第一篇：歷史試卷分析

一、試卷總體印象

本次期末統(tǒng)考是蘇人版七年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》的全冊(cè)內(nèi)容，分值50分，試卷由判斷題、單擇題、簡(jiǎn)答題、探究題四部分構(gòu)成。試卷內(nèi)容覆蓋全面，難易適中，結(jié)構(gòu)合理，形式新穎，體現(xiàn)了新課程理念，有利于推進(jìn)教學(xué)改革。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.立足學(xué)生實(shí)際，緊扣時(shí)代熱點(diǎn)。試卷中很多題目都立足于初中學(xué)生生活實(shí)際，如第10題中學(xué)生報(bào)名培訓(xùn)班被侵權(quán);第12題和13題子女與父母的交往;18題(2)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間轉(zhuǎn)發(fā)分享信息時(shí)，怎樣對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)等。同時(shí)結(jié)合當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)，人臉識(shí)別技術(shù)、全國(guó)交通安全日、感動(dòng)中國(guó)人物秦玥飛;全國(guó)首個(gè)信用建設(shè)區(qū)域合作示范區(qū);網(wǎng)絡(luò)安全法的頒布等。

2.重視能力立意，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)。試題考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握核理解，既緊扣教材重點(diǎn)，又不照搬教材。如第2題未成年人的含義;第11題嚴(yán)重不良行為的內(nèi)容;20(1)四大保護(hù)的辨別等。但更側(cè)重于考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析、歸納、綜合的能力，如20(2)結(jié)合情境二，分析小張走向犯罪的原因。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)揮德育功能。試題中利用文字、漫畫、圖片、故事等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，如13、16題的漫畫;19(1)的圖片;20題圍繞七年級(jí)學(xué)生李強(qiáng)“上學(xué)的一天”創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境等。通過(guò)這些情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)，從而作出正確的價(jià)值選擇，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育，發(fā)揮學(xué)科德育功能。

4.開放試題形式，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。試題形式別出心裁，具有開放性，如19(2)讓學(xué)生從三則故事或者名言中選擇一個(gè)最讓自己感動(dòng)的談理解和思考，展示人文關(guān)懷，給予學(xué)生更大的答題空間。19(1)選取傳統(tǒng)哲理故事以及德國(guó)著名哲學(xué)家尼采的話，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中蘊(yùn)含的品質(zhì)，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

二、學(xué)生答題情況

1.值得肯定之處

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的答題素養(yǎng)初步形成，這從學(xué)生的卷面上就可以窺見一斑，材料和設(shè)問(wèn)上都或多或少留有痕跡，這說(shuō)明學(xué)生比較注意審題和審材料，簡(jiǎn)答題的答題規(guī)范比較好，條理清晰。學(xué)生能合理安排和分配政治和歷史考試的時(shí)間，來(lái)不及做的情況有所減少，答題的心理素質(zhì)有所改善。

2.需要改進(jìn)的地方

(1)基礎(chǔ)知識(shí)尚不牢固。一些學(xué)生可能存在誤解，以為開卷考可以查書，知識(shí)點(diǎn)不太熟悉沒(méi)關(guān)系，致使做題時(shí)倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)，要么不分析題意狂抄一氣，要么偏離書本知識(shí)。如第2、3、11等題，考查未成年人的概念、預(yù)防未成年人犯罪的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和嚴(yán)重不良行為的知識(shí)，明明是書本上的原話，卻有部分學(xué)生出錯(cuò)，說(shuō)明對(duì)書本知識(shí)不熟悉。還有的學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)知識(shí)不理解，死記硬背，不會(huì)靈活運(yùn)用。如20(1)，請(qǐng)學(xué)生判斷材料體現(xiàn)了對(duì)未成年人的哪些特殊保護(hù)，然而部分學(xué)生不會(huì)區(qū)分四大保護(hù)。第10題的錯(cuò)誤率較高，其實(shí)歸根到底還是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，對(duì)于訴訟和非訴訟的區(qū)別認(rèn)識(shí)不到位。

(2)審題能力有待提高。審題時(shí)，學(xué)生往往忽視題目中的關(guān)鍵詞。如第7題，題目中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生”這一主體，所以要注意排除下列選項(xiàng)中“非學(xué)生”的做法。第10題和第15題都是逆向選擇，題目中強(qiáng)調(diào)選不正確或者錯(cuò)誤的，部分學(xué)生誤選成正確的。18(1)失分比較嚴(yán)重，題目要求“運(yùn)用行為與后果關(guān)系的知識(shí)，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)安全法頒布的現(xiàn)實(shí)意義”。這題需要先論述行為與后果的關(guān)系，然后說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)安全法頒布的意義，而很多同學(xué)要么漏答原理，要么漏答意義。19(1)要求將材料編號(hào)填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)，部分同學(xué)填成文字。

