第一篇：高二第一次月考歷史考試題試卷分析

高二第一次月考歷史考試題試卷分析

高二年級文科歷史第一次月考和評卷工作已經結束，為了了解近一段以來教學中存在的問題，搞好下一個階段的歷史教學，特地進行本次試卷分析。

一、試題概況：

本次歷史考試題題量適中，對所學知識考得比較細，題型和卷面設計都比較靈活，整個試題體注重對基礎知識的考察?；A知識、主干知識與答題能力要求相結合，充分體現文科特點。要求學生要有較深的文學基礎，能讀懂材料并善于分析材料，本次考試試題就以內容主要考古代中國的文化，要求學生充分理解和記憶各家文化特點和內涵。試卷選擇題難度偏大，材料題較容易回答。

二、學生答題情況分析

本次考試，8班平均分數73分，9班平均分66分，10班平均60分，11班平均55分。各班學生基礎差別較大，成績差距也較大。最高分95分，90分以上人數較少?；鸺鄬W生成績集中在70—85分之間，重點班學生60—70分的較多，兩個普通班成績高分段人數較少，大多數在50—70分之間，也有少部分學生在50分以下的。學生選擇題成績較低，材料題得分率高。

（一）客觀題分析

1、由卷面來看，其中5、10、13、16題錯誤率較高，因為這些題重點考對材料的解讀和分析，主要問題是學生閱讀材料不夠認真或是不能準確有效的提取信息導致題目做錯。

2、錯得最多的是19、23、24題，65%，因為學生缺乏對變式題的分析和答題技巧，與平時所學內容有所改變就不能準確分析所給答案。

3、同時第22和26題錯得也多，22題是材料中給出答案了，由“舟師”兩字可以知道是航海方面的，但學生不夠仔細，沒有從簡單的材料中得出信息，把簡單的內容復雜化。26題主要是因為基礎知識掌握不扎實。

（二）主觀題存在的問題

1、第31題：

（1）基礎知識掌握不牢固，個別學生無從下手或東拉西扯。

（2）應變能力差，練習冊中我們也做了一道相同的題目，只是樣子變了，問法不同，同樣的內容就有些同學反應不過來。

2、第32題：（1）閱讀能力差，對所給圖表材料讀不懂。例如問道在10世紀到19世紀，與歐洲相比，中國科技的特點，很多學生答不出來。（2）行文答卷欠規(guī)范，缺乏答題技巧。主要表現在： 一是答案的組織缺乏層次性，答案要點讓人分辨不清；

二是答案遠遠超過題目要求，在一點上答了很多內容，而其它要點則不答； 三是不分點作答，前后內容不對應，四是書寫欠規(guī)范，答案顯得雜亂無章，卷面擁擠，欠整潔，影響了評分效果。

三、應對措施

1、夯實基礎，重視知識。對知識的記憶是基礎的基礎，教學中要重視識記重要的史實、概念和結論，能夠再認、再現歷史的發(fā)展進程。文科生普遍基礎較差，教學中要強調記筆記、看書，適當地加強試題訓練。

2、注重對主干知識的歸納整理。平時教學中注意對前后知識，國與國的歷史知識的比較歸納，看同一問題在不同國家是怎樣處理的。加強學生縱橫思維能力的培養(yǎng)。

3、加強訓練，重視對作業(yè)、試題的評講。學生做題特別是考試題，肯定都是經過思考了的，老師再評講，往往與學生思考的對比是特別強烈的，這樣很有利于學生答題能力的提高。

第二篇：高二歷史月考試卷分析

高二歷史月考試卷分析

本次月考時間在水平測試考試的前一個月左右的時間，也是歷史必修三所講述的最后的一部分內容，以后我們將進入復習階段，而對于月考進行分析十分有利于我很好的了解學生的知識掌握程度，以及實際運用力，以便我今后的水平測試做好更好的準備。

