第一篇：淺談中職學校班級管理的幾點建議

淺談中職學校班級管理的幾點建議

山東省民族中等專業學校

陳玉江

摘要： 全文闡述了作為一名中職學校的班主任，在班級管理中遇到的實際問題，探討了怎樣做好班級管理的意見和措施。

關鍵詞：班級管理

思想教育

骨干培養

構建班級

打破傳統模式

探索科學方法 引言：

回顧自己近十年的班主任工作，概括來說，就是“死板的制度加空洞的說教送走了一屆又一屆的學生”。這，我想不會是我的專利，而是具有普遍性。不可諱言，現實中，作為老師，我們常常感慨，現在的學生太難教了；作為班主任，我們經常感嘆，如今的學生太難管了；作為職業學校的班主任，我們時時牢騷滿腹，痛苦迷茫而不知何去何從??為什么？作為老師，我們會更多地歸責于這個讓人眼花繚亂的社會，歸罪于其家庭教育和獨生子女的種種性格缺陷上。社會，我們無力改變，我們唯能改變的是自己，是自己的教育管理方法與模式。展望未來，作為一名職校班主任，做好班級管理工作我想應注意以下幾個方面：

（一）重視思想教育

中學生正處于思想轉型的關鍵時期，稍不注意引導就容易造成他們違紀、違法，甚至犯罪，所以班主任在班級的管理中就自然成了一盞幫助他們指引前進道路的明燈。結合其特點，在每周主題班會上，我根據實際情況對他們開展了愛國主義、安全、遵紀守法和人生理想等多方面教育，并且有針對性地對個別學生進行心與心的交流，逐步引導他們不偏離軌道，自覺遵守校紀校規。學生思想在不斷變化，教師的引導方法也要不斷創新，做好學生的思想教育，為創建良好班級打下堅實的基礎。

（二）分析班情，重視骨干培養

每年接到新班級。我的經驗是先認真觀察學生近兩個星期的表現，對他們有一個大概的熟悉和了解，然后采取明查和暗訪的方式，深入了解學生的家境、學習情況、特長愛好等，為學生建立個人小檔案，以便于以后班級管理工作更好地開展。

1.制定班級管理目標。在一次班會上，全部學生參與了班級目標的制定,最終確定班級的總體目標是：團結文明、勤奮向上。于是，我在教室的板報上設計了“每周一評”小欄目，利用每周一晨會時間評出各方面進步的學生，包括各學科的學習、勞動、互助等，這樣學生有了努力的方向，班里形成了積極向上的氛圍。在一次學校組織的唱歌比賽中，同學們積極出謀劃策，商量取勝的方法，結果我們班獲得第一名。在高興的同時，大家一致同意將獎狀貼在“每周一評”欄目上，認為這是大家共同努力的結果。作為老師，我根據大家的表現情況，一月一總結，并及時確定下一步的努力方向。這樣整個班級體就會不斷有新的目標，學生也對自己充滿信心，整個班級就會充滿朝氣，不斷奮發向上。

2.建立人人參與，重點培養機制。對于中職學生來說，他們有參與班級管理的熱情，更渴望充當班級管理的主人，發揮自己的才干，得到老師的夸獎和同學們的認可。為了使每個學生能夠展示自己的才能，班主任應該把班級內的職責細化為具體明確的崗位，根據學生的特點，讓每一位學生找到適合自己的崗位，做到“事事有人做，人人有事做，人人參與班級管理，人人為同學服務”職責層層落實，充分發揮學生的積極性。

重點選擇品學兼優、責任心比較強，樂意為同學服務的學生擔任班干部。同時還根據學生的特長能力選好各科目的帶頭人，引導他們共同管理班級。班規的制定采取少數服從多數的原則，經大多數學生表決通過的，在實行班規過程中嚴格執行，絕不偏私。對班級骨干實行明細分工管理，下放權力，并鼓勵他們要大膽工作。同時也對他們提出相應要求：要團結同學、以身作則，在管理過程中哪個環節出問題要及時上報，及時跟蹤處理。我還定期召開班骨干會議，一方面了解班里的動態，有針對性地對學生進行教育；另一方面總結班級骨干工作，指出好的與不足的地方，并及時糾正不足之處，幫助他們提高管理班級能力，這樣不僅充分發揮他們的主觀能動性，而且使班級工作開展得更加順利。