(3)答題角度比較單一。答題要點(diǎn)隨意化，更談不上全面性，考慮問(wèn)題缺乏辯證性，容易只看到問(wèn)題的其中一面，以偏概全。如18題(1)中，網(wǎng)絡(luò)安全法頒布的現(xiàn)實(shí)意義可以從多角度分析，如對(duì)國(guó)家、對(duì)犯罪分子、對(duì)公民等，而學(xué)生僅僅從某一個(gè)角度論述，造成失分。19(2)中，對(duì)故事和名言的理解和思考需要多角度，而有的同學(xué)草草幾句，角度單一。20(2)中，小張走向犯罪的原因要從內(nèi)因和外因角度分析，部分同學(xué)只寫一個(gè)角度。

(4)答題規(guī)范技巧不足。主要表現(xiàn)為書寫不規(guī)范，字跡潦草;語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范，表述混亂，沒(méi)有序號(hào)，缺乏條理性。

三、對(duì)今后教學(xué)的啟示

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)，改變輕視道德與法治這門學(xué)科的心態(tài)，可以從其作為中考科目的重要性角度來(lái)論述，也可從其對(duì)人生的指導(dǎo)意義的角度等等。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們有必要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改改革的精神，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)行啟發(fā)式、討論式、活動(dòng)式等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng);教學(xué)資源的選擇上要貼近學(xué)生、貼近生活，可以選擇發(fā)生在學(xué)生身上或者身邊的典型案例，也可以挖掘?qū)W生感興趣的時(shí)政熱點(diǎn)，在生動(dòng)活潑的情境中去感受知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

2.強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。知識(shí)是能力的載體，沒(méi)有知識(shí)的積累就必定沒(méi)有能力的培養(yǎng)提高。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求不能是簡(jiǎn)單機(jī)械的識(shí)記，更重要的是在講授知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中要講清知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)含義以及如何運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)去解決問(wèn)題。其次，在理解的基礎(chǔ)上還要對(duì)教材內(nèi)容重新加工、提煉，對(duì)零散的知識(shí)進(jìn)行歸納、概括。同時(shí)加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系和探究，把知識(shí)放到實(shí)際問(wèn)題情境中來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中思考問(wèn)題。

3.加強(qiáng)答題方法的指導(dǎo)。在日常教學(xué)中，要充分利用好手邊的練習(xí)資料或者有計(jì)劃地精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)，進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法和思路的指導(dǎo)，提高訓(xùn)練的效益。學(xué)生做完題后，要及時(shí)講評(píng)，講評(píng)不是要讓學(xué)生記住答案，而是要達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、掌握正確的答題方法，培養(yǎng)良好的答題心理等目的。在練習(xí)講評(píng)中，引導(dǎo)學(xué)生分析、研究每種題型的特點(diǎn)及解題規(guī)律，提醒學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)答題，語(yǔ)言要精煉，用詞要準(zhǔn)確，盡量使用政治術(shù)語(yǔ)，條理要清晰，布局要合理，提倡答簡(jiǎn)答題前心中要有提綱。

第二篇：歷史試卷分析

歷史試卷分析

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

試卷成績(jī)統(tǒng)計(jì)表（滿分100分，60分是及格線，80分以上優(yōu)秀）

參考人數(shù)

平均分

優(yōu)秀率

及格率

最高分

最低分

二、試卷分析

1、整套試卷對(duì)教材各單元知識(shí)點(diǎn)的考查分配較均勻，涵蓋較全面。

2、部分選擇題設(shè)置符合新課程改革的要求。

3、本套試卷充分考慮到城鄉(xiāng)差別

和基礎(chǔ)教育的基本要求，試題比較容易。

三、學(xué)生答題情況分析：

1、（選擇題1小題）開國(guó)大典最重要的意義是（）

答案選B，很多同學(xué)選C。

錯(cuò)誤原因：學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力不夠牢固。

2、（選擇題6小題）新中國(guó)成立以后，為了鞏固新生的人民政權(quán)所進(jìn)行的努力有（）

錯(cuò)誤原因：此題沒(méi)有正確答案，應(yīng)該是選擇（2）（4），但是答案中沒(méi)有。所有答案都是誤導(dǎo)。

3、（選擇題13小題）下列不屬于鄧小平對(duì)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化貢獻(xiàn)的是（）

