第一篇：德育論文：淺談班級管理中的德育

淺談班級管理中的德育

金順利 東二營中小 2013.4

有人說班主任是世界上“最小的官”，可這“最小的官”管的事卻特別多，班級的衛生、紀律，學生的行為、生活??樣樣都得管到位。特別是現在的獨生子女，頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、敢說敢做。但同時也存在一些問題。例如：驕傲、嬌氣、以自我為中心，喜歡表揚，聽不了批評，不夠虛心聽取別人的意見等。這些讓班主任工作變得更加繁瑣和復雜。以下是我走上教育崗位五年來在班級管理方面所積累的點滴經驗，與大家共分享。

一、規范學生言行舉止

俗話說：沒有規矩，不成方圓。為了改變現狀，首先，我嘗試著從與學生拉家常開始，與他們進行交談溝通，讓學生感受到我發自內心的朋友式的友情，家人般的關愛，搭建起我與學生之間的感情橋梁。從而使學生樂于接受我的教育、引導。然后我充分利用學校的三項競賽評比，對學生進行講文明禮儀、講衛生、守紀律等思想方面的教育。平時，我對學生再多一些鼓勵，少一些斥責，讓他們發現自己的閃光點，樹立起強烈的自信心。寬容并尊重學生，不吝嗇自己的微笑。把微笑帶進課堂，把微笑帶進活動，把微笑帶進學生的日記，耐心地傾聽他們各自不同的心語。漸漸地，我的苦心顯出了成效。孩子們為了爭取優秀，都暗暗較勁，處處以高標準來要求自己，看到同學們的點點進步，我的喜悅不言而喻。

二、學習中滲透德育

在學習方面，我結合學校組織的一些活動，在本班開展了全員參加的改錯別字、詞語接龍、朗誦經典詩歌等比賽，很多同學在比賽中脫穎而出。現在的學生惰性比較強，為了激勵孩子們的積極性，我采用階段性的獎勵方式，比如一個月或半個學期對表現較好.進步較大的同學獎勵一次，讓更多的同學有前進的動力。有動力才有成績。我班一直保持著“比、學、趕、幫、超”的學習勁頭。

三、用愛心轉化后進生，提高思想覺悟

對待后進生，我總是用一顆寬容的心去溫暖他們的心靈，讓他們知道錯誤是可以原諒的，并引導他們把自己的缺點找出來，然后逐步改正。以前我帶的班里有這樣一個學生，常常因為懶惰而不做作業。跟他談話，他會答應老師把作業補上，但到第二天檢查卻還是拿不出作業來。老師費盡心機，可就是拿他沒辦法。怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉化他的方法。之后，當我發現他完成了某天的一項作業時，我就及時表揚了他，并進行了獎勵。像這樣，我每發現他的一點點地進步就對他進行鼓勵。慢慢地，他也能和另外的同學一樣能享受到成功的喜悅。現在，他能完成老師布置的所有作業了。通過那次轉化工作，讓我明白，教育學生不僅需要一顆寬容的心，還需要有足夠的耐心。

四、班委會的積極引領作用

當然，班級的管理要搞好，只靠班主任一個人的力量是不行的。因為一個班級的主體是學生，主要的活動是學生之間的活動，主要的關系也是學生之間的關系。要想真正搞好一個班級的建設工作，就必須深入到學生當中，去了解每一位學生。在這方面，班干部有著特殊的優勢，所起的作用是至關重要。因此，班主任要大力培養班干部，讓他們成為自己的左膀右臂。這項工作做好了，班級的各項工作就自然地好開展了。班主任工作也就成功了一大半。培養班干部最重要的是使他們清楚地認識自己的身份，擺正自己的位置。我經常對班干部說：能擔任班干部不是因為你學習好，而得到的一種榮譽和獎勵，也不僅是你能夠以身作則，嚴格要求自己，模范守紀，主要是因為你具有較強的獨立工作的能力，在同學們心中有威信，大家才選你的。為了鍛煉并提高班干部的能力，在學期初，我帶領他們結合班級的實際，制定各方面的管理制度，幫他們做好分工。還將班費交給班委會管理，放心地讓他們合理使用，大膽工作。我也只在必要時給他們出出主意，做些指導。事實上，他們的確也做到了，能把同學們團結在身邊，帶領同學們把班隊活動開展的有聲有色。

