第一篇：小組合作學習評價周小結模式

小組合作學習評價周小結模式

第一步：合作學習小組評價總結。（為20分鐘左右）

1、各小組統計各組員各項得分情況：2人計算分數，1人核算是否正確，1人統計

2、各組組員針對自己的得分情況和本周表現情況進行自我評價：要求組員根據自己的得分情況，上課發言情況、作業情況、合作學習情況、行為養成情況、衛生和紀律情況等方面總結自己的優點、缺點以及自己今后努力的方向。

3、各組長對各組組員進行小組評價：要求各組長根據組員本周的得分情況從組員的衛生、紀律、學習、養成、活動等五方面對組員進行小組評價，同時3個組員對組長也進行小組評價

4、各組組員對本周得分情況進行總結與交流，并統計本周小組總得分和排名情況，填寫到小組周記錄表中，要求各組從三個方面進行總結與交流：第一，表現好的地方有哪些，分析小組的優點，甚至到組員個人，加以表揚和鼓勵，再接再厲，發揚長處。第二，表現不好的方面有哪些，分析小組的不足之處，甚至到組員個人的不足，加以改正和努力。第三，針對本周情況提出下周或今后努力的方向和措施。

第二步：優秀合作學習小組評價展示。（15分鐘左右）挑選1—5組優秀的合作學習小組上來進行小組評價展示。可以先讓上周被評為優秀的合作學習小組，進行發言展示，本周評出的優秀學習小組下周進行發言展示；這樣做的優勢是可以讓優秀的小組為下周因為要準備展示，而保持更優秀；讓沒有評到優秀的小組盡力為可以評優展示而努力爭取優秀。小組評價展示的具體做法是：讓整組成員上來發言，先由4、3、2號先后進行自我評價，再由1號組長對各組員進行小組評價小結。第三步：教師評價與總結。（10分鐘左右）

教師對本周合作學習小組總結與評價，點評小組的評價展示情況，結合學生的匯報展示情況和學生得分情況以及平時的小組合作學習課堂表現情況評選出本周優秀的合作學習小組和各種周之星、填寫各項記錄。（“本周之星”種類不需要過多，過多了會華而不實，沒有含金量，最好是評出作業優秀之星、學習進步之星、優秀合作之星、精彩發言之星、文明禮儀之星就可以了。）

作業優秀之星：能按時完成作業，平時作業比較整潔，字寫得漂亮工整，批改的作業得了“優秀”或受老師表揚的。

遵章守紀之星：學習比較認真，自學主動性積極，有明顯進步的。

優秀合作之星：小組總得分比較高，合作學習效果好，小組匯報積極，各方面表現都比較優秀的。

積極發言之星：課堂發言次數比較多，比較積極、發言比較規范，語言流利，發言精彩的。

文明禮儀之星：勞動衛生積極，紀律養成較好，懂禮貌，不違反校紀班規的。

第二篇：小組合作學習模式

大刀闊斧新課改 全力實踐新模式

——我校“小組合作學習”新模式帶來翻天覆地新變化 今天，漫步在縣第一初級中學的校園，展現在我們面前的，是一群青春奔放、個性張揚的學生和一個教風嚴謹、主動探究的教師團隊，這一切都源于我校近期全面推行的新課改。新課改猶如一縷春風，吹綠了第一初級中學的校園；新課改又猶如一股清泉，滋潤了師生的心田。新課改帶給學生前所未有的體驗，帶給老師強大的“沖擊波”和震撼！使許多師生猛然驚醒：原來課可以這樣上！習可以這樣學！

實施新課改，必須改變教學模式。新課改的理念是著眼于學生的全面發展和終身發展，培養學生的創新意識和實踐能力，培養學生的自主學習能力，在課堂教學中實現“知識能力、過程方法、情感態度價值觀”三維目標，突出學生在課堂上的主體地位，促進教學觀和教師角色的轉變，引導教師從“教”到“導”。近幾年來，我校積極地推行新課改，實踐著“為每一位學生提供適合其發展的教育”的辦學理念，堅持“以人為本”的管理模式，即學校教育要以教師為本，要發展教師，成就教師；教師要以學生為本，要尊重學生、信任學生、理解學生、關心學生，最后成就學生；學生以發展為本，就是讓學生在自由、平等、和諧的氛圍中，素質得到全面提升。

