第一篇：農村寄宿學校班級管理研究

農村寄宿學校班級管理研究

老張

當前，隨著我市學校布局不斷調整優化，農村寄宿制小學數量正逐步增加，寄宿生的管理難度，特別是寄宿生班級的管理，成為學校管理工作的難點。一是寄宿生大都離家較遠，且多數都是留守兒童，寄宿意味著脫離了監護人的直接教育，家校溝通難；二是寄宿生數量正逐年攀升，且分布于不同年級，不利于統一管理??針對上述嚴峻的教育現狀，結合我校實際情況，我們深鉆勤探,認為寄宿制學校班級管理工作應從四點入手,針對性地強化管理。

一、以“六制”建設為保障，明確管理標準

為了保證學校有一個安全、健康、和諧的育人環境，培養寄宿生集體生活能力，獨立自主能力，養成良好的道德品質和學習行為習慣。全面推進我校的素質教育，特制定“六項制度”及實施措施。

（一）加強“雙邊”“兩大”管理制度。為切實加強教師職業道德教育和學生思想品德教育,我們學校推行了教師職業道德”345”工程和學生思想品德教育”131”工程。教師職業道德”345”工程的具體內容是：“三愛”：愛崗、愛校、愛生；“四負責”：對學校負責、對家長負責、對學生負責、對自己負責；“五有”：道德上有高度、知識上有廣度、為人上有大度、教學上有風度、事業上有亮度。在師職業道德”345”工程建設中，我們從教師內部抓教師素質的提高，以老帶新，以新促老，通過相互學習，學校教師隊伍精神面貌煥然一新。學生思想品德教育”131”工程的具體內容是：以愛國主義教育為核心，從愛校、愛家庭、愛身邊的人做起，以養成教育為重點，培養農村學生良好的學習、衛生、紀律、禮儀、生活等習慣，爭做合格小公民。通過實施學生思想品德教育”131”工程，學生的思想意識有了極大地改觀，為順利地實施養成教育提供了有力保障。

（二）堅決推行學生晨檢制度。眾人皆知：生命不保，何談教育。為了保障學生的人生安全，學校特制定晨檢制度，嚴格要求教師落實該項制度。教師在認真填寫好《晨檢日登記表》的同時，及時了解學生當天學習、出勤情況及健康情況，做到及時掌握學生的各種情況。

（三）創新管理“雙值”制度。我們建立健全了值周制度，積極推行《教師值周制度》及《值周校長制度》，明確了雙值責任分工。值周教師必須護理好校園公共財物，同時，負責學生管理。值周校長承攬本周學校的各種管理，若發現不能處理的問題，請示校委會成員一并協商解決，調動廣大教師共同管理學校的積極性，達到學校事情處處我愿管的局面。

（四）嚴肅早晚自習制度。一是寄宿生必須按時參加早晚自習，嚴肅請假制度，不得無故遲到、早退、曠課；二是早晚自習必須嚴肅紀律，不許大聲叫喊、起哄，違者進行批評教育，視情節不同還 追究教師責任；三是必須保持教室的整潔、衛生，并作好班級公物的管理；四是早晚自習期間，未經許可嚴禁寄宿生自由出入教室、寢室。

（五）細化養成教育制度。為了達到寄宿生的養成教育，學校制定了《班級管理月量化制度》，分別從寄宿生的學習、紀律、寢室管理、衛生、生活五個方面進行月量化。

（六）嚴格鍛煉、就餐制度。一是寄宿生必須按時參加早操及各種體育鍛煉；二是自覺排隊，就餐有秩序；三是養成講衛生、勤儉節約、愛惜糧食的習慣。

二、以協同合作為基礎，分層落實責任

為了進一步落實寄宿生班級的六項管理制度，學校從校長、教導處、教研室、值周校長、值周教師、班主任的責任做到層層落實，責任到人。

（一）科學安排值周。每周安排兩名值周教師，負責督查寄宿生班級的早晚自習、寢室紀律、班級月量化等各方面的管理，值周校長承頭負責學校每周的日常管理。

（二）落實班主任責任。班主任負責對本班寄宿生的全權管理，落實好晨檢制度，關心愛護學生，教育好學生。

（三）加強管理層的管理。2007年12月，學校行政制定了《學校中層干部考核制度》，并經過教代會通過實施，嚴格督促管理人員以身作則，認真落實各項規章制度。

三、以班級管理為重點，強化過程管理

班級是學校的細胞, 班級管理是學校管理工作的一個重要組成部分,搞好班級管理工作是搞好學校管理工作的前提條件,我校在學校管理工作中以班級管理為突破口,加強學校的管理工作。

（一）大力推進“六項制度”管理進程。為了更好的在學生中貫徹落實《中學生守則》和“六項制度”，有效地進行《中學生養成教育》的訓練，我校大力推進“六項制度”的管理，特別注重《班級管理月量化制度》的過程管理。要求班主任教師從班級的學習、紀律、衛生、生活、寢室管理五個方面進行量化管理，注重管理藝術的運用。

（二）大力開展班級評比活動。為了規范管理，提高師生的積極性，學校對班級管理過程優秀的班級進行獎勵。

1、實行周檢周評月獎罰制。學校每周進行一次《班級月量化》管理，成績優秀的班級實行“流動紅旗制”。分設學習、紀律、衛生、生活、寢室管理五種獎項。每月對從事班級管理的教師實行獎罰。

2、落實期評期獎制。每學期期末總結，評出“優秀學生”、“優秀班干”、“優秀隊員”、“學習之星”、“生活之星”、“藝體之星”、“進步之星”、“文明班集體”、“文明寢室”等各種榮譽稱號，對本期班級管理工作優秀的教師，期末進行表彰。班級管理與年終考核、晉級晉升掛勾獎優罰劣。

四、以實現“留心”為目的，開展各種活動

我校的學生大多數都在學校寄宿, 并且大多數寄宿生是“留守兒童”，怎么樣讓他們安心住、樂意住，始終是我們重點研究和解決的問題，學校針對實際情況，積極組織開展豐富多彩的活動。

（一)大力開展主題班會活動。我們要求各班以班為單位開展諸如“我快樂、我幸福”、“天生我才必有用”、“我是班級小主人”等主題班會活動，走進學生的世界，了解他們的真切想法，引導他們樹立起正確的學習觀、生活觀。

（二)大力開展課外興趣活動。我們積極組織“第二課堂”，開設課外興趣小組，近年來，我們學校開設了美術組、書法組、舞蹈組等課外小組，并安排專人負責，有組織有目的地集中進行培訓，學生學習興趣濃厚，個人素質得到了提高。為了讓學生玩得痛快，學校積極開發滾鐵環、轉陀螺、放風箏、土家擺手舞等傳統娛樂項目。

