第一篇：中職學校實施班級管理的認識論文

摘要：

管理是要講究實效的，實效是要講究策略的。新型的班級管理模式要求重視學生的持續、全面發展和學習素質的形成，要求發展學生的能力。對于現階段的中職生，如何實施班級管理？我認為，教師不僅要深入了解班級，了解學生，正確認識班級管理的重要性，不斷轉變管理觀念，還要嚴格落實班級管理要求。

關鍵詞：

班級管理；重要性；轉變觀念；落實要求

管理是要講究實效的，實效是要講究策略的。在傳統的班級管理過程中，往往只注意知識的講授和學習，看重學生的成績，沒有考慮學生的學習基礎以及興趣的激發。另外，教師也沒有考慮采取多種多樣的教學方法，提高教學效率。再加上近幾年，因高校擴招等原因，導致生源競爭激烈，為保證生源，很多中職學校在招生時只好降低門檻，大批招入學生，而他們的素質參差不齊。這種現象從根本上增加了中職學校班級管理的難度，現如今部分中職生的思想狀況堪憂。因此，我們必須要提高班級管理質量，改變策略，大膽實施班級管理，培養學生的自主能力，防止走上社會時無所適從，降低犯罪率。那么，如何實施班級管理改革，提高班級管理質量？我覺得應做好以下幾個方面的工作。

一、深入了解學生特點和班級情況，是實施班級管理的前提

目前的中職生普遍存在下列特點。

（一）缺乏自信，自卑感強

進入中職學校的學生，看到自己昔日的同班同學升入了普通高中，為進入大學而奮斗，難免會覺得自己前途渺茫，沒有奮斗目標，低人一等。這會導致學生產生嚴重的自卑感，沒有自信，更沒有心思投入到以后的學習中去。

（二）沒有養成良好的學習習慣

中職學校的學生在初中階段就沒有打下良好基礎，也沒有形成良好的學習習慣，因此，進入中職學校后，學習態度不夠端正，學習目的不夠明確，學習興趣不夠濃厚。

（三）缺乏吃苦精神，依賴性強

大部分學生都是獨生子女，在性格比較獨立的同時，也存在著動手能力差、生活自理能力弱、依賴性強等普遍問題，他們沒有吃過苦，一些甚至比較嬌氣，缺乏挫折教育，聽不得批評和批評意見。

（四）自律能力差，法制觀念淡薄

很多中職生由于在初中階段沒有養成良好的行為習慣，因此，打架、張口罵人、賭博等現象隨處可見。他們雖然知道不能違反法律法規和學校規章制度，但自控能力極差，曠課、敲詐勒索、偷盜等違法違紀行為屢有發生。

（五）沉迷于網絡，影響正常的學習生活

互聯網給當代人的工作、學習、生活帶來極大的便利，但是，其負面影響也漸露端倪，尤其對職中學生的負面影響不容忽視。一些學生沉迷于網絡的虛擬世界，上課時精神狀態不好，難以集中精力在學習上。針對以上特點，班主任要詳細了解班內學生都有誰有哪些陋習，逐個排查，及時發現，有針對性地做好思想教育工作，幫助其認識其中的利害，及早改正。

二、不斷轉變觀念，是實施班級管理的關鍵

教師觀念的轉變主要有兩個方面。

（一）轉變管理的理念，堅持以學生為本的科學發展觀

上世紀偉大的物理學家愛因斯坦說：“教育的目標始終應當是青年人在離開學校時是一個和諧的人，而不是一個專家。”中職學生在初中階段因為成績差、紀律差已經受夠了教師和家長的批評、指責和埋怨，進入職校后他們需要的是鼓勵和關愛。我們要根據這一特點善于發現他們身上的閃光點，不能總盯住他們的缺點和考試分數。只要他們有一點點進步，我們也要給以鼓勵、表揚，樹立他們的信心。比如，對專業技能很強，我們便在專業技能方面“大張旗鼓”地給予表揚，讓他們體驗到成功的喜悅，體驗“天生我才必有用”的自豪；有些學生樂于助人，我們便在樂于助人方面表揚他，讓他覺得自己對社會是有用的。總之，在中職學生的思想教育中，要多表揚少指責，多關愛少埋怨，決不能用“差”“笨”之類的語言諷刺、挖苦學生，用滿腔愛心點燃其上進的希望之火，不斷樹立學生的信心，激發他們努力上進，使他們對學習、對人生、對前途充滿信心。

