第一篇：中職學校班級管理實踐研究

中職學校班級管理實踐研究

摘要: 班級凝聚力是班級文化氛圍的深層內核,它是一種吸引力、向心力、親和力,更是一種推進班風建設的動力,它從多個側面和層面展示著一個班級的生機與活力。因此探討如何增強班級凝聚力,對強化班級管理,提高全體學生團隊意識和集體榮譽感具有十分重要。本文從學生,教師 ,學校 社會四個方面對提高中等職業學校班級凝聚力進行了探討。關鍵詞:班級凝聚力文化氛圍探討分析

一、班級凝聚力的內涵和實質

凝聚力又稱內聚力,本是個物理概念,是指物質內部分子間的相互吸引力,分子間距離愈小,凝聚力就愈大。這一原理運用于社會現象,是比喻使人或事物聚合到一起的力量。可以理解為一個團隊或群體互相協同一致,并超越單個個體力量疊加的整體的合力。能否提高凝聚力,取決于是否具有共同基礎,是否善于整合積聚。所謂班級凝聚力,是指一個班級中不同個體理想、目標、利益等一致的基礎上所產生的吸引力、聚合力.?凝聚力是無形的卻產生有形的力量:失去凝聚力的物質不能維持基本的物質特性和形狀,而沒有凝聚力的團隊則斗志渙散,不攻自潰,反之,凝聚力強的隊伍則戰無不勝,攻無不克。

班級凝聚力是班級文化氛圍的深層內核,它是一種吸引力、向心力、親和力,更是一種推進班風建設的動力,它從多個側面和層面展示著一個班級的生機與活力。因此探討如何增強班級凝聚力,對強化班級管理,提高全體學生團隊意識和集體榮譽感具有十分重要。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過:“集體是教育的工具”。1確實,一個優良的班集體積極進取,全面發展,必將對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。而要建設一個優秀班集體是非常艱巨的,關鍵要靠班級的強大的凝聚力作后盾。

二、班級凝聚力的功能

凝聚力的功能可以以系統論的原理加解釋。亞里斯多德早就說過“整體大于部分之和”。因此對系統的研究可以說從古代就已經開始了。現代系統思想自1968年奧地利生物學家貝朗塔菲發表了一般系統論的代表著作《一般系統理論――基礎發展與應用》2形成了一股重要的思潮,日益發揮重大而深遠的影響。現在一般把系統定義為:由若干要素以一定結構形式聯結構成的具有某種功能的有機整體。在這個定義中包括了系統、要素、結構、功能四個概念,系統論的核心思想是系統的整體觀念。3其內涵包括:1.整體的性質不是要素具備的。如班集體的整體功能不是哪個學生或老師所具備的2.要素的性質影響整體。如班級里每個學生的表現都影響集體。3.要素性質之間相互影響。如班級上一個同學對科學感興趣可能會帶動其它同學也感興趣,反之一個同學無故曠課,會影響其它同學向他學。4系統中各要素不是孤立地存在著,每個要素在系統中都處于一定的位置上,起著特定的作用。要素之間相互關聯,構成了一個不可分割的整體。要素是整體中的要素,如果將要素從系統整體中割離出來,它將失去要素的作用。

如果把學校當作一個系統,班級是學校這個系統中的基本要素,相對學校來說是一個小整體,是子系統。學生、班主任、任課教師又是班級系統里的要素,而提高班級凝聚力就是指處于一定班級中的管理主體對管理客體進行協調和組織,以優化地運用各個要素的資源,最大限度的發揮班集體的整體功能,提高班集體的 吸引力、聚合力,以達到最佳的教育和學習效果。

三、提高班級凝聚力的措施分析(一)學生方面

1、認識上的轉變

中職生作為高等教育大眾化所產生的新興群體,其生源具有極大的特殊性。在他們的生活環 境中得不到他人的認可,“愛與歸屬感需要”得不到滿足有很大關系。這進一步說明建立和諧班級人際關系,提高班級凝聚力的重要意義。

2、素質上的提高

培養中職生良好的職業意識、職業習慣,不斷提高其職業素質,對于中職生未來的就業創業有著非常重要的意義。而向來被各企業稱為核心競爭力的“團隊精神”是當前社會經濟環境下各企事業單位越來越重視的職業素質。

