第一篇：班級德育論文

班級自主管理之班會課的開展

三原北城中學

孫建華

美國蘭德公司的一份調查報告：

“在中國人的眼中，受教育不是為了尋求真理或者改善生活質量，而只是身份和顯赫地位的象征和標志。??中國的教育體系很大程度上已經成為一種失敗和恥辱。它已經不能夠服務于教育本應所服務的對象：社會。這個教育體系不能提供給社會許多有用的個體。它只是制造出一群投機分子，他們渴望能夠受益于社會所提供的好處卻毫不關心回報?！?/p>

當我們讀完這段話時，是不是感覺很不舒服，這就是事實，現狀就是這樣，那么我們應不應該再這樣下去呢？答案肯定是不應該。

這樣的結果不是我們造成的，但是作為教師、作為班主任我們應該反思這個問題，我們有責任思考這個問題，我覺得作為班主任應該有所行動，那就從我們的主戰場開始吧，我們的主戰場就是班會課。

高中生正處在心理上脫離父母的心理斷乳期，隨著身體的迅速發育，自我意識的明顯增強，獨立思考和處理事物能力的發展，高中生在心理和行為上表現出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來。而他們的感情變得內隱，即內心世界活躍，但情感的外部表現卻并不明顯。針對高中生這些既復雜又實際的問題我們應該利用好每周一次的班會課。部分班主任在班會課上只是事務安排，失去了班會課的真正意義，我們每位班主任都想把學生培養成有陽光、好習慣、會自主、善合作、能成功的優秀學生，那就讓我們從班會開始吧！

以下我以我的教育實例進行分析。

一、開學第一節班會課。

每個新學期的開始都是嶄新的，學生都是高興的，也是認真的，可往往就是這種表象讓班主任忽視了最重要的任務，那就是班級公約和班規的制定或者重申，對于班級公約我有以下理解：1.與學生共同完成,這樣可以與現實形成共同價值觀，在他的內心深處才會去接受這份公約和班規。2.強調“正確”，重在“積極” 班規的目的是教育，而不是懲罰，我們只是想用此方法讓學生對他的錯誤有所認識，因此起到教育效果是關鍵。比如：對于遲到學生的懲罰條例：（1）、第二天必須第一個到教室，站在教室門口迎接每一位進教室的老師和同學，并親切的握手或者擁抱；（2）、走讀生到班主任家樓下接班主任上班；（3）、為按時到校記錄保持者帶早餐；（4）、刷新個人寢室到教室的最快記錄；（5）、連續30天按時到校記錄抵消一次遲到記錄；······（來自四川梁崗老師）。這樣我們就把學生在懲罰上的矛盾轉移到了選擇哪項懲罰措施的矛盾上來，他的抵觸情緒也減弱了很多。

總之我們在教育學生成為誠實、正派、正直的人；做有理想的人，要為國家和民族多做貢獻；做有豐富感情的人，要因為我來到這個世界上，而使別人更幸福；做快樂幸福的人，會營造溫暖，擁有并不斷提升感受生活幸福和創造幸福生活的能力。

二、營造班級氛圍的班會課 1.《我能為班級做些什么？》 引導學生去思考自己的價值，從自身的能力出發自我價值，及在班級中自己的價值如何體現，使學生感受自己在班級中的地位，體會自己的能力及價值。

2．《探名》

讓學生展示自己的家譜，形成自我價值的認知，同時說明自己的名字的含義，從而使其感受到父母的期盼與希望。

3．《給今天起個好名字》——名字的故事 每個學生對自己的名字很重視，他們也很看重自己名字的價值和詮釋，我們不妨從這出發調動學生的積極性，以自己的名字為本，通過寫詩或寫名句的形式賦予自己的名字最高的榮譽。以下是幾個學生的作品，請欣賞：

傅志俊——志士名將揚

俊才我最狂

李震宇——十年寒窗

宇蘊風霜

一朝破曉

震驚天地

楊依婧——云舒云卷依欄賞

花謝花開靜心望

橫批：自得其樂

金

蕾——舍金棄玉逍遙游

雨落草田淡然眠

吳天韻——碧天留痕存一諾

血雨遺韻自風骨

史雨婕——墨云卷嵐，愿破強虜傳捷報

白雨踏浪，誓衛壯志得勝果

4.《留給未來子女的一封信》

高中生的認知足以讓他對未來充滿想象和期待，我們何不借此機會換位思考，讓每個學生把，自己當做家長，給未來自己的子女寫一封信，從而對照現在的自己，對自己進一步的正確認識與思考，起到教育的作用。

