第一篇：小組合作評價的藝術(shù)反思

小組合作評價的藝術(shù)

近年來，小組合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)成為教育界的一個亮點。經(jīng)過教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為：小組合作學(xué)習(xí)方式能否真正體現(xiàn)它的價值和優(yōu)越性，教師對小組合作學(xué)習(xí)過程的評價起關(guān)鍵作用。評價形式有多種，如集體場合口頭表揚或批評，借批語書面表揚或警醒，即興的加、扣分，個別座談激勵或教育等。其他方式在此不贅述，下面就即興的加、扣分方式談?wù)剛€人感受。

即興加、扣分的評價方式如果運用不當(dāng)，輕則流于形式，扣分起不到警戒作用，加分起不到激勵作用，重則使課堂秩序失控，處于無序狀態(tài)，甚至教師的形象在學(xué)生心目中大打折扣，把和諧的師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為矛盾的對立體。

經(jīng)過摸索、實踐、總結(jié)，筆者從以下幾方面嘗試。

一、評價前的鋪墊與動員

精心組建合作小組，合理設(shè)置組內(nèi)成員崗位后，詳細(xì)講析評價系列表格的操作運用，尤其是具體生動地、深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了評價細(xì)則，極力渲染評價結(jié)果的意義，讓學(xué)生從思想上引起高度的重視，造成“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢。

二、評價中的策略與把控

鋪墊與動員只是前奏，評價過程才是核心環(huán)節(jié)，筆者的評價過程具體體現(xiàn)了以下幾個特點。

1、及時性

課堂上學(xué)生參與展示后立即酌情加分；每周大組長例會上反映的問題或平時組員反映的問題，立即記錄下來，當(dāng)天經(jīng)核實后立即扣分；值周班長在“班情記錄本”上記錄的問題，當(dāng)天公示到黑板后，組長及時對號扣分。如開始劉子悅反映由于組員催促加分導(dǎo)致影響她學(xué)習(xí)的問題，立即增設(shè)一條評分細(xì)則，此類現(xiàn)象立即消失。

評價及時到位，能及時警戒學(xué)生的不良言行，也有助于及時充實和調(diào)整評價細(xì)則。

2、有序性

課堂展示，分小組一條龍接力循環(huán)展示，小組代表自主搶奪機(jī)會展示；作業(yè)評價分優(yōu)秀，甲、乙三個等級評價度；朗讀環(huán)節(jié)分聲音、準(zhǔn)確、情感三個等級評價度等。

有序的評價，師生心中有數(shù)，教學(xué)井然有序。

3、警戒性

萬事開頭難，有時候第一次的扣分能起到“儆百”的作用，人的惰性其實大都在無限的“寬容”下形成的，未成年的孩子更是如此。因此評價的起始最有“殺傷”力度，無論是正面還是反面。如：以小組為單位分工后，筆者勤到班，細(xì)觀察：馬樂胡工具擺放不整齊，張書萌胡講桌收拾不及時，一、二組桌凳下面有雜物，窗臺上的書籍不整齊，樓道區(qū)域有“異物”（手套），李澤文弄壞教鞭等，立即扣分警戒并教育。

有時候無意識的拖延或等待可能會醞釀一種可怕的結(jié)果，因此當(dāng)機(jī)立斷式的教育懲戒會收到以一敵百的效果。

4、公平性

合情合理的評價，會大大增加評價在學(xué)生心目中的可信度。因此組長、班干部、教師子弟犯錯，一視同仁，甚至加大懲戒力度。如：組長鞏嘉文用不文明的語言書面評價他人，教師子女王一清傳謠言，搬弄是非，班干部安津銳沒與組員搞好關(guān)系等都立即扣分教育。史浩田因二班李陽站在樓道吐水而發(fā)生沖突，處理結(jié)果是因本學(xué)期剛轉(zhuǎn)入不明老師要求而不扣分，給予引導(dǎo)教育，在全班學(xué)生一剎那的眼神里我看到了這一做法的正確性。