對于企業而言,團隊精神是就指一個團隊基于其成員的共同利益,在企業戰略目標的導引下,通過一定的科學的運營機制和企業文化的規范與熏陶,所形成的一種積極向上,拼搏進取,互相幫助,真誠協作,顧全大局等等文明健康的相對穩定的心理品質。而提高集體的凝聚力,增強其吸引力則是培養團隊精神。

對于自信心不足,自制力偏低,易受環境影響的中職生而言,提高班級凝聚力,培養學生的集體意識,創建和諧團結的班級環境,建立良好的同學關系,形成勤奮上進的班風,具有尤其重要的意義。前蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過:“教育了集體,團結了集體,加強了集體,以后,集體自身就能成為很大的教育力量了,集體的自身的力量就是班級的凝聚力,有了這種凝聚力,就會陶冶每個學生的思想、作風品行,帶動班級每個成員前進。”而只有提高了班級凝聚力,不斷增強集體教育的力量,提高學生的集體主義感,創建和諧的人際關系,才有可能在實際的班級學習生活中培養提高其合作意識和團隊精神。正如盧梭所說:“不要對你的學生進行任何種類的口頭教訓,應該使他們從經驗中去取得教訓。”(二)學校方面

1、以人為本理念為指導,深化中職校的教育改革

以人為本的實質和精髓是促進人的全面發展。是根本”理念的使命,使他們懂得和學會尊重人、關心人、相信人;另一方面,教育管理、教學活動、教育內容都應當體現對人的尊重和關注,把維護教育者、教師、學生的利益放在首位,教育環境、教育制度和教育體制應當有利于調動和發揮人的積極性、主動性,有利于人的才能的發揮,有利于人的健康成長。

其次,要創建以做人為中心的素質教育。毫無疑問,教育的最基本職能是實現和完成個人的社會化,使個人成為完整、合格的社會成員。

第三,要按照人的成長與發展規律辦教育。同經濟社會的發展一樣,教育本身的發展也有自己特殊的規律。教育的改革與發展必須適應這些規律,才能真正做到為經濟建設和社會發展服務,為促進和實現人的全面發展服務。

2、建設開放的活力體系,為中職生營造輕松愉快的氛圍。

“以服務為宗旨、以就業為導向,以就業為根本”的職業教育辦學方針,積極推動職業教育從計劃培養向市場驅動轉變。5要緊緊抓住農村家庭迫切希望脫貧致富和農民子女迫切希望成才就業的愿望,讓職業教育更加貼近農村、貼近實際。(三)教師方面

1、用愛和信任來培養班級凝聚力

要想形成一個良好的班集體,除嚴格要求之外,還得把愛和信任寓于其中。一名教師真心愛護著班里的每位學生,也要求學生之間互相關愛,互相信任,平時經常表揚那些能關愛、幫助別人的同學。得到老師和同學的愛對學生來說是一種幸福和獎賞,這樣既可以喚起學生積極上進的精神,也可使師生感情加深,班級凝聚力增強。用愛的教育來培養班集體的凝聚力,應該是切實有效的。在調查過程中,一名同學說,他進校之初表現一般。教師去宿舍巡查,發現他的床墊很薄,當時天氣很冷,于是就送給他一個棉墊,他很高興地接受了,對老師對這個班集體的關注和熱情更高。很多勞動和衛生他總是搶著去干。有時候班主任一次細微的關心、一聲輕聲的問候都會在學生們的心靈深處激起情感的浪花,令他們終生難忘。只要班主任愛字當頭,誠心對待學生,愛和信任就一定能增強班級的凝聚力。

2、用科學的班干部管理方式來構筑凝聚力 能否充分發揮班干部的作用,對于構筑班級的凝聚力十分重要,尤其是對于一個所帶班級全部是男生的女班主任來說,就更重要了。他們是班主任的另一雙眼睛。如何用科學的管理方式,發揮班干部的作用呢?首先通過細心觀察,大膽提拔重用學生干部。從軍訓開始,老師就注意觀察班上學生的一舉一動了。正式開課后,大膽提拔。事實證明我的選擇是正確的,作為班長的江武填工作積極主動,除了學生會的工作之外,班里的工作他也處理得井井有條,勞動委員、宣傳委員、宿舍長等每一個班干部都非常負責、非常出色。其次還要嚴格的培養和考核班干部。我在班委實行了層層負責制,即下級對上級負責,副職對正職負責,正職對班長和班主任負責。我還定期召開班干部工作會議,通過總結,相互考評達到增強責任感、提高工作水平的目的。對有問題的班干部既做正面的引導和教育工作,也注重個別的交心談心。