以下是一個學生給未來子女的一封信：(1)．尊敬長輩和老師，學會微笑；

(2)．人生不如意事十有八九，總有人在嘆息命運的凄苦，而卻忽略生活中最可貴的東西，所以我希望你能用你明亮的眼睛和坦誠的心看看——你擁有什么？你珍惜了嗎？

(3)．你要牢記，父母永遠是你的父母，給了你血肉之軀，把你撫養成半大的小伙子，其中的艱辛可想而知，所以尊重父母是一輩子要記住的話，也是一輩子要恪守的信條。

(4)．有自己喜歡的一門理科，能夠在不斷的思考中，獲得一種成就感，能體會那種鉆研的感覺，過程很苦，但全身心投入，便不覺疲憊；愛上讀書，愛上記錄自己的心情；愛上旅行，愛上自由，愛上生活，愛上與家人在一起……

(5)．孩子，如果有一天你不斷地失敗，甚至糟糕到了極點時，不妨回頭想想當初的志向是什么，你的使命是什么，你的內心是什么，不要害怕，堅毅是你最好的武器。

沒有一個人是被別人改變的，沒有一個人可以用語言去改變另一個人，21世紀是速度與激情的時代，讓我們在道德教育中放慢腳步，等待靈魂的同步，等待慢慢成長的藝術，讓我們麥田守望，守住學生心中的真善美，守護這方土地，除去蟲害，帶來陽光與空氣，不要求同一時間開放，不修剪成同一形狀，讓學生在活動和游戲中感受、體會，慢慢成長。

三、提升學生學習積極性的班會課 1．《書寫大賽》 2．《發現自我閃光點》 現在的學生非常自信，覺得自己滿身的優點，到底有多少呢？是不是多的數不清？是不是就再沒有可以學習的有點了？我們讓學生把自己的優點學出來，每天只寫2條，幾天后可能就沒得寫了，隨著時間的推移，他肯定會意識到優點還不夠多，仍需努力，我們的教育就起作用了。

3．《制定個人成長計劃》 4．《答疑大賽》

每個小組各派出代表說出自己最近學習中的疑慮，其他小組成員搶答，提出問題的同學選出最滿意的一個答案得3分，其余的得1分，依次循環，評出的分最高的小組予以獎勵，這種活動對于學生學的積極性有很大的提高。

5．《課堂知識大賽》 6．《課堂筆記評比大賽》 7．《提高老師上課積極性的N個辦法》 老師在課堂上總會感覺不是那么好，或者說不能一直那么好，這與學生課堂的注意力分不開，我們不妨讓學生把自己當做老師，去調動講臺上那個老師的積極性，效果讓人意想不到，以下是學生想的一些辦法。(1)、不管有沒有聽懂，一律會心微笑。(2)、給老師以積極鼓勵和衷心贊美。(3)、安靜，不亂動，眼睛跟著老師。(4)、動作迅速地跟上老師要求做筆記。(5)、準確回答出老師的提問。

(6)、關心老師的身體，感冒時給老師倒水。(7)、上課不睡覺。

(8)、老師講得精彩的時候鼓掌。

(9)、對老師講的東西感興趣，哪怕裝的也好！??

美國通用電氣總裁韋爾奇說“內心思維要集中，外部流程要清晰”，我們班主任工作也一樣，只要我們對學生 “走心”，他們就會展現不一樣的自我，相信我們的孩子，他們真的很棒！

學生到學校來的時候帶來的是憧憬，離開的時候帶走的是理想；來的時候帶來的是沖動，離開的時候帶走的是理性；來的時候帶來的是眼睛，離開的時候帶走的是眼光；來的時候帶來的是善良，離開的時候帶走的是美德。那么我們的教育就無比的成功！

班級是學校實施教育教學的組織。既然是組織，班主任就應該從組織的制度、結構、目標、活動以及諸多因素構成的文化等實施班集體建設。同時班級也是學生成長的家園，既是家園，班主任就該引領一班學生構建優良“家風”（班風），有效促進每一個學生的健康成長；就該關注每一個學生，促進形成有利于學生自主發展的氛圍，讓每一個學生的潛能、潛質都能得到有效挖掘，讓每一個學生都能主動發展、全面發展；就該以基于學生發展的核心素養培養為核心，通過活動和游戲有效探尋學生核心素養在班集體建設中培養的新模式、新路徑、新體系。讓班會課成為學生成長與發展的沃土，滋養祖國的棟梁成長。

第二篇：德育論文—班級管理

德育論文—班級管理

班主任作為班級的管理者、教育者和組織者，在班集體的發展和學生的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學生德、智、體、美、勞的全面發展。

1、深入了解學生動態，掌握學生反饋信息

了解學生是班主任做好班級工作的前提。了解學生就是獲取學生學習、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況。因此，班主任在工作中要能深入到學生中去，經常到學生中走一走，看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。從中掌握、了解學生的思想動態和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調查研究，善于體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。

