第一篇：學校學生不良行為的表現(xiàn)及教育對策_德育論文

學校學生不良行為的表現(xiàn)及教育對策

我校學生中形形色色的不良行為確實應引起我們的重視和深思了。重視，即再也不能漠視其存在；深思，即應考慮如何教育這樣的學生。這對糾正學生不良行為，進而形成良好的班風、校風、學風，是有重要意義的。為此，我將所發(fā)現(xiàn)的我校學生不良行為歸納如下，愿和同仁們共同探討教育的方法、對策。

一、吸煙。尤以初中男生為甚。課間十分鐘，他們躲在男廁所里，吞云吐霧，如入無人之境。我們剛開始檢查時，一進廁所就能抓個現(xiàn)行，可見學生吸煙行為多么普遍。通過對抓到的學生進行嚴肅的批評教育（談認識、寫檢討、請家長、通報批評），有了一定好轉(zhuǎn)，但還不能杜絕。

二、和社會上不良青年交往過密。有些在校學生與社會上流里流氣的小青年交往密切，還領(lǐng)其到校。一次課間檢查時，發(fā)現(xiàn)一位貌似學生的社會青年在教室前的走廊上抽煙，其神態(tài)簡直就像個流氓阿飛，而我們的一些學生還報著一種欣賞的眼神看著他。抓住他時，態(tài)度極其蠻橫，不接受處理。經(jīng)查，該社會青年經(jīng)常到校，還混在學生中上課，既上過文化課，還上過體育課。據(jù)他自己說，和我校某班某生是好朋友，所以常來學校找其玩一玩。經(jīng)過教育并警告其不許再到學校來，然后禮送出校門。然而，剛過了一周時間，又在校內(nèi)發(fā)現(xiàn)了該社會青年的身影。這次，則是和初三一女生在走廊上交談。抓住之后，滯留在校警務室，讓門衛(wèi)及保安認清該人面貌，防止其以后再混入學生中溜進我校。然后共同批評，令其寫出書面保證，并通知其父親來校，在保證書上簽字后領(lǐng)回。這是發(fā)現(xiàn)了的，肯定還有沒發(fā)現(xiàn)的。這一現(xiàn)象的主要危害是對校園安全構(gòu)成威脅。表面上看，是社會青年的問題，而根子在我校學生身上。

三、翻墻入室的“本領(lǐng)”。這主要表現(xiàn)在某些住宿男生身上。當宿舍熄燈之后，就有一些男生溜出宿舍，翻過男生宿舍北邊高高的墻頭，出去上網(wǎng)，然后趁天亮前又翻過墻頭，溜回宿舍。這學期宿舍管理員就查出兩撥這樣的學生，報給政教處處理。批評教育時，我讓其中的一位學生帶我去他們翻墻的地方“實地勘查”，真為這些學生的“本領(lǐng)”咂舌，一丈多高的院墻，最小為初二的學生也能翻出翻進，萬一一腳踏空，后果不堪設(shè)想，暫不說上網(wǎng)有多大危害，就校園安全隱患，我校要承擔多少責任啊！

四、把玩管制刀具。一次中午午睡期間，我在回家的路上發(fā)現(xiàn)兩個初中生正在往袖中藏一把明晃晃的近一尺來長的刀具。本想是在校外，不想管“閑事”，都走過了，轉(zhuǎn)念一想，我是老師，這是我的職責所在，應理直氣壯地來管這事。他們能往袖筒中藏刀，說不定就有某種不良企圖。我亮明了我的身份，指出了他們行為的違法性質(zhì)和蘊藏的危險，然后沒收了他們的刀具，并告訴他們，如果對我的處理有異議和不滿，可到校長處申訴。中午到校后，和校保安交流這件事，一宿舍管理員路過聽到，他說在宿舍也沒收了學生的一把同樣的刀具。這說明，這樣的現(xiàn)象不是個別的，可能是學生私下里一種風氣。試想，這樣的學生一旦和別人發(fā)生矛盾，由于刀具順手，那么發(fā)生意外的幾率將會大大提高。

五、充滿危險性的過分嬉戲。青少年學生，活潑好動，下課后游戲、嬉戲本無可厚非，但問題是，有些學生不注意場合、場所和尺度，嬉戲的幅度過大、過猛，充滿危險性，有可能給嬉戲的雙方身體造成某種程度的傷害。這在我校歷史上不是沒有先例的：上世紀八十年代，武俠電影剛興起，我校學生就有放學后在回家路上模仿武俠電影中的情節(jié)進行嬉戲，先后有兩例造成嚴重后果的，一是把一位同學踢了個胃出血；還有一位被踢中了下身，開始沒引起重視，到半夜時分發(fā)起高燒，送往醫(yī)院后經(jīng)搶救無效死亡。這是多么慘痛的教訓！現(xiàn)將目前我進行課間檢查時所發(fā)現(xiàn)的學生危險性嬉戲列舉出來，以引起大家注意，并能引導學生避免這些危險性嬉戲，進行文明、健康的課間游戲：

1.在樓道里摔跤。有一次課間檢查，發(fā)現(xiàn)初一某班的三個學生在其教室前僅1.5米寬的過道上扭作一團，然后都摔倒在地，滾來滾去。試想一下，要是把哪磕一下碰一下，特別是頭部，那怎么得了！我趕緊跑過去，把他們拉開，嚴肅批評，指出其行為的危險性，這三位同學都當即向我承認了錯誤，表示以后不再這樣了。

2.靠在樓梯口的扶手上玩“擠油”游戲。當我課間檢查第一次發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象時，我是吃了一驚的：多危險啊，學校樓梯垮塌造成學生死傷的事件屢屢見諸報端，怎么就引不起我們的重視呢？我立即讓參與“擠油”的學生站成一排，指出他們行為暗藏的危險性，提醒大家不要再在樓梯口做這種游戲，特別是不能靠在樓梯扶手上玩“擠油”游戲。

3.較長時間過分親密的身體接觸。如摟住別人脖子長時間不放松，對方越掙，就摟得越緊，甚至到了“掐”的地步；雙手搭在別人雙肩上使勁推桑，致使別人的頭搖得像撥浪鼓一樣；抱住別人，然后頂在走廊欄桿上不斷碰撞，對方都已顯出痛苦表情了，還不放過；等等。這些都是容易給對方造成傷害的嬉戲，屬于不文明和危險性嬉戲，如果對方身體素質(zhì)不行，容易導致呼吸困難甚至窒息等意外發(fā)生。

4.從講臺上跳往教室前門上“摸高”。課間檢查時，不止一次地碰上這種情況，更有甚者，一個學生還在講臺和教室前門之間放一個方凳，做跨躍式“摸高”，差點和我撞個滿懷。我正好現(xiàn)身說教地問他：如果真是撞在我身上了，會是什么后果？如果是撞在比我個小的同學身上了，會是什么后果？如果你的腳掛在方凳上摔倒了，又會是什么后果？他低頭不語。然后我告訴他，這種游戲可到操場上去做，教室里是不能做這種游戲的，為別人安全計，更為自己安全計，你選擇做這種游戲的地點、時間都不恰當。他不斷點頭，并表示認識到錯誤。

六、很多女生沒有端莊、矜持的行為習慣，課間大笑、嘶叫、踢腿（和男生對踢）、臟話滿口（很難聽的），等等，總之，行為很不雅。一看，就知道沒有接受一點禮儀教育、不懂一點規(guī)矩。

