第一篇：芻議班級(jí)德育中的精細(xì)化管理

淺談”德育學(xué)分制”與班級(jí)精細(xì)化管理

楊小云

近年來, 我國職業(yè)教育在國家政策的大力扶持下得到迅猛發(fā)展,眾多職業(yè)學(xué)的辦學(xué)理念明確強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以育人為根本”。以大力提高學(xué)校技能教學(xué)水平促進(jìn)學(xué)生能力的提高,以加強(qiáng)學(xué)校德育為主要手段促進(jìn)學(xué)生品德人格的成長.各學(xué)校努力探索職業(yè)學(xué)校德育評(píng)價(jià)管理機(jī)制方面, 其中“德育學(xué) 分制”是學(xué)生德育評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)的一個(gè)新的亮點(diǎn)。作者所在學(xué)校自2005年以來在學(xué)校德育管理工作中試行”德育學(xué)分制”,取得了明顯成績.在整個(gè)學(xué)校推行德育學(xué)分制的同時(shí),各個(gè)班主任結(jié)合各個(gè)班級(jí)不同的實(shí)際情況進(jìn)行更具體化的探索.作者在推行”德育學(xué)分制”的過程中將”精細(xì)化管理”的理念植入到班級(jí)管理中,收到一定的積極效果.,1學(xué)校德育評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與德育學(xué)分制

職業(yè)學(xué)校是我國職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要教育基地、學(xué)習(xí)基地和培訓(xùn)基地。目前, 不少職業(yè)學(xué)校在推進(jìn)學(xué)校技能教學(xué)改革,提高學(xué)生職業(yè)技能方面取得了很大的成績,而對(duì)于學(xué)生學(xué)生思想道德建設(shè)、行為養(yǎng)成、人格塑造等方面卻顯得ZHI后

從整個(gè)學(xué)校德育評(píng)價(jià)現(xiàn)狀來看,.德育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向不明晰德育評(píng)價(jià)的內(nèi)容抽象、空泛德育評(píng)價(jià)的方法陳舊、滯后成為大多數(shù)學(xué)校德育的主要問題評(píng)價(jià)是一種具有診斷性的管理手段, 科學(xué)的德育評(píng)價(jià)應(yīng)該建立在評(píng)價(jià)主體的思想基礎(chǔ)、能力水平、個(gè)性特征和培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上, 有明晰的指向性。職業(yè)學(xué)校是以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨, 培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人為目標(biāo)的教育基地, 德育評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)該主要凸顯現(xiàn)代職業(yè)人必備的基礎(chǔ)素質(zhì)要求, 如敬業(yè)愛崗、遵紀(jì)守法、勞動(dòng)觀念、合作精神、行為規(guī)范、生活實(shí)踐等方面的職業(yè)素養(yǎng)。其次, 職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)及其他相當(dāng)學(xué)歷教育的學(xué)校相比, 生源素質(zhì)有明顯的差異, 在法規(guī)意識(shí)、文明素養(yǎng)、行為自律等方面的表現(xiàn)尤為突出。因此, 建立既要體現(xiàn)國家、社會(huì)對(duì)青少年成人成才的意志, 更要突出受教育群體內(nèi)在的基礎(chǔ)素質(zhì)和德育目標(biāo)層次要求的評(píng)價(jià)體系是新時(shí)期職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)指向的內(nèi)在要求。現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校德育評(píng)價(jià)因保留了過多的傳統(tǒng)教育觀念的痕跡, 在目標(biāo)定位上, 追求的是人格的完美和品行的完善, 在導(dǎo)向上顯得“高、空、大”, 同時(shí), 尚未充分考慮職業(yè)學(xué)校學(xué)生的個(gè)性差

異, 在導(dǎo)向上缺少針對(duì)性和適切性。

2.德育評(píng)價(jià)的內(nèi)容抽象、空泛。迄今為止, 學(xué)校對(duì)學(xué)生在“思想品德操行”方面的評(píng)定前后大約有三種形式: 一是“評(píng)語式”的, 班主任在學(xué)期(年)結(jié)束, 根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解, 寫出終結(jié)性的評(píng)語。二是標(biāo)準(zhǔn)化式, 班主任依據(jù)原來設(shè)定的評(píng)價(jià)指標(biāo)衡量學(xué)生, 用否決的方法量化評(píng)定。三是品德考核表式, 學(xué)校把“知、情、意、行”全部分解細(xì)化成考評(píng)指標(biāo), 其內(nèi)容包括: 堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則、自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列、毛澤東及其無產(chǎn)階級(jí)革命家的著作、關(guān)心時(shí)事政治...等, 評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋面廣, 其中, 不乏成人用語和政治術(shù)語。應(yīng)該說,每一次改良, 都是一種進(jìn)步, 是對(duì)新德育評(píng)價(jià)體系的呼喚。然而, 恰恰是導(dǎo)向不明, 現(xiàn)行評(píng)價(jià)追求的是德育內(nèi)容的完整性和邏輯性, 從而使評(píng)價(jià)顯得抽象、空泛和難以操作;也正是忽視了對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生外顯行為的規(guī)范和引導(dǎo)以及對(duì)德育實(shí)踐過程的考察, 在“知、情、意、行”的關(guān)系和要求上把握偏頗, 因而, 難以體現(xiàn)德育評(píng)價(jià)的“職校性”和激勵(lì)性。