（二）轉變管理的模式：由專制轉向民主

教師要多與學生交流，充分尊重學生的差異和人格，用愛和美去感化和陶冶學生。教師要給學生自由表達的機會，鼓勵學生提出質疑，把班級管理過程變成師生合作交流、富有生活情趣，充滿快樂的地方。教師可根據班級活動的需求來靈活安排學生座位，方便學生之間交流，增加學生活動的空間。同時，要考慮到學生的差異，以便實施因材施教。

三、嚴格落實班級管理要求，是實施班級管理的保證

為了克服班級管理的老模式：管理手段簡單粗暴、師生交流不多，辦學新理念體現不夠等問題，除以上所述的深入了解、轉變觀念外，我認為還必須嚴格落實以下班級管理要求。1.班級管理要真正體現以學生為主，以教師為導。2.情智教育要滲透到班級管理的始終。3.要走下講臺，走進學生，增強服務意識，不要凌駕于學生之上。4.要大膽地管，要善于管，要敢于負責任，還要組織學生自己管理自己。5.不歧視后進生，爭取一碗水端平，在制度面前，人人平等。6.班級管理提倡師生合作，不搞一言堂，講究民主，人人出謀劃策、讓每個人參與到班級管理中來。7.班級活動要聯系實際，貼近學生生活，生動有趣。8.管理松緊適度，既撒得開，又收得攏。總之，我相信，只要正確認識班級管理的重要性，深入了解學生、轉變教學觀念、嚴格落實班級管理要求，才能行之有效地實施班級管理，也才能使班級管理質量得以充分提高。

參考文獻：

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第二篇：中職班級管理現狀及對策論文

一、以身作則

古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”要做好班級管理工作，班主任必須以身作則，不斷提高自身的素質和能力，樹立良好的形象。要求學生做到的，班主任首先要做到。作為一名有責任心的班主任，必須帶頭遵守學校的規章制度，認真落實學校布置的各項工作。有些班主任并不把一些小事、細節放在心上，覺得無所謂，其實學生們一直在背后看著你、議論你。學校要求任課教師提前兩分鐘候課，筆者每天就早早來到教室；為了節省能源，我會隨手關掉電燈、水龍頭；為了保持教室和清潔區的衛生，我會順手撿起地上的垃圾……這些事情看似瑣碎，但學生都看在眼里、記在心上。漸漸地我發現，學生上課遲到的少了，教室也越來越干凈了。由此可見，校規校紀并不需要我們每天嘮叨，只要以身示范，就能取得事半功倍的效果。班主任還要放下架子，主動參與學生的勞動。現在的學生大都是獨生子女，很多學生在家從未干過家務。在每周的大掃除活動中，筆者親自帶隊，與學生共同勞動，學生學得很快，也打掃得很干凈。記得去年夏天剛入學的時候，由于我們班負責的清潔區是學校的小廣場，暑假過后廣場長滿了雜草。筆者就帶領學生從校學生科借來了十幾把鐵鍬去鏟草，沒有工具的就用手去拔。當時天氣炎熱，草叢里蚊蟲也很多，但是他們看到班主任和他們一起勞動，積極性都很高，很快完成了勞動任務。