七、不珍惜“蛋奶工程”，亂扔蛋、奶，造成浪費。以前校領(lǐng)導在例會上講過這類現(xiàn)象，要求教育學生這種不良行為。但收效甚微。有一次課間檢查時，學生竟然把一袋完好的牛奶從教學樓上扔在了我的腳下，公然挑釁老師的威信和尊嚴，調(diào)查時沒有一個學生承認，也沒有任何學生愿意提供線索。可見，學生的是非觀念是多么淡薄。

八、課間活動的時候做一些危險性的游戲，比如爬欄桿，單腳起跳，疊羅漢，奔跑追逐打鬧，大聲喧嘩等等等等，都是比較危險的，學生在學校是學習科學文化知識的，一切都要以安全為重，如果一個學生在學校里連安全都無法保證的話，還談什么教育。

九、女生喜歡帶一些貼紙，養(yǎng)寵物，帶零食，做一些與學習無關(guān)的事情，對于學校來說要加強這方面的教育，引導學生做一些有意義的事情，比如在坐在走廊里看書，寫作業(yè)等等。不要讓學生自由散漫，無所事事。

凡此種種的不良行為，如果任其發(fā)展下去，將對我校校風、學風形成十分不利的影響。到底怎樣教育這些具有不良行為習慣的學生呢？我先談一點個人看法，愿和大家商榷。

第一，學校在這方面要有所作為，大力倡導“爭做文明中學生”的主題活動，并持之以恒。可先利用開學典禮、升旗、法制教育等學生集會，廣泛宣傳，要對這些學生形成校內(nèi)輿論壓力，讓他們從思想上先重視起來，時刻反思自己行為的恰當與否，如果隨心所欲，將可能被學校樹為不良行為的典型。然后，確實做到有專人檢查和管理，發(fā)現(xiàn)學生中的不良行為，要批評糾正，對屢教不改者，要有更深層次的教育手段，不能不了了之。這里的“專人”，最好發(fā)揮共青團的作用，可以是團委的老師，也可從共青團員中選出一定數(shù)量的“文明行為標兵”，佩帶“文明標兵”的袖章進行輪流執(zhí)勤。要讓所有學生都明白，他們的行為的恰當與否，都有老師和同學在關(guān)注，自己要形成“三思而后行”的習慣，否則，就可能被暴光并受到嚴肅批評。總之，對于學生中的不良行為，要形成“過街老鼠，人人喊打”的局面。

第二，要樹立從“單純教書”到“既教書又育人”觀念的轉(zhuǎn)變。當然，班主任老師在這方面可更有作為：要善于觀察自己班上的學生有哪些不良行為，然后要利用夕會時間教育他們，一定要向他們講清此類行為的危害性，甚至不妨來點“言過其實”，可以說得嚴重一點，只有這樣，才能給學生以深刻印象，引起他們的重視，警示犯了的學生不再犯和其他學生永不犯。對于非班主任的教職工，見到學生中的不良行為，也要大膽批評教育，不能認為這只是班主任的事，對于學生中只認班主任而不認其余教職工的現(xiàn)象要加大教育批評的力度，學校要給教職工們撐腰，從第一個頂撞和不服非班主任老師的學生抓起，要給予嚴厲批評，讓所有學生都明白，只要是我校的教職員工，都有資格教育批評他們。只有這樣，我們所有的教職員工才敢于教育批評學生。

第三，學校對有不良行為的學生要有切實的教育手段。比如，學生抽煙，可規(guī)定在廁所所在那一樓層辦公的老師，只要暫時沒課，就可在課間抽一點時間，再采取一點“游擊”技巧，準能抓住抽煙學生，給他們形成一種壓力，不至于讓學生在廁所抽煙如入無人之境；對于查出來的學生，除嚴肅批評外，一定堅持通知其家長到校，談談如何讓其孩子戒煙，讓他自己拿出切實可行的辦法。再如亂扔蛋、奶的學生，只要想辦法觀察和調(diào)查，班主任、值班老師一定能把那些浪費蛋、奶的學生查出來，除進行嚴肅批評后，也要堅持通知其家長到校，通報情況，暫停給其發(fā)放蛋、奶。我們不要顧慮暫停給其發(fā)放蛋、奶就違反了國家政策，但國家給其提供免費早餐不是讓其來浪費、糟蹋的。等其確有悔改，再提出書面申請，然后再恢復供給其蛋、奶。還有那些領(lǐng)國家助學金和各類補助的學生，發(fā)現(xiàn)其有不良行為，也要暫停發(fā)放助學金和補助，令其反思，還要發(fā)動班上全體同學監(jiān)督，當其確實改正后，寫出書面申請，學生中也沒再發(fā)現(xiàn)其再犯，然后再重新發(fā)放。只有這樣，才能讓其深刻認識到錯誤，并珍惜國家的好政策。還有那些翻墻入室的住宿生，一定堅持讓其家長到校寫出書面保證書，讓其知道學校是負起了教育的職責的，如果該生繼續(xù)偷翻院墻，他們是要自負后果的。總之，在教育學生的問題上，我們既要遵守師德，但是更要堅持原則，不能姑息縱容。我們?nèi)绻檻]這顧慮那，是教育不好學生的。

第四，各班主任要切實教育學生謹慎交友，特別提醒不要和社會上不三不四的小混混結(jié)交。要把其中的危害性講清講透。這些人身上，往往惡習很多，特別是亂講濫講江湖義氣，給自己以不良影響，如任其發(fā)展，可能會給自己帶來更大的危害，甚至牢獄之災。要善于用這方面的事實、案例教育學生會有更好的教育效果，讓其明白這絕不是危言聳聽。現(xiàn)實中因江湖義氣而害了自己的人還少嗎？要教育女同學更要自尊自愛，謹慎交友，否則，會給自己帶來意想不到的傷害。

第五，在中學生中開展禮儀教育勢在必行。我校學生為什么會有如此多的不良行為，一個重要原因就是禮儀教育的缺失。眾所周知，中國是一個禮儀之邦。文化學者余秋雨曾指出，中華文明之所以成為世界四大古文明中唯一傳承下來的文明，就是因為自古以來，在普通百姓中從未間斷過禮儀文化的熏陶和教育，因為禮儀中沉淀了許多中華文明的因子，而時下的中國，這種禮儀文化的熏陶和教育正在削弱乃至消失。如女孩子要做到端莊、矜持，坐不分腿，笑不露齒，這在中華禮儀中都是有明確規(guī)定的。而我們現(xiàn)在的很多女同學，哪還有一點端莊、矜持的影子。再比如孝道和尊師，這二者是相輔相成的。在古代，有“一日為師，終生為父”的說法，且“不孝”是十惡不赦之罪；而現(xiàn)在，對父母不孝，對師長不尊的現(xiàn)象很常見而我們對此卻無能為力。而且，往往在校不尊重老師的學生，在家一定不拿父母當回事。當然，這怪不了孩子，是我們的教育不到位，我們當代的教育太急功近利，哪顧得了這許多啊！但我認為，我們教育工作者應有這個責任，即使社會再急功近利，我們還是可以盡所能地讓學生明白：生活中，什么事可以做，應怎樣做；什么事不可做，為什么。且開展這種教育的形式多種多樣，可貫穿于思想品德教育中、團隊活動中、主題班會中、文化課的德育滲透中，等等。原則是“取其精華，剔其糟粕”，要符合社會主義精神文明和法治精神，切不可生搬硬套，落入僵化和俗套。

