第一篇：關于農村寄宿學校安全教育工作的思考

關于農村寄宿學校安全教育工作的思考

作者張曉戰

【摘要】

【關鍵詞】

學生的安全及安全教育是我國教育部門一直高度關注的問題。據有關部門對北京、天津、上海等10個省市的調查顯示，平均每天約有40名學生非正常死亡，其中80%是由于安全意識不強，自我救護能力太差所導致的，頻頻發生的學生傷害事故，不僅給學生本人及其家長帶來了無可挽回的痛苦和損失，而由此引起的糾紛更是糾纏不清，往往帶來巨大困擾，甚至影響正常教育教學工作。而農村寄宿學校由于各種特殊的原因，這方面的問題尤為嚴重，筆者就自己多年來在農村寄宿學校安全管理工作中的體會，談幾點認識。

一、更新安全教育理念，注重為學生營造安全的心理環境

安全教育包含多方面的專業知識。除了邀請各行業專業人士給學生講課之外，教師 是對學生進行安全教育的主要人員，教師在安全教育過程中起到了關鍵性的作用。但目前現實是，國內很多學校進行安全教育的教師絕大多數并沒有經過系統的專業培訓，往往和家長一樣，僅憑自己的經驗或從有關資料查找到的知識對學生進行簡單的宣傳。這種教育大多數還是停留在對危險行為的限制上，如“不要玩火，不要靠近危險建筑物，不準獨自上街”等等，缺乏對于一些危險情境的切實有用的自救技能的教育，有的學校怕出現安全問題，甚至取消了一些正常的教學活動，這些呆板生硬的教育方法和種種限制束縛了學生，使學生動彈不得，也違背了安全教育的初衷，難以達到良好的安全教育效果。

因此，在進行安全教育的同時，也要重視更新學校及教師的安全教育理念，為學生營造安全的心理環境。這要求教師在進行安全教育時，首先應了解不同年齡階段的學生的心理承受能力，選擇恰當的事例進行講授，不要過于渲染刺激性的場面，在為學生營造安全的心理環境基礎之上，采用科學合理的教學方法和簡單易懂的安全知識內容講授，才能實現良好的安全教育效果。

二、加強日常安全隱患的排查，防患于未燃

校園中存在著各種各樣的安全隱患，必須引起學校管理部門的高度重視。

（一）伙食衛生質量及其它食品的安全隱患。伙食的衛生和伙食質量是關系到學生健康成長的重要環節，學生伙食衛生不良，質量差或學生自帶發霉食品，購買過期或劣質食品等直接影響著孩子的身心健康和發育。很多農村學校的食堂衛生條件有限，食物安全有時很難得到保障，而校外的攤點食物衛生更難以保障，這很容易引發食物中毒事故。近年來學生食物中毒事故頻繁發生，呈上升趨勢，僅2008年就有四川、新疆、甘 1

肅、安徽、吉林等地相繼發生學生食物中毒事故，造成學生傷亡。因此，學校在這方面要建立健全各項制度，認真落實責任。

（二）用電及取暖的隱患。隨著社會的發展，各種電器的普及，給師生的生活和學習帶來了諸多方便，同時也給學校的管理中增加了安全隱患，特別是農村寄宿制學校。每年發生在學生宿舍里的火災可達數千起之多，燒死燒傷學生，燒毀財物的事例屢見不鮮。而宿舍火險隱患具體體現在學生違章使用“熱得快”、電飯煲，宿舍內私拉電線，違章點蠟燭、吸煙以及學生宿舍區消防設備過期或無安全通道等。許多農村學校宿舍沒有取暖設施，學生因燒煤爐取暖引發煤氣中毒事件屢有發生，教訓慘痛。因此學校應指派專人或教師管理宿舍，更新完善學生宿舍相關設施，推行規范化宿舍管理

（三）危房的隱患。一些欠發達的農村學校仍存在教學條件滯后的問題。校舍老化、房屋破舊，有些仍停留在上個世紀八九十年代的“土房式”校舍。這些學校經常發生師生財產和學校公共財產丟失的事情，危房也給學校公共財產和師生生命安全造成了威脅。因此，學校要建立及時向上級教育行政部門報告情況制度，使隱患得到及時的解決。

（四）校園體育器材設施的安全隱患。學校校園里有單杠、雙杠、籃球架等體育設施，而這些設施是學生最喜歡玩的。一般講，這些設施的隱患容易被忽略，其實，這些設施一年四季在外面風吹雨淋，造成設施的生銹老化。學生的經常使用也會造成螺絲松動或嚴重磨損，這容易造成學生跌傷、墜傷。因此，學校管理者應及時發現隱患，及時更新設備或進行修補工作。