近一年來，我校在實施新課改過程中，積極探索，大膽實踐，把課堂教學改革，作為新課改的突破口，大刀闊斧的進行了改革。在推行新課改過程中，我校不僅重視對教干、教師的校本培訓活動，提高學校教師隊伍的素質，還積極組織優秀班主任、骨干教師走出學校，到外地名校，探訪名師，取“經”問“道”，探索高效課堂的新模式。

2010年4月15日至18日，由我校骨干教師、優秀班主任和教干組成的學習考察團一行41人，在縣教育局領導王守義和學校校長金揚剛的帶領下，赴河南省濮陽第四中學和沁陽永威學校進行學習考察，學習他們先進的管理經驗和高效的課堂教學方法。4月18日，在永威學校學習期間，適逢“第三屆全國初中課堂教學專題研討會”在該校舉行，考察團聽取了由全國著名教育改革家——山東省杜朗口中學崔其升校長在會上所作的精彩報告，感受頗深，收獲頗多。5月20日至21日，我校又組織了七、八年級文化課組長、年級主任到淄博高陽中學、濰坊市昌樂二中進行考察、學習，這是繼我校組織部分骨干教師赴河南濮陽四中和焦作沁陽市永威學校學習、考察后的又一次重大外出考察學習活動。通過考察學習，濮陽四中的“自學——互動——檢測”三段式開放性教學法；永威學校的“四清管理”教學法，即堂堂清、日日清、周周清、月月清；淄博高陽中學的信息化生態課堂教學以及昌樂二中的“271法則”等名校先進的辦學理念和管理、教學經驗使我們深受啟發。

外出考察學習，開闊了教師的視野，大大推動了我校高效課堂改革的步伐。考察學習回來后，我校多次召開專題座談會、研討會，交流學習心得體會，探索高效課堂的新模式。經過長期的醞釀，反復的探索，一種新的高效的課堂教學模式——“小組合作學習”誕生了。5月26日，我校召開了全體教工會，會上，金揚剛校長和劉金廣副校長向全體教師傳達了我校高效課堂的新模式——小組合作學習，從此在全校拉開了新一輪課堂教學改革的序幕，面對學校領導高屋建瓴 的決策，我們憧憬著學校教育教學改革的美好前景。此后，我校高效課堂改革從非畢業班的七、八年級大刀闊斧的展開了。

我校此次新課改的著力點是大力、全面推行“小組合作學習”。“小組合作學習”模式改變了教師的教學方式和學生的學習方式，在這一模式下，各班根據學生的學習狀況，成立了若干個成績均衡的6人合作學習小組。小組的劃分遵循“組內異質，組間同質”的原則，根據小組成員的性別、興趣愛好、學習水平等綜合差異合理搭配，做到優勢互補。每個小組成員又分為A、B、C三個層次，每個層次的學生各兩名，以便于互助合作、自主學習。每個學生在小組中都有具體的分工與明確的職責，每個小組選取有責任心、成績優秀、組織能力強、受師生信任的組長一名，負責日常的監督、作業及學習檢查、組織自學、討論等。由于小組成員處于不同層次，讓成績優秀、綜合素質高的學生擔任小組長，發揮 “助教”的角色，采取“兵教兵”、“兵強兵”，這樣不但能解決后進生問題，也能促進學優生的進一步提高，而且還能減輕教師的負擔，克服不能全面顧及的弊端，這處處顯示著小組合作學習的價值和魅力。

“小組合作學習”模式的一個重要載體，就是運用“導學案”。這種教學模式，以導學案為載體，調動學生充分利用課外時間搞好預習的積極性、主動性。在學習新課前，教師首先下發導學案，指導學生對照教學目標，進行有效的預習，做好相關的習題；對疑點、難點問題先讓學生獨立思考，在課堂上留出時間，組內進行合作探究，A幫B，B幫C，組內基本解決疑難問題；之后，在教師的組織下，各