第六，要善于培養(yǎng)學生的正義感，健康的審美觀，并建設(shè)一個強有力的班委會班子，培養(yǎng)學生的自治精神。這應該是最根本的措施，是解決學生思想根源的措施；也是最艱巨的措施，任重道遠的措施，需要我們持之以恒、堅持不懈。前述曾提到，我校學生的是非觀念很淡薄，遇到壞人壞事，不揭發(fā)、不愿提供線索，這是很令人擔憂的。如果我校學生都有很強的正義感，健康的審美觀，那些不良行為就無法藏身。再說，老師的精力也是有限的，不可能時刻注意到學生，這就要善于發(fā)揮班委會成員的作用，但前提是必須建設(shè)一個強有力的班委會班子，在班主任的指導下，讓他們對自己的事務進行自治，利用夕會、團隊活動、主題班會時間對班上存在的不良行為開展批評與自我批評，明辨是非，改掉壞習慣。只有這樣，學生才能變被動為主動，自覺摒棄不良行為。

七、當學生出現(xiàn)這些課間的不良行為時，我們要及時教育他，光靠老師一個人的制止是沒用的，學生那么多人，就算這個游戲禁止了，下個游戲也會出現(xiàn)，為了一勞永逸的杜絕這些情況的發(fā)生，首先要發(fā)現(xiàn)先問題要及時制止，及時教育，做好與家長的及時溝通，讓家長也教育孩子，這樣才能杜絕這些不良行為的發(fā)生。培養(yǎng)學生良好的行為習慣，及時表揚和鼓勵學生多看一些對自己有益的書籍，熱愛學習，善于發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，讓學生愛上學習，只有一個班的學習風氣濃厚了，這些課間不良行為才會有效的減少，最后至消失。

總之，我們教育工作者本身就肩負著研究教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的新情況、新問題的職責，對學生中的不良行為的后果要有預見性，并找到教育的方法、對策，善于、勤于、敢于教育學生。盡管教育不是萬能的，但沒有教育和不教育是萬萬不能的。因此，對于我校學生的上述不良行為，謹提出一些初淺的對策，不當之處，大家可繼續(xù)探討，并在今后的教育實踐中不斷發(fā)展和完善。

第二篇：在校生不良行為表現(xiàn)、原因及矯治辦法

經(jīng)調(diào)查，在校生不良行為表現(xiàn)主要有：

（一）經(jīng)常曠課，在外瞎混；

（二）迷戀游戲機、網(wǎng)吧等娛樂場所；

（三）早戀現(xiàn)象，呈低齡化趨勢；

（四）不尊重老師，在課堂起哄鬧事，影響教學秩序；

（五）不分場合講粗話、臟話；

（六）打架、辱罵他人現(xiàn)象時有發(fā)生；

（七）學習不思進取，成績差；

（八）講哥們義氣，搞小團體主義；

（九）少數(shù)學生吸煙、酗酒，在校生不良行為表現(xiàn)、原因及矯治辦法。不良行為產(chǎn)生的原因：

（一）家庭條件優(yōu)越。父母有的是錢，不愁孩子無飯吃；孩子要什么給什么，真正做到，飯來張口，衣來伸手，放棄了對孩子的教育和管理，使個別學生產(chǎn)生讀書無用論的影響；

（二）單親家庭增多。由于單親家庭出現(xiàn)，處在這種家庭環(huán)境中的孩子思想負擔較重，加之教育和監(jiān)管不力，學習滑波，問題越來越突出，從調(diào)查的三所中學統(tǒng)計，88個班級，學生數(shù)3960人，離異家庭就有530余戶；

（三）學習不思進取，迷戀貪玩。校園周邊地區(qū)的電子游戲機室、網(wǎng)吧，不健康錄像廳，書刊雜志攤點誘惑在校學生，使個別學生荒漠學業(yè)，走上歧路；

（四）社會、學校、家庭對青少年的幫助教育往往就事論事，喜歡速戰(zhàn)速決，缺乏持之以恒的耐心疏導和心理教育，在教育的同時缺乏針對性，因此對有的學生的教育引導收效甚微。矯治青少年不良行為，應從五方面進行：

一、加強對學生愛集體、愛祖國、愛社會主義教育，調(diào)查報告《在校生不良行為表現(xiàn)、原因及矯治辦法》。從學生入學開始，把“三愛”教育始終列入教育的全過程，使青少年始終保持強烈的民族責任感。從小樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，樹立立志成才、報效祖國的理想信念。

二、善抓苗頭，合理疏導。矯治在校生的不良行為，教師負有重要的責任。學校老師要有強烈的責任感，在做好為人師表的同時，積極主動尋找線索，善于發(fā)現(xiàn)不良苗頭，把學生的不良行為苗頭及時發(fā)現(xiàn)，解決在萌芽，對已有不良行為的學生認真進行幫教，采取個別談話、心理疏導的方法，指出其危害性，不使其形成氣候。

三、辦好家長學校，提高對子女的管教能力。家長是教育孩子的第一關(guān)口，如果這一關(guān)把不好，直接影響到學生在校的行為規(guī)范。現(xiàn)在有的家長教育孩子存在很多偏差，有的愛過了頭；有的嚴得不在理；有的教育方法簡單化；有的只顧掙錢，不管孩子；有的父母離異后組織新的家庭，放棄對子女的管理等，這些家長的行為直接影響孩子的健康成長。家長學校能通過集中教育，引導調(diào)整家長如何教育孩子的方式方法，交流教育孩子的經(jīng)驗和體會，使每個家長提高教育孩子的能力和水平。

四、加強對文化娛樂場所管理。文化娛樂場所（歌舞廳、錄像廳、游戲機廳、網(wǎng)吧等）這些場所對青少年的影響咬大，有些學生整天整夜泡在游戲機室、網(wǎng)吧，容易被不三不四的人利用，走上邪路。因此對文化娛樂場所整治和管理不能靠突擊了事，而是要有計劃、有步驟實施長效管理。

五、強化社區(qū)教育，把預防青少年犯罪作為社區(qū)重要工作。學校減負以后，青少年生活在社區(qū)的時間長，社區(qū)加強對青少年的教育，應充分發(fā)揮離退休老同志的作用。組成思想道德教育隊伍，科學技術(shù)教育隊伍，法制知識教育隊伍。有計劃，不間斷地對青少年進行理想信念、革命傳統(tǒng)、基本道德規(guī)范的教育，從學習科技知識，積極參加發(fā)明創(chuàng)造，經(jīng)常進行法制教育，增強他們的法制觀念。

第三篇：學業(yè)不良學生常見表現(xiàn)及教育對策研究心得體會

《學業(yè)不良學生常見表現(xiàn)及教育對策研究》課題

試驗班級研究心得體會

三（3）班

陳迎春

我們班作為《學業(yè)不良學生常見表現(xiàn)及教育對策研究》課題實驗班級，經(jīng)過全體師生一學期的研究工作，取得了一些成績，現(xiàn)在作一反思如下：

一、課堂教學中──注意師生情感的溝通與交流

①運用序進原理。具體做法是“低起點、小步子、多活動、快反饋。”一切從實際出發(fā)。

“低起點”就是摸清學生相關(guān)準備知識基礎(chǔ)和能力的實際，把起點放在只要他勢力，一下就可以達到的水平上。如選教學內(nèi)容時，每一個知識點就編為一個小題，對于這些學生很容易學會，同時再得這兩個知識點合為一題就變式為小綜合，類似這樣的方法，很容易使學生產(chǎn)生成就感。

