第一篇：淺談“問題學(xué)生”教育方法(德育論文)

如何解決好“問題學(xué)生”的問題

民勤六中

李清文

新課改仍在改革的路上，教學(xué)理念已發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變。打破了“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)入到“探究式”的教學(xué)模式，教師不再是課堂的主宰者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。把課堂還給了學(xué)生，給學(xué)生一個彰顯自己才能的平臺。同時，管理理念也悄悄地改變著，特別是“問題學(xué)生”，的管理是每所學(xué)校，每位班主任，每位科任老師在教育教學(xué)中，都會遇到的問題，也是令人頭疼的問題。

“問題學(xué)生”不是生來就是“問題學(xué)生”。只是在自己的成長過程中，受到來自家庭，學(xué)校及社會方方面面的影響，潛移默化中就養(yǎng)成了自己現(xiàn)有的習(xí)慣。作為一名教師，我們的職責(zé)就是教書育人，如何扭轉(zhuǎn)“問題學(xué)生”，改變學(xué)生的現(xiàn)狀？是每一位教師必須思考的問題，我也再不斷的思考和摸索，不斷的調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)理念。對待“問題學(xué)生”，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個方面：

一、轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓學(xué)生自己管理自己。

對待“問題學(xué)生”，多數(shù)教師都是戴著一副有色眼睛，無形中就把“問題學(xué)生”打入死牢，拒之門外。不是“問題學(xué)生”也成為了“問題學(xué)生”。為此，教師必須做到，心中不存界限，平等對待“問題學(xué)生”；改變態(tài)度，改變言語，心平氣和對待“問

題學(xué)生”。同時要做好班主任，科任老師，班干部之間的相互協(xié)調(diào)，班主任要大膽放手學(xué)生自己管理自己，尤其要問題學(xué)生參與班級管理。

二、全面了解問題學(xué)生的內(nèi)心世界、善待問題學(xué)生。愛戴每位學(xué)生是教師的本職，尤其是厚愛“問題學(xué)生”，分析“問題學(xué)生”的心理，找出“問題學(xué)生”差的真正癥結(jié)，才能對癥下藥。大多數(shù)“問題學(xué)生”的學(xué)習(xí)成績雖然差，但自尊心很強(qiáng)，心理很敏感，教師稍有不慎就會觸及到學(xué)生的敏感區(qū)域。所以在處理“問題學(xué)生”時，必須講方式方法，避免觸及學(xué)生最最敏感的神經(jīng)。只有以心換心，才能博得“問題學(xué)生‘的信任，才能成為他們成長過程中的良師益友。

三、捕捉問題學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”。

俗話說得好：一把手伸出來五個指頭都有長短，何況人呢。“問題學(xué)生”也是如此，他們也有自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，只是不為我們所發(fā)現(xiàn)而已。這就要求我們要隨時尋找、觀察、捕捉他們身上那些閃光的東西，那怕是那“一閃而過”的，都要及時的把它捕捉下來，及時的進(jìn)行表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立了信心，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作。

四、建立起家校聯(lián)教的長效機(jī)制

家庭、學(xué)校，作為孩子成長的兩個重要“搖籃”，對孩子的教育和成長發(fā)揮著舉足輕重的教育作用。為此，近幾年來，各地中小學(xué)都在努力構(gòu)建家校溝通與合作的協(xié)作教育模式，充分利用家

長資源來管理和教育學(xué)生。

有位教育家說過：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是復(fù)雜的，單憑教師，無論你付出多大的努力，都收不到完美的教育效果。”所以，家校聯(lián)系是非常重要的。如何建立起家校聯(lián)系，和家長的溝通，我認(rèn)為在與家長交流時，應(yīng)該把握三個原則“真誠、及時、靈活”。只有全方位的去了解“問題學(xué)生”，才能使昔日的“問題學(xué)生”不再有問題。

總之，“問題學(xué)生”在各個學(xué)校都是客觀存在的。若每位老師都能對他們有一個正確的認(rèn)識和正確的態(tài)度，熱情的善待每一位“問題學(xué)生”，幫助他們找出問題真正癥結(jié)，培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神，以改過去的不良習(xí)慣，創(chuàng)造更有利的條件讓問題學(xué)生去掉問題二字。

