第一篇：德育論文(學校管理)

環境與德育管理

古有“做事先做人”之說。現今，國家領導人更是不止一次的在各種場合及會議上提到：教育工作德育為先。如果我們的孩子都成長為馬家爵、王寶森之流，那還不如作一介莽夫。最起碼他的破壞性要小得多，少得多。在德育教育工作中，環境之優劣起著重要的作用。“人之初、性本善”的提法雖然有些唯心的味道，但卻說明了人的后天成長依賴于環境的影響，人是不可能脫離社會這個大環境而獨立生存的。近朱者赤，近墨者黑。孟母擇鄰而居，三遷其所。古語又云：蓬生麻中，不扶而直。無不說明環境育人的重要作用。

在自然界中，橘生南北卻有南橘北枳天壤之別。在人類社會中，將門之后與出自書香門第的特質不盡相同。大家閨秀與山野村姑的舉止不一樣，為什么不一樣，因為成長環境使然。將門因尚武而重義，必然粗獷豪爽，義薄云天。書香世家因習禮明信，必然溫文爾雅。大家閨秀一般知書達理，而山野村姑一般則直爽潑辣，之所以性格迥然，在于一個人生活在不同的環境當中，受不同的氛圍熏陶，個性品質必然不同。所以，我認為一個人的成長離不開環境，作為擔負著教書育人的學校盡己所能創建和諧的育人環境是我們義不容辭的義務。但在現今的德育工作中，眼高手低，俯不下身來抓德育的現象有之，假大空全的德育教育有之，只管教書，不管育人的現象有之，致使人人育人，時時育人，事事育人的德育目標成為空談。鑒于此，在我校的德育工作中把“優化育人環境，大處著眼，小處著手”作為我校的德育工作的著力點。特別是在育人環境方面著力強化一個“小”字。小處著手意味著要抓好細節，抓好小事，對于中學階段的少年大德育，大口號，大主題并不利于少年的健康成長，不符合其年齡及心理特點。

一創建和諧的物化環境，以物育人

教室內高懸的國旗，端正張貼的名人畫像，不只在于裝點美觀，而在于“無聲勝有聲”的思想滲透。《守則》也好，《規范》也罷，不只在于威懾約束，而在于自覺遵守。室內外的園地，櫥窗，板報不只為傳經送寶，而在于使其成為激勵學生獲取成功的人生舞臺。墻為人說話，物為人傳情成為我校校園環境的真實寫照。但這些行為習慣的得來也并非一日之功，今天栽的花，明天就會枝折花落。剛剛露頭的小草，用不了幾天就會奄奄一息。今天換的水龍頭，明天也許就會怎么關也關不上。每當孩子們步入校園大吃特吃后，準會把廢棄物隨手亂丟。

面對這種情況，我們停止了那種毫無實效的說教，停止了那些毫無實效的主題教育，來一個從我做起，全員參與。從身邊的點點滴滴做起，以身示范。什么叫身教重于言教，什么叫以身示范。半年下來，立竿見影，我們的校園變得漂亮了，孩子們懂事了，老師們也更省心了。

二優化健康人際環境，以人育人

孩子的成長需要高尚，健全的人格形象去影響，他們的周圍需要崇高的靈魂。德育課程健全了，德育活動開展了，德育為首的大政方針也定了，但如果只停留在說一說，寫一寫，搞搞活動的層面上管用嗎？如果為人師者不從小事做起，注重小節，我們的孩子又會好到哪兒去，創建和諧的校園環境也必是一句空談？

為此，我們把強化德育的全員意識，強化教師的示范作用作為工作重點常抓不懈，要求教師：做有樣，坐有相，行有規，言有范，經過不懈的努力，教師們在言行舉止，待人接物方面日漸規范，成熟。無論是領導還是家長對教師們的評價也越來越高。溫文爾雅的舉止，得體大方的言行為我們的校園平添了一道靚麗的風景。潛移默化，潤物無聲的作用絕對不可小視。孩子們的語言不再粗俗，廢物不再亂扔，穿著不再隨意，校園內的人物合一讓人感到親切。路上，孩子們三三兩兩自由說笑，談天說地。石桌旁，孩子們躍馬揚鞭，在紋秤間自由揮灑。櫥窗前，孩子們駐足欣賞，看看老師們又為大家準備了什么精神食糧。

校園環境雖然重要，但家庭環境同樣必不可少。人們常說，家庭是人生的第一所學校，家長是孩子們的第一任教師。家庭環境和家長的言行，直接影響著孩子們身心的健康發展。有的家長說：“現在的孩子越來越不好管了。”而部分孩子們卻說：“他們只顧掙錢根本就沒有關心過我們的學習。”孰是孰非此時變得并不重要，重要的是作為學校能否幫家長一把。以上諸多的原因造成了家長與孩子的交流不暢，致使孩子不愿意與家長交流思想，拒絕與家長談心。

為此，我們利用家長學校，對存在不同問題的孩子歸類后集中組織有針對性的家庭教育講座。一是請校外的知名家教人士辦弟子規講座，二是開展家長代表大會，三是讓家長與學生交流家庭教育問題的得與失。同時我們利用家長會對家長提出：盡最大可能為孩子提供一個安靜清潔的學習場所，不訓斥孩子，不在家里聚賭。每天抽出一點時間陪孩子聊聊天，不以家長長輩自居。為孩子們提供一張書桌，讓孩子們覺得父母在關注我，沒有忽視我的存在。每周陪孩子散散心，放松心情，強化溝通。每月送孩子一本好書，讓孩子懂得，學習是他們現階段的第一要務。漸漸的，關心孩子學習的多了，不聞不問的少了。家教中講究方式方法的多了，動不動就橫加指責的少了。講究民主，崇尚學習的家長多了，耍大家長作風的少了。

我們的校園是凈化孩子們心靈的殿堂，一塊純凈圣潔的園地。知微而論，可為人師是校園環境育人的落腳點和切入點。我們的家庭雖小，但孩子第一任教師的擔子卻很重很重。他是孩子們走向成人成才的搖籃，讓我們從我做起，從小事做起，從點滴行為做起，從而創建一個和諧的家庭，學校，社會育人環境。

2011年元月

第二篇：德育論文(學校管理)

環境與德育管理

張家口市橋西區逸夫回族小學 吳月梅

古有“做事先做人”之說。現今，國家領導人更是不止一次的在各種場合及會議上提到：教育工作德育為先。如果我們的孩子都成長為馬家爵、王寶森之流，那還不如作一介莽夫。最起碼他的破壞性要小得多，少得多。在德育教育工作中，環境之優劣起著重要的作用。“人之初、性本善”的提法雖然有些唯心的味道，但卻說明了人的后天成長依賴于環境的影響，人是不可能脫離社會這個大環境而獨立生存的。近朱者赤，近墨者黑。孟母擇鄰而居，三遷其所。古語又云：蓬生麻中，不扶而直。無不說明環境育人的重要作用。

在自然界中，橘生南北卻有南橘北枳天壤之別。在人類社會中，將門之后與出自書香門第的特質不盡相同。大家閨秀與山野村姑的舉止不一樣，為什么不一樣，因為成長環境使然。將門因尚武而重義，必然粗獷豪爽，義薄云天。書香世家因習禮明信，必然溫文爾雅。大家閨秀一般知書達理，而山野村姑一般則直爽潑辣，之所以性格迥然，在于一個人生活在不同的環境當中，受不同的氛圍熏陶，個性品質必然不同。所以，我認為一個人的成長離不開環境，作為擔負著教書育人的學校盡己所能創建和諧的育人環境是我們義不容辭的義務。

但在現今的德育工作中，眼高手低，俯不下身來抓德育的現象有之，假大空全的德育教育有之，只管教書，不管育人的現象有之，致使人人育人，時時育人，事事育人的德育目標成為空談。鑒于此，在我校的德育工作中把“個性化校園文化建設”定為主題教育目標，把“優化育人環境，大處著眼，小處著手”作為我校的德育工作的著力點。通過新建、擴建、改建具有育人意義的新設施、新項目，加強校風、學風、師風、班風的建設，創建、營造優美的物質環境與高品位的人文環境，形成“育人”合力，調試學生不良的心理與行為，指導學生選擇健康、文明向上的生活方式，培養獨立精神、塑造高尚人格，使新的精神面貌和各項素質不斷提高和完善。