“小步子”就是根據(jù)實際，根據(jù)能達到的實際目標，剛開始教學的步子要小。把教學要求按由易到難，由簡到繁的原則，分解成合理的層次，然后分層漸進，把產(chǎn)生挫折的頻率減至最低程度。我在教學中設(shè)置的問題都是梯度上升，使學生層層有進展，處處有成功，處于積極的學習狀態(tài)。

“多活動”針對班級中學業(yè)不良學生有意注意時間短，記憶容量少，概括能力差的特點，改變大段講解的傾向，師生的活動交替進行。這樣不僅調(diào)節(jié)了學生的注意力，重要的是學生大量參與了學習活動，他們自我表現(xiàn)的機會也增多了。

“快反饋”就是每層的教學中，既有老師的講，也有學生的練，還有教師的查。老師的查實際就是快速的反饋，可以把學生取得的進步變成有形的事實，受到鼓勵后樂于接受下一個任務；又可以及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正乃至調(diào)節(jié)教學的進度，從而有效地提高課堂教學效率。讓更多的人參與課堂活動，如設(shè)計一些較簡單的問題提問，給學業(yè)不良學生表現(xiàn)的機會，提問時注意面向?qū)W業(yè)不良學生，并不斷給他們正面鼓勵，不斷激化這種鼓勵，同時在心理上給他們安慰：即老師時刻關(guān)注著我，多次的表現(xiàn)會令他們對自己有正確的評價，對自己所做的事也有自信。

②科任老師密切配合。如挖掘?qū)W生的閃光點，重視新開端，教師的期待效應等，都能使學生體驗到成功的喜悅。班上有這樣一位學生王博，他不但學習成績差，品德也很差，常以與老師作對為樂，頗令老師們討厭。通過科任老師和班主任的多方面多渠道的了解，知道了他的基本情況：父母離異，下崗的父親靠開三輪車那一點微薄的收入維持生活。家庭的不幸使他無心學習，成績每況愈下。同時，敏感的他又常常為保護自尊而對老師和同學充滿敵意。老師們共同協(xié)商，制定了積極的幫教措施：A每位老師上課都特別關(guān)注他；B科任老師對他進行家訪，關(guān)心家庭；C從心理上多與他溝通，并定期對他的學業(yè)進行輔導；D利用積極因素消除他的焦慮、自卑；E信任他具有自治能力──即自己教育自己，自己管理自己，自己監(jiān)督自己。短短的時間內(nèi)，他已判若兩人。同時班主任及時向科任老師匯報他的各方面表現(xiàn)情況，潛意識里形成全員育人制，在我們班不光是同學，連老師也感覺到了主人翁的意識。由于定期輔導，落實到人，老師和學生一道積極尋找改進的辦法。利用積極因素，找到解決問題的策略和方法以及取勝的轉(zhuǎn)機。

③重視新開端──開學前教育。每當新的學年、學期、學習階段或一項新任務開始時，學生們往往想在新的階段中爭取進步，有缺點、錯誤想加以改正，淡忘過去一切的的不愉快。有人把這時學生的心理狀態(tài)叫“亢奮”心理，即爭取進步，躍躍欲試的心態(tài)。這種心理像初春時節(jié)萬物復蘇，樹木萌芽，學業(yè)不良學生同樣具有這種爭取進步心態(tài)。這時教師應象春風一樣，知時送暖，和煦催生。同時教師也應運用理性淡忘法，以飄逸的心態(tài)拋開孤憤，以豁達寬容的心態(tài)面對這類學生。如我作為班主任在開學前的教育中指出：從今天開始，從現(xiàn)在開始，過去的都已成為過去，不論每個人的過去是輝煌還是暗淡，每個人的起點都是一樣，機會也是同等的，只要大家共同努力，誰都有成功的機會。抓住剛開學最佳時機，對待學業(yè)不良學生的每一點進步都要及時表揚和鼓勵并趁熱打鐵，使學生的這份自信心保持下去。

(3)利用活動原理，面向全體學生，使他們在活動中進行自我教育。

我在班主任工作中努力做到：①了解每一位學生的性格，特征興趣，愛好等等，及時抓住每一位學生的心理變化。②抓住每一次活動的機會對學生進行教育，激勵他們勇于參與、嘗試，找回自信。如第一次的年級籃球賽，全班95%的同學都認為我們不可能取勝，因為我們班只有一個同學有些籃球基礎(chǔ)，剩下的同學只會些皮毛而已，再說連科任老師也不看好我們班，而其他班的隊員普遍比我們的隊員高大，所以我們沒辦法與其他班抗爭。面對學生的情緒，我強調(diào)了活動的目的，然后指出：比賽僅僅是形式，重在參與，重在活動過程中每個人的體驗，所以大家要放下包袱，輕松上場。只要堅信集體的力量，相信結(jié)果是會令人滿意的。課后我找了會打球的而學業(yè)極差的伍文坡，讓他與體育委員組建球隊。再次強調(diào)我們的目的不是輸贏，只要盡力、只要齊心合力，而且這次活動也是鍛煉每個人意志的好機會。在第一場開賽五分鐘時，連體育老師也說不要看了，只看打球基本功這個班就不可能贏，更沒必要有場外指導。但在同學、班干、老師的一再鼓勵、支持下，場內(nèi)場外齊心努力，我們班男隊不但贏了第一場而且還拿了年級第一名，這個結(jié)果令體育老師和所有學生意外。我及時表揚了他們，并在他們的周記評語中肯定他們：重要的不是聰明與否，而是如何發(fā)揮你的聰明才智，挖掘你的潛力。因為，才智的挖掘比才智的已經(jīng)擁有更重要，就如同這次球賽一樣。經(jīng)過這次比賽，這些學生開始重新審視自己了。③從周記了解，并與每一位學生溝通交流，我批改每一次的周記都應特別用心，尤其是學業(yè)不良學生，注意用賞識、激勵的語言，用朋友式的語氣與每位學生交流。學生從入學開始寫周記，我堅持做到了每篇都詳細批改，有時與他們探討網(wǎng)上游戲，探討如何交往，如何解決同學間的矛盾，有時也探討如何改進老師的教法？如何才能使他們有興趣、想學習？

(4)創(chuàng)設(shè)積極上進的教育環(huán)境

①根據(jù)情意原理，即懷著學生般的情感去理解學生，學生自信心發(fā)展變化的重要因素之一就取決于教師、家長對他的態(tài)度，所以教師的信任與尊重對學生的自信心起著重要作用。教師積極的情感包括對教師職業(yè)的熱愛，對學生的關(guān)愛，對知識和真理的追求以及保持積極樂觀、相對穩(wěn)定的情緒。在進行教育的過程中，若不把情感融入其中，那將是機械的教育，失敗的教育，學校的中心任務只能由教師去完成，在教師對學生“曉之以理”的同時，也要“動之以情”。豐富的情感融入言傳身教之中，才會增強教育的感染力。教育家蘇霍姆林斯基說過“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。”熱愛和關(guān)心學生應視為教育者的天職。