小組進行展示交流，這一過程堅持民主平等、互相置疑、生生互動的原則，當遇到疑難問題，學生解決不了時，老師再及時引導、啟發和點撥；最后一步，通過對精選的習題進行優化訓練，這樣，對于每堂課的基本知識、基本技能、教學重點，基本做到了“堂堂清”。“小組合作學習”模式，以導學案為載體，以教師的啟迪引領為主導，以學生的自主學習為主體，通過“有效預習——合作探討——展示交流——優化訓練”四個主要環節，使課堂教學發生了實質性的、革命性的變化，極大的激發了學生的學習興趣，激活了所有學生學習的積極性、主動性，點燃了每個學生的表現欲和創造力，使學生在快樂中學習，在快樂中成長。新模式下的課堂，改變了過去沉悶的氣氛，使學生由被動變主動，由靜態變動態，由無聲變有聲，面貌煥然一新了；新模式下的課堂，更新了觀念，改變了模式，轉換了角色，活躍了氣氛，提高了效率；新模式下的課堂，學生真正成為學習的自主者和探究者，真正成為舞臺上瀟灑自如的表演者。這一切，都源于我校領導高屋建瓴的決策，都源于我校大力推行的新課改，總之，是新模式給我校帶來了翻天覆地的變化，是新模式改變了一切??

第三篇：小組合作學習模式

小組合作學習模式的構建與實施

打造學習共同體，四步建組：

第一步，科學分組，構建自主管理組織 第二步，培養習慣，營造和諧文化氛圍 第三步，建章立規，構筑激勵評價體系 第四步，跟蹤運行，實施持續優化培訓

（一）科學分組，構建自主管理組織

小組學習模式最終目的是發揮“動車組效應”：每個學習小組就是一節帶動力的“車廂”，教師和小組長就是一臺臺學習的“動力機”。那么怎樣科學分組呢，要把握“六要訣”：薦-演-定-分-調-排。

1.薦。可以采取自薦或他薦的形式，推薦出學習組長候選人，候選人不少于小組數的2倍。

2.演。候選人以“假如我是班干部、組長”作為主題發表演講。

3.定。確定組長的辦法通常有兩種。一是正副組長的搭配式。根據學生的發言，班主任和班委會成員共議，最終確定出6位正組長和6位副組長。正組長是學習組長，副組長是行政組長。二是組長與學科組長搭配式。正組總體負責，學科組長具體負責本學科的學習。

4.分。召集12名正副組長，對組員進行分配。根據劃分的依據（參照學生成績基礎，并結合其他因素），將其余同學排序，均分到各個小組。這一點類似于學校里分平行班的做法。

5.調。學生分配往往要做適當的微調，如男女生的比例，科目的平衡，學科的搭配，性格的差異，學生能力的差異。一段時間后，老師根據各自的實際情況，進行調節。如組長是否與組員團結，組長的管理能力等，有時是組長與組長之間的互換。

6.排。各小組長把各組的組員召集起來，進行小組內排位，組內的每個同學的集體位置由正副組長決定，但常常是中間是弱勢學生，左右兩邊是中等生和優等生同等層次的學生對坐。這樣有利于學生之間的對學結對幫扶。

除了上面提到的分組方案外，還有其他可行的分組方案，比如對大班額的（60人以上）可以在小組數量上劃分為9個小組或者6個小組，組內再分亞組，并分設組長。

★分組原則：同質結對，異質搭配，組間平衡，穩定可貴。圖例詳解見PPT。

這樣分組的優點：人員分配的公平性；小組機構的健全性；組內分工的合理性；小組評價的導向性。

在分組的時候，細節考慮有:家長職業，收入，家庭環境，家庭學習環境，性格，氣質，學習風格，思維類型，創新意識等。

★實際安排座位模式減PPT。根據教師的大小，學生年齡特點，學習內容等情況進行座位擺放，必須有利于師生，課堂活動。

★組內管理：自主管理，自主學習，探究過程與方法這三駕馬車帶動起整個班級學習。

1.管理團隊：正組長：學習監督，衛生監督。副組長：紀律監督，評價監督。2.學習團隊：語數外學科代表各1個，政史地四個學科1個，理化生1個，音體美1個。3.學習小組組長的選拔與培訓

小組長的選聘方式有毛遂自薦、教師指定、組員評選、競選等。小組長不是終生制，要慎重選擇組長：首先考慮學習成績，成績在小組內要處于中上等，但并不一定時學習最好的，一般由A或B層次的學生擔任。重點考慮其組織能力、責任心、服務意識和威信等因素。