3、用共同的奮斗目標來引導班級凝聚力

班集體的共同奮斗目標,是班集體的理想和前進的方向,班集體如果沒有共同追求的奮斗目標,就會失去前進的動力。所以,一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標,才能形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班的實際,制定出班級的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中,要充分發揮集體每個成員的積極性,使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程,每一集體目標的實現,都是全體成員共同努力的結果,要讓他們分享集體的歡樂和幸福,從而形成集體的榮譽感和責任感。因此,我給同學們制定了班規和一日常規,結合《學生守則》和《學生日常行為規范》進行有效的教育。使學生認識到自己所做的行為規范和不規范,直接影響到班級考核的扣分和獎分。學校每次組織競賽活動前,我都要在班上組織學生討論,分析班上的優勢所在,大家共同來確定本次參賽活動的奮斗目標,這樣有利于增強學生的集體榮譽感和班級凝聚力。

4、用班級的聲譽榮譽來激勵班級凝聚力

班級活動最能吸引學生,因此在活動中以班級的聲譽榮譽來激勵班級凝聚力是一種有效的途徑。班級活動形式多種多樣,包括教育、教學活動,文娛活動等。開展活動時,班主任必須要制訂整體計劃。一系列的活動為學生架起了橋梁,密切了生生關系,他們由相識到相知、相愛,到互相理解、互相合作。在實踐中,我們看到學生在競選班干部中是對手,在班級管理與學習活動中是朋友。他們既有獨立工作的能力,又有相互合作的胸懷。特別經過班干部輪換后,有好多學生已有當班干部的經驗,毫不保留地傳授與他人,并和新任班干部一起搞好班級工作。最令人高興的是學生與學生之間不分你我,始終把班級這個大集體放在第一位。因為大家有這樣一個信念:集體的榮譽是最高榮譽,也是每個人必須維護的。

5、用心理健康教育手段來維持班級凝聚力

針對職校學生常見的問題行為表現,我認為班主任要走進學生的生活,熟悉和掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響,根據學生的心理特征和規律,有針對性地開展心理健康教育活動,用心理健康教育手段來維持班級凝聚力。(四)社會方面

1、社會應該給予更多的關注。

輿論氛圍應更多的關注、報道高素質的勞動者,使他們在市場經濟社會中同樣受到全社會的尊敬和肯定,使社會成員樹立“勞動光榮”的榮譽觀。同時在社會輿論上,不要只片面宣傳“拇指工程”,對學生只能表揚、鼓勵,不能批評,束縛老師的手腳,使老師不敢管、不愿管,對未成年人這一比較特殊的群體,在教育上要采取寬嚴相濟的教育方式,表揚、鼓勵只是教育他們成材的一種方式,對于他們所犯的錯誤,也要嚴厲的批評,從而使他們有所觸動,引以為戒。

2、整治不良的社會環境,為未成年人創造一個良好的成長氛圍。全社會都要以《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等法律法規為依據,從未成年人利益出發,加大整治、清理不利于未成年人身心健康發展的社會陰暗角落,如加大懲治各類腐敗行為的力度;要堅持不懈地開展打擊“黃、賭、毒”的斗爭;對學校周邊違法建立的網吧堅決給予取締;嚴厲打擊危害學校正常秩序,侵害學生的各類違法犯罪活動。在加大整理、清理的同時,還要加強青少年活動中心、青少年宮等活動基地的建設,逐步完善其功能,以豐富多彩、健康向上的活動滿足青少年健康成長的需要。要努力加強社區精神文明建設,充分發揮社區對未成年人教育的優勢作用,采用靈活多樣的社區活動,使中職學生及社區內閑散未成年人,尤其是那些有不良行為的未成年人,在活動中接受普法教育和社會公德教育,矯正不良行為。注釋:

1、高謙民.今天,我們怎樣做班主任(中學卷).上海:華東大學出版社,2006年12月:57.2、貝朗塔菲.《一般系統理論――基礎發展與應用》.奧地利:.上海教育出版社1968

3、斯賓塞.斯賓塞教育論著選.胡毅,王承緒,譯.北京:人民教育出版社,1997:157.4、王乃信.面向21世紀中小學管理體制改革研究.山東教育出版社, 2001.