（三）樹立威信，構建和諧班級

正所謂“學高為師，身正為范”，所以作為班主任必須能以身作則，為人師表，賞罰分明。只有在學生心中樹立威信，靠自身人格魅力征服學生，學生才會信任和支持你的工作，如果班主任不以身作則，言行表里不一，那么學生不僅不支持你，而且還會產生抵觸的心理。所以我始終堅持以生為本，無論成績好差都一視同仁的原則，平等對待每一位學生。在平常的工作中，我注重培養學生的集體榮譽感和凝聚力。當他們獲得了好成績時，我及時表揚他們；當他們遇到挫折時，我和他們一起分析，努力幫助他們去克服。通過開展各種競賽和課外活動，如開展班際籃球賽、主題辯論會賽等活動，促使他們彼此增進友誼，彼此合作與溝通。長此以往，班級學生的集體榮譽感和凝聚力在潛移默化中得到了提升，形成了良好班風，并逐漸構建出和諧班級。

（四）打破傳統模式，探索科學有效方法，努力做好培優轉差工作

1.注重學生個性發展。首先，創設寬松的氛圍，為學生搭建個性張揚的空間。這就要求班主任在班級活動中要盡可能的發掘學生潛能，讓學生在活動與學習過程中展現自己的潛能，體驗成功與喜悅，對自己充滿信心。如：利用學校組織的運動會、合唱活動、手工比賽、科技制作、詩詞朗誦等活動，也可在班會上創造機會讓學生盡情地展示自我，而教師則盡可能地為其提供發展空間，頒發禮品、獎狀等，激勵學生個性的發展。

其次，注重彼此心靈的溝通。閑暇之余，點點鼠標，我們的教育素材就會撲面而來，我們只需做個有心人：下載，保存，歸類，積累。幾年來，我始終在堅持。歌曲、相聲、小品、劇本、電影、演講、百家講壇、人與自然、交通事故、法治在線、國慶閱兵、北京奧運開幕式??集文字、圖像、動畫、視頻、音頻等為一爐，如今，我的素材庫里應有盡有。為了便于使用，我把這些素材按照教育主題進行了歸類，如“感恩”主題中的材料有：歌曲《感恩的心》、《兒行千里母擔憂》、《常回家看看》，詩歌朗誦《游子吟》，于丹的《論語》視頻，還有平時翻閱的報刊雜志中的內容，語文教科書中的文學作品等等。可用之，盡收之。聽一首至情的歌，我們會感動；看一部至真的電影，我們會流淚；我們常常會為情境中的事物而動容，其原因不在于道理的多與明，而在于“被感動”的東西在情境中，是鮮活的，是能夠觸及人的內心的。文學作品，之所以能陶冶一個人的情操，讓人一生受用，不在于它讓你明了多少做人的道理，而在于它讓你走進了“情境”。所以，借助多媒體等手段，目的是為了讓我們的教育走進“情境”，以物載德，讓學生在“情境”中去感悟，去改變，去學習做人。“情境”育人，潤物無聲。