三、安全教育形式多樣化

安全教育是幫助學生建立安全意識、培養自救能力的教育。這些意識的建立和能力的養成，離不開安全教育活動，更離不開學生的親自參與。因此，安全教育不僅要走入課堂，還要適時地走出課堂，滲透到班隊會、家長會、舉辦安全圖片展、安全知識講座、放錄像、角色游戲等活動中，使安全教育無處不在并且喜聞樂見，被廣大學生所接受。讓學生在各種活動中去體會什么是安全，漸漸形成安全意識和應對危險的能力。日本有76%的學校已對學生進行過天災人禍等突發性危機的教育，學生普遍能夠較為熟練、鎮定地應對如火災、地震等各種災害。

汶山大地震中，僅北川縣第一中學2600多名學生中，就有近1000名左右學生被壓在廢墟下。如果這些學生受過生存訓練和防震防災避險訓練，也許最后的結果不會是這樣。而與地震傷亡最為慘烈的北川縣毗鄰的綿陽市安縣桑棗中學的師生卻無一受傷，這不僅是因為校長適時地對教學樓作了必要的加固，更重要的是桑棗中學在4年中一直都在堅持組織學生緊急疏散演習。正是由于平時的多次演習，地震發生后，全校2200師生成功脫離。這個事實告訴我們，組織學生進行如何防范和應對突發性危機的訓練和進行災害模擬訓練是很有必要的。

四、網絡安全教育是當前不容忽視的新課題

隨著網絡廣泛深入現代生活的各個領域，它為人們提供了豐富的信息資源，也為人們創造了精彩的娛樂時空。網絡已成為青少年學習知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺。但與此同時它本身所具有的特殊性，如網絡的開放性、其隱蔽性、無約束性和虛擬性，對人們（特別是青少年）的道德成長環境已構成了挑戰。比如（1）網上交友已成為青少年交往的重要形式，在此網絡的交友安全問題成為一個新的課題。（2）在網絡環境下，部分學生的人格沖突十分明顯，在現實生活中是好學生，在網絡社會中可能扮演“光明破壞神”的角色。（3）網絡價值觀念模糊。傳統道德規范中誠實守信等道德品質在網絡世界中受到嚴峻挑戰。一部分學生認為，在網絡這樣的場所進行欺騙是很正常的事情。（4）網絡言行隨意放縱。學生們在網上交流常使用污言穢語，特別是在一些聊天室和論壇中，經常可以看見互相謾罵和人身攻擊的字眼。（5）學生自制力較差，沉溺上網，性格容易變得孤僻甚至會疏離家人。中學生由于沉迷于網絡而離家出走、與網友約會等導致的人身傷害事件經常出現在新聞媒體的報道中。網絡猶如一把雙刃劍，在促進社會發展的同時，正在侵襲著人類的生活。面對不可阻擋的中學生上網熱潮,因網絡而產生的安全問題日益突出,因而對中學生進行上網安全教育已成為當前家長、教師、學校共同關注的重要問題。

五、建立安全教育的網絡，加強學校與家庭、社會的聯系

安全教育是一個系統工程。這就需要教育行政部門、社會媒體、社區組織、學生家長等多方面的支持和努力。首先，積極組織家長參與安全教育討論會，讓家長重視并配合學校共同做好學生們的安全教育工作。其次，組織學生參加社會實踐活動，親身學習與實踐安全知識，掌握更多自救自護的技能。通過以上途徑，構建起學校、家庭、社會三位一體的安全教育網絡，營造安全教育的良好氛圍，才能真正確保學生的安全。學校安全教育關系到千家萬戶的幸福和學生的健康成長，學校在傳授知識與能力的同時，有責任保護他們健康成長、確保他們的安全。而現實生活中的安全隱患不可能根除，也時時在我們身邊，我們要做的就是防患于未然，抓好安全教育，讓學生認清危險，提高對安全事故發生的防范意識，建立一套行之有效的預防和應對突發性危機的體制。

第二篇：關于農村寄宿學校安全教育工作的思考

關于農村寄宿學校安全教育工作的思考

作者張曉戰

【摘要】

【關鍵詞】

學生的安全及安全教育是我國教育部門一直高度關注的問題。據有關部門對北京、天津、上海等10個省市的調查顯示，平均每天約有40名學生非正常死亡，其中80%是由于安全意識不強，自我救護能力太差所導致的，頻頻發生的學生傷害事故，不僅給學生本人及其家長帶來了無可挽回的痛苦和損失，而由此引起的糾紛更是糾纏不清，往往帶來巨大困擾，甚至影響正常教育教學工作。而農村寄宿學校由于各種特殊的原因，這方面的問題尤為嚴重，筆者就自己多年來在農村寄宿學校安全管理工作中的體會，談幾點認識。