試卷概述 本次試卷，考試時間共計90分鐘，100分。其中選擇題25道50分，材料分析題四道出自平時我們所強調的重點知識。具體分析 選擇題，第5題，本題的主要古文表述，但是其實際的內容為就是關于向西方學習的問題，有多個學生出現了錯誤，而且在后面的材料題中有明確的表述，以后要教會學生多細心；10題，學生的出現錯誤比較多，關于新文化運動，課本上知識簡單的題了一些，而我?guī)еv課的過程中沒有明確的提出在時間上他還分前期和后期的概念，以致學生不能理解提問的是什么。12 本題考查學生大的歷史觀，是規(guī)律的考查，可能由于平時太注意對于細節(jié)知識的講解所以，學生不知道如何選擇正確的答案。20題也是考查學生的綜合總結能了，學生沒有平時的基礎，所以要在今后進行重點練習。25 題對于根本原因這樣的表述，一定要明確體現在當時最主要的矛盾上，有的選項也許是原因但不一定是根本原因這一點學生一定要記住。材料分析，第一題需要學生的歷史聯系能力，能夠通過材料二，聯想到當時西方國家的情況，在聯想到中國和西方國家的聯系，不能孤立的來分析問題。第二題本題為古文形式，但是，并沒有一定要讀懂得必要，只要掌握其中的重點部分，所以要教會學生要掌握重點，而且在一個不重要的部分其實也表現出了當時的時間，可是有些學生并沒有注意到，所以要注意給學生提醒要注意對于細節(jié)的把握。

以上是對于月考的分析，同時也加上了一些我通過對于考試分析所產生的反思，希望這樣我能過更好的了解學生的狀況，為我今后的教學有更大的幫助。

第三篇：九年級第一次月考歷史試卷分析

九年級第二次月考歷史試題及考情分析 科目：歷史 分析人：鄧迎平

一、試題情況

1、考查的知識點及內容

本次月考試題的范圍是九年級《世界歷史》上冊第1---5單元內容，所涉及世界古代史和世界近代史兩個部分。古代史內容分布在選擇和填空題部分，重點考查的還是近代史部分.2、考查類型及方向

試題分為選擇題和非選擇題兩種題型。非選擇題有簡答題、材料題、分析說明題，活動探究題。題量適中，難易程度適中，所用時間適中，符合歷史科考試標準，與中考題型基本相符；命題思想側重于考查學生的雙基能力，強調學以致用，理解、運用層次的題目也較多。非選擇題多以專題形式出現依照新課標的要求對學生進行了考察，重在世界歷史進程中發(fā)生的大事件。選擇題從題型種類上看，有圖文型、材料解析型、概念型、否定型、比較型選擇題，組合型、圖表型、最佳型選擇題；其中情境性型選擇題，注意題干的情境性，有7、8、11、13、14、15題使用了圖片材料或文字材料，營造歷史的氛圍，注重對考生獲取信息和解讀信息能力的考查，較好地體現了歷史學習以能力立意的目的。

二、學生答卷情況分析

（一）、學生對試題答案的理解、解決及概括的準確度

三分之一的學生，重點主干知識掌握較為扎實，說明歷史教師在教學與復習中比較到位，學生經過認真復習能從容作答。例如選擇題15小題30分，大部分學生得分率均在70%以上，辨析題、材料題、及問答題的基礎部分得分率均較高。

（二）、學生對答題方法掌握的程度

四分之一的學生掌握了正確的解題方法，基本上能依托已知知識和借助課本知識進行解題并按質按量完成考試任務。從試題的得分率可以看出，學生在歷史知識與技能的掌握、運用歷史知識解決問題的能力、分析和比較方面的能力均有相當大提高。開始注重歷史與社會，歷史與個人生活的聯系，特別是在具體情境中綜合運用所學知識分析和解決問題的能力，注重學科知識的內在聯系和綜合。學生的知識視野比較開闊，能關心社會生活，關注社會現實，因而答案既多元又開放，說明了新課程實施以來，學生的學習方式發(fā)生了很大變化。

（三）存在問題和不足之處

1、錯別字較多 致錯案例：《馬可.波羅行紀》寫成《馬可.波羅行記》、《權利法案》寫成《權力法案》、史蒂芬孫寫成史蒂分孫、君主立憲制寫成君主立縣制等等。致錯原因：從學生的試卷來看，一般是粗心大意和筆誤以及答題完畢后不做進一步檢查等造成的失誤……再有就是對歷史學科根本不入門，一字不落一分不得的。

2、基礎知識不扎實。

張冠李戴，答題不準確，有答非所問、問少答多、問多答少等現象。歷史信息的整合、提煉能力欠缺，題與教材結合不起來，不能隨心所欲駕御教材中的相關知識來按題意完成題目；對教材不熟悉知識點、得分點把握不住，亂抄書現象嚴重。