2．培優轉差就是要用敏銳的眼光去發現。對成績中上等的學生，要多從他們心理、生活方面進行跟蹤分析、調查研究，鼓勵他們進步，增進他們的學習興趣和競爭意識。做好班級學困生的轉化工作同樣需要班主任投入大量情感，與學生交談，應多一份“情”，添一份“趣”。只有這樣，師生思想上才會產生共鳴，感情上才能得到溝通。如2010級汽修二班有個叫韓棟強的學生，這名學生溝通能力較強，也很有號召力和影響力，但喜歡欺負女生和弱小男生。學生經常被欺負卻不敢反映給老師，當我得知此事之后，用換位思考的方法教育他，并挖掘他的優點，鼓勵他。經過多次和他談心，他逐漸認識到自己的錯誤，并寫了道歉書在全班宣讀。最后我安排他負責管理班里的紀律，其他學生都很配合他的工作，他的學習成績也有很大進步。幾年來，我轉化的學困生有40多人，轉化率達98%。培優轉差工作是一項艱巨的任務，單靠班主任顯然是不夠的，也要靠各種力量的齊抓共管。主要是通過電話、校訊通等方式聯系，有時也邀請家長來學校面談或到學生家中了解情況，及時反饋學生情況，讓家長第一時間了解學生最近的學習情況、紀律情況等。通過做好班主任工作，把學校、社會、家庭組合成一個整體，形成三結合教育，達到共同教育的目的。

結語：在這個信息時代，班級管理也應該充分利用好時代信息與資源，展示時代特色。只要是學生喜歡的，是可以起效的，我們都應該嘗試。職校，這個在學習方面相對寬松的環境，作為班主任老師，我們更不可缺少這種嘗試。通過這幾年的嘗試，收獲不少。共同的話題多了，師生的交流多了；形式多樣了，學生喜歡了；少了抱怨，多了支持。學生的認可，班級的變化，學校的肯定，讓我滿懷希望。

第二篇：淺談中職學校班級管理

淺談中職學校班級管理

班級管理既是一門學問，如何讓班級像火車一樣正常運轉，使班級管理的科學性和藝術性有機地統一起來，是我們每一位班主任深思的大課題，也是我們新時期班級管理工作應追求的目標。怎樣才能實現理想中的班級管理呢？本文就依個人的經驗談談自己的一些看法。

一、目前中職學校班級管理存在的問題

1、班級的學風較差

由于職業學校的大部分學生在初中時學習基礎就比較差，或者在初中時就已經厭學從而成績不理想，因而不被其他學校錄取才來這里的。而這種厭學情緒越來越嚴重，不但影響了職業學校的教育教學質量，同時，也影響著職業學校學生的穩定性。據調查發現職業學校的大部分學生學習目標不明確，學習缺少積極性及自信心、學習效率極其低下。

2、班級的向心力較差

作為一個好的班集體，成員之間應該有較高的依靠性，集體應該有確定的共同目標，成員能為集體目標的實現貢獻自己的力量。目前，中職學校大部分的班級凝聚力都較差，同學之間不能相互信任，集體榮譽感較差，對班集體的工作大部分都不愿意出謀劃策。

3、班級的制度不夠規范

班級的管理制度分為兩種：一種制度包括學校制定的的各項規章制度和班級自己制定的管理制度等。這些規章制度使得任課老師或班主任按照學校的要求，直接或間接地通過班干部，借助一定的條條框框約束學生，實現對學生思想和行為的控制。這種方式導致任課老師或班主任只關心如何矯正學生表現出來的形形色色的錯誤行為與利己意識，學生只關心如何表面地、形式地遵循規章制度，班干部只從事監視的活動，監視同學不違紀、不犯錯。另一種制度主要指班級的傳統、輿論、風氣、習慣等，是班級中約定俗成的規范。由于多數的同學認為這種制度不是由班級同學自己制定的，從而導致了這種制度在某種程度上形同虛設。

4、學生不積極參加班集體活動

由于對學習的厭惡,學生對異于高中的中職生活就特別寄予厚望的，但希望如果得不到滿足，學生的怨氣就會很大。因為如果學生無法通過正常的渠道釋放多余的精力，談戀愛、無所事事的現象就較為普遍。

二、中職學校班級管理中存在問題的原因

1、對教育理解的片面性

現在，大多數中職學校里，學生自我學習能力的培養、終身學習觀念的養成、與他人和諧相處等能力的培養幾乎都被忽視了。另外，學校在實現教育目的的過程中也忽略了這個年齡階段學生身心發展的特征，在學生管理的過程中一味地強調“服從”、“統一”，漠視了學生的自我選擇、自我尊重、自我成長的要求。