二、以愛感人，以情動人

“感人心者，莫先乎情。”如果說情是心靈的鑰匙，那么愛則是教育的基礎，教育需要愛，愛學生是教師可貴的職業感情，更是班主任工作的法寶。愛學生，首先要尊重學生，與學生建立一種相互信任的關系。教師相信學生，善于發現學生身上的積極因素，多表揚多鼓勵，學生的自信心就會增強，學習積極性也隨即被調動起來了。筆者的班里有一個男生，由于父母離異，非常自卑，生怕同學們知道他家里的情況。剛到學校的時候，他總是自己一個人坐在教室的角落里，沉默寡言，甚至和女生說句話都會臉紅。看到這種情況，我心里很不是滋味。后來在選班委時，我讓大家寫一篇關于自己對班級建設的意見和看法。在交上來的文章中，我發現他談了一些很不錯的意見，而且文筆流暢，思路清晰。于是我就向大家建議讓他當班干部。剛開始他對能否勝任班干部缺乏信心，我就不斷地鼓勵他，并推薦他到學生會里去鍛煉。他很快就進入了工作狀態，在幫助筆者處理班級事務時也表現出了較強的工作能力。在他遇到困難時，我總能及時給他鼓勵，讓他感受到老師對他的信任。漸漸地，他變得自信了，性格開朗了，學習成績也提高了很多。班主任還要處處留心，做有心人。作為中職生的班主任，不僅要眼到、嘴到，更重要的是心到。中職生大都在十七八歲，人生觀、價值觀都還不成熟，面對社會上的種種誘惑，心理上容易波動，班主任要處處留心觀察學生的心理變化，及時掌握學生的心理動態，有針對性地幫助學生解決早戀、網游、厭學等問題。

三、細化管理，培育良好的班風

一個優秀的班集體要靠正確的輿論和良好的班風去影響、規范每個學生的行為。首先，要培養一支班級骨干隊伍。在選班干部之前，筆者認真觀察每一個學生的表現，把那些有威信、有魄力、有責任心的學生選拔出來，形成班級的核心，并在他們周圍發展一批積極分子，讓更多的學生有機會在班級的工作中經受鍛煉。另外，對班干部努力做到“在使用中培養，在培養中使用”，既要小心扶植，樹立他們的威信，又要大膽放手，鍛煉他們獨立工作的能力。同時，班主任要關心班干部的成長，要求他們既要擺正心態、放低姿態，又要時時、處處起模范帶頭作用。這樣，在集體中形成和諧統一的關系網絡，從而給各種活動的順利進行奠定堅實的基礎。其次，要制訂一套學生認可的班級管理制度。沒有規矩，不成方圓。按照班規規定對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、早操、課間操等各方面的情況進行每周一小結，每月一總結。當學生在某個方面做得不好時，班主任要及時提醒、教育和引導，有的放矢地開展工作。但在教育引導的時候，一定要講究方法，要像朋友般心平氣和地和學生們談心，用真誠的語言打動他們，用真摯的情感感化他們。最后，要培養學生的集體榮譽感。班主任要充分利用好學校組織的各項集體活動，如運動會、廣播操比賽、匯操比賽等，讓每一個學生積極參與，為每一名同學提供自我展示的機會。今年的春季匯操比賽，一直在我的腦海中揮之不去。從剛開始準備服裝到后來利用一切時間進行練習，從一聲聲的口令到一個小的動作的糾正，不管風吹日曬，同學們都很認真。匯操那天，我們班的匯操口令員還在感冒，但是他的口令從始至終都那么響亮，振奮人心，最后出色地完成比賽，場下同學們的歡呼聲一片。

四、以就業為導向，盡早培養學生的職業道德

大部分中職生畢業后選擇直接就業。為了我們的學生不被社會、企業所淘汰，我們必須培養他們的職業道德。誠實守信，這是做人的基本準則，也是最基本的職業道德。學生在校期間，班主任要努力增強學生以德立身、誠實守信的意識，提高學生的道德修養和法制觀念，教育學生自律自愛、做一個誠實守信的文明公民。有許多已經參加工作的學生打電話給班主任抱怨，一天要站8個小時，晚上還要辛苦加班，等等。針對學生的反饋，筆者特意從學生入學軍訓時就開始培養他們吃苦耐勞的品質，為學生走向社會打好基礎。在學生就業實習前夕，筆者就趁班會時間，以“你準備好了嗎？”為主題召開班會，讓同學們暢所欲言，從思想上做好就業的充分準備。