(三)大力開展各種競賽活動。學校每學期都購買一定的體育器材，并按班分發，定期舉行各項活動,既有籃球賽、羽毛球賽、乒乓球賽等體育活動，也有書法比賽、朗讀比賽、作文比賽、歌舞比賽等文藝活動，六一兒童節中競賽活動，我們校園里，時時處處洋溢著青春活力。2008年元旦，學校成功地舉辦了“慶新春、迎奧運”的文藝匯演，那一個接一個的精彩節目證明了我們的努力已經初顯成效。

樹皮鄉馬恒小學

2012年6月28日

第二篇：淺談寄宿學校的德育管理

淺談寄宿學校的德育教育

摘要：寄宿學校德育教育的存在應該以日常生活為前提。美國教育主張把德育和生活有機結合，在豐富多彩和充滿個性生活過程中，培養學生良好的品質和個性。學校德育要走出困境，就應回歸生活，從政治說教里走出來，由靜態轉變為動態，由“遠、大、空”轉變為“近、小、實”，由抽象轉變為具體。關注和引導學生的現實生活，讓學生在做中醒悟人生，在生活中接受教育，讓德育教育有深厚的生活基礎和強大的生命力。

關鍵詞：寄宿學校

德育教育

實施途徑

引

言：“寄宿制學校學生”是指由于種種原因而不能隨父母一起生活，平時寄宿在學校，周末與爺爺奶奶生活，或與親戚朋友生活的學生。這些學生遠離了父母，缺少了家庭的溫暖和呵護，同時面對著復雜的社會，在行為、學習、生活、心理上很容易受到傷害。在這種形式下，我們的學校、我們的班主任、我們的教師應該擔任多重角色，對留守學生要更加關心和愛護。寄宿學校學生的德育教育問題是一個家庭、學校共同承擔的責任。在班級的管理中我們要深入了解每一位學生，我們的全體教師更要做好每一位學生的思想工作。我相信，在社會和家庭的強大后盾下，在我們全體教育者的呵護下，我們的寄宿學校的學生不再落伍，他們將會成為身心健康、性格開朗的花朵。

我所在的安慶市外國語學校是一所集小學、中學為一體的特色民辦學校，學校東校區主要是以寄宿制管理模式。

對于一所以寄宿制管理模式為主的學校來說，寄宿生的管理是一項重要的、系統的、復雜的工程。首先，“獨生子女綜合癥”給集體生活的寄宿制帶來許多新問題。其次，寄宿改變了學生學習與生活的時間和空間，改變了學生成長的教育生態。再者，人們對寄宿制學校審視的角度也發生了變化。更多的學校關注的是課堂、關注的多是些低層次的生存層面的問題，如學生宿舍和食堂的建設和管理，飲食衛生和安全、營養問題等。隨著教育的發展，關注的層面復雜了，期望值增加了，其復雜性可想而知。

第三篇：學校寄宿班管理工作計劃

河濱小學寄宿班管理處工作計劃

靈寶市河濱小學

2011-9-1河濱小學寄宿班管理處工作計劃

一、指導思想

學校寄宿生管理工作將緊緊圍繞學校的工作思想，進一步完善規范我校寄宿生管理，調動一切積極因素，提高寄宿生思想道德素質、生活自理能力，以及學習成績，辦好寄宿教育，發揮寄宿優勢，為學校的寄宿生創造一個良好的生活環境，進一步取信于家長，取信于社會。

二、工作思路

建立職責明確，層次清楚，制度健全，執行有力，科學規范，務實求新的管理機制；建設具較強科研意識和創新思路的管理隊伍；勤勉敬業，樂于奉獻、高效優質的生活輔導教師隊伍；創造積極向上、勤奮好學、文明守紀、熱愛集體的校園氛圍。現結合我校實際制定計劃如下：

（一）、加強寄宿生管理隊伍建設 寄宿生生活主管及助理：陳娟、霍曉輝 寄宿生班主任及輔導教師：： 男一班：楊華麗 霍曉輝 女 班：張老師 張丹

1、建立以寄宿生管理處為核心，主管及主管助理組織落實管理，各班班主任、各生活老師配合管理的寄宿生管理隊伍。

2、組織寄宿生管理隊伍學習探討，研究新時期寄宿生管理方法，進一步提高管理水平。

3、組織落實寄宿生管理隊伍的考核。對輔導教師從責任心、工作方法能力、值班情況、安全、預防疾病、綜合量化評比等方面綜合考核。同時要求班主任深入學生的衣食起居，了解本班寄宿生的生活情況或困難，及時協助生活輔導教師，處理學生偶發事件，創造良好的生活氛圍，并將班主任參與寄宿生管理工作納入優秀寄宿生班級考評。

（二）、落實職責，增強規范管理能力

1、實行寄宿生管理責任區，責任到人，各司其職，緊密配合，既分工又合作，使寄宿生的日常發生的問題能得到及時解決。

2、設立常規檢查輪值表，具體負責每天的各項評比工作及檢查學生守紀情況，處理突出事故，并及時做好各項記錄。

3、加強對班主任及輔導教師的培訓指導，使他們成為寄宿生管理處的得力助手。

4、實行層級式管理，寢室學生成員對寢室長，寢室長對生活老師負責，生活老師對主管助理及主管負責，主管助理及主管對寄宿生管理處負責，寄宿生管理處對分管領導負責。

（三）、完善寄宿生管理制度

1、加強生活老師巡查值班制度，及時發現或處理學生偶發事件或安全隱患。

2、拓寬主管及主管助理了解寄宿生的渠道，設立主管及主管助理工作反饋意見表，主管及主管助理不定期走訪學生宿舍，實行學生訪問制，并登記造冊，幫助解決。

3、建立定期召開寄宿生活老師會議和學生寢室長會議制度，及時將存在的問題與生活老師、學生互通有無。

4、各個寢室和教室建立樓層安全責任人制度，制度鮮明、責任落實。

5、完善優秀寄宿生班級、文明就餐班級、文明寢室、優秀寢室長及生活小能手評比制度，實行獎優罰劣，促使學生形成愛先進，趕先進的局面，從而養成良好的行為習慣及生活習慣。