2、對學生學習的個性化特征把握不準確

學生作為學習者有其自身的特點：一是不同的人有不同的學習目的；二是不同的人在學習過程中所遭遇的困難業不同，因此，針對于每個學生的幫助也不同；因此，教師要想促使學生進行有效的學習，就必須在把握學生共性的同時，花大力氣把握他們彼此之間不同的個性。

3、學校沒有以身作則

一些中職學校在對學生和班級管理的過程中過于強調“管理”，而忽視了“教育”。學生在課堂中被教育要誠實做人，但在課堂外他發現學校的很多內容和學校在對外宣傳時所做的許諾不一致時，學生學到的可能是“虛偽”和“欺騙”。所以，這類學校在進行班級管理時，要謹防不良的管理措施所帶來的負面的教育效果。

三、改善中職學校班級管理的建議及對策

1、正確的認識學生

正確的學生觀是把學生看成是具有主觀能動性、充滿生機和活力的人，相信所有的學生在教師的指導幫助下都能學好，把學生當朋友看待。學生是一個復雜的有機體，是自由的、具體的、獨特的、不斷生長著的生命體。所以教師不僅要樹立正確的學生觀，在此基礎上還要善于發現學生的閃光點，創造相互探討的學習氛圍，養成互動的學習習慣。

2、制定行之有效的班級管理制度

實施制度化管理，是班集體得以形成并向優秀班集體發展的有力保障。管理制度為學生提供了行為標準，能使學生從他律走向自律。但在制度“管”學生的環節中，應注意以下幾個方面：

（1）制度要跟著學生走。學生到哪，制度就要跟到哪，置班級于制度控制之下。

（2）制度要有操作性。班級制度要在形式上精確，具體可行，便于操作。并且在執行過程中我們還應不斷搜集資料，進行比較，使之更加完善。

（3）制度要具有科學性。班級制度的制定要從班級出發，遵循教育規律，符合中職生身心發展的特點。

（4）制度要有教育性。制度的制定要從管理需要出發，考慮教育目標，發揮教育功能。

3、班主任要以身作則、為人師表

作為影響學生最深遠的班主任，要不斷提高思想認識、業務水平，處處為人師表。班主任的一言一行，都會給學生帶來潛移默化的影響和教育作用，左右著班級的氣氛，影響著班級管理的效果。因此，在班級管理過程中，班主任一定要加強自身的師德修養。自己要言行一致，做到言必行，行必果。在學生面前每說一句話，都要有分寸、有涵養，切不可狂言亂語、信口開河，平時一定要對自己的言行負責，每項工作善始善終。關心、熱愛每一個學生，抱著對社會、家長、學生負責任的態度，同他們心連心、心貼心交朋友，讓他們感到集體的溫暖。班主任只有提高自身的道德修養和個人修養，才能贏得學生的愛戴，才能在學生中樹立自己的威信和形象。從而成為同學們的良師益友。

班級管理工作是一項十分煩瑣和艱巨的工作，只有在實踐中不斷摸索、總結經驗，才能達到理想的效果。

第三篇：淺談中職學校班級管理

淺談中職學校班級管理

四川核工業技師學院汽修教研組四川 62800

3摘要

中職學生作為一個比較特殊的群體，他們呈現出比較鮮明的特點，這些學生會出現一些自卑、自大、消極、悲觀等不良的心理狀態。所以在中職學校管理這些學生無疑是一件比較費力費心但是往往教育效果不是太明顯的教育活動。針對中職生的一些特點，要找出相應的一些方法策略，一起探討中職學生的管理教育工作。尤其是班主任管理工作和學生的自我管理能力的培養。