答案選擇應(yīng)為C，屬于易選題，大部分同學(xué)答對(duì)了。

4、探究題中22題回答大部分同學(xué)都能回答正確，小部分同學(xué)答題不全面，基本都能夠說(shuō)出，此題得分較高。

21小題第一問(wèn)大多能回答出來(lái)，第二問(wèn)就回答的不夠好，分析其原因，學(xué)生對(duì)重大歷史事件意義認(rèn)識(shí)不足，還有就是審題不清，較差。

21題有點(diǎn)難度，即綜合課程內(nèi)容有體現(xiàn)活學(xué)活用的能力，是一道好題，既能看出對(duì)過(guò)去知識(shí)的考察，也能覆蓋本書中的重大歷史事件，能看出學(xué)生平時(shí)的功底。所以學(xué)生能答好該題說(shuō)明學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。我們學(xué)生有5%能很好的回答該題。

小題，大部分同學(xué)對(duì)其取得成就的原因分析不夠全面準(zhǔn)確，是造成失分率高的原因。

四、整改辦法：

１、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。不能因課改而丟棄基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)，就會(huì)成為無(wú)源之水無(wú)本之木。教師在平時(shí)的教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽視對(duì)中下學(xué)生的輔導(dǎo)?；A(chǔ)知識(shí)是思考問(wèn)題、解決和分析問(wèn)題的工具，離開了對(duì)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，研究和分析問(wèn)題就只能停留在表層，不可能深入，只能是泛泛而談。

２、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史記憶能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象是各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的一些基礎(chǔ)理論，只有掌握了這些基礎(chǔ)理論，才可能為未來(lái)的再學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生記憶能力訓(xùn)練的主要途徑。

總體上本次歷史試卷，注重基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，凸顯能力，滲透德育。以課標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容為核心，緊跟時(shí)代脈搏，設(shè)問(wèn)巧妙，立意高遠(yuǎn)。以基礎(chǔ)立意轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)、能力并舉，穩(wěn)中求進(jìn)，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把握了教學(xué)的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導(dǎo)向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開放性和時(shí)代性于一體的好試題。

歷史試卷分析

（二）20**年高考?xì)v史山東卷秉承了以往厚重大氣，又不乏活力的特點(diǎn)，在穩(wěn)定中有所創(chuàng)新和突破。從整體來(lái)說(shuō)，今年的試題注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的融合，實(shí)現(xiàn)了選拔性和導(dǎo)向性、基礎(chǔ)考查和能力考查的和諧統(tǒng)一，鮮明地體現(xiàn)了歷史學(xué)科特點(diǎn)，符合歷史學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律。具體而言，今年試題的主要特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面。

一、凸顯學(xué)科性，注重歷史思維能力考查

20**年山東卷緊密結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，以歷史思維能力考查為重點(diǎn)，符合考試說(shuō)明中“命題以能力立意為主導(dǎo)”的命題原則。試題主要從思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)新性三個(gè)方面來(lái)區(qū)分考生思維品質(zhì)的差異，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生歷史思維能力的考查。

3、以材料的多樣性、客觀性，思維過(guò)程的發(fā)散性、自主性以及答案的非唯一性，來(lái)考查考生思維的創(chuàng)新性。比如第33題第（2）小題，題干為考生并行列舉了三則關(guān)于農(nóng)奴制改革的史料，材料具有多樣性；設(shè)問(wèn)是開放的，給考生留下了多角度進(jìn)行思維的空間；答案

是非唯一性的，考生只要能做到史論結(jié)合，自圓其說(shuō)就可得分。試題體現(xiàn)了原則性和靈活性的和諧統(tǒng)一，有助于考生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。

二、突出研究性，注重對(duì)歷史理論和歷史方法的考查

今年的高考試題突出了“過(guò)程與方法”的課程目標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)方法的考查，檢驗(yàn)了考生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的能力和潛質(zhì)，更加有利于為高校選拔人才。

1、重視史料的解讀與運(yùn)用是今年試題的一大特色。

高中歷史新課程重視新情境新材料，在一定程度上提升了史料在歷史教學(xué)中的地位和作用，在教學(xué)中也出現(xiàn)了“史料教學(xué)法”等有益的探索和嘗試。但是，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有的教師認(rèn)為自己一直是在運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)的，但是問(wèn)卷調(diào)查卻顯示，很多學(xué)生卻并不清楚什么是史料，更不知道如何搜集、整理和使用史料。今年山東卷對(duì)史料的考查，必將對(duì)中學(xué)教學(xué)起到積