第二篇：淺談“問題學(xué)生”教育方法(德育論文)孫金紅

淺談“問題學(xué)生”教育方法

尼勒克縣第一中學(xué)

孫金紅

摘要：“問題學(xué)生”不是生來就是“問題學(xué)生”。只是在自己的成長過程中，受到來自家庭及社會方方面面的影響，潛移默化中就養(yǎng)成了自己現(xiàn)有的養(yǎng)成習(xí)慣。作為一名教師，我們的職責(zé)就是教書育人，如何扭轉(zhuǎn)“問題學(xué)生”，改變學(xué)生的現(xiàn)狀？是每一位教師必須思考的問題，我校課堂改革已實(shí)施了兩年多，在實(shí)施的過程中，我也再不斷的思考和摸索，不斷的調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)理念。對待“問題學(xué)生”，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個方面：

關(guān)鍵詞： 問題學(xué)生

教師

觀念

敏感

閃光點(diǎn)

善待

家校

聯(lián)系

現(xiàn)全國各地都已投入到教學(xué)改革的大潮，教學(xué)理念也發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變。打破了“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)入到“探究式”的教學(xué)模式，教師不再是課堂的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生一個彰顯自己才能的平臺。但如何讓學(xué)生真正的“活”起來，特別是“問題學(xué)生”，這是每所學(xué)校在實(shí)施課堂改革中，都會遇到的問題，也是令人頭疼的問題。

“問題學(xué)生”不是生來就是“問題學(xué)生”。只是在自己的成長過程中，受到來自家庭及社會方方面面的影響，潛移默化中就養(yǎng)成了自己現(xiàn)有的養(yǎng)成習(xí)慣。作為一名教師，我們的職責(zé)就是教書育人，如何扭轉(zhuǎn)“問題學(xué)生”，改變學(xué)生的現(xiàn)狀？是每一位教師必須思考的問題，我校課堂改革已實(shí)施了兩年多，在實(shí)施的過程中，我也再不斷的思考和摸索，不斷的調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)理念。對待“問題學(xué)生”，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個方面：

一、改變教師的觀念

對待“問題學(xué)生”，多數(shù)教師都是戴著一副有色眼睛，無形中就把“問題學(xué)生”打入死牢，拒之門外。不是“問題學(xué)生”也成為了“問題學(xué)生”。為此，教師必須做到以下兩點(diǎn)：

①教師心中不存界限，平等對待“問題學(xué)生”。

②教師改變態(tài)度，改變言語，心平氣和對待“問題學(xué)生”。

二、全面了解問題學(xué)生的內(nèi)心世界、善待問題學(xué)生。

愛戴每位學(xué)生是教師的本職，尤其是厚愛“問題學(xué)生”，分析“問題學(xué)生”的心理，找出“問題學(xué)生”差的真正癥結(jié)，才能對癥下藥。大多數(shù)“問題學(xué)生”的學(xué)習(xí)成績雖然差，但自尊心很強(qiáng)，心理很敏感，教師稍有不慎就會觸及到學(xué)生的敏感區(qū)域。所以在處理“問題學(xué)生”時，必須講方式方法，避免觸及學(xué)生最最敏感的神經(jīng)。只有以心換心，才能博得“問題學(xué)生‘的信任，才能成為他們成長過程中的良師益友。

三、捕捉問題學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”。

俗話說得好：手伸出來都有長短，何況人呢。“問題學(xué)生”也是如此，他們也有自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，只是不為我們所發(fā)現(xiàn)而已。這就要求我們教師要隨時尋找、觀察、捕捉他們身上那些閃光的東西，那怕是那“一閃而過”的，都要及時的把它捕捉下來，及時的進(jìn)行表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立了信心，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)“問題學(xué)

生”的轉(zhuǎn)化工作。

四、建立起家校的聯(lián)系

家庭、學(xué)校，作為孩子成長的兩個重要“搖籃”，對孩子的教育和成長發(fā)揮著舉足輕重的教育作用。為此，近幾年來，各地中小學(xué)都在努力構(gòu)建家校溝通與合作的協(xié)作教育模式，充分利用家長資源來管理和教育學(xué)生。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒有整個社會，首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果。”所以，家校聯(lián)系是非常重要的、也是迫在眉梢的問題。如何建立起家校聯(lián)系，和家長的溝通，我認(rèn)為在與家長交流時，應(yīng)該把握三個原則“真誠、及時、靈活”。只有全方位的去了解“問題學(xué)生”，才能使昔日的“丑小鴨”真正變成今天的“小天鵝”。