第三篇：淺談中職學校班級管理

淺談中職學校班級管理

班級管理既是一門學問，如何讓班級像火車一樣正常運轉，使班級管理的科學性和藝術性有機地統一起來，是我們每一位班主任深思的大課題，也是我們新時期班級管理工作應追求的目標。怎樣才能實現理想中的班級管理呢？本文就依個人的經驗談談自己的一些看法。

一、目前中職學校班級管理存在的問題

1、班級的學風較差

由于職業學校的大部分學生在初中時學習基礎就比較差，或者在初中時就已經厭學從而成績不理想，因而不被其他學校錄取才來這里的。而這種厭學情緒越來越嚴重，不但影響了職業學校的教育教學質量，同時，也影響著職業學校學生的穩定性。據調查發現職業學校的大部分學生學習目標不明確，學習缺少積極性及自信心、學習效率極其低下。

2、班級的向心力較差

作為一個好的班集體，成員之間應該有較高的依靠性，集體應該有確定的共同目標，成員能為集體目標的實現貢獻自己的力量。目前，中職學校大部分的班級凝聚力都較差，同學之間不能相互信任，集體榮譽感較差，對班集體的工作大部分都不愿意出謀劃策。

3、班級的制度不夠規范

班級的管理制度分為兩種：一種制度包括學校制定的的各項規章制度和班級自己制定的管理制度等。這些規章制度使得任課老師或班主任按照學校的要求，直接或間接地通過班干部，借助一定的條條框框約束學生，實現對學生思想和行為的控制。這種方式導致任課老師或班主任只關心如何矯正學生表現出來的形形色色的錯誤行為與利己意識，學生只關心如何表面地、形式地遵循規章制度，班干部只從事監視的活動，監視同學不違紀、不犯錯。另一種制度主要指班級的傳統、輿論、風氣、習慣等，是班級中約定俗成的規范。由于多數的同學認為這種制度不是由班級同學自己制定的，從而導致了這種制度在某種程度上形同虛設。

4、學生不積極參加班集體活動

由于對學習的厭惡,學生對異于高中的中職生活就特別寄予厚望的，但希望如果得不到滿足，學生的怨氣就會很大。因為如果學生無法通過正常的渠道釋放多余的精力，談戀愛、無所事事的現象就較為普遍。

二、中職學校班級管理中存在問題的原因

1、對教育理解的片面性

現在，大多數中職學校里，學生自我學習能力的培養、終身學習觀念的養成、與他人和諧相處等能力的培養幾乎都被忽視了。另外，學校在實現教育目的的過程中也忽略了這個年齡階段學生身心發展的特征，在學生管理的過程中一味地強調“服從”、“統一”，漠視了學生的自我選擇、自我尊重、自我成長的要求。

2、對學生學習的個性化特征把握不準確

學生作為學習者有其自身的特點：一是不同的人有不同的學習目的；二是不同的人在學習過程中所遭遇的困難業不同，因此，針對于每個學生的幫助也不同；因此，教師要想促使學生進行有效的學習，就必須在把握學生共性的同時，花大力氣把握他們彼此之間不同的個性。

3、學校沒有以身作則

一些中職學校在對學生和班級管理的過程中過于強調“管理”，而忽視了“教育”。學生在課堂中被教育要誠實做人，但在課堂外他發現學校的很多內容和學校在對外宣傳時所做的許諾不一致時，學生學到的可能是“虛偽”和“欺騙”。所以，這類學校在進行班級管理時，要謹防不良的管理措施所帶來的負面的教育效果。

三、改善中職學校班級管理的建議及對策

1、正確的認識學生

正確的學生觀是把學生看成是具有主觀能動性、充滿生機和活力的人，相信所有的學生在教師的指導幫助下都能學好，把學生當朋友看待。學生是一個復雜的有機體，是自由的、具體的、獨特的、不斷生長著的生命體。所以教師不僅要樹立正確的學生觀，在此基礎上還要善于發現學生的閃光點，創造相互探討的學習氛圍，養成互動的學習習慣。