通過積極的情感教學活動，使學生從今天的腳步中找回自我。教師對學生的信任與尊重對學生的自信心起著重要的作用。學生自卑心理的產(chǎn)生，與其說是因為學習成績差，不如說是教師的教育態(tài)度、教師的消極情感等所致，有些教師嫌棄、歧視那些學習不太好的學生，甚至當眾諷刺、挖苦他們，使得這些學生的自尊心受到極大傷害，他們開始懷疑自己的學習能力，甚至自我評價也開始降低，產(chǎn)生自卑感。教師在教學過程中有效地克制自己消極的情感，愛護、信任、理解學生，關(guān)心他們，與他們平等相待，坦城相見，很容易縮短師生之間心理上的距離，當師生間達到心理相融、感情相通，氣氛適宜的教學情境，會使所有學生從內(nèi)心覺得老師是他們真誠的、可信賴的指導者、鼓勵者和促進者，他們會重新振作起來，從今天的腳步中重新找回自我。這足以說明教師的愛心是成功教育的原動力。

研究對象吳永成，學習成績平平，對任何事情都提不起興致，在路上見到老師能躲則躲，實在躲不了就將頭扭開假裝沒看見，老師與他談話時感受到一絲冷漠和敵意，暗中觀察許久，發(fā)現(xiàn)該生說話尖酸刻薄，冷嘲熱諷，似乎對班上的事都漠不關(guān)心，在學習上也是敷衍了事。經(jīng)過多方了解，初步知道，該生是由于長期被忽視而產(chǎn)生的一系列逆反心理，針對這一特點，老師重新調(diào)整了座位，將他放在教室的中心位置，且在上課的過程中經(jīng)常將眼光投向他，并常常對他報以微笑，經(jīng)常給他“露臉”的機會，傳遞老師對他的信任；同時用激勵、賞識評價他，傳遞老師的期待。課堂上或課下也從不用負面反對詞句對待他，不敵視他，同時每位教師上課都注意關(guān)注他。一段時間后，發(fā)現(xiàn)他的眼光不再冷漠。沒想到，老師對他的積極心態(tài)取得了意想不到的效果。從此，他的態(tài)度發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，有了較強的上進心。

②利用反饋原理，及時調(diào)節(jié)教學環(huán)境，使學生及時參與對自己進行自我評價，如對他們進行必要的學業(yè)輔導。學業(yè)不良學生在學習中出現(xiàn)情緒上的恐懼、焦慮，不能安心學習，導致學習成績下降。培養(yǎng)他們的自信心，我不僅只注重心理上的培養(yǎng)，而且還要從學業(yè)上進行輔導，這樣才能使他們真正地、持續(xù)地保持自信心，否則好不容易建立起的自信心在經(jīng)歷了多次學習失敗的痛苦后仍然會喪失。

研究對象李彤，最喜歡語文科，而不喜歡數(shù)學。在數(shù)學科的學習上感覺非常吃力，屬于典型的機械學習，不會學以致用，數(shù)學考試甚至出現(xiàn)個位數(shù)，根據(jù)她這種學習興趣的特點──明顯的分化性和選擇性，我們認為要培養(yǎng)他學數(shù)學的興趣，應從基礎(chǔ)知識給他補起，因為扎實的知識基礎(chǔ)是產(chǎn)生興趣的水平和廣度提高的前提。一段時間的補習后，她的學習動機和成就動機開始增強，學習積極性不斷提高，逐漸形成了“良性循環(huán)”。每次作業(yè)和考試都與她一起仔細進行分析、評價，出現(xiàn)進步及時鼓勵，終于消減了她厭學數(shù)學的情緒。具體過程有：A建立良好的師生關(guān)系，即師生間的信任感；B以獎勵表揚為主；C經(jīng)常進行任務分析，即小步子程序的訓練──熟練基礎(chǔ)知識和概念公式定理的運用，每做完一題都要學會總結(jié)這道題的特點，所用到的知識點，以及如何變通此題。具體是：一步一步地講述，以小步驟呈現(xiàn)教學材料，學生能夠掌握這些材料后，再進入下一步驟；盡可能能給予清楚的、一步步的提示。當學習材料復雜時，教師向?qū)W生列出大綱，并把材料進行分解，對于難點給予詳細、反復的講述和解釋。有時在某一內(nèi)容教學上進行不斷的持續(xù)的集中教學；D運用恰當?shù)奶崾荆缈陬^提示，示范提示等；E補習的同時教其學會如何復習；F及時調(diào)整他周圍的環(huán)境，預防情緒的變化而影響其自信心。交給良好適應自己的學習方法，使他們由“學會”過渡到“會學”。

③俗話說“活到老，學到老”，意指學習是終生的行為，良好的學習方法使人終生受益，而不當?shù)膶W習方法是導致學生學業(yè)不良的直接原因。因此，培養(yǎng)良好的學習方法也是扭轉(zhuǎn)其學業(yè)不良的重要部分，我們主要從以下幾方面入手。第一，培養(yǎng)集中注意的習慣，發(fā)現(xiàn)學生上課時走神，浮想連翩時，教師應及時、溫和友善地提醒他們，其次是想辦法培養(yǎng)他們對學科的興趣，學生一旦對某樣事物感興趣了，才會持續(xù)地集中注意力。第二，培養(yǎng)記筆記的習慣。記筆記是幫助記憶、促進回憶的有效手段，但記筆記并不是把老師所講的內(nèi)容全部記下來，而是通過理解，歸納出重點。因此，在課堂上，我有意識地指導他們怎樣科學地記筆記。第三，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習作風，做任何事情都要踏實地一步一個腳印，對待困難要有釘子精神，鍥而不舍，直到問題解決。第四，制定學習計劃，并努力執(zhí)行。有些學生制定的計劃不科學很難執(zhí)行下去；有的學生制定了計劃又不能堅持執(zhí)行??我們一方面指導學生科學地制定學習計劃，另一方面又定期檢查學生執(zhí)行的情況，督促他們堅持到底，逐漸形成有始有終的良好品性。

研究對象李超俊，學習態(tài)度好，整日埋頭苦讀但學習成績中下。該生陷入深深的苦惱和自卑中。經(jīng)過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)他是學不得法。如不會記筆記，只會機械抄板書；看書時不求甚解，只是將課本“讀”幾遍；遇到問題時不經(jīng)思考即去問老師、同學；對同一問題不會舉一反三，整日沉迷于作業(yè)中苦不堪言。針對他這一弱點，老師并沒有因他的勤奮而“同情”他，而是幫助他找到“不會學”的原因，并教他選擇正確的學習方法，如聽課方法──一看二聽三說四記五想，即眼到、耳到、口到、手到、心到。充分利用每一感官的功能來學習；復習方法──及時、適度超額、歸納整理、學習反饋、掌握記憶方法，復習方法多樣化等。另外課堂提問，降低問題難度，鼓勵思考，逐步使他“會學”。

④創(chuàng)良好班風、學風感染學業(yè)不良學生，增強他們的自信心。

實驗中我們不僅抓個別教育，同時也重視班風、學風對群體中每個個體心理和行為的感染和陶冶作用。抓班風、學風我們主要是從小事做起。首先建立良好的管理制度。這些制度由班干組織學生共同協(xié)商制定。從按時到校，做好每天的值日，桌椅擺放整齊、美觀，到按時做好作業(yè)，組織幫教小組等，發(fā)揮每個人的優(yōu)勢共同做好班級的日常管理工作。其次，培養(yǎng)學生積極參與學校的文藝節(jié)、故事演講、體育等活動，重過程，目的在于培養(yǎng)學生的競爭意識、集體觀念，以及一種向上的精神。在活動中，每個人都會發(fā)現(xiàn)自己的不足，有時也會發(fā)現(xiàn)更多的人才。再次，在每次的活動中，班主任和老師都積極參與并加以引導，既加深了師生的溝通，又增進了同學關(guān)系的和諧發(fā)展。

