第一篇：高二歷史試卷分析

高二歷史期末考試質量分析

一、成績分析

本次歷史試題分為兩大部分：第一部分為單項選擇題共25小題（每小題2分，計50分），占試卷總分的50%；第二部分為材料題，由三道大題組成，總分為50分，占整個試卷分數的50%。試題從總體上體現新課標的要求，注重對歷史基礎知識的考查，突出對學生分析問題、解決問題能力的運用。

1601班參加考試人數為18人，平均分為77分，及格人數15人，及格率83%，比期中考試有所提高。

二、存在問題

高二歷史教學，說到底就是基礎知識和基本技能的教學。只有在高二掌握了歷史學習的最基本知識和基本技能，才能為后來高三的專題復習和綜合復習奠定堅實的基礎。從分析試卷的結果看，我們發現了以下問題：

1.平時對學生要求不夠嚴格，知識點落實不能真正的到位，史實混淆。學生的課堂效率也并沒有我們想象的那么高。比如：毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表分別在哪一次會議上確立為黨的指導思想，學生記得不準確，就搞混了。上課講過多次的知識點，提問之后，學生都說會了、記住了，但是一做題就有一部分人不會。這還是與學生溝通少，對學困生的關注不夠，對學情把握不到位。2.拘泥于課本，訓練題做得較少，不規范，導致學生的審題能力、分析概括能力比較差。比如最后一道材料題問對喜歌劇誕生和發展有重大影響的歷史事件的核心及影響，實際就是在考查啟蒙運動的核心和影響，換成材料題學生就不會答。

3.上課老師講的過多，學生學習時間少，節奏比較慢，以至于沒有更多的時間進行期末復習，基本上是上完新課就只有一周復習時間（五節課）。

三、改進措施

俗話說“未雨綢繆”，“凡事預則立，不預則廢”。所以，對于教學本人下學期計劃做好以下幾個方面的改進：

1、認真落實教學進度，把握好上課的教學進度和節奏。2.形成融洽的師生關系和良好的課堂紀律,改進教學方法。教師要多和學生溝通，了解他們的想法和學習動態。課堂上把“教授過程”變為“學習過程，實施啟發式教學，精心設計問題，調動學生的積極性，講解要分清主次，抓住重點，做到教學問題化，知識系統化。課堂上給學生充足的自主學習及展示的機會，注重學生的主體性。

3、狠抓基礎知識的落實

縱觀歷年高考試題，無論命題如何改革，對基礎知識的考查卻是高考永恒的主題。常變的是命題形式，不變的是學科知識。歷史要以基礎知識學習為主，重在對重點知識的掌握和理解。狠抓基礎，課堂上幫助學生梳理框架，理順每個歷史事件的發生背景，過程、歷史意義。克服眼高手低的毛病，采用背誦、默寫的方式落實知識點。4.注重能力培養，加強答題策略與方法的指導

講課過程中利用多媒體，注重分析歷史事件的原因、影響，注重對“歷史 概念”內涵與外延的把握，不拘泥于課本，學習思想文化要聯系政治史、經濟史，引導學生梳理線索，形成知識結構，力求知識的融會貫通。

平時訓練落實到實處，選擇一些典型試題進行變通訓練。加強對學生的學習方法、答題方法的指導。如何審題，如何抓題眼，排除法的運用，語言的組織能力的培養，提取有效信息等。特別是材料題的做法，一定要依據材料回答問題，把教材知識作為理解材料的背景。

高中是人生中的關鍵階段，大家一定要好好把握,努力拼搏。

第二篇：高二歷史試卷分析

高二歷史期中考試質量分析

一、試題評析

試題均以新材料、新情景設問，注重原則性，同時立足于教材，注重基礎，注重考察學生的閱讀能力及分析、提取信息和歸納概況能力。重點考察的是主干知識，題目難易適中，不偏不怪，與現實生活中熱點問題有機結合。試題內容符合考試大綱和2017年考試說明的相關要求。試題立意高，命題的角度、題量、題材、考點豐富多樣。選擇題部分涉及古今中外政治、經濟、思想、科技文化之外，還有一道史學認識的題目。試題難易適中，簡單題居多。