3.德育評(píng)價(jià)的方法陳舊、滯后。評(píng)價(jià)不僅具有診斷功能, 同時(shí)具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用, 科學(xué)的德育評(píng)價(jià)能夠使受教育者在多元評(píng)價(jià)的過程中產(chǎn)生心理互動(dòng)和思想認(rèn)同, 從而達(dá)到正視自我, 改善自我, 促進(jìn)自身不斷發(fā)展之目的。現(xiàn)行評(píng)價(jià)方法主要存在兩大問題: 一是評(píng)價(jià)的空間過于狹窄。目前, 大多職業(yè)學(xué)校仍舊采用的是終結(jié)性一次評(píng)價(jià)的方式, 即學(xué)期(年)結(jié)束, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性或量性評(píng)價(jià), 忽視了對(duì)學(xué)生思想品德和德育目標(biāo)的形成過程予以及時(shí)的階段性的評(píng)定、提醒和引導(dǎo), 失去了評(píng)價(jià)應(yīng)有的主要的功效。二是評(píng)價(jià)的形式過于單一。受傳統(tǒng)觀念的影響, 上對(duì)下、老師對(duì)學(xué)生單一的評(píng)價(jià)仍然是目前評(píng)價(jià)的主流方式, 由于有些班主任對(duì)學(xué)生情感不同、情況不明、考評(píng)指標(biāo)空泛不具體, 難免評(píng)價(jià)時(shí)有失偏頗, 畫像失真, 這種評(píng)價(jià)方式, 學(xué)生的自我教育和人的主觀能動(dòng)性沒有也不可能得到真正體現(xiàn), 同時(shí),也導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)失去認(rèn)可度和影響對(duì)班主任老師的信任度。因此, 優(yōu)化德育管理, 研究和構(gòu)建新時(shí)期職業(yè)學(xué)校彈性學(xué)習(xí)制度下校本化、人性化和發(fā)展性的德育評(píng)價(jià)新機(jī)制, 促使德育工作由 “軟”變“硬”、由“虛”變“實(shí)”、由“無序”到“有形”, 充分發(fā)揮德育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷和激勵(lì)功能、確保學(xué)生 健康和諧發(fā)展和成人成才, 是新時(shí)期擺在廣大職業(yè)學(xué)校德育工作者面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

二、德育學(xué)分制管理目標(biāo)指向

國際上職業(yè)教育先進(jìn)國家的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)如德國的“雙元制”、英國 GNVQ 證書制等, 給了我們很大的啟示: 在學(xué)習(xí)型社會(huì)里, 職業(yè)教育在國民教育乃至終身教育的領(lǐng)域中, 只是一種形式或一個(gè)階段的教育, 不可能也沒有必要將所有的知識(shí)教給學(xué)員。其次, 人的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展必須建立在人的生存、就業(yè)、生活能夠得到保障的基礎(chǔ)上, 學(xué)生在學(xué)期間最需獲得的是他們離開學(xué)校就業(yè)勞動(dòng)最能受益的知識(shí)和技能。同樣, 職業(yè)教育在面向社會(huì)、面向世界和面向未來的發(fā)展中, 學(xué)校應(yīng)該以“符合時(shí)代要求、滿足社會(huì)需求、適應(yīng)職校特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展規(guī)律”為主旨, 科學(xué)的理性的定位德育評(píng)價(jià)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)終身化、教育社會(huì)化和發(fā)展多元化的大背景下, 我們的德育工作者要理性的看待職業(yè)院校的教育與國民教育以及學(xué)生的終身教育的關(guān)系, 不能主觀隨意地?cái)U(kuò)大職業(yè)教育對(duì)學(xué)生教育培養(yǎng)的功能;要理性的看待職業(yè)院校學(xué)生自身的差異以及與其他不同性質(zhì)的學(xué)校的差異, 不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求和評(píng)價(jià)學(xué)生;要理性的看待國家對(duì)青少年全面發(fā)展的客觀要求與職校學(xué)生主要素質(zhì)提升的聯(lián)系, 注意因材施教、由表及里、在強(qiáng)化做人和做職業(yè)人必須具備的基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上, 不斷擴(kuò)展學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”;要理性地看待職業(yè)院校德育過程中, 質(zhì)性評(píng)價(jià)與量性評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、內(nèi)隱素質(zhì)評(píng)價(jià)與外顯行為評(píng)價(jià)的聯(lián)系與區(qū)別, 凸現(xiàn)德育要求的有形化、思想品德的形成性和評(píng)價(jià)過程的可操作性。基于以上思考, 我們覺得, 在職業(yè)學(xué)校建立“德育學(xué)分制”是非常必要而且是可行的。學(xué)分制一般認(rèn)為產(chǎn)生于 1894 年美國哈佛大學(xué)。進(jìn)入 20 世紀(jì), 學(xué)分制在國際上其他國家逐步推行。我國職業(yè)教育自上世紀(jì) 90 年代后期開始推行彈性學(xué)習(xí)制度, 先行的包括江蘇省南通市中等專業(yè)學(xué)校在內(nèi)的有關(guān)學(xué)校, 借鑒高校經(jīng)驗(yàn), 開始了學(xué)分制的實(shí)驗(yàn)研究。進(jìn)入新世紀(jì)以來, 國內(nèi)不少中等職業(yè)院校引入大學(xué)生的綜合素質(zhì)測評(píng),開始了德育學(xué)分制的校本研究。所謂“德育學(xué)分制”即思想道德、品德操行、德育活動(dòng)的制度化、具體化、課程化。它是根據(jù)中等職業(yè)院校德育要求和職校生的特點(diǎn), 將德育的內(nèi)容和環(huán)節(jié)學(xué)分化, 將德育的過程和個(gè)人的進(jìn)步成績化, 把學(xué)生思想品德、文化科學(xué)、身體心理、勞動(dòng)技能等基本素質(zhì)方面的表現(xiàn)全部納入到評(píng)價(jià)體系。實(shí)行德育學(xué)分制的基本目的是通過加強(qiáng)德育學(xué)分制的建設(shè), 將德育成績?cè)u(píng)定細(xì)化和實(shí)化, 消除將德育內(nèi)容, 德育方法形式化、表象化現(xiàn)象, 使學(xué)生看得見具體的努力目標(biāo),引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)適時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整, 從而發(fā)揮學(xué)校德育工作的最大效益。德育學(xué)分制作為學(xué)校德育管理的一套剛性制度, 能夠指導(dǎo)在籍學(xué)生自我對(duì)照學(xué)校的目標(biāo)要求, 樹立正確的道德觀和價(jià)值觀, 不斷改善和規(guī)范自身行為, 激勵(lì)學(xué)生在學(xué)校的各項(xiàng)德育實(shí)踐活動(dòng)中, 鍛煉自我, 放大自我, 積極上進(jìn), 逐步實(shí)行 由他律到自律、由規(guī)范到內(nèi)化的理性過渡, 使“情”和“意”在“知”與“行”實(shí)踐過程中得到升華,促進(jìn)學(xué)生和諧健康的發(fā)展。德育學(xué)分制必須體現(xiàn)鼓勵(lì)主動(dòng)參與、促進(jìn)全面發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制, 必須有利于提高中職生對(duì)德育的認(rèn)同度和重視程度, 必須增強(qiáng)德育在學(xué)生心目中的權(quán)威性和現(xiàn)實(shí)感。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到: 德育不僅是一種外在的約束規(guī)范, 更是一種提高自身素質(zhì)的內(nèi)在需求。

