？

黑板上有沒有留下你的痕跡？

你今天成為“挑戰(zhàn)者”了嗎？

你有幾次幫助過其他人？

你是小組的主力軍嗎？

你對自己今天的表現(xiàn)有哪些不滿？

你對自己小組今天的表現(xiàn)有哪些不滿？

說明：本表內(nèi)容不予量化，只是對學(xué)生進(jìn)行心理測試，讓學(xué)生養(yǎng)成“總結(jié)、反思”的習(xí)慣，同時樹立新的奮斗目標(biāo)。

傳統(tǒng)的評價方式，多為教師對學(xué)生的單項評價，評價的主導(dǎo)在教師，學(xué)生是評價的對象。因而學(xué)生只有接受評價的結(jié)果，沒有參與評價的意識，抑制了學(xué)生自我管理、自我激勵的能力。我們教的學(xué)生是一個個鮮活的有生命力的群體，他們有思想、有意識。在課堂上，我們千萬不能忽視了學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動的主體對自己和同學(xué)的評價。因為從學(xué)生的角度看事物會有不同于我們成人的看法和見解。因此在語文課堂上要注重同學(xué)間的互相評價。

四、從評價的要求來看

1、評價要及時

小組合作評價根據(jù)各班級學(xué)生的實際情況，教師靈活選取評價內(nèi)容，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要目的，多注重過程，及時、快速地對學(xué)生表現(xiàn)給予評價響應(yīng)。教師的及時、積極的評價會給學(xué)生小組和個人以繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，無論是肯定的或是否定的評價，都表明教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生來講也是一種心理的需要。

2、評價要公平客觀

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評價觀注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點給出積極的評價，但如果教師在評價時偏離常軌，一味去“討好”學(xué)生，效果可能適得其反，學(xué)生可能會覺得教師太“假”，從而可能不信任教師，對教師產(chǎn)生抵觸的心理。在對小組進(jìn)行評價時，也不能因為某小組內(nèi)有優(yōu)等生就對此小組特別“照顧”，明顯的偏袒、有失公正、公平，會損害大多數(shù)小組和成員的利益，終使教學(xué)效果大打折扣。

3、評價要具體

教師在評價小組和個人時，要注意作出恰如其分的、具體的評價，模棱兩可的評價、含糊的評價對學(xué)生的成長和進(jìn)步?jīng)]有益處。如：對學(xué)生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價語，要根據(jù)學(xué)生朗讀的實際水平進(jìn)行評價，“讀得有感情，把詩人心情都表達(dá)出來了”“你真是作者的知音啊！”對學(xué)生回答問題的評價要采用鼓勵、引導(dǎo)、點撥。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時，可采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換”，“這個問題，答對了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你一定會想出來的。”等等。這樣的評價會讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇，學(xué)習(xí)的成果得到肯定，也給學(xué)生指出了明確的努力方向。

4、評價方式要多元化

教師對于學(xué)生課堂表現(xiàn)給予評價時，可采用多種方式：言語的鼓勵、眼神的交流、會意的微笑、虔誠的肢體動作等。多元化的評價方式會拉近我們師生間的感情，會讓我們的課堂充滿溫情和力量。

5、評價要多層面

教師評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)及點滴進(jìn)步，這樣多層面的評價有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。對于小組合作學(xué)習(xí)的評價也是有原則可遵循、有發(fā)展空間的為了能讓“小組合作評價”成為學(xué)生“常看常想的老朋友,不見不散的新感覺”，我一直思考著、努力著。通過對小組合作學(xué)習(xí)評價的思考與探索，我有很多收獲。也許還會有新的問題出現(xiàn)，我還會繼續(xù)探索下去，讓小組合作學(xué)習(xí)評價真正發(fā)揮其積極作用為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合人才。