3、審題不清。

不能認真仔細地閱讀，知識的概括、遷移能力尚待訓練。從材料中提取有效信息的能力和獨立思考能力更有待提高。

4、部分學生的歷史思維能力和實際運用能力低下，語言表述能力不強。

在材料解析18、19題和問題探究題20中表現尤為突出。在作答中，語言表述不準確，邏輯較混亂，回答不規(guī)范，回答不得要領。如此這些反映出學生思維和表達能力的欠缺，需要在平時的歷史教學中加以訓練和指導。

4、學生對有的歷史概念模糊。

如探究題20題，資本主義制度和治本主義的政治體制學生混淆了，這樣失去了本不應該失去的分數，因為學生是記得這些基礎知識的，只是歷史概念上的混淆罷了。

6、解題思路不清楚，解題方法不正確。

比如材料題存在這樣的問題：①在閱讀時沒有根據題意抓住關鍵詞語，不能提取有效信息，排除無效信息。②是不能聯系教材及相關歷史知識，進行知識遷移。學生讀不懂材料后，更找不準切入點，將材料反映的內容同相關知識進行不能有機的結合，知識轉化不能準確、到位、客觀。③是對材料來源及作者不進行分析，不能根據材料來源及作者分析其對材料反映的史實的態(tài)度。

7、關于材料型、否定型選擇題，出錯較多。

學生不能根據材料創(chuàng)設新情境和材料設置備選，對材料進行去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的整理能力，沒有最大限度地從材料中獲取有效信息的能力。不善于通過材料揭示歷史本質，洞察歷史發(fā)展規(guī)律。有的是忽略了“不”的限定語。

三、采取措施

針對學生的答題情況，面對明年的畢業(yè)考試，我們作為應該采取切實可行的措施，注重對知識進行鞏固、整合，形成知識體系，著重訓練學生的答題技巧和方法，應做到以下幾點： 1．夯實基礎知識。回歸課本 重視歷史基礎知識的學習，切實提高對于歷史基礎知識“掌握”的質量。平時教學要堅持左圖右書，提高學生的讀圖能力。加強知識的遷移或重組能力，以便應對新的問題。2．提高綜合能力

學生在掌握基礎知識的前提下，要進一步提高理解問題、分析問題和解決問題的能力，教師要注重對學生進行知識的轉換、組合，應訓練學生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力；訓練學生簡潔、準確的語言表達能力；培養(yǎng)學生全面分析問題的思維能力，從而起到提高學生的綜合能力的目的。3．加強專題復習

近年來的中考試題往往以專題的形式出現，這在非選擇題中尤為明顯，這就要求教師在復習時注重對知識的歸納總結，注重歷史知識的內在聯系，串聯歷史知識，加強專題復習，突出歷史的整體性。按照歷史復習總的安排，現階段歷史復習的重點是對學生進行專題復習，從而構建歷史學科知識體系。4．精心篩選試題

現階段教師的手頭資料較多，這就要求教師一定要緊扣課標，必須適時精選與中考歷史試題類似的優(yōu)質練習題，根據新課改形勢下中考歷史試題注重“材料性和情境性”的特點，教師應適當選擇一些材料精煉、圖文并茂的習題以強化訓練，切實起到對學生的訓練、提高作用，一定避免題海戰(zhàn)，讓學生做無用功，從而浪費時間，收效不大。

5、加強審題訓練，提高答題技巧，注重學生的學法指導。

加強審題能力的培養(yǎng)，使學生學會從材料中提取有效信息的方法，認真審題、關鍵是找好關鍵詞，對基礎知識掌握到位，對題干和選項進行深入細致的分析而不是淺嘗輒止，對審題要高度重視，告訴學生審題——審題——再審題，避免出現答錯題。加強答題規(guī)范性的訓練，使答題書寫端正清楚，有條理分點答題的習慣，答題時間的把握等，要在平時教學中多次強調考試中容易出現的問題，形成良好的答題習慣。加強學科語言組織能力的培養(yǎng)，使學生學會按題目的要求取舍和重新整合知;識。在學法指導方面，平時抓常規(guī)的訓練，比如多請學生到黑板上寫一些容易出錯的字詞，或者要求學生在草稿本上寫寫易錯的字詞；學生多動，代替老師多講，請學生繪制表格梳理知識點，或者請學生設計問題訓練他們思維能力，或者請學生講講課，或者請學生自己找找知識的相似點、不同點等等，學生動起來了，我們的課堂也就輕松了?？傊诼鋵嵑没A知識的同時，要學生多想，想知識主干，想思維方法，想命題意圖，想時政熱點聯系，想審題解題思路，想規(guī)范答題；