五、與科任老師共同協作，全面做好學生的思想道德教育 許多科任教師在對學生的評價上,由于缺乏交流，往往用片面的眼光去看學生，造成對部分學生的偏見。甚至，有時因為不夠準確全面而影響了教育效果。我在平時工作中就發現了這一點，于是經常與科任教師交流各自所掌握到的學生的思想情況和學習情況，并向他們征詢對班級管理的意見和建議，然后對學生進行教育引導。這樣，老師之間，師生之間互相配合，感情融洽了，教學也就相長了。

六、主動與家長溝通

當然，與家長的聯系方式多種多樣，如登門拜訪、電話聯絡、短信溝通、網絡通信等等。我常利用節假日進行家訪，全面而深入地了解學生，掌握學生的情況。在與家長的交往中我始終堅持一條原則：信任尊重家長，虛心聽取家長意見。當學生有錯時應與家長取得聯系，要理解家長的難處，切記學生犯錯不是家長犯錯，不把學生的錯誤轉嫁給家長，要尊重家長，對家長做到溫和有禮，以商量的方式來交流教育孩子的問題，共同探討解決方案。不歧視差生家長，應一視同仁，平等對待。家長對班主任或學校工作有意見，抱著有則改之，無則加勉的態度，做到寬容大度。對“留守學生”的家長，我也經常與他們電話聯絡，向他們匯報子女的學習情況和在校表現。這樣，我與家長既建立了密切聯系，又溝通了信息，還增進了情感。古人云：親其師而信其道。如果教師與家長有深厚的感情，你的工作一定會得到家長的認可。即使你有什么不到之處，家長也會體諒你。相反，家長如果對你的工作持懷疑態度，那會給班主任工作造成很大阻礙。只有家校配合，才能收到很好的教育效果。熱心幫助家長的同時，不僅能了解到學生的家庭教育狀況，還非常有利于更好地開展班級工作，合理而有效地管理班級。

第二篇：德育論文—班級管理

德育論文—班級管理

班主任作為班級的管理者、教育者和組織者，在班集體的發展和學生的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學生德、智、體、美、勞的全面發展。

1、深入了解學生動態，掌握學生反饋信息

了解學生是班主任做好班級工作的前提。了解學生就是獲取學生學習、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況。因此，班主任在工作中要能深入到學生中去，經常到學生中走一走，看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。從中掌握、了解學生的思想動態和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調查研究，善于體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。

其次，加強與學生的交流，促進學生發展。為了使學生更好地進入學習狀態，加強與學生的交流、溝通，了解學生的內心想法，及時加以引導，是十分必要的。班主任接管班級后應該在最短的時間內，本著強的責任心與每一個學生進行了有效的交談，根據了解到的情況，有針對性的工作，及時穩定學生的心態，加強學生對自己的信心，這對學生今后的發展、進步，將起到了很好的作用。古語有句話說：“因材施教”。作為當代教師的我們更要應該在充分了解學生的基礎上，根據學生的實際，根據學生本人的心理狀況開展工作，使自己能夠根據學生不同的實際情況進行教育。不同的學生，他們生活的家庭環境、原來就讀的學校以及周邊環境是不一樣的，所以他們形成的個性品質也不盡想同，這就要求我們在做學生的思想工作之時對這一切做充分的了解，都能做充分地考慮，只有這樣學生感覺到你處處為他著想時，他才能接受你的教育，才歡迎你,反饋率才能提高。

2、具備沉穩氣質，注重克己冷靜

班主任在抓班級管理和常規教育中，通常要處理學生中出現的各種不良現象。如何處理好班級學生中出現的不良現象，甚至是嚴重的違反了學生行為規范，造成不好的影響的現象呢？首選是班主任思想上要高度重視，行動上要親自過