第四篇：淺談小組合作學(xué)習(xí)的評價

淺談小組合作學(xué)習(xí)的評價

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，“自主、合作、探究”已經(jīng)成為主要學(xué)習(xí)模式。本文筆者主要對小組合作學(xué)習(xí)的評價的概念、意義、原因、功能和原則、方法以及效果等方面進(jìn)行分析，旨在能夠引起廣大教師的重視，從而構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：概念 意義 原因 功能 原則 方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，小組合作學(xué)習(xí)方式也得到了廣大師生的認(rèn)可，成為高效課堂一個提升點。其中，合理的評價是實現(xiàn)課堂高效的源泉，它既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能促進(jìn)學(xué)生相互團結(jié)協(xié)作，使學(xué)生素養(yǎng)得到養(yǎng)成。

一、概念

“小組合作學(xué)習(xí)”是指教學(xué)中教師按座位將學(xué)生編成學(xué)習(xí)小組，或者學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，并以小組活動為主體，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)的評價是指教師對學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過程以及成績的評價。

二、意義

評價是小組合作學(xué)習(xí)的指揮棒，能提升學(xué)生的合作意識、合作能力與合作精神；能使學(xué)生及時了解自己的進(jìn)步和不足，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會生存；能促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實現(xiàn)自身價值；能全面提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

三、實施的原因

隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化，原有的單

一、被動的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。其中，小組合作學(xué)習(xí)是最常用的學(xué)習(xí)方式之一。這種新的教學(xué)模式也越來越受學(xué)生歡迎，它使學(xué)生感受到愛意，讓他們享受成功，能使班上更多的學(xué)生在同一時間內(nèi)直接參與到教學(xué)活動中去，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和語言交際的能力。同時，教學(xué)評價也是教學(xué)活動中不可或缺的一個重要組成部分。對學(xué)生的評價是教學(xué)評價的重點，它對教與學(xué)的活動有著巨大的導(dǎo)向作用。目前，教學(xué)的評價方式主要是終結(jié)性評價。由于這種評價方式是以考試成績作為最終評判標(biāo)準(zhǔn)，所以在某種程度上強化了分?jǐn)?shù)的作用。這種被扭曲的學(xué)習(xí)動機，顯然不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于保持學(xué)習(xí)的持久性。所以，對學(xué)生的評價不應(yīng)僅僅是對知識掌握的測試，而應(yīng)更加注重學(xué)習(xí)過程中的體驗和取得的進(jìn)步。

四、功能和原則

小組合作學(xué)習(xí)評價的目的，不僅是通過終結(jié)性評價為社會和教育提供信息，更重要的是通過形成性評價為學(xué)生、教師提供過程性信息，從而改進(jìn)教學(xué)策略，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。因此，互助小組學(xué)習(xí)與合作的評價的主要功能包括以下幾個方面：

（一）小組合作學(xué)習(xí)的評價具有導(dǎo)向與管理功能

它通過教學(xué)評價的結(jié)果與信息的反饋、利用，指導(dǎo)評價對象朝著小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)運行。教學(xué)評價的導(dǎo)向功能體現(xiàn)在二個方面：一是對教師教學(xué)內(nèi)容、方法的導(dǎo)向；二是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的評價具有反饋和調(diào)節(jié)功能

它是指通過合作學(xué)習(xí)的評價反饋小組合作過程中有關(guān)的信息，并根據(jù)反饋的信息檢查、評價，反思合作過程中存在的問題，從而改進(jìn)合作策略，提高學(xué)生的各種能力。

（三）小組合作學(xué)習(xí)的評價具有激勵與促進(jìn)的功能

互助小組學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)評價的原則是指在進(jìn)行合作教學(xué)評價中評價者的語言、評價活動和評價行為必須遵守的規(guī)則。

1.目的性原則。合作學(xué)習(xí)的評價是一種有目的的活動，決不能隨心所欲，愿意評什么就評什么，愿意怎么評就怎么評。合作教學(xué)的評價指導(dǎo)和支配著整個合作過程，決定了合作學(xué)習(xí)的發(fā)展方向。