一、構建優美的自然環境，創設優良的物質文化。校園物質文化是一種直觀性的文化，直接表現出學校師生所處的文化氛圍，有較強的形象性，感染力。學生一進校園，師生所見到的，摸著的就是這種物質文化。校園物質文化的建設及管理最直接地反映出學校的辦學水平和辦學指導思想。幾年來學校投資數十萬元用于校園環境的改建。通過每一個宣傳欄、每一塊標語牌，向學生傳遞著立志發奮、愛國愛家鄉等信息。我們在教學區、各教室走廊上懸掛偉人像、名人像，并配有偉人、名人的名言名句。學生穿著校服，背著書包，走進學校大門，抬頭便見鮮艷的國旗迎風飄揚，側耳傾聽，富有朝氣、蓬勃向上的校園音樂回蕩四周。各班教室內都按學校要求掛了國旗，布臵了《小學生守則》，《小學生日常行為規范》，還按學校活動要求刊出黑板報、墻報和宣傳小園地。

為了讓我們的校園文化更顯示其獨特魅力，我們力求讓每一層樓都能向學生展示一個新奇的世界，講述一個神奇的故事，揭示一個深刻的道理，進入一個不凡的旅程。一樓的科普園地，在迎合低年級認知特點的基礎上，以鮮艷豐富的色彩、充滿童趣的圖案將學生帶進了一個有著無限宇宙奧秘和自然神奇的世界；二樓的美術長廊，用一幅幅濃墨重彩的學生美術、書法作品向學生們展示了歷屆藝術特長生的得意之作，在大家慨嘆小小年紀工筆不凡的同時也接受了一次美術基礎知識的教學；三樓的圖書世界，用一本本書壘成的墻圍讓學生領略了遼闊的圖書海洋里閃爍著永久光輝的顆顆明珠——世界各國流傳多年、經久不衰的名著、名篇，能激勵人不斷進取的童話、寓言，它們時時提醒著我們——書籍是人類進步的階梯！值得一提的是，三樓東大廳被我校開辟成了開放式閱覽廳，成千上萬冊學生喜愛的圖書整齊的排列在精美的書架上，學生在課間時就可以憑借一張小小的圖書閱覽證隨意閱讀自己喜愛的書籍，方便、務實、同時凸現人性化。

所有這一切就是一種默默無言，又無時無刻不在感化師生的教育力量，把思想性和藝術性融為一體，陶冶著高尚的情操，塑造著美好的心靈，為學生創設一個文明、健康、奮進、向上的校園育人環境。

教室內高懸的國旗，端正張貼的名人畫像，不只在于裝點美觀，而在于“無聲勝有聲”的思想滲透。《守則》也好，《規范》也罷，不只在于威懾約束，而在于自覺遵守。室內外的園地，櫥窗，板報不只為傳經送寶，而在于使其成為激勵學生獲取成功的人生舞臺。墻為人說話，物為人傳情成為我校校園環境的真實寫照。但這些行為習慣的得來也并非一日之功，今天栽的花，明天就會枝折花落。剛剛露頭的小草，用不了幾天就會奄奄一息。今天換的水龍頭，明天也許就會怎么關也關不上。每當孩子們步入校園大吃特吃后，準會把廢棄物隨手亂丟。

面對這種情況，我們停止了那種毫無實效的說教，停止了那些毫無實效的主題教育，來一個從我做起，全員參與。從身邊的點點滴滴做起，以身示范。什么叫身教重于言教，什么叫以身示范。半年下來，立竿見影，我們的校園變得漂亮了，孩子們懂事了，老師們也更省心了。

二、構建底蘊豐厚的人文環境，創設優秀的精神文化。

我們充分挖掘校園文化環境的育人功能，老師們經常帶領學生參觀學校各處景點和活動室，一方面引導學習理解并掌握校風、學風、校訓和校園名人警句等，另一方面引導學生了解校史、了解學校，產生“校榮我榮”、“我為校榮”的成就感、自豪感和責任感。校園的每一處都如一位無形的老師，以它有聲或無聲的語言悄悄地滋潤學生那幼小的心田，關注著師生的共同成長。

良好的人文環境，使我校具有催人向上，積極進取，開拓創新的教育力量，在全體師生間建立起了和諧、融洽、民主、合作、友好的人際關系和客觀公正、相互理解、抑惡揚善的集體輿論環境，形成了體現全校師生精神面貌的良好校風，同時也鑄就了老師敬業、愛生、求真、創新的教風、學生勤奮、守紀、文明、禮貌的學風。“文明禮貌”、“團結友愛”之風在校園內隨處可見。每一位學生在我們老師的眼里都是一個個有思想有個性有特長的人，突顯“以人為本，立美育人”的辦學理念。我校教師集體一直是一個志同道合的友好集體，具有極強的凝聚力，每個人都在各自不同的崗位上為學生為學校默默奉獻。我們把培養學生的互助精神看成是一項重要任務，力求能在孩子幼小的心靈里喚起關心同學的情感，把一個同學的不幸看成是整個集體的不幸，養成團結一致的集體榮譽感和隨時準備相助的良好意愿，培養學生的同情心和責任感。在每年的獻愛心和互助結對活動中，師生們都有不俗表現。我們更善于利用有限的資源拓寬人文的育人陣地。

1、充分發揮校園廣播系統的育人效能。

學校的紅領巾廣播站，成立于2002年，通過幾年的實踐，我們組建了由學生自己參與的廣播隊伍，采訪、撰稿、播音等工序有條不紊。紅領巾廣播站內容豐富：“十分精彩”欄目報道校內外的新人新事、奇聞逸事、百科知識等；“美文賞析”欄目是學生展示和欣賞自己撰寫的優美文章的舞臺；“快樂點播”欄目將優美動聽的或古典或現代或民族或通俗的音樂和歌曲送給老師和同學……紅領巾廣播站已成為學校教育有力的充滿人文氣息的思想教育陣地。深受廣大師生的喜愛。

2、成立規范的“紅領巾監督崗”。

我們校園里每天都有臂戴標志，手執記錄本的紅領巾監督崗學生，早晨、中午、課間，他們有的肅立于校門口，有的值守于大道旁，有的巡視于校園內，宛如堅守崗位的值勤戰士，成了我校的一道獨特的風景線。他們全是由學校中高年級學生輪流出任的，他們在進行著威嚴執法的法官和普通學生的角色轉換過程中，更深地體驗到規范與紀律的重要監督作用。“紅領巾監督崗”使學生日常行為更為規范，使學校德育管理得到了進一步完善。紅領巾監督員對校園衛生、禮儀、課間秩序、路隊紀律等方面的良性發展起到促進的作用。

3、富有特色的班隊教育活動。

我校先后開展了全校性的大型活動——“我為什么要學習”的社會調查，“知法、懂法、不違法”法制教育宣傳展示活動、“小小少年，立報國大志，做學習主人”手抄報比賽、“我們的未來充滿陽光” 主題隊活動、“迎奧運，做文明小使者”系列教育活動、“書香伴成長”讀書教育活動、“雛鷹技能技巧大賽”等一系列豐富多彩的隊活動。2005年我校開展了“構建和諧校園”主題系列活動，該活動的啟動為校園文化建設翻開了的嶄新的篇章。活動深入推進的一年時間里，我校學生從文明禮儀、行為習慣、法制觀念、人際交往等各個方面都有了長足的進步，全面促進了人與人、人與社會、人與自然的和諧。2009年我校舉行了“愛與你我同行，構建和諧校園”的成果展示活動，與會的各級領導都對本次活動給與了高度的評價。

與此同時，我校少先隊也借助各種重大節日、紀念日，迎合實事全面展開豐富多彩的隊活動。

為充分發揮學生的創作潛能而開展的“動手動腦設計大賽”讓更多的學生展示了自己不為人知的精彩的一面，各種泥塑、面塑、紙雕、刺繡、藤編等手工藝制品既鍛煉了學生的動手操作能力，又開發了他們的創作潛能。