5、規(guī)范性

無規(guī)矩不成方圓，有序地做事能夠培養(yǎng)良好的習(xí)慣。這個習(xí)慣的形成有個養(yǎng)成的過程。如：填寫各科課堂評價表,要求各科組員名字順序一致，個人和小組總分寫在固定位置，這樣方便總結(jié)，經(jīng)過兩周的指導(dǎo)、強(qiáng)化，終于到了位。還有周一“小組合作評價”班會，經(jīng)過三周的引導(dǎo)訓(xùn)練，有模式，有特色。

6、特殊性

普遍性和特殊性始終是一對統(tǒng)一體，學(xué)生參差不齊，評價就要體現(xiàn)出特別關(guān)注。如果學(xué)困生參與了展示交流，不但立即加分大力表揚，而且還要高出其他同學(xué)；如果爭搶展示機(jī)會時，把更多的機(jī)會留給他們。如：薛小帥、王堃、景沈毅等，這樣的優(yōu)待會悄然喚起他們的自信，尤其大大調(diào)動了他們的積極性。

7、靈活性

任何規(guī)則的運用如果機(jī)械照搬，就會失去生機(jī)和活力，而且有時力不從心，事倍功半；如果靈活運用，則會輕松自如，有序有效。如：不拘泥于必須站著有準(zhǔn)備的交流后才加分，老師點撥思維時，坐著應(yīng)答對的學(xué)生也立即表揚加分。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生思維的積極性。

8、一貫性

小組合作評價不分時段、不分空間（課堂上下、學(xué)校家里、路上等），評價體現(xiàn)全方位、立體式的特點。如：家長會上安靜的媽媽反映音樂課上起頭跑調(diào)被同學(xué)哄笑后，回家執(zhí)著練習(xí)唱歌的事，操場上安靜追問老師“初露”讀音的事；張書榮晚自習(xí)放學(xué)路上在黃車站臺拐彎處等著跟老師承認(rèn)到校時被別人推進(jìn)校門錯誤的事；韓嘉斌公益勞動馬老師發(fā)現(xiàn)他不積極，景沈毅積極主動談心的事；開家長會四名家長遲到通報全班的事；組長反映李奕穎打掃衛(wèi)生不積極的事；白老師反映王方宿舍熄燈后看書的事等，都給于相應(yīng)的加、扣分以及激勵和批評。

三、評價后的善后和總結(jié)

只有開頭、過程，如果沒有結(jié)果，無異于虎頭蛇尾，甚至是竹籃打水。因此堅持在語文作業(yè)批語里有針對性地激勵和引導(dǎo)，而且學(xué)生用回語反饋；每周 一次全員反思總結(jié)（小組合作評價班會開得有聲有色），有個人的、小組代表的、學(xué)科代表的、班委代表的、宿舍代表的，人人反思，個個總結(jié)，在反思中揚長避短，不斷完善。

現(xiàn)狀：初一（1）學(xué)生，人人有自信，個個有目標(biāo)。課間操各個環(huán)節(jié)已經(jīng)成了全校的楷模，課間活動時間能有序利用，衛(wèi)生及時到位，更欣慰的是犯錯后有勇于認(rèn)錯胡精神，不再逃避或包庇。遺憾的是如果每位老師能積極配合，煤電二中的教改速度超過賈得一中沒有問題，參觀團(tuán)隊絡(luò)繹不絕也指日可待。

評價是指南針，能指明方向； 評價是催化劑，能激發(fā)動力；

評價是磁鐵石，能提升魅力。

在實踐中多捕捉評價胡契機(jī)，使“加分”具有“魚餌”和“傳銷陷阱”一樣的魅力，只不過魚為了“魚餌”除了付出了生命之外一無所獲，傳銷者為了“肥皂泡”似的發(fā)財夢付出了金錢、親情和友情，甚至前途命運。而加分讓學(xué)生付出的是腦力勞動，是思維跳躍，但獲得的是知識、能力、習(xí)慣，以及情感和精神的慰藉。何樂而不為呢？

有反思才有發(fā)現(xiàn)，有總結(jié)才有進(jìn)步。細(xì)心積累，用心揣摩，耐心應(yīng)對，即使在繁忙的工作中也會有輕松、愉悅的享受。

