第一篇：班主任德育論文之班級管理

班主任德育教育之班級管理 班級：09電商班 班主任：陳飛燕

班主任作為學校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。班主任在日常生活和學習中跟學生接觸最多，所以班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。

而德育教育工作，是班主任工作的基本內容，也是班主任工作的重要保證，在實際工作中，我主要采取了下列措施：

一、積極與任科老師進行配合：

學生的大量時間是在課堂學習，學生大量的問題也是產生于學習過程中的。為了做好工作，班主任一定要與任科老師進行溝通，從他們那里了解學生的思想、學習、生活等一些情況，還要經常與任課老師一起探討，介紹自己的工作計劃和安排，認真聽取他們的意見。在這基礎上，實行統一的組織和管理，協調教育學生，并防止造成互相推脫、埋怨等情況。

二、知人善任，選拔班干部：

用人，重在揚長避短，知人善用。所以我在選拔班干部時，注意對潛在人才的開發，細心觀察、了解學生的個性特點、優點和缺點。所以根據特長看學生能不能擔任干部，使他們擔任最能施展出自己才能的職務。

三、注意思想教育，疏通引導：

引導教育就是說理教育。進行思想教育要以理服人，因為學生中的思想問題，大量都是認識問題。因此，無論是對學生進行激勵，還是幫助他們克服缺點、錯誤，都必須使他們內心深處明晰道理。

例如：當我進行個別談話時，注意了以下幾個問題：

第一：每次談話前我都作好了充分的準備。這種準備包括認真地思考個別談心的原因是什么？談話要達到的目的是什么？談話從那里著手？在談話中如果出現僵局怎么辦？有哪些事例易于被這個學生理解和接受？

第二：要對學生有深厚的感情，善于同他們交知心朋友。古人曰：“感人心者，莫先乎情。”只有與學生建立起融洽的感情，才能使學生無保留地傾吐自己的全部真實思想，心悅誠服地接受所講的道理乃至忠告和批評。

第三：我注意選擇適當的地址和時機談話。例如：當我發現學生是遇到問題、困難而情緒低落、波動時；或受到批評、處分思想不通時；或受到獎勵、表揚而驕傲、自滿時；或與別人發生糾紛而影響團結時，就要不失時機地進行個別談心，摸清學生的心理活動和思想狀況。

總之，我們作為班主任，要用自己的愛心和耐心去教育每一個學生，看到他們的個性差異，給他們每個人一個可以設想和實現的未來。

參考文獻：《新課改班主任職業素質與班級管理》

第二篇：班主任班級管理德育論文（精選）

班主任班級管理德育論文

劉曉軍

我認為一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。班主任工作任重而道遠,我作為眾多班主任中的一員,既感到榮幸又深感任務的艱巨。如何做好班主任工作，我從以下幾點做起：

一、抓好日常行為規范教育加強各種能力的培養。

對學生進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

二、對學生進行耐心教育，多表揚少批評

表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂

哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

三、為人師表，以身作則。

班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

四、培養正確輿論和良好的班風

正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪,獎善惡的過程中,輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內要注意培養正確的集體輿論,善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

五、做好后進生的轉化工作

我們這個班，后進生的人數挺多。因此，轉化后進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發現他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯著優等生，應多給后進生創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。課外積極輔導，多與家長聯系，爭取家校聯合為學生創造一個良好的學習環境，同時也促進班級的整體發展。

我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，在今后的工作中我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己，使所教班級躍上一個新臺階。

班主任班級管理

德育論文

成吉思汗街小學

二年級二班

劉曉軍

第三篇：德育論文—班級管理

德育論文—班級管理

班主任作為班級的管理者、教育者和組織者，在班集體的發展和學生的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學生德、智、體、美、勞的全面發展。

1、深入了解學生動態，掌握學生反饋信息

了解學生是班主任做好班級工作的前提。了解學生就是獲取學生學習、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況。因此，班主任在工作中要能深入到學生中去，經常到學生中走一走，看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。從中掌握、了解學生的思想動態和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調查研究，善于體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。

