第一篇：小組合作學(xué)習(xí)(教學(xué)工作小結(jié))

“小組合作學(xué)習(xí)”在數(shù)學(xué)課堂中的作用

小組合作的學(xué)習(xí)，有人說“小組合作學(xué)習(xí)”很耽誤時間，也有人說小組討論得不出所以然來，但我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂是很有用的，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。關(guān)鍵是我們老師怎樣讓“小組合作”更有實效，我認(rèn)為：“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它在課堂中可以起到如下作用。

一、“小組合作學(xué)習(xí)”有利于激發(fā)學(xué)生興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。教師通過“小組合作學(xué)習(xí)”提出帶有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，讓他們自己成為學(xué)習(xí)的主人，自己去探討、去表現(xiàn)，通過自己的努力去力爭解決問題，當(dāng)通過討論和爭議問題得到解決后，他們的好勝心理充分得到滿足，使得以一種勝利者的心態(tài)來對待學(xué)習(xí)，這樣會增加學(xué)習(xí)興趣和自信心，也會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

二、“小組合作學(xué)習(xí)”有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出帶挑戰(zhàn)探索性的問題，讓學(xué)生討論，這就使學(xué)生為了解決問題而從不同角度來采取不同的方法來探索、來爭論，來尋求解決問題的路徑、辦法。比如我在講解一個幾何證明題的時候，我讓學(xué)生討論可以有哪些方法證明結(jié)論?哪種方法最簡單？小組成員各抒己見，激烈討論，擴(kuò)大了學(xué)生的思維，也掌握了很多解決問題的方法。

三、“小組合作學(xué)習(xí)”有利于師生教學(xué)相長，共同提高。“小組合作學(xué)習(xí)”讓學(xué)生在教學(xué)重點難點處加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，在學(xué)生參與教學(xué)活動之中，在針對問題分組討論時學(xué)生會動腦、動手,往往會提出許多意想不到的問題，如果教師在備課時準(zhǔn)備不充分則很可能被問倒，一時反應(yīng)不過來。這就使得教師在課前要作充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，除備教材外，必須備學(xué)生，備學(xué)法，在學(xué)生討論過程中教師還要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行二次備課，針對教學(xué)內(nèi)容，吃透教材，了解相關(guān)知識，應(yīng)對學(xué)生提出的各種問題。促使學(xué)生和教師相學(xué)相長，互相激勵，共同提高。

四、“小組合作學(xué)習(xí)”有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

新課程理念中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。“小組合作學(xué)習(xí)”即在建立發(fā)揮學(xué)生主體性、多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地，富有個性地學(xué)習(xí)。主動性是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的首要特征，學(xué)生們在討論活動中，學(xué)習(xí)明顯主動了，下課后學(xué)生們圍著教師久久不愿離去。

在教學(xué)多邊形及其內(nèi)角和一節(jié)時，讓學(xué)生總結(jié)出多邊形內(nèi)角和公式是教學(xué)重點也是難點。在教學(xué)中，首先出示四邊形，求內(nèi)角和，讓學(xué)生通過討論得出四邊形內(nèi)角和，并且說出證明的方法，然后讓學(xué)生討論五邊形，六邊形的內(nèi)角和，在小組合作過程中，教師深入到每個小組，針對不同情況加以引導(dǎo)，然后各組中心發(fā)言人代表本組與全班同學(xué)交流，最終得出多邊形內(nèi)角和公式。這樣，教師讓學(xué)生獨立思考，待時機(jī)成熟后再合作探究，然后組間交流，較好地發(fā)揮了自主探索和合作交流的效果。

小組合作學(xué)習(xí)的作用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用是顯而易見的，但是，要讓小組合作學(xué)習(xí)成為良好品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷指導(dǎo)，不斷探索，不斷反思，才能發(fā)揮其真正的作用。小組合作學(xué)習(xí)還有許多問題需要我們深入研究，還有待我們不斷嘗試和探究。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)階段性小結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)階段性小結(jié) 銀豐學(xué)校

李秀鳳

本學(xué)期，按學(xué)校教學(xué)思想和教學(xué)模式，我在班內(nèi)也實行了小組合作學(xué)習(xí)，通過兩個多月的實施，總的來說，這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，下面將具體的想法和做法總結(jié)如下：

一、合學(xué)高效，分組是前提。

開學(xué)初先按高矮排座，就近分組，開學(xué)一周內(nèi)，是我最忙的時候，因為心里很清楚，這樣分組很不科學(xué)，而分組、合學(xué)是學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)。通過細(xì)心觀察，結(jié)合任課教師意見，把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學(xué)生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成4人學(xué)習(xí)小組，并按其特點認(rèn)定組長和學(xué)科長。