分選題部分：第40題是梳理閱讀材料，分析中國歷史制度、文化教育的社會變遷。第41題是閱讀材料，分析比較中國古代與英國近代社會救濟的思想與實踐。第45、46、47題是任選題，分別是土地制度的變遷，近代社會民主思想與實踐，中外歷史人物評說，題材較為豐富。試題嚴謹規范，文字表達周全，設問、指向明確而無歧義，選擇的敘述文字大都力求長短、結構、語氣一致，選用材料比較集中而有典型，或者經過

命題人的摘編縮寫，力求原汁原味，保存原有的歷史感。

二、學生答卷情況分析

1、基礎知識不扎實，基本概念模糊不清。

2、基本技能和基本方法掌握不到位。

3、思維不嚴謹，解答不規范，許多考生是主要分析過程，不能做到史論結合。

4、答題能力不足，審題不清，會而不對，對而不會，閱讀能力差，許多考生讀不懂題意或理解不到位，丟失了不少分。

5、應變能力較弱，心理素質不強，考生壓力大，情緒緊張，不能及時有效調節，把握心態，難以靜心思考，有序解答，難以進入常態發揮，難以顧及答題策略。難題變化，使得部分考生心理慌張，答題不太適應，不能正常發揮，這是一個比較突出的問題。

三、備考應對策略

1、夯實基礎，學生應抽出至少三分之一時間回歸課本，每次做完題后找課本對應的知識點。

2、提高學科應試能力，從閱讀、審題、歸納試題立意、要點，組織答案等方面加強訓練。

3、加強學科思維嚴謹性、規范性訓練，達到會的不丟分，要點全面，過程完整。

4、心理素質培養常抓不懈，提高學生的應變能力，使考試中能正常發揮，靜心思考，考出優異的成績。

第三篇：高二歷史月考試卷分析

高二歷史月考試卷分析

本次月考時間在水平測試考試的前一個月左右的時間，也是歷史必修三所講述的最后的一部分內容，以后我們將進入復習階段，而對于月考進行分析十分有利于我很好的了解學生的知識掌握程度，以及實際運用力，以便我今后的水平測試做好更好的準備。

試卷概述 本次試卷，考試時間共計90分鐘，100分。其中選擇題25道50分，材料分析題四道出自平時我們所強調的重點知識。具體分析 選擇題，第5題，本題的主要古文表述，但是其實際的內容為就是關于向西方學習的問題，有多個學生出現了錯誤，而且在后面的材料題中有明確的表述，以后要教會學生多細心；10題，學生的出現錯誤比較多，關于新文化運動，課本上知識簡單的題了一些，而我帶講課的過程中沒有明確的提出在時間上他還分前期和后期的概念，以致學生不能理解提問的是什么。12 本題考查學生大的歷史觀，是規律的考查，可能由于平時太注意對于細節知識的講解所以，學生不知道如何選擇正確的答案。20題也是考查學生的綜合總結能了，學生沒有平時的基礎，所以要在今后進行重點練習。25 題對于根本原因這樣的表述，一定要明確體現在當時最主要的矛盾上，有的選項也許是原因但不一定是根本原因這一點學生一定要記住。材料分析，第一題需要學生的歷史聯系能力，能夠通過材料二，聯想到當時西方國家的情況，在聯想到中國和西方國家的聯系，不能孤立的來分析問題。第二題本題為古文形式，但是，并沒有一定要讀懂得必要，只要掌握其中的重點部分，所以要教會學生要掌握重點，而且在一個不重要的部分其實也表現出了當時的時間，可是有些學生并沒有注意到，所以要注意給學生提醒要注意對于細節的把握。