7、完善公開制度，將寄宿生的有關管理制度張貼，將各類評比結果及時公開，讓學生明確哪方面做得不足，做到及時改正、努力爭先。

（四）、加強寄宿生管理（重點工作）

1、組織學習《寄宿生管理方案》、《學生手冊》，增強學生的規范意識。

2、加強文明就餐、安全疏散等方面的訓練，使學生形成良好的行為習慣及自護自救的技能。

3、不定期檢查宿舍用電、用水安全及衛生內務情況。

4、定期開展寢室長工作動員會議，狠抓基層學生干部隊伍建設，提高管理水平，凸顯管理成效。

5、加強寄宿生公物管理，實行公物管理責任制，誰破壞誰賠償。

6、加強校寄宿生寢室文化建設，豐富學生的課余生活。

三、具體工作安排 九月份

1、召開新學期生活輔導教師第一次例會。

2、科學分配新來學生宿舍，合理調換老生宿舍，做好學生入住前各項準備工作。

3、進行全體寄宿學生入住安全教育和校紀校規教育。

4、統計學生入住人數并登記造冊。

5、生活輔導教師內務整理比賽。十月份

1、召開生活輔導教師“一月管理”心得交流會。

2、舉行安全演練。

3、分批召開寢室長、班長會議。

4、評比表彰二月份各班“文明就餐班級”、“文明班級”、“優秀寢室長”、“生活小能手”。

5、舉行寄宿班學生疊被子比賽。

6、生活輔導教師主管及生活輔導教師月量化考核。十一月份

1、舉行寄宿班學生衣柜整理比賽

2、評比表彰三月份寄宿班“文明就餐班級”、“文明寢室”、“優秀寢室長”、“生活小能手”。

3、分批召開寢室長、班長會議。

4、做好生活輔導教師主管及生活輔導教師月量化考核工作。十二月份

1、評比表彰四月份公寄宿班“文明就餐班級”、“文明寢室”、“優秀寢室長”、“生活小能手”。

2、做好生活輔導教師主管及生活輔導教師月量化考核工作。元月份

1、生活輔導教師主管及生活輔導教師完成期末相關工作

2、學生工作：做好學生在校生活學期綜合素質評定工作

3、評比表彰五月份各寄宿班“文明就餐班級”、“文明寢室”、“優秀寢室長”、“生活小能手”。

4、做好生活輔導教師主管及生活輔導教師月量化考核工作。

5、寄宿生管理處學期及學年工作總結。

6、開展各個寢室內務、衛生等檢查評比工作，并評出學期最清潔寢室。

四、寄宿生管理處常規工作

1、兩周一次生活輔導教師例會

2、每個星期一公示上周各樓層文明守紀、環境衛生考核結果

3、每個星期一公示上周各班文明就餐檢查結果

4、每個月公示一次寄宿生在生活區行為規范及內務衛生檢查月評比量化結果

5、學期評選寄宿生綜合評比優秀集體及個人

五、具體到各個周的行事歷： 第一周：

1、制定工作計劃

2、個別調整、安排學生寢室，寢室生活老師的分管寢室安排。

3、檢查學生宿舍安全情況

4、選拔各舍舍長并公布

5、寄宿班生活老師及班主任工作會議 第二周：

1、寄宿生住宿情況核查

2、增補損壞財產

3、寄宿生管理制度制訂

4、生管老師責任分工 5制定寄宿生通訊錄 第三周：

1、組織寄宿生學習紅旗宿舍評比細則

2、紅旗宿舍評比開始 第四周：

1、召開寄宿生代表座談會

2、組織生管老師研究新學期學生管理方法。第五周：

1、籃球比賽、跳皮筋比賽活動 第六周：

1、寄宿生管理工作小結

2、飲食安全教育 第七周：

1、征求寄宿生管理合理化建議

2、整改管理薄弱環節 第八周：

1、學生宿舍財產檢查

2、組織修繕宿舍財產 第九周：

1、紅旗宿舍評比工作階段性總結 第十周：

1、日常行為規范教育 第十一周：

1、學生宿舍衛生大檢查 第十二周：

1、學生紀律整頓 第十三周：

1、安全教育

2、宿舍安全大檢查 第十四周：

1召開寄宿生民主座談會

2、注意觀察，認真分析學生的思想動態（六年級）第十五周：

1、開展“文明我先行—文明禮儀教育”主題系列活動。第十六周： 寄宿部內務整理比賽 第十七周：

1、檢查寄宿生管理制度落實情況

2、檢查寄宿生有關反饋表填寫情況 第十八周：

1、寄宿生評價生管老師活動

2、全面考核生管老師 第十九周~二十一周：

1、紅旗宿舍評比統計、表彰。

2、學期末評出優秀住宿生和優秀宿舍，為學生樹立典范

3、期末總結。

第四篇：農村中學班級管理實效性的研究

順義區中學德育干部 研修班課題結題報告

農村中學班級管理實效性的研究

南彩中學 李永豐

2008年3月

《農村中學班級管理實效性的研究》結題報告

一、問題的提出 班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的全面發展有著巨大的作用。班級管理是教育目的能否實現的至關重要的一環。只有把一個班的學生很好地組織起來進行教育教學活動，才能使這個班的學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展。

班級管理是一個永遠年輕的一個話題。它不會是一成不變的，也不可能有絕對的權威。班級管理永遠充滿著變數，;班級管理的成功與否，在一定程度上決定著學校管理的成功與否，決定著學校教育教學活動的成功與否。為了更好地實現班級的教育教學以及學生發展的目標，必須加強班級管理的實踐改革與理論研究；惟有將班級管理的實踐建立在科學研究的基礎之上，方能實現班級管理的科學化，進而有效引領教育改革在班級活動中的良性推進?？v觀國內外研究，我們不難發現，人們對于班級管理首先得益于心理學研究的支持，他們通過對傳統班級管理的弊端的抨擊，確立了各種班級管理的新觀念，并試圖尋找班級管理的心理學基礎，心理學的研究為班級管理確立了一種新的研究思路。如桑代克的《教育心理學》，確立了一種客觀的研究精神，對行為主義、格式塔心理學都產生了深遠的影響，以行為主義為代表的心理學對人的行為的關注這一理論研究范式的確立及其在班級管理中的應用，使班級管理在科學化的軌道上走向深入，并在以后的幾十年中占據了主導地位，成為班級管理的主要理論。

但是，就我們現實的班級管理中卻存在很多問題，尤其是我們所處的農村學校。農村中小學一般信息比較閉塞，教育觀念及理念有待改善。長期以來，在應試教育的影響下，多數教師在班主任工作中，“家長式”管理觀念嚴重，過分夸大“師道尊嚴”，完全忽視學生的內在需求，只是一廂情愿的把自己的管理意識強加給學生，無法形成班級管理的合力，使班級管理機制以及班委會的作用發揮得不夠，又如忽視學生的主體作用，無法形成班級管理中的合力，缺乏有效的管理機制，班委會和骨干的核心作用發揮不當，班級管理缺乏民主化、細致化，活動開展不夠等等。因而，探討中小學班級管理模式，探索班級管理的規律，對提高學校教育的效率，具有重要的理論意義和實踐意義。因而，我們9所農村中學德育干部共同探討農村中學班級管理實效性，探索班級管理的模式，探索班級管理的規律，對提高農村中學教育的效率，具有重要的理論意義和實踐意義。