二、合理培訓(xùn)是基礎(chǔ)。

小組組建好后，便是培訓(xùn)了，為此，我每隔兩周對組長和學(xué)科長進(jìn)行培訓(xùn)，目的或是樹立他們的合學(xué)意識和認(rèn)真負(fù)責(zé)的責(zé)任感，或是明確他們在課上應(yīng)發(fā)揮的作用……課堂才是主陣地，開始，一堂課下來，很艱難，這是我和孩子們的共同感受。慢慢地進(jìn)入正軌，孩子們品嘗到了合學(xué)的甘果，也表現(xiàn)的積極多了。

三、取他山之石是有效策略

合學(xué)中，時常反思，這是我的必修課，但除此之外，取他山之石，為我所用，我覺得這是一條高效的捷徑。自開學(xué)以來，學(xué)校開展了很多教學(xué)活動，聽課的機(jī)會多，更便于取他山之石。通過聽同年級的課，更明確了小組合學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度；通過聽四、五、六年級的課，清楚了努力的方向，也能在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上找到不足，便于改進(jìn)。總的來說，小組合學(xué)是一種有效的學(xué)習(xí)策略，通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。深知未來還有很遠(yuǎn)的路要走，我會學(xué)中做，做中思，思中改……

第三篇：“小組合作學(xué)習(xí)”課題小結(jié)

“小組合作學(xué)習(xí)”課題總結(jié)

永樂小學(xué)呂 蒙

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

小組合作學(xué)習(xí)的操作過程小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，并沒有固定的操作模式。我在教學(xué)中，常常是這樣引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的：

1．創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生才7、8歲左右，天真、愛幻想是他們的天性。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個故事或事件之中，實際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精美、生動細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動有趣的素材。

2．明確學(xué)習(xí)任務(wù)

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值

1外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

3．合作、探究

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實到個人，小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

4．交流、評價

交流、評價也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生的交流時，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個人或小組的意見，同時還要求學(xué)生學(xué)會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報后，我也要給各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行簡單的評價，小組合作學(xué)習(xí)既是實際操作問題，也是理論問題，需要我們不斷的去探討、去研究。

本學(xué)期小組合作交流學(xué)習(xí)的成效：

1、課堂景觀發(fā)生了可喜變化

課堂景觀的可喜變化是課題實驗最顯著的成果。隨著課題實驗的開展，學(xué)生開始積主動地參與課堂，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化、個

性化。課堂充滿著生機(jī)、充滿了活力。

2、學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性提高了

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生在合作中有安全、自由的感覺，學(xué)習(xí)的壓力和畏懼的心理消除了，學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到了參與合作的快樂。

3、學(xué)生互補(bǔ)作用得到發(fā)揮，整體成績顯著提高

通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，建立有效的競爭機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成同獎同罰，榮辱與共的觀念。這樣，在一個小組里，一個人的進(jìn)步或退步不僅僅只是個人的事，而是與學(xué)習(xí)小組中每個人的獎與罰密切相連，促使人人自覺學(xué)習(xí)，互相幫助，互相督促，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。

4、培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，促進(jìn)了全面發(fā)展

通過合作學(xué)習(xí)開展，我班學(xué)生集體榮譽(yù)感極大增強(qiáng)，富有團(tuán)隊精神。有90%的學(xué)生在合作中逐漸學(xué)會了尊重，學(xué)會了傾聽，也逐漸學(xué)會了如何與人交往，如何做人等等。這些優(yōu)良品質(zhì)的形成，為他們適應(yīng)未來社會打下了一個良好的基礎(chǔ)。

在試探性地進(jìn)行小組合作交流性學(xué)習(xí)，并且也取得了一定的成果。但是合作性學(xué)習(xí)并不是萬能的，教師采用小組合作交流學(xué)習(xí)在課堂中進(jìn)行教學(xué)時也常常會碰到各種各樣的問題和困惑，比如單從一節(jié)課來看，采用小組合作交流學(xué)習(xí)的課堂在認(rèn)知容量上比不上傳統(tǒng)的課堂，教學(xué)的進(jìn)度也不那么容易把握。但我認(rèn)為，采用小組合作學(xué)習(xí)對提高化學(xué)學(xué)科的、的興趣和成績，以及使學(xué)生在課堂中獲

得積極的情感體驗還是有幫助的。我們還需要在長期的教學(xué)實踐中不斷地嘗試，摸索和反思。

綜上所述，小組合作交流學(xué)習(xí)可以打破以往單純注重班級整體教學(xué)中一些難以解決的問題，但“教無定法”，更深層次的研究和探索勢必要付出更多的勞動，才能使這種方法逐步完善。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)工作小結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)工作小結(jié)