問，具備沉穩氣度，快速了解發生事情的經過。要允許學生有“偶然的錯誤”發生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學生的閃光點，善于幫助學生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護學生的自尊心。把批評教育的責任擔當起來，處理問題要克己冷靜，教育中遇到困難時，可以向年級組長、學校領導匯報，取得幫助和指導，不要把學生直接推向學校主管部門，造成學生心理上的過大壓力，往往使教育表現得蒼白無力，限于困境，甚至產生負面效果。

3、批評時貫穿“愛”，教育時體現“情”

班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，在批評教育后通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。

4、用良好的形象感染學生

班主任老師是學生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”。因此我們時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。平時我在班級經常強調：“要講衛生，不能隨便亂扔垃圾。”有一天，我看見教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動作被學生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學在周記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應該按照她的要求去做。”事后，班級衛生明顯有了好轉。

5、調動兩個積極性

①班主任自身的積極性。班主任自身的積極性源發于對班主任工作的熱愛和高度的工作責任心，只有熱愛班主任工作，認識到了這項工作的重要性，才會全身心投入地去做好這項工作。這要有賴于班主任老師不斷進行自身的師德修養。

②學生的積極性。班級組織是社會組織的雛形，讓學生在班級群體生活中進行著社會角色的學習和鍛煉是十分必要的，也是管理好班級的有效方法。班主

任要有意識地為學生提供這種自我鍛煉和表現的機會，諸如實行班干部輪換制度、實行值周班長制度、實行班級活動主持人制度、實行見習班主任制度，等等。這些都是充分調動學生積極性的有力措施。

最后，我以魏書生的一段話作為結束語：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業，這一職業是神圣的，愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”

第三篇：德育論文-班級管理

讓班級成為學生成長的家園

——談談農村小學班級管理中學生主體性的發揮

[摘要] 當前農村小學班級管理中忽視學生主體性培養的現象嚴重，與素質教育要求相距甚遠。班級管理中發揮學生主體性的關鍵是班主任引導學生自我管理、自我教育，最終達到自我發展學生主體性的發揮要經歷班主任引導管理階段、師生共管階段，才能上升到學生自我管理階段，這是一個長期的、反復的、螺旋上升的過程，需要教師不斷探索、不斷實踐、不斷總結。本人主要從完善班級管理機制，系統組織活動，建設班級文化等三方面展開論述。

[關鍵詞] 農村小學

班級管理

學生主體性

參與

素質教育是以學生為本的教育，素質教育的根本目的在于培養和發展學生的主體性。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”這說明教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。長期以來，班級管理存在忽視學生主體的傾向，在農村小學中指令式、專斷式、壓迫式的班級管理方式猶為嚴重，關注農村孩子的精神成長，探索發揮學生主體性的班級管理模式勢在必行。班級管理中發揮學生的主體性，不等于班主任撒手不管，恰恰相反，它需要班主任在幕后做大量工作，學生主體性的發揮要經歷班主任引導管理階段、師生共管階段，才能上升到學生自我管理階段，這是一個長期的、反復的、螺旋上升的過程，需要教師不斷探索、不斷實踐、不斷總結。本人在擔任幾年班主任工作中，做了以下探索：

一、完善班級管理機制，創造學生主體參與的條件。

學生主體參與的管理機制就是在班主任指導下，建立班干部和同學共同負責班級每一項工作的制度，盡可能讓同學們在實踐中去鍛煉，使主體性得到充分發揮。具體如下：

（1）班規共定，民主集中。

一個班級的管理首先要有一個合理的管理制度，如果班規由老師制定，同學們只是被動接受，就容易產生消極心理和抑制情緒。為了啟發同學們的主體參與意識，我出了“假如我是班主任”一題要學生去完成，從而了解到學生們的一些基本想法，初定“班級管理制度”，并通過班會課，讓學生們展開討論，提出意見和建議，談談看法和設想，經過大多數學生的認同，最后再由班干部把方案制定下來。以后，班級各項新的制度的頒布、開展活動的計劃等“大事”，都要先收集

同學們的意見和建議，再讓學生們展開討論，確定下來后，最后再按章實施。這一做法持之以恒，使學生們逐漸形成一種習慣，學生們主體參與意識明顯增加，班級各種制度制定的過程，既是學生主體參與的一個過程，又是學生自我教育的一個過程，“班規”體現了“民意”，有意違反的人自然減少了。