總之，“問題學(xué)生”在各個學(xué)校都是客觀存在的。若每位教育工作者都能對他們有一個正確的認(rèn)識和正確的態(tài)度，熱情的善待每一位“問題學(xué)生”，幫助他們找出自己差的真正癥結(jié)，培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神，以改過去落后的面貌，創(chuàng)造條件使昔日的“歪脖子樹”變成今天的“參天大樹”。

德育論文

淺談“問題學(xué)生”教育方法

姓名：孫金紅 年級：高一 備課組：理綜

第三篇：問題學(xué)生教育方法

既然是多種因素的影響造就了顧榮的問題，我們就必須對癥下藥，多管齊下，方能藥到病除。首先，作為顧榮的老師需要改變態(tài)度，學(xué)會接納和寬容，不要輕易否定一個學(xué)生。要對顧榮有信心，相信他能夠改正自己的錯誤，并且讓他看到老師對他的理解和信心。這點(diǎn)非常重要，是改變顧榮的前提。每個人都需要被承認(rèn)、被接納，當(dāng)顧榮發(fā)現(xiàn)老師開始接納他的時候，正是他接納他人的開始。

其次，利用教師自身個人魅力影響學(xué)生，通過教師團(tuán)隊(duì)形成合力。作為顧榮的老師，必須懂得制造機(jī)會讓他通過正當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自我，得到同學(xué)和老師的認(rèn)可，逐步讓其改變自我形象。班主任需要與科任老師溝通與商量，為其表現(xiàn)自我提供多種渠道，讓其通過正確的方式獲得各種層次的需求。同時，老師需要以身作則，用自己的一言一行去引導(dǎo)顧榮。

再次，發(fā)揮班級教育的作用。在班上營造出一種正確的輿論導(dǎo)向、價值觀、人生觀以及良好的氛圍，以集體帶動個人，影響個人。

第四篇：問題學(xué)生教育方法有哪些比較實(shí)用的？

問題學(xué)生教育方法有哪些比較實(shí)用的？

問題學(xué)生的教育方法是怎么樣的？ 為什么會產(chǎn)生問題學(xué)生？ 作為特殊教育和問題學(xué)生教育機(jī)構(gòu)長沙素能學(xué)校總結(jié)發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生問題學(xué)生的根源是多方面的，確實(shí)需要集社會、家庭、學(xué)校等各方面之力共同關(guān)心、關(guān)愛和教育問題學(xué)生，使其轉(zhuǎn)變。在教育問題學(xué)生中家長要有積極性和主動性。

1、樹立問題學(xué)生的自信心。大多數(shù)問題學(xué)生都意志薄弱、自卑感強(qiáng)、對自己的成長進(jìn)步缺乏信心。我們要以正面引導(dǎo)為主，多安排合適的工作讓他們干，一旦工作干出了一點(diǎn)成績，就要及時表揚(yáng)和鼓勵，使他們克服自卑心理，樹立他們的自信心。應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈去深入了解這些孩子的問題到底出在哪里？再去和他交朋友

2、尊重問題學(xué)生的自尊心。每個人都有自尊心，從某種程度上講問題學(xué)生的自尊心甚至比一般人還強(qiáng)些。由于種種原因，問題學(xué)生在心靈深處受到創(chuàng)傷，如：多次受到批評，或紀(jì)律處分，同時成績又差，因而他們十分自卑。在這種情況下，我們要真誠地去關(guān)心他們，用熾熱的愛去激發(fā)他們的自尊心。另外，尤其是班主任不要過多注意他們的缺點(diǎn)、短處，而要多肯定其長處和優(yōu)點(diǎn)，不要動輒在辦公室、教室或公眾場所批評、諷刺、貶低、傷害他們的自尊心。學(xué)生經(jīng)常受到批評指責(zé)，就會對老師產(chǎn)生反感和憎恨等逆反情緒，事后見了老師橫眉冷對，老師說東他偏往西。長此以往，不僅會嚴(yán)重打擊他們的自尊心，影響他們的正常發(fā)展，而且會使師生感情產(chǎn)生隔膜，關(guān)系十分緊張。用自己的愛心去感化每一位問題學(xué)生,他們出現(xiàn)的問題也一定是事出有因.應(yīng)得到老師的理解,如果在學(xué)校里老師都不能接納對待有問題的學(xué)生，也許事情就好辦得多。