高效課堂教學(xué)方式中提出了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變課程實施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一，僵化的弊端，真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分，促進(jìn)學(xué)生主動全面地發(fā)展。結(jié)合我校實際情況，一學(xué)年來我們開展了小組合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗試。

一、所做的工作：

學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，他們習(xí)慣了獨立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問題，學(xué)生迷茫。之前，學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此，有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們著力于：

首先，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

①、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在6人左右。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個學(xué)習(xí)小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

②、進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，學(xué)校下發(fā)了相關(guān)資料，向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

③、舉行小組合作學(xué)習(xí)競賽、評比活動，定期不定期的進(jìn)行評優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次，洞察學(xué)生合作需要的時機(jī)。

選擇小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來定。在任務(wù)多，時間緊，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，又不具備獨立完成的條件和能力時就可以開展小組合作學(xué)習(xí)，以期獲取更大的總體效果。在小組長的組織下，對小組成員進(jìn)行分工，及時通報進(jìn)展情況，最后把有價值的信息推薦給全班同學(xué)，實現(xiàn)最大程度。

第三、科學(xué)地進(jìn)行分組。

科學(xué)分組對于小組合作學(xué)習(xí)模式來說是非常重要的一環(huán)。每小組成員的組成遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、能力傾向、個性特征等進(jìn)行分組，這樣小組合作成員，就可以取長補(bǔ)短，促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。每組4人，進(jìn)行分工。一般分成五種：組織、記錄、匯報、總結(jié)及評價。每位成員必須承擔(dān)一定的任務(wù)，明白各自該為小組做什么，任務(wù)可以自己挑選，也可以相互輪換。這樣為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會，使之形成一個利益共同體，確保每一次合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和責(zé)任感。

第四、適時地引導(dǎo)深入。

在小組合作學(xué)習(xí)時，教師時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，合理引導(dǎo)，積極調(diào)控。學(xué)生在交流的過程中，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”；及時表揚速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生，并通過小組詢問，個別詢問等途徑進(jìn)行調(diào)查，教師要及時把沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中或長時間保持沉默的成員置于小組的討論中，有效地促進(jìn)小組合作，成為“促進(jìn)者”；當(dāng)小組間提出問題，產(chǎn)生爭論時，應(yīng)深入到小組中去參加小組的討論，共同尋找解決問題的方法，成為他們的“合作者”。教師參與小組討論，是鼓勵、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生尋找答案，決不是給出答案。

第五、合理地評價結(jié)果。

小組合作學(xué)習(xí)需要小組合作成員的共同努力，每個小組成員必須盡最大努力，才能實現(xiàn)小組目標(biāo)實現(xiàn)，從而達(dá)成班級目標(biāo)的，與此同時，自身也有所收獲和提高。因此評價不能只針對個人，還要針對小組，這樣才有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

進(jìn)行評價時要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，以鼓勵評價為主，同時參照對合作小組集體評價與對小組成員個人的評價。小組合作學(xué)習(xí)過程評價從自主學(xué)習(xí)、合作探究、精彩展示、學(xué)習(xí)效果方面來評價；對小組成員的評價主要從小組分配的任務(wù)是否完成、與別人合作交流是否積極等方面來評價。通過小組自評、互評，組員自評、互評來評價小組合作學(xué)習(xí)的效果，選出優(yōu)秀的小組和個人，形成競爭，以利于下一次合作學(xué)習(xí)的開展。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨立學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨立見解，真正的做到各抒己見，取長補(bǔ)短，集思廣益。

在全體教師的不懈努力下，小組合作學(xué)習(xí)的工作有了突破性的進(jìn)展，取得了令人滿意的效果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

二、取得的成績

1、小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在我校所有教學(xué)班全部、全面推開。在聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)所有的教學(xué)班、所有的科目、所有的教師在課堂教學(xué)過程中，全部運用小組合作學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的相當(dāng)好。

2、課堂開始變得精彩起來。學(xué)生在課堂上的討論、發(fā)言、評價甚至質(zhì)疑都非常精彩，學(xué)生活動有序有效。

3、“兵教兵”的現(xiàn)象開始在課堂上出現(xiàn)。聽課的過程中，我們就會看到，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一些同學(xué)對有些問題不能自主解決，這時候小組長就主動地給講解，講完后還要問明白了沒有。如果還不明白，組長還會繼續(xù)講。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，表明小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展到了一個相當(dāng)高的水平，體現(xiàn)出了團(tuán)隊的合作精神，更大的激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。