三、德育學(xué)分制評(píng)價(jià)體系建構(gòu)

德育學(xué)分制是適應(yīng)青少年思想道德建設(shè)需要和適合學(xué)生自我教育、自我管理、自主發(fā)展的德育評(píng)價(jià)新機(jī)制, 是學(xué)校德育管理工作的重要手段。實(shí)施和推進(jìn)德育學(xué)分制必須堅(jiān)持以下原則:教育引導(dǎo)原則——通過建立理性化的德育目標(biāo)和可描述性的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn), 使學(xué)生在德育實(shí)踐中不斷改善自己的道德行為, 促使良好品質(zhì)的內(nèi)化。激勵(lì)互動(dòng)原則——通過建立彈性化的可減分增分的德育學(xué)分評(píng)分規(guī)則, 突出主體育德, 使學(xué)生在自我審視、自我調(diào)整、自我激勵(lì)的過程中, 形成自信心和責(zé)任感。和諧發(fā)展原則—通過建立多元化的自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)的評(píng)價(jià)方式, 使學(xué)生在集體生活中得到他人的關(guān)注和認(rèn)同, 增強(qiáng)歸宿感和榮譽(yù)感。

1.德育學(xué)分制主要評(píng)價(jià)指標(biāo)德育學(xué)分指標(biāo)體系可由基本學(xué)分、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分和附加學(xué)分三個(gè)模塊組成。基本分是反映學(xué)生思想品德、行為規(guī)范等方面的情況, 由兩個(gè)子標(biāo)系統(tǒng)組成。一級(jí)指標(biāo)涵蓋內(nèi)容主要包括思想素質(zhì)、行為規(guī)范、遵紀(jì)守法、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育衛(wèi)生、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)六大系列, 二級(jí)指標(biāo)是將一級(jí)指標(biāo)細(xì)化、具體化, 分解成若干積分點(diǎn)。獎(jiǎng)勵(lì)分是反映學(xué)生積極進(jìn)取、主動(dòng)服務(wù)、參賽獲獎(jiǎng)等方面的情況, 其內(nèi)容主要包括關(guān)愛集體、服務(wù)他人、拾金不昧、見義勇為、比賽獲獎(jiǎng)、進(jìn) 步顯著等具有彈性的項(xiàng)目。附加分是反映學(xué)生擔(dān)任干部、參加社團(tuán)組織、學(xué)期(年)評(píng)優(yōu)等方面的情況。其內(nèi)容主要包括: 班級(jí)干部、校級(jí)干部、社團(tuán)組織、單項(xiàng)先進(jìn)、綜合表彰。操作過程中, 采用基本分減分、激勵(lì)分和附加分加分的動(dòng)態(tài)量化取分法。權(quán)重系數(shù)一般掌握在 4: 2: 1。德育學(xué)分統(tǒng)計(jì)辦法為:D 為德育學(xué)分, M 為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分, N 為附加學(xué)分, Ai 為基本分二級(jí)指標(biāo) i 項(xiàng)得分, Zi 為第 i 項(xiàng)權(quán)項(xiàng)系

數(shù)。性評(píng)價(jià)的等級(jí)是在量性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上, 對(duì)照《學(xué)分互換表》確定的。

2.德育學(xué)分制基本評(píng)價(jià)方法

德育學(xué)分的評(píng)價(jià)是對(duì)受教育者前一階段思想道德、行為表現(xiàn)予以客觀的判斷和認(rèn)定。正確及時(shí)的評(píng)價(jià), 對(duì)學(xué)生具有提醒、導(dǎo)向和激勵(lì)的作用, 同時(shí), 采用合理的、民主的、大家認(rèn)同的多元評(píng)價(jià)方法, 能使受評(píng)者心悅誠服, 并引起思想共鳴。適合德育學(xué)分評(píng)價(jià)的主要策略和方式有三種。一是“雙主體”評(píng)價(jià), 即教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。改變過去教師“仲裁者”的角色, 引導(dǎo)、幫助、學(xué)生審視自我, 調(diào)整自我, 砥礪自我。通過自評(píng)、互評(píng)、他評(píng), 可以彼此交流思想, 增進(jìn)師生情感, 促進(jìn)行為主體本身的內(nèi)化。二是“雙性”評(píng)價(jià), 即量性評(píng)分與質(zhì)性描述相結(jié)合。德育學(xué)分制是根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)而建立的一種能體現(xiàn)學(xué)校基本要求和便于衡量與操作的量性評(píng)價(jià)制度, 評(píng)價(jià)結(jié)果主要反映“知”與“行”在內(nèi)的學(xué)生外在的行為表現(xiàn), 但不能完全涵蓋包括 “情”和“意”在內(nèi)的內(nèi)隱品質(zhì), 因此, 在終結(jié)性量化評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上, 根據(jù)學(xué)生階段性和一貫性的表現(xiàn), 有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的質(zhì)性描述。三是“雙促D=∑(Ai×Zi)+M+N進(jìn)”評(píng)價(jià), 即把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。有專家把這種集過程與結(jié)果于一體的新德育評(píng)價(jià)模式稱之為“像冊(cè)式”(Port folio)評(píng)價(jià)。學(xué)生的成長尤其是品德的形成是通過時(shí)間來累積的,是用一定的信念和動(dòng)機(jī)來支撐的, 所以, 在學(xué)生發(fā)展變化的過程中, 應(yīng)采取多階段、多形式、多元化的評(píng)價(jià)手段, 及時(shí)的、近距離的、正面的加以引 導(dǎo), 把每一次評(píng)價(jià)作為促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生改善和提升自我的加油站和助推器。