3、對于“問題學(xué)生”就要看我們用什么樣的觀念去看待他們的“問題”了。我認(rèn)為所有的學(xué)生都是有“問題”的：一是我們做具體工作的輔導(dǎo)員和老師是以什么的心態(tài)去看學(xué)生的行為；二是我們應(yīng)該正確的看待社會問題在學(xué)生身上的具體表現(xiàn)形式；三是什么樣的問題才是學(xué)生在其學(xué)習(xí)階段的“問題”。

4、利用積極因素，克服消極因素。我們要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的積極因素，挖掘他們的閃光點(diǎn)，并適時教育學(xué)生揚(yáng)長避短。挖掘他們的閃光點(diǎn)很重要，利用其“閃光點(diǎn)”更重要。我們可嘗試抓住問題學(xué)生的一個“閃光點(diǎn)”進(jìn)行贊揚(yáng)，使他們感到溫暖，使他們有獲得成功的喜悅。要想捕捉問題學(xué)生的閃光點(diǎn)，就要時刻關(guān)心他們、理解他們，對待他們要一視同仁。是人總有其優(yōu)點(diǎn)，我們要用愛心，耐心，和細(xì)心去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，千萬不要用挑刺的眼光去看待問題學(xué)生。應(yīng)多一份關(guān)愛，少一份冷漠，多一份諒解，少一份責(zé)備，多一份寬容，少一份責(zé)罰，只有這樣才能帶他們走向一個美好的未來,做一個對社會有用的人。

第五篇：如何教育問題學(xué)生

如何教育問題學(xué)生

如何教育問題學(xué)生

阮妙豪是我今年接收五年級學(xué)生，他可是在年級段是出了名的。我剛接班的時候，就不時有老師向我數(shù)落阮妙豪的種種劣跡。他敢辱罵老師，他揚(yáng)言可以叫校長開除班主任。以他為首的四大金剛，經(jīng)常擾得班級不得安寧。父母及班主任老師都拿他沒有辦法，只有數(shù)學(xué)王老師能制服他，可王老師已經(jīng)不教他了，你得注意著點(diǎn)。聽了老師們善意的提醒，我不免心里有點(diǎn)打鼓，我能馴服他嗎，教這樣的班級不得活活累死啊？怎么辦呢，答案只有一個，我只得

騎驢看唱本——走著瞧了。

報名很快結(jié)束了。開學(xué)的第一個早晨，我在教室回辦公室的樓道上，突然有個甜甜的聲音在叫我：“老師好。”“同學(xué)好。你叫什么名字啊？” 我回應(yīng)道。“我叫阮妙豪。”說完，他有點(diǎn)靦腆地跑了。呀，可把我一個人涼在那里了。這跟我聽說的阮妙豪太不一樣啊。

第一節(jié)是班主任的談話課。我一來到教室，就眉飛色舞地對學(xué)生說：“同學(xué)們，我今天特別特別的高興，你們猜是為什么？”有的說：“今天是開學(xué)的日子。”有的說：“老師又見到了新一界的學(xué)生了。”有個頑皮的說：“老師撿到錢包了。”??我說；“雖然你們說的也能讓老師高興，但都不是老師最高興的。老師最高興的是收到了我們班同學(xué)的第一聲問候，你們猜是誰送給老師的？”可同學(xué)猜了好久也沒有猜到。我說：“不用猜了，你們肯定猜不到。他就是我們班的阮妙豪同學(xué)。”接著我就一個勁地表揚(yáng)他講文明，有禮貌，有修養(yǎng)，有素質(zhì)。我還說，每一個同學(xué)都像他一樣，我們這個班集體肯定能成為溫馨的，文明的大家庭。講得同學(xué)們一個個向他投去羨慕的目光。他呀，腰板坐得直直的，臉紅紅的，看得出他的心