4、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。過去小組合作學(xué)習(xí)中存在的混亂局面基本上消失了。小組合作學(xué)習(xí)開始向有序的方向發(fā)展，而且在課堂教學(xué)的過程中，教師在不斷地強(qiáng)化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，及時校正出現(xiàn)的問題。

5、教師的評價在逐步到位，而且開始具有了親和力。具有親和力的評價開始在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)，這種評價拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱情。

三、存在的問題

1、沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動”的欲望。在部分班級的聽課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與的面還不夠大，有一小部分學(xué)生還沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中，也就是說還沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動”的欲望。對此，學(xué)校的看法是學(xué)生個別“動”不算“動”，全班“動”才是“動”，要讓全體學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。

2、“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象中還存在，思想觀念上還沒有完全轉(zhuǎn)變過來。不敢放手學(xué)生，自己講課的欲望還比較強(qiáng)烈，總想把知識直接教給學(xué)生。對此，應(yīng)大膽放手，解放思想，把課堂上表現(xiàn)的機(jī)會讓給學(xué)生。

3、新課標(biāo)大力提倡教師們在教學(xué)實踐中運用小組合作的方法進(jìn)行教學(xué)。然而在實際的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)之間不能有機(jī)的融合起來，沒有找到一個最佳切入點，有時導(dǎo)致失去了學(xué)科味道。

4、一遇到問題教師就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，往往讓學(xué)生不知所措，甚至有的學(xué)生東拉西扯，落實不到問題上。造成了形式上的小組合作學(xué)習(xí)，既浪費了時間，又達(dá)不到效果。

5、合作學(xué)習(xí)后，沒有關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)后的結(jié)果，簡單的自由討論造成了放任自流的放羊式教學(xué)。

6、由于課堂教學(xué)時間的限止，不可能滿足所有學(xué)生的探索要求，在學(xué)生興趣正濃時嘎然而止，把合作學(xué)習(xí)僅僅限于課堂之內(nèi)??

7、如何通過科學(xué)的設(shè)計，利用學(xué)生喜歡交流和互動的天性，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征，借助于小組合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性與時效性，讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效，使教學(xué)“動”起來，“活”起來，做到“事事有人干，人人有事干”。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實踐，迎接小組合作學(xué)習(xí)燦爛的明天！

在合作學(xué)習(xí)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生“三會”：一是學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言做出評價；二是學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作進(jìn)一步的解釋；三是學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。

第五篇：《小組合作學(xué)習(xí)》小結(jié)2018,6

《小組合作學(xué)習(xí)》心得體會

本學(xué)期學(xué)校為我們中年級教師提供了各種學(xué)習(xí)機(jī)會，有幸參加了鄭潔校長講授的合作學(xué)習(xí)的課程，可謂是收獲良多。好久沒有認(rèn)認(rèn)真真當(dāng)一名學(xué)生了，好久沒有出現(xiàn)手心出汗的感覺了，好久沒有那么全身心的投入到一門學(xué)科學(xué)習(xí)中了······

通過學(xué)習(xí)自己在各個方面都得到了一定的提升，尤其是在課堂中的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方面。每月一次的鄭杰校長的講課給我我最大的感受是如何把課堂真正還給孩子，給孩子思考與發(fā)揮的空間。

鄭校長的課非常輕松緊湊，給我留下深刻印象的是那些小組合作的技巧與合作的步驟，在我們的教育教學(xué)中非常具有操作性。

鄭校長的第一節(jié)課，介紹合作學(xué)習(xí)，課一開始，我們分為4人一小組，分為A、B、C、D，C為計時員。在這節(jié)課中我學(xué)會了如何去傾聽，如何去復(fù)述，如何去問好；三步采訪法貫穿整節(jié)課的始終，讓我們不僅了解到什么是三步采訪法，還親身體會到在采訪的過程中需要注意些什么？如在匯報時前每組的發(fā)言不能再重復(fù)，在別的組發(fā)言時注意聆聽，小組成員起來代表的是整組的意見等等一些小的技巧。反思自己的小組合作，正是需要這樣的指導(dǎo)，每次小組合作，有的孩子不知道如何做，有時出現(xiàn)一言堂，聆聽完鄭校長的課豁然開朗。

鄭校長的第二節(jié)課，合作學(xué)習(xí)的七個要素，是合作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。在這節(jié)課中，我們用組合閱讀的方式來學(xué)習(xí)組合學(xué)習(xí)的七個要素：