四、德育學(xué)分制的建設(shè)與管理

在職業(yè)學(xué)校實(shí)行德育學(xué)分制是一個(gè)新的頗有爭議的課題, 需要加強(qiáng)研究。同時(shí), 在學(xué)校管理系統(tǒng)里, 德育學(xué)分制的運(yùn)作涉及到的因素很多,變數(shù)亦較大, 在實(shí)踐的過程中, 要統(tǒng)一管理和不斷維護(hù)。學(xué)校實(shí)行德育學(xué)分制管理必須與現(xiàn)行的彈 性學(xué)習(xí)制度適應(yīng), 必須與學(xué)校的學(xué)籍管理相協(xié)調(diào), 必須與先前實(shí)施的學(xué)業(yè)學(xué)分制相承接, 建立具有彈性的動(dòng)態(tài)的“雙分制”管理系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)生“學(xué)分銀行”。這種“學(xué)分銀行”積攢的是學(xué)生的成果, 記錄的是學(xué)生成長進(jìn)步的痕跡, 學(xué)校應(yīng)該為其使用的自主性、便捷性和規(guī)范性提供最佳服務(wù)。

學(xué)校要建立健全德育學(xué)分制管理中心和技術(shù)系統(tǒng)。研制和出臺(tái)《德育學(xué)分制實(shí)施細(xì)則》、《學(xué)生德育學(xué)分手冊(cè)》、《德育學(xué)分評(píng)定辦法》等相關(guān)文件以及相應(yīng)的保障

制度。利用校園網(wǎng), 以班級(jí)為單元建立德育學(xué)分考核平臺(tái)和學(xué)生個(gè)人電子信息檔案, 形成以學(xué)生工作處為中心的管理平。

學(xué)校要組織對(duì)德育學(xué)分制的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。提高廣大師生對(duì)實(shí)施德育學(xué)分制的認(rèn)識(shí)和心理認(rèn)同感, 統(tǒng)一思想。教師尤其是班主任要熟悉和掌握德育學(xué)分的內(nèi)容、條款以及評(píng)價(jià)的原則、方法、策略。充分發(fā)揮教育者在學(xué)分制實(shí)驗(yàn)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性, 注重研究, 不斷完善。學(xué)校要對(duì)非中職、非學(xué)歷教育學(xué)員的學(xué)分管理進(jìn)行調(diào)適。德育學(xué)分制主要是針對(duì)職業(yè)院校學(xué)歷教育的中職生(未成年人)而設(shè)置的, 其他性質(zhì)和不同形式的教育如五年高職、培訓(xùn)等因各有其特點(diǎn), 上述評(píng)價(jià)制度尚不能適用, 尤其是高職生,要參照大學(xué)生的綜合素質(zhì)測評(píng), 突出思想道德建設(shè)和“四自”能力的培養(yǎng), 從而進(jìn)行適度調(diào)整。關(guān)于在中等職校引入德育學(xué)分制以及德育評(píng)價(jià)的內(nèi)容如何確定, 目前教育界、學(xué)術(shù)界對(duì)此有不同的看法, 矛盾的焦點(diǎn)在于: 德育學(xué)分的內(nèi)容能否涵蓋德育的所有要素;道德情感等內(nèi)隱的品質(zhì)能否進(jìn)行分值界定。筆者認(rèn)為, 任何事物的產(chǎn)生, 都離不開它的背景、環(huán)境、時(shí)期以及自身發(fā)展的需求, 其中的觀點(diǎn)本文已闡明敘之, 在這里 不須贅述了。

第二篇：小學(xué)班級(jí)管理芻議

小學(xué)班級(jí)管理芻議

在將近一年的小學(xué)班主任工作中，我感觸頗多，有幾許辛勞，但更有學(xué)習(xí)、收獲的愉悅。班級(jí)是學(xué)校教育工作的基本單位，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，主要是通過班級(jí)來實(shí)施的，而班主任是一個(gè)班級(jí)的直接領(lǐng)導(dǎo)者、具體管理者，是聯(lián)系班級(jí)教師與學(xué)生集體的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，班級(jí)所取得的成績與班主任的工作分不開，要使班級(jí)成為一個(gè)運(yùn)行有序、不斷前進(jìn)的班集體，讓班級(jí)學(xué)生成為全面發(fā)展、人格健全的一代新人，班主任的責(zé)任重大。

那么如何做好班級(jí)工作，我主要從以下幾個(gè)方面，談?wù)勛霭嘀魅蔚囊恍┳龇ê腕w會(huì)：

一、明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

素質(zhì)教育就是依據(jù)人的發(fā)展及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的，以人的發(fā)展和人的素質(zhì)提高為目標(biāo)，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，我在開學(xué)之初，就注意抓住各種時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。通過各種手段，營造氛圍，讓學(xué)生從思想、知識(shí)、心理等各方面開始做好準(zhǔn)備，以良好的心態(tài)、拼搏的精神去面對(duì)學(xué)習(xí)，迎接挑戰(zhàn)。

二、緊抓常規(guī)管理，規(guī)范學(xué)生行為。

1、制定班規(guī)班紀(jì)，有規(guī)可依。

校有校紀(jì)，班有班規(guī)，不以規(guī)矩不成方圓，因此我接手班級(jí)時(shí)，第一件事就是制定班規(guī)。我制定班規(guī)重在實(shí)用，不包辦，而是先由學(xué)生討論，提出不同的紀(jì)律要求，然后我把收集的原始材料歸納成文，形成草案，交全班討論通過，最后生效執(zhí)行。所以班規(guī)內(nèi)容能代表學(xué)生心聲，能引起班級(jí)共識(shí)，從而有效順利地執(zhí)行。

2、健全班級(jí)管理機(jī)構(gòu)，以點(diǎn)帶面。

在小學(xué)班級(jí)管理中，建立班委機(jī)構(gòu)，合理選用班干部是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。正確選用班干部對(duì)班主任的班級(jí)管理工作有很大的幫助。在班干部們的引領(lǐng)和督促下，不僅可以讓學(xué)生思想品德受到教育，好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣得于養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的日常行為活動(dòng)也有所監(jiān)督和互相教育的作用。反之，就會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理目標(biāo)相挬而行。周四的主題班會(huì)，班級(jí)集體活動(dòng)都要求班委亮相并輪流登臺(tái)，使每個(gè)人都能策劃活動(dòng)、主持活動(dòng)、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干，把班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開展得形式多樣。