二、研究的目的和意義

目的：加強學校德育工作，掌握科學的教育管理原理，使德育工作適應時代的發展，遵循中小學生的成長規律；使班主任學會對班級進行科學系統的分析，從整體上把握班級管理的運作狀態及其發展規律，組織和實施班級的全面工作，提高班級管理的實效性。

意義：通過本課題研究，確立以學生為中心，以自主發展為目標及自主教育為核心的班級管理思想，突破舊有班級管理思維方式，構建以培養人的自主創新精神為價值取向的班本德育模式，充分發揮學生自我教育的自覺性、積極性，把學生培養成志向高遠、人格健全、基礎扎實、特長明顯的具備創造力的優秀后備人才。

三、研究內容

（一）探索農村中學班級管理現狀的原因及改變現狀的理論依據。

（二）積極開拓新的班級德育陣地。

（三）積極探索符合班級實際情況的有實效的班級管理模式。

（四）班級自治文化的實驗的研究。該子課題著重研究如何通過班級文化自治，促使學生增強自主教育的能力，在班級文化自治上凸現學生的主體地位，讓學生成為班級真正主人。

（五）核心概念的界定：

班本德育：即以班級為本的德育。具體地說，學校各班主任按照學校班本德育的總體部署，以年級為層面，以班級為主體，從本班實情出發，制定本班德育工作計劃，創造性地開展德育活動，達到提高校本德育針對性與實效性的目的。

班級文化自治：班主任及其學生為達成班級奮斗目標共同創設的動態的切合本班實際的文化氛圍。

課題研究切入點：組織班主任學習與班級管理相關的教育管理理論，轉變舊有的班級管理理念與班級管理模式，以全新的班級管理方式方法進行班級管理實踐。

四、研究方法與步驟

（一）研究方法：主要采用行動研究法，附之以文獻研究法、觀察法、問卷調查法和班級管理經驗總結法等研究方法。

（二）研究步驟：

第一階段：2006年12月-2007年3月，準備階段。用調查法、文獻法查閱與課題有關的資料，收集有關信息，探索農村中學班級管理現狀的原因及改變現狀的理論依據。制定實施方案，組織課題組成員培訓，準備實施器材，確立實驗對象。

第二階段：2007年3月-2007年7月，起步實施階段。對班主任進行針對性培訓，并有重點地選擇部分班級進行改革試點。與此同時組織課題組開始以行動研究為實踐基礎，探索新時期德育規律，用以指導以實踐為目的班級管理的理論研究。

第三階段：2007年9月-2008年1月，以學校為單位進行研究，通過聽課、觀察、座談和問卷的形式加以總結研究

第四階段：2008年2月-2008年3月專題研究和階段性總結時期。各試點單位及課題組成員整理實驗資料，進行專題研究，撰寫課題研究論文和課題實驗報告，召開結題會。

五、研究人員及分工

李永豐、鄭小君：順義南彩學校政教主任、順義高麗營二中政教主任

課題承擔者

負責課題的全面工作，南彩學校以班本德育為重點進行研究，高麗營二中以班會促進班級管理。

葛建、李中笑：順義俸伯中學副校長、順義區仁和中學政教主任，負責課題的具體組織管理工作，仁和中學主要以班級文化和活動育人為切入點。

趙春海、任振庚：趙全營中學政教主任、順義木林中學政教主任，負責資料的搜集整理，承擔本校子課題。

李桂茹、張輝：順義牛山三中政教主任、順義區南法信中學政教主任，負責數據的統計分析整理，承擔本校子課題。

孫鐵軍：順義楊鎮一中政教主任，負責五校的資料整合分析工作，承擔本校子課題。

六、研究的措施與做法

（一）探索農村中學班級管理現狀的原因。

農村中學班級管理中存在的問題形式多樣、變化多端，要想改變現狀，我們必須先弄清它形成的原因，通過班主任座談、學生調查、對班級管理的觀察中以及幾位德育干部多年班主任工作的理解與反思，我們發現農村中學班級管理現狀的原因可以從班主任、學生及學校管理者的角度分析：其一，就班主任本身而言，往往還存在著 “師道尊嚴”的師生倫理觀，強調“唯師是從”，要求學生聽從教師的安排，學生的思維和行動自始至終都在教育者事先確定的軌道上運行，以行動的整齊劃一為管理得法的唯一標準，使學生的在校生活停留在遵守紀律的層次，使管住學生成為班級管理的主要任務，因此學生的主體作用根本就不可能得到發揮。部分班主任不善于學習，以舊式的管理經驗來管理現代的學生，師生之間存在隔膜，不好溝通，使班級管理機制以及班委會的作用發揮得不夠，影響班風建設；其二，就學生而言，現在的孩子絕大多數都是獨生子女，在家里被嬌慣慣了，缺少集體意識、合作意識、感恩意識等，無法形成班級管理的合力，班級開展活動就會流于形式，起不到真正的教育效果；其三，就學校管理而言，應試教育占據首位，德育長期以來處于尷尬位置，基層德育工作者的德育觀和班主任的理論引導是否到位，也是影響班級管理的因素之一。

思考：

1、提高德育領導和班主任的自身素質和德育意識是提高班級管理實效性的前提條件。

2、做好班級文化既是學生個性的張顯，也是班級底蘊的凝聚。

3、開展適合學生的教育活動是提高班級向心力的有效載體。

（二）以理論為支撐，以實踐為載體，探索高效的班級管理模式。找到了班級管理實效性不強的原因，有了我們自己的思考，我們的目標就更加明確了：首先，引導班主任更新觀念，提高班主任的育人意識和班級管理能力。