一、更新安全教育理念，注重為學生營造安全的心理環境

安全教育包含多方面的專業知識。除了邀請各行業專業人士給學生講課之外，教師 是對學生進行安全教育的主要人員，教師在安全教育過程中起到了關鍵性的作用。但目前現實是，國內很多學校進行安全教育的教師絕大多數并沒有經過系統的專業培訓，往往和家長一樣，僅憑自己的經驗或從有關資料查找到的知識對學生進行簡單的宣傳。這種教育大多數還是停留在對危險行為的限制上，如“不要玩火，不要靠近危險建筑物，不準獨自上街”等等，缺乏對于一些危險情境的切實有用的自救技能的教育，有的學校怕出現安全問題，甚至取消了一些正常的教學活動，這些呆板生硬的教育方法和種種限制束縛了學生，使學生動彈不得，也違背了安全教育的初衷，難以達到良好的安全教育效果。

因此，在進行安全教育的同時，也要重視更新學校及教師的安全教育理念，為學生營造安全的心理環境。這要求教師在進行安全教育時，首先應了解不同年齡階段的學生的心理承受能力，選擇恰當的事例進行講授，不要過于渲染刺激性的場面，在為學生營造安全的心理環境基礎之上，采用科學合理的教學方法和簡單易懂的安全知識內容講授，才能實現良好的安全教育效果。

二、加強日常安全隱患的排查，防患于未燃

校園中存在著各種各樣的安全隱患，必須引起學校管理部門的高度重視。

（一）伙食衛生質量及其它食品的安全隱患。伙食的衛生和伙食質量是關系到學生健康成長的重要環節，學生伙食衛生不良，質量差或學生自帶發霉食品，購買過期或劣質食品等直接影響著孩子的身心健康和發育。很多農村學校的食堂衛生條件有限，食物安全有時很難得到保障，而校外的攤點食物衛生更難以保障，這很容易引發食物中毒事故。近年來學生食物中毒事故頻繁發生，呈上升趨勢，僅2008年就有四川、新疆、甘 1

肅、安徽、吉林等地相繼發生學生食物中毒事故，造成學生傷亡。因此，學校在這方面要建立健全各項制度，認真落實責任。

（二）用電及取暖的隱患。隨著社會的發展，各種電器的普及，給師生的生活和學習帶來了諸多方便，同時也給學校的管理中增加了安全隱患，特別是農村寄宿制學校。每年發生在學生宿舍里的火災可達數千起之多，燒死燒傷學生，燒毀財物的事例屢見不鮮。而宿舍火險隱患具體體現在學生違章使用“熱得快”、電飯煲，宿舍內私拉電線，違章點蠟燭、吸煙以及學生宿舍區消防設備過期或無安全通道等。許多農村學校宿舍沒有取暖設施，學生因燒煤爐取暖引發煤氣中毒事件屢有發生，教訓慘痛。因此學校應指派專人或教師管理宿舍，更新完善學生宿舍相關設施，推行規范化宿舍管理

（三）危房的隱患。一些欠發達的農村學校仍存在教學條件滯后的問題。校舍老化、房屋破舊，有些仍停留在上個世紀八九十年代的“土房式”校舍。這些學校經常發生師生財產和學校公共財產丟失的事情，危房也給學校公共財產和師生生命安全造成了威脅。因此，學校要建立及時向上級教育行政部門報告情況制度，使隱患得到及時的解決。

（四）校園體育器材設施的安全隱患。學校校園里有單杠、雙杠、籃球架等體育設施，而這些設施是學生最喜歡玩的。一般講，這些設施的隱患容易被忽略，其實，這些設施一年四季在外面風吹雨淋，造成設施的生銹老化。學生的經常使用也會造成螺絲松動或嚴重磨損，這容易造成學生跌傷、墜傷。因此，學校管理者應及時發現隱患，及時更新設備或進行修補工作。

三、安全教育形式多樣化

安全教育是幫助學生建立安全意識、培養自救能力的教育。這些意識的建立和能力的養成，離不開安全教育活動，更離不開學生的親自參與。因此，安全教育不僅要走入課堂，還要適時地走出課堂，滲透到班隊會、家長會、舉辦安全圖片展、安全知識講座、放錄像、角色游戲等活動中，使安全教育無處不在并且喜聞樂見，被廣大學生所接受。讓學生在各種活動中去體會什么是安全，漸漸形成安全意識和應對危險的能力。日本有76%的學校已對學生進行過天災人禍等突發性危機的教育，學生普遍能夠較為熟練、鎮定地應對如火災、地震等各種災害。