2、制定行之有效的班級管理制度

實施制度化管理，是班集體得以形成并向優秀班集體發展的有力保障。管理制度為學生提供了行為標準，能使學生從他律走向自律。但在制度“管”學生的環節中，應注意以下幾個方面：

（1）制度要跟著學生走。學生到哪，制度就要跟到哪，置班級于制度控制之下。

（2）制度要有操作性。班級制度要在形式上精確，具體可行，便于操作。并且在執行過程中我們還應不斷搜集資料，進行比較，使之更加完善。

（3）制度要具有科學性。班級制度的制定要從班級出發，遵循教育規律，符合中職生身心發展的特點。

（4）制度要有教育性。制度的制定要從管理需要出發，考慮教育目標，發揮教育功能。

3、班主任要以身作則、為人師表

作為影響學生最深遠的班主任，要不斷提高思想認識、業務水平，處處為人師表。班主任的一言一行，都會給學生帶來潛移默化的影響和教育作用，左右著班級的氣氛，影響著班級管理的效果。因此，在班級管理過程中，班主任一定要加強自身的師德修養。自己要言行一致，做到言必行，行必果。在學生面前每說一句話，都要有分寸、有涵養，切不可狂言亂語、信口開河，平時一定要對自己的言行負責，每項工作善始善終。關心、熱愛每一個學生，抱著對社會、家長、學生負責任的態度，同他們心連心、心貼心交朋友，讓他們感到集體的溫暖。班主任只有提高自身的道德修養和個人修養，才能贏得學生的愛戴，才能在學生中樹立自己的威信和形象。從而成為同學們的良師益友。

班級管理工作是一項十分煩瑣和艱巨的工作，只有在實踐中不斷摸索、總結經驗，才能達到理想的效果。

第四篇：重慶中職學校班級管理規章制度

重慶中職學校班級管理規章制度

總則：必須嚴格遵守學校的各種規章制度。

獎勵

一、清潔衛生：

1、寢室衛生連續一個月未扣分，寢室每人操行分加2分，室長加3分。

2、寢室衛生被評為校級“文明寢室”，寢室成員加操行分5分，寢室成員獲得20元/人的一次性獎勵。

3、教室衛生、公共衛生連續一個月未扣分，勞動委員操行分加5分，每月獎勵10元/人；

4、教室公衛做的好，被評為“文明教室”，全班同學加操行分5分。勞動委員操行加10分并給予20元獎勵。

二、學習及出勤：

1、上課專心聽課，積極主動學習。課堂表現被老師點名表揚一次，操行分加3分/次。

2、一個月內全勤者，即沒有請假（含事假、病假）、曠課、曠操、遲到、早退、無故不參加集會等，操行分加5分。

3、期末考試前5名，給予物質獎勵（20元左右物品）。

4、期末操行分排名全班前5名，給予物質獎勵（20元左右物品）。

三、榮譽獎勵：

1、個人獲得校級一等獎者獎勵50元、二等獎30元、三等獎10元。獲得區級三等獎及以上者獎勵100元，獲得市級三等獎及以上者獎勵200元，獲得全國級三等獎及以上者獎勵400元。