少先隊與美術組聯合開展的“民間藝術作品展”將民族文化一覽無遺。在五一勞動節來臨之際，我校少先隊員走上街頭將代表少先隊最高榮譽的紅領巾和鮮花送給辛勤的勞動者——教師、交警、公交司機等，以表達對最基層勞動者的尊敬。

為強健學生的體魄，豐富校園文化生活，我校開展的一年一度的“匯操比賽”、各種小型競技比賽，如拔河、跳繩、接力、呼拉圈等都在愉悅身心的同時增強了體能、緩解了緊張的情緒、增強了同學之間的團結合作。

每年開學典禮上，全體教師在一千多名學生面前鄭重簽署師德承諾書，讓新學期在一種全新的氛圍中拉開帷幕。

在教師節來臨之際，我校歡慶教師節的形式一改往年只有學生向老師祝賀的方式，即有學生向老師致敬、送溫馨小禮物，又有老師向學生表示關懷和慰問，充分顯示了我校師生之間濃濃的互敬互愛之情。

“十一三”新生入隊時正值黨的十七大勝利召開，“紅領巾永向黨”成為這次儀式的主題，學生不僅接受了入隊前教育，而且還充分認識了“愛黨跟黨走”的重要意義。

2008年開展了“走近奧運”、“紀念改革開放30周年成果展示活動”等一系列增強學生愛國情感的活動。

同時我校少先隊通過競選的辦法，配備了能力強的隊干部；建立、健全了少先隊組織；成立了紅領巾監督崗；辦起了《少先隊專欄》；堅持周一和重大節日的升旗儀式和國旗下講話的制度。堅持了少先隊常規性活動的開展。這些活動都充分調動了全體隊員的小主人精神，讓少先隊員在活動中受到深刻而具體的教育。經濟飛速發展，人民生活水平進一步提高，學生的優越感逐漸加強，衣食不愁，但卻缺乏對他人的理解、關心，缺乏勞動觀念，自理能力差，自私任性表現得很突出，連家長也頭疼。學校少先隊在學生中開展“把愛心送進福利院”聯誼活動和助殘活動，培養隊員的社會責任感，讓隊員們深深感受到助人的快樂，為了推進教育進程，爭取更大的教育成果，在我的倡議下，學校與張家口市福利總院結成了“手拉手”聯誼單位，通過長期的慰問和互訪，使更多的孤殘兒童和孤寡老人感受到了社會的溫暖。

與此同時，學校還結合少先隊員的行為習慣現狀，利用少先隊活動大力開展了“革陋習，樹新風，加強養成教育”的活動。為了讓隊員從小養成符合社會主義道德要求的品行操守，我組織隊員通過宣誓、簽名、爭星等活動，讓隊員從學習、禮儀、鍛煉、環保、誠信等方面規范約束自己。通過主題隊會、演講、畫展等對隊員進行革命傳統教育；結合“弘揚和培育民族精神月”活動，又延續開展了“民族精神，代代相傳”系列活動，具體以“中國了不起，中國人了不起，做一個了不起的中國人”三方面為內容，讓隊員體驗愛國情懷，增強隊員的民族自豪感，從而學習榜樣，立下雄心壯志。

為強建學生的體質，學校體育組每月安排不同的年級參加不同的小型競技比賽——“趣味接力賽”、“換物跑”、“我是大力士”以及跳繩、踢毽、轉呼啦圈等孩子們喜聞樂見的體育比賽；冬季開展“師生陽光長跑”運動；每年秋季開展“體育文化節”，學生、老師、家長共同參與，這些都極大地豐富了學生的課余文化生活，強健了學生的體魄，形成了校園獨特的體育文化。

4、讓藝術教育在校園中獨樹一臶。

藝術是美化人的心靈的奇花異草，是一種有著極高欣賞價值的精神文化。我校多年以前就成立了校園舞蹈隊、校園書法家協會、校園美術之家以及紅領巾合唱團。吸引了大批有藝術愛好和天分的學生來參加。小成員們牢記：要從小樹立遠大理想，努力學習，堅實地走好每一步，用盛開的藝術之花回報家鄉、回報祖國。他們刻苦練功，每天飄蕩在校園里的美妙樂聲使人的心靈得到凈化，那優美的舞姿振奮著人的精神，一幅幅或童心四溢或寓意深遠的書法和美術作品引領著大家在藝術的殿堂里遨游，也為全校學生豎立了一面勤奮、執著的鏡子。成員們高超的技能令人折服。一場場精彩的演出令人難忘——在市區藝術節上盡展婀娜風姿；在經典詩文誦讀會上暢快論英雄；在“百靈聲聲”合唱節上演繹少年暢想曲。隨著校園文化建設的全面推進，我校呈現出前所未有的勃勃生機，學校整體形象日益提升，學生精神面貌煥然一新。

5、民族文化蓬勃發展

“辦好民族學校，培育中華英才”，這是2005年原張家口市市長高金浩視察我校工作時為我們題寫的一句話，同時也是我們作為一所少數民族學校多年不懈追求的目標。為了實現這一目標，我們廣泛征求社會各界人士及家長的意見，多種形式了解學生成長的需要，不斷檢討自己工作的方方面面，努力接受社會的監督。

我們力求在校園文化建設上彰顯民族特色——教學樓內懸掛的巨幅少數民族分布圖以及關于回族的各方面情況的簡介真正讓學生們感受到了少數民族學校教育的良好氛圍。

我們積極開展具有民族特色的二課活動，民族舞蹈、民族服飾表演、民族語言、民族樂器、民族繪畫、民間藝術等14個特色興趣班讓孩子們的能力有了很大提高，具有民族特色的舞蹈“草原情”、“拉姆之魂”、“長蓋頭”等多次在市區演出并取得極高的榮譽，收到很好的社會效應。

為發揚民族傳統文化，我們把古詩文誦讀作為常規工作來抓，堅持每天早上20分鐘詩文背誦，并在詩文背誦過程中注重培養學生的創作熱情，激發孩子們的創作欲望。在學校舉行的“中華美文”誦讀會上，學生滿懷激情地朗誦成為眾目所矚。

結合民族學校的特點，我校開設校本課程——民族教育課，教學內容以教育廳下發的民族教育讀本為藍本，但又不拘泥于教材，結合近現代、國內外歷史，將民族發展歷史、民族人物、民族風俗等融進教材，由專職教師任教，學生在學習過程中增強了民族自尊心和自豪感，這一課程已成為我校一大特色，深受學生及家長的歡迎。

各種文化氛圍的營造，讓學校和孩子們心與心自然和諧的融合在一起，在光合作用下實現收獲的厚重。2002年河北省《學語文》雜志舉辦的作文競賽中99名學生獲獎；富有民族特色的舞蹈、曲藝節目連獲市區一等獎并在全國少兒舞蹈大賽上獲一等獎；康敏同學的科學幻想畫《火山的啟示》在全國少兒科技大賽上獲一等獎；師生美術作品在全國、省、市獲獎達120多人次；在區組織的美展中連續四年獲一等獎，學校還被確定為“藝術教育先進學校”、“張家口市硬筆書法示范校”；162名同學參加全國少兒書法“青春杯”大賽，141名分獲不同獎項；學校計算機活動小組代表我市參加全省“機器人”大賽，以出色的表現獲得三等獎；在區運動會上，學校的運動員連續幾年取得優異成績。

在這所充滿愛心的少數民族學校里，“愛生如子”讓眾多的學生感受到了老師慈母般的關懷。在這里，少數民族的同學怎能忘記，每逢他們的節日，學校專門為他們放的假期；回族姐弟馬楠、馬帥又怎能忘記，由于父母雙亡，由爺爺奶奶撫養的他們被免除全部學費；那得到資助的38名學生更不會忘記，學校的幫扶政策，讓他們這些家庭困難的少數民族學生順利完成了學業……這種情懷，讓這些寒門學子在最困難的時候感受到了人間至真、至善的溫暖與力量。

就是這種濃厚的民族文化氛圍是的學校在2006年被授予“河北省民族進步先進集體”稱號，2007年被橋西區政府授予學校“星級管理學校”稱號，同年被評為區德育創新集體。三、三結合構筑和諧的外部大環境。