3、建立班級(jí)管理日志，量化積分。

實(shí)行班干值班制度，建立班級(jí)管理日志，分門別類，從考勤、大課間、衛(wèi)生值日、眼保健操等班級(jí)常規(guī)管理各方面嚴(yán)格檢查，量化積分，獎(jiǎng)罰分明，加強(qiáng)課堂課間管理，同時(shí)也以此為班級(jí)學(xué)期表彰的重要依據(jù)。

三、加強(qiáng)家校聯(lián)系，促進(jìn)溝通交流。

小學(xué)班級(jí)管理工作僅僅通過班主任單槍匹馬地完成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要各方面的通力合作，這其中家長的配合是極其重要的。除了傳統(tǒng)的家訪、校訪、電話聯(lián)系等方法，還可以合理地利用“校訊通”、班級(jí)QQ群等新的交流溝通平臺(tái)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，多與家長溝通，讓老師和家長雙方及時(shí)了解學(xué)生的身心變化情況及學(xué)習(xí)情況，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而真正地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)班主任的工作是事無巨細(xì)的，工作方法也是千差萬別的，但只要通過合理的手段、科學(xué)的方法，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，一定能促進(jìn)班級(jí)的管理工作躍上新的臺(tái)階。

第三篇：班級(jí)精細(xì)化管理初探

班級(jí)精細(xì)化管理初探

孟 金 鳳

細(xì)節(jié)決定成敗，往往我們沒有重視那一點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)節(jié)，可能讓我們能接近圓滿但不能達(dá)到成功，不能實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，會(huì)給我們的工作乃至生活帶來難以挽回的遺憾甚至后悔。我想，要把學(xué)校班級(jí)工作做好，就需要我們每一位班主任把管理工作推向更加精細(xì)化的進(jìn)程，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。下面，我就談幾點(diǎn)關(guān)于班級(jí)精細(xì)化管理粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、精細(xì)化教師情感,是班級(jí)管理走向成功的基石。

班級(jí)管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對(duì)學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。去年我?guī)У钠咭话嗍且粋€(gè)基礎(chǔ)很差的班。學(xué)生們自由散漫，缺乏責(zé)任感和榮譽(yù)感，競爭意識(shí)不強(qiáng)，剛接手的一星期，班內(nèi)學(xué)生上課不聽講，下課追逐打鬧，作業(yè)不交，衛(wèi)生不做，班級(jí)情況雜亂無章，讓人頭疼。針對(duì)這些情況，我找準(zhǔn)突破口，耐心細(xì)致地鼓舞學(xué)生士氣，做學(xué)生的思想工作，大膽地組織全體同學(xué)共同制定了班級(jí)和個(gè)人的奮斗目標(biāo)。并且公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛。“沒有最好，只有更好！”是我班文化氛圍中最響亮的口號(hào)：“不論成績高低，只要比上一次有進(jìn)步，就是英雄！”是我班班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。為班級(jí)管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長氣息”的班級(jí)管理平臺(tái)創(chuàng)建提供了寬厚的空間。經(jīng)過全體同學(xué)的共同努力，我們七一班在第一學(xué)期期末考試中打了一個(gè)漂亮的翻身仗。

二、精細(xì)化育人環(huán)境，是班級(jí)管理步入成功的潛在動(dòng)力。

環(huán)境是一部無字的教科書，是一種潛在的教育因素。良好的育人環(huán)境具有極強(qiáng)的感染人和教育人的潛在力量。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要時(shí)空，優(yōu)化班級(jí)環(huán)境是達(dá)到優(yōu)質(zhì)育人功效的重要舉措。當(dāng)然這里的環(huán)境建設(shè)不是指簡單的自然環(huán)境的美化，更重要的是要在教室創(chuàng)設(shè)濃厚的文化和精神氛圍。用優(yōu)美整潔，內(nèi)涵豐富的教室布臵達(dá)到潛移默化的教育效果。今年開學(xué)伊始，我就著手教室環(huán)境的精心布臵，從花草的細(xì)心護(hù)理，到板報(bào)的用心設(shè)計(jì)；從成長樂園的及時(shí)記錄，到光榮榜的煜煜生輝。處處都凝結(jié)了自己的良苦用心。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)生活環(huán)境里，學(xué)生的心靈潛移默化得到了熏陶和感染，深藏于學(xué)生心底的不良思想就不知不覺地消失了。

三、精細(xì)化管理制度，是班級(jí)管理走向成功的根本保障。

沒有規(guī)矩，不成方圓。制定切實(shí)可行的班規(guī)法典，無疑是使班級(jí)工作做到有章可循，避免班級(jí)工作盲目性和隨意性的最佳選擇。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是“自我教育”。作為班主任，我們很清楚自己是學(xué)生能力提升的指導(dǎo)者，而不是學(xué)生們事必躬親的保姆。開學(xué)初我就組織和帶領(lǐng)全體同學(xué)制定既切實(shí)可行、方便順手又能發(fā)揮實(shí)效的班級(jí)管理制度，只有做“精”做“細(xì)”這項(xiàng)工作，我們才能在這些制度的幫助下，看著學(xué)生自我管理水平的漸漸提高，正真也可以逐步從繁雜的班級(jí)管理中解放自己，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人。以拿今年八3班為例，我是這樣完成這項(xiàng)工作的：

1、帶領(lǐng)全體同學(xué)集體討論了班級(jí)管理原則，仿照了魏書生老師的“人人有事做，事事有人做；時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做；人人管人，人人被管”的班級(jí)管理原則。明確了班級(jí)管理實(shí)施方向。

2、充分發(fā)揮民主，帶領(lǐng)全體同學(xué)共同擬定了《八三學(xué)生一日細(xì)則》、《八三崗位職責(zé)》、《八三小組評(píng)比制度》、《八三班級(jí)常規(guī)》、《八三獎(jiǎng)懲制度》等一系列的班規(guī)法典，并全部落實(shí)到文字且安排專人負(fù)責(zé)隨時(shí)修改、完善和充實(shí)。使班級(jí)管理工作做到了“有章可循，有法可依”，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、按照班級(jí)管理原則和班級(jí)的各種規(guī)章制度，我還明確了每位同學(xué)的職責(zé)，班內(nèi)實(shí)行學(xué)生輪流執(zhí)政，設(shè)常務(wù)班長、值周班長、值日班長，逐層管理，互相監(jiān)督。分工細(xì)致，責(zé)任明確，調(diào)動(dòng)了學(xué)生管理的積極性，收到了較好的效果。