汶山大地震中，僅北川縣第一中學2600多名學生中，就有近1000名左右學生被壓在廢墟下。如果這些學生受過生存訓練和防震防災避險訓練，也許最后的結果不會是這樣。而與地震傷亡最為慘烈的北川縣毗鄰的綿陽市安縣桑棗中學的師生卻無一受傷，這不僅是因為校長適時地對教學樓作了必要的加固，更重要的是桑棗中學在4年中一直都在堅持組織學生緊急疏散演習。正是由于平時的多次演習，地震發生后，全校2200師生成功脫離。這個事實告訴我們，組織學生進行如何防范和應對突發性危機的訓練和進行災害模擬訓練是很有必要的。

四、網絡安全教育是當前不容忽視的新課題

隨著網絡廣泛深入現代生活的各個領域，它為人們提供了豐富的信息資源，也為人們創造了精彩的娛樂時空。網絡已成為青少年學習知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺。但與此同時它本身所具有的特殊性，如網絡的開放性、其隱蔽性、無約束性和虛擬性，對人們（特別是青少年）的道德成長環境已構成了挑戰。比如（1）網上交友已成為青少年交往的重要形式，在此網絡的交友安全問題成為一個新的課題。（2）在網絡環境下，部分學生的人格沖突十分明顯，在現實生活中是好學生，在網絡社會中可能扮演“光明破壞神”的角色。（3）網絡價值觀念模糊。傳統道德規范中誠實守信等道德品質在網絡世界中受到嚴峻挑戰。一部分學生認為，在網絡這樣的場所進行欺騙是很正常的事情。（4）網絡言行隨意放縱。學生們在網上交流常使用污言穢語，特別是在一些聊天室和論壇中，經常可以看見互相謾罵和人身攻擊的字眼。（5）學生自制力較差，沉溺上網，性格容易變得孤僻甚至會疏離家人。中學生由于沉迷于網絡而離家出走、與網友約會等導致的人身傷害事件經常出現在新聞媒體的報道中。網絡猶如一把雙刃劍，在促進社會發展的同時，正在侵襲著人類的生活。面對不可阻擋的中學生上網熱潮,因網絡而產生的安全問題日益突出,因而對中學生進行上網安全教育已成為當前家長、教師、學校共同關注的重要問題。

五、建立安全教育的網絡，加強學校與家庭、社會的聯系

安全教育是一個系統工程。這就需要教育行政部門、社會媒體、社區組織、學生家長等多方面的支持和努力。首先，積極組織家長參與安全教育討論會，讓家長重視并配合學校共同做好學生們的安全教育工作。要教育學生家長做好監護工作。通過對家長進行安全教育，增強家長的安全意識和能力。學生非正常死亡的主要原因是溺水和交通事故。(1)要讓學生家長明確自己對自己的孩子在安全方面應該做好哪些工作。安全隱患在哪些方面，應該重點做好哪些防范工作。(2)了解和關心孩子的學習和生活，為孩子安排一些豐富多彩的活動，并對學生的行為進行有效的監督。(3)學校對學生進行教育的同時，要存在的安全隱患及時告訴家長。家長會上，不要只講學生的成績，要通報學校的安全狀況，要根季節的特點，把學生容易發生的安全事故告訴家長，提高家長的安全意識。讓家長真正擔負起自己應該擔負的監護責任。采取家長所能采用的辦法來確保學生的人身安全，取得更好的教育效果。通過以上途徑，構建起學校、家庭、社會三位一體的安全教育網絡，營造安全教育的良好氛圍，才能真正確保學生的安全。

學校安全教育關系到千家萬戶的幸福和學生的健康成長，學校在傳授知識與能力的同時，有責任保護他們健康成長、確保他們的安全。而現實生活中的安全隱患不可能根除，也時時在我們身邊，我們要做的就是防患于未然，抓好安全教育，讓學生認清危險，提高對安全事故發生的防范意識，建立一套行之有效的預防和應對突發性危機的體制。

第三篇：農村九年一貫制(寄宿)學校幾點思考

阜蒙縣農村九年一貫制（寄宿）學校

建設的幾點思考

（阜蒙縣教育局李大蔚）

農村教育在全面建設小康社會中具有基礎性、先導性、全局性的重要作用。發展農村教育是將人口壓力轉化為人力資源優勢的重要途徑，是促進農村經濟社會協調發展的重大舉措，是從根本上解決農業、農村、農民問題的關鍵所在，是滿足廣大農村人口學習需求的大事，是實現教育公平和體現社會公正的重要保證。農村教育的發展應該與廣大農民日益增長的教育需求同步，與國民經濟發展水平同步，與城鄉統籌協調發展的進程同步，與農村可持續發展同步。遼寧省政府依照國家《義務教育學校建設標準》，從2004年開始推進以支持鄉、鎮創辦九年一貫制學校為主的農村中小學布局調整工作，加快農村偏遠地區寄宿制學校的建設。農村九年一貫制(寄宿)學校建設是改善農村中小學辦學條件，提高農村學校教育教學質量的重要舉措，也是實現農村教育跨越式發展，建設社會主義新農村的基礎工程。基于此，我針對阜蒙縣九年一貫制（寄宿）學校建設進行了綜合調研和思考，旨在拋磚引玉。