（2）班干部輪換，“競爭上崗”。

傳統班級管理理念下的班干部，通常是班主任指令那些學習好、紀律好的優秀生擔任。為了讓每位學生都有公平競爭的機會，我班采用了“班干部輪換制”。在每一新學期開始，采取學生自薦和民主投票選舉相結合的方式，競選產生新的班干部，新的班委成員要拿出新學期的“工作計劃”，在平時的班會課中要定期匯報班級工作，到期末，要對本學期工作進行全面總結匯報，學生們根據班干部“服務”的水平和質量評選出優秀班干部。這樣做，不但體現了教育的民主和平等，也讓學生在競爭和工作中得到很好的鍛煉。此外，在指導班干部工作中，明確各自的職責的同時，還培養他們的合作精神。我班從同學們的考勤、早讀、作業登記、兩操（廣播操和眼保健操）、值日、班會費支出、公物保管、班級宣傳、組織活動等，都由班干部專人負責、分工合作，班主任一般不出面干涉，只對他們的工作進行指導和提出建議。通過一年多的鍛煉，我班班干部的工作能力大大提高。

（3）、值日班長，人人參與。

為了讓學生們體驗到“治班我有權，管理我有責”，增強主人翁責任感，我班實行了“值日班長制”，讓每一位學生輪流當班長，在值日班長當值的一天中，要對班級進行常規管理，包括學習、衛生、紀律等方面，管得好的學生，老師予以加分獎勵。值日班長每天寫出班級日志向班主任匯報，并把班級每天的好人好事，以及不良現象以表揚和批評的形式寫在班級公開欄上。這樣一來，既鍛煉了學生的語言表達能力，觀察、分析和處理問題的能力，又增加了學生的集體責任感。

（4）、專項承包，責任到人。

班級一些比較具體的事務讓個別同學承包管理的制度。如班級的電腦、投影機等多媒體器材管理，生物角的花花草草的管理，以及勞動工具的管理，都明確責任承包人，由專人負責，并逐步完善一套規章制度。在推選承包人時，班主任有意識地鼓勵一些后進生來承包項目，給后進生一個充分展示自己和鍛煉自己的機會，管理工作做得好的同學，老師給予充分肯定和嘉獎。經過不斷實踐，班級通過常務班委、值日班長、各科代表、小組長以及專項責任承包人對班級的管理，構成了班級中同學自主管理網絡，極大地調動了學生們的主體參與意識，發揮了學生們的主動性和創造性。

（5）豐富角色，創造機會。

豐富班級管理角色的直接目的是為更多的學生在集體中承擔責任、服務于集體，并在此過程中提高管理能力創造條件。它可能帶來的積極效應，不僅能增強學生的集體意識和班級的凝聚力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理。豐富班級管理角色的措施有以下幾點：（1）增設管理崗位，除通常的班干管理崗位外，還可以設立早自修小老師領讀、班級圖書管理、課間紀律巡查等管理崗位，很多崗位可以引導學生去確定。（2）減少兼職，一人一崗。要騰出位子，讓所有學生都有管理的崗位。（3）一崗多人。有些難管理的崗位可讓多人負責，明確各自的職責。通過以上的措施，讓班級的每一個成員都有管理的崗位。（6）、變換角色，多方鍛煉。

讓學生定期變換角色，使學生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗和管理能力，因為單一的社會角色不利于學生的全面發展。角色動態分配可體現在三個方面：第一，班級每一個崗位，尤其是主要崗位，定期改換，如中隊干部，每學期改選一次，改選后，原任干部留守的不得超過三分之一，每個人擔任一個崗位不超過2次。第二，雙人或多人負責的崗位，可定期進行分工輪換。第三，不同層級的管理角色可以輪換，如出色的小隊干部可升任中隊干部，中隊干部也可降任小隊干部，降任者并不意味著他不勝任原職，降任的目的是為了挪出位子，讓其他人也有鍛煉的機會。