其次，加強與學生的交流，促進學生發展。為了使學生更好地進入學習狀態，加強與學生的交流、溝通，了解學生的內心想法，及時加以引導，是十分必要的。班主任接管班級后應該在最短的時間內，本著強的責任心與每一個學生進行了有效的交談，根據了解到的情況，有針對性的工作，及時穩定學生的心態，加強學生對自己的信心，這對學生今后的發展、進步，將起到了很好的作用。古語有句話說：“因材施教”。作為當代教師的我們更要應該在充分了解學生的基礎上，根據學生的實際，根據學生本人的心理狀況開展工作，使自己能夠根據學生不同的實際情況進行教育。不同的學生，他們生活的家庭環境、原來就讀的學校以及周邊環境是不一樣的，所以他們形成的個性品質也不盡想同，這就要求我們在做學生的思想工作之時對這一切做充分的了解，都能做充分地考慮，只有這樣學生感覺到你處處為他著想時，他才能接受你的教育，才歡迎你,反饋率才能提高。

2、具備沉穩氣質，注重克己冷靜

班主任在抓班級管理和常規教育中，通常要處理學生中出現的各種不良現象。如何處理好班級學生中出現的不良現象，甚至是嚴重的違反了學生行為規范，造成不好的影響的現象呢？首選是班主任思想上要高度重視，行動上要親自過

問，具備沉穩氣度，快速了解發生事情的經過。要允許學生有“偶然的錯誤”發生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學生的閃光點，善于幫助學生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護學生的自尊心。把批評教育的責任擔當起來，處理問題要克己冷靜，教育中遇到困難時，可以向年級組長、學校領導匯報，取得幫助和指導，不要把學生直接推向學校主管部門，造成學生心理上的過大壓力，往往使教育表現得蒼白無力，限于困境，甚至產生負面效果。

3、批評時貫穿“愛”，教育時體現“情”

班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，在批評教育后通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。

4、用良好的形象感染學生

班主任老師是學生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”。因此我們時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。平時我在班級經常強調：“要講衛生，不能隨便亂扔垃圾?！庇幸惶欤铱匆娊淌业牡孛嫔嫌欣碗S手撿起扔到垃圾桶里。我的動作被學生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學在周記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應該按照她的要求去做?！笔潞?，班級衛生明顯有了好轉。

5、調動兩個積極性

①班主任自身的積極性。班主任自身的積極性源發于對班主任工作的熱愛和高度的工作責任心，只有熱愛班主任工作，認識到了這項工作的重要性，才會全身心投入地去做好這項工作。這要有賴于班主任老師不斷進行自身的師德修養。

②學生的積極性。班級組織是社會組織的雛形，讓學生在班級群體生活中進行著社會角色的學習和鍛煉是十分必要的，也是管理好班級的有效方法。班主

任要有意識地為學生提供這種自我鍛煉和表現的機會，諸如實行班干部輪換制度、實行值周班長制度、實行班級活動主持人制度、實行見習班主任制度，等等。這些都是充分調動學生積極性的有力措施。

最后，我以魏書生的一段話作為結束語：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業，這一職業是神圣的，愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史?！?/p>

第三篇：1.20班級德育論文

淺談班主任工作管理

高一20班班主任

王勇

對于班主任工作,我感受最深的是:要做一個出色、成功的班主任,首先必須要有“三心”,那就是愛心、耐心和責任心。在這我總結了自己班主任德育工作上的一些比較成功的方法和經驗。

一、身教重于言教，建立良好的家教“行為場”

在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。學生的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。所謂 “將門出虎子”、“窮人的孩子早當家”說的都是“行為場”的作用。因此，我在家長會上要求學生家長一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做。

二、良好的氛圍和環境可以造就人

我始終認為，環境也可以對學生的心理產生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自卑；如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛；所以，在工作中，我非常注重賞識教育，并且教育學生對待他人要寬容，學會發掘他人的閃光點，學會與他人友好相處，營造和諧文明的班級氛圍。

三、理解學生，用“寬容”的心去包容他們

了解學生，是真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生?，F代的學生生活已經不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，已經變得更加的豐富多彩，同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。

作為班主任，我必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。

這種寬容，不僅要體現在所謂的好的學生身上，也要體現在所謂的壞的學生身上。其實，每一個學生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點，或所謂的缺點。

四、建設一個優秀的班集體

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。

首先，我讓學生自己充分明確自己班級的目標。一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，只有全班學生參與制定，才有真正的集體目標，才能把班集體建設作為與自己戚戚相關的事情，他們的積極性才能真正的被調動起來，他們的個人目標和班集體的目標才能很自然地整合一致起來。這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風、學風。

其次，發揮班干的核心力量。一個良好的班集體必須擁有一個堅強的核心。學生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信服所擁護的班干部和團結在班干部周圍的一批積極分子。有了這個核心才能帶動全班同學去努力實現集體目標。