花在怒放。

開學(xué)一個星期了，他一直都是好樣的，沒有什么出格的舉動。老師們向我打聽他的動靜，我如實(shí)稟報。有些老師羨慕我用了什么高招，有些老師說那是剛開學(xué)，他把尾巴夾緊了。江山好改，本性難移，到時肯定會興風(fēng)作浪的。為了更有效地管教好他，我向其他老師討教王老師治服他的經(jīng)驗(yàn)。據(jù)老師反映，王老師是利用他的虛榮心，采用的是戴高帽的辦法，讓他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，當(dāng)班級數(shù)學(xué)委員會副委員長。這可是一人之下，萬人之上的榮光啊。這剛好迎合了他的虛榮心。王老師可真有一套啊。就這么一招就把他收服于門下了。他也因此橫眉冷對班主任，俯首聽命王老師。聽了他們的談話后，我想，我該用什么招數(shù)呢，王老師分的官已夠大了，最大也大不到那里去，即使分他，他一定不覺得稀罕，還是不分吧。可也得讓他有事干啊。我靈機(jī)一動，還是分他個小組長當(dāng)當(dāng)吧，既能促進(jìn)他的學(xué)習(xí)，又能起到約束他的作用。第二個星期，我找他談話，對他說：“你當(dāng)過組長嗎？”他說沒有。“那么你想當(dāng)嗎？”他響響亮亮的回答：“想。”看來他的官癮挺嚴(yán)重的。我說：“當(dāng)組長可不比當(dāng)數(shù)學(xué)委員會副主席容易啊。”他堅(jiān)定地說：“沒問題。”我說：“當(dāng)組長不但要自己成績過硬，還得以身作則呀。”我的目的是想引他上鉤，然后給他個套個緊箍咒。他當(dāng)官的欲望太強(qiáng)烈了，以

至于我們一下子就談妥了。第二周末，班干部也改選了，而他只當(dāng)了小組長。

以后，在語數(shù)課堂上，我們一直都相安無事。可我有時候進(jìn)教室前明顯感到他有違紀(jì)的現(xiàn)象。

在一些女老師的課堂上，他放肆得更甚，經(jīng)常鬧得課堂不能上課。老師叫他站到教室后面去，他卻滿教室的轉(zhuǎn)，其他同學(xué)看到了，也跟著起哄；老師讓別的不聽話的同學(xué)留下來談話，他卻假惺惺地說，老師我也要留下來，鬧得任課老師不斷的向我告狀。我得找個機(jī)會好好治治他。機(jī)會終于來了。有一天，在常識課上，由于不守紀(jì)律，影響同學(xué)，老師叫他安靜點(diǎn)，但他依然我行我素。老師說，再不安分就給我出去。可他卻說，誰怕誰啊，我偏不出去，看你咋辦？老師下去拉他，他就跟老師干上了。結(jié)果在老師的手臂上挖出了一道又一道血口子。“學(xué)生打老師了。”同學(xué)們這樣說。我教了二十多年書，還第一次聽說學(xué)生打老師，而且是在我的班級里。我得好好治治他，再不把他治服，任其發(fā)展下去，說不定有一天我也要被他打了。于是我怒氣沖沖地來到教室，把他叫到辦公室，裝做十分生氣的樣子，狠狠地批評起來。什么從來沒看過這樣的學(xué)生啦，學(xué)生打老師天理不容啦，是可忍孰不可忍啦，革命領(lǐng)袖毛澤東怎樣尊敬老師啦，越有知識的人越尊敬老師啦，等等等等。可我說了那么多話，他只是低著腦袋，仍然看不到他想流眼淚的意思。辦公室里的老師也都義憤填膺，紛紛數(shù)落他的不是，你一言，我一語地展開攻勢，他只是一聲不吭。怎么辦呢？老虎不發(fā)威，他還以為你是病貓呢。不給他個下馬威，肯定還會有下次。我繼續(xù)憤怒地說：“老師天天教你，你不心存感激，還打老師，你這么這樣沒良心啊，你吃了熊心豹子膽了吧。”我趁機(jī)在他的后頸部位拍了一下。他沒有還手，也沒有捏緊拳頭。可以前，若稍有不周，他肯定會握緊拳頭，露出一副氣勢洶洶的樣子，要跟你拼命。也許是他真的感到自己錯了，也許是因?yàn)樵谵k公室老師凌厲的攻勢面前不敢逞能吧。“你以為老師沒力氣是吧，老師是讓著你知道呢，不信我來跟你試試看。”我趁他不備，鉚足勁，抓住他的手臂，使勁一拉，把他拉個踉蹌，還嚇唬他：“就憑你這身骨架子，這點(diǎn)力氣，還跟老師斗，你省省吧。”這下可好，他馬上流淚了，說：“老師我錯了，我以后再也不敢了。”我說：“量你也不敢，你如果再這樣，我把你扔到外面去。”我繼續(xù)嚇唬說。：“老師你原諒我吧，我向你保證。”我說：“你知道嗎，你犯下了不可饒恕的錯誤，你叫老師如何原諒呢，就是我原諒了你也沒用，關(guān)鍵看看吳老師原不原諒你。”于是，他乖乖地走向吳老師，向吳老師道歉，請求吳老師原諒。為了消除在班級中造成的負(fù)面影響，我叫他在同學(xué)面前向全班作檢討，殺殺他的威風(fēng)，達(dá)到以儆效尤之目的。最后我跟他約法三章：“今后不管那位老師上課，都得認(rèn)認(rèn)真真，再有什么事，我拿你是問。晚上回家后，把那長指甲剪了，再也不許你在教室里欺負(fù)同學(xué)了，以后如果你跟誰吵架，我首先批評的就是你。”回教室后，他趴在桌上抽泣，看來是很傷心的樣子。看來這次真的是