二、以活動為載體，努力培養學生主體參與的責任心。

活動，特別是合作活動和交往，有助于學生團結協作和集體思想的形成和發展。因為在交往和協作中每個活動的參與者不僅對活動中個人利益和集體利益的關系有較深的理解，而且對自己在集體中的地位、作用、權利和義務有了較為充分的認識。讓學生們積極投入到豐富多彩的課外活動中，讓他們去體驗生活的樂趣，讓他們走向社會學會學習，就顯得更加迫切。因此，在學期初我就落實班委會廣泛征集全體同學的建議，制定出了整個學期一系列有益身心，促進學生思想道德素質發展的主題實踐活動。并且保證每周有活動，而且盡量使活動范圍涉及到每個人。

（1）、精心安排班隊活動，寓教于樂。

班隊活動是學校對學生進行思想教育的一條重要途徑。學期初，我們就召開班委會，結合學校大隊部工作計劃制定本班一學期班隊活動（含主題隊會、文藝活動等）安排，使一學期的班隊活動錯落有致，有效發展，即生動活潑，又富有

教育性。這些活動使學生明白集體活動需要友愛、關切和尊重，辯論需要理智和幽默，演講要有激情，閱讀能使人深刻、博大，體育比賽能使人勇敢、頑強，文藝活動能使人大方活躍等等。

（2）、組織雛鷹假日小隊，積極參加社會實踐。

為了有效利用社會資源，提高學生社會實踐能力，我積極組織學生參加雛鷹假日小隊。第一、暑假期間的小隊活動。寒假因時間短、天氣冷，常以宣傳、慰問為主。如“愛心”假日小隊到五保戶、軍烈屬家庭等打掃衛生、送春聯、搞聯歡，讓隊員們感受到真誠的友誼，既教育他人，又教育自己。第二、雙休日的小隊活動。如：（1）愛學習。如“學藝”小隊開展“我是學習的小主人”活動，隊員們有計劃地完成假期作業，注意收看有益的電視節目，跟少兒節目學技能；“我能行”假日小隊舉行我能行三項賽，內容包括展示一項學科特長，制作一件手工藝品，表演一項絕活。（2）愛勞動。開展“我是勤勞的小蜜蜂”活動，鼓勵隊員做好力所能及的家務。如“學技”假日小隊的隊員利用節假日向爸爸、媽媽學一招，堅持學會干一項農活或手工活。（3）講文明。開展“我是文明小天使”活動。如“天使”小隊的隊員堅持做到凈化語言，從我做起，并及時向家長和村人宣傳，感染他人，凈化社會。（4）講節約。開展“爭當節約小標兵”活動，做到不挑吃穿，不亂花錢；“希望工程”假日小隊節約零花錢幫助有困難的人支援災區，獻給失學的孩子。（5）講安全，開展“我是小小安全員”的宣傳活動，隊員們學習交通規則，掌握安全用電、用火的知識，學會使用家電，再把這些知識及時向他人宣傳。

（3）、開展各種競賽活動，讓學生在合作競爭中展示自我。

為了讓學生在合作中展示自我，我協助學生開展了各種豐富多彩的競賽活動。如設計四人小組合作的“手抄報設計比賽”，人人動手參與收集資料，你負責標題，我負責內容，你書寫，我美工，各顯豐采，各展所長；各種球類比賽，展示了學生的活力與英姿。

總之，積極組織學生廣泛開展課外活動，對于班級管理和集體教育以及學生進行自我教育都有著極其重要的意義，對于增長學生的知識和能力，豐富學生的精神生活和全面發展學生的良好個性也有著重要的作用。同時，學生在平等交往中也增進了了解，結下了深厚的友情。

三、建設班級文化，展示學生主體參與的成果。

所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活

動形式和物質形態。學生置身于班級之中，建設“有文化氛圍”的班級環境既是學生集體意識的表現，又是發揮學生主體創造性的重要途徑，對學生主體性發展起著潛移默化的作用。在班級管理中，學校十分重視班級文化環境建設，要求班級形象設計充滿童趣，體現集體創造性，為此，各班都有班級展示臺、展示區，學生根據班級實際。自行設計，充分發揮，體現個性。在班級的文化建設中，我們抓住了幾個“小陣地”，努力把他們建成孩子溫馨的港灣，讓孩子找到家的感覺。