最后，必須實行班級管理民主化、細致化。只有細致入微，才能使班級管理見成效，但是，這種細致入微的管理并不是獨斷專行，還應充分發揮民主。我有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。這樣，才能真正的形成一個良好的班集體，使學生健康、全面的成長。

五、傾聽學生的聲音

為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。

我認為，要做到這些，也許并不是很難，但確確實實不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學生心中最真的聲音……

第四篇：德育論文-班級管理

讓班級成為學生成長的家園

——談談農村小學班級管理中學生主體性的發揮

[摘要] 當前農村小學班級管理中忽視學生主體性培養的現象嚴重，與素質教育要求相距甚遠。班級管理中發揮學生主體性的關鍵是班主任引導學生自我管理、自我教育，最終達到自我發展學生主體性的發揮要經歷班主任引導管理階段、師生共管階段，才能上升到學生自我管理階段，這是一個長期的、反復的、螺旋上升的過程，需要教師不斷探索、不斷實踐、不斷總結。本人主要從完善班級管理機制，系統組織活動，建設班級文化等三方面展開論述。

[關鍵詞] 農村小學

班級管理

學生主體性

參與

素質教育是以學生為本的教育，素質教育的根本目的在于培養和發展學生的主體性。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！边@說明教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。長期以來，班級管理存在忽視學生主體的傾向，在農村小學中指令式、專斷式、壓迫式的班級管理方式猶為嚴重，關注農村孩子的精神成長，探索發揮學生主體性的班級管理模式勢在必行。班級管理中發揮學生的主體性，不等于班主任撒手不管，恰恰相反，它需要班主任在幕后做大量工作，學生主體性的發揮要經歷班主任引導管理階段、師生共管階段，才能上升到學生自我管理階段，這是一個長期的、反復的、螺旋上升的過程，需要教師不斷探索、不斷實踐、不斷總結。本人在擔任幾年班主任工作中，做了以下探索：

一、完善班級管理機制，創造學生主體參與的條件。

學生主體參與的管理機制就是在班主任指導下，建立班干部和同學共同負責班級每一項工作的制度，盡可能讓同學們在實踐中去鍛煉，使主體性得到充分發揮。具體如下：

（1）班規共定，民主集中。

一個班級的管理首先要有一個合理的管理制度，如果班規由老師制定，同學們只是被動接受，就容易產生消極心理和抑制情緒。為了啟發同學們的主體參與意識，我出了“假如我是班主任”一題要學生去完成，從而了解到學生們的一些基本想法，初定“班級管理制度”，并通過班會課，讓學生們展開討論，提出意見和建議，談談看法和設想，經過大多數學生的認同，最后再由班干部把方案制定下來。以后，班級各項新的制度的頒布、開展活動的計劃等“大事”，都要先收集

同學們的意見和建議，再讓學生們展開討論，確定下來后，最后再按章實施。這一做法持之以恒，使學生們逐漸形成一種習慣，學生們主體參與意識明顯增加，班級各種制度制定的過程，既是學生主體參與的一個過程，又是學生自我教育的一個過程，“班規”體現了“民意”，有意違反的人自然減少了。

（2）班干部輪換，“競爭上崗”。

傳統班級管理理念下的班干部，通常是班主任指令那些學習好、紀律好的優秀生擔任。為了讓每位學生都有公平競爭的機會，我班采用了“班干部輪換制”。在每一新學期開始，采取學生自薦和民主投票選舉相結合的方式，競選產生新的班干部，新的班委成員要拿出新學期的“工作計劃”，在平時的班會課中要定期匯報班級工作，到期末，要對本學期工作進行全面總結匯報，學生們根據班干部“服務”的水平和質量評選出優秀班干部。這樣做，不但體現了教育的民主和平等，也讓學生在競爭和工作中得到很好的鍛煉。此外，在指導班干部工作中，明確各自的職責的同時，還培養他們的合作精神。我班從同學們的考勤、早讀、作業登記、兩操（廣播操和眼保健操）、值日、班會費支出、公物保管、班級宣傳、組織活動等，都由班干部專人負責、分工合作，班主任一般不出面干涉，只對他們的工作進行指導和提出建議。通過一年多的鍛煉，我班班干部的工作能力大大提高。

（3）、值日班長，人人參與。

為了讓學生們體驗到“治班我有權，管理我有責”，增強主人翁責任感，我班實行了“值日班長制”，讓每一位學生輪流當班長，在值日班長當值的一天中，要對班級進行常規管理，包括學習、衛生、紀律等方面，管得好的學生，老師予以加分獎勵。值日班長每天寫出班級日志向班主任匯報，并把班級每天的好人好事，以及不良現象以表揚和批評的形式寫在班級公開欄上。這樣一來，既鍛煉了學生的語言表達能力，觀察、分析和處理問題的能力，又增加了學生的集體責任感。