以上是對于月考的分析，同時也加上了一些我通過對于考試分析所產生的反思，希望這樣我能過更好的了解學生的狀況，為我今后的教學有更大的幫助。

第四篇：高二歷史試卷

萬全綜合高中2014學年第二學期第一次月考測試

高二歷史

一、選擇題（本大題共40小題，每小題2分，共80分。每題所列的四個備選項中只有一個選項符合題目要求）

1、“20世紀初，帝國主義的殖民體系形成但又過時。”導致這種“過時”的主要原因是：

A、資本主義經濟的發展

B、民族解放運動的興起 C、列強力量對比的變化

D、局部戰爭的不斷變化

2、下列事件發生的先后順序是:①三國同盟正式形成 ②英俄簽訂協約 ③英法簽訂協約 ④薩拉熱窩事件

A、①③②④

B、①③④②

C、③①②④

D、③①④②

3、一戰前帝國主義的三對基本矛盾的實質是

A、爭奪歐洲大陸的霸權

B、爭奪巴爾干半島

C、爭奪世界殖民霸權

D、新老帝國主義的對立

4、一戰爆發的直接原因是：

A、帝國主義政治經濟發展不平衡

B、帝國主義兩大軍事集團的對立

C、薩拉熱窩事件

D、奧匈帝國向塞爾維亞宣戰

5、下列選項不屬于協約國成員的是

A、英國

B、法國

C、奧匈帝國

D、俄國

6、一戰期間，歐洲戰場的重心有三次轉移，其順序是

A、南線→東線→西線

B、東線→西線→東線

C、西線→東線→西線

D、東線→南線→東線

7、下列戰役不是發生在1916年的是

A、凡爾登戰役

B、馬恩河戰役

C、索姆河戰役

D、日德蘭海戰

8、美國在1917年4月加入協約國集團對德宣戰，主要原因不正確的是

A、協約國的成敗與美國利益相關

B、德國無限制潛艇戰對美國危害較大

C、撈取戰利品和攫取戰后世界霸

D、參戰得到美國人民的一致支持

9、在第一次世界大戰中，同盟國失敗的原因不包括

A、協約國所進行的戰爭是正義的B、美國參戰增強了協約國的實力

C、長期戰爭導致國家經濟崩潰

D、同盟國始終處于兩線作戰的不利局面

10、一戰前夕，科技發明運用到武器研制上，相繼問世的新武器中不包括

A、潛艇 B、飛機 C、坦克 D、原子彈

11、“在當代革命中，東方各民族為了不再僅僅充當別人發財的對象而參與決定世界命運的時期到來了。”材料反映了一戰帶來的影響是

A、歐洲出現了無產階級革命運動

B、出現了民族解放運動的新高潮

C、建立了新的國際關系

D、俄國爆發了十月社會主義革命 12、1914年秋，當歐洲卷入戰爭之際，英國外交大臣格雷說：“燈光正在整個歐洲熄滅。”由此推斷，格雷認為戰爭將導致

A、歐洲電力系統癱瘓

B、歐洲中心地位喪失

C、社會主義制度建立

D、資本主義制度崩潰

13、之所以說“第一次世界大戰是一場沒有勝利者的戰爭”，最主要的依據是

A、雙方不分勝負

B、不管是戰勝國還是戰敗國都付出了慘重代價，承受了巨大損失

C、協約國和同盟國以停戰和談的方式宣告結束戰爭

D、戰爭的結局沒有戰勝國和戰敗國之分

14、右圖反映了

A、英國仍是世界第一工業大國

B、西歐各國戰后恢復發展很快

C、法國所受損失遠比德國嚴重

D、戰爭使西歐各國經濟受到沉重打擊，生產水平遠遠低于戰前

15、下列國家中被排斥在巴黎和會之外的有

①中國 ②蘇俄 ③比利時 ④德國

A、①②

B、②③

C、①③

D、②④

16.威爾遜認為：“我們應該以資本供給全世界，而誰以資本供給全世界，誰就應當管理世界。”下列史實體現了美國這一愿望的是

A、放棄中立，參加戰爭

B、召集華盛頓會議

C、爭奪中國的“門戶開放”政策

D、帶著“十四點原則”參加巴黎和會

17、巴黎和會上，美國鎩羽而歸的主要原因是

A、威爾遜國際外交經驗不足

B、美國綜合國力不如英法

C、美國不愿意插手歐洲事務

D、美國在亞洲太平洋地區面臨日本的挑戰 18、1936年，當埃塞俄比亞呼吁國聯貸款給該國以購買武器時，國聯卻以23票反對，25票

棄權予以否決，只有埃塞俄比亞一國投贊成票這一事實：

①表明法西斯國家在國聯中起重要作用

② 反映了國聯的本質特點

③表明英、法、美綏靖意圖