一、阜蒙縣農村中小學教育現狀分析

我縣地域面積大、人口多，全縣轄35個鄉（鎮），農村人口居住分散，分散在溝溝岔岔，交通不便，多山區的地理環境造成 1

學校布點分散、規模小，尤其是農村偏遠地區學校辦學條件落后，設備簡陋，管理粗放，師資缺乏，教育成本大，經費不足，辦學質量低，“薄弱學校”、“危房”較多、“擇校”等問題比較突出，導致了不同地區學生不能享受相同的教育資源。究其根本原因，主要是由于過去鄉鄉辦初中，村村辦小學，居民組附設教學點等舊的辦學體制的制約。

目前，阜蒙縣仍有農村中小學323所，其中，農村中學36所，農村小學287所。有教學班1812個，在校生4.8萬名，班均規模不足26人。全縣農村中小學校舍面積41.5萬㎡，其中樓房11萬㎡，蓋板房21萬㎡，大人字、小人字、其他房9.5萬㎡。從校舍狀況分析來看，大人字、小人字等9.5萬㎡校舍達不到校舍安全工程要求，應該拆除重建。

根據農村學生上學路程調查統計，以農村鄉（鎮）學校為中心，其中，上學路程3公里以內的學生2.1萬名，3公里以外的學生有1.7萬名，5公里以外的有1萬名。2.7萬名學生到鄉（鎮）所在地上學成為一大難題。如果通過購買校車來解決這一問題，是否可行呢？但由于學生居住分散，費用較大，實際上校車無法運行。

根據上述兩項客觀事實可以顯示，一是我縣農村教育資源必須進行整合；二是我縣農村教育資源在整合的過程中，不能照搬遼中、遼南地區的經驗（遼中、遼南地區人口相對集中，交通便利，配備校車就可以將學生集中到一起，實現資源共享），我縣特

殊的地理環境和辦學形式，只能通過適合我們地區的方式加以解決，也只有集中建設九年一貫制（寄宿）學校，學生集中住宿就讀，實現一鄉一校的目標，才能更有力地促進農村中小學教育均衡發展。

因此，建設農村九年一貫制（寄宿）學校勢在必行。

二、農村九年一貫制（寄宿）學校建設可行性研究

（一）阜蒙縣農村九年一貫制（寄宿）學校建設現狀

2004年以來，阜蒙縣按照國家、省、市有關文件精神，為優化農村教育資源配置，實現教育資源共享，提高辦學質量和效益，本著統籌資金、重點支持；集中辦學、擴大規模；整合資源、提高質量的基本思路，加快推進九年一貫制（寄宿）學校建設工作，取得了一定成效。

在省補資金的支持下，全縣已建設九年一貫制（寄宿）學校17所（省補項目9個、自籌項目8個），共投入資金6623.8萬元（省寄宿制專項補助資金2200萬元，上級其他補助資金1310萬元，地方自籌2522.8萬元，缺口資金591萬元），完成建筑面積90247平方米。

通過布局調整及建設九年一貫制（寄宿）制學校，撤并學校149所，閑置校舍面積為62721㎡，校園面積為944957㎡，可轉換教育資產3673萬元。

（二）建成農村九年一貫制(寄宿)學校優勢

九年一貫制學校與原來的辦學體制相比，優勢是明顯的，主

要體現在環境優勢和資源優勢，原本割裂的設備資源和師資資源得到了交流與共享，起到了一定的互補與聯動作用。

一是有利于優化教育資源配置，節約教育資金，改善辦學條件，提高辦學水平。原來的學校大多規模小，布局分散。這樣，投入也相對分散，造成資金浪費，難以改善辦學條件。適度集中辦學，能夠集中人力、物力和財力，加速改善辦學條件的進程，不斷提高辦學水平和辦學效益。

二是有利于實施素質教育，全面提高教育質量。實施素質教育，是當今教育的主題，而實施素質教育，需要相應的師資、儀器、設備和手段。在原來低水平分散辦學的情況下，課程設置不全，學科教師短缺，儀器設備陳舊，教學手段落后，難以保證教學的需要，教學對象過少，教師的教學積極性不高，全面實施素質教育變成了一句空話，而集中辦學，有利于克服這些不利因素，順利實施素質教育。