關鍵字：中職學校班級管理班主任自我管理

一：班主任管理工作

當好班主任難，當好中職生的班主任更難。一方面由于學生的身心迅速增長，正處于情感的過渡期，逆反心理較強。另一方面是因為中職學校特殊的生源，學生入學分數普遍偏低，組織紀律性較差。面對重重困難，班主任如何才能讓學生安心守紀、思想穩定、積極向上的學習和生活呢？

1.加強思想品德教育

職業學校的學生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成和確立的關鍵時期，他們思想活躍，能夠從周圍環境中及時汲取營養，也容易為環境所左右，容易誘發自由主義、拜金主義、享樂主義和利己主義；因此正確的世界觀、人生觀、價值觀養成教育是職業學校德育的主要任務。

 加強學生正確的人生觀養成教育，可以幫助職校生客觀地認識自己，評價自己。班主任要鼓勵學生多與人交流，多參加集體活動，增強社會責任心，促進人格健全發展。班主任還必須經常借助經典案例加強學生的法制教育，以利于矯正學生的不良思想及行為。盡可能多地深入教室、宿舍和學生交流，及時了解學生的思想動態，采取有針對性的思想引導，為學生正確的人生觀、價值觀的形成奠定良好的基礎。

2.用愛心教育走進學生

要搞好大面積“后進生”的轉化工作，首先要轉變教育觀念，端正工作態度，真愛全體學生，樹立每個”后進生”都能成才的觀念。教師在思想和言行上要慎重對待每一位學生，切不可因為基礎太差或素質較低而歧視他們，不可因為表現欠佳而鄙視他們，也不能因為他做了件什么錯事就認為他是無可救藥。其實，他們何嘗不想自己將來能成為有用之材，何嘗不想將來在社會上干一番事業。這就要求我們教育者應當細致深入地觸摸其內心深處，感知學生的靈魂。實施教育過程中允許學生犯一些錯誤，犯了錯誤不應一味的指責批評，而應與學生多談心、多交流溝通，多站在未成年人的角度想一想，本著理解的原則，摸清其犯錯誤的原因和動機。同時，想辦法接觸學生的同學和交往的朋友，從側面了解其活動（包括生活、學習、交往等）的環境和背景。還可直接同家長聯系，采用通電話、約會見面、家訪等形式，更深層次的了解其以往的學習生活背景、家庭教育背景、人際關系背景、心理發展變化過程、成長經歷等等。這就為轉化工作奠定了良好的基礎。因此，我們應堅持充分與學生接觸，站在學生的角度與學生交朋友，充分了解學生，真心地為學生的進步而高興，為學生的遭遇而難過，為學生的過錯而痛心，為學生的不上進而生氣，這樣才能逐漸引導學生的行為。

3.培養出一支得力的班干部——樹立標桿

 教師要教育好班集體，又使學生在這個集體中受到集體教育，不可能總是一個一個地教育學生，那會顧此失彼。因此，教師一定要建設好班集體，培養好班干部和積極分子隊伍。良好的班集體要有一個團結的、有組織能力的、有威信的班委會，如果有了一個好的班委會，班主任的工作往往就會事半功倍，因為這不僅會減輕班主任的負擔，而且能鍛煉學生的自我管理能力，從素質教育來講，就是培養學生個人能力，使班級的日常管理不是班主任一個人管理下運轉，而是老師和學生們共同管理之下的高質量運轉。

在選拔班級干部，一定不要急于求成，必須要耐心觀察一段時間，在選拔干部時要選拔人品好、為人忠誠、有工作能力、威信高、樂于為同學服務的人； 在平時，我堅持以精神激勵為主的原則，尊重學生干部的創造性工作，發揮他們的聰明才智，我對他們的工作態度一是信任、二是放手、三是全力支持。我對干部要求很嚴：要求他們擺正位置明確職責，在同學中起榜樣帶頭作用；要做老師的得力助手，誰做的不好，要結合具體所犯錯誤深度批評教育，徹底扭轉他們所犯的錯誤；隨著班干部的成熟，班級管理工作也會逐漸開展得井然有序；這樣形成一個有班主任引導，班干部管理，全班同學共同參與的班級管理模式。