④反映了國際形勢不利于埃塞俄比亞

Ａ、①②③

Ｂ、②③④

Ｃ、①②③④

Ｄ、②④

19、德國外長斯特萊斯曼和法國外長白里安共同獲得1926年諾貝爾和平獎，與之相關的條約是：

A、國聯盟約

B、《拉巴洛條約》

C、《洛迦諾公約》

D、《非戰公約》 20、資本主義經濟危機產生的根源是：

Ａ、封建制度與資本主義經濟發展之間的矛盾

Ｂ、資產階級與無產階級之間的矛盾 Ｃ、生產的社會化與生產資料私人占有之間的矛盾

Ｄ、生產與銷售的矛盾

21、在1919年巴黎和會上，主要戰勝國經過幾個月的討價還價，最后簽訂了對德和約。和約簽訂前，德國曾試圖對該和約作有利于本國的修改，但遭拒絕，因此不得不

①承認奧地利獨立并不得與其合并

②實行普遍義務兵役制 ③接受美英等國對其實行分區占領

④支付協約國大量賠款

A、①②

B、①④

C、②③

D、③④

22、巴黎和會和華盛頓會議討論的中心問題分別是：

A、對德和約和中國問題

B、對蘇聯進行武裝干涉和中國問題 C、對蘇聯進行武裝干涉和對日和約

D、對德和約和對日和約

23、在巴黎和會上，美英支持日本取得原來德國在山東的特權，而在華盛頓會議上，他們又表示支持中國代表的要求收回山東的主權。美英轉變態度的主要原因是

A、中國人民反日斗爭高漲

B、中國是國聯的參與者 C、英日同盟已經宣告失敗

D、力圖遏制日本勢力的擴張

24、美國是華盛頓會議的勝利者，表現在①取得與英國相同的制海權

②抑制了日本勢力在亞太地區的擴張

③使美國又回復到支配中國的局面

A、①②③

B、①②

C、①③

D、②③

25、法國將領在1919年預言：“這不是和平，這是二十年的休戰。”其主要依據是

A、國際聯盟軟弱無力

B、英國推行“均勢”政策

C、美國拋出了“十四點原則”，企圖稱霸世界

D、戰勝國的宰割行徑，激起戰敗國的復仇情緒

26、圖4為一幅20世紀30年代的歐洲形勢圖。該圖反映出

A．德國吞并了奧地利

B．三國軸心最終形成 C．慕尼黑土協定的后果

D．德國即將進攻波蘭

27、“英國不想為捷克犧牲一兵一卒，英國同意任何合理的解決辦法，只要不用武力。” 下列哪一事件體現了這一主張？

A、《慕尼黑協定》的簽署

B、《凡爾賽和約》的簽訂

C、《四國條約》的簽訂

D、《大西洋憲章》的發布

28、在近現代歷史上，法德兩國之間多次發生戰爭。在戰爭過程中，法國遭受最嚴重失敗是

A、反法同盟戰爭

B、普法戰爭

C、第一次世界大戰

D、第二次世界大戰 29、1939年8月，希特勒私下宣稱：“讓我們把這一條約（蘇德互不侵犯條約）看作是確保我們后方的東西吧”，“目前蘇聯并不危險??只有當我們在西歐的行動自由時，我們才能反對蘇聯。在以后一兩年中，目前的局面將繼續存在。”這表明德國簽約的首要目的是

A、在未來的戰爭中免于兩線作戰

B、在德軍突襲波蘭時避免與蘇軍發生沖突

C、首先攻占西歐，為將來進攻蘇聯做準備

D、防止蘇聯與英法構筑集體安全體系 30、亞洲戰爭策源地形成的標志是：

A、“九一八”事變

B、“二二六”兵變 C、軍部為核心的法西斯分子支持天皇

D、廣田弘毅內閣上臺

31、下列關于20世紀30年代世界人民反法西斯斗爭形勢的表述，不正確的是： ．．．A、歐亞戰爭策源地形成，世界面臨著法西斯侵略的嚴重威脅 B、從總體上看各國的反法西斯斗爭還缺乏強有力的國際支援和相互合作 C、一戰后形成的“凡爾賽一華盛頓體系”趨于崩潰 D、世界法西斯同盟和世界反法西斯同盟基本形成

32、下圖是一幅諷刺1938年慕尼黑會議中英法等國對法西斯國家采取綏靖政策的漫畫。漫畫中所反映的歷史事件違背國際慣例的突出表現是：

張伯倫和哈里法克斯抬著空擔架問狼：“打擾，請問你們是否聽見一聲尖叫？”狼前面的地上寫著“捷克斯洛伐克”字樣。

Ａ、允許法西斯國家參加

Ｂ、推行種族歧視政策 Ｃ、大國推行強權政治

Ｄ、禁止當事國出席會議 33、1936年，當埃塞俄比亞呼吁國聯貸款給埃塞俄比亞買武器時，國聯卻以23票反對，25票棄權予以否決，只有埃塞俄比亞一國投贊成票。這一事實 ①表明法西斯國家在國聯中起重要作用