我們深知多管齊下，綜合治理，充分發揮家庭、社會、學校的三結合教育網絡功能，才能創設“和諧優美的育人大環境”，從而保證學校的教育不會落空。

1、成立了青少年維權崗。我校聘請了派出所和交警隊等工作人員為校外輔導員，經常邀請他們來校作“從心理學角度談如何守法”“爭做遵守交通法的小公民”等講座。

2、定期進行“家長學校”授課。每學期制定家長學校的講授內容、授課人及時間，不斷改變家長學校形式，除對家長進行授課外，還設臵家長信箱來質疑解難，請家長談感受講體會，努力做好家長教育孩子的參謀，形成三位一體的教育網絡。近三年來我們在學校對家長授課20余次，各班小型的家長授課200多節。出勤率達90%以上，3000多人次參加了學習和講座，受到家長的普遍重視。我們家長學校的授課人員有學校領導，有教研組長、班主任和一線教師，更有一些校外輔導員、政府人員為家長進行教育與宣傳。我們力爭使授課既貼近家庭實際，滿足家長教育子女的需求，同時又具有鮮明的時代特征。

3、通過家長會及家訪的形式，和家長共同承擔起教育孩子的任務。把家長會和家訪作為對班主任進行考核的一項重要工作來抓，有記錄、有檢查，并要求家訪每月至少達到4人次。尤其重視對特殊學生的家校共同教育，使家長具有有效的監管方法，使學校教育在家庭中得到延伸，從而大大減少了特殊學生的比例，出現了更多的特長生。

4、開展親子教育系列活動。近年來我們舉行的全童入隊儀式、捐資助學活動、各班開展的豐富多彩的主題中隊活動、假期開展的“文明在我家”活動、以及隨堂聽課活動等都熱情地邀請相關家長和孩子共同參與，家長通過和孩子共同的親歷參與，更發現自身和孩子的不足，同時也增強了和孩子的溝通，思想上對孩子的教育有了嶄新的認識。家長們積極參加到學生的教育活動中，并進行座談交流，提高了對家庭教育的認識、端正了教育思想、改進了教育方法、優化了家庭教育環境、提高了教育效果。不僅加快了孩子的健康成長，同時優化了教育環境，促進了學校教育質量的提高。

我們在幾年的實踐中深深地體會到，校園文化作為一個綜合的教育系統，并不是在某一個方面、用某一種方法發揮其育人作用，而是在一個系統的文化氛圍中，對學生的情感、意志、信念、行為習慣等等加以綜合的潛移默化的影響，一次演講比賽、一次愛國主義影片播放、一次國旗下演講不可能把學生塑造的盡善盡美，要反復地運用文化育人的手段、文化熏陶、對學生進行感染、陶冶、磨練、才會收到良好的效果，校園文化建設是社會先進文化的主導，以師生為主體，以校園精神為底蘊，從營造優化的素質教育的育人環境和濃厚的素質教育氛圍來研究和建設校園文化，充分發揮校園文化的育人功能。

學校地址：張家口市古宏大街7號

作者簡介：吳月梅，女，大學本科，小學數學高級教師，逸夫回族小學教導處主任，主抓學校德育工作，曾獲張家口市德育先進工作者，學校被評為張家口市德育工作先進集體。

第三篇：德育論文(學校管理)

教育工作德育為先

四川省資中縣銀山鎮中心學校 副校長 黃厚學

古有“做事先做人”之說。現今，國家領導人更是不止一次的在各種場合及會議上提到：教育工作德育為先。如果我們的孩子都成長為馬家爵、王寶森之流，那還不如作一介莽夫。最起碼他的破壞性要小得多，少得多。在德育教育工作中，環境之優劣起著重要的作用。“人之初、性本善”的提法雖然有些唯心的味道，但卻說明了人的后天成長依賴于環境的影響，人是不可能脫離社會這個大環境而獨立生存的。近朱者赤，近墨者黑。孟母擇鄰而居，三遷其所。古語又云：蓬生麻中，不扶而直。無不說明環境育人的重要作用。

在自然界中，橘生南北卻有南橘北枳天壤之別。在人類社會中，將門之后與出自書香門 對于中學階段的少年大德育，大口號，大主題并不利于少年的健康成長，不符合其年齡及心理特點。

一 創建和諧的物化環境，以物育人

教室內高懸的國旗，端正張貼的名人畫像，不只在于裝點美觀，而在于“無聲勝有聲”的思想滲透。《守則》也好，《規范》也罷，不只在于威懾約束，而在于自覺遵守。室內外的園地，櫥窗，板報不只為傳經送寶，而在于使其成為激勵學生獲取成功的人生舞臺。墻為人說話，物為人傳情成為我校校園環境的真實寫照。但這些行為習慣的得來也并非一日之功，今天栽的花，明天就會枝折花落。剛剛露頭的小草，用不了幾天就會奄奄一息。今天換的水龍頭，明天也許就會怎么關也關不上。每當孩子們步入校園大吃特吃后，準會把廢棄物隨手亂丟。

面對這種情況，我們停止了那種毫無實效的說教，停止了那些毫無實效的主題教育，來一個從我做起，全員參與。從身邊的點點滴滴做起，以身示范。什么叫身教重于言教，什么叫以身示范。半年下來，立竿見影，我們的校園變得漂亮了，孩子們懂事了，老師們也更省心了。

二 優化健康人際環境，以人育人

孩子的成長需要高尚，健全的人格形象去影響，他們的周圍需要崇高的靈魂。德育課程健全了，德育活動開展了，德育為首的大政方針也定了，但如果只停留在說一說，寫一寫，搞搞活動的層面上管用嗎？如果為人師者不從小事做起，注重小節，我們的孩子又會好到哪兒去，創建和諧的校園環境也必是一句空談？

為此，我們把強化德育的全員意識，強化教師的示范作用作為工作重點常抓不懈，要求教師：做有樣，坐有相，行有規，言有范，經過不懈的努力，教

師們在言行舉止，待人接物方面日漸規范，成熟。無論是領導還是家長對教師們的評價也越來越高。溫文爾雅的舉止，得體大方的言行為我們的校園平添了一道靚麗的風景。潛移默化，潤物無聲的作用絕對不可小視。孩子們的語言不再粗俗，廢物不再亂扔，穿著不再隨意，校園內的人物合一讓人感到親切。路上，孩子們三三兩兩自由說笑，談天說地。石桌旁，孩子們躍馬揚鞭，在紋秤間自由揮灑。櫥窗前，孩子們駐足欣賞，看看老師們又為大家準備了什么精神食糧。

校園環境雖然重要，但家庭環境同樣必不可少。人們常說，家庭是人生的 我們的校園是凈化孩子們心靈的殿堂，一塊純凈圣潔的園地。知微而論，可為人師是校園環境育人的落腳點和切入點。我們的家庭雖小，但孩子二〇一一年十月

第四篇：學校德育論文

用心托起明天的太陽

---------------張妍

曾經無數次設想自己未來的工作，但無論如何也沒想過第一年的工作是教2個班同時擔任一個班班主任，擔心自己在班級管理上分心太多，而影響到正常的教學，太多精力投入到教學中來又怕沒有精力管理好班級，當時矛盾了好久，不知道是否接受這份突來的信任，可經過一年的時間，自己的不斷努力，我知道人的潛力是無限的，我覺得自己已經勝任這份工作，有時想想是要感謝這份工作，讓自己逐漸成熟，下面談談我做班主任以來發生的一些事情及自己對班主任的理解及生活中的感悟。

班級是學校教學工作的基本單位，學校中的教育教學工作和對學生的管理工作等主要是通過班級來進行的。班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是學校行政領導對學生進行思想品德教育的重要助手和骨干力量，同時也是聯系班級任課教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。班主任的政治態度、道德品質、思想作風和工作質量，對班集體的形成、發展和學生的成長產生著深刻的影響。這些都告訴我班主任必須在班內塑造自己的形象，并通過自己的形象魅力，團結、感召、帶動全班學生，使大家形成一種積極向上的精神合力，把班級各項工作做好，盡自己最大的努力去做一名學生喜歡領導放心的班主任。