第二，以活動為載體，引導學生正確的價值導向，促進良好的班風形成，增強班級管理實效性。第三，擴展隊伍，形成班級管理團隊，加固班級管理的成果。

明確了研究的方向和要達成的目標，我們九所學校在共性班級管理的基礎上，各自以本校師生特點為依據，選準各自的出發點，在探索與反思中提升班級管理實效。

南法信中學在“團結勤奮,和諧創新”的辦學理念指導下，提出了“積淀班級文化，以文化推進學校德育工作”的育人思想。從個性化的班級文化建設入手，開展建“溫馨家園，求學驛站”為主題的“文化治班，文化育人”為中心的班級特色管理。各班群策群力，緊緊圍繞班級精神文化,班級物質文化,班級制度文化,班級活動文化四大板進行了廣泛的探討,在班級管理中，學生一道共同討論制定本班發展的總目標，使班級的所有工作都有很明確的目的性，并積極做好正面教育和引導工作，使全班學生理解并接受班級文化主要是指班級內部形成有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中表現。班級的文化建設對于中學生的教育和學習，成長和成才起著重要的不可估量的作用。初中學生對集體的歸屬感、凝聚力首先是表現在自己所在的班級里。目前各班班級文化氛圍濃,學生行為有了明確的向導,班級的凝聚力顯著增強,師生的感情更加和諧,一個“健康、向上、文明、溫馨、個性”的班級文化氛圍初步形成，學校實現了班風正、學風濃,校風正的良好局面。

奉伯中學借鑒杜郎口中學的經驗，提出“各班以同伴互助為突破口，提高學生學習質量、同伴交往質量和諧班級氛圍”的建議，對本班學生的現狀進行了分析，并結合學科教學，提出了“讓合作學習走進課堂”的設想并進行了實踐，通過座位安排、人物搭配、改變教學方式等方法讓學生體會集體的幫助和集體榮譽感，從而加強班級管理。

趙全營中學非常注重校園的展板設計，從樓內到樓外，從教師到校園，從校門到每一個角落，都有展板文化散發著育人的馨香。

高麗營二中為班主任購買了班級管理方面的書籍引導班主任自學，開展“師生如何相處”的交流研討和“如何開好班會”的學習，并外請我區優秀班主任李永茂老師介紹經驗、進行指導。在班主任有了用班會凝聚班級的意識和一定的指導班會能力后，指導班主任從班級實際情況出發召開主題班會。例如一（2）班，班主任任老師分析學生存在學習交往失利的原因，在于學生不知道什么是責任，缺少責任意識，而只有你明確了自己的責任，你才能更準確的找到目標與動力。因此，班主任確定班會的主題為“我們的責任”，學生從“責任”的含義出發，查找資料，訪談父母，反思自己，機會成熟，召開主題班會。班主任適時引導，學生把班會設計為三個板塊：對自己的責任——對他人的責任——對社會的責任。一次以“責任”為主題的班會，使學生受到了很深的教育，提升了學生心中的責任意識，也為學生學習和班級管理奠定了良好的基礎。再如初二（2）班，班級的組合是借讀生和福利院的學生，借讀學生來自不同的省份，需要溝通與融合，福利院學生年齡偏大且有生理缺陷和或多或少的心理問題，這個班的學生管理難度大是個不容置疑的問題，班主任李老師是位有多年班級管理經驗的班主任，在分析班級問題實質后，確定班會主題系列：友誼使我們相聚——敢拼，能贏?！坝颜x使我們相聚”是學生明白交往的準則，“敢拼，能贏”告訴學生有弱勢并非就是弱者，班會的召開使二（2）班學生形成了共同的奮斗目標，學校組織的每一次活動，二（2）班學生學生都會認真參加，幾乎摘取了所有活動的第一。主題班會的有效開展，使班集體凝聚力增強，班風正，校風濃，有利于其他活動的開展。

南彩中學的做法是以“班本德育”為切入口, 學校對“班本德育”的理解是: 各班結合本班實際,注重德育工作的層次性、針對性，適時、適地的創設自我教育、特色教育、實效教育的空間，讓學生根據自己的追求與設想開展活動，從而達到育人的目的。建設班集體.班級建設依據“五統一”的原則,即:可行性與先進性的統一,近期與遠期的統一,全面性與關鍵性的統一,集體性與個體性的統一,具體化與數量化的統一.結合本班實際, 把這個藍圖教給學生讓他們自己設計。例如初一（2）班，以“我未來的集體”為題，讓學生設想，然后在全班宣講，把他們理想的集體告訴給新老師，新同學。這樣做，學生很快成了集體的主人，同時也培養了學生的創新意識，創新精神。接著把班集體的建設分為三步走: 初一學會生活,學會學習,爭當校級先進班集體;初二發展個性,防止分化,爭創區級先進班集體；初三完善自我,爭創佳績,爭創市級先進班集體;班級藍圖確定后，讓學生確定班名、班訓、班歌，建立班級組織機構,并行成核心。一個集體目標、方向的引領，關鍵是有一個好的班委會，因為他們是集體前進的領路人。這就要求班干部不但是以身作則的表率，更是敢于創新的先鋒。初一（2）班學生在班主任的帶領下，引導學生“弘榮抑恥”營造班級文化,促學生自我教育“營造書香氛圍，創書香班級”，建設“心靈之約”信箱——架起師生溝通的橋梁，等等，班本德育的有效開展給這個集體帶來了豐碩的成績，兩年中先后獲得“課間活動好”特別獎、“五星級”班集體、“流動紅旗班”、“課間操跑步標兵班”、“書香班集體”等等榮譽?！鞍啾镜掠币殉蔀槟喜手袑W班級管理中不可缺少的班級法寶。