抓班風建設(shè)，我的主要作法是：A在班級中形成健康的輿論導向；B利用教師的人格魅力引導整個班級向好的方向發(fā)展；C利用集體活動培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，創(chuàng)造積極上進的氛圍；D面向全體學生，調(diào)動每個學生的積極性。

⑤建立良好的人際關(guān)系──生與師、生與生、生與家長。

鼓勵他們適度參與社交，朋友、同學間的互相支持，同樣會達到良好的學習心態(tài)，從而促進學習。

人是一種社會性的動物，需要良好的社會關(guān)系。心理學家把參與社會的程度看作是一個人心理健康的一種指標，因為這是一個人的精力和活動力的標志。對絕大多數(shù)人尤其是學業(yè)不良學生來說，適度的交往活動，朋友同學間的相互支持，確實有心理調(diào)節(jié)作用，達到一個良好的學習心態(tài)，從而也會在一定程度上促進學習。適度的社交也能將消極的注意轉(zhuǎn)移到產(chǎn)生積極情緒的活動事物上來。尤其是參加校內(nèi)外的集體活動，如小發(fā)明、小創(chuàng)造，各類航模比賽、書法比賽、繪畫、文藝活動等，將自己的特長展現(xiàn)的同時，對自信心的培養(yǎng)也能起到不可估量的作用。班主任和科任教師積極配合指導學生參加學校倡導的社會實踐活動。每學期全班學生都積極參加，基本收到了人人有事做，事事有收獲的良好效果。通過社會實踐的訪談錄和學生的親身感受促進了學生的學習。

(5)家校配合、發(fā)揮教育合力調(diào)動家長積極因素充分發(fā)揮家庭社會學校的教育合力，建立多層次多渠道的教育網(wǎng)絡，將非學習方面的自信遷移到學習上來。

社會主義國家教育的主要特征之一是學校教育、社會教育和家庭教育的一致性。家庭教育尤為重要。針對班級的實際情況，我們分別調(diào)查了解了學生的家庭情況，知道家長對學業(yè)不良學生的態(tài)度一般有三種傾向：其一是喪失信心，聽之任之。對孩子冷眼旁觀，熱諷冷刺。其二是急躁苛求，嚴而無格。對孩子強迫命令，指導不切合實際。其三是忽冷忽熱，時而關(guān)心時而指責孩子。通過開家長會、家訪、與家長交流，我們感到家長錯誤態(tài)度的根源是對學習這個認識過程的特殊性不甚了解。對孩子學習的轉(zhuǎn)換缺乏耐心與信賴，因此，我們采取：①開展家長的心理健康教育講座；如“家長與學生產(chǎn)生磨擦怎么辦”等。②給家長寫信匯報學生的各方面表現(xiàn)，側(cè)重匯報優(yōu)點；③家長會上家長間相互交流教育經(jīng)驗，共同探討教育子女的方法；④在家訪或與家長交流時，以建議的形式指出如何指導子女學習，如何與子女溝通，如何轉(zhuǎn)答家長對子女的要求和期望，子女不反感？同時，又向?qū)W生征求他們對家長的要求和希望，為他們架起溝通的橋梁，以建議的形式對家長和學生提出可行的方案。

二、研究的初步效果

經(jīng)過一學期的實驗，我們初步探索出造成學業(yè)不良學生失去自信的原因，并總結(jié)出一套培養(yǎng)學業(yè)不良學生自信心的可操作性較強的教育實驗方法及培養(yǎng)措施，課題研究取得了一定的成果，歸納起來有以下幾個方面。

1.作為研究對象的學業(yè)不良學生自信心逐漸增強。

在實驗中，對學業(yè)不良學生的輔導和訓練，我們都采用母愛式的方法，愛護他們的自尊心，用愛生之情點燃學生情感之頭。如研究對象周勇，由原來的自卑多疑，厭惡學習，導致懷疑自己是否智商低于他人，通過發(fā)揮他其他的特長，參加學校田徑隊訓練后，整個人變得很自信，他重新發(fā)現(xiàn)了自己的價值。

2.實驗班的整體自信心有了較大的提高

3.促進教師的教學，班主任的工作向科學型升華

教師是教育與教學的兼任，教學就是教學生學習各種學科知識，如何教會學生學習？如何進入教學的最高境界──不教之教？這是各科教師在實驗中經(jīng)常探討的問題，輔導學業(yè)不良學生的工作也促進了班主任工作的開展。從理論上班主任、科任老師以教育心理學原理為指導，學習各種教學原理、學習心理輔導理論等，邊指導邊探討，既立足經(jīng)驗又超脫經(jīng)驗。

第四篇：中學生不良品行分析及教育對策

淺析中學生不良行為及教育對策

內(nèi)容摘要：在從事中學教育教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)個別學生存在一些不良心理行為，通過分析產(chǎn)生問題的原因有家庭因素、學校影響、個體原因、社會影響等諸多因素。解決這些問題要通過學校班級環(huán)境建設(shè)、教師行為影響、心理輔導及家庭社會因素共同努力，才能解決這些不良行為并化解一些潛在的心理問題。

在整個教育教學過程中，我們常會發(fā)現(xiàn)每個班級或多或少總有學生會出現(xiàn)一些不良行為，比如調(diào)皮搗蛋、破壞東西、作業(yè)拖拉、甚至吸煙、酗酒、逃學、離家出走等等。這些行為不是很多，但卻是我們每個教育工作者必須深入觀察、思考和采取措施解決的問題。①不良行為是指違反道德要求和規(guī)范的行為。其產(chǎn)生的心理原因是多種多樣的： 由于缺乏應有的道德觀念、對行為的社會意義缺乏認識，在私欲的驅(qū)使下而產(chǎn)生;由于受到錯誤道德觀念的驅(qū)使，誤認行為正當時而發(fā)生;由于已有的道德感情的無力，在各種不良刺激的引誘下而發(fā)生。消除不良行為主要依靠加強教育和防止社會上不良影響的作用。在中學里有不良行為的學生即使少數(shù)，但副面作用極大，經(jīng)常干擾育教學工作，有的會影響其他同學，甚至走上犯罪道路。有研究表明13-15歲是初犯行為不良行為或劣跡行為的高發(fā)期，15-18歲是青少年犯罪的高峰期。這說明中學生中不良行為是一個不容忽視的社會問題，給中學教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

學生不良行為帶來的危害是顯而易見的，因此我們有必要先了解它的成因，才能對癥下藥。我們據(jù)調(diào)查和以往的經(jīng)驗分析認為：中學階段之所以是學生不良行為的高發(fā)階段，這種行為主要是由于學生不良的心理因素、社會環(huán)境中消極因素，家庭教育中不良影響及學校“教育不當”等多種因素造成的。