（1）定位：小組領導者、教師助手、學習領袖、靈魂。

（2）要求：①態度積極、率先垂范； ②自身標準高、學習習慣好、學習能力強；③性格外向、樂于助人；④責任心、組織管理能力強；⑤集體榮譽感強。

（3）培訓：①新生入學教育或軍訓期間時，通過采取一系列活動“賽馬”，擇優聘用；②班主任定期培訓（組織管理方法、小組激勵與評價方式）；③科任教師不定期培訓（課堂流程、導學案檢查批改）；④借助輿論和小組長論壇（兩周一次座談、每月評選優秀小組長。

★正組長的職責

（1）負責本組全面工作。組織協調組間、組員、師生關系。領導全組搞好分工，團結全組，拼搏學習，管理全組和諧規范。

（2）小組長團結同學，幫助同學，組織同學，打造積極向上的學習團隊，勇敢的擔當起學習小組的學習領袖角色。

（3）組織領導本組成員積極參加班各項活動。

（4）管理全組組員有序地進行預習、討論、練習、探究、展示等各環節的學習活動。

（5）協助班主任落實激勵活動，落實小組建設的各項舉措，對本組組員的學習、生活、思想情況、各學科的教學情況及時向班主任匯報。

（6）小組長要負責維持本組同學的學習紀律。★副組長的職責：

（1）協助組長進行組內各項管理工作，當組長工作較多時，要主動幫助承擔部分組織工作。

（2）側重抓好本組學習行為規范，衛生紀律登記、督促，上傳下達工作。★學習監督：

（1）負責各學科作業的收交、發放，作業糾錯的督促、檢查，要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況。學習內容要求做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。

（2）檢查、督促小組組員的導學案、作業完成情況，及時跟蹤指導。（3）對小組內的待優生和學困生組員進行幫扶將本組共性的疑問收集整理，向任課老師匯報。

★紀律監督：

（1）記錄小組合作學習過程中的紀律情況，并做到信息反饋工作。（2）督促組織遵守公約與規范。

（3）記錄本組重大違紀現象并積極反饋給班主任。★衛生監督：

（1）關注生活班長的衛生值日安排，督促值日。

（2）定期做好本組內組員的個人衛生檢查，保持好小組的環境衛生。（3）督促本組組員養成良好的衛生習慣。★評價監督：

（1）要建立起針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價制度，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思、不斷進步。

（2）認真記錄平日班級獎勵、懲罰情況，每周定時把學習、思想、紀律、作業收繳等情況匯總，評出每周“優勝小組”、“優勝宿舍”，貼上紅旗，負責周末班級量化評價工作。及時評出優秀組長、優秀科代表、最佳表現獎、優秀個人獎、黃金搭檔、展示高手、點評專家等。

（3）堅持及時性、客觀性、公正性、激勵性、團體性原則，保存好各項量化成績，以備評選月冠軍、學期冠軍等。

★小組內學科代表的職責

（1）負責本組各學科工作，安排預習、展示、反饋學習任務，及時匯總本組發言情況，反饋本學科學習效果，做好各學科科代表及老師的小助手。

（2）負責本學科導學案的收發，并及時上交班級科代表；組織本學科的小組合作學習；對本學科導學案的組內互查并進行組內評價；及時與班級科代表溝通反映同學在學習中存在的問題。

（二）組內習慣的培養——好習慣成就一生！1.工作中的習慣、21天效應（見PPT）

當代行為心理學研究表明，一種行為重復21天就會初步形成習慣，重復90天就會形成穩定的習慣，人們稱之為“21天效應”。

未成年人可塑性極強，其年齡階段正是培養好習慣，促進良好操行養成的關鍵時期。可以采取 “日行一善”、“周明一理”、“月養一習”的養成教育三環節模式進行操作。

（三）構筑激勵評價體系

1.組內有公約：教室公約、宿舍公約、小組公約

2.做事有規范：自主學習規范，合作學習規范，課堂展示規范，當堂反思規范。

3.各環節實操口訣

★自主學習實操口訣：導學案是法寶，自主學習為向導；明確目標讀教材，疑難問題勾畫好；多途徑查資料，重點知識要記牢；學后思不可少，自我總結步步高。

★合作學習實操口訣

小組討論我參與，耳口手腦都用到；發言緊緊扣中心，主動交流秩序好；他人不會我支招，質疑論證求高效；分工合作實在妙，共同進步齊歡笑。

★課堂展示實操口訣

我自信我最棒，課堂處處來亮相；胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋；吐字清聲洪亮，脫稿不再看紙張；展示完快退讓，小組評價記心上。