極的導(dǎo)向作用。

2、試題突出對(duì)歷史理論和歷史方法的理解和運(yùn)用。

對(duì)20**年山東卷進(jìn)行評(píng)析，不得不提到第27題，作為分量最重的學(xué)科內(nèi)綜合題，它比較全面、最為典型的反應(yīng)了整個(gè)試卷的風(fēng)格和特點(diǎn)。

第一，試題以史學(xué)構(gòu)成的三個(gè)要件——“史料”“史論”“史觀”為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。它不僅僅表現(xiàn)為一種試題外在的呈現(xiàn)形式，更重要的是它體現(xiàn)了試題各個(gè)部分之間一種嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯關(guān)系。沿著試題呈現(xiàn)的這一主線不斷探究，使考生對(duì)歷史事物的認(rèn)識(shí)由淺入深、由表及里，層次分明，全面落實(shí)了考試說(shuō)明規(guī)定的“獲取和解讀信息”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”“描述和闡釋事物”“論證和探討問(wèn)題”等考核目標(biāo)與能力要求。命題者通過(guò)這一方式，構(gòu)建起了進(jìn)行史學(xué)研究最基本的方法框架，呈現(xiàn)了史學(xué)研究的基本過(guò)程，學(xué)科特點(diǎn)鮮明。

此外，比較、判斷、歸納、概括等考試說(shuō)明所規(guī)定的學(xué)習(xí)方法，在試題中也都得到了充分體現(xiàn)。

三、注重思想性，情感、態(tài)度和價(jià)值觀與能力考查有機(jī)融合

高考科目的考試時(shí)間只有短短的一兩個(gè)小時(shí)，但是對(duì)一些考生來(lái)說(shuō)，有的科目有的試題是使其終身難忘的。因此，高考試卷絕不僅是一些堆砌的文字和符號(hào)，它也是對(duì)考生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的一個(gè)有效載體。

四、體現(xiàn)導(dǎo)向性，試題實(shí)現(xiàn)了有利中學(xué)教學(xué)和有利高校選拔人才的和諧統(tǒng)一。

高考的本質(zhì)功能是為高校選拔優(yōu)秀人才，在客觀上對(duì)中學(xué)教學(xué)也有著積極的導(dǎo)向作用。20**年山東卷以能力立意，注重試題的區(qū)分度；同時(shí)，立足于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，密切聯(lián)系中學(xué)實(shí)際，做到了兩者的有機(jī)結(jié)合、和諧統(tǒng)一。

1、注重基礎(chǔ)性，考查主干知識(shí)

試題注重基礎(chǔ)性，試題所涉及的考點(diǎn)都是課程標(biāo)準(zhǔn)要求考生掌握的主干知識(shí)。比如科舉制度、中國(guó)古代的農(nóng)業(yè)發(fā)展、近代的民族主義、近代工業(yè)的發(fā)展、改革開放、雅典民主政治、戰(zhàn)后世界格局的多極化、西方國(guó)家的殖民擴(kuò)張和兩次工業(yè)革命、啟蒙思想、明清進(jìn)步思想、辛亥革命與中華民國(guó)建立、近代洋務(wù)企業(yè)、一五計(jì)劃等。除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查以外，試題還注重了對(duì)考生基本技能的考查。比如對(duì)史料的鑒別和運(yùn)用、評(píng)價(jià)歷史事物的基本方法等。它們不但是中學(xué)的主干知識(shí)和考生應(yīng)該掌握的基本技能，也是考生升入大學(xué)后，學(xué)習(xí)歷史所必需具備的基礎(chǔ)。

2、試題所考查的是課程知識(shí)而非單純的教材知識(shí)

教材只是歷史學(xué)習(xí)的工具之一，中學(xué)歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)該“以課標(biāo)為本”，而不能“以教材為本”。第12題以陳獨(dú)秀對(duì)義和團(tuán)看法的前后變化為切入點(diǎn)，考查近代的民族主義，就不是教材

中的陳述性知識(shí)。它源于教材，又高于教材?？忌枰ㄟ^(guò)對(duì)五四運(yùn)動(dòng)及前后一系列歷史事件的分析、歸納，正確認(rèn)識(shí)這一階段中國(guó)社會(huì)發(fā)展的階段特征和基本脈絡(luò)，才能得出正確的結(jié)論。試題沒(méi)有超出考生的認(rèn)知水平，是考生應(yīng)該掌握的課程知識(shí)。