希望同仁們多一點耐心，少一點急躁；多一點行動，少一點抱怨；多一點面對，少一點逃避。這樣你就會發(fā)現(xiàn)：辦法永遠(yuǎn)比困難多。

煤電二中 2014年3月

第二篇：小組合作評價

小組合作評價

教師應(yīng)該對學(xué)生展示中特別有新意和創(chuàng)新想法的做法給予最中肯的表揚，教師的激勵是任何加分手段所無法代替的一種有效手段。但是教師的表揚必須態(tài)度中肯，表揚的時候必須對學(xué)生的什么做法作出具體說明，這樣一方面這名同學(xué)才知道自己什么地方是好的，以后他定會找準(zhǔn)方向做出更多的努力。同時其他同學(xué)也有了非常明確的努力方向。具體內(nèi)容如下：

一、對于小組合作的各種規(guī)范，比如：預(yù)習(xí)、展示、交流中的各種要求，不要急于求成，應(yīng)該分階段逐步給學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、分?jǐn)?shù)具體到個人，匯總到各個小組。分?jǐn)?shù)可以讓班長或者值日班長作好記錄，每周匯總排出名次。適當(dāng)?shù)墓膭罨蛘弑頁P。注意評價要及時、公平公正。

三、對于小組過于重視分?jǐn)?shù)的評價，可以采取每月重新分組的方法，并且要讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。在小組合作與競爭中不脫離個人的目標(biāo)為原則。

具體的組織方法是：

1、班主任負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的組織、組長的選用、組員序號的排列。負(fù)責(zé)統(tǒng)計每天、每周的評價結(jié)果，每周五下午放學(xué)前總結(jié)公布。

2、各小組根據(jù)小組情況，制定周發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。

3、各小組團(tuán)結(jié)合作，互幫互助，組長督促組員認(rèn)真完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，確保組員不掉隊、本組無差生。相互監(jiān)督作業(yè)獨立完成情況，及時向課代表舉報抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

4、每節(jié)課前，各小組輪流互查導(dǎo)學(xué)案完成情況、學(xué)具準(zhǔn)備情況、知識復(fù)習(xí)鞏固情況，做好檢評記錄，及時向值日班長匯報。

5、課上合作學(xué)習(xí)時，組長主持，討論分析問題，組長匯總組內(nèi)同學(xué)的觀點、學(xué)習(xí)成果，并決定小組發(fā)言人，積極展示集體學(xué)習(xí)成果，提出小組的疑難問題。

6、教師評價小組自主合作學(xué)習(xí)情況，評價小組發(fā)言、匯報、展示以及測試情況，評價小組學(xué)習(xí)紀(jì)律，量化賦分。

7、教師課上評價要公平、公正、公開。提問時，讓各組機(jī)會均等、難度相當(dāng)，提問學(xué)生水平相當(dāng)，盡可能平衡提問幾率。

8、教師要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間、合作學(xué)習(xí)時間，并選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容（可自主學(xué)會的內(nèi)容不必合作），杜絕教師主講，倡導(dǎo)教師主導(dǎo)。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

9、組長評價內(nèi)容與方法

（1）組內(nèi)設(shè)組員情況記錄本用于記錄小組和各組員加減分情況。

（2）評價組內(nèi)學(xué)生作業(yè)完成情況，自主學(xué)習(xí)情況，課前準(zhǔn)備情況，桌上物品擺放情況，小組合作學(xué)習(xí)參與情況，課堂及自習(xí)紀(jì)律、勞動衛(wèi)生。以上各項完成不好、不積極參與、違紀(jì)或勞動不積極、衛(wèi)生較差者，酌情減1-3分，一周一總，作為評選優(yōu)秀組員的依據(jù)。

第三篇：小組合作反思

小組合作學(xué)習(xí)及小組評價方式實施后的反思

本學(xué)期在學(xué)校大力推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)和小組評價方式的前提下，我也在自己的教學(xué)過程中對這種教學(xué)模式進(jìn)行了探索，通過這幾周的摸索、體會和反思，我對這種新的教學(xué)模式有了一些自己的體會：

一、在這種小組合作學(xué)習(xí)小組評價的氛圍中學(xué)生上課和老師互動的熱情提高了，學(xué)生參與課堂的積極性提高了，在以前很多上課從不抬頭，從不發(fā)言的后進(jìn)生都積極的參與到課堂中來，為小組爭得榮譽(yù)而努力。使這一類學(xué)生在課堂中找到了自信和自尊。