提醒：激勵是最好的管理，所以，課堂上要事事有評價：學生自我評價，學生相互評價，上課教師評價等。

★小組評價和班級文化要統一（見PPT）★評價具體操作

1.小組積分制。發放“優秀小組”流動展示牌，整體搬遷，座位移至前方。2.個人評星。展示之星、點評之星、質疑之星、幫扶之星、寫板之星等，給學生發證書，給家長發賀信。

3.集體優秀特別獎。連續三周獲獎的小組，進行物質、特殊活動等獎勵，如參觀、看電影、聚餐等。

4.個人積分兌換獎。用個人的積分兌換書籍、兌換參加活動的資格、兌換前排座位、坐老師的位子、減少作業量等。

★如何運用評價機制

采取“常規管理（紀律衛生、任務完成）+課堂管理（自主合作展示達標）”相結合的方式。每節課統計，每天小結，每周總結，每月評比，學期表彰。加大表彰獎勵措施：分精神獎勵、榮譽獎勵、物質獎勵等。

(1)每周匯總一次，并評出優秀小組和小組長，黃金搭檔，下周歸零，重新計算。依據一周分數評選出冠亞季軍和優秀個人，小組座位前移至中央，團隊照片上榮譽墻，保留一周。盡量制造驚喜，營造良好氛圍。

(2)年級組每月匯總一次，下月歸零，重新計算。評出優秀小組和小組長、優秀班集體，并給予適當獎勵。盡量多層次，多角度進行表彰宣傳（如受表彰小組以及優秀學生的照片上榮譽墻，保留一月等），起到激勵先進，帶動后進的作用，營造良好的學習氛圍。

(3)學期總評。依據小組積分評選“王牌小組、金牌小組、學霸小組”等，評出優秀小組和小組長、小組合作優秀班集體等，對表現優秀的老師、學習小組、組長、班委成員進行隆重獎勵，獲得與校領導共進晚餐，校領導集體簽名贈書、各班班主任與任課教師聯合簽名贈書等。

(4)所有賦分必須經小組長簽字確認。班級、年級、學校任何評優表模、資助皆按照小組賦分從高到低執行。小組及個人賦分為負，一票否決。

（四）跟蹤進行，實施持續優化培訓

1.小組長的培訓非常重要，建議采取以下措施：

（1）明確小組長的職責和作用。提高小組長在學習小組中有關在小組管理、指導、組織、協調、檢查、評價等方面的能力。

（2）定期召開學習組長會議，洞悉他們在思想、學習和管理中遇到的困難并及時予以解決。

（3）讓小組長享有一定的權利。教師應力所能及地為小組長創設更好的學習環境，提供更好的學習條件和學習資源。

（4）對小組長的工作要適時地給予肯定、表揚或激勵。按照馬斯洛需求層次理論，人的需要可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現需要。，小組長領導一個小組應得到應有的尊重，更好地體現其崮我價值實現。這是激發他們對小組更加盡心盡力工作的力量源泉。2.組員的培訓非常重要，建議采取以下措施：

（1）在全體學生中樹立“幫助別人就是提高自己”的合作學習觀念。研究也表明這是有科學道理的。

（2）關注學困生的表現。在學習態度、學習基礎、學習能力等方面給予針對性的培訓指導。樹立“展示者無錯”的觀念，促進學困生參與課堂的學習、交流、展示等。優點放大，缺點縮小，對待學困生的展示，多關注過程，少關注問題結果的對與錯。為組員營造安全的心理環境，目的是讓他們敢于發言，積極參與課堂。

（3）采取捆綁式評價。由過去關注學生個體的評價轉為關注小組整體性評價。在學習和常規管理的每個環節，都以小組為單位進行評價，個人的成績通常放在組內評價。旨在強化學生的團隊合作意識，督促學生在小組內開展互助，提高小組整體水平。

（4）在班級和學校范圍內，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優秀學習小組的評選可以擴展到全學校的范圍，為班級工作營造更大的輿論空間。除此之外，還有很多更好的辦法，需要老師們在實踐中積極探索和不斷總結。★典例支招