2、為班集體作出貢獻者，加2~5分/次。

3、寫宣傳稿，校內發表的，加操行分5分/次。

4、團體或者集體得獎者視具體情況給予獎勵。

5、班委工作出色，連續一個月班級沒有扣分的，每位班委加5分。

懲罰

一、清潔衛生：

1、宿舍衛生不合格者，寢室每人操行分扣1分/次；發出整改措施者或被學生科點名者，每人操行分扣3分/次；具體床位不合格者扣5分/次（根據實際情況進行訓練）

2、教室或公共衛生不合格被扣分的，加做教室或公區衛生，直到連續兩天不再扣分為止。

3、寢室被評為“最差寢室”，室員每人扣操行分10分/次。

二、課堂秩序：

1、課堂上干與課堂無關事的（睡覺、玩手機、看小說等）扣2分/次；如老師點名批評者，扣5分/次。被收繳的手機、小說等物品交由班主任保管，由家長到校領取。

2、頂撞老師、不服從老師安排者扣10分/次；

3、上課中途離開教室，早退者扣2分/次。

4、晚自習吵鬧，影響其他同學學習，損害班集體榮譽的，扣操行分5分/次。

5、不服從班委管理，不聽從班委安排者，扣操行分5分/次。（和班委意見有沖突時，先按班委要求執行，后面再和班委溝通，必要時由班主任協商。）

三、出勤：

1、曠課者扣20分/節；

2、周末、節假日返校遲到者，扣操行分4分/次，事先與老師溝通者扣3分/次。

3、上課或早、中、晚集合點名時遲到者扣3分/次（上課鈴響10分鐘以內視為遲到，超過10分鐘視為曠課。到辦公室做事且有老師簽署的假條者除外）。

4、周末、節假日返校無故未到，夜不歸宿者，扣操行分20分/次，并請家長到校配合教育。

5、早、中、晚集合點名、早操、課間操未假缺席者扣5分/次。并由體育委員負責監督，利用中午時間在操場補做2遍課間操。

四、違規違紀

1、違反學校有關打架、抽煙、喝酒、打牌等相關規定者，交由班主任和學校處理。

2、打擊報復同學、在班上制造不良言論、挑起事端、編造謊言欺瞞老師者，交由班主任和學校處理。

3、不尊敬師長、碰見老師不問好，上課時教室不喊“報告”，進辦公室不喊“報告”者，扣操行分3分/次。

4、儀容儀表不合格，未按要求穿制服者，扣操行分2分/次。未佩戴校牌、校牌被沒收者，扣操行分4分/次。

5、班委工作不負責、徇私、帶頭違規違紀的，雙倍扣操行分，并考核是否還繼續擔任班委。

6、違規違紀情節嚴重的，超過兩次（含兩次）違規違紀，屢教不改者，交由班主任和學生科處理。

7、以上未列出的相關事宜，交由班主任和學生科按學校的學生守則處理。

本班規從宣布之日起實施，請各位同學認真學習，遵照實行。

第五篇：中職學校班主任管理工作-班級管理

中職學校班主任管理工作

就目前中職學校的現狀，提高教育教學質量是學校的生存之本。而學生管理則是影響教育教學質量提高的重要因素之一。如何做好學生管理工作，這不僅是學校管理層要思考的問題，也是班級的第一責任人——班主任更要思考的問題。根據兩年的學生管理工作實際，就班主任如何做好班級管理工作提出一些淺見，愿能為中職學校教育教學質量的提高盡些綿力。

一、全面深入地了解學生

眾所周知，中職學校的學生多數是中考或高考的落榜生，甚至還有不少在中學階段中途輟學的學生，他們大多缺乏明確的學習目標和學習動機，沒有養成良好的學習習慣，紀律意識和自控能力也較差，入校后違規違紀現象頻發。2010年7月29日發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020年）第六章職業教育中明確指出：職業教育要面向人人，面向社會。我們面對的就是這樣的學生。面對這樣的學生，中職學校教育教學質量的提高，歸根結底要體現在學校的最基本單位一班級的管理上。因而，最終的擔子也就落在班主任身上。所以，中職學校的班主任擔子更重，責任更大，更不好當

二、認真履行班主任的主要工作職責

1、加強對學生的思想品德教育。教育和引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和就業觀，努力成為有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質勞動者。

2、加強對學生的法制教育和紀律教育。教育學生嚴格遵守國家法律和學校的各項規章制度，明禮修身，誠實守信，自覺遵守社會公德和中專學生行為準則。

3、加強班風、學風建設。引導學生增強集體榮譽感和責任感，尊敬師長，團結同學，關心集體，形成良好的班風。教育學生，勤奮學習，自強不息，重視職業能力的鍛煉和職業素養形成，提高學習效率，鞏固和發揚良好的校風。