二、通過小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了。在以前是課堂上大部分學(xué)生都是被動的學(xué)習(xí)，老師講什么就聽什么，老師寫什么就記什么，在學(xué)習(xí)上沒有主動性，某個知識點老師沒講到就從不去思考，學(xué)習(xí)過程只是被動的記憶，完全沒有自己是思想。在現(xiàn)在小組合作的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生在討論的過程中思維被啟動了，在思維碰撞中形成自己的想法和觀點。不再只是被動的接受老師的觀點。

三、在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠更深刻更全面的掌握所學(xué)的知識。在以前的課堂上，老師對知識的講解就像是給學(xué)生指路，老師憑借自己的經(jīng)驗給學(xué)生指出一條自認(rèn)為最近、最好走的路，學(xué)生或許可以很快的到達(dá)目的地，但是由于沒有自己的想法過不了多久就會遺忘。現(xiàn)在通過導(dǎo)學(xué)案、小組討論合作探究獲得知識就像是給學(xué)生一張地圖讓學(xué)生自己找出一條到達(dá)目的地的路，在學(xué)生的探索過程中或許會繞遠(yuǎn)路走錯路，但是這種方法可以讓學(xué)生找到最適合自己路，最不容易被遺忘的路。小組合作學(xué)習(xí)通過合作探究不斷的嘗試、思考、討論可以幫助學(xué)生構(gòu)建出屬于自己的知識體系更全面的掌握知識。

四、學(xué)生在合作探究和展示中提升了學(xué)生的素質(zhì)和能力。最近兩周到建業(yè)外語學(xué)校和73中聽課學(xué)習(xí)的過程中給我最大震撼的是這兩所學(xué)校學(xué)生在展示的過程中展現(xiàn)出的能力和自信。一節(jié)課可以在老師幾乎全程不參與的情況下由學(xué)生自行組織自學(xué)、探究、展示、評價整個流程。暫且不說這節(jié)課的效果如何，單看從這節(jié)課上體現(xiàn)出學(xué)生的自信、學(xué)生的組織能力、學(xué)生的表達(dá)能力、學(xué)生駕馭課堂的能力讓所有聽課的老師為之一振。反觀我們自己的學(xué)生，也許在考試成績上并不亞于他們，但是在成績之外的其他方面卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后了。以前，我們總是說現(xiàn)在的學(xué)生動手能力差，理解能力差，表達(dá)能力差，獨立思考的能力更差，并把這些都?xì)w咎于社會和家長。但事實上作為教育者的我們也是造成這種現(xiàn)狀的原因之一，因為我們只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績把考試分?jǐn)?shù)看做衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視并限制了學(xué)生其他方面的發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)模式正是改變這種現(xiàn)狀把只注重分?jǐn)?shù)應(yīng)試教育向重視學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變的一種行之有效的方式。

在這幾周來對這種新的教學(xué)模式的摸索和嘗試中我也產(chǎn)生了一些困惑：

一、在73中聽的兩節(jié)示范課都出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)沒有在規(guī)定的時間完成，有一節(jié)課更是拖堂了20分鐘。在對這種課型進(jìn)行嘗試的時候也經(jīng)常會遇到這種情況。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)在時間的控制上比講授式教學(xué)的難度大的多，一節(jié)課的容量也比以前少很多，上課時總是感覺時間上不夠用，也總覺得有很多東西沒有講到，上完課心里總是不踏實。

二、我覺得新的教學(xué)模式重視發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式關(guān)注提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是我們的長期奮斗目標(biāo)，而學(xué)生的考試成績又是每一個老師每一個學(xué)校當(dāng)前的生命線。怎樣做才能把長遠(yuǎn)的目標(biāo)和當(dāng)前的現(xiàn)實結(jié)合在一起，怎樣才能既提高學(xué)生的素質(zhì)，又提高學(xué)生的成績？

以上是我最近在教學(xué)過程中的感受和想法，不當(dāng)之處還請各位老師批評指正。

第四篇：小組合作評價標(biāo)準(zhǔn)