三是有利于改變學生的生活方式，提高學生素質。由于原來分散辦學，受各種條件限制，難以對學生進行系統的、正規的、有效的集體生活教育和文明禮儀教育。集中辦學，能改變學生不好的生活習慣和落后的生活方式。

四是有利于改革學校內部管理體制，優化教師隊伍結構。學校實行校長負責制，教師實行全員聘任制。對各學科教師進行梳理調整，對缺編的進行調劑充實，使教師隊伍結構得到優化。

三、阜蒙縣農村九年一貫制（寄宿）學校存在的主要問題

一是農村九年一貫制（寄宿）學校建設整體進程緩慢。截止2009年底，全縣35個農村鄉（鎮），建設九年一貫制（寄宿）學校17所，按省政府要求2010年實現一鄉一校（寄宿）目標相差18所學校。

二是在已建設的17所學校中還有配套設施不完善之處，校舍面積不足，缺少學生宿舍12700㎡，缺少食堂2800㎡。

三是資金投入力度不夠。按小學三年級以上學生住宿，阜蒙縣要完成一鄉一校（寄宿）工程需要建設教學樓11512㎡、學生宿舍樓82170㎡、食堂37788㎡，需要總投資18812萬元。

四、解決問題的幾點建議

必須將農村九年一貫制（寄宿）學校建設作為阜蒙縣農村教育實現跨越式發展的一項重中之重的工程來抓。本著整體規劃，統籌資金，整合資源，重點支持的思路，集中有限資金，改善學校的辦學條件，增加硬件設施，盡最大的力量滿足學校的需要。

（一）要將中小學校舍安全工程、農村初中校舍改造工程、中小學校舍改造維修同九年一貫制（寄宿）學校建設相結合，整合資金，建設一所完善一所。

（二）實施農村初中進城工程，將鄉（鎮）規模小、初中學生人數相對較少、基礎薄弱的農村初中學生集中到縣城內就讀，在充分利用城內教育資源的基礎上，集中建設2所規模達到3000人的初中，緩解資金不足的壓力。

（三）積極爭取上級資金的支持。據可靠消息，2010年省下

達給阜蒙縣九年一貫制（寄宿）學校建設指標2700萬元，重點建設9所學校。

（四）整合教育資源，進行資產轉換，緩解縣級財力困難、資金不足的壓力。轉換現有閑置教育資產，現在農村閑置149所學校，可轉換資產3673萬元；另外，按一鄉一校建設規劃，全縣農村還可以撤并學校287所，可轉換教育資產約7000萬元，將這兩項資金用于建設九年一貫制（寄宿）學校。

結論：阜蒙縣建設農村九年一貫制（寄宿）學校是必要的，而且是可行的，整體建設農村九年一貫制（寄宿）學校是推進農村中小學教育均衡發展的重要舉措。

二〇一〇年八月二十五日

參考文獻：

1、《國務院辦公廳轉發教育部等部門關于進一步做好農村寄宿制學校建設工程實施工作若干意見的通知》

2、《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》

3、《遼寧省人民政府貫徹落實國務院關于進一步加強農村教育工作的決定的實施意見》

4、《遼寧省人民政府辦公廳轉發省教育廳等部門關于進一步做好農村寄宿制學校建設工作實施意見的通知》

第四篇：農村寄宿學校班級管理研究

農村寄宿學校班級管理研究

老張

當前，隨著我市學校布局不斷調整優化，農村寄宿制小學數量正逐步增加，寄宿生的管理難度，特別是寄宿生班級的管理，成為學校管理工作的難點。一是寄宿生大都離家較遠，且多數都是留守兒童，寄宿意味著脫離了監護人的直接教育，家校溝通難；二是寄宿生數量正逐年攀升，且分布于不同年級，不利于統一管理??針對上述嚴峻的教育現狀，結合我校實際情況，我們深鉆勤探,認為寄宿制學校班級管理工作應從四點入手,針對性地強化管理。

一、以“六制”建設為保障，明確管理標準

為了保證學校有一個安全、健康、和諧的育人環境，培養寄宿生集體生活能力，獨立自主能力，養成良好的道德品質和學習行為習慣。全面推進我校的素質教育，特制定“六項制度”及實施措施。