4、加強對學生的身心健康教育。鼓勵并組織學生參與有益于身心健康的體育、文藝和各種社會實踐活動，培養學生的自我教育、自我管理和自我服務意識，引導學生提高自己的心理素質，樹立健康、正確的自我形象，增強適應環境的能力，學會與人友好相處，指導學生進行生涯規劃，樹立正確的適應社會發展的就業觀念，注意培養學生的自立意識和安全意識。

三、切實履行班級管理工作職責

1、認真落實學校各項規章制度，切實加強學生日常管理工作。經常深入教室、宿舍等學生學習、生活和活動場所，加強檢查與督促工作；按要求填寫學生檔案；認真組織實施學生思想品德考核與鑒定；及時對學生的獎懲、資助和評先評優以及推薦就業等提出建議；制訂和落實班級學期（學年）工作計劃，搞好班級總結；認真填寫《班主任工作手冊》，做好班級臺賬建設；會同有關部門做好新生報到、入學教育、軍事訓練、畢業鑒定、畢業就業實習指導和畢業離校等工作。

2、全面了解和掌握班級學生的自然狀況和思想、學習、生活、紀律等情況，經常同任課教師、有關部門和家長聯系，圍繞學生的學習目的、學習態度、學習方法等問題進行思想教育，保證學習任務的完成。

3、組織和指導學生參加第二課堂和開展社會實踐活動、社團活動、文體活動及其它有益于學生身心健康的課余活動，引導、培養學生發展自己的興趣、愛好和特長，促進學生全面發展。

4、指導班委會、團支部開展工作，做好班團干部的選拔、培養、考核和推薦工作。

5、關心學生，主動解決學生思想、學習、生活中的困難；及時向學生科匯報本班學生違紀情況，協助調查處理并制訂幫教措施，做好學生思想轉化工作。

6、組織學生參加公益勞動；抓好宿舍、教室和衛生區的衛生；督促學生堅持體育鍛煉；組織學生積極開展創建“優秀班級”、“文明宿舍”和“文明教室”等活動。

7、督促班委管好班費，負責班級學生數據的統計、分析和填報，督促學生按學校規定按時繳納相關費用。

8、按時完成學生科布置的各項工作。

四、班級管理基本工作方法

班主任對班級的管理方法仁者見仁，智者見智，即常說的“管無定法”。對中職學校的班主任而言，我認為在班級管理中樹立威信、教學生做人和培養學生生存觀三種做法尤為重要。

1、樹立班主任的威信。要當好班主任，首先須樹立班主任的威信因為威信是溝通班主任與學生之心靈的紐帶。是班主任與學生之間感情傳遞的載體。沒有這樣的紐帶和載體，班主任就無法把班集體搞好。班主任的威信應該有這樣三種內涵：權力威信、能力威信、情感威信。權力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。

2、教做人，幫助學生確立人生觀。學生在職業學校里，學習知識重要，學習技能更重要，而學會做人最重要。班主任的最主要工作就是教學生學會做人，幫助學生樹立正確的人生觀。正如陶行知所言：“先生不應該專教書。他的責任是教人做人。學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道”。

其次，嚴格規范學生的日常行為。

蘇軾日：“君子以其身之正，知人之不正；以人之不正，知其身之有所未正也。”學生進入中職學校是一個轉折，為了使學生盡快了解和適應學校管理，除學校統一安排新生入學教育外，還應在新生入學后—個月內充分利用每周的班會課時間認真學習中職學生的日常行為規范以及學校的各項管理制度。在學習：討論的基礎上寫出心得體會或保證書，使學生充分了解學校的各項管理制度以減少違紀現象的發生。同時，要根據班級的具體工作，制定班級公約和獎懲制度，由全班同學討論達成共識后執行，以培養好的團隊精神和良好的班風。

3、以就業為導向，培養學生生存觀。人的一生有兩大任務：一是作為自然人，要戀愛、結婚、生育，擔負起繁衍人類的任務；二是作為社會的人，要擇業、就業、職業發展，擔負起發展人類、發展社會的任務。學生來中職學校學習，其目的就是找個工作。找到滿意的工作的依據是什么呢？主要有三條依據：一是就業的機制和勞動力供求狀況；二是個人的因素；三是一些外部環境因素。而個人因素是選擇職業的首要影響因素。