其次，加強與學生的交流，促進學生發展。為了使學生更好地進入學習狀態，加強與學生的交流、溝通，了解學生的內心想法，及時加以引導，是十分必要的。班主任接管班級后應該在最短的時間內，本著強的責任心與每一個學生進行了有效的交談，根據了解到的情況，有針對性的工作，及時穩定學生的心態，加強學生對自己的信心，這對學生今后的發展、進步，將起到了很好的作用。古語有句話說：“因材施教”。作為當代教師的我們更要應該在充分了解學生的基礎上，根據學生的實際，根據學生本人的心理狀況開展工作，使自己能夠根據學生不同的實際情況進行教育。不同的學生，他們生活的家庭環境、原來就讀的學校以及周邊環境是不一樣的，所以他們形成的個性品質也不盡想同，這就要求我們在做學生的思想工作之時對這一切做充分的了解，都能做充分地考慮，只有這樣學生感覺到你處處為他著想時，他才能接受你的教育，才歡迎你,反饋率才能提高。

2、具備沉穩氣質，注重克己冷靜

班主任在抓班級管理和常規教育中，通常要處理學生中出現的各種不良現象。如何處理好班級學生中出現的不良現象，甚至是嚴重的違反了學生行為規范，造成不好的影響的現象呢？首選是班主任思想上要高度重視，行動上要親自過

問，具備沉穩氣度，快速了解發生事情的經過。要允許學生有“偶然的錯誤”發生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學生的閃光點，善于幫助學生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護學生的自尊心。把批評教育的責任擔當起來，處理問題要克己冷靜，教育中遇到困難時，可以向年級組長、學校領導匯報，取得幫助和指導，不要把學生直接推向學校主管部門，造成學生心理上的過大壓力，往往使教育表現得蒼白無力，限于困境，甚至產生負面效果。

3、批評時貫穿“愛”，教育時體現“情”

班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，在批評教育后通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。

4、用良好的形象感染學生

班主任老師是學生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”。因此我們時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。平時我在班級經常強調：“要講衛生，不能隨便亂扔垃圾。”有一天，我看見教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動作被學生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學在周記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應該按照她的要求去做。”事后，班級衛生明顯有了好轉。

5、調動兩個積極性

①班主任自身的積極性。班主任自身的積極性源發于對班主任工作的熱愛和高度的工作責任心，只有熱愛班主任工作，認識到了這項工作的重要性，才會全身心投入地去做好這項工作。這要有賴于班主任老師不斷進行自身的師德修養。

②學生的積極性。班級組織是社會組織的雛形，讓學生在班級群體生活中進行著社會角色的學習和鍛煉是十分必要的，也是管理好班級的有效方法。班主

任要有意識地為學生提供這種自我鍛煉和表現的機會，諸如實行班干部輪換制度、實行值周班長制度、實行班級活動主持人制度、實行見習班主任制度，等等。這些都是充分調動學生積極性的有力措施。

最后，我以魏書生的一段話作為結束語：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業，這一職業是神圣的，愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”

第四篇：德育論文-班級管理

讓班級成為學生成長的家園

——談談農村小學班級管理中學生主體性的發揮

[摘要] 當前農村小學班級管理中忽視學生主體性培養的現象嚴重，與素質教育要求相距甚遠。班級管理中發揮學生主體性的關鍵是班主任引導學生自我管理、自我教育，最終達到自我發展學生主體性的發揮要經歷班主任引導管理階段、師生共管階段，才能上升到學生自我管理階段，這是一個長期的、反復的、螺旋上升的過程，需要教師不斷探索、不斷實踐、不斷總結。本人主要從完善班級管理機制，系統組織活動，建設班級文化等三方面展開論述。

[關鍵詞] 農村小學

班級管理

學生主體性

參與

素質教育是以學生為本的教育，素質教育的根本目的在于培養和發展學生的主體性。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”這說明教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。長期以來，班級管理存在忽視學生主體的傾向，在農村小學中指令式、專斷式、壓迫式的班級管理方式猶為嚴重，關注農村孩子的精神成長，探索發揮學生主體性的班級管理模式勢在必行。班級管理中發揮學生的主體性，不等于班主任撒手不管，恰恰相反，它需要班主任在幕后做大量工作，學生主體性的發揮要經歷班主任引導管理階段、師生共管階段，才能上升到學生自我管理階段，這是一個長期的、反復的、螺旋上升的過程，需要教師不斷探索、不斷實踐、不斷總結。本人在擔任幾年班主任工作中，做了以下探索：