2.科學(xué)的全面性原則。在合作學(xué)習(xí)評價過程中要將定量與定性、主觀與客觀、主要因素與次要因素有機地結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的實際，分層次、分階段確定客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)。這個標(biāo)準(zhǔn)要全面、具體，既有學(xué)習(xí)評價，又有技能評價；既有情感評價，又有思想道德評價；既有學(xué)習(xí)結(jié)果評價，又有學(xué)習(xí)過程的評價。

3.過程的教育性原則。評價不是教育的目的，它只是合作學(xué)習(xí)的手段，因此評價本身也必須體現(xiàn)教育性。這就要求要在合作學(xué)習(xí)過程中評價有哪些成功的做法需要堅持和鞏固，有哪些不足之處需要糾正和改進(jìn)。

4.實施的可行性原則。互助小組學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的評價操作性、實踐性很強，它善于對學(xué)生合作中的微小變化做出鼓勵性評價，能用發(fā)展的眼光和熱烈的真情實感去評價學(xué)生，能有效地激勵、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.自評和他評相結(jié)合。互助小組學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)評價的目的是提高學(xué)生的合作能力。因此，應(yīng)把合作的標(biāo)準(zhǔn)、原則、方法教給學(xué)生，讓他們在合作過程中經(jīng)常地自我評價。在自評的同時還應(yīng)重視他評，也可進(jìn)行互評，這樣能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和不足，有利于合作能力的提高。

五、方法

（一）著手點

1.看目標(biāo)的達(dá)成。這是評定小組合作學(xué)習(xí)效果好壞的重要指標(biāo)，一個小組能及時、保質(zhì)保量地完成老師布置的任務(wù)，說明小組合作是高效率的。

2.看是否在原有的基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)習(xí)就是一個提高過程，如果沒有提高則是無效的學(xué)習(xí)。

3.看其合作程度。有的小組雖然人是組合在了一起，卻各干各的，沒有體現(xiàn)合作精神，雖然他們目標(biāo)達(dá)成了，卻失去了合作的意義。

4.看其團結(jié)程度。一個小組的團結(jié)精神是非常重要的，大家為了完成任務(wù)而齊心協(xié)力，團結(jié)一心，才真正體現(xiàn)合作的魅力。如果本組同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中牢騷滿腹、相互抱怨，即使完成目標(biāo)也是勉強的。

5.看是否有創(chuàng)新。創(chuàng)新是集體的智慧，集體的力量是大的，大家把自己的智慧匯集在一起，會創(chuàng)造新的奇跡。

（二）具體方法

1.比賽法。這是組間的比賽，以勝敗看合作效果。

2.單人測試法。組內(nèi)的每個成員進(jìn)行單獨測試，然后小組內(nèi)成員的成績和為本組的成績。

3.觀察法。一個小組是否團結(jié)，從學(xué)生的行動中就可以看出，如有的小組個別學(xué)生拒絕合作，甚至影響整個小組的成績，這個小組的合作學(xué)習(xí)是不成功的。

六、效果

（一）小組的互評是學(xué)生發(fā)展的“潤滑劑”

小組的互評可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和自己不足，能使學(xué)生取長補短，提高自己，發(fā)展自己。同時，通過這種評價，可以使學(xué)生增強集體責(zé)任感、集體榮譽感，并進(jìn)一步提高其分析能力、合作探究等能力。

（二）教師的激勵評價是學(xué)生進(jìn)步的“強化劑”

心理學(xué)研究表明，人的內(nèi)心深處都有一種渴望被肯定、被尊重、被賞識的需要。因此，教師在教學(xué)過程中要用賞識的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生的閃光點，用賞識的語言去激勵學(xué)生，這樣就會激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生對自己充滿自信，從而取得更好的成績。

（三）學(xué)生的自我評價是學(xué)生自我完善的“催化劑”