4.爭取家長配合，共同營造教育環境

 現在的中職學生，有的是家長不支持讀中職，但學生堅持要讀；有的是家長逼著來讀；有的就是為了混日子；而且社會上單親家庭逐漸增多，家庭不和現象普遍，部分學生得不到父母關愛，更得不到父母的正當教育和引導，針對這些情況，班主任要積極與家長溝通聯系，宣傳國家的資助政策，宣傳就讀中職學校的好處等，要讓家長配合班主任做好學生的思想工作，要讓家長支持和鼓勵學生上中職學校學習專業技能知識，為學生營造安心學習的氛圍；只有形成家庭、社會、學校的教育合力，發揮教育的整體職能，才能不斷提高班級管理質量，才能真正培養、教育好學生。

要做好中職生的管理教育工作，還要求教師有一顆平凡心，有一顆不斷進取的心，有敢于創新的心。班主任要對學生做到這幾點：平等、理解、尊重、信任。班主任與學生之間是平等的，班主任不要凌駕于學生之上，經常與學生談心，做好談心記錄，關心學生的生活。班主任要學會理解學生，容許學生犯錯，要尊重學生的隱私，尊重學生的人格，要信任學生，要用放大鏡來看學生的優點，忽視或者漠視學生的缺點，要善于找出學生的閃光點。我想只要班主任做到了這些，班級管理工作也一定能做出很好的成績。二：學生自我管理能力的培養

在中職院校中，學生的自我管理能力的培養，成了培養學生全面發展的一個重要方面，并成為提高學校教育水平的一個重要標志。學生自我管理能力培養的幾個有效途徑：

1.通過團體活動，引導學生認識自己，使學生由他控轉向自律

學生所在的團體，首先一個就是自己的班集體。學生從一踏進校門就會不由自主地希望自己能在這樣一種文明，輕松、和諧、潔凈的環境中學習，生活。但事實上，我們大部分學生的心理成熟程度要低于身體成熟程度。他們或不會內省，思考自己和自己的問題，不善于從旁觀者的角度來觀察自己，不把家長、老師和學校紀律放在眼里。“90后”的他們中大都嬌生慣養，任性，懶散。至于明辨是非的能力，似乎更差，想說什么就說什么，想干什么就干什么，不會思考自己的行為對自己所在的集體的聲譽帶來什么影響，僅僅只把自己當成一個獨立的個體而不是集體中的一員。

而我們在班級管理的過程中，通過集體活動，讓學生在團體活動中認識自己，展現自己，管理自己，使自己由他控向自律轉化，最終發展自己。這就要求我們在平常的管理教育中從關心班級、熱愛班級而增光添彩，為建設班級而出謀劃策等方面來引導學生進行自我認識的教育。學生只有明確的認識到自己和集體的關系，才能自我約束、自我管理。

2.讓學生參與班級管理，在實踐中養成學生自我規范、自我約束的能力

“能力只有在該種能力的活動中才能形成”。自我管理的能力只有在實行自我管理教育的班級中去實踐培養。這就要求我們積極的創造機會，讓學生參與到自己班級的日常管理實務工作中來。通過讓學生策劃

組織各項集體活動，每個活動都要求學生要有明確的目的和實施計劃的每個環節、步驟。班主任在這些活動中就只需要起到監督、參謀和檢查的作用。

3.通過發掘、使用、扶持、教育和培養學生干部，盡可能的發揮學生的自我管理、自我監督和自我教育能力

班干部的組織協調能力不是天成的，需要我們通過和學生的接觸去發現發掘。通過定期召開班干部會議，幫助班干們分析本班的具體情況及需待改進的情況，研究根源、指出教育其不足、提出建議及解決方法，同時進行職責分工，使班干們能提高責任意識的同時能互相監督、相互協調，實行民主管理，力爭逐步培養學生干部的組織協調能力。一個集體里，一批組織協調能力比較好的班干對班級建設能起到很大的促進作用。并且好的班干部能起到榜樣激勵的作用，使其他學生能形成一種競爭意識，從而激發他們的自我管理、自我教育的意識，進而同學之間、班干之間能起到一定的自我監督和相互監督的作用。