一、完善班級管理機制，創造學生主體參與的條件。

學生主體參與的管理機制就是在班主任指導下，建立班干部和同學共同負責班級每一項工作的制度，盡可能讓同學們在實踐中去鍛煉，使主體性得到充分發揮。具體如下：

（1）班規共定，民主集中。

一個班級的管理首先要有一個合理的管理制度，如果班規由老師制定，同學們只是被動接受，就容易產生消極心理和抑制情緒。為了啟發同學們的主體參與意識，我出了“假如我是班主任”一題要學生去完成，從而了解到學生們的一些基本想法，初定“班級管理制度”，并通過班會課，讓學生們展開討論，提出意見和建議，談談看法和設想，經過大多數學生的認同，最后再由班干部把方案制定下來。以后，班級各項新的制度的頒布、開展活動的計劃等“大事”，都要先收集

同學們的意見和建議，再讓學生們展開討論，確定下來后，最后再按章實施。這一做法持之以恒，使學生們逐漸形成一種習慣，學生們主體參與意識明顯增加，班級各種制度制定的過程，既是學生主體參與的一個過程，又是學生自我教育的一個過程，“班規”體現了“民意”，有意違反的人自然減少了。

（2）班干部輪換，“競爭上崗”。

傳統班級管理理念下的班干部，通常是班主任指令那些學習好、紀律好的優秀生擔任。為了讓每位學生都有公平競爭的機會，我班采用了“班干部輪換制”。在每一新學期開始，采取學生自薦和民主投票選舉相結合的方式，競選產生新的班干部，新的班委成員要拿出新學期的“工作計劃”，在平時的班會課中要定期匯報班級工作，到期末，要對本學期工作進行全面總結匯報，學生們根據班干部“服務”的水平和質量評選出優秀班干部。這樣做，不但體現了教育的民主和平等，也讓學生在競爭和工作中得到很好的鍛煉。此外，在指導班干部工作中，明確各自的職責的同時，還培養他們的合作精神。我班從同學們的考勤、早讀、作業登記、兩操（廣播操和眼保健操）、值日、班會費支出、公物保管、班級宣傳、組織活動等，都由班干部專人負責、分工合作，班主任一般不出面干涉，只對他們的工作進行指導和提出建議。通過一年多的鍛煉，我班班干部的工作能力大大提高。

（3）、值日班長，人人參與。

為了讓學生們體驗到“治班我有權，管理我有責”，增強主人翁責任感，我班實行了“值日班長制”，讓每一位學生輪流當班長，在值日班長當值的一天中，要對班級進行常規管理，包括學習、衛生、紀律等方面，管得好的學生，老師予以加分獎勵。值日班長每天寫出班級日志向班主任匯報，并把班級每天的好人好事，以及不良現象以表揚和批評的形式寫在班級公開欄上。這樣一來，既鍛煉了學生的語言表達能力，觀察、分析和處理問題的能力，又增加了學生的集體責任感。

（4）、專項承包，責任到人。

班級一些比較具體的事務讓個別同學承包管理的制度。如班級的電腦、投影機等多媒體器材管理，生物角的花花草草的管理，以及勞動工具的管理，都明確責任承包人，由專人負責，并逐步完善一套規章制度。在推選承包人時，班主任有意識地鼓勵一些后進生來承包項目，給后進生一個充分展示自己和鍛煉自己的機會，管理工作做得好的同學，老師給予充分肯定和嘉獎。經過不斷實踐，班級通過常務班委、值日班長、各科代表、小組長以及專項責任承包人對班級的管理，構成了班級中同學自主管理網絡，極大地調動了學生們的主體參與意識，發揮了學生們的主動性和創造性。

（5）豐富角色，創造機會。

豐富班級管理角色的直接目的是為更多的學生在集體中承擔責任、服務于集體，并在此過程中提高管理能力創造條件。它可能帶來的積極效應，不僅能增強學生的集體意識和班級的凝聚力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理。豐富班級管理角色的措施有以下幾點：（1）增設管理崗位，除通常的班干管理崗位外，還可以設立早自修小老師領讀、班級圖書管理、課間紀律巡查等管理崗位，很多崗位可以引導學生去確定。（2）減少兼職，一人一崗。要騰出位子，讓所有學生都有管理的崗位。（3）一崗多人。有些難管理的崗位可讓多人負責，明確各自的職責。通過以上的措施，讓班級的每一個成員都有管理的崗位。（6）、變換角色，多方鍛煉。