觸及到他的靈魂了。而這時我卻在暗暗地問自己，我是不是做得有點(diǎn)太過分了。第二天，我去檢查他的指甲，可他的指甲仍然好好的。我抓過他的手，他馬上用力，我一板面孔，說：“你干嗎呀，想跟我打架啊？”他說：“不是。”我說：“不是為什么用那么大力？”他馬上放松了。我說：“你不想悔過是不是，你怎么不剪指甲？”“老師我現(xiàn)在就剪。”“快點(diǎn)去剪掉。”我說。于是他走到走廊一邊，用牙齒啃著指甲。我看不下去了，把他領(lǐng)到辦公室，幫他把指甲剪掉了。從此后，他馴服得很，各科老師反應(yīng)都不錯，班級的風(fēng)

氣也大有好轉(zhuǎn)。

有一天，他的作業(yè)做得實(shí)在不像樣，我叫他重做。他的本性又暴露無余了。我第一次真正領(lǐng)

教了他的脾氣了。只見他一把從我手中奪過本子，大搖大擺地，氣勢洶洶的走了。回到座位，把桌凳弄得乒乓響。我馬上把他叫回來。我說：“你生氣了是吧，可我要知道你究竟在生誰的氣。”“我在生自己的氣。”他很不情愿地說。我說：“你該生自己的氣，你看你把作業(yè)做成這個樣子，老師都替你生氣。不過，一個文明人不會把氣發(fā)在別人面前，更不會發(fā)泄在老師面前，不然別人還以為你在生老師的氣呢。你看，這副樣子多難看啊，不明事理的人看了還以為你沒修養(yǎng)呢。其實(shí)啊，你把這股氣發(fā)給自己也沒有必要，你只要改了就是了，何必生那么大的火呢，要記住，下不為例啦。”我看到他臉都有些紅了，我也就放過了他。從

此再沒看到他發(fā)脾氣了。到目前止，那次是第一次，也是最后一次。

對于這件事，要是以前，我一定會非常高興，說不定還會沾沾自喜呢，可是現(xiàn)在，我怎么也高興不起來，這也許是年齡使然。到現(xiàn)在，我一直都在想，阮妙豪雖然被我征服了，可能以后不會再肆無忌憚了，但我這種方法是不是最佳方法，除此之外，還有沒有其他更好的辦法降服他。我這樣做有沒有傷及他的自尊和自信，我不得而知。現(xiàn)在誠懇地求教于各位專家和

同仁們，對于像阮妙豪這樣的問題學(xué)生，怎樣教育才更有效。