4.宿舍生活自管能力的培養

宿舍生活是學生整個學習生活不可缺少的重要組成部分。在讀的中職學生應按半軍事化管理的要求自覺搞好內務衛生，學習和發揚解放軍的好思想、好作風，在宿舍生活中自覺接受或參與宿舍管理，遵守宿舍管理規定，遵守作息時間，注意和維護公共衛生，講究個人衛生，經常檢查、考核集體和個人的衛生，愛護公物，與不文明行為徹底決裂，有計劃地安排好自己的生活。

總之，學生的自我管理對于整個學校的教育管理工作來說至關重要，應該引起全體教職工的重視，樹立全員育人的教育意識，為學生創造積極健康的校園文化，這是實現高職學生自我管理的一個重要條件。通過對校園文化的設計營造，構建學校與學生之間的共同愿景，形成強大的凝聚力和驅動力，促進學生的自我管理。通過班主任的精心指導，使學生自覺地進行自我思想轉化和行為控制，完成管理者的預期目標，做到無為而治，真正達到“管是為了不管”的最高目標。

參考文獻

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主要研究方向：汽車維修

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第四篇：淺談中職班級管理

淺談中職班級管理

摘要：一個良好的班級是學生生活和學習討論的港灣，也是學生開展自我興趣愛好進行討論交流的地方。塑造一個良好的班級氛圍，不但能夠促進學生的健康發展，更能提升學生的心理健康水平，使學生在一個寬松友好和諧的氛圍之中，得到健康的成長，從而為以后的工作生活和人生奠基。同時能夠學會人際交流的原則和規則，塑造完善的人格，培養學生全方位發展的能力，打造健全和健康的人格。

關鍵詞：班級管理 建設工作 紀律

一、強化班級管理建設，使人性化管理工作發揮實效

班級管理需要抓好班風建設，班風的建設需要各方面共同努力，落實行動，有效展開，監督到位，切實發揮實效。

班級的管理者要樹立“加強學校中堅力量，加強班風建設”的意識，培養良好的班風建設，制定一系列相關的班級管理制度，并且要落實到位，遵紀守法，合理合法地維護班級權益的應得權益不受侵犯和侵害，“未雨綢繆，加強防范，及時整改，防患未然”，為其權益保障打好前站。

對于班級的管理，我們要隨時提高自身的知識和能力，樹立教育意識和法律意識，倡并對學校管理積極主動地提出意見，對問題所在不回避、不遮掩，及時反映，解決問題，加強民主化管理，讓學生在各種方面提出修改意見，達到解決問題和有效管理的目的。

二、嚴格班級管理程序化建設，加強班級管理制度落實與考評

班級管理的程序化，有助于學校的穩定和校風的建設。可以說“維權關乎尊嚴，權益系于民生”。

（一）班級管理采取的相關措施，需廣開言路，集思廣益，民主評議

班級管理的制度化和程式化建設，要做到“去粗存精，去偽存真，去劣存優”，制定切合實際、切實可行的管理措施并有效地執行，將班級管理的制度落到實處。另外，建立領導小組，對班級管理的保障進行監督和維護。

嚴格執行班級管理的的相關條款，保障班級管理的既有措施落到實處。我們可以建立督察小組，不定期抽查班級管理政策的實施情況并予以統計，通過問話和問卷的方式，全面排查學校內外的各項問題，及時查證整改。

（二）實行班級管理獎懲制度，對于班級管理有突出成績的進行獎勵

施行班級管理獎勵透明制，“公正、公開、公平”，及時公示，做到“知之是甚，知之為甚”。班級管理評比分自評和考評，自評占40%比例，考評占60%比例，考評內容分別是“道德品行、個人修養、工作態度、責任意識、業務技能、工作質量以及團隊配合”等，并且每一項進行分數的量化，最后得出每位班主任的總分數進行評比，將表格下發給大家進行自評與互評，根據成績高低進行不同的獎勵，激發各個班級管理工作積極性，達到一個全面教育的目的三、班級管理要有緊有松