第二篇：淺談中職學校班級管理

淺談中職學校班級管理

班級管理既是一門學問，如何讓班級像火車一樣正常運轉，使班級管理的科學性和藝術性有機地統一起來，是我們每一位班主任深思的大課題，也是我們新時期班級管理工作應追求的目標。怎樣才能實現理想中的班級管理呢？本文就依個人的經驗談談自己的一些看法。

一、目前中職學校班級管理存在的問題

1、班級的學風較差

由于職業學校的大部分學生在初中時學習基礎就比較差，或者在初中時就已經厭學從而成績不理想，因而不被其他學校錄取才來這里的。而這種厭學情緒越來越嚴重，不但影響了職業學校的教育教學質量，同時，也影響著職業學校學生的穩定性。據調查發現職業學校的大部分學生學習目標不明確，學習缺少積極性及自信心、學習效率極其低下。

2、班級的向心力較差

作為一個好的班集體，成員之間應該有較高的依靠性，集體應該有確定的共同目標，成員能為集體目標的實現貢獻自己的力量。目前，中職學校大部分的班級凝聚力都較差，同學之間不能相互信任，集體榮譽感較差，對班集體的工作大部分都不愿意出謀劃策。

3、班級的制度不夠規范

班級的管理制度分為兩種：一種制度包括學校制定的的各項規章制度和班級自己制定的管理制度等。這些規章制度使得任課老師或班主任按照學校的要求，直接或間接地通過班干部，借助一定的條條框框約束學生，實現對學生思想和行為的控制。這種方式導致任課老師或班主任只關心如何矯正學生表現出來的形形色色的錯誤行為與利己意識，學生只關心如何表面地、形式地遵循規章制度，班干部只從事監視的活動，監視同學不違紀、不犯錯。另一種制度主要指班級的傳統、輿論、風氣、習慣等，是班級中約定俗成的規范。由于多數的同學認為這種制度不是由班級同學自己制定的，從而導致了這種制度在某種程度上形同虛設。

4、學生不積極參加班集體活動

由于對學習的厭惡,學生對異于高中的中職生活就特別寄予厚望的，但希望如果得不到滿足，學生的怨氣就會很大。因為如果學生無法通過正常的渠道釋放多余的精力，談戀愛、無所事事的現象就較為普遍。

二、中職學校班級管理中存在問題的原因

1、對教育理解的片面性

現在，大多數中職學校里，學生自我學習能力的培養、終身學習觀念的養成、與他人和諧相處等能力的培養幾乎都被忽視了。另外，學校在實現教育目的的過程中也忽略了這個年齡階段學生身心發展的特征，在學生管理的過程中一味地強調“服從”、“統一”，漠視了學生的自我選擇、自我尊重、自我成長的要求。

2、對學生學習的個性化特征把握不準確

學生作為學習者有其自身的特點：一是不同的人有不同的學習目的；二是不同的人在學習過程中所遭遇的困難業不同，因此，針對于每個學生的幫助也不同；因此，教師要想促使學生進行有效的學習，就必須在把握學生共性的同時，花大力氣把握他們彼此之間不同的個性。

3、學校沒有以身作則

一些中職學校在對學生和班級管理的過程中過于強調“管理”，而忽視了“教育”。學生在課堂中被教育要誠實做人，但在課堂外他發現學校的很多內容和學校在對外宣傳時所做的許諾不一致時，學生學到的可能是“虛偽”和“欺騙”。所以，這類學校在進行班級管理時，要謹防不良的管理措施所帶來的負面的教育效果。

三、改善中職學校班級管理的建議及對策

1、正確的認識學生

正確的學生觀是把學生看成是具有主觀能動性、充滿生機和活力的人，相信所有的學生在教師的指導幫助下都能學好，把學生當朋友看待。學生是一個復雜的有機體，是自由的、具體的、獨特的、不斷生長著的生命體。所以教師不僅要樹立正確的學生觀，在此基礎上還要善于發現學生的閃光點，創造相互探討的學習氛圍，養成互動的學習習慣。

2、制定行之有效的班級管理制度

實施制度化管理，是班集體得以形成并向優秀班集體發展的有力保障。管理制度為學生提供了行為標準，能使學生從他律走向自律。但在制度“管”學生的環節中，應注意以下幾個方面：