（一）加強“雙邊”“兩大”管理制度。為切實加強教師職業道德教育和學生思想品德教育,我們學校推行了教師職業道德”345”工程和學生思想品德教育”131”工程。教師職業道德”345”工程的具體內容是：“三愛”：愛崗、愛校、愛生；“四負責”：對學校負責、對家長負責、對學生負責、對自己負責；“五有”：道德上有高度、知識上有廣度、為人上有大度、教學上有風度、事業上有亮度。在師職業道德”345”工程建設中，我們從教師內部抓教師素質的提高，以老帶新，以新促老，通過相互學習，學校教師隊伍精神面貌煥然一新。學生思想品德教育”131”工程的具體內容是：以愛國主義教育為核心，從愛校、愛家庭、愛身邊的人做起，以養成教育為重點，培養農村學生良好的學習、衛生、紀律、禮儀、生活等習慣，爭做合格小公民。通過實施學生思想品德教育”131”工程，學生的思想意識有了極大地改觀，為順利地實施養成教育提供了有力保障。

（二）堅決推行學生晨檢制度。眾人皆知：生命不保，何談教育。為了保障學生的人生安全，學校特制定晨檢制度，嚴格要求教師落實該項制度。教師在認真填寫好《晨檢日登記表》的同時，及時了解學生當天學習、出勤情況及健康情況，做到及時掌握學生的各種情況。

（三）創新管理“雙值”制度。我們建立健全了值周制度，積極推行《教師值周制度》及《值周校長制度》，明確了雙值責任分工。值周教師必須護理好校園公共財物，同時，負責學生管理。值周校長承攬本周學校的各種管理，若發現不能處理的問題，請示校委會成員一并協商解決，調動廣大教師共同管理學校的積極性，達到學校事情處處我愿管的局面。

（四）嚴肅早晚自習制度。一是寄宿生必須按時參加早晚自習，嚴肅請假制度，不得無故遲到、早退、曠課；二是早晚自習必須嚴肅紀律，不許大聲叫喊、起哄，違者進行批評教育，視情節不同還 追究教師責任；三是必須保持教室的整潔、衛生，并作好班級公物的管理；四是早晚自習期間，未經許可嚴禁寄宿生自由出入教室、寢室。

（五）細化養成教育制度。為了達到寄宿生的養成教育，學校制定了《班級管理月量化制度》，分別從寄宿生的學習、紀律、寢室管理、衛生、生活五個方面進行月量化。

（六）嚴格鍛煉、就餐制度。一是寄宿生必須按時參加早操及各種體育鍛煉；二是自覺排隊，就餐有秩序；三是養成講衛生、勤儉節約、愛惜糧食的習慣。

二、以協同合作為基礎，分層落實責任

為了進一步落實寄宿生班級的六項管理制度，學校從校長、教導處、教研室、值周校長、值周教師、班主任的責任做到層層落實，責任到人。

（一）科學安排值周。每周安排兩名值周教師，負責督查寄宿生班級的早晚自習、寢室紀律、班級月量化等各方面的管理，值周校長承頭負責學校每周的日常管理。

（二）落實班主任責任。班主任負責對本班寄宿生的全權管理，落實好晨檢制度，關心愛護學生，教育好學生。

（三）加強管理層的管理。2007年12月，學校行政制定了《學校中層干部考核制度》，并經過教代會通過實施，嚴格督促管理人員以身作則，認真落實各項規章制度。

三、以班級管理為重點，強化過程管理

班級是學校的細胞, 班級管理是學校管理工作的一個重要組成部分,搞好班級管理工作是搞好學校管理工作的前提條件,我校在學校管理工作中以班級管理為突破口,加強學校的管理工作。

（一）大力推進“六項制度”管理進程。為了更好的在學生中貫徹落實《中學生守則》和“六項制度”，有效地進行《中學生養成教育》的訓練，我校大力推進“六項制度”的管理，特別注重《班級管理月量化制度》的過程管理。要求班主任教師從班級的學習、紀律、衛生、生活、寢室管理五個方面進行量化管理，注重管理藝術的運用。

（二）大力開展班級評比活動。為了規范管理，提高師生的積極性，學校對班級管理過程優秀的班級進行獎勵。

1、實行周檢周評月獎罰制。學校每周進行一次《班級月量化》管理，成績優秀的班級實行“流動紅旗制”。分設學習、紀律、衛生、生活、寢室管理五種獎項。每月對從事班級管理的教師實行獎罰。

2、落實期評期獎制。每學期期末總結，評出“優秀學生”、“優秀班干”、“優秀隊員”、“學習之星”、“生活之星”、“藝體之星”、“進步之星”、“文明班集體”、“文明寢室”等各種榮譽稱號，對本期班級管理工作優秀的教師，期末進行表彰。班級管理與年終考核、晉級晉升掛勾獎優罰劣。