在這一年中，我與學生之間發生了許多事情，有歡喜，有傷感，但我始終不能忘記的是經過我的努力，把學生從危險邊境拉回到6班這個大集體中，在他們的身上，我感受到了做教師的光榮與自豪。新生報到第一天，我已經講話很久了，突然一個穿著奇特的男生推門進來了，給我第一感覺這孩子不好管，以后沒準是班級的“小禍害”，帶著一系列想法，我們一起去訓練營參加軍訓，這也是一個絕好的相互了解的機會，果然，了解后，孩子家庭背景極好，以前在初中是個小混混，但我清楚的知道不能用有色眼鏡看人，我想重新了解他，不論以前是什么樣的，軍訓中他由于身體原因離開了，但孩子和我說“老師，我很喜歡你，所以我告訴你我生的是什么病??”又和我講了初中被人嘲笑的種種經歷，瞬間，我的眼淚流了下來，我沒想到自己做老師，短短幾天能夠贏得孩子的信任，在后續與家長交談的過程中又了解了其他事情，事實證明我做的很成功，我把自己內心最真實的感受交給了孩子，孩子信任我，現在是我們班級的班長，幫我管理班級，初中重來不學習，現在開始學習文化課，父母說，簡直和初中是2個人，我只想說，給孩子一個機會，他將還我們一片藍天。

工作近一年的時間，6班的孩子給我了太多的感動，交給我一個道理用心去和他們相處，他們也便把心交給你，我時常給他們講我上高中，大學的各種經歷，甚至連自己的感情經驗也講給他們聽，發覺這樣后，孩子們從內心深處喜歡我，他們無論在生活上還是學習中遇到困難，首先第一個人想到的是我，把心里話說給我聽，許多生活上有困難的學生我會竭盡自己最大的努力去幫助他們，以誠相待，金石為開。班級住校生比較多，我平時非常關心他們的日常生活，周末會勸孩子們回家，晚上下晚課后，會找學生們一起在操場逛逛，或者看他們吃飯，所做的一切我真的覺得自己很幸福，感謝這群孩子們。下面一幾件具體事情為例。

中華民族向以“禮儀之邦”而驕傲，嚴于律己、寬以待人是我們的傳統美德。對他人的寬容是處理人際關系，和諧人與人、人與自然的有效手段，是自然人向社會過渡的基本品質。一位哲人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。哲人之言無疑是對容錯最生動直觀的詮釋。班主任若能在工作中適時、恰當地容錯，定會取得意料之外的效果。高一的學生正是青春向成熟過度階段，飯錯誤是難免的，回想當年我們上學時不也是時常犯錯誤嗎，所以當學生有點小錯誤，我會以一科寬容的心接受并原諒他們，但一定和孩子們講道理，讓他們認識到我的原諒不是縱容，而是給他們機會改過，如果孩子們是真心體會到老師的用心，他們真的會很好的表現，盡量不再讓老師生氣。開學時，班級2個住校的男生買校外食品被學生處老師抓到了，碰巧我從旁邊經過，孩子們怕班級得不到流動紅旗，竟然說謊了，謊報了自己的班級，而我就在身后，當時我很生氣，可更多的是覺得自己無力，自己的學生為了班級榮譽竟然有了欺騙，當孩子發現我時，我很沒骨氣的留下了淚水，他們知道老師的無奈，但對于這件事卻無可奈何，我不能更不忍心不讓孩子們再住校，兩孩子沒說什么，第二天給我交了份保證書，馬上將近一年的時間，他們真的是按照自己保證去做的，無論學習上的進步還是工作上對我的支持，我期待兩個孩子將來有個美好的前程。

后進生是班級中一個特殊的群體，他們往往會因為成績落后而對學習失去興趣。他們對班級有很大的破壞性，比如上課無聊會把手機拿出來玩，會把p3拿出來聽，看看雜志，一系列的不正確行為，可能自己尚未意識到錯誤，卻已經對班級產生了極壞的影響，破壞了班級在課任教師中的形象，影響到了身邊想學習的其他孩子。但我始終都對自己的學生說這樣一句話“只要你們認真去做，盡自己最大的努力，老師不會放棄你們任何一個人，直到你們離開這個學校”。對待他們身上的錯誤，班主任不應一味加以訓斥和批評，而更應該以理解和尊重為前提。有一個階段我班的衛生個別地方明顯不好，究其原因是后轉來的W總是在課間亂丟垃圾，沒有衛生意識。有一天值日班長發現后報告了我。我當時也很氣憤，但當我責問他時，他完全不承認。我深知該生脾氣暴躁、極其自卑，若當著大家的面來一頓劈頭蓋臉的痛罵會刺傷他的自尊心，也解決不了問題的根本。于是我對他說：“老師知道你是個集體榮譽感很強的人，稍微有點道德觀念的人決不會干這種事的，我們應該相信你。”事后他主動找到我并真誠地說“：老師，對不起，我以后一定注意自己的衛生問題，但您非但沒批評我，還為我留足了面子，我今后再也不這樣做了，不會為班級抹黑。”此后他的進步的確很大，這件事使我意識到適時容錯能給學生戰勝困難的勇氣，為他們重新認識自我鋪設橋梁。“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。Z的情況比較特殊，從小單親家庭，和外婆一起長大，偶爾有點小自卑，對老師的批評教育產生厭惡。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁，與她談心，與她交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；通過平時面對面的輔導，讓她感到老師的關心、重視??用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵她努力學習，現在我正一步步的看著孩子走向成功。

由于種種原因，學生在思想狀況、智力水平、學習成績，身體素質等方面也存在較大差異，每個班級的學生也總有優良中差，對于班級工作，做一個嚴慈并重民主開明的班主任真的不容易，但我覺得如果做到民主建班、以制理班、以人為本、自主管理班級一定會積極向上發展，我不敢承諾在班級管理和教學上做出什么成績，但我會竭盡自己最大的努力為教育奉上最美的答卷。

第五篇：關于學校的德育論文

關于學校的德育論文五篇

【篇一】

一個紀律嚴明、團結友愛、奮發向上的良好班集體，利益學生潛心學習和健康成長；利益學生學有所得，學有所獲；利益學生形成健全的道德觀、世界觀和人生觀。良好的班集體就是適合學生成長的沃土。那么如何培植出這片沃土呢？俗話所言“澆樹要澆根，育人須育心”。建立良好的班集體首先要對學生進行育心教育。育心的關鍵就是要進行德育熏陶。教師如何做好班級學生的德育教育工作呢？

一、用愛心激勵學生

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：沒有愛就沒有教育。愛學生是教師的天職，沒有愛就沒有責任感。教師應有更廣泛的愛、無私的愛、真誠的愛。關愛學生，尊重學生的人格，用愛心與學生產生情感的共鳴。應和學生多溝通，多了解，創造機會激勵、表揚學生，做到“多激勵、少批評”，要相信：“沒有壞學生，只有不成熟的學生”，教師要用愛心去喚醒學生的上進心、自信心和自尊心。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。愛是教書育人的動力基礎。對于那些學困生、留守生等更要多多關注，付出更多的愛心，使他們敏感脆弱的心靈不再受傷，享受生活中的種種美好，感受著師愛的溫暖，咀嚼著友愛的芬芳，從而熱愛學習，熱愛生活，奮發向上。著名心理學家魯道夫·德雷克斯說：“孩子需要贊美，正如植物需要水分。”賞識就像生命中的陽光、空氣和水一樣是必不可少的，每個學生都希望自己是成功者，都期望著收獲肯定和贊美。教師應當是愛心的使者，進行著愛的教育，一舉一動都要洋溢著誠摯無私的愛，讓學生的心靈充滿愛的陽光，體味陽光的味道，享受著教育的真愛，在愛的天地里健康茁壯地成長。

二、用嚴紀約束學生

“愛的力量是無窮的”，學生在師愛的沐浴下會輕松快樂地學習、生活。但是僅有關懷還是不夠的，“愛”要有度，不能溺愛。要管理好班級，還要“嚴紀”，制定嚴明的紀律，紀律是一切成功的保證，能夠約束學生的思想行為，使其在正常的軌道上運行，不致有所偏離，因為學生畢竟年齡小，自控力差，有時難免控制不住自己而違紀。對于違紀的同學不能聽之任之，一定要嚴肅批評與教育，否則，條約、規范、守則、制度都將成為一紙空文，甚至還會助長違紀的風氣而影響班級穩定。管理時“愛要適當，嚴要有度”。該寬容時要寬容，要動之以情，曉之以理，讓學生體會到集體的溫暖，從心里明白：老師如父母一樣關心你、愛護你，這樣，學生就不會產生逆反心理或分歧情緒，而是教師的苦心，使得“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。