（1）制度要跟著學生走。學生到哪，制度就要跟到哪，置班級于制度控制之下。

（2）制度要有操作性。班級制度要在形式上精確，具體可行，便于操作。并且在執行過程中我們還應不斷搜集資料，進行比較，使之更加完善。

（3）制度要具有科學性。班級制度的制定要從班級出發，遵循教育規律，符合中職生身心發展的特點。

（4）制度要有教育性。制度的制定要從管理需要出發，考慮教育目標，發揮教育功能。

3、班主任要以身作則、為人師表

作為影響學生最深遠的班主任，要不斷提高思想認識、業務水平，處處為人師表。班主任的一言一行，都會給學生帶來潛移默化的影響和教育作用，左右著班級的氣氛，影響著班級管理的效果。因此，在班級管理過程中，班主任一定要加強自身的師德修養。自己要言行一致，做到言必行，行必果。在學生面前每說一句話，都要有分寸、有涵養，切不可狂言亂語、信口開河，平時一定要對自己的言行負責，每項工作善始善終。關心、熱愛每一個學生，抱著對社會、家長、學生負責任的態度，同他們心連心、心貼心交朋友，讓他們感到集體的溫暖。班主任只有提高自身的道德修養和個人修養，才能贏得學生的愛戴，才能在學生中樹立自己的威信和形象。從而成為同學們的良師益友。

班級管理工作是一項十分煩瑣和艱巨的工作，只有在實踐中不斷摸索、總結經驗，才能達到理想的效果。

第三篇：淺談中職學校班級管理

淺談中職學校班級管理

四川核工業技師學院汽修教研組四川 62800

3摘要

中職學生作為一個比較特殊的群體，他們呈現出比較鮮明的特點，這些學生會出現一些自卑、自大、消極、悲觀等不良的心理狀態。所以在中職學校管理這些學生無疑是一件比較費力費心但是往往教育效果不是太明顯的教育活動。針對中職生的一些特點，要找出相應的一些方法策略，一起探討中職學生的管理教育工作。尤其是班主任管理工作和學生的自我管理能力的培養。

關鍵字：中職學校班級管理班主任自我管理

一：班主任管理工作

當好班主任難，當好中職生的班主任更難。一方面由于學生的身心迅速增長，正處于情感的過渡期，逆反心理較強。另一方面是因為中職學校特殊的生源，學生入學分數普遍偏低，組織紀律性較差。面對重重困難，班主任如何才能讓學生安心守紀、思想穩定、積極向上的學習和生活呢？

1.加強思想品德教育

職業學校的學生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成和確立的關鍵時期，他們思想活躍，能夠從周圍環境中及時汲取營養，也容易為環境所左右，容易誘發自由主義、拜金主義、享樂主義和利己主義；因此正確的世界觀、人生觀、價值觀養成教育是職業學校德育的主要任務。

 加強學生正確的人生觀養成教育，可以幫助職校生客觀地認識自己，評價自己。班主任要鼓勵學生多與人交流，多參加集體活動，增強社會責任心，促進人格健全發展。班主任還必須經常借助經典案例加強學生的法制教育，以利于矯正學生的不良思想及行為。盡可能多地深入教室、宿舍和學生交流，及時了解學生的思想動態，采取有針對性的思想引導，為學生正確的人生觀、價值觀的形成奠定良好的基礎。

2.用愛心教育走進學生

要搞好大面積“后進生”的轉化工作，首先要轉變教育觀念，端正工作態度，真愛全體學生，樹立每個”后進生”都能成才的觀念。教師在思想和言行上要慎重對待每一位學生，切不可因為基礎太差或素質較低而歧視他們，不可因為表現欠佳而鄙視他們，也不能因為他做了件什么錯事就認為他是無可救藥。其實，他們何嘗不想自己將來能成為有用之材，何嘗不想將來在社會上干一番事業。這就要求我們教育者應當細致深入地觸摸其內心深處，感知學生的靈魂。實施教育過程中允許學生犯一些錯誤，犯了錯誤不應一味的指責批評，而應與學生多談心、多交流溝通，多站在未成年人的角度想一想，本著理解的原則，摸清其犯錯誤的原因和動機。同時，想辦法接觸學生的同學和交往的朋友，從側面了解其活動（包括生活、學習、交往等）的環境和背景。還可直接同家長聯系，采用通電話、約會見面、家訪等形式，更深層次的了解其以往的學習生活背景、家庭教育背景、人際關系背景、心理發展變化過程、成長經歷等等。這就為轉化工作奠定了良好的基礎。因此，我們應堅持充分與學生接觸，站在學生的角度與學生交朋友，充分了解學生，真心地為學生的進步而高興，為學生的遭遇而難過，為學生的過錯而痛心，為學生的不上進而生氣，這樣才能逐漸引導學生的行為。