楊鎮一中非常重視校園內含的建設，他們認為，成功的學校往往在自身特定的校園環境建設上苦心擘畫，以促進學生的個性全面而和諧地發展。強化個性化校園的德育功能，可從以下三方面入手：開掘自身生命系統，發揮校園環境的熏陶功能；優化校園心理環境，形成一種和諧融洽的氛圍；精心規劃藝術空間，發揮校園環境的審美功能。為了能更好的發揮校園環境與人的功能，主管德育的孫鐵軍校長在國旗下講話中向廣大師生介紹“班級文化在班級管理中的作用”，讓廣大師生了解班級文化的內涵、形式、內容、特點與功能等，從而形成師生重視校園文化、班級文化的建設，讓文化與人遍布校園的每個角落。在班級文化建設中最有特色的是“十班建設”，內容有：班旗、班標、班訓、班徽、班銘、班號，班規、班容、班歌、班史?！鞍嗥臁笔且粋€班集體形成的標志，更是集體凝聚力的象征，“班標”即班集體的奮斗目標。它是班集體是否形成的重要標志，是全班同學統一認識、統一行動的綱領?！鞍嘤枴本褪怯枌?，教導。要實現班集體的目標，就要不斷的使集體的每個成員經常得到一種訓誡，教導?！鞍嗷铡笔峭瑢W的理想，班集體的特點，共同奮斗的理想。班銘：“銘”即 “座右銘”，指寫出來放在座位旁邊的格言，也可以是激勵、警醒自己的格言。班號：即班上的口號。一個好的口號，可以起到鼓舞士氣、振作精神的巨大作用，還可以顯示集體的朝氣活力。班規：班規是社會規范在學校生活中的具體表現形式，是班集體形成和發展的準繩。嚴而適度的規章制度可以告訴集體中的每個成員應該怎樣做，不該怎樣做。所以對集體既具有指導作用，又具有約束作用。班容：即班里的環境。良好的生活環境可以使學生在身心愉悅中生活，產生“如入芝蘭之室，久而自芳也”的享受。班歌：一首嘹亮的班歌可以激發人無比的激情，一首動聽的歌曲可以加深人與人之間深厚的感情，一首好的班歌可以使該班同學在激勵和鼓舞中成快樂生活，迅速成長。同時也可以從另一個側面展現其精神面貌。集會前，跑操中，活動時，唱上自己的班歌，會使班里的每個同學頓感激情彭湃，情緒高昂。班史：班史是班集體成長的記錄。把那些影響集體成長的大事記錄下來會引起學生深情的回憶。把那些為班集體做出貢獻的同學載入班史是對他們最大的肯定與鼓勵。班史要記錄準確，版面設計也要新穎。在“十班建設”方面，楊一的李永茂老師有獨到的認識和見解，他說：“這十個方面，既獨立，又是一個有機的整體,如果每個班真能扎扎實實做好，我們是否就可以看到這樣一個個集體，他們正高舉著鮮艷的班旗，心中牢記名言，一路高呼著自己的班號，伴著嘹亮的班歌和爭奇斗艷的班花，向著自己的宏偉目標進發?！崩罾蠋熯@樣說，同時在十班建設中，也給大就很多啟發：“十班”的建設應首先發動同學，全員參與。也只有這樣，學生才能真正受到教育。比如，班徽的設計，應先讓每個學生自制一枚，并寫明設計的理由。準備好之后，以“我心中的班徽”為主題，召開一個班徽推介會，在此基礎上，同學們選出作為全班最理想的班徽。這樣，就把班徽產生的過程變成學生認識集體、理解集體，熔鑄對集體感情的過程，變成一次實實在在的熱愛班集體的教育過程。班標、班訓、班號、班銘、班歌等都可以按這種方法來完成。正是重視學校內含的建設，使得楊鎮一中像一顆璀璨的明珠散發著熠熠的光輝。

仁和中學是農村普通校和順義一中初中實驗班的結合，既有農村中學的特點，又具備重點中學的探索，在班級管理實效性的探索中，仁和中學把班級文化作為探索的出發點，班級文化是班級任課教師和學生所特有的共同信念,是班級師生共同支配其行為態度的基本信念及由信念支配著的行為方式和處世態度的總和。通過班級文化建設，可以引導學生形成正確的價值觀，培養學生高雅的志趣和良好的生活學習習慣，具有強大的教育作用。因此，學校積極倡導各班建設特色班級文化，讓學生棲居在濃郁的班級文化中，促進學生健康、和諧、文明、持續地發展。本著教育性、計劃性、主體性、創新性相結合的特點，學校訂位于首先建設優美高雅的班級靜態文化：主要做法：

①教室前或后黑板上方張貼班訓。要求能夠體現班級特色、個性。②教室后黑板為班級板報。板報的內容富有新意，定期更換，符合學生的年齡特點。通過富有新意的板報創設為培養學生的觀察力和探索精神提供了良好的條件。

③教室后黑板的兩邊貼些學生的自創“名言”，理想宣示，或貼些鼓勵性或關切性話語等，內容豐富，風格活潑，展示個性，定期更換。

④兩邊墻壁貼學生的書法和美術作品，鼓勵學生，增添班級文化氣息。⑤清理學生課桌，做到統一、整齊、整潔。⑥在課桌右上角貼“自我激勵卡”，內容包括：姓名，愛好，理想大學，喜歡的名言，班主任寄語。

⑦用好“班務公開欄”，主要用于張貼學生守則、課程表、作息時間表及班內各項工作安排表等內容。

⑧在班級后面設立“讀書角”，放置一些小學生讀物和報紙、雜志等。來源包括自訂、班訂、教師提供、學生捐獻等方式。

⑨布置好教室衛生角。要求：用具歸類擺放，整齊，垃圾分類存放，貼環保標語。

⑩學生設計班級口號，評選班歌，吟誦班詩，定期征集作文、美術、書法作品，在班上展示。等等。

靜態文化只有與建設健康活潑的班級動態文化相結合才能更好的發揮潛移默化的作用。

動態文化是指緊緊圍繞教育教學工作而適時開展的各項主題教育。班級動態文化建設具有形式新穎、生動活潑、針對性強等特點，開展豐富多彩的班級集體活動，對增強班級活力，班級凝聚力，提升班級文化品味是有相當大的益處，有助于形成健康活潑、積極向上的班級文化風貌。

主要做法：

①課堂文化是班級文化的主要組成部分。首先必須讓學生熱愛文化學習，經常參與文化活動。

②上好每周的班會課。根據班級實際情況安排班會主題。如：“我的人生設計”、“文明與素質”、“勤學與巧學”、“我贊賞，我希望”、“健康心理，美好人生”、“讓友誼之樹茁壯成長”等。

③上好“閱讀課”，養成讀書習慣，多寫讀書筆記，掌握正確的讀書方法。④分組學習，互相促進，互相幫助，共同進步。

⑤組織參加體育、文藝、美術等課外興趣小組活動，活躍班級氛圍，促使學生全面發展。

⑥嘗試編輯班級學生優秀作品集。

⑦班主任都是把班級文化、學風建設作為班級工作的重點。各班都有各自不同的班規、班訓、班歌、班詩等。

良好的班級文化不僅陶冶了學生的情操，而且使學生學會了自律：學生樂于自主管理，善于自主發展，能夠在班級生活中充分發揮主體性并實現有效的自我超越與創新，形成了班級自治文化的局面。班級是學校的基本單位，只有融入到整體中，才更具有生命力，因此努力達到活動育人，促進班級外部文化的最優化。每周一升旗活動，既對學生進行了愛國主義教育，同時也發揮了主題教育效果，無論是國旗班隊列行走、準備講話的內容等都非常認真，如“開學了，你準備好了嗎？”、“尊重”、“做文明的中學生”、“自律”等主題收到了很好的效果，已經成為我校一道亮麗的風景線。

舉辦了“勿忘國恥，為國讀書”大型主題教育。全年級300多名師生來到圓明園，80名初一學生光榮地加入了中國共產主義青年團，舉行了莊嚴的入團宣誓儀式。整個過程莊嚴隆重，全體初一學生受到了良好的愛國主義教育?；顒雍?，學生紛紛寫了活動感受。