②反映了國聯的本質特點 ③表明了英法美的綏靖意圖

④反映了國際形勢不利于埃塞俄比亞

A、①②③

B、②③④

C、①②③④ D、②④

34、下列關于1929-1933年經濟危機的描述，錯誤的有

A、銀行紛紛倒閉

B、市場蕭條，工商企業破產 C、農業減產，農民收入降低

D、失業人數激增，人民生活困難 35、20世紀30年代，美國推行“中立”的外交政策。對這一政策的正確表述是

①適應國內外形勢，維護自身利益

②反映國際形勢走向緩和

③維護凡爾賽—華盛頓體系

④不利于地區沖突的緩和與解決

⑤不關心美洲地區以外的事務

A、①③

B、④⑤

C、②③

D、①④

36、德國法西斯頭子戈培爾在他的日記中寫道：“1939年初，元首有個更大的計劃。這個計劃的實施，是慕尼黑協定的擴大，將使帝國處于更有利的地位。”這個計劃是指

A、吞并奧地利

B、割占蘇臺德地區

C、吞并捷克斯洛伐克

D、進攻波蘭

37、丘吉爾說：“英國的政策并不考慮企圖稱霸歐洲的國家究竟是哪一個國家??它唯一關心的是，誰是最強大的或具有支配力的暴君。因此，我們不要怕別人說我們親法反德。如果情況有變，我們同樣可以親德反法。”這一說法反映出英國奉行的外交原則是

A、民族自決

B、勢力均衡

C、綏靖主義

D、嚴守中立

38、巴黎和會、華盛頓會議被稱為“上一輪爭奪的總結，下一輪爭奪的開始”。下列表述不能準確地反映這一結論的是

A、在解決中國問題上，美日矛盾尖銳

B、在軍備控制問題上，美日矛盾尖銳 C、在處置德國問題上，英法矛盾尖銳

D、在殖民地問題上，英日矛盾尖銳

39、凡爾賽—華盛頓體系使帝國主義在東西方的關系上得到一定程度的調整，國際關系處于相對穩定狀態，其決定因素是

A、列強實力對比未發生根本性變化

B、列強對當前的國際關系體系都比較滿意

C、兩種制度的矛盾尚未激化

D、帝國主義國家都致力于恢復經濟

40、右圖是有關希特勒與斯大林關系的諷刺性漫畫。圖中新郎結婚的目的在于

A、化解蘇聯對德日反共條約的疑慮

B、方便德國與東南歐獨裁政權合作 C、壯大德國實力以阻嚇美國的干預 D、免除德國東顧之憂以便對付英法

41、閱讀以下材料：（20分）

材料一

1936年，當希特勒主張重占萊茵河非軍事化地區時，德軍將領們對于他的決定和可能挑起的法國反應感到十分憂懼。由于他們的抗議，結果，（希特勒）最初只派遣了少數象征性的部隊來作為一種試探……但是在1938年3月，當希特勒決心向奧地利進軍時，他卻不理會那些將領們的反對。

——哈特《第二次世界大戰戰史》（1）材料一中希特勒采取了哪些行動？反映了希特勒怎樣的心理變化？指出這些行動對國際格局的影響。（6分）

材料二

正當獨裁者們興風作浪之際，西方民主國家正在嚴重的和平主義支配下搖來擺去，沒有定見。所謂和平主義，大體可以說是不顧后果而硬要堅持和平。英美兩國許多人認為，第一次世界大戰實在是個錯誤，根本沒有帶來任何好處……對德國（的制裁）過于苛刻了……第一次世界大戰中，大約140萬法國人死亡；在法國人看來，再重復這樣的人類災難實在是不可思議。……在大不列顛和美國，情形也差不多。人們對于第一次世界大戰的流血與損失念念不忘，既悲傷又惱怒。——帕爾默《現代世界史》（2）材料二反映了當時英法等國一種什么思潮？為何出現這一思潮？（4分）

材料三

張伯倫與達拉第接受了希特勒的條件，然后對捷克政府施加極大壓力，要它屈服，即簽署它自己的死亡證書。在英國的縱容下，法國宣告放棄所承擔的保護捷克斯洛伐克的條約義務……張伯倫和達拉第各自回到國內，受到人們的歡呼。張伯倫對國人報告說，他帶來“我們時代的和平”