3.培養出一支得力的班干部——樹立標桿

 教師要教育好班集體，又使學生在這個集體中受到集體教育，不可能總是一個一個地教育學生，那會顧此失彼。因此，教師一定要建設好班集體，培養好班干部和積極分子隊伍。良好的班集體要有一個團結的、有組織能力的、有威信的班委會，如果有了一個好的班委會，班主任的工作往往就會事半功倍，因為這不僅會減輕班主任的負擔，而且能鍛煉學生的自我管理能力，從素質教育來講，就是培養學生個人能力，使班級的日常管理不是班主任一個人管理下運轉，而是老師和學生們共同管理之下的高質量運轉。

在選拔班級干部，一定不要急于求成，必須要耐心觀察一段時間，在選拔干部時要選拔人品好、為人忠誠、有工作能力、威信高、樂于為同學服務的人； 在平時，我堅持以精神激勵為主的原則，尊重學生干部的創造性工作，發揮他們的聰明才智，我對他們的工作態度一是信任、二是放手、三是全力支持。我對干部要求很嚴：要求他們擺正位置明確職責，在同學中起榜樣帶頭作用；要做老師的得力助手，誰做的不好，要結合具體所犯錯誤深度批評教育，徹底扭轉他們所犯的錯誤；隨著班干部的成熟，班級管理工作也會逐漸開展得井然有序；這樣形成一個有班主任引導，班干部管理，全班同學共同參與的班級管理模式。

4.爭取家長配合，共同營造教育環境

 現在的中職學生，有的是家長不支持讀中職，但學生堅持要讀；有的是家長逼著來讀；有的就是為了混日子；而且社會上單親家庭逐漸增多，家庭不和現象普遍，部分學生得不到父母關愛，更得不到父母的正當教育和引導，針對這些情況，班主任要積極與家長溝通聯系，宣傳國家的資助政策，宣傳就讀中職學校的好處等，要讓家長配合班主任做好學生的思想工作，要讓家長支持和鼓勵學生上中職學校學習專業技能知識，為學生營造安心學習的氛圍；只有形成家庭、社會、學校的教育合力，發揮教育的整體職能，才能不斷提高班級管理質量，才能真正培養、教育好學生。

要做好中職生的管理教育工作，還要求教師有一顆平凡心，有一顆不斷進取的心，有敢于創新的心。班主任要對學生做到這幾點：平等、理解、尊重、信任。班主任與學生之間是平等的，班主任不要凌駕于學生之上，經常與學生談心，做好談心記錄，關心學生的生活。班主任要學會理解學生，容許學生犯錯，要尊重學生的隱私，尊重學生的人格，要信任學生，要用放大鏡來看學生的優點，忽視或者漠視學生的缺點，要善于找出學生的閃光點。我想只要班主任做到了這些，班級管理工作也一定能做出很好的成績。二：學生自我管理能力的培養

在中職院校中，學生的自我管理能力的培養，成了培養學生全面發展的一個重要方面，并成為提高學校教育水平的一個重要標志。學生自我管理能力培養的幾個有效途徑：

1.通過團體活動，引導學生認識自己，使學生由他控轉向自律

學生所在的團體，首先一個就是自己的班集體。學生從一踏進校門就會不由自主地希望自己能在這樣一種文明，輕松、和諧、潔凈的環境中學習，生活。但事實上，我們大部分學生的心理成熟程度要低于身體成熟程度。他們或不會內省，思考自己和自己的問題，不善于從旁觀者的角度來觀察自己，不把家長、老師和學校紀律放在眼里。“90后”的他們中大都嬌生慣養，任性，懶散。至于明辨是非的能力，似乎更差，想說什么就說什么，想干什么就干什么，不會思考自己的行為對自己所在的集體的聲譽帶來什么影響，僅僅只把自己當成一個獨立的個體而不是集體中的一員。