4、增強(qiáng)競爭機(jī)制，加大班級(jí)內(nèi)驅(qū)力。針對(duì)班內(nèi)缺乏競爭意識(shí)的現(xiàn)狀，我將班內(nèi)39名同學(xué)按照成績的優(yōu)劣分成了5個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)組長，學(xué)習(xí)組長、紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長，每周都要開展小組之間的全方位的評(píng)比，評(píng)比內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等各個(gè)方面。每周末根據(jù)各方面成績?cè)u(píng)出“金牌小組”、“優(yōu)秀小組長”等，并表彰獎(jiǎng)勵(lì)。這項(xiàng)活動(dòng)的開展增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭意識(shí)。本組有人出現(xiàn)了問題，不用老師說，全組同學(xué)就會(huì)展開批評(píng)、監(jiān)督、幫助。精細(xì)化的“自主管理”，激發(fā)了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督、自我克制和自我糾正，形成良好的思想習(xí)慣，提高了自身的素質(zhì)。

“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。”我想，只有關(guān)注細(xì)節(jié)，思考細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中管理和建設(shè)我們的班級(jí)，才能鑄就我們鎮(zhèn)中教育的泰山和江海。

第四篇：班級(jí)精細(xì)化管理

一、級(jí)干部評(píng)價(jià)C等每人扣5分 跑操B檔加強(qiáng)鍛煉操場一圈 C檔2圈

2.以后不用每天寫字帖，每周根據(jù)閱讀卡的書寫評(píng)出需要寫字帖的同學(xué)（10人）。要求工整，由郭潤嬋負(fù)責(zé)。

3.早讀前評(píng)B每人扣3分 C每人扣5分

一、學(xué)習(xí)班長 何政宏

1、對(duì)班上學(xué)習(xí)情況全面負(fù)責(zé)；

2、二周主持召開一次班委會(huì)會(huì)議；

3、負(fù)責(zé)喊“起立”、“坐下”口令；

4、登記科代表課前準(zhǔn)備工作情況

5、研究班上存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，并及時(shí)與班主任溝通，在班主任不在的情況下，安排班級(jí)學(xué)習(xí)；6.了解同學(xué)們的心理活動(dòng)、思想動(dòng)態(tài)，做好他們的思想工作，鼓勵(lì)幫助學(xué)困生積極學(xué)習(xí)。7.及時(shí)落實(shí)教導(dǎo)處布置的各項(xiàng)任務(wù)。8.跟蹤自己負(fù)責(zé)的部門工作。9.做好各次周測，大型考試的考前工作10.利用家校通做好每周的同學(xué)作業(yè)繳交情況反饋。（配工作記錄本，科代表工作登記表）

二、德育班長 麻順烈

1、對(duì)班上紀(jì)律、體育情況全面負(fù)責(zé)；

2、及時(shí)處理同學(xué)間的糾紛和矛盾3.及時(shí)落實(shí)德育處布置的各項(xiàng)任務(wù)；4.協(xié)助體育委員維持上操、站隊(duì)的紀(jì)律；

5、協(xié)助值日班長維持晚修的紀(jì)律。6.處理同學(xué)間的糾紛和矛盾；7.跟蹤自己負(fù)責(zé)的部門工作。8.利用家校通做好每周的紀(jì)律情況反饋。（配工作記錄本）

三、總務(wù)班長 韓梓晴

1、對(duì)班上衛(wèi)生、生活、文娛情況全面負(fù)責(zé)；2.及時(shí)落實(shí)總務(wù)處布置的各項(xiàng)任務(wù)；3.組織班級(jí)文娛骨干積極參與學(xué)校各項(xiàng)文娛活動(dòng)；4.帶領(lǐng)同學(xué)搞好班級(jí)文化建設(shè)。5.利用家校通做好每周的同學(xué)住宿情況反饋和下一周的住宿提醒。6.做好同學(xué)的情緒輔導(dǎo)。7.監(jiān)督同學(xué)的語言文明。8.組織兩周一次的大清潔，并做好評(píng)分。

9、每天到班主任辦公室一次，與班主任溝通，查看學(xué)校通知并安排到具體部門。（配工作記錄本）

四．小組合作班長：吳梓鋆

1.每天按小組合作表的表格要求做好填寫。2.督促各負(fù)責(zé)人對(duì)小組進(jìn)行評(píng)分，忘記的負(fù)責(zé)人一次扣0.1分。3.每周五中午統(tǒng)計(jì)好本周的小組得分。

五、科代表

語文：何政宏 梁沅暉 數(shù)學(xué)：麻順烈 黃曉麗 英語：林家琳 趙海飛 政治：賴聘鈺 周文武 歷史：吳海鋼 地理：張健恒 生物：龔運(yùn)進(jìn) 音樂：李嘉軒 美術(shù)：伍盈鳳 電腦：林智健

1、負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)，做好收作業(yè)統(tǒng)計(jì)工作，每天在該科的課前把作業(yè)上交情況登記在黑板。2.跟蹤并督促未交學(xué)生；

3、注意班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)向任課老師反映；4.登記單元考試成績。5.早上7：00開始1名科代表到位帶讀，另一名進(jìn)行紀(jì)律和讀書情況評(píng)分。政、史由值日班長負(fù)責(zé)。當(dāng)天級(jí)干部評(píng)比B以下的，負(fù)責(zé)人寫400字說明書交德育班長。6.上課第一次鈴響后，科代表提醒課前準(zhǔn)備，帶讀，登記作業(yè)上交情況。時(shí)間緊急的時(shí)候可以叫同學(xué)幫忙，否則用上課時(shí)間也必須處理好。7.每天到科任老師辦公室溝通一次，放學(xué)前把當(dāng)天的作業(yè)寫在黑板上。