——帕爾默《現代世界史》（3）材料三所反映的歷史事件與英法推行什么政策有關？結合材料二、三和所學知識，分析其推行這一政策的原因。指出這一政策導致的最終后果。（6分）

（4）根據上述材料和所學知識，你能得出哪些歷史啟示？（4分）

第五篇：歷史試卷分析

歷史試卷分析

一、數據統計分析

試卷成績統計表（滿分100分，60分是及格線，80分以上優秀）

參考人數

平均分

優秀率

及格率

最高分

最低分

二、試卷分析

1、整套試卷對教材各單元知識點的考查分配較均勻，涵蓋較全面。

2、部分選擇題設置符合新課程改革的要求。

3、本套試卷充分考慮到城鄉差別

和基礎教育的基本要求，試題比較容易。

三、學生答題情況分析：

1、（選擇題1小題）開國大典最重要的意義是（）

答案選B，很多同學選C。

錯誤原因：學生掌握基礎知識的能力不夠牢固。

2、（選擇題6小題）新中國成立以后，為了鞏固新生的人民政權所進行的努力有（）

錯誤原因：此題沒有正確答案，應該是選擇（2）（4），但是答案中沒有。所有答案都是誤導。

3、（選擇題13小題）下列不屬于鄧小平對中國社會主義現代化貢獻的是（）

答案選擇應為C，屬于易選題，大部分同學答對了。

4、探究題中22題回答大部分同學都能回答正確，小部分同學答題不全面，基本都能夠說出，此題得分較高。

21小題第一問大多能回答出來，第二問就回答的不夠好，分析其原因，學生對重大歷史事件意義認識不足，還有就是審題不清，較差。

21題有點難度，即綜合課程內容有體現活學活用的能力，是一道好題，既能看出對過去知識的考察，也能覆蓋本書中的重大歷史事件，能看出學生平時的功底。所以學生能答好該題說明學生會學習。我們學生有5%能很好的回答該題。

小題，大部分同學對其取得成就的原因分析不夠全面準確，是造成失分率高的原因。

四、整改辦法：

１、加強基礎知識的教學。不能因課改而丟棄基礎知識的教學，沒有基礎知識，就會成為無源之水無本之木。教師在平時的教學中不能忽視基礎知識的教學，忽視對中下學生的輔導。基礎知識是思考問題、解決和分析問題的工具，離開了對基本理論、基礎知識的掌握，研究和分析問題就只能停留在表層，不可能深入，只能是泛泛而談。

２、加強對學生歷史記憶能力的培養

現在學生學習的對象是各學科基礎知識的一些基礎理論，只有掌握了這些基礎理論，才可能為未來的再學習打下堅實的基礎。對學生記憶能力訓練的主要途徑。

總體上本次歷史試卷，注重基礎，重視應用，凸顯能力，滲透德育。以課標準為準繩，學科的重點內容為核心，緊跟時代脈搏，設問巧妙，立意高遠。以基礎立意轉向基礎、能力并舉，穩中求進，突出創新精神和實踐能力的培養，把握了教學的改革方向，體現了新課程理念，導向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開放性和時代性于一體的好試題。

歷史試卷分析

（二）20**年高考歷史山東卷秉承了以往厚重大氣，又不乏活力的特點，在穩定中有所創新和突破。從整體來說，今年的試題注重知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的融合，實現了選拔性和導向性、基礎考查和能力考查的和諧統一，鮮明地體現了歷史學科特點，符合歷史學習與認知規律。具體而言，今年試題的主要特點包括以下幾個方面。

一、凸顯學科性，注重歷史思維能力考查

20**年山東卷緊密結合歷史學科特點，以歷史思維能力考查為重點，符合考試說明中“命題以能力立意為主導”的命題原則。試題主要從思維的靈活性、深刻性和創新性三個方面來區分考生思維品質的差異，實現對考生歷史思維能力的考查。

3、以材料的多樣性、客觀性，思維過程的發散性、自主性以及答案的非唯一性，來考查考生思維的創新性。比如第33題第（2）小題，題干為考生并行列舉了三則關于農奴制改革的史料，材料具有多樣性；設問是開放的，給考生留下了多角度進行思維的空間；答案