（4）、專項承包，責任到人。

班級一些比較具體的事務讓個別同學承包管理的制度。如班級的電腦、投影機等多媒體器材管理，生物角的花花草草的管理，以及勞動工具的管理，都明確責任承包人，由專人負責，并逐步完善一套規章制度。在推選承包人時，班主任有意識地鼓勵一些后進生來承包項目，給后進生一個充分展示自己和鍛煉自己的機會，管理工作做得好的同學，老師給予充分肯定和嘉獎。經過不斷實踐，班級通過常務班委、值日班長、各科代表、小組長以及專項責任承包人對班級的管理，構成了班級中同學自主管理網絡，極大地調動了學生們的主體參與意識，發揮了學生們的主動性和創造性。

（5）豐富角色，創造機會。

豐富班級管理角色的直接目的是為更多的學生在集體中承擔責任、服務于集體，并在此過程中提高管理能力創造條件。它可能帶來的積極效應，不僅能增強學生的集體意識和班級的凝聚力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理。豐富班級管理角色的措施有以下幾點：（1）增設管理崗位，除通常的班干管理崗位外，還可以設立早自修小老師領讀、班級圖書管理、課間紀律巡查等管理崗位，很多崗位可以引導學生去確定。（2）減少兼職，一人一崗。要騰出位子，讓所有學生都有管理的崗位。（3）一崗多人。有些難管理的崗位可讓多人負責，明確各自的職責。通過以上的措施，讓班級的每一個成員都有管理的崗位。（6）、變換角色，多方鍛煉。

讓學生定期變換角色，使學生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗和管理能力，因為單一的社會角色不利于學生的全面發展。角色動態分配可體現在三個方面：第一，班級每一個崗位，尤其是主要崗位，定期改換，如中隊干部，每學期改選一次，改選后，原任干部留守的不得超過三分之一，每個人擔任一個崗位不超過2次。第二，雙人或多人負責的崗位，可定期進行分工輪換。第三，不同層級的管理角色可以輪換，如出色的小隊干部可升任中隊干部，中隊干部也可降任小隊干部，降任者并不意味著他不勝任原職，降任的目的是為了挪出位子，讓其他人也有鍛煉的機會。

二、以活動為載體，努力培養學生主體參與的責任心。

活動，特別是合作活動和交往，有助于學生團結協作和集體思想的形成和發展。因為在交往和協作中每個活動的參與者不僅對活動中個人利益和集體利益的關系有較深的理解，而且對自己在集體中的地位、作用、權利和義務有了較為充分的認識。讓學生們積極投入到豐富多彩的課外活動中，讓他們去體驗生活的樂趣，讓他們走向社會學會學習，就顯得更加迫切。因此，在學期初我就落實班委會廣泛征集全體同學的建議，制定出了整個學期一系列有益身心，促進學生思想道德素質發展的主題實踐活動。并且保證每周有活動，而且盡量使活動范圍涉及到每個人。

（1）、精心安排班隊活動，寓教于樂。

班隊活動是學校對學生進行思想教育的一條重要途徑。學期初，我們就召開班委會，結合學校大隊部工作計劃制定本班一學期班隊活動（含主題隊會、文藝活動等）安排，使一學期的班隊活動錯落有致，有效發展，即生動活潑，又富有

教育性。這些活動使學生明白集體活動需要友愛、關切和尊重，辯論需要理智和幽默，演講要有激情，閱讀能使人深刻、博大，體育比賽能使人勇敢、頑強，文藝活動能使人大方活躍等等。

（2）、組織雛鷹假日小隊，積極參加社會實踐。

為了有效利用社會資源，提高學生社會實踐能力，我積極組織學生參加雛鷹假日小隊。第一、暑假期間的小隊活動。寒假因時間短、天氣冷，常以宣傳、慰問為主。如“愛心”假日小隊到五保戶、軍烈屬家庭等打掃衛生、送春聯、搞聯歡，讓隊員們感受到真誠的友誼，既教育他人，又教育自己。第二、雙休日的小隊活動。如：（1）愛學習。如“學藝”小隊開展“我是學習的小主人”活動，隊員們有計劃地完成假期作業，注意收看有益的電視節目，跟少兒節目學技能；“我能行”假日小隊舉行我能行三項賽，內容包括展示一項學科特長，制作一件手工藝品，表演一項絕活。（2）愛勞動。開展“我是勤勞的小蜜蜂”活動，鼓勵隊員做好力所能及的家務。如“學技”假日小隊的隊員利用節假日向爸爸、媽媽學一招，堅持學會干一項農活或手工活。（3）講文明。開展“我是文明小天使”活動。如“天使”小隊的隊員堅持做到凈化語言，從我做起，并及時向家長和村人宣傳，感染他人，凈化社會。（4）講節約。開展“爭當節約小標兵”活動，做到不挑吃穿，不亂花錢；“希望工程”假日小隊節約零花錢幫助有困難的人支援災區，獻給失學的孩子。（5）講安全，開展“我是小小安全員”的宣傳活動，隊員們學習交通規則，掌握安全用電、用火的知識，學會使用家電，再把這些知識及時向他人宣傳。