1、正相互依賴，我的理解是讓孩子們有一榮俱榮的集體責(zé)任感，有共同的目標(biāo)，大家互相依賴、互相合作。

2、合作學(xué)習(xí)的技巧。原來我們都在教學(xué)中應(yīng)用，但是合作的技巧在學(xué)科外也要單獨練習(xí)。

3、檢查小組交互行為。平時我們可以利用這種技巧收作業(yè)和檢查學(xué)習(xí)成果。

4、混合編組，我們應(yīng)該在分組時按照學(xué)生成績水平來分，有高到底分為A、B、C、D四人。

5、個人責(zé)任感，讓每一位成員有活干，避免一言堂現(xiàn)象。

6、教師的角色，在小組合作中，我們老師要找準(zhǔn)自己的位置，是巡視者與引導(dǎo)者。

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我對小組合作有了新的認(rèn)識，新的想法......二、在認(rèn)真學(xué)習(xí)一定理論知識后，學(xué)員們紛紛在自己的課堂上開始實踐探索，語文，數(shù)學(xué)，英語，一節(jié)節(jié)優(yōu)秀的展示課讓我們學(xué)到很多很多。。。

一、把課堂真正的還給學(xué)生

在這些課中給我感受最深的是王燕主任的運用三步采訪法學(xué)習(xí)的一節(jié)語文課，課上學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)單結(jié)合三步采訪法進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一堂課之前學(xué)生都會根據(jù)自主學(xué)習(xí)單來預(yù)習(xí)課文，這樣既使學(xué)生對課文的內(nèi)容有一定的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂展示中，小老師有模有樣，訓(xùn)練有素。小老師們非常積極，在課堂上展現(xiàn)出了自己最好的一面，并請其他學(xué)生補(bǔ)充，鞏固。自主學(xué)習(xí)單的學(xué)習(xí)大約16分鐘，占了課堂的一半時間。自主學(xué)習(xí)單的內(nèi)容包括：讀音和字的連線題、四字詞語的學(xué)習(xí)、查字典解釋詞語、生字的練習(xí)等幾個方面。可見王主任真正地把課堂交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，注重字詞的學(xué)習(xí)，注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注重中段學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，這對于學(xué)生高段之后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

二、注重小組學(xué)習(xí)

在重點段落第四段的朗誦練習(xí)中。王主任請小組中每個成員讀一句話進(jìn)行練習(xí)，這樣既調(diào)動了每一個學(xué)生參與的積極性，也體會了排比句的句式特點。通過小組學(xué)習(xí)，調(diào)動小組學(xué)習(xí)的積極性，盡可能使每個學(xué)生都參與其中。相比較而言，在我自己的課堂中經(jīng)常有這樣的疑惑，應(yīng)該如何開展小組學(xué)習(xí)。四年級學(xué)生的合作意識還很弱，很多時候急著說，而不會聽。適當(dāng)?shù)男〗M合作是十分有必要的，所有活動的設(shè)置目的就在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他真正地理解所學(xué)的內(nèi)容。

三、從學(xué)生的真正需求出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

我們知道“教是為了不教”，王主任的教學(xué)環(huán)節(jié)都是精心設(shè)計的。特別要說一下王老師的教學(xué)環(huán)節(jié)形式多樣，通過視頻播放，小組合作，另外王老師特別關(guān)注帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀課文，組內(nèi)合作讀課文，讀自己喜歡的部分等各種形式體會文章的細(xì)節(jié)描寫，加深學(xué)生對文中情感的把握。在課上，學(xué)生四人一組，采用的形式也是小組合作學(xué)習(xí)，通過這樣的方式讓學(xué)生感受這種合作學(xué)習(xí)的氛圍。

小組合作學(xué)習(xí)，短期看，主要是能學(xué)到東西，長期看，是學(xué)會和眭相處，有利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的共贏，小組討論中“學(xué)會答謝”的方式既拉近了小組成員間的距離，又強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)的技巧，同時也讓孩子們認(rèn)識到只有在合作學(xué)習(xí)的過程中才能明確自己的責(zé)任。在這個學(xué)習(xí)的過程里我真正深切的感受到了合作學(xué)習(xí)的眾多好處。如它真的能提高學(xué)生的傾聽能力，時刻準(zhǔn)備著被提問，誰能不認(rèn)真聽講；小組答對就能加分，為了共同的進(jìn)步，誰會不努力；集中學(xué)習(xí)中，為了讓小組中的每一位成員都能有所收獲，隨會不認(rèn)真學(xué)······ 進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，我想孩子們的學(xué)習(xí)會有翻天覆地的變化。希望在以后的鄭杰校長的合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)中，能學(xué)習(xí)到更多的方法，運用到學(xué)生們的學(xué)習(xí)中。期待下次學(xué)習(xí)的到來！