8、老師臨時(shí)外出未布置作業(yè)，課代表應(yīng)根據(jù)本科實(shí)際適量布置作業(yè)。

9、提前向科任了解早讀任務(wù)。（配座位表，名單。）

六、值日班長（5人）：林家琳，麻順烈，何政宏，莫思鵬，韓梓晴

1.早上7:00到位，協(xié)助政、史科早讀進(jìn)行紀(jì)律評(píng)分。2.填寫班務(wù)日志，并將加扣分情況匯總到小組合作班長處。3.下午6:45到位，管理晚修前紀(jì)律。評(píng)價(jià)為B的，晚修同學(xué)6:45-7:00學(xué)習(xí)晚修紀(jì)律兩次；評(píng)價(jià)為C的五次，當(dāng)天值日班長跟蹤4.管理好晚修紀(jì)律，記錄晚修違紀(jì)的3人小組名單并按要求處理和跟蹤（扣3分，抄一次）。要注意放假回來的時(shí)間提前到位。

七、課室衛(wèi)生管理員：高鈞晴

1.早上6：50到位，檢查值日到位情況，未能及時(shí)值日的同學(xué)要找好代替的同學(xué)并報(bào)管理員處。2.落實(shí)每天兩掃和評(píng)分登記。3.做好工具箱的擺放。配清潔輪值表、名單表

八、公區(qū)衛(wèi)生管理員：黃毅菲

1.早上6：50到位，檢查值日到位情況，未能及時(shí)值日的同學(xué)要找好代替的同學(xué)并報(bào)管理員處。2.落實(shí)每天兩掃和評(píng)分登記。3.做好工具的擺放。配清潔輪值表、名單

九、紀(jì)律小組長（10人）：徐文慧、向小鑫、賴娉鈺、夏靜、趙海飛、吳海鋼、梁婧文、彭燁彬、高培烯、周文武

1．督促小組同學(xué)做好課前準(zhǔn)備，督促成員及時(shí)清除桌椅周圍的雜物，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。2．嚴(yán)格抓好小組成員遵守晚修紀(jì)律，晚修紀(jì)律整個(gè)小組共同維護(hù)，一人違紀(jì)，整組扣分，紀(jì)律小組長雙倍扣分。

十、體育委員: 梁展希

1、督、管理體育課等校內(nèi)外集體活動(dòng)，做到快、靜、齊；2.學(xué)校集會(huì)、做廣播操時(shí)負(fù)責(zé)檢查人數(shù)和整隊(duì)。3.主動(dòng)檢查隊(duì)伍中打鬧、說話和表現(xiàn)不好的同學(xué)，并及時(shí)反饋給班主任；

4、組織同學(xué)積極參加校內(nèi)體育活動(dòng)，爭取優(yōu)異的成績；5.“想方設(shè)法”讓隊(duì)員在路隊(duì)中不說話、不打鬧、不落隊(duì)；

6、沒到散隊(duì)地點(diǎn)不允許散隊(duì)；

7、見到老師，帶領(lǐng)同學(xué)們有禮貌地問好。

十一、操行分隊(duì)長：沈志文

督促小組長統(tǒng)計(jì)好本組個(gè)人每周的操行分，每周一中午填寫德育操行量化表。

十二、小組合作展示專欄負(fù)責(zé)人：梁沅暉 負(fù)責(zé)課室后面黑板的小組展示專欄的設(shè)計(jì)，內(nèi)容的更新及各小組資料的催促。

十三、課室文化建設(shè)者：農(nóng)海佳

學(xué)期初布置課室文化，并跟蹤更換課室張貼，可組織同學(xué)一起幫忙。

十四、練字跟蹤人：馮俊希

1.收集每天同學(xué)的練字字帖并上交給老師，督促未交者。2.班主任上課時(shí)，統(tǒng)計(jì)未交人數(shù)并進(jìn)行小組扣分。配座位表、名單各一份。

十五、違紀(jì)處理收集人：甘澤棋

收集并督促因違反班規(guī)而需要練字的作業(yè)。配工作記錄本。

十六、食品監(jiān)督站：郭潤嬋

登記帶零食、飲料回課室名單并跟蹤處罰情況。配名單

十七、眼操管理員：何健柏 每天上、下午提醒同學(xué)做眼保健操并管好紀(jì)律，對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，提醒老師讓同學(xué)們做眼操。

十八、愛心傳遞員：阮鈺斌、每天上午、下午、晚修后到門衛(wèi)室查看有否本班家長送過來的物品，幫忙給同學(xué)并做登記。注：每天到門衛(wèi)室簽到

十九、單車管理員：蘇鵬、馮潤鋒

每周四值日管理好住宿班走讀生的單車。

二十、中午搭食紀(jì)律管理員：潘淑芬

做好搭食同學(xué)的考勤和紀(jì)律的登記，要求違紀(jì)同學(xué)學(xué)習(xí)搭食要求并落實(shí)跟蹤，配搭食登記本。收集每天中午搭食同學(xué)的字帖。二

十一、考勤員：劉柏新

1、掌握晚修、早讀人數(shù)，訓(xùn)練同學(xué)名單，做好上午，下午，晚上的考勤。需要請(qǐng)假的同學(xué)需拿請(qǐng)假條到該同學(xué)處登記。2.對(duì)到時(shí)未到的同學(xué)進(jìn)行電話溝通，登記，及時(shí)掌握情況并跟班主任匯報(bào)。配同學(xué)通訊錄，登記本。

二十二、黑板板主：朱佩楹

提醒值日同學(xué)每節(jié)課下課后擦黑板、上午放學(xué)用抹布清洗干凈黑板。配輪值登記 二

十二、安全督查員：李培勇

班中出現(xiàn)危險(xiǎn)的現(xiàn)象時(shí)及時(shí)聯(lián)系班主任或級(jí)長處理。（吵架，摔跤，同學(xué)不舒服等）

二十三、儀表負(fù)責(zé)人：鄧俊彥

定期檢查同學(xué)的個(gè)人衛(wèi)生（如：指甲、衣服、頭發(fā)??），跟蹤不按要求的同學(xué)做好。

二十四、垃圾袋監(jiān)管人：羅梓榆

1、每周一檢查一次，三人一組配有一個(gè)垃圾袋。

2、提醒每天清理垃圾。

3、監(jiān)管其他同學(xué)不用把垃圾扔到別的小組。

二十五、坐姿監(jiān)管人：雷嘉靖

1.每次學(xué)校開廣播時(shí)，巡查同學(xué)的坐姿：腳、腰、頭。并管好紀(jì)律。2.十分鐘以上的廣播要進(jìn)行紀(jì)律評(píng)分。