讓學生定期變換角色，使學生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗和管理能力，因為單一的社會角色不利于學生的全面發展。角色動態分配可體現在三個方面：第一，班級每一個崗位，尤其是主要崗位，定期改換，如中隊干部，每學期改選一次，改選后，原任干部留守的不得超過三分之一，每個人擔任一個崗位不超過2次。第二，雙人或多人負責的崗位，可定期進行分工輪換。第三，不同層級的管理角色可以輪換，如出色的小隊干部可升任中隊干部，中隊干部也可降任小隊干部，降任者并不意味著他不勝任原職，降任的目的是為了挪出位子，讓其他人也有鍛煉的機會。

二、以活動為載體，努力培養學生主體參與的責任心。

活動，特別是合作活動和交往，有助于學生團結協作和集體思想的形成和發展。因為在交往和協作中每個活動的參與者不僅對活動中個人利益和集體利益的關系有較深的理解，而且對自己在集體中的地位、作用、權利和義務有了較為充分的認識。讓學生們積極投入到豐富多彩的課外活動中，讓他們去體驗生活的樂趣，讓他們走向社會學會學習，就顯得更加迫切。因此，在學期初我就落實班委會廣泛征集全體同學的建議，制定出了整個學期一系列有益身心，促進學生思想道德素質發展的主題實踐活動。并且保證每周有活動，而且盡量使活動范圍涉及到每個人。

（1）、精心安排班隊活動，寓教于樂。

班隊活動是學校對學生進行思想教育的一條重要途徑。學期初，我們就召開班委會，結合學校大隊部工作計劃制定本班一學期班隊活動（含主題隊會、文藝活動等）安排，使一學期的班隊活動錯落有致，有效發展，即生動活潑，又富有

教育性。這些活動使學生明白集體活動需要友愛、關切和尊重，辯論需要理智和幽默，演講要有激情，閱讀能使人深刻、博大，體育比賽能使人勇敢、頑強，文藝活動能使人大方活躍等等。

（2）、組織雛鷹假日小隊，積極參加社會實踐。

為了有效利用社會資源，提高學生社會實踐能力，我積極組織學生參加雛鷹假日小隊。第一、暑假期間的小隊活動。寒假因時間短、天氣冷，常以宣傳、慰問為主。如“愛心”假日小隊到五保戶、軍烈屬家庭等打掃衛生、送春聯、搞聯歡，讓隊員們感受到真誠的友誼，既教育他人，又教育自己。第二、雙休日的小隊活動。如：（1）愛學習。如“學藝”小隊開展“我是學習的小主人”活動，隊員們有計劃地完成假期作業，注意收看有益的電視節目，跟少兒節目學技能；“我能行”假日小隊舉行我能行三項賽，內容包括展示一項學科特長，制作一件手工藝品，表演一項絕活。（2）愛勞動。開展“我是勤勞的小蜜蜂”活動，鼓勵隊員做好力所能及的家務。如“學技”假日小隊的隊員利用節假日向爸爸、媽媽學一招，堅持學會干一項農活或手工活。（3）講文明。開展“我是文明小天使”活動。如“天使”小隊的隊員堅持做到凈化語言，從我做起，并及時向家長和村人宣傳，感染他人，凈化社會。（4）講節約。開展“爭當節約小標兵”活動，做到不挑吃穿，不亂花錢；“希望工程”假日小隊節約零花錢幫助有困難的人支援災區，獻給失學的孩子。（5）講安全，開展“我是小小安全員”的宣傳活動，隊員們學習交通規則，掌握安全用電、用火的知識，學會使用家電，再把這些知識及時向他人宣傳。

（3）、開展各種競賽活動，讓學生在合作競爭中展示自我。

為了讓學生在合作中展示自我，我協助學生開展了各種豐富多彩的競賽活動。如設計四人小組合作的“手抄報設計比賽”，人人動手參與收集資料，你負責標題，我負責內容，你書寫，我美工，各顯豐采，各展所長；各種球類比賽，展示了學生的活力與英姿。

總之，積極組織學生廣泛開展課外活動，對于班級管理和集體教育以及學生進行自我教育都有著極其重要的意義，對于增長學生的知識和能力，豐富學生的精神生活和全面發展學生的良好個性也有著重要的作用。同時，學生在平等交往中也增進了了解，結下了深厚的友情。