是非唯一性的，考生只要能做到史論結合，自圓其說就可得分。試題體現了原則性和靈活性的和諧統一，有助于考生創新思維的發揮。

二、突出研究性，注重對歷史理論和歷史方法的考查

今年的高考試題突出了“過程與方法”的課程目標，通過對學習方法的考查，檢驗了考生進行歷史學習的能力和潛質，更加有利于為高校選拔人才。

1、重視史料的解讀與運用是今年試題的一大特色。

高中歷史新課程重視新情境新材料，在一定程度上提升了史料在歷史教學中的地位和作用，在教學中也出現了“史料教學法”等有益的探索和嘗試。但是，我們也發現了一些問題。比如，有的教師認為自己一直是在運用史料進行教學的，但是問卷調查卻顯示，很多學生卻并不清楚什么是史料，更不知道如何搜集、整理和使用史料。今年山東卷對史料的考查，必將對中學教學起到積

極的導向作用。

2、試題突出對歷史理論和歷史方法的理解和運用。

對20**年山東卷進行評析，不得不提到第27題，作為分量最重的學科內綜合題，它比較全面、最為典型的反應了整個試卷的風格和特點。

第一，試題以史學構成的三個要件——“史料”“史論”“史觀”為主線進行設計，思路清晰，環環相扣，層層遞進。它不僅僅表現為一種試題外在的呈現形式，更重要的是它體現了試題各個部分之間一種嚴密的內在邏輯關系。沿著試題呈現的這一主線不斷探究，使考生對歷史事物的認識由淺入深、由表及里，層次分明，全面落實了考試說明規定的“獲取和解讀信息”“調動和運用知識”“描述和闡釋事物”“論證和探討問題”等考核目標與能力要求。命題者通過這一方式，構建起了進行史學研究最基本的方法框架，呈現了史學研究的基本過程，學科特點鮮明。

此外，比較、判斷、歸納、概括等考試說明所規定的學習方法，在試題中也都得到了充分體現。

三、注重思想性，情感、態度和價值觀與能力考查有機融合

高考科目的考試時間只有短短的一兩個小時，但是對一些考生來說，有的科目有的試題是使其終身難忘的。因此，高考試卷絕不僅是一些堆砌的文字和符號，它也是對考生進行情感、態度和價值觀教育的一個有效載體。

四、體現導向性，試題實現了有利中學教學和有利高校選拔人才的和諧統一。

高考的本質功能是為高校選拔優秀人才，在客觀上對中學教學也有著積極的導向作用。20**年山東卷以能力立意，注重試題的區分度；同時，立足于基礎知識和基本技能的考查，密切聯系中學實際，做到了兩者的有機結合、和諧統一。

1、注重基礎性，考查主干知識

試題注重基礎性，試題所涉及的考點都是課程標準要求考生掌握的主干知識。比如科舉制度、中國古代的農業發展、近代的民族主義、近代工業的發展、改革開放、雅典民主政治、戰后世界格局的多極化、西方國家的殖民擴張和兩次工業革命、啟蒙思想、明清進步思想、辛亥革命與中華民國建立、近代洋務企業、一五計劃等。除了對基礎知識的考查以外，試題還注重了對考生基本技能的考查。比如對史料的鑒別和運用、評價歷史事物的基本方法等。它們不但是中學的主干知識和考生應該掌握的基本技能，也是考生升入大學后，學習歷史所必需具備的基礎。

2、試題所考查的是課程知識而非單純的教材知識

教材只是歷史學習的工具之一，中學歷史教學和學習應該“以課標為本”，而不能“以教材為本”。第12題以陳獨秀對義和團看法的前后變化為切入點，考查近代的民族主義，就不是教材

中的陳述性知識。它源于教材，又高于教材。考生需要通過對五四運動及前后一系列歷史事件的分析、歸納，正確認識這一階段中國社會發展的階段特征和基本脈絡，才能得出正確的結論。試題沒有超出考生的認知水平，是考生應該掌握的課程知識。

3、穩定中創新，發揮積極的導向作用。

試題不創新就會陷于模式化，從而失去生命力。作為學科內綜合題的第27題，去年在試題的形式和內容上做了一些探索和嘗試，也得到了各方面的廣泛好評。因此，今年山東各地市模擬題中紛紛出現了模仿第27題的現象，而且高度“仿真”。如果命題者再以去年的模式命題，必然會加劇中學教學中的應試教育思維，使其陷于教條化和模式化，背離新課程的理念和素質教育的精神。今年的第27題沒有沿襲去年的形式，再次大膽進行了創新。設計更為科學合理，形式新穎，內容厚重，寓意豐富，更有