A.【問題】如何培養小組長？學習小組組長的培訓策略與內容、形式各是什么？如何明確小組長的職責分工，使其更有效地管理小組？ 【建議】

1.選好小組長，使其成為班主任和老師的好助手。2.明確小組長責任，搞好學習小組成員分工； 3.定期召開小組長會議與學習小組組長沙龍； 4.搞好小組長培訓，注意培訓策略、內容與形式； 5.給小組長加“自助餐”或“開小灶”。

6.以班主任為主，科任教師密切配合，鼓勵、表揚、激勵小組長。

B.【問題】有許多愛說話的孩子，平時教師管著還管不住呢，分組后更沒有紀律保證。

【建議】原先是老師一人管，實際上也很難管得住。現在分散至各個小組，關鍵在于搞好學習小組的建設與管理。1.分頭管理，加強學習小組長的培訓； 2.制定紀律方面的約束與獎懲機制； 3.實行捆綁考核以及動態監測機制；

4.用放大鏡尋找愛說話孩子的亮點，加強引導與宣傳； 5.多給予關愛。

3.學習小組建設工作的推進策略（1）總體原則：“分段推進—循序升級—穩步跟蹤—不斷優化”

（2）預熱階段：充分認識學習小組建設對于高效課堂以及現代班級管理的重要性

（3）起始階段：做好“小組初建”工作，夯實建設基礎

（4）發展階段：搞好“小組成員分層培訓”工作，通過不間斷培訓，學生能夠明確自身職責，基本適應高效課堂流程和模式

（5）提升階段：做好“組內對子建設”工作，提升學生合作探究能力，最大化提升課堂教學實效性

（6）創新階段：實現“小組自主走向班級自治”，完善小組建設

（7）本學期末：搞好一次班級文化巡展或小組文化比賽，營造自主、自覺、團結、競爭的比較濃厚的課改氛圍 4.小組建設秩序與內容。

結語：高效課堂，讓每一個學生都成為主角！

第四篇：小組合作學習模式課堂教學評價標準

小組合作學習模式課堂教學評價標準

（共100分）

教學設計（10分）

1.教學設計貼近學生實際，能夠調動學生學習興趣。（3分）

2.教學設計注重尋找合作點，設計能調動小組合作的開放性問題（4分）3.教學設計能調動組間競爭，促進組內合作。（3分）教學過程（40分）

4.教學過程中注重鼓勵學生積極發言，發表不同觀點。（10分）

5.教學過程中注重給學生足夠思考空間和時間，精講多練，加強課上練習反饋。（10分）

6.教師過程中注重高效的小組評價。（10分）

7.教學過程中注重能力的培養和思維的訓練。（10分）教師素養（20分）

8.教師教態自然、親切、大方；教學語言嚴謹規范，生動精煉；板書條理清楚，書寫規范。（5分）

9.能高效利用前后黑板及電教設備輔助教學。（5分）

10.教師在課上關注到各個小組，經常指導各小組討論或研究問題。（5分）11.注重課堂生成，應變自如，能很好的駕馭課堂。（5分）教學效果（30分）

12.絕大多數學生能積極地參與課堂教學，在課堂教學中主動學習，獨立思考。（10分）

13.小組能很好發揮作用，分工協作、積極討論，分享成果，研究問題。（10分）14.全班交流中，學生能認真聆聽其他組，提出問題，積極研究。（5分）15.練習反饋中，學生能全員參與，優生扶困，掌握基本知識。（5分）

第五篇：小組合作學習評價

小組合作學習的評價

“合作學習課堂”是以學生為中心，教師的教是為了促進學生的學。對學生的合作學習過程和效果進行合理的評價，更能否有效激勵學生學習熱情，相互團結協作的一個重要因素。在教學評價中，我從以下方面進行了嘗試：

一、分組均衡

對于小組評價體制我們仍處于摸索的階段，首先在小組的劃分上，怎樣才是很合理的，怎樣才能達到絕對的公平？怎樣才能更好地調動全體同學的積極性，怎樣才能發揮學習好的同學在小組中的作用？怎樣讓差一點的學生感到自身在小組中的價值，等等。這一些，都是我們在探索中面臨的問題。

經過幾次變動，現在我們的分組基本均衡。我把班里五十四人劃分成九組。根據綜合考評把全班同學分成6個檔次。第一檔次的九名同學依次為一至九組組長，也是每個小組的一號。然后組長從每個檔次中自主挑選一名同學并根據考評成績依次編號。這樣六個組中同號的同學水平相當，利于老師評價。