小組建設(shè)與評價的意見（補(bǔ)充）

為了更好實施課堂教學(xué)改革，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，增強(qiáng)小組建設(shè)的科學(xué)性和小組評價的公平性與激勵性，結(jié)合我校小組建設(shè)和評價的實際情況，制定本補(bǔ)充意見。

一、小組建設(shè)的補(bǔ)充意見

1、任課教師要根據(jù)本學(xué)科的具體情況，對組長和組員提出具體要求，并在課堂教學(xué)中隨機(jī)對組長和組員進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)。

（1）組長怎樣組織組員進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)（交流、討論、探究、活動），做到安排合理、分工明確、全員參與；小組按“獨立思考——組員代表（輪流）發(fā)言——其余組員質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾正——統(tǒng)一意見、形成共識——組員記錄”的程序操作，發(fā)言、傾聽、質(zhì)疑補(bǔ)充糾正、同伴互助等有序高效。

（2）要對小組組員輪流代表小組展示做具體規(guī)定。學(xué)困組員展示實在不能繼續(xù)展示下去了，他可以請別的組員代他展示，但不允許不展示。

（3）別人發(fā)言或展示，另一組員要發(fā)表自己意見或補(bǔ)充，應(yīng)先肯定對方的優(yōu)點，再談自己看法或補(bǔ)充。舉例：“某同學(xué)XXX方面說得非常好，但我認(rèn)為還應(yīng)該補(bǔ)充??”、“某同學(xué)的講解非常流暢、清楚，只不過XX觀點我不很贊同，我認(rèn)為應(yīng)該??”。

（4）小組代表展示的是小組合作學(xué)習(xí)的成果，他代表整個小組，在展示時應(yīng)該這樣說——“我們小組討論（探究）的結(jié)果是??”、“我們小組的意見是??”、“我們小組認(rèn)為??”。

（5）小組代表上黑板講解，應(yīng)站在黑板側(cè)邊，面?zhèn)认虼蠹遥荒鼙硨χ蠹覔踝〈蠹业囊暰€，上課教師要隨時指導(dǎo)、糾正。

2、班主任除了按要求組建好學(xué)習(xí)小組外，還應(yīng)確定好小組大組長和各科組長，并明確他們各自的職責(zé)，要對未落實職責(zé)或小組不按要求完成任務(wù)的情況作出具體的處理要求。

二、學(xué)習(xí)過程及時評價的補(bǔ)充意見

1、每節(jié)課以10分為基礎(chǔ)分，在此基礎(chǔ)上加減分。

2、小組長按要求組織小組合作學(xué)習(xí)，做到分工明確、全員參與、同伴互助、有序高效、氣氛活躍、展示積極，可加0.5——1分。

3、小組展示，學(xué)困組員優(yōu)先；學(xué)困組員展示后，其他組員補(bǔ)充、糾正。可加0.5分。

4、一個小組展示，另一個小組進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾正、點評，“另一個小組”可加0.5—2分。

5、有下列情形之一者，減0.5分。上課有同學(xué)打瞌睡、有同學(xué)講閑話、有同學(xué)搞小動作、小組紀(jì)律渙散、指定小組展示而無人展示等不良現(xiàn)象。

6、班主任要利用好每節(jié)課的評價結(jié)果，激勵小組積極性，促進(jìn)小組良性發(fā)展。

（1）應(yīng)安排好小組評價情況的記載工作，及時記載每節(jié)課各小組的評價分?jǐn)?shù)和評價情況，如有教師忘記評價打分，要提醒教師打分。

（2）每周應(yīng)對小組情況進(jìn)行小結(jié)，及時糾正小組中出現(xiàn)的問題。（可由班干部先總結(jié)）

（3）每月要算出各組積分（包括課堂評價分和成績發(fā)展分，可組織班干部一起算），評選出優(yōu)秀小組1—2個，進(jìn)步小組1—2個；評選出優(yōu)秀組長、優(yōu)秀組員等單項獎若干個，及時進(jìn)行總結(jié)表彰。

（4）每月匯總小組、組長、組員獲得優(yōu)秀的次數(shù)，評選出學(xué)期優(yōu)秀小組1——2個、優(yōu)秀組長、優(yōu)秀組員等單項獎若干個。