三、建設班級文化，展示學生主體參與的成果。

所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活

動形式和物質形態。學生置身于班級之中，建設“有文化氛圍”的班級環境既是學生集體意識的表現，又是發揮學生主體創造性的重要途徑，對學生主體性發展起著潛移默化的作用。在班級管理中，學校十分重視班級文化環境建設，要求班級形象設計充滿童趣，體現集體創造性，為此，各班都有班級展示臺、展示區，學生根據班級實際。自行設計，充分發揮，體現個性。在班級的文化建設中，我們抓住了幾個“小陣地”，努力把他們建成孩子溫馨的港灣，讓孩子找到家的感覺。

1、我充分利用空間，“讓每一塊墻壁都說話”。為了給學生營造賞心悅目的環境，提供展示才華的舞臺，我帶領班干部在教室四周的墻壁上開辟“展示臺”、“雛鷹起飛”、“讀書天地”、“班級小明星”等欄目。“展示臺”，時而展示班級活動剪影，時而粘貼學生日記佳作與書畫作品，時而展出學生編輯制作的手抄小報。一篇篇折射學生思維火花的日記和手抄報，圖文并茂，文質兼美；一張張反映學生假日愉快生活的照片經過學生的文字潤色編輯，能勾起甜美、難忘的記憶；一期期集學科知識、國事要聞、社會百科于一成的小報，學生從這里開闊視野，了解社會，走向世界??“雛鷹起飛”欄目中，一艘宇宙飛船載著全體學生在知識的太空中遨游，貼在上面的一顆顆紅星，一張張笑臉，展示著他們可喜的成績。“讀書天地”，通過“讀書心得”、“好書推薦”、“閱讀之星”等欄目激發學生讀書熱情，逐漸使學生養成與書為友，多讀好書的閱讀習慣。“班級小明星”，年級每月評選出在各項活動和學習中表現優秀的學生，在榜樣的影響下，使全體的學生都能積極進取，勤奮好學，展示自我，關心集體的每一個人。這樣，學生的心靈世界得到了凈化和充實，文化素質也得以提高。

2、我還要積極開發資源，使班級文化更富情趣。班主任可經常在教室里播放悠揚的樂曲，創設輕松舒緩的氛圍；在班級養花，養金魚，既綠化教室，又陶冶情操；建立“班級圖書角”，完善圖書管理制度，使學生養成良好的閱讀習慣等。

這些設計新穎、富有童趣的展區、展臺，將給人以美的享受，讓人感覺到一種蓬勃向上的朝氣，增強了學生的集體榮譽感和自豪感，強化了自主意識。

種種實踐證明，教師發揮學生的主體性，讓學生自主參與班級管理，培養了一批思想端正、學習優良、工作負責、能力較強的班干部隊伍，同時讓每個學生在集體中認識到自己是班級的主人，調動了他們的積極性，培養了各種能力，從而提高了學生的綜合素質，使他們在學習上、工作上富有激情和創造力，使班級成為孩子健康快樂成長的家園！

主要參考文獻：

（1）江月孫、趙敏，《學校管理學》，廣東高等教育出版社，2000年（2）袁銳鍔，《外國教育管理》，廣東高等教育出版社，1998年（3）中小學教育 汪國新，《主體參與式德育活動》，2002年（4）徐光輝，《班主任工作技能》，湖南師范大學出版社，1999年（5）賀樂凡，《中小學教育管理》，華東師范大學出版社，2000年（6）郭振武，《學校管理》，中央廣播電視大學出版社，2000年8月（7）國家教委人事部主編，《素質教育的理論與實踐》，科普出版社，1997年

（8）《班主任之友》（月刊），2004.4-2004.10（9）陳孝彬，《小學管理學》，科學出版社，1997年

讓班級成為學生成長的家園

——談談農村小學班級管理中學生主體性的發揮

工作單位: 湘潭縣中路鋪鎮中路鋪中學 科目： 英 語 作者： 秦澤瓊 聯系方式： ***

第五篇：107德育論文《淺談班主任如何管理班級紀律》

淺談班主任如何管理班級紀律

佛山三中

楊嚴輝

紀律是學生學習環境和學習成績的保證，是良好班風、學風的基礎。管理好班級的紀律是班主任的重點而且繁瑣的工作。本學期我們班有一半的學生來自華英學校，開始初就出現很明顯的“華英現象”，來自華英畢業的學生大部分學習習慣不好，如果讓這些現象漫延下去，整個班的紀律就會越來越差。這個學期的班主任工作對我來說是很大的挑戰，就在管理紀律方面我就花了不少心思，也請教了很多有經驗的班主任，結合級組的樓層管理制度，努力管理好班里的紀律，營造良好的學習班風。現結合這學期的班主任工作，談談幾點體會。