1、我充分利用空間，“讓每一塊墻壁都說話”。為了給學生營造賞心悅目的環境，提供展示才華的舞臺，我帶領班干部在教室四周的墻壁上開辟“展示臺”、“雛鷹起飛”、“讀書天地”、“班級小明星”等欄目。“展示臺”，時而展示班級活動剪影，時而粘貼學生日記佳作與書畫作品，時而展出學生編輯制作的手抄小報。一篇篇折射學生思維火花的日記和手抄報，圖文并茂，文質兼美；一張張反映學生假日愉快生活的照片經過學生的文字潤色編輯，能勾起甜美、難忘的記憶；一期期集學科知識、國事要聞、社會百科于一成的小報，學生從這里開闊視野，了解社會，走向世界??“雛鷹起飛”欄目中，一艘宇宙飛船載著全體學生在知識的太空中遨游，貼在上面的一顆顆紅星，一張張笑臉，展示著他們可喜的成績。“讀書天地”，通過“讀書心得”、“好書推薦”、“閱讀之星”等欄目激發學生讀書熱情，逐漸使學生養成與書為友，多讀好書的閱讀習慣。“班級小明星”，年級每月評選出在各項活動和學習中表現優秀的學生，在榜樣的影響下，使全體的學生都能積極進取，勤奮好學，展示自我，關心集體的每一個人。這樣，學生的心靈世界得到了凈化和充實，文化素質也得以提高。

2、我還要積極開發資源，使班級文化更富情趣。班主任可經常在教室里播放悠揚的樂曲，創設輕松舒緩的氛圍；在班級養花，養金魚，既綠化教室，又陶冶情操；建立“班級圖書角”，完善圖書管理制度，使學生養成良好的閱讀習慣等。

這些設計新穎、富有童趣的展區、展臺，將給人以美的享受，讓人感覺到一種蓬勃向上的朝氣，增強了學生的集體榮譽感和自豪感，強化了自主意識。

種種實踐證明，教師發揮學生的主體性，讓學生自主參與班級管理，培養了一批思想端正、學習優良、工作負責、能力較強的班干部隊伍，同時讓每個學生在集體中認識到自己是班級的主人，調動了他們的積極性，培養了各種能力，從而提高了學生的綜合素質，使他們在學習上、工作上富有激情和創造力，使班級成為孩子健康快樂成長的家園！

主要參考文獻：

（1）江月孫、趙敏，《學校管理學》，廣東高等教育出版社，2000年（2）袁銳鍔，《外國教育管理》，廣東高等教育出版社，1998年（3）中小學教育 汪國新，《主體參與式德育活動》，2002年（4）徐光輝，《班主任工作技能》，湖南師范大學出版社，1999年（5）賀樂凡，《中小學教育管理》，華東師范大學出版社，2000年（6）郭振武，《學校管理》，中央廣播電視大學出版社，2000年8月（7）國家教委人事部主編，《素質教育的理論與實踐》，科普出版社，1997年

（8）《班主任之友》（月刊），2004.4-2004.10（9）陳孝彬，《小學管理學》，科學出版社，1997年

讓班級成為學生成長的家園

——談談農村小學班級管理中學生主體性的發揮

工作單位: 湘潭縣中路鋪鎮中路鋪中學 科目： 英 語 作者： 秦澤瓊 聯系方式： ***

第四篇：班主任班級管理德育論文（精選）

班主任班級管理德育論文

劉曉軍

我認為一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。班主任工作任重而道遠,我作為眾多班主任中的一員,既感到榮幸又深感任務的艱巨。如何做好班主任工作，我從以下幾點做起：

一、抓好日常行為規范教育加強各種能力的培養。

對學生進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

二、對學生進行耐心教育，多表揚少批評

表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂

哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

三、為人師表，以身作則。

班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

四、培養正確輿論和良好的班風

正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪,獎善惡的過程中,輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內要注意培養正確的集體輿論,善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