以下著著重從各方面來分析學生心理行為成因：

一、家庭因素方面，不當?shù)募彝ソ逃绞胶筒缓椭C的家庭關(guān)系也是導致學生不良行為的原因。

家庭是中學生成長的基本單元，家長與子女朝夕相處，其言行教誨、行為榜樣都對子女產(chǎn)生直接持久的影響。不良的家庭教育“放大”了社會負面影響，抵消了學生正面教育，不利于學生的健康成長。溺愛嬌縱的家庭使子女任性自私，傲慢無禮，貪圖享受；粗暴專制的家庭教育使子女暴躁冷酷，粗野蠻橫，缺乏同情心；修養(yǎng)低下的家庭教育使子女語言粗俗，精神空虛，追求低級趣味；而結(jié)構(gòu)缺陷的家庭也使子女缺乏溫暖，形成孤僻冷漠、懦弱乖戾

性格。所有這些都不同程度地使中學生的個性心理發(fā)展中出現(xiàn)障礙。這與學校教育不相協(xié)調(diào)，難以產(chǎn)生正面教育的合力。

二、學校的影響，學校教育活動偏離教育目標同樣是學生不良行為產(chǎn)生的一個潛在重要原因。

學校的培養(yǎng)目標，是學生的德智體得到全面發(fā)展。但由于多種原因，特別是片面追求升學率而派生的問題，使學校教育活動偏離了教育目標，影響了學校正向功能的發(fā)揮。主要表現(xiàn)為：一是辦學思想不端正，重智育輕德育，重應試輕素質(zhì)，重尖子輕差生，這不僅沖淡了德育內(nèi)容，同時也造成學生心理失衡。二是教育方法不恰當，有些學校領(lǐng)導和教師不主動了解當代中學生的心理生理特點，仍然采用幾十年一貫制的封閉式、程式化方法管理教育學生，方法簡單偏激，有的冷漠放任，師生關(guān)系緊張，學生感到不被理解和關(guān)懷，轉(zhuǎn)而從友伴群或者到社會上去尋找安慰和寄托。三是學校生活單調(diào)乏味，不注意用豐富多彩的活動去滿足青少年學生精神生活的需要，使他們轉(zhuǎn)向外界尋找刺激和補償，一旦誤入歧途，其代價可想而知。

三、從個體看，其自身的某些心理因素是形成品德不良的原因。

由于學生的需要、動機、興趣、理想、信念的個體差異，使得學生對事物以不同的主觀意識決定自己的行為，有目的地對外部環(huán)境作出反應。由于基本需要，興趣愛好等處于較低水平狀態(tài)，若受到外部環(huán)境中消極因素的影響，便形成病態(tài)心理，從而引發(fā)學生的不良行為。

就學生的需要而言，不健康的個人需要，讓學生脫離實際過分追求高消費、虛榮心重，或者追求低級的性刺激，都可能導致過錯行為或品德不良行為。但是學生的某些合理的，尤其是基本的心理需要，如自尊需要、情感需要、交往需要、成就需要等，長期得不到滿足，或遭到剝奪，會盲目尋找補償，如心理性的低級需要、畸型的物質(zhì)或精神需要，從而導致產(chǎn)生不良行為。

消極的情緒體驗和不良人際關(guān)系也是誘發(fā)學生不良行為的心理因素。部分學生愛憎顛倒、好惡顛倒、喜結(jié)伙、重“義氣”，被集體所冷落、受歧視，自尊心受到損傷，這么多的失敗和挫折都可能引起消極的情緒體驗。加上青少年情感強烈，易沖動，自控力弱，這些都可能導致過錯行為、品德不良行為。在人際關(guān)系方面的緊張和不正常以會誘發(fā)學生的不良行為，如有的學生自我中心主義，不能與同學和睦相處，有的同學與教師關(guān)系緊張，對立情緒嚴重，與集體關(guān)系不好，感到孤寂苦悶，于是就在外另找“伙伴”，加入“團伙”等。這些人際關(guān)系的問題，可能成為產(chǎn)生不良行為的原因。

此外，學生缺乏正確的道德認識，強烈的好奇心、盲目模仿的心理都可能使一些中學生產(chǎn)生過錯行為或不良行為。

四、社會環(huán)境的消極影響也是學生不良行為發(fā)生的一個重要因素。

目前，社會上的不良習氣和各種腐敗現(xiàn)象正侵蝕我們的青年一代。當然，有的中學生也未能幸免。極端的個人主義，英雄主義以及社會上的黃、賭、毒象瘟疫一樣，侵蝕著學生的靈魂，對學生的行為產(chǎn)生極為嚴重的“反面導向”。例如找我做心理咨詢的一個學生，因為在假期到錄像廳看了一部黃色錄相，就是這部錄相，嚴重地危害了他的身心健康，心理誘惑差點使他釀成大錯。

明確了這些不良行為的原因后，我們就應對癥丁藥，糾正學生的不良品德。

中學生的人格可塑性較大，只要教師弄清情況，了解原因，采取符合學生心理特點的教育方法，學生的品德不良行為是可以矯正的。但同時，矯正中學生不良行為是對學生個性心理和人格的“再塑”工程，是一項十分復雜而又具體細微的工作，需要多方面共同努力。

首先，學校具有在教育場所，時間、空間集中，教育內(nèi)容方法正規(guī)化系統(tǒng)化的巨大優(yōu)勢。我們認為，從學校這一角度出發(fā)，可以加強四方面的工作：

1、重視校園內(nèi)的微環(huán)境建設(shè)。學校雖不能完全按自己的意愿對社會消極因素進行控制，但可通過建設(shè)內(nèi)部微環(huán)境發(fā)揮正向功能。例如：學校和教師無法限制學生接受社會信息，但如果能有意識地培養(yǎng)指導學生形成交流、討論、分析信息的習慣，對學生接受的信息加以正確引導，就能盡量消除其負面影響，增強學生的分辨能力和判斷能力。學校還可以在傳播渠道方面努力，如組織各種文體活動，向?qū)W生提供健康高雅的音像書刊，為學生提供精神食糧，主動搶占陣地，營造積極進取的學校集體輿論和心理環(huán)境等，都能對學生個體產(chǎn)生潛移默化的導向作用，預防不良傾向的產(chǎn)生。

2、樹立良好的班風，發(fā)揮集體的能量。一個有著良好班風的班集體，對學生良好品德的形成有著積極的影響。關(guān)心他人，尊重老師、同學，好學上進、勤儉節(jié)約，這諸多的優(yōu)良品質(zhì)一旦形成并得以落實，就會對學生的言行起到監(jiān)督導向作用。那么，即使是那些有著不良行為的學生，在這樣的集體生活中，潛移默化，也會逐步改正自己的不良行為。

3、發(fā)揮教師愛心效應。教師尤其是班主任老師，要樹立正確的學生觀，教師觀，愛護、尊重學生，即使是犯錯誤的學生；也要尊重他們的人格，信任他們。既是老師，又是他們的父母、朋友，使他們對老師產(chǎn)生親切感、信任感，對老師沒有敵對情緒和畏懼心理，敢于在老師面前說出自己的心聲。這樣就有助于老師深入了解學生，教育做到有的放矢，使他們盡快改正不良行為。自尊心和集體榮譽感是學生努力上進的重要動力，教師應該善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，激發(fā)其自尊心與自信心，消除其自卑心理。教師還應運用集體的力量形成正確的輿論來影響并教育產(chǎn)生不良行為的學生。