一、以好治差，培班干。

一個班級完全靠老師來管理，是一件非常吃力的事情，所以從接到班級之時，第一件事情就是選舉班干。如何選舉呢？應當由學生民主選舉，因為每個班級都會有一些學習等各方面比較優秀的學生，這一部分學生在其他學生的心目中是有一定地位的。比如老師問大家：“選誰當班長好呢”？這時候，幾乎所有學生都會不約而同的說出全班最優秀的學生的名字，有時候出現兩者同樣優秀，就票多者得。如此類推，班干選出來嘍，在以后的日子里，當學生被班干登記名字的時候，老師找其來談話，進行批評教育，可以對其說：班干是你選出來的，你有什么話好說呢？這樣更利于說服學生，更方便于管理學生。其次，就是制定班規，班規要簡明扼要，要有針對性，要使學生非常明白非常清楚做什么是對的，做什么是錯的，該干什么，不該干什么，還有要求學生每人抄寫一份，要求熟悉，銘記于心，時刻以此自我督促。還有，班主任要堅持組織每周召開一次班會、班干會，檢查本周工作，著重重復班規內容，并且制定一個目標。讓每一個被登記的同學總結一下上周的犯錯，本周應該如何改正，應該向誰學習，促進學生遵守紀律，形成良好的習慣。利用班干會，特別要告知班干一點：要想管好別人，首先管好自己的一個道理。要使各位班干明確自己的分工，做到起模范作用，同時要增強班干的榮譽感，告知他們做班干是光榮的，如果幫助老師把班級管理的好了，期末都能評上“優秀班干”，這一招非常見效，小學生是多動性的，保持性不久，班主任要記住時刻強調班規，督促學生遵守紀律，堅持組織班會、班干會，這一點很重要。

二、管好自習、晚修紀律。

我們班50人，有25人來自華英，我召集他們一起座談，在座談中我了解到他們在初中時，自習課是允許小聲討論的，這個習慣對他們來說很難改正過來。這種現象乍看起來是一個小問題，但發展起來，卻具有嚴重的破壞力。他可使一個班的成績很快下降，甚至出現大面積不及格的情況。課堂常規中規定課上不準隨便說話，但是，在課堂上有時因某種學習上的臨時需要，如借支鉛筆、問清老師剛才說的話等，還是會經常出現說話現象。所以，在不嚴重影響教學的情況下，一般說來，教師都不太認真，結果很快的由小聲到大聲、由二人到數人，乃至越扯越遠，說起來沒完沒了。形成學生在臺下講，老師在臺上嚷。至于這種現象對自習課的危害那就更大，有時一節一節課聊過去，什么都不做，過后還要埋怨老師留作業太多或是老師沒有交代清楚。但最有效的辦法是各任課教師要認真負責從第一堂課開始，就嚴加要求，不準學生隨意講話。只要無人第一個開口，談聊之風就無從刮起。另外，班主任除“盯”好自己的課堂之外，還要“盯”自習課，還要過問其他課，要把這一毛病消滅在萌芽狀態。

三、樹立班干威信，對違反紀律的學生必須“罰”。

沒有規矩就不成方圓，至于怎么罰，稍后聽我來細說。大部分班級都選舉有班干，但是有一些班級其實名存實亡，形如擺設，甚至毫無意義。原因何在？只因班干無威信。對于我班我是這樣做的：每周安排一個班干值周，發給一個登記本子，要求班干把每天違反紀律的學生名字登記下來，包括周末知道的，開始，我每天檢查一次，找來被登記的學生進行嚴厲的批評，后來就每周檢查一次，在班會中公開批評教育，屢教不改的，找到辦公室再進行細致的談話，講道理，最終讓其明白：老師和班干所做的一切為了學生。

四、深入了解學生，接近學生，做學生的好朋友。

用心去愛每一個學生，愛可以軟化所有的不拘。如果能做到這些，所有的問題都將不是問題，包括紀律的一切掌握在老師的手中。

李鎮西有這樣的一段話：班主任在，班級紀律不好，是一個不合格的班主任；班主任在，班級紀律好，頂多算是一個合格的班主任；班主任不在，班級紀律也好，才是一個出色的班主任。