五、做好后進生的轉化工作

我們這個班，后進生的人數挺多。因此，轉化后進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發現他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯著優等生，應多給后進生創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。課外積極輔導，多與家長聯系，爭取家校聯合為學生創造一個良好的學習環境，同時也促進班級的整體發展。

我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，在今后的工作中我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己，使所教班級躍上一個新臺階。

班主任班級管理

德育論文

成吉思汗街小學

二年級二班

劉曉軍

第五篇：初中班級管理德育論文

初中班級管理德育論文

一、為人師表，率先垂范

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣應提高自身素質，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

二、愛生如子，認真負責,“愛是教育的潤滑劑“,愛是溝通教師與學生情感的紐帶。通過和學生接觸,我充分認識到了“愛心”在師生關系中所起到的關鍵作用。教師的天職是：以思維、思辨、思考之真，道德、道理、道義之善，文明、文化、文采之美來感染教育人。所以”培養“不是”訓養“，良好的教育應該建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待之上，良好的教育存在于人與人之間心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。基于以上理念與思考，我不讓任何一個需要我幫助的學生失望，我關心學生的衣食住行，更看重他們的身心健康，因為人與人之間沒有太大的差異，但這種很小的差異往往造成巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。很多時候，我們面對的困難不是沒有發現前面的困難，而是沒有發現我們內心世界不可估量的潛能，對學生也是一樣，老師往 1

往最關注他們的弱項而忽略了他們潛在的能量。給學生鼓勵，給學生機會，說不定他會給你一個驚奇也就是說在工作中要運用情感和愛來誘導,教育學生。對學生有愛,并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個“愛”必須和“嚴”相結合,只有這樣學生才能接受理解你的愛。

作為班主任老師, 認真負責是做好班主任工作的前提。這份責任感不僅來源于我們的對這份職業的執著,更來源于我對孩子們的愛。不僅要管理他們的學習,同時還要照顧他們的生活。對于每一個孩子我盡量給予他們最大的幫助與呵護。俗話說:十年樹木,百年樹人。這些孩子正處于人生的關鍵時期,無論是老師還是家長都有責任幫助他們完成人生的過渡。而在班級學習生活中,班主任與他們接觸時間最長,最容易了解他們,更容易做他們的工作,所以我在平時時刻注意孩子們的變化,及時地幫助他們撥正人生的航向,駛向正確的人生港灣。

三、強化日常行為規范教育，加強各種能力的培養

初中學教育主要是養成教育，一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于中學階段的教育，特別是初中階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，長期熏陶才能形成。

1、重視在課堂內的常規訓練，培養學生的自控能力。

我首先要對他們進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養成起到一定的促進作用。這樣學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強自控能力，課堂秩序好轉。

2、建立全班學生輪流值日制度，培養自育能力。

為了全面培養學生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發展，讓每個學生都有鍛煉的機會。我采取全班學生輪流值日

后，學生表現出十分積極興奮的狀態，總是盼著自己當值的那天。值日生要負責當天的課前宣誓、出勤、清潔、紀律等，這樣每個學生都有獨立工作機會，在值日中學會管理，培養學生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實踐證明：學生在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現出較強的工作能力和責任感。通過值日，使我進一步認識到：學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，從而激勵學生更加熱愛自己的班集體，促進學生”主體意識"的確定。

3、培養學生自理能力。

為了規范中學生行為，要求學生每天按時起床睡覺，文明禮貌，培養學生自理能力，在宿舍主動掃地和倒垃圾。總之讓孩子通過勞動來理解勞動的意義，體會勞動的艱辛，體貼父母的辛勞，體現尊老敬老的美德。

四、營造正確輿論和良好的班風

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響,制約每個學生的心理,規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪,獎善懲惡的過程中,輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內要注意培養正確的集體輿論,善于引導學生對班級生活中一些現象在班會課上進行議論、評價，形成“好人好事有人夸,不良現象有人抓”的風氣。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風,就會無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.總之,班主任工作是一項艱苦而耐心的工作,我堅信,“一份耕耘,就有一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃,秩序井然地向前發展時,當我看到每一名學生學有所成時,所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時又化為強大的動力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。