（5）各班必須保存好每月小組匯總、評優(yōu)秀的相關(guān)材料，教導(dǎo)處期末結(jié)束時進(jìn)行收取。

廣園小學(xué)實驗學(xué)校

2013年8月

廣園小學(xué)實驗學(xué)校小組學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)（補(bǔ)充）

組員課前準(zhǔn)備充分，物品放置整齊，安靜等待上課。

自主預(yù)習(xí)：主動、認(rèn)真、投入地完成預(yù)習(xí)提綱要求的內(nèi)容，并保持組內(nèi)的安靜。

交流討論：組內(nèi)分工明確，討論積極主動、熱烈有序，發(fā)言面廣，有禮有節(jié)；達(dá)到了解決問題或產(chǎn)生新問題的目的；無亂扯搗蛋、高聲喊叫等不良現(xiàn)象發(fā)生。

展示：參與積極主動，一周內(nèi)各成員至少應(yīng)有一次展示；板演規(guī)范清楚，講述或發(fā)言響亮、清晰，條理清楚，見解或方法獨特、有新意。

組內(nèi)各成員尊重他人發(fā)言，善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價他人發(fā)言，及時補(bǔ)充自己的想法。

善于思考，能主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并有條理地表達(dá)思考過程。組內(nèi)“兵教兵”結(jié)對明確，成員間互相幫助，主動為學(xué)習(xí)有困難的組員解惑答疑，達(dá)到共同進(jìn)步。

每次課堂檢測均能在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真評改，并及時做好記載。組長認(rèn)真組織安排組內(nèi)學(xué)習(xí)活動，組內(nèi)成員服從組長和教師的指導(dǎo)，聽從組長和教師的指揮。

做到入室即靜；進(jìn)入教室后，不管上課還是下課，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，無追打、亂扯、閑聊等不良現(xiàn)象。

2013、8

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)評價

小組合作學(xué)習(xí)的評價

“合作學(xué)習(xí)課堂”是以學(xué)生為中心，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行合理的評價，更能否有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，相互團(tuán)結(jié)協(xié)作的一個重要因素。在教學(xué)評價中，我從以下方面進(jìn)行了嘗試：

一、分組均衡

對于小組評價體制我們?nèi)蕴幱诿鞯碾A段，首先在小組的劃分上，怎樣才是很合理的，怎樣才能達(dá)到絕對的公平？怎樣才能更好地調(diào)動全體同學(xué)的積極性，怎樣才能發(fā)揮學(xué)習(xí)好的同學(xué)在小組中的作用？怎樣讓差一點的學(xué)生感到自身在小組中的價值，等等。這一些，都是我們在探索中面臨的問題。

經(jīng)過幾次變動，現(xiàn)在我們的分組基本均衡。我把班里五十四人劃分成九組。根據(jù)綜合考評把全班同學(xué)分成6個檔次。第一檔次的九名同學(xué)依次為一至九組組長，也是每個小組的一號。然后組長從每個檔次中自主挑選一名同學(xué)并根據(jù)考評成績依次編號。這樣六個組中同號的同學(xué)水平相當(dāng)，利于老師評價。

注意，挑選組員時，組長要顧及視力、身高，學(xué)生優(yōu)、弱科目，盡量同桌組員可互補(bǔ)，左右男女相間，每組性別比例恰當(dāng)。教師應(yīng)給予積極地協(xié)調(diào)，保證分組既公平均衡又利于學(xué)生的發(fā)展。每組學(xué)生面面相對而坐，座次由組長和組員自主決定。每周小組間互換位置，這樣每位同學(xué)都有坐在第一排的機(jī)會。

二、確定詳實的評價制度

1、小組分工明確

“良好的開端是成功的一半”，建立合作小組時，要讓學(xué)生做到“四個明確，一個到位”。四個明確就是明確小組合作的方法與形式，使學(xué)生能合作，會合作；明確每個成員的職責(zé)，每位學(xué)生一個角色，有形象代言人、聯(lián)絡(luò)員、發(fā)言人等；明確方法，只有明確方法，才能使學(xué)生會合作；明確競賽規(guī)則，只有明確組間的競賽規(guī)則，才能使學(xué)生參與合作中的競爭學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容要上墻到位，使隱性的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成顯性的內(nèi)容。