而我們在班級管理的過程中，通過集體活動，讓學生在團體活動中認識自己，展現自己，管理自己，使自己由他控向自律轉化，最終發展自己。這就要求我們在平常的管理教育中從關心班級、熱愛班級而增光添彩，為建設班級而出謀劃策等方面來引導學生進行自我認識的教育。學生只有明確的認識到自己和集體的關系，才能自我約束、自我管理。

2.讓學生參與班級管理，在實踐中養成學生自我規范、自我約束的能力

“能力只有在該種能力的活動中才能形成”。自我管理的能力只有在實行自我管理教育的班級中去實踐培養。這就要求我們積極的創造機會，讓學生參與到自己班級的日常管理實務工作中來。通過讓學生策劃

組織各項集體活動，每個活動都要求學生要有明確的目的和實施計劃的每個環節、步驟。班主任在這些活動中就只需要起到監督、參謀和檢查的作用。

3.通過發掘、使用、扶持、教育和培養學生干部，盡可能的發揮學生的自我管理、自我監督和自我教育能力

班干部的組織協調能力不是天成的，需要我們通過和學生的接觸去發現發掘。通過定期召開班干部會議，幫助班干們分析本班的具體情況及需待改進的情況，研究根源、指出教育其不足、提出建議及解決方法，同時進行職責分工，使班干們能提高責任意識的同時能互相監督、相互協調，實行民主管理，力爭逐步培養學生干部的組織協調能力。一個集體里，一批組織協調能力比較好的班干對班級建設能起到很大的促進作用。并且好的班干部能起到榜樣激勵的作用，使其他學生能形成一種競爭意識，從而激發他們的自我管理、自我教育的意識，進而同學之間、班干之間能起到一定的自我監督和相互監督的作用。

4.宿舍生活自管能力的培養

宿舍生活是學生整個學習生活不可缺少的重要組成部分。在讀的中職學生應按半軍事化管理的要求自覺搞好內務衛生，學習和發揚解放軍的好思想、好作風，在宿舍生活中自覺接受或參與宿舍管理，遵守宿舍管理規定，遵守作息時間，注意和維護公共衛生，講究個人衛生，經常檢查、考核集體和個人的衛生，愛護公物，與不文明行為徹底決裂，有計劃地安排好自己的生活。

總之，學生的自我管理對于整個學校的教育管理工作來說至關重要，應該引起全體教職工的重視，樹立全員育人的教育意識，為學生創造積極健康的校園文化，這是實現高職學生自我管理的一個重要條件。通過對校園文化的設計營造，構建學校與學生之間的共同愿景，形成強大的凝聚力和驅動力，促進學生的自我管理。通過班主任的精心指導，使學生自覺地進行自我思想轉化和行為控制，完成管理者的預期目標，做到無為而治，真正達到“管是為了不管”的最高目標。

參考文獻

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主要研究方向：汽車維修

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第四篇：中職實踐班班級管理情況分析

學生情況分析:本班學生大多數是中考的失敗者,他們缺乏明確的學習目標和學習動機,對學習不感興趣,紀律意識和自控能力較差。大部分學生在初中階段就是游戲高手,有些甚至初中都沒有讀完。而且這群學生中,有大部分是留守兒童,缺少父母的關愛。本班51人中,只有18名女生,33位男生。在歷年的計算機專業中,男女比例也是非常不正常的。

對待本班的學生,我花了很大的精力進行班級管理,主要是愛的熏陶,給他們多一點關心,多一點鼓勵。只要比以前有進步,我就覺得這孩子不錯。經過一學期的教育,學生有很大的進步,主要表現在德育方面,他們很有禮貌,而且榮譽感很強,并且也很聽我的話。2013年的開學工作,學生不但來的相當齊,而且還從其他高中和初中轉進來四個,除了四個家長不送了的學生。

去年9月,我班幾個沒交學費的學生在學校打了好幾架,很多老師對我班的第一印象開始不好了。但10月份以后,沒交學費的學生走了后,班級一直很安靜,他們都懂得打架的危害。就像昨天,我班機房管理員,被某個班的學生兩次無故毆打都沒有還手,他只是告訴了老師。我覺得他們的思想素質真的很高,因為我班其他學生都說:算了,打架是解決不了問題的,交學校處理吧!說實在的,我覺得他們真的很不錯。