三、用主題班會引導學生

主題班會是一項重要的集體活動，是教師通過班集體教育影響學生的一種教育形式，它可以有效地調動學生的高度熱情和智慧對自己進行自我教育，是增強班級凝聚力的有效手段，是構建良好師生關系的橋梁，是實施素質教育的重要途徑，是學校德育教育的主陣地。根據中學生年齡段的特點，選擇適當的主題并加以系列化的班會課程。在大的德育范圍中豐富多彩的主題班會課給學生帶來了鮮活清新的氣息，打破了書本、教室對學生們的禁錮，使學生產生了強烈的參與欲、表現欲，是學生施展才華的最好舞臺，直觀形象的主題班會能使學生從中受到啟發，提高了學生的審美能力。例如我引導學生自編自演的心靈劇《丑小鴨》、《考試之后》、《旅途中的行囊》等，都鮮活的再現了學生學習生活中常見的問題。學生觀看后可對照他人修正自己的言行，使學生在參與實踐中知行達到統一。主題班會雖然不能起到立竿見影的作用，但當我們春風化雨般的經常性滋潤他，相信有一天朵朵的鮮花總會悄然開放。

另外，教師在引導學生的同時還要保持好與學生的距離。從情感上說，距離越近越好；從管理上說，又必須留有一定的距離。管理者與被管理者、教育者與被教育者的角色定位，與學生之間保持一個適度的距離，努力將自己塑造成一個既可親，又可敬的教師形象。教育心理學告訴我們，教育的過程是教育者和被教育者“心理交流”的過程，只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。因此，在日常班級工作中，教師必須努力創造良好的氛圍，積極探尋與學生情感的交融點，拉近師生情感間的距離，使學生真正把老師當作自己的知心朋友，樂于向老師敞開自己的心扉。在心與心的感應中，接受“無痕的教育”；在心與心的碰撞中，凈化自己的靈魂。正所謂“親其師，信其道，改其行”。但是，我們還應該注意，師生之間必須有一個適度的距離。要讓學生在這適度的距離中，更清楚地意識到自己與老師在學識、能力、經歷等方面的差距，從而對教師保持應有的尊重；同樣，老師也只有依靠這種距離，才能把課堂教學與課后談心、硬性規定與寬松氛圍融合起來，使班級始終處于和諧的氣氛之中。而師生之間如果距離過近，片面強調和學生“打成一片”，那么學生則會與你稱兄道弟，輕慢老師應有的權威。不尊其師，何談“信道”，何以服教？

真正的教育，是觸動靈魂的教育。德育工作，是一項艱苦而耐心的工作。但只要我們與時俱進，敢灑熱血，奉獻青春，在教育這片熱土上我們就會碩果累累、滿園芬芳。

【篇二】

一、把握小學生的心理

真正的教育應該是在教育過程中“以心為本”的教育。兒童心理學專家朱智賢說過：“學生在學習上出現的問題常與行為品德有關。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康成長。”因此，班主任抓德育工作一定要掌握好學生的心理活動，從實際出發，找到問題的緣由，對癥下藥，這樣才能贏得學生的認可。比如，學生之間鬧矛盾，作為班主任不能從主觀意識上去根據學生平時的表現來判斷誰對誰錯，不能有偏袒心理，要讓學生講清楚前因后果，然后指出雙方的不對之處，讓他們互相向對方道歉，不要讓其中一方感到委屈。還要讓他們成為好朋友。

二、做好與學生的溝通與交流

作為班主任一定要熱愛自己的學生，時常關心他們的日常生活習慣、心理變化、學習困惑等問題。針對每一個同學，要研究其性格特點、個人愛好與專長，關心他們的家庭環境，適當地去跟他們聊天談心，也可以通過其身邊的朋友來全面了解他們的性格，從而能因材施教，挖掘出每個學生的潛能。要以和藹可親的態度對待學生。班主任要用真誠的愛打動學生，以“親”為主，以“勤”為輔。當學生思想或行為出現異常的時候，要及時與學生談心，幫助他解決困惑；當學生遇到困難與挫折的時候，要幫助學生分析問題，鼓勵學生樹立堅定的意志與信心；當學生學習出現問題的時候，要給予他們更多的關注，用愛驅走他們的自卑心理，幫助他們及時調整心態努力學習。要帶好學生，班主任的“勤”也必不可少。對待班級工作，班主任應該兢兢業業，腳踏實地，盡職盡責，勤觀察，勤思考，勤交流，勤學習。無論上課還是課外時間，班主任要時常觀察學生的行為動向，分析他們心理變化，及時進行溝通與交流。學生出現的問題千變萬化，要勤思考應對突發事件的處理方法，以便防患于未然。最后，在多變的時代中，要想跟上時代潮流，班主任自己必須勤學習以適應社會的變化，與時俱進。

三、調整德育目標

班主任應該順應時代發展潮流，正確調整德育目標，既要培養高素質的人才，也要培養生理和心理健康的學生。學校應該注重對學生知識和能力的雙向培養，培養學生具有正確的自我教育能力和價值判斷能力，增強小學生的社會責任感，教會學生如何做人、如何學習，提高小學生的心理素質，提高小學生的風險意識，敢于面對困難和挫折，找到自信。小學班主任應該根據小學生的知識水平和身心特點，選擇適合小學生的德育目標，鼓勵小學生努力學習、積極向上、保持良好心態。

四、營造良好的教育環境

首先是營造良好的班級環境。班級是小學生開展學習的主要場所，對小學生的品格養成具有重要的作用。打造良好的班級環境是一個系統的工程。為了培養學生班級管理的“主人翁”意識，可以讓學生集體討論制定班級成員必須遵守的規定，提高學生的自覺性，讓學生在不知不覺中實現自我教育；要充分發揮每一位學生的特長和優勢，選好班級干部，鍛煉學生的自我管理能力，讓學生獨立開展工作；可召開形式多樣的主題班會。

五、適應教育發展要求，不斷探索德育新方法

小學班主任要緊跟教育發展的新趨勢，對于德育教育新方法進行不斷探索。首先，為人師表。小學班主任要通過教書育人和授課過程中的言行突出個人魅力，以人格力量感染學生，使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。其次，以情感人。小學班主任對學生要充滿愛心，要設身處地地為學生著想，想方設法地為學生解決學習中和生活中遇到的困難。再次，建立德育評價機制和規章制度。小學班主任要逐步完善量化管理制度，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。

德育工作是塑造學生心靈的重要工作如春風化細雨，于無聲處滋潤著學生的心田，只要每一個為師者心中有愛，用我們博大的胸懷去啟發學生，引導學生，在潛移默化之中，達到德育、智育的雙重教育目的，善待每一個學生，讓每一片綠葉都發光。

【篇三】

摘要：在現今的教育中愛和感恩等方面一直是新課改提倡的，也是可持續和諧發展觀的人文需求。在小學常規管理方面能用愛教育學生，能在日常學習生活中教會學生感恩則是大家都希望的。筆者希望結合學校老師、學生的愛和感恩問題，提出符合實際的，能具體操作的方法，真正做到在常規管理中傳遞愛，在學生學習生活中學會感恩他人。

關鍵詞：小學常規管理

愛

感恩教育

在在學校的常規管理實務不多卻一直存在著很多不完善的地方，比如不少教師和學生缺乏愛人的心，不懂感恩。愛和感恩教育沒有和常規管理緊密結合，教學過多的注重學生的學習成績教育，沒有在學生情感上更多的做發展。學生就沒有樹立好愛心意識，也沒有理解到如何去感恩他人。這和新課改時期推行的情感態度價值觀是嚴重背離的，不在常規管理中解決這些問題，那么再未來的教學中就無法實現學生思想態度的發展。