（3）、開展各種競賽活動，讓學生在合作競爭中展示自我。

為了讓學生在合作中展示自我，我協助學生開展了各種豐富多彩的競賽活動。如設計四人小組合作的“手抄報設計比賽”，人人動手參與收集資料，你負責標題，我負責內容，你書寫，我美工，各顯豐采，各展所長；各種球類比賽，展示了學生的活力與英姿。

總之，積極組織學生廣泛開展課外活動，對于班級管理和集體教育以及學生進行自我教育都有著極其重要的意義，對于增長學生的知識和能力，豐富學生的精神生活和全面發展學生的良好個性也有著重要的作用。同時，學生在平等交往中也增進了了解，結下了深厚的友情。

三、建設班級文化，展示學生主體參與的成果。

所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活

動形式和物質形態。學生置身于班級之中，建設“有文化氛圍”的班級環境既是學生集體意識的表現，又是發揮學生主體創造性的重要途徑，對學生主體性發展起著潛移默化的作用。在班級管理中，學校十分重視班級文化環境建設，要求班級形象設計充滿童趣，體現集體創造性，為此，各班都有班級展示臺、展示區，學生根據班級實際。自行設計，充分發揮，體現個性。在班級的文化建設中，我們抓住了幾個“小陣地”，努力把他們建成孩子溫馨的港灣，讓孩子找到家的感覺。

1、我充分利用空間，“讓每一塊墻壁都說話”。為了給學生營造賞心悅目的環境，提供展示才華的舞臺，我帶領班干部在教室四周的墻壁上開辟“展示臺”、“雛鷹起飛”、“讀書天地”、“班級小明星”等欄目?！罢故九_”，時而展示班級活動剪影，時而粘貼學生日記佳作與書畫作品，時而展出學生編輯制作的手抄小報。一篇篇折射學生思維火花的日記和手抄報，圖文并茂，文質兼美；一張張反映學生假日愉快生活的照片經過學生的文字潤色編輯，能勾起甜美、難忘的記憶；一期期集學科知識、國事要聞、社會百科于一成的小報，學生從這里開闊視野，了解社會，走向世界??“雛鷹起飛”欄目中，一艘宇宙飛船載著全體學生在知識的太空中遨游，貼在上面的一顆顆紅星，一張張笑臉，展示著他們可喜的成績?！白x書天地”，通過“讀書心得”、“好書推薦”、“閱讀之星”等欄目激發學生讀書熱情，逐漸使學生養成與書為友，多讀好書的閱讀習慣?！鞍嗉壭∶餍恰保昙壝吭略u選出在各項活動和學習中表現優秀的學生，在榜樣的影響下，使全體的學生都能積極進取，勤奮好學，展示自我，關心集體的每一個人。這樣，學生的心靈世界得到了凈化和充實，文化素質也得以提高。

2、我還要積極開發資源，使班級文化更富情趣。班主任可經常在教室里播放悠揚的樂曲，創設輕松舒緩的氛圍；在班級養花，養金魚，既綠化教室，又陶冶情操；建立“班級圖書角”，完善圖書管理制度，使學生養成良好的閱讀習慣等。

這些設計新穎、富有童趣的展區、展臺，將給人以美的享受，讓人感覺到一種蓬勃向上的朝氣，增強了學生的集體榮譽感和自豪感，強化了自主意識。

種種實踐證明，教師發揮學生的主體性，讓學生自主參與班級管理，培養了一批思想端正、學習優良、工作負責、能力較強的班干部隊伍，同時讓每個學生在集體中認識到自己是班級的主人，調動了他們的積極性，培養了各種能力，從而提高了學生的綜合素質，使他們在學習上、工作上富有激情和創造力，使班級成為孩子健康快樂成長的家園！

主要參考文獻：

（1）江月孫、趙敏，《學校管理學》，廣東高等教育出版社，2000年（2）袁銳鍔，《外國教育管理》，廣東高等教育出版社，1998年（3）中小學教育 汪國新，《主體參與式德育活動》，2002年（4）徐光輝，《班主任工作技能》，湖南師范大學出版社，1999年（5）賀樂凡，《中小學教育管理》，華東師范大學出版社，2000年（6）郭振武，《學校管理》，中央廣播電視大學出版社，2000年8月（7）國家教委人事部主編，《素質教育的理論與實踐》，科普出版社，1997年