距奧運500天之日，學校組織全體學生參加了“走進春天，迎接奧運”主題的遠足活動。學生來到綠色度假村，走進了春天，感受了大自然的美，同時以此種方式迎接2008年奧運會。通過活動培養學生吃苦精神?；顒雍?，每位同學都寫了感受，各班紛紛召開主題為“遠足與人生”的班會。順義電視臺、北京教育報等媒體對我校的這次活動進行了報道。

07年11月30日和12月21日，組織初

二、初一的學生分別乘車來到北京科技館，走進科學，讓學生感受飛速發展的科技文化，并開闊了學生的視野，培養學生的科學精神。

07年4月23日，我校舉辦了“學習宏志精神，成就卓越人生”主題報告會，特別邀請了廣渠門中學高金英老師和她的學生們來到我們的校園，報告生動、感人。我們號召所有教師向她學習，學習她把一切都給了宏志班的孩子們，學習她敬業、奉獻、全身心投入到工作中，學習她勇于開拓，積極進取，不怕困難，不怕挫折，為宏志班營造了一片希望的田野，被學生們尊為“媽媽”。我們號召所有學生學習宏志精神，努力成就自己的卓越人生。我們仁和中學的全校師生堅信：知識改變命運，刻苦成就人生。我們也提出用“特別有禮貌，特別守紀律，特別能吃苦，特別能忍耐，特別有志氣，特別有作為”的宏志精神來嚴格要求自己，讓“宏圖寄黨恩，志遠為國強”的誓言付諸于我們的行動。

認真組織學生參加體育鍛煉，強化訓練，課堂上保質保量完成教學任務，早操出勤率百分之百，課外活動豐富多彩，并對全體學生都進行了身體素質測驗，學生們的體質有了明顯的提高，學校也將這項工作作為今后學校的一個重點工作。還組織了秋季運動會封面設計，拔河、跳繩、踢毽子等體育競賽，學生積極踴躍參加，收到了良好的效果。12月5日，天氣寒冷，我們進行了集體升旗活動，大多數學生都沒有穿棉衣，但一天過去了，沒有學生生病，說明學生體質健康很好，我們很欣慰。

“環保社團”堅持每周的分類回收，增強了學生的環保意識。

兩年的研究探索，學校的各項工作取得了長足的進展，從一個學生不愛學習的集體氛圍，正在轉變成學風濃的校園氛圍，從一個學生紀律渙散的學校，正在轉變成全體學生遵規守紀的學校，在我們學生中刻苦學習的人多了，樂教善學的現象已成常態??同時，我們的思考和做法得到了領導、專家和社會的認可與肯定，應該說我校已進入了一個新的發展平臺，定會迎來一個新的發展時期。

七．探討出了高效的班級管理模式，取得了一定的班級管理的實效

（一）有效地班級管理模式

1、“十班”建設能夠凝聚班集體的力量

2、“班本德育”體現學生價值，增強集體合力

3、“班會集體”平等學生內心，促進學生主人意識

4、“班級文化與外部文化最優結合”奠基班集體的文化底蘊，增強班級活力

（二）取得了一定的班級管理的實效

1、激發學生參與管理的動機，使學生置身于自治的客觀環境中，進行多角度的自我觀察和分析，獲得不同的心理體驗，產生一種參與管理的需要。

2、創設民主的管理氛圍，建立和諧的師生關系。這種關系一旦形成，學生就會對教師產生信任感、親切感，從而形成班集體的凝聚力。

3、確立學生的管理地位，讓每個學生在集體中都能找到自己的“位置”，并感到自己是集體的一部分，從而在實踐中體驗到自身的價值、職責與義務，才能真正培養、發揮學生的主體性。

4、培養了學生的管理信念，學生尊重同學的優點，相信同學及他們的能力，具有管理好班集體的信念。

八、研究結論和思考

（一）結論

1．研究表明，提高農村中學班級管理實效性，走班級自主管理之路，打造班級文化是一個較好的策略。

2．研究表明，農村中學實行班級自主管理是完全可行的。盡管農村初中學生比起城市學校學生，自主意識、創新意識相對落后，但他們有參與管理的欲望，并有進行自主管理的初步能力，在教師耐心的幫助指導下仍然能實行班級自主管理，并且他們的缺點可以在自我教育、自主管理活動中不斷得到彌補。

3．研究表明，實行班級自主管理，營造班級文化氛圍需要教師主體的積極指導。

（二）思考

1．對學生的管與放是一對矛盾統一體。所謂“管”，即通過常規管理規范學生言行;所謂“放”，就是對學生不能管得太死，要放手，讓學生自己管理自己，解放學生的創造力。但在班級自主管理中，管到什么程度，放到什么程度，這個度很難把握，有待進一步深入研究。

2．班級管理的方式方法是多種多樣的，不同的教師、不同的班級、不同的學生，采用的具體方法都有可能大相徑庭。是否一定要通過構建模式來進行班級管理，有了相應的策略是否就行了呢？對此問題也需進一步研究。

本課題研究雖然告一段落了，但班級管理是永久的話題，充分發展學生的個性是教育的出發點和歸宿，學生發展無限，班級管理無止境，對班級管理的研究我們仍應繼續深入下去，不斷提高班級管理的實效。

主要參考文獻

1、陳桂生

《教育原理》

1993

2、朱永新

《我的教育理想》

2001

3、馬志國

《構建班級管理激勵機制初探》2003

4、網上資源

第五篇：農村寄宿制學校寄宿學生自主管理探究開題報告

《農村寄宿制學校寄宿學生自主管理探究》

開題報告

土門關初級中學課題組 組長：蔡邦福

一、問題的提出

（一）研究的背景：

1、農村初中布局調整的發展趨勢。

中小學教育布局調整，是深化教學改革，是優化教育資源配置，提高基礎教育規模效益的主要手段。布局調整對加快農村經濟和社會事業的發展，建設社會主義新農村，滿足人民群眾日益增長的教育需求有著十分重要的意義。我校自2002年實施布局調整工作以來，已形成“一鄉一?！钡霓k學格局，但由于農村區域寬廣，且我鎮地形特殊，學生集中入學交通安全隱患較大，寄宿制伴隨著布局調整工作的深入推進應運而生。

2、解決“留守兒童”的教育問題。

隨著農村經濟結構的調整，大部分農村勞動力進城務工，留守在農村的孩子均由爺爺、奶奶或親戚朋友照管，孩子的教育、督促嚴重欠缺，實施寄宿制能將這部分孩子集中起來，加強教育，強化自主管理，有效地促進學生良好行為、學習習慣的養成，彌補家庭教育的空白。