個人因素是指個人的知識、技能、態度等自我因素。所以班主任就以就業為導向指導學生認識“我是誰”，讓學生了解自己的個人需求、長處和短處，從而知道自己會傲什么、能做什么、怎樣去做等個人能力問題。然后引導學生針對性地去從如何提高自己的知識、能力、技能方面下功夫。就知識而言，包括基礎知識、專業知識和復合知識，其中對中職生來說，基礎知識和專業知識尤為重要。基礎知識：語言知識、常識知識、工具知識；專業知識：重要的專業基礎課、專業課和操作實訓課。與此同時，班主任再指導學生應具備的職業素養，包括學生行為習慣、良好的衛生習慣以及熱愛勞動、誠實守信、吃苦耐勞等優良素質的形成。學生在為之努力的過程中便形成了良好的班風和學風，同時為自己今后的獨立生活也就是生存創造了條件。

五、班主任工作的抓手

許多班主任在交流心得時多多少少都表露出對班級中個別“能”學生的無奈。他們經常曠課、曠宿、上網、吸煙喝酒，甚至時有打架斗毆事件發生，這些行為嚴重違反了學校的相關規定。班主任在處理這一類問題上想盡了辦法，費盡了心思，可收效甚微。久而久之，不僅對其個人發展無益，對班級其他學生也會造成負面影響。那么，對于這些學生，班主任怎樣去挽救他們，轉化他們，盡可能地留住他們呢？我認為可以從以下三個方面入手。

1、就業。就業是謀生的手段，是實現人生價值的直接體現，中職學生就學的主要目標就是找工作。如果說就業是立國之本，安民之策，那么就業更是我們的制班之道。目前，大多數中職學校對學生就業推薦都制定了一系列規章制度，含有對學生學習成績、操行評價、技能等級證書等各項規定。班主任就以就業推薦為班級管理的抓手之一，自學生入學，在開展正常教育中，就要引導學生樹立正確的就業觀，使學生一開始就做好就業的準備，對于上述個別“能”學生敲響警鐘。如果他們漠然置之，班主任則根據學校相關規定，給予其推遲推薦就業或不予推薦就業的處理，視其以后表現再酌情對待。

2、學籍檔案。學生學籍檔案是記錄學生個人的主要經歷、政治面貌、學習成績、操行評定和班主任評語等情況的文件材料，起著憑證、依據和參考的作用，尤其是就業后在個人轉正定級、辦理養老保險等方面必須用到學籍檔案。檔案作為個人身份的一種象征，隨著人事服務工作的發展，其作用會越來越重要。所以，每一位獲得正式學籍的學生，他的在校學習經歷都會記錄在案。而且，在學生就業時，用人單位還要調閱個人檔案以了解其在校表現，作為是否錄用的鐵的依據。對于班級屢教不改的學生，班主任評語在學籍檔案中就會體現出來，這樣對其以后在校的表現將會起到鞭策和激勵的作用，其行為將會有所收斂，甚至會發生徹底改變。

3、紀律處分。根據教育部《/FONT>中等職業學校學生學籍管理辦法》（教職成[2010]7號）的規定，學校對于有不良行為的學生，可視其情節和態度分別給予警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍等處分。對于一學期曠課累計達90課時以上或擅自離校連續二周以上的學生，學校可以作退學處理。對于經常違紀經教育而不知悔改的學生，報學校申請給予其紀律處分雖是無奈之舉，但也是對其施行教育的一種方式，是班主任工作的最后抓手。

六、結束語

著名教育家魏書生說過：“當老師不當班主任，是虧了。”因為當班主任有三種收獲：第一收獲多類人才；第二收獲真摯的感情；第三收獲創造性勞動成果。班主任的工作是有創造性的，每每針對學生的實際情況和學生的差異，創造性地處理各種問題時，看到有的學生由后進生轉化為先進生，感覺班主任工作真是魅力無窮，由一種幸福感和成就感。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”可以詮釋出中職學校班主任管理工作的真諦！