（8）《班主任之友》（月刊），2004.4-2004.10（9）陳孝彬，《小學管理學》，科學出版社，1997年

讓班級成為學生成長的家園

——談談農村小學班級管理中學生主體性的發揮

工作單位: 湘潭縣中路鋪鎮中路鋪中學 科目： 英 語 作者： 秦澤瓊 聯系方式： ***

第五篇：淺析如何增強班級凝聚力 德育論文

淺析如何增強班級凝聚力

班主任是班集體的建設者，組織者、領導者，是班級的中心與靈魂。從教以來，我一直在做班主任，多年的班主任工作實踐使我深深地體會到：班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖藍。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學生不斷進取，主動、健康地成長，能使得學生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學習、生活與工作當中去。要把班級管好、教好、培養好，要組織好、引導好、協調好同學們的學習、工作、生活，要把一個班級搞活，心向一處看，勁往一處使，建立一個具有很強凝聚力的集體，班主任必須作出相當的努力。

一、充分了解班中的每一個學生，制定周全的工作計劃

首先要花時間記住每個學生的姓名，了解學生的基本情況，包括學生的學習狀況和家庭情況等。孫子說：“知己知彼，百戰不殆?！绷私夂脱芯繉W生是掌握教育藝術的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。了解學生，才有可能對學生進行因材施教、有的放失地對學生進行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個班幾十個學生的學習、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經成功了一半。以便確定對每個學生施行不同的教育方法。另外，對一些比較調皮的學生，先進行家訪，了解學生的家庭及教育情況，結合社會、家庭一起對學生進行有效的教育。

作為班主任要有周全的工作計劃。計劃是指導行動的依據。有了計劃，做起事來井井有條，不會雜亂無章。因此，開學初我就制定了詳細的班主任整個工作計劃和周中心計劃，以便有計劃地安排指導班級開展工作。這樣，班主任工作就不會失去中心，無所適從，盲目工作。有了計劃之后，我們班主任就可以按計劃完善學生的目標管理。從紀律、學習、思想等都可進行必要的目標管理，實現科學化管理班級，增強班級的凝聚力。

二、制定切實可行的班規班紀

所謂“沒有規矩，不成方圓”。一個班級就是一個小的集體，所以必須有嚴明的紀律和嚴格的行為規范。我具體的做法是：了解學生、熱愛學生、信任學生、鼓勵學生，以嚴格的要求、嚴明的紀律、細心的愛護、恒心的堅持和做好學生的表率來管理班級。我首先是不厭其煩地用真誠、熱情、深摯、清醒、負責、嚴格的態度與學生逐個交談，給他們更多的耐心和幫助，使他們在愛護、信任的氣氛中產生愉悅的心理體驗，接受老師的勸說，產生積極的心理傾向開啟他們的閉鎖的心靈，并把班主任的勸說、要求等轉化成信念，并逐步付于行動。如果班主任工作一開始就受到學生們的抗拒、抵觸，那么，你的班主任工作就會很難開展。在有好的開頭的基礎上，結合本班的實際情況，定出嚴明的紀律。我接班的第一天起，先制訂出非常細致的班規，讓學生認識到自己的責任。正式開學后，在第一個班會課，在班會上詳細講解、宣讀，要求學生同意的舉手通過，然后表決。當有學生第一個違反了班規時，我就嚴格地按照班規的具體條款，對違紀的學生進行獎罰分明的處理。處理了第一個學生后，班上的其他學生就會有一種共同的認識：班主任說話算數，講到做到，并且獎罰分明。這樣，對于一些平時紀律比較懶散的學生起到了一種威懾作用，平時一些不太符合班規的行為也會因此有所收斂，這對形成一個守紀律的班集體起到了奠定基礎的作用。之后，班上很快就會形成遵守紀律光榮，違反紀律可恥的風氣。在嚴格的紀律約束下，學生就會像解放軍部隊一樣有紀律觀念，慢慢地會受到養成教育。不過對被你進行處理了的學生過后應再找他（或她）談心，并進行幽默的批評和說理教育，和風細雨，潤物無聲，使學生信服、聽從、遵守。

三、建立起強有力的班委領導班子

班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，開學伊始，就要了解學生的入學材料，進行仔細地研讀。初步掌握了哪些學生學習比較好，哪些學生工作能力比較強，哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆。對學生的情況有一個大致的了解。當然這進行都是側面的了解。讓學生進行自我介紹則是對他們的全面了解。通過聽他們的自我介紹，對學生有了個更進一步的了解。最后根據自己所掌握的情況從中選用出學習較好，工作能力比較強的學生作為臨時班委。并明確給他們交代任務，提出希望。只要準備充分，了解深入，所選出的臨時班委在開學這段時間定會起到不可估量的作用。班級的各項工作必將逐漸走上了正軌，井然有序，而他們也必會成為班級的中堅力量。