3、獨生子女教育的現狀分析。

現在農村獨生子女越來越多，他們大部分都以自我為中心，合作意識、服務意識、集體主義觀念都比較淡薄，寄宿制就是要將獨生子女融入集體之中，讓他們通過自主管理學會生活、學會合作、學會服務，對他們人生觀、世界觀、價值觀的形成都有著積極推進作用。

（二）研究的意義：

1、有助于全面實施素質教育。

素質教育是實施黨中央“科教興國”戰略目標的重大組成部分，是教育適應我國在跨世紀的歷史階段中科學技術和市場經濟迅速發展形勢的重大舉措，也是以經濟和科技為基礎的綜合國力競爭的決定因素。走素質教育之路，全面提高學生整體綜合素質，是全社會對教育的要求，也是我國社會主義現代化建設的需要。

2、有助于探尋農村中學寄宿制辦學的自主管理模式。

寄宿制是新時期教育發展過程中的一個新生事物，它的出現引起了教育界的廣泛關注，如何有效地管理好寄宿制卻是擺在我們面前的一個新的課題，經驗不足，操作性復雜，我校農村初中學校寄宿制自主管理體系研究旨探究寄宿制自主管理體系化、規范化，我們有信心將寄宿制穩步推進下去。

3、有助于學校辦學特色的形成。

寄宿制的產生如果只是為了解決農民進城打工，家中無人和學生上學路途遙遠的困難，那么，充其量它只能是后勤管理，還會給學校和教師帶來一系列的麻煩，學生也會因枯燥的學校生活而失去學習的興趣。但是如果我們變換角度思考一下，在學校時間相對固定，學習任務相對較重的情況下，想要創出本校的辦學特色并不是一件容易的事。那么，課外大量的時間和自由的空間如果能有效地利用起來，有條不紊地按照學校的辦學思路實施的話，那么寄宿制就成為創建學校辦學特色的有效途徑。

（三）國內外研究現狀 國外對我國農村寄宿制學生的現象關注較多還談不上正式研究，特別對留守學生寄宿制的專項研究較少，目前尚少此類的教育專著。農村學校寄宿學生的出現，是隨本世紀初布局調整的實施而產生的，部分寄宿制學校大多在安全管理方面作出了一些積極的探索，但對寄宿學生自主管理策略的專項研究比較少。且這些研究取得了一些成效，但也存在一些問題。特別是農村地區寄宿制學校由于資金和師資力量的限制，寄宿制的辦學模式多為后勤管理，基本上停留在“吃好、喝好、住好”的層面上。寄宿制管理研究針對性研究不夠規范，不成體系；特別是學生自主管理，任然是一項空白。

二、理論、現實依據

1、馬克思主義關于人的全面發展學說。

馬克思主義認為，人是社會的人，具有主觀能動性。學生既是教育的主體，又是發展的主體，教育活動是他們生命活動的一部分，他們對教育信息不是被動地全盤接受，而是能動的有選擇的接受。寄宿為學生提供了主動、能動發展的空間，對學生的全面發展起到了促進作用。

2、活動教學理論。

根據美國教育家杜威的“從做中學”理論和我國教育家陶行知的關于“教學做合一”的理論，學生良好的道德行為習慣應該是在生活和學習實踐中形成的。我們的一切教育工作不應該是空洞的說教，而應該是符合學生身心特點的有生命價值的活動，讓學生在自主管理的活動中學會合作、學會自省，從而逐步達到思想的升華。

3、現代德育論。斯賓塞指出，“人類是完全從自我教育中取得進步的，教師講得應該盡量少些，而引導他們去發現應該盡量多些?！碧K霍姆林斯基也認為，學生健康發展的關鍵在于學生自身的精神狀態，即學生的自我教育，自主管理。

4、學校是寄宿制學校，六至九年級實行寄宿，有豐富的資源和條件，可供實驗中獲得該課題的及時、第一手有關信息。

5、我校在農村寄宿制管理中已有一定嘗試，并取得一定成果。

6、本課題組研究成員是具有強烈的工作責任感和教先進的教學理念，對科研工作有熱情，能自覺主動地投入到教學中，對新的教學理念和教學行為具有一定的敏感性和接納性，在縣、校領導重視科研課題及農村寄宿制學校的建設和管理的大背景下，在實際中嘗試、探索、應用、總結，學會探究的研究，具有一定的理論和實踐基礎。

7、申報的課題與本校的實際工作緊密結合，有充足的時間保證。

8、本課題已在學校立項，德育主任直接參與、主持，并大力提供資金支持。研究價值及目標

（1）在現有基礎上構建起一套科學合理、行之有效的農村初中學校寄宿制自主管理制度和運行機制；推進寄宿制學校德育校本教研制度建設，逐步建立德育校本教研管理、評價與監督機制。

（2）充分利用寄宿生在校時間長的實際，探索對學生行為習慣、學習能力、身心健康等方面的自主管理與有效教育研究，總結出挖掘寄宿生潛能、展示寄宿生特長的經驗和做法，使寄宿生各方面得到可持續發展。（3）加深全體教職工對農村初中學校寄宿制自主管理重要性的認識，充分發揮其職能，實現全員參與的寄宿生自主管理模式；（4）形成有農村特色的校園文化，促進學生身心健康成長。

（5）研究寄宿生在獨立生活的環境中，如何對他們進行學生行為習慣與心理咨詢。讓他們掌握基本生存技能，培養健康心理。

(6)通過本課題的綜合研究，尋找出農村寄宿制學校學生自主管理的有效途徑和方法。研究思路

本課題運用文獻法、訪談法、行動研究法等研究方法進行研究。首先結合土門關寄宿制初中得實情，分析了學校進行學生自主管理實踐探究的必要性和可能性；第二步是先寄宿學生進行自主管理理論上的學習，在理論聯系實際原則的指導下，根據前期的理論學習和校情研究確立了寄宿學生自主管理的模式——學生會自主管理與宿舍自主管理相結合的模式；第三步對土門關寄宿制初中的實踐進行成效分析，總結實踐經驗，反思存在的和潛在的問題，嘗試性地提出對應措施。

一、2015.3制定《農村寄宿制學校學生自主管理研究實施方案》

二、2015.4寄宿制學校學生自主制度管理，健全各項制度研究。

三、2105.5-7學生活動與學習、生活自主管理策略、途徑研究；學生行為習慣與心理咨詢方法研究。

四、2015.8-11挖掘寄宿生潛能、展示寄宿生特長的經驗和做法研究。

五、2015．12結題：《農村寄宿制學校學生自主管理研究結題報告》