了專業性和學術味。這不但能有效區分考生的層次，有利于高校選拔人才，而且對中學教學也會起到積極的導向作用。

4、正確對待“新材料”，合理處理不同版本問題

在重視新情境新材料的同時，目前的教學和考試中，出現了為材料而材料的傾向，以追求材料的新、奇為目標，違背了使用新材料創設新情境的初衷。今年山東卷第33題大膽引用了現行中學歷史教科書上的材料，老材料考出了新意，這對于以后教學和考試中新材料新情境的使用是一種很好的啟示。同時，三則材料雖然分別引自三個不同的版本，但是在設問上對與使用不同版本的考生都是公平的。它透漏出一個強有力的信號，命題堅持“以綱不依本”的原則，所考知識非教材知識，而是課程知識，只要按照課程標準進行學習，使用任何版本的考生都可以答題。

5、注重學科性，避免去學科化和

學科邊緣化。

隨著新課程改革和素質教育的日益深化，試題的開放性、靈活性、生活化越來越受到關注。為了追求試題的新穎和所謂的生活氣息，個別試題出現了去學科化或者將學科知識邊緣化的現象。試題注重形式而淡化內容，所考查的知識遠離主干，給中學教學帶來了不利影響，也不利于考生進入大學以后的繼續學習。今年山東卷注重歷史史料、歷史方法，如第27題對史料的處理，就不是簡單的進行史料解讀，讓考生去“概括段落大意”，而是以“史料”“史論”“史觀”整合和統領整個試題，史論結合，學科特點鮮明，專業性突出。

6、注重知識體系的構建和歷史思維方式的養成，避免歷史學習的碎化。

新課程教材都是以模塊形式呈現課程內容，時空跨度大，思維跳躍性強，考生要了解歷史基礎知識，認識歷史發展的基本規律和基本特征，必須要建立起系統的知識體系，養成科學的歷史思

維方式。今年的第27題或古今貫通，或中外結合，或前后承接，使的試題的綜合性大大加強，力爭構建一個相對完整的歷史知識體系；以“史料”“史論”“史觀”為線，邏輯清晰，層層遞進，展示了歷史學習的基本認知過程，也是對歷史思維的一種積極引領。

縱觀20**年的山東卷試題，既秉承了傳統，又進行了積極創新，即完成了為高校選材的使命，也深刻的闡釋了新課程的內涵。它在去年的基礎上又有了進一步的進步和提升，是一份讓人滿意的試題。

歷史試卷分析

（三）一、總體結構分析

本次試題，試卷平實，難度適中，題型常見，新意無多，重點考察學生解讀材料與回歸教材的能力，相對來說選擇題的難度要超越非選擇題，學生只要基本功扎實，拿高分絕非難事。

二、選擇題分析

1、考察由士族門閥制度向科舉制 的轉型。

2、考察文藝復興對歐洲思想解放的影響。

3、考察工業革命中蒸汽機技術水平的進步。

4、考察啟蒙運動領袖人物伏爾泰的核心價值觀。

5、考察維新思想中譚嗣同鼓吹變法對社會的推動作用。

6、考察近代民國時期民族工業的發展。

7、考察歐洲思想解放對宗教畫的影響。

8、考察十月革命之后蘇俄對各階層的整合。

9、考察羅斯福新政的社會福利保障政策對調節階級矛盾的影響。

10、考察建國之初，在反右之前中國共產黨對文化學術界的相對寬容氛圍。

11、考察在不同歷史時期經濟政策的調整。

三、非選擇題

1、考察中西方在不同歷史時期政治制度的變遷，此題以“古今貫通，中外關聯”體例來整合教材資源，只要熟悉課本，答此題絕非難事。

2、此題是一道信息題。從去年高考開始，此種題型已經常態化，以繪畫題材的切入，考察漢唐兩代政治、經濟、文化背景的不同。

3、考察解放區土改，46、考察孫中山五權憲法，47、考察二戰之前各國的發展態勢，48、考察八國聯軍侵華之前清政府中央集權的衰落與地方勢力的崛起，這幾道題材料雖然不源于課本，但是與課本觀點相近，做來應不是難事。

四、復習建議

距離高考剩下不到兩月，可以啟動第三輪復習，三輪復習重點解決，一是歷史觀、方法論的問題，二是回歸課本，夯實基礎，三是答題規范與速度的問題，將這三個問題解決，今年的歷史高考一定會出現一個以往難以企及的高

度。