選出了班委，就應十分注意發揮他們各自的才能去組織和管理班級同學的學習與生活。應大膽放權給他們，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學生之間傳話筒。班干的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。班干將會從“班主任要我做”變為“我要班主任指導著做”，積極性、主動性大大提高。當然，對一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將一切重擔全部工作都一古腦兒地推給班干部，對他們提出過高的要求，使班干的工作處于被動地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級凝聚力的形成。

四、制定班級必須具有共同的目標。

有沒有共同目標，共同目標的好差，都能影響班級的風氣，影響班級的凝聚力。共同目標是通過個體目標的實現而實現的。個體目標與個體現狀的差異體現了 學生發展與追求的差異。集體目標源于個體目標，又高于個體目標。兩者的差異又會誘導學生產生新的 追求與需要，調整設置新的目標。

班風也稱個體人格的集體化，在一個有良好的班風的集體中生活與學習的學生，會自然有一種優越感和自豪感。班風越好，同學們個體目標完善的需要就越迫切，他們會為維護集體榮譽，完善與發展集體而自覺地奮發努力。班風是無形的力量，她影響著集體成員，使他們向著更高的目標前進。試想：學生們一個個生龍活虎，意氣奮發，你不覺得這樣的集體有凝聚力、有吸引力嗎?

五、精心組織必要的有特色班級的活動，開展豐富多彩的班級活動,使學生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖。使學生體會到他們所在的集體是幸福的集體，團結的集體，溫暖的集體。集體活動可以加強班級的凝聚力，所以可以增強學生的集體意識。學校組織的各級各類活動我都鼓勵學生參加。我們班里許多學生雖然文化課不太擅長，但其他方面還是有不少優點的。比如:馬小燕同學寫了一手好字，阮芳同學很有歌唱才能，俞振杰的籃球打得很棒??最讓我吃驚的是王毅、董浩、朱杰、張杰四位同學在校首屆文化技能節英語短劇比賽中過關斬將，獲得全校第二的好成績。很多老師都記住了《阿Q歪傳》中這四位同學出色的表演。在鼓勵學生積極參加學校組織的各種活動的同時，我們班級也搞了豐富多彩的班級活動。在平時的交流中，我發現許多學生的表達能力較差，所以我班利用晨會課時間開展8分鐘演講活動，鍛煉學生的口語表達能力，為日后就業打好基礎。我們還設立了班級讀書角，豐富了同學課余生活??在活動中，同學們的心貼得更近了，集體意識更強了，集體主義榮譽感也就油然而生。

班級活動形式多種多樣，包括教育活動、教學活動、文娛活動等，開展時必須要有個整體的計劃。應針對學生的特點，精心安排和設計活動，并且通過同學們的精心組織與準備，最后順利開展。提醒他們在注重知識的同時，也要發展多方面的才能，使得同學們真正做到知能并重、一專多能。

六、班主任要做好學生的表率，真正做到“為人師表”

好的班主任，必須對學生充滿著愛。只有對自己的學生充滿執著的愛，才能生發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。

作為“一家之長”，班主任應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員。真正地從內心愛他們，關心他們。能使他們感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖。從而使得班集體真正成為團結向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體，有極強凝聚力的集體。

班主任高尚的人格魅力也是增強班級凝聚力的一個重要方面。班主任不僅要像韓愈在《師說》里說的“傳道、授業、解惑”，還應該具有崇高的人格魅力。淵博的知識、深厚的藝術修養，做得正，行得直的作風，都能使得自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。班主任也才能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。教師的紀律可以簡單地說：要求學生做到的，老師自已心須先做到；要求學生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要?？鬃佑终f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼耍乙髮W生做到的不遲到，不早退，不逃課等，我自己先做到。每天，提早十分鐘到校，站在課室門口，等學生的到來，學生親眼目睹，久而久之，學生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；下午放學，遲一點離開學校，督促學生打掃衛生，學生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應做好的本職工作；課間操、集會等我都會必到，另外平時無課上時，多加點時間巡堂，與各科任教師多交換意見，及時了解、掌握班上的動態，遏制不良之風的抬頭，班級的紀律也會很快好起來的。當然，班主任對學生的理解絕不是對學生袒護和同情，更不是簡單的認同，而是事實的基礎上，仔細分析，合理評價，幫助學生尤其是那些因挫折，困難而情緒悲觀的學生找出原因，以情對其進行感化和疏導，提高學生明辯明是非真假的覺悟和能力。班主任工作要有持之以恒的決心。不要抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心”。堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細節。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是頑石般的學生，也會終有感召轉化的一天。

總之，我認為做好班主任工作的前提是：作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！卑嘀魅问墙逃?、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教。”我們的學生也一定會自尊、自立、自律、自強。，增強班級的凝聚力，說起來容易，做起來難。只要我們廣大教育工作者能勇于開拓，勇于創新，不斷地總結經驗、改進工作，相信一定會建立一個生機勃勃的集體，一個團結向上的集體，一個具有凝聚力的集體。