二十六、周末作業(yè)上交提醒人：仇雪兒

每周五下午放學(xué)按科列出周日晚修需上交的作業(yè)摘要。

二十七、收發(fā)小組長（人人有份）：6人小組中，第一位收語文作業(yè)、第二位數(shù)學(xué)、第三英語、第四政史、第五地生；第六其他；要求用便利貼將本組上交情況列好再交科代表處。

二十八、門窗掌門人：黃俊威 無人在課室時(shí)關(guān)好門窗。

二十九、電官：潘煜暉

根據(jù)天氣情況開、關(guān)燈和風(fēng)扇，注意節(jié)約。三

十、語言警察：李嘉俊

監(jiān)督同學(xué)們有沒有講粗言爛語，并跟蹤處罰。三

十一、突襲抄襲者：鄭濤

監(jiān)督同學(xué)們有沒有抄襲作業(yè)，并跟蹤處罰。三

十二、多功能平臺(tái)管理員：盧家焌

早讀前、下午第一節(jié)課前開電腦；放學(xué)后關(guān)電腦；下課、放學(xué)時(shí)關(guān)背投。

三

十三、做好事申請(qǐng)站：張梓俊

登記需要做好事的同學(xué)名單，并跟蹤事情發(fā)展，列出加分名單周一交給小組合作班長。

三

十四、級(jí)干部：陳煒鈞 黃稼俊 黃毅菲 三十五：財(cái)神爺：邵穎然

班級(jí)中需要收現(xiàn)金時(shí)落實(shí)登記和催促。三十六：圖書管理員：盧楚敏、按組登記班中書籍，落實(shí)每周圖書的輪換和跟蹤，對(duì)破舊圖書進(jìn)行修補(bǔ)。

三十七：桌椅擺放：第一列李藍(lán)第二列仇薪焙

第三列張圣韜 以上32個(gè)崗位62人次將由本班58位同學(xué)分別承擔(dān)。其中，學(xué)習(xí)班長每天負(fù)責(zé)跟蹤落實(shí)第5，13，14，21，23，26，27，31，32項(xiàng)；德育班長負(fù)責(zé)跟蹤落實(shí)第6，9，10，13，14，21，23，26，27，31，32項(xiàng)；總務(wù)班長負(fù)責(zé)落實(shí)第7,8,11,12,16,18,22,24,28,29,30項(xiàng)。班主任將每天按表索驥，并將相關(guān)內(nèi)容在班級(jí)文化中的“表率天下”張貼，讓班務(wù)公開、透明，人人爭當(dāng)班級(jí)的主人。

第五篇：班級(jí)精細(xì)化管理（精選）

班級(jí)精細(xì)化管理

作為班主任工作的最終目的就是建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的集體，營造一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良、蓬勃向上的良好環(huán)境，讓在這個(gè)集體里的每一個(gè)成員都能得到正確的引導(dǎo)和充分的成長。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，就需要我們多思考，多實(shí)踐；針對(duì)本學(xué)期我所做的一些工作，總結(jié)了一下，在這里跟大家共享一下。

一、人人設(shè)崗，分工明確，團(tuán)結(jié)合作。

我們班的班規(guī)沒有完全硬套學(xué)校的規(guī)定，而是在學(xué)校要求基礎(chǔ)上在每學(xué)期開學(xué)之初，由班級(jí)學(xué)生討論并制訂或修改出《班級(jí)日常行為規(guī)范》，從而更有約束力和可行性。依“規(guī)”治班，全員管理，讓學(xué)生人人有事做，事事有人管，給每位學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都感受到班級(jí)責(zé)任，讓學(xué)生有效形成自我約束，從而形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為此，我給每位學(xué)生設(shè)立了崗位，讓每個(gè)人都負(fù)責(zé)一項(xiàng)班級(jí)任務(wù)，比如：誰負(fù)責(zé)課間同學(xué)打鬧問題，誰負(fù)責(zé)教室板報(bào)，誰負(fù)責(zé)關(guān)燈，誰負(fù)責(zé)寫每日課程表等等。每天的自習(xí)課輪流值日，班干部協(xié)助；給每項(xiàng)任務(wù)規(guī)定要達(dá)到一定的程度，例如：告訴學(xué)生什么時(shí)間開燈、什么時(shí)間關(guān)燈，每項(xiàng)具體任務(wù)落實(shí)的的具體個(gè)人；通過明確分工、團(tuán)結(jié)合作，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀班集體。但是，具體的落實(shí)離不開有效的監(jiān)督。

二、層層管理，相互督促，形成監(jiān)督機(jī)制。

為了各項(xiàng)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)以及有效完成，在班內(nèi)加大監(jiān)督力度，在班級(jí)形成一張由值日班長（輪流值日）、班干部、小組長、老師組成的監(jiān)督網(wǎng)，隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的日常行為。由小組長監(jiān)督每節(jié)課的紀(jì)律，由紀(jì)律委員監(jiān)督自習(xí)課情況，由班長整體監(jiān)督一天學(xué)習(xí)的紀(jì)律情況，由學(xué)習(xí)委員和小組長監(jiān)督作業(yè)完成情況及抄襲作業(yè)情況。每次作業(yè)有課代表和組長記錄，并有組長和課代表進(jìn)行追查完成情況，這樣，學(xué)生的紀(jì)律在監(jiān)督網(wǎng)的控制下有很大轉(zhuǎn)機(jī)，學(xué)生也得到鍛煉，提高了素質(zhì)。另外，平時(shí)多跟任課老師溝通交流，看看班內(nèi)存在哪些問題，有些地方是咱們班主任看不到，不了解的地方，針對(duì)任課老師反映的問題，抓緊時(shí)間解決。

三、實(shí)行天天總結(jié)，形成反饋制度

我很重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有時(shí)甚至看得比學(xué)習(xí)成績都重要。在每天的放學(xué)前，用幾分鐘時(shí)間對(duì)一天的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行總結(jié)反饋，改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)。每天總結(jié)有人進(jìn)行記錄，然后每周進(jìn)行一次匯總，具體看看每周的有所改進(jìn)的地方和存在的不足之處，每天針對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行教育，督促其改正錯(cuò)誤，同時(shí)，通過電話或者校信通的形式，告知家長，讓家長也了解學(xué)生的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題，及時(shí)溝通、及時(shí)解決。