在小組合作中，學(xué)生的自我評價，能使學(xué)生按既定目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我控制檢測。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)作出正確的評價，能使學(xué)生明白自己的優(yōu)點和不足，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)評價的優(yōu)點在實踐過程中已經(jīng)逐漸體現(xiàn)了出來。因此，教師要在教學(xué)中根據(jù)實際需要采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，并不斷地尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，對學(xué)生進(jìn)行正確的評價，這樣就能取得好的教學(xué)效果，從而使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

（責(zé)編 張翼翔）

第五篇：小組合作評價

小組合作評價

教師應(yīng)該對學(xué)生展示中特別有新意和創(chuàng)新想法的做法給予最中肯的表揚，教師的激勵是任何加分手段所無法代替的一種有效手段。但是教師的表揚必須態(tài)度中肯，表揚的時候必須對學(xué)生的什么做法作出具體說明，這樣一方面這名同學(xué)才知道自己什么地方是好的，以后他定會找準(zhǔn)方向做出更多的努力。同時其他同學(xué)也有了非常明確的努力方向。具體內(nèi)容如下：

一、對于小組合作的各種規(guī)范，比如：預(yù)習(xí)、展示、交流中的各種要求，不要急于求成，應(yīng)該分階段逐步給學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、分?jǐn)?shù)具體到個人，匯總到各個小組。分?jǐn)?shù)可以讓班長或者值日班長作好記錄，每周匯總排出名次。適當(dāng)?shù)墓膭罨蛘弑頁P。注意評價要及時、公平公正。

三、對于小組過于重視分?jǐn)?shù)的評價，可以采取每月重新分組的方法，并且要讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。在小組合作與競爭中不脫離個人的目標(biāo)為原則。

具體的組織方法是：

1、班主任負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的組織、組長的選用、組員序號的排列。負(fù)責(zé)統(tǒng)計每天、每周的評價結(jié)果，每周五下午放學(xué)前總結(jié)公布。

2、各小組根據(jù)小組情況，制定周發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。

3、各小組團結(jié)合作，互幫互助，組長督促組員認(rèn)真完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，確保組員不掉隊、本組無差生。相互監(jiān)督作業(yè)獨立完成情況，及時向課代表舉報抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

4、每節(jié)課前，各小組輪流互查導(dǎo)學(xué)案完成情況、學(xué)具準(zhǔn)備情況、知識復(fù)習(xí)鞏固情況，做好檢評記錄，及時向值日班長匯報。

5、課上合作學(xué)習(xí)時，組長主持，討論分析問題，組長匯總組內(nèi)同學(xué)的觀點、學(xué)習(xí)成果，并決定小組發(fā)言人，積極展示集體學(xué)習(xí)成果，提出小組的疑難問題。

6、教師評價小組自主合作學(xué)習(xí)情況，評價小組發(fā)言、匯報、展示以及測試情況，評價小組學(xué)習(xí)紀(jì)律，量化賦分。

7、教師課上評價要公平、公正、公開。提問時，讓各組機會均等、難度相當(dāng)，提問學(xué)生水平相當(dāng)，盡可能平衡提問幾率。

8、教師要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間、合作學(xué)習(xí)時間，并選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容（可自主學(xué)會的內(nèi)容不必合作），杜絕教師主講，倡導(dǎo)教師主導(dǎo)。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

9、組長評價內(nèi)容與方法

（1）組內(nèi)設(shè)組員情況記錄本用于記錄小組和各組員加減分情況。

（2）評價組內(nèi)學(xué)生作業(yè)完成情況，自主學(xué)習(xí)情況，課前準(zhǔn)備情況，桌上物品擺放情況，小組合作學(xué)習(xí)參與情況，課堂及自習(xí)紀(jì)律、勞動衛(wèi)生。以上各項完成不好、不積極參與、違紀(jì)或勞動不積極、衛(wèi)生較差者，酌情減1-3分，一周一總，作為評選優(yōu)秀組員的依據(jù)。