良好的班級管理工作可以開闊學生的眼界和知識面，可以使學生有一個相互交流學習的機會，增進友誼，更好地開展工作。

（一）班級管理中要有融入文化要素

在班級中要成立“業余知識活動學習交流小組”，使學生能互相學習，取長補短，全面提高自己，充實自己，有效做到“人人關注全面工作，全面工作人人關注”的良好局面。成立業余活動項目小組，積極有效地組織乒乓球隊、籃球隊、歌舞隊等豐富多彩的文藝文化活動，定期舉行各種體育比賽，使大家“加強團結友誼，進行溝通交流，提高競賽意識，高效推動工作”，在工作之余得到放松。

（二）班級管理要從實際出發，貼近生活

班級管理措施中根據學生不同的愛好，盡可能地全面覆蓋各個興趣活動，從文化、文藝、體育等各個方面，組織活動，讓大家都有精神歸宿，有用武之地，發揮特長，全面發展。教師要定期詢問了解學生的關注和需求，及時解決他們遇到的問題和困難，做到貼近生活，了解事實真相，做到有的放矢。

通過上述分析我們得知，對于中職班級管理工作總體是在班級之內和班級之外兩個方向，不外乎“知識能力和思想情感”目標。如同機器內部各部件的協調配合和有效運轉一樣，班級管理的好壞程度，直接影響到工作效率、工作質量，集體效應和總體效力的發揮，研究“如何使整體作用大于各部分作用之和”，是學校所應該考慮的，是管理系統的關鍵一環。在這個過程之中，融入思想品德教育，做好階段任務，融合總體工作，在激發班主任工作積極性的前提下，達到提升學校管理和教育質量的目的。

同時，班級管理者要有一定的前瞻性和預測性，及時發現班級管理中的問題和動態，并進行及時和有效地總結改進，可以通過例會的形式，對學生管理進行有效指導，同時提升班級管理水平，達到共同進步和共同提升的目的，這是我們時刻需要準備的工作和思考的問題。

參考文獻：

[1]班級管理工作100例.教育科學出版社，2003-11

[2]班級管理的工作藝術（修訂版）.《中職班級管理》雜志社.北京全品教育研究所知識出版社，2004

[3]中學工作手冊.中小學教育教學工作手冊叢書編委會.安徽教育出版社，2006-08

[4]王永耀.中職班級工作手冊浙江大學出版社，2011（3）

（責編 張景賢）

第五篇：中職班級管理

目前，中等職業教育發展迅速，全國中職學校近15000 所，在校生超過2000萬名，基本實現了全國中職學校與普通高中招生規模大體相當的目標。隨著中職在校學生的日趨增多，中職生源的多樣性及思想、心理弱質性的日趨明顯，但由于,中職生多屬于義務教育階段的“落后生”,不僅有知識上的落后，還有心理上的自卑。這就就著在中職教育階段得教育,特別是班主任的“班級管理”提出更高的要求。更加要求教師特別是班主任在“班級管理”上的藝術性。

缺少相應“學生基礎”，是班主任在班級管理中成為“獨角戲”

班主任隊伍已經成為中職教師隊伍的重要組成部分。然而，一些中職學校的班主任制度并不完善，中職教育注重學生動手能力和實踐能力的培養，在教育過程中重視學生的職業性與專業性的提升，由此忽視中職學生德育的培養，強調中職學生個人能力培養，缺少對中職學生對班級集體主義的培養進而使班主任在在班級管理上缺少相應的“學生基礎”。缺少學習主動的支持使班主任在“班級管理”過程中只有班主任一個在做，學生只是被動的接受教師安排，造成管理沒有主動性，使學生缺乏班級管理的參與性。