四、以實現“留心”為目的，開展各種活動

我校的學生大多數都在學校寄宿, 并且大多數寄宿生是“留守兒童”，怎么樣讓他們安心住、樂意住，始終是我們重點研究和解決的問題，學校針對實際情況，積極組織開展豐富多彩的活動。

（一)大力開展主題班會活動。我們要求各班以班為單位開展諸如“我快樂、我幸福”、“天生我才必有用”、“我是班級小主人”等主題班會活動，走進學生的世界，了解他們的真切想法，引導他們樹立起正確的學習觀、生活觀。

（二)大力開展課外興趣活動。我們積極組織“第二課堂”，開設課外興趣小組，近年來，我們學校開設了美術組、書法組、舞蹈組等課外小組，并安排專人負責，有組織有目的地集中進行培訓，學生學習興趣濃厚，個人素質得到了提高。為了讓學生玩得痛快，學校積極開發滾鐵環、轉陀螺、放風箏、土家擺手舞等傳統娛樂項目。

(三)大力開展各種競賽活動。學校每學期都購買一定的體育器材，并按班分發，定期舉行各項活動,既有籃球賽、羽毛球賽、乒乓球賽等體育活動，也有書法比賽、朗讀比賽、作文比賽、歌舞比賽等文藝活動，六一兒童節中競賽活動，我們校園里，時時處處洋溢著青春活力。2008年元旦，學校成功地舉辦了“慶新春、迎奧運”的文藝匯演，那一個接一個的精彩節目證明了我們的努力已經初顯成效。

樹皮鄉馬恒小學

2012年6月28日

第五篇：學校安全教育工作

學校安全教育工作總結

安全穩定工作，是學校順利開展教育教學工作的前提和基礎。沒有安全穩定的校園環境，學校的各項工作都無法正常進行。為此學校以對高度負責的精神，認真開展好安全教育活動，并在安全教育基礎上普遍開展了安全檢查和建章立制工作。

一、抓安全工作領導重視、措施得力。

學校對安全教育工作非常重視，常抓不懈。一是從平時的安全教育入手，消除思想上的隱患。每學期的開學典禮領導要講安全；放寒暑假前，學校在給家長一封信也強調安全；各班級加強對學生平時的安全教育與管理，充分利用板報、櫥窗、廣播宣傳安全常識；班主任教師利用班會講安全。二是加大安全檢查力度，不留死角，防范于未然。今年開學初，學校領導到教室、學生活動場所，對全校的每一角落，每一個電源開頭、燈頭、插座，進行了一次全面檢查，發現問題當場解決，對破損的電源開頭、燈頭及時更換。三是明確責任、建立規章，狠抓落實。學校的本文來源于中國范例網http://每個重點部門按區域劃分了責任，對教室、圖書館、體育器材等學生經常聚集的場所，對實驗室、微機房、電教室、庫房等易發生火災事故的部位，都明確了負責部門和責任人。并且學校花了幾千元把教學樓一樓的北側窗戶加上了護欄，樓內的安全得到了基本保障。

二、扎實落實安全防范責任制。

本學期學校組成由校長、德育處、總務處主任參加的安全檢查組，對全校各部位進行全面細致地檢查。尤其對用電、用火的設施，對劇毒、易燃易爆、強腐蝕、放射等危險品進行了重點檢查，對學生聚集的場所進行應急疏散通道檢查。檢查后對發現的問題責成有關人員及時進行了處理和整改。

我們還進一步明確了各室、各重點部門和各專管人員的安全職責并簽定了責任狀，定期培訓、規定職責。我校把維護學校安全穩定作為經常性工作來。一是強化工作領導，提高責任意識。成立了安全工作領導小組，學校各科室、年級組、部分教師，形成安全信息報告工作網絡。為落實學校安全穩定責任制，學校一把手與教師簽訂了責任書，進一步深化了“責任重于泰山”的安全工作意識。二是加強教育，健全制度，落實學校安全穩定責任制。為此，我校加強了學生日常法制教育和安全教育。定期對學生進行法制教育和校規校紀教育，把安全教育貫穿到學校教育教學各項活動中，強化了師生安全防范意識。學校建立健全了安全管理制度和大型活動申報、危險品管理、防火防災等規章制度，并把安全工作的目標、責任和措施落實到部門、崗位和每個人。三是加大督導檢查工作，加大整改措施。期末我校對學校安全工作進行檢查，并通報了結果，效果令人滿意。

學校安全教育工作堅持了安全第一，預防為主、防治結合、重在教育的方針，做到了組織落實、教育及時、管理到位。幾年來，師生沒有發生過人身傷亡事故，學校的設施財產沒有因為治安管理不到位而受到絲毫損失，保證了學校正常的教育教學秩序。