注意，挑選組員時，組長要顧及視力、身高，學生優、弱科目，盡量同桌組員可互補，左右男女相間，每組性別比例恰當。教師應給予積極地協調，保證分組既公平均衡又利于學生的發展。每組學生面面相對而坐，座次由組長和組員自主決定。每周小組間互換位置，這樣每位同學都有坐在第一排的機會。

二、確定詳實的評價制度

1、小組分工明確

“良好的開端是成功的一半”，建立合作小組時，要讓學生做到“四個明確，一個到位”。四個明確就是明確小組合作的方法與形式，使學生能合作，會合作；明確每個成員的職責，每位學生一個角色，有形象代言人、聯絡員、發言人等；明確方法，只有明確方法，才能使學生會合作；明確競賽規則，只有明確組間的競賽規則，才能使學生參與合作中的競爭學習。這些內容要上墻到位，使隱性的內容，轉化成顯性的內容。

2、細化評價欄目

中學生逐漸顯露出成人化的心態,或事不關己高高掛起,或礙于情面,或膽小怕事,或貪圖小利,或于己無益的事不做等等。雖然他們心中存有是非美丑善惡的標準,卻不表現出來,從客觀上助長了歪風邪氣,無益于正確輿論的形成與作用的發揮。所以要細化評價標準，使學生在具體的評價項目上，明確應該做什么、怎樣做，并且要常抓不懈。

我班四壁墻壁上醒目地列出以下專欄：1，課堂表現榜。（每節課各任課老師通過提問、展示、競賽、習題反饋等各個方面對九個小組進行綜合評價，給優秀小組畫星）2，各科作業欄。（語數英等作業由科代表每天板書，公布欠交、優秀、質劣作業名單）3，勵志語：每天一換，全班征集并評比 4, 優秀作業展示臺。5，七嘴八舌議一議，群策群力獻計謀。（讓同學們關注并相討班中熱點話題，征集并評比稿件）6，賞心悅目我的作品。(讓同學們自己創作)7，我是班里一分子，我的體會您分享。（同學們提供稿件，語文小組篩選稿件）8，我的興趣，我的收藏。（展示同學們豐富多彩的課外生活）

3、全方位競賽

以上八項欄目均有負責人，負責人工作出色者加分。（1）課堂上回答問題優勝者加分。此項有很大的空間，可靈活使用，各任課老師參與。如以小組為單位出必答題，搶答題，分數可加可扣。（2）某科作業被評為優秀，優秀勵志語被采用，熱點話題稿件被采用，好的收藏、書、畫作品被采用者一律加分。（3）課前準備，自習課，集會，體操，眼操，校服，學生證佩戴等，優者加分，違紀者扣分。（4）老師當眾表揚，拾金不昧，爭做好事，級賽，校賽獲獎者加分。（5）“衛生值日” 能拿A 級者加分，逃跑或馬虎者扣分。(6)其他。（附班級量化考評細則）

4、獎罰制完善

平時量化分的記錄一定要由專人負責，記清楚加分的時間以及為什么加分，個人的和小組的要分開記清楚，方便最后評選出個人量化分的優勝者。評價分為短期（一天），中期（一周）和長期（一月或一學期）作獎罰。根據上述加扣分規則，每天下午5：00截止，小組總分前三名可以馬上自由活動，其余同學繼續自學。一周累計，總分后三名小組要做義務打掃教師辦公室等勞動。一月累計，總分前三名小組可得發給家長的喜報。

由于加、扣分工作量大，所以我安排了每天一位值日班長。并提前培訓值日班長和小組長，動員組員們熱心幫助“扣分大戶”們“改過自身”，其他組員要奮力從各方面加分。對后進生仍然要堅持經常談心，關注他們的點滴進步。

5、班級分組競賽注意事項

要注意處理好“競爭與合作”的關系，以免出現勾心斗角心，自私自利的現象，或者課堂上只顧加分不注意聽課的現象。學生對新事物的新鮮感有一定的“有效期”，應在恰當的時間稍微變換一下花樣。

小組合作教學的實施增強了同學們的合作互助精神。班里面壞人壞事發現早，好處理，好人好事大量涌現。學習困難的同學在其他同學的幫助下、監督下，找到了學習的動力和信心，課堂氣氛空前熱烈，真正實現了學生成為課堂、校園的主體。