4、開展必要的心理輔導。雖然心理輔導在中學開展并不是很普遍，但卻十分必要的。事實上，中學生的內(nèi)心困惑很多，有條件的學校，要積極開展心理輔導。由于中學生不良行為的形成原因很多，學生個體的生活背景千差萬別，開展心理輔導是一種有效的直接矯正手段。心理老師可通過學生的傾訴深入他們的心靈，了解他們的困惑和需要，收集信息進行診斷，提出參考建議，幫助他們自己判斷選擇有價值的行為目標，確立正確的理想信念，培養(yǎng)健康人格和良好的個性，防止學生不良行為和不良群伴的產(chǎn)生，保證學校德育工作的良好效果。在輔導過程中，我們也積累了一些值得推廣的辦法，比如環(huán)境調(diào)整法、活動矯正法、行為強化法、榜樣引導法、行為考驗法、代幣制療法等實用有效的方法。

其次，還應加強家庭，社會的積極因素。

要想矯正學生的不良行為，我們應該配合社會、家庭、學校的力量，發(fā)揮整體效應，為學生營造一個健康向上的生活空間，杜絕社會上不良習氣的侵蝕。開辦家長學校、家長協(xié)會，與家長密切配合，探索正確有效的教育方法，促使學生養(yǎng)成良好的行為。比如我們在日常德育工作中，建立不良行為學生的個人檔案，了解他們的生活環(huán)境，性格愛好，密切關(guān)注學生的言行，并定期和家長取得聯(lián)系，反應學生的情況，共同教育幫助學生，給他們創(chuàng)造一個健康幸福的家庭環(huán)境。我們可以積極利用社會資源，請相關(guān)部門配合學校開展各種講座，比如法律知識講座，見義勇為英雄做報告等，以此感染學生；也可以找部隊的軍人、警察等做校外輔導員，把他們的優(yōu)良作風引進校園，以此感化學生的心靈。

最后，我們還倡導青少年行為障礙自我矯正。

從理論上講，一般的心理問題都可以自我調(diào)節(jié)，每個人都可用多種形式自我放松，緩和自身的心理壓力和排解心理問題，面對自己的問題，著急是你如何去認識它，并以正確的心態(tài)去對待它。學會心理自我調(diào)節(jié)，學會心理自我適應，學會自助，每個人都可以在心理問題未發(fā)展成疾患前成為自己的“心理醫(yī)生”。②矯正行為障礙也是學生的意志努力過程，青少年學生經(jīng)常要自我激勵，鞭策自己，鼓勵自己。在取得那怕是一點小小的進步時，也要肯定自己，以取得更大的進步。也可以采取自我獎懲的措施，在確定矯正某種不良行為的目標后，下決心不達目標就放棄看電影電視，或不讓父母給自己買新衣服等，起到激發(fā)積極情緒、增強前進動力的作用。還可以通過寫日記等方法，把自己的行為變化記下來，經(jīng)常比較、分析，從中看到進步，看到遠景。俗話說，“解鈴還須系鈴人”，自己身上的行為障礙問題，就要憑自己的毅力去改掉它，棄舊圖新，換上新的面貌，“浪子回頭金不換”，又是一個好學生。

①《心理咨詢大百科全書》作者：張詩忠 / 李維 出版社：上海教育出版社

②《心理健康枕邊全集》作者：牧之出版社：新世界出版社

第五篇：在校生不良行為表現(xiàn)、原因及矯治辦法（共）

經(jīng)調(diào)查，在校生不良行為表現(xiàn)主要有：

（一）經(jīng)常曠課，在外瞎混；

（二）迷戀游戲機、網(wǎng)吧等娛樂場所；

（三）早戀現(xiàn)象，呈低齡化趨勢；

（四）不尊重老師，在課堂起哄鬧事，影響教學秩序；

（五）不分場合講粗話、臟話；

（六）打架、辱罵他人現(xiàn)象時有發(fā)生；

（七）學習不思進取，成績差；

（八）講哥們義氣，搞小團體主義；

（九）少數(shù)學生吸煙、酗酒。不良行為產(chǎn)生的原因：

（一）家庭條件優(yōu)越。父母有的是錢，不愁孩子無飯吃；孩子要什么給什么，真正做到，飯來張口，衣來伸手，放棄了對孩子的教育和管理，使個別學生產(chǎn)生讀書無用論的影響；

（二）單親家庭增多。由于單親家庭出現(xiàn)，處在這種家庭環(huán)境中的孩子思想負擔較重，加之教育和監(jiān)管不力，學習滑波，問題越來越突出，從調(diào)查的三所中學統(tǒng)計，88個班級，學生數(shù)3960人，離異家庭就有530余戶；

（三）學習不思進取，迷戀貪玩。校園周邊地區(qū)的電子游戲機室、網(wǎng)吧，不健康錄像廳，書刊雜志攤點誘惑在校學生，使個別學生荒漠學業(yè)，走上歧路；

（四）社會、學校、家庭對青少年的幫助教育往往就事論事，喜歡速戰(zhàn)速決，缺乏持之以恒的耐心疏導和心理教育，在教育的同時缺乏針對性，因此對有的學生的教育引導收效甚微。矯治青少年不良行為，應從五方面進行：

一、加強對學生愛集體、愛祖國、愛社會主義教育。從學生入學開始，把“三愛”教育始終列入教育的全過程，使青少年始終保持強烈的民族責任感。從小樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，樹立立志成才、報效祖國的理想信念。

二、善抓苗頭，合理疏導。矯治在校生的不良行為，教師負有重要的責任。學校老師要有強烈的責任感，在做好為人師表的同時，積極主動尋找線索，善于發(fā)現(xiàn)不良苗頭，把學生的不良行為苗頭及時發(fā)現(xiàn)，解決在萌芽，對已有不良行為的學生認真進行幫教，采取個別談話、心理疏導的方法，指出其危害性，不使其形成氣候。

三、辦好家長學校，提高對子女的管教能力。家長是教育孩子的第一關(guān)口，如果這一關(guān)把不好，直接影響到學生在校的行為規(guī)范。現(xiàn)在有的家長教育孩子存在很多偏差，有的愛過了頭；有的嚴得不在理；有的教育方法簡單化；有的只顧掙錢，不管孩子；有的父母離異后組織新的家庭，放棄對子女的管理等，這些家長的行為直接影響孩子的健康成長。家長學校能通過集中教育，引導調(diào)整家長如何教育孩子的方式方法，交流教育孩子的經(jīng)驗和體會，使每個家長提高教育孩子的能力和水平。

四、加強對文化娛樂場所管理。文化娛樂場所（歌舞廳、錄像廳、游戲機廳、網(wǎng)吧等）這些場所對青少年的影響咬大，有些學生整天整夜泡在游戲機室、網(wǎng)吧，容易被不三不四的人利用，走上邪路。因此對文化娛樂場所整治和管理不能靠突擊了事，而是要有計劃、有步驟實施長效管理。

五、強化社區(qū)教育，把預防青少年犯罪作為社區(qū)重要工作。學校減負以后，青少年生活在社區(qū)的時間長，社區(qū)加強對青少年的教育，應充分發(fā)揮離退休老同志的作用。組成思想道德教育隊伍，科學技術(shù)教育隊伍，法制知識教育隊伍。有計劃，不間斷地對青少年進行理想信念、革命傳統(tǒng)、基本道德規(guī)范的教育，從學習科技知識，積極參加發(fā)明創(chuàng)造，經(jīng)常進行法制教育，增強他們的法制觀念。