首先，經過筆者觀察和分析發現了我校存在的不懂愛的現象主要有：第一、學習管理特別僵硬，過多的控制著學生的生活和學習。比如強制規定學生中午不能睡覺，必須完成上午的布置的作業等等。第二，教師課程知識教學不合學生胃口，加大學生學習壓力。第三、人際交往越來越惡劣，張口出口都說辱罵他人的臟字眼。不懂感恩的現象主要是：一方面，學生對于自己的父母親人等缺乏關心，不曾過問父母的近況，甚至惡言相向。另一方面，對于教師的教育和開導頗為不在意，不感恩老師的學生很多。另外，有些學生也不聽信同學朋友的逆耳忠言。

其次，進過交流分析后，筆者發現有如下幾個方面的原因：第一是家庭從小就缺乏感恩和愛的教育。家長忙于生活瑣事對孩子性格品行不管不問，愛和感恩教育就跟不上。很多地區的孩子都屬于留守兒童，他們和爺爺一輩的人生活，思想上偏于保守，在家受到了很多的溺愛，再加上隔代教育的代溝問題，使得學生們一直保持著自我中心的思想，很多時候沒有為他人著想的習慣，沒有理解愛和感恩的重要意義。第二是在校學習期間學校的常規管理上是圍繞學生成績進行的，卻沒有真正把學生愛和感恩的意識養成加以重視。由于我國的教育制度上沒有根本上改變升學考試制度，使得教師、家長等都太看重學生的成績發展，對于學生的成績看的過重，迫使小學的常規管理需要圍繞學生成績發展而進行，而很少關注學生情感上的發展，導致不少學生不會愛和感恩。第三是當今社會生活在物質化的過程中潛移默化的改變了學生的思維，他們個人物質欲望遠遠大過情感需求。學生之間相互攀比，吃喝玩樂的奢侈風氣也開始彌散開來。比如在筆者調研過程中就發現一個學生為了面子過生日時花費

1000

多塊錢邀請了一大群同學吃飯，而自己已經下崗三年多的父母卻在家里吃咸菜。

最后，我們想要能促進學生們確立感恩之心，懂得愛人之心，我們需要從幾個基本方面去做努力：第一，在幼兒時期便開始家庭教育。把孝道教育從孩子小的時候做起是讓他們樹立愛人之心的必要手段。三字經說的好“人之初，性本善，茍不教，性乃遷”。這充分說明了在學生初期的教育是很關鍵的，地區的父母不能盡到教育的義務，那么學校的常規管理就要和家庭教育相配合，讓學生的家長們掌握教育孩子的技巧和方法。比如：學校在常規管理上可以設定定期的家長會，讓學生的家長們到學生參與學生們的愛和感恩的主題班會等。這樣就聯系了家庭和學校，逐漸培養起學生的愛和感恩之心。第二是在學校常規管理和課程中把工作做到細致處。學校的常規管理需要注意的是對學生和教師都要有利。不能為了節省時間，就粗略的安排管理活動，也不能不顧實際進行管理規定。比如取消學校那些苛刻的午睡制度、就寢制度等，緊緊圍繞學生的生活需要做管理。在課程上不能完全去和其他學校拼進度，而是要結合自己學校的師生情況做課程規劃管理。第三是需要用大毅力去堅持重復的做關于愛和感恩的教育工作，在多門學科中夾雜愛和感恩教育。長期在教學活動中進行愛和感恩教育能使學生樹立良好的價值觀。愛和感恩的話題需要在常規管理上加強督促，最好的方式是在學校會議上教師之間展開討論，落實教育流程和措施，做到每個學科有側重點，每個老師有愛和感恩教育的意識，從而在教學中發展學生們的愛和感恩之心。比如：在課堂管理上教師不能以權威壓制學生的學習，而是應該關愛學生，從學生學習需要進行教學管理。對于學生的管理要保持愛心和耐心，以發展和原諒的心態來包容學生，同時要積極對學生做的好的方面加以表揚和肯定。

總之，小學的常規管理的對象是學生和教師，在管理中要把學生當做是一個逐步成熟發展的個體，他們的思維習慣，品質特點都在很大程度上具備可塑性。在教學管理中我們想要學生能有愛人之心，感恩之心應該從小就培養，并且我們還要關注外部環境對學生的影響，抓住學習生活中的愛人和感恩瞬間進行教育。

【篇四】

德育是學校教育的重要內容，是全面發展教育的重要組成部分，在應試教育轉變為素質教育的今天，學校德育尤為重要。作為學校基層組織的班級的德育質量直接關系到學校德育的質量，作為班主任要在班級管理中注重德育的滲透，尤其是活動中德育教育的滲透。

班主任工作是我工作的主旋律，將近二十年班主任工作的我，愛我的工作，更愛我的學生。智慧、聰穎的學生我喜歡，學習有困難的孩子我不放棄，乖巧的孩子我信任，頑皮淘氣的孩子我肯定。“蹲下身來看孩子”是我做班主任工作的準則，尤其是對待“特殊”的學生，因為這樣的孩子更需要有人去愛、去幫助，我放下架子走到孩子中間和他們交朋友，他們成了我生活中不可缺少的一部分，孩子們也離不開我，把我當成他們的朋友，無話不說。班級活動中怎樣滲透德育教育？下面就談談我在具體工作中的幾點做法。

一、把握特點，適時滲透。

活動中應注重學生的特點，從實際出發，有針對性的選擇好教育題材，并和教材教法有機的結合起來，這樣既可以提高學生的參與意識，又可以活躍課堂氣氛，滲透德育教育真正做到在活動中樂教樂學。

我班獨生子女多，學生以自我為中心，只求得到別人的關心和尊重，缺乏合作精神，因此在開學初，班級活動課開展的第一個活動就是看誰跑到終點。本來這個項目學生們會積極去做。可輪到一名學生跑時，他卻無動于衷，任主持人怎么叫，只見他我行我素地立在那兒，甚至還和周圍的同學聊天，當時我看到了感到氣憤，走到他面前準備說他兩句，結果我剛開口，在他身邊的幾個同學則用充滿童稚的聲音對我說；“老師，他的腳受傷了。”這使我感到意外，仔細一看，果然，在那個同學的左腳處脫了一塊皮，還可以看見淡淡的血跡，我這才恍然大悟。剛才的一切，但更讓我感動的是周圍的學生都要求我不讓那個學生跑了，我問為什么，他們回答：“他的腳不好，跑的話會影響傷口。”其實學生不必這樣要求，我也會對那個學生加以照顧。瞬間，我突然想到；學生的這種互相關心，互相愛護的優秀品質，完全可以在活動中體現，并得到鞏固。于是，我提議全班同學玩一個游戲，這個游戲的關鍵，就是看哪組的成員能配合默契，并互相幫助。我沒有把目的說明，就是看看學生是否真的具有互相幫助的好品質。游戲開始了，有的小組手忙腳亂，有的小組則摸到了一點頭緒，并開始進行。于是我對忙作一團的小組提示，要求他們學習好的小組。結果落后的小組領悟到了竅門，最終所有小組都成功完成了這個游戲。這游戲雖有先后、好壞，但他們每個人畢竟因為這個游戲懂得了互助的意義，知道了合作的重要性。接下來我就布置作業，讓學生回家為父母、親人倒杯熱茶，為母親打掃房間，來體會關心別人的快樂及母親做家務的辛苦。當“三八節”“母親節”來臨時，就召開“媽媽，我想對您說”“世上只有媽媽好”為主題的班會，讓學生懂得孝敬父母。

二、精心選擇，合理安排。

活動中精心選擇游戲。游戲具有一定的規則，對培養學生的組織性、紀律性有一定的作用，特別是具有故事情節的游戲，可以培養朝氣蓬勃、團結有愛、機智勇敢、集體主義和愛國主義精神。例如在“老鷹抓小雞”的游戲中強調了集體的力量，任何脫離集體的人都會很快被抓住，這樣使同學增強了對集體的熱愛。同時懂得團結就是力量。

三、以身作則，樹立典范。

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響。教師的一言一行，學生都喜歡模仿，這將給學生帶來一生的影響，因此我們的老師一定要時時刻刻為學生做好榜樣，凡是要求學生做到的，自己首先做到，我們教師要知道，教育是一朵云吹動另朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個心靈感動另一個心靈。記得剛當班主任的時候，我班活動的課的紀律不好，只有少數學生參與活動，干什么的都有。我試著用各種方法讓學生遵守紀律，但卻出現了這樣的情況；有的學生望著桌面空空發呆，有的哪怕一塊小小的橡皮，也能默默的玩一節課。這個問題困擾了我好久，突然我眼前一亮，我能不能把自己當成一名學生，融入到學生中去？后來的活動我不再站在講臺上監督學生，索性和他們一起參加活動。沒有多久，我班的學生都能積極參加活動了。