2、細(xì)化評價欄目

中學(xué)生逐漸顯露出成人化的心態(tài),或事不關(guān)己高高掛起,或礙于情面,或膽小怕事,或貪圖小利,或于己無益的事不做等等。雖然他們心中存有是非美丑善惡的標(biāo)準(zhǔn),卻不表現(xiàn)出來,從客觀上助長了歪風(fēng)邪氣,無益于正確輿論的形成與作用的發(fā)揮。所以要細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在具體的評價項目上，明確應(yīng)該做什么、怎樣做，并且要常抓不懈。

我班四壁墻壁上醒目地列出以下專欄：1，課堂表現(xiàn)榜。（每節(jié)課各任課老師通過提問、展示、競賽、習(xí)題反饋等各個方面對九個小組進(jìn)行綜合評價，給優(yōu)秀小組畫星）2，各科作業(yè)欄。（語數(shù)英等作業(yè)由科代表每天板書，公布欠交、優(yōu)秀、質(zhì)劣作業(yè)名單）3，勵志語：每天一換，全班征集并評比 4, 優(yōu)秀作業(yè)展示臺。5，七嘴八舌議一議，群策群力獻(xiàn)計謀。（讓同學(xué)們關(guān)注并相討班中熱點話題，征集并評比稿件）6，賞心悅目我的作品。(讓同學(xué)們自己創(chuàng)作)7，我是班里一分子，我的體會您分享。（同學(xué)們提供稿件，語文小組篩選稿件）8，我的興趣，我的收藏。（展示同學(xué)們豐富多彩的課外生活）

3、全方位競賽

以上八項欄目均有負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人工作出色者加分。（1）課堂上回答問題優(yōu)勝者加分。此項有很大的空間，可靈活使用，各任課老師參與。如以小組為單位出必答題，搶答題，分?jǐn)?shù)可加可扣。（2）某科作業(yè)被評為優(yōu)秀，優(yōu)秀勵志語被采用，熱點話題稿件被采用，好的收藏、書、畫作品被采用者一律加分。（3）課前準(zhǔn)備，自習(xí)課，集會，體操，眼操，校服，學(xué)生證佩戴等，優(yōu)者加分，違紀(jì)者扣分。（4）老師當(dāng)眾表揚，拾金不昧，爭做好事，級賽，校賽獲獎?wù)呒臃帧＃?）“衛(wèi)生值日” 能拿A 級者加分，逃跑或馬虎者扣分。(6)其他。（附班級量化考評細(xì)則）

4、獎罰制完善

平時量化分的記錄一定要由專人負(fù)責(zé)，記清楚加分的時間以及為什么加分，個人的和小組的要分開記清楚，方便最后評選出個人量化分的優(yōu)勝者。評價分為短期（一天），中期（一周）和長期（一月或一學(xué)期）作獎罰。根據(jù)上述加扣分規(guī)則，每天下午5：00截止，小組總分前三名可以馬上自由活動，其余同學(xué)繼續(xù)自學(xué)。一周累計，總分后三名小組要做義務(wù)打掃教師辦公室等勞動。一月累計，總分前三名小組可得發(fā)給家長的喜報。

由于加、扣分工作量大，所以我安排了每天一位值日班長。并提前培訓(xùn)值日班長和小組長，動員組員們熱心幫助“扣分大戶”們“改過自身”，其他組員要奮力從各方面加分。對后進(jìn)生仍然要堅持經(jīng)常談心，關(guān)注他們的點滴進(jìn)步。

5、班級分組競賽注意事項

要注意處理好“競爭與合作”的關(guān)系，以免出現(xiàn)勾心斗角心，自私自利的現(xiàn)象，或者課堂上只顧加分不注意聽課的現(xiàn)象。學(xué)生對新事物的新鮮感有一定的“有效期”，應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r間稍微變換一下花樣。

小組合作教學(xué)的實施增強(qiáng)了同學(xué)們的合作互助精神。班里面壞人壞事發(fā)現(xiàn)早，好處理，好人好事大量涌現(xiàn)。學(xué)習(xí)困難的同學(xué)在其他同學(xué)的幫助下、監(jiān)督下，找到了學(xué)習(xí)的動力和信心，課堂氣氛空前熱烈，真正實現(xiàn)了學(xué)生成為課堂、校園的主體。