我的學生就像我的孩子,我看著是喜歡,但是近來有個別任課老師,給我班很大輿論的壓力,主要內容是:班級太吵,上課很累。

是的,我承認這群孩子是吵了點,但要知道,他們進校時的基本情況。現在的問題是:學生吵,老師不想上課,老師不想上課,學生更吵,更有個別老師干脆不管。

這樣下去,班級會越來越差,老師不喜歡學生,學生不喜歡老師。

但我個人認為,一堂出色的課,能吸引住學生,能讓他們把講小話的嘴主動閉上,那才叫好老師;一堂出色的課,能讓學生真正學到一點東西,那才叫做好課;一節上機能給學生安排任務,并能指導學生完成,那才就好的指導課。

這群學生,如果上課積極回答問題,給他加德育分1-2分,他會很高興;上機完成任務,給他獎2分,他會很有成就感;做錯事了,如果你說要告訴家長,他們向你保證下次再也不犯錯,他們不想讓為父母操心。

其實這群學生,更多的是需要愛和鼓勵。你認為他們是最棒的,他就會成為最棒的,你認為他很差,他會對自己更加沒有信心。

同時我也認為,老師要因材施教,什么樣的學生,采取什么樣的方法。過份強制或打罵也許會讓他們更不聽話。

總之,班級管理,我還在研究當中,希望更多的人士提出好的建議,我相信:計49班的學生,你們是有志氣的!我也相信:沒有教不會的學生,只有不會教的老師。

第五篇：中職實踐班班級管理情況分析

計49班成立于2012年8月20日，所學專業是計算機應用，班級性質為實踐班。

學生情況分析：本班學生大多數是中考的失敗者，他們缺乏明確的學習目標和學習動機，對學習不感興趣，紀律意識和自控能力較差。大部分學生在初中階段就是游戲高手，有些甚至初中都沒有讀完。而且這群學生中，有大部分是留守兒童，缺少父母的關愛。本班51人中，只有18名女生，33位男生。在歷年的計算機專業中，男女比例也是非常不正常的。

對待本班的學生，我花了很大的精力進行班級管理，主要是愛的熏陶，給他們多一點關心，多一點鼓勵。只要比以前有進步，我就覺得這孩子不錯。經過一學期的教育，學生有很大的進步，主要表現在德育方面，他們很有禮貌，而且榮譽感很強，并且也很聽我的話。2013年的開學工作，學生不但來的相當齊，而且還從其他高中和初中轉進來四個，除了四個家長不送了的學生。

去年9月，我班幾個沒交學費的學生在學校打了好幾架，很多老師對我班的第一印象開始不好了。但10月份以后，沒交學費的學生走了后，班級一直很安靜，他們都懂得打架的危害。就像昨天，我班機房管理員，被某個班的學生兩次無故毆打都沒有還手，他只是告訴了老師。我覺得他們的思想素質真的很高，因為我班其他學生都說：算了，打架是解決不了問題的，交學校處理吧！說實在的，我覺得他們真的很不錯。

我的學生就像我的孩子，我看著是喜歡，但是近來有個別任課老師，給我班很大輿論的壓力，主要內容是：班級太吵，上課很累。

是的，我承認這群孩子是吵了點，但要知道，他們進校時的基本情況。現在的問題是：學生吵，老師不想上課，老師不想上課，學生更吵，更有個別老師干脆不管。

這樣下去，班級會越來越差，老師不喜歡學生，學生不喜歡老師。

但我個人認為，一堂出色的課，能吸引住學生，能讓他們把講小話的嘴主動閉上，那才叫好老師；一堂出色的課，能讓學生真正學到一點東西，那才叫做好課；一節上機能給學生安排任務，并能指導學生完成，那才就好的指導課。

這群學生，如果上課積極回答問題，給他加德育分1-2分，他會很高興；上機完成任務，給他獎2分，他會很有成就感；做錯事了，如果你說要告訴家長，他們向你保證下次再也不犯錯，他們不想讓為父母操心。

其實這群學生，更多的是需要愛和鼓勵。你認為他們是最棒的，他就會成為最棒的，你認為他很差，他會對自己更加沒有信心。

同時我也認為，老師要因材施教，什么樣的學生，采取什么樣的方法。過份強制或打罵也許會讓他們更不聽話。

總之，班級管理，我還在研究當中，希望更多的人士提出好的建議，我相信：計49班的學生，你們是有志氣的！我也相信：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。