第四篇：九年級第一次月考歷史試卷分析

九年級第一次月考歷史試卷分析

一、試題分析

本次月考試題的范圍是九年級《世界歷史》上冊第1---5單元，所涉及世界古代史和世界近代史兩個部分。試題分為選擇題和非選擇題兩種題型。依照新課標的要求對學生進行了考察。試題覆蓋面較廣，注重考察學生對重要歷史人物、歷史事件、歷史年代的及材料等方面的理解和掌握。由于本次考試雖然閉卷考試，但是死記硬背的題很少，試題要求學生在記住基本知識的基礎上進行的能力考察。既是學生對歷史人物、年代、事件要求記憶，同時又對學生進行了分析、總結等方面綜合能力提出了一定的要求。但是試題難度稍大了一些。

二、學生答卷情況分析

1.選擇題。選擇題中第1題，學生沒有認識到人類文明的基本含義。第6題學生應先分析出尼羅河是埃及文明，其次要對每一選項內容進行分析最終找出正確的答案。第7題學生對試題分析不到位沒有從題干中找出有效信息。第12題“以下歷史人物中，抗擊過同一殖民國家的民族英雄是”學生對歷史人物掌握不夠。2.選擇題。第14題學生對材料分析不夠。15題第3問學生對美法資產階級革命高潮過去后，頒布的法律文獻，學生只答革命中的文獻，讀題不夠認真。第4問認識對法律文獻對人類社會的意義，學生對本題認識不夠分析不到位。第16題第3問應答蒸汽機火車或火車機車提供動力，學生也知道但是就是表述不清楚。第4問根據這些機器發(fā)明者的國籍、身份及機器的應用等，分析這次工業(yè)革命的主要特點，學生不能能夠根據要求答出正確答案。

三、教學改進

1.教學過程中注重課標和教材，結合課標和教材進行有效備課要。2.教學中應更注重學生的學法指導。

3.學生加強對基礎知識的掌握，教學中關注更多的學生，讓每個學生都能夠參與教學活動中。

第五篇：第一次月考七年級歷史試卷分析

2013—2014學年第一次月考七年級歷史試卷分析

一、試題情況

本次考試采取閉卷形式進行，題型分：選擇題，非選擇題。試題靈活、新穎也是這份試卷的可貴之處。整套試題中能夠從書上直接翻來，試題內容來源于課本，但設計上顯得靈活。而問答題讓學生暢所欲言，發(fā)表個人見解新課改的理念得到了很好的貫穿。

二、試卷分析

試卷有選擇題、材料分析題。從這次考試中反映出學生學習過程中仍然存在很多不足?？忌Х州^多的題目為選擇題的第2、3、11、12、13、14題；學生對時間和事件的把握不夠準確。材料分析題第一小題；學生不認識題中圖片所反映的制度，導致后面的幾問都答錯。從總的來說，本份試卷難度較大，很好地體現了對學生學習的階段評價

關于答題中存在的主要問題。在具體閱卷中，我們也發(fā)現了如下一些問題：

首先還是基本知識問題。盡管是階段總結性考試，還是有不少學生表現出對歷史基本知識掌握的薄弱、混亂甚至是無知。如第7題根據原始人類出現的先后順序排序，有一部分同學選錯。

其次是審題不清，答題不規(guī)范。不少學生不注意審題，或審題馬虎，細心不夠，甚至混淆了時間概念，盡管答得有條有理，但不能得分，實在可惜。如17題第二問這種制度下的諸侯對周王有哪些義務？

很多學生答成把土地奴隸分給親屬和功臣。

最后，不少學生的歷史思維和實際運用能力較低，以及語言表達能力不強，突出表現在材料題和問答題的解答方面。有的學生不明題意，或思維模糊，當然無從答起。

三、關于對今后教學的啟示

(1)、知識是能力之源。要加大學生做題力度，把講練相結合。(2)、初中歷史教學在注重歷史基本知識的傳授的同時，必須注意培養(yǎng)學生初步的歷史概念。在這過程中，必須注意到并注重培養(yǎng)學生可貴的創(chuàng)新意識。但有一個誤區(qū)必須要避免：即由開卷考試可能帶來的輕視歷史基本知識、片面重視能力的問題。

(3)、還必須注意歷史與相關學科知識的結合，比如和地理、文學以及政治常識初步的思想教育的重要陣地，變成素質教育的重要陣地。歷史內容本身的博大精深就注定了它是實施素質教育的最好的園地。