四、適當懲罰，責任教育。

教育家說：“沒有懲罰的教育是不完整的教育。”對于我的學生，我不僅讓學生意識到：作為學生，學習是我們義不容辭的責任，我們更應該學會為自己的行為負責。一次活動課發生了一件不愉快的事。課堂上由于一名學生身在課堂而心卻不在，以至于老師叫他起來回答問題的時候，幾遍之后他才回過神來，老師批評了他幾句，他頂撞了。下課后，我找他談，他認識到了自己的做法和行為不對，于是很快向我承認了錯誤，并向當事老師道了歉。我們對犯錯的同學應寬容他們的錯誤，并也要讓學生學會對自己的過錯承擔起責任。

教育的真諦是愛，教育的最終目的是促進學生的最優化發展，作為班主任的我們應伸出雙手，拿出全部的愛扶好我們的孩子們走出人生的第一步，讓我們和同學們一起享受成長的幸福、快樂吧！

【篇五】

環境，人類賴以生存的基本條件。當前的生態環境日益惡化,一次又一次的為人類敲響了警鐘。為了我們這一代，也為了將來的世世代代，保護和改善人類的生存環境，已經成為人類當下的緊急任務。

讓學生參與到環境保護中來，因為他們有著獨特的優勢。小學生思想單純敢做敢為,他們熱情,容易受到感動和激勵；更為重要的是，學生就是祖國的未來，贏得了學生這塊陣地，就贏得了整個明天。試想，將來一個學生就有一個小家庭,千千萬萬個學生將會組成千千萬萬個家庭,我們的社會也就是由這千萬個家庭組成的大家庭。那么，只要學生加入到環境保護的行動中來，不也就帶動整個社會都積極投身于環保活動之中了嗎？這不就真正做到保護環境人人有責了嗎？眼前的這群孩子們正是祖國的未來，他們的環保意識影響著祖國的前途命運，乃至與世界環境保護息息相關。

一、環境保護的重要性和緊迫性

要想對學生進行環境保護教育，首先要讓學生了解到環境保護的重要性和緊迫性。

針對小學生的認知特點，長篇大論式的說服教育效果不明顯，只有直觀形象的教育才會給學生留下深刻的印象。為了讓學生充分了解到環境保護的重要性和緊迫性，我決定把枯燥單調的環境保護知識變為直觀形象的課件，使小學生樂于接受。組織學生觀看錄像和圖片不失為行之有效的好辦法之一。首先組織學生觀看1998年抗洪搶險那一幕幕驚心動魄的救災錄像。告訴學生，我們人類賴以生存的空氣、水和土地正在遭受著嚴重的破壞，森林資源日益減少，土壤過分流失沙化等等，給人類帶來武術意想不到的災難。我國長江流域由于原始植被大量喪失,因此導致了1998年夏天的這場大雨量、高水位、大水災的百年不遇的特大洪災。與此同時，讓學生通過觀看圖片，分發相關資料讓學生閱讀，從中了解環保知識及其重要性。如：《每分鐘發生的環境災難》：世界上每分鐘損失耕地40萬平方米，每年損失耕地21萬平方千米；每分鐘有4.8萬噸泥沙流入大海，每年流入大海泥沙252億噸，每分鐘有85噸污水排入江河湖海，每分鐘有28人死于環境污染……學生從這些資料的閱讀中明白：保護環境刻不容緩。

活潑好動是孩子的天性，學生在活動中最容易接受知識受到教育，因此豐富多彩的活動也是讓學生進一步明確環保重要性迫切性的有效手段之一。讓學生在活動中豐富環保知識，增強環保意識，從而進一步認識環境保護的重要性、迫切性。

二、從小處抓起，從小事做起

我們的教育對象是天真爛漫的小學生，而小學生具有爭強好勝、喜歡表揚等特點。因此，教育過程中應該隨機應變，采用靈活多樣的教育方法，讓學生在表揚聲中愉快的接受教育。同理，對小學生進行環保教育也要有目標性，要符合小學生的年齡特點。現在的小學生都是獨生子女，聰明活潑同時也任性頑皮，凡事有個新鮮感，常常有些同學在衛生間有事無事地撥弄水籠頭玩水，這樣就浪費了珍貴的水資源。面對這一情況，嚴厲的批評只能一時奏效，解決問題的根本還需要讓學生了解水資源的寶貴，及時進行環境保護教育。于是我把環境保護教育有機地結合在課堂教學中，如：在提倡低碳節能活動中，開展口語交際活動，讓學生談談自己的感受，然后展開討論：我們應該怎樣珍惜每一滴水，如何保護水資源和水環境。學生從中受到了教育，玩水籠頭現象自然消失了。

一次大掃除的過程中我發現擦窗戶的同學不等水弄臟就馬上換來一盆新水，可見孩子們在心中還是沒有完全樹立節水意識。平時只是口頭上講節約用水，沒有真正落到實處。什么原因呢？仔細思考，原來是現在的孩子生活太優越，沒有嘗到限量用水的滋味，自然也就不會有缺水的切膚之痛。我從網上找來一篇文章：描寫的是陜西缺水地區人們一生只洗三次澡的故事，利用語文課閱讀時間讓學生互相傳閱。通過這個故事，學生真切了解到缺水的危險就在我們身邊，水資源是多么寶貴啊！再次大掃除的時候，浪費水源的現象大大減少了。學生還自己搞起小發明，利用廢舊礦泉水瓶做成小噴壺，避免往地面潑水防塵造成的水資源浪費。事實證明：從小事抓起，環保意識就是在一點一滴的細微之處培養起來的。班主任應該在各種細節上培養學生的環保意識，只有心到，才能手到。

三、老師以身作則,常抓不懈

在小學生的心目中，老師的形象是美好的，老師在學生心目中有崇高的威望。因此在校園環境保護教育中，教師要充分利用這一優勢“身先士卒”，看見廢紙就拾，親自動手擦洗校園設施，打掃衛生，學生一定會主動加入這一行列，積極打掃。我們還應把環保教育貫穿于日常生活中，經常帶學生到花壇除草，成立環保小組，齊抓共管，共同愛護一草一木，給學生創設優雅的學習環境。帶領學生走出校門，走向社區宣傳環保知識，讓學生親自參加環境保護勞動實踐，使學生體味到勞動帶來的快樂。認識到環境優雅會愉悅身心，給人帶來好心情，提高學習效率。

另外，班主任工作也是對學生進行環境保護教育的主要途徑。

愛綠、護綠是環境保護的一個基礎，如果連愛護綠化都不能做到，怎么能去保護環境呢？作為一個中高年級的班主任，要求學生去養成一種良好的習慣：不折一根枝，不摘一朵花；看見有破壞綠化的現象主動制止，多數學生已經能自覺做到。班內學生一有破壞綠化的現象就及時加以教育，讓學生認識到破壞綠化是一種有損少先隊員形象的行為，以后不能再做類似事情。并且在班級環境的創設上幫助學生樹立主人翁責任感，培養學生樹立熱愛生活,創建美好家園的意識。使學生有一顆積極向上的心，珍愛我們共同的班級大家庭。習慣是逐漸養成的，經過師生共同努力，校園的垃圾減少了，校園環境越來越好了。

四、任重道遠的責任

總之，對小學生進行環境保護教育要讓他們明白：愛護地球，珍惜資源，保護環境，是功在當代利及千秋的大事。我們應該從小增強環保意識，學習并宣傳環保知識，自覺保持環境衛生，不做污染環境的事，愛護綠化，積極參加保護環境的公益活動。這是一項長期的、艱巨的工作，需要每一位教育工作者長抓不懈。只有這樣，學生的環保意識才能增強，才能自覺愛護環境衛生，才能主動愛綠、護綠，保護珍稀的動物，才能促使學生積極參加保護環境公益活動。

這也是教師不容忽視的責任，希望我們共同努力，把握每一個環保的機會，共同攜手創建美好和諧的綠色家園。