3、穩(wěn)定中創(chuàng)新，發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用。

試題不創(chuàng)新就會(huì)陷于模式化，從而失去生命力。作為學(xué)科內(nèi)綜合題的第27題，去年在試題的形式和內(nèi)容上做了一些探索和嘗試，也得到了各方面的廣泛好評(píng)。因此，今年山東各地市模擬題中紛紛出現(xiàn)了模仿第27題的現(xiàn)象，而且高度“仿真”。如果命題者再以去年的模式命題，必然會(huì)加劇中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)試教育思維，使其陷于教條化和模式化，背離新課程的理念和素質(zhì)教育的精神。今年的第27題沒(méi)有沿襲去年的形式，再次大膽進(jìn)行了創(chuàng)新。設(shè)計(jì)更為科學(xué)合理，形式新穎，內(nèi)容厚重，寓意豐富，更有

了專業(yè)性和學(xué)術(shù)味。這不但能有效區(qū)分考生的層次，有利于高校選拔人才，而且對(duì)中學(xué)教學(xué)也會(huì)起到積極的導(dǎo)向作用。

4、正確對(duì)待“新材料”，合理處理不同版本問(wèn)題

在重視新情境新材料的同時(shí)，目前的教學(xué)和考試中，出現(xiàn)了為材料而材料的傾向，以追求材料的新、奇為目標(biāo)，違背了使用新材料創(chuàng)設(shè)新情境的初衷。今年山東卷第33題大膽引用了現(xiàn)行中學(xué)歷史教科書上的材料，老材料考出了新意，這對(duì)于以后教學(xué)和考試中新材料新情境的使用是一種很好的啟示。同時(shí)，三則材料雖然分別引自三個(gè)不同的版本，但是在設(shè)問(wèn)上對(duì)與使用不同版本的考生都是公平的。它透漏出一個(gè)強(qiáng)有力的信號(hào)，命題堅(jiān)持“以綱不依本”的原則，所考知識(shí)非教材知識(shí)，而是課程知識(shí)，只要按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使用任何版本的考生都可以答題。

5、注重學(xué)科性，避免去學(xué)科化和

學(xué)科邊緣化。

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的日益深化，試題的開放性、靈活性、生活化越來(lái)越受到關(guān)注。為了追求試題的新穎和所謂的生活氣息，個(gè)別試題出現(xiàn)了去學(xué)科化或者將學(xué)科知識(shí)邊緣化的現(xiàn)象。試題注重形式而淡化內(nèi)容，所考查的知識(shí)遠(yuǎn)離主干，給中學(xué)教學(xué)帶來(lái)了不利影響，也不利于考生進(jìn)入大學(xué)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。今年山東卷注重歷史史料、歷史方法，如第27題對(duì)史料的處理，就不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行史料解讀，讓考生去“概括段落大意”，而是以“史料”“史論”“史觀”整合和統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)試題，史論結(jié)合，學(xué)科特點(diǎn)鮮明，專業(yè)性突出。

6、注重知識(shí)體系的構(gòu)建和歷史思維方式的養(yǎng)成，避免歷史學(xué)習(xí)的碎化。

新課程教材都是以模塊形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，時(shí)空跨度大，思維跳躍性強(qiáng)，考生要了解歷史基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本規(guī)律和基本特征，必須要建立起系統(tǒng)的知識(shí)體系，養(yǎng)成科學(xué)的歷史思

維方式。今年的第27題或古今貫通，或中外結(jié)合，或前后承接，使的試題的綜合性大大加強(qiáng)，力爭(zhēng)構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完整的歷史知識(shí)體系；以“史料”“史論”“史觀”為線，邏輯清晰，層層遞進(jìn)，展示了歷史學(xué)習(xí)的基本認(rèn)知過(guò)程，也是對(duì)歷史思維的一種積極引領(lǐng)。

縱觀20**年的山東卷試題，既秉承了傳統(tǒng)，又進(jìn)行了積極創(chuàng)新，即完成了為高校選材的使命，也深刻的闡釋了新課程的內(nèi)涵。它在去年的基礎(chǔ)上又有了進(jìn)一步的進(jìn)步和提升，是一份讓人滿意的試題。

歷史試卷分析

（三）一、總體結(jié)構(gòu)分析

本次試題，試卷平實(shí)，難度適中，題型常見，新意無(wú)多，重點(diǎn)考察學(xué)生解讀材料與回歸教材的能力，相對(duì)來(lái)說(shuō)選擇題的難度要超越非選擇題，學(xué)生只要基本功扎實(shí)，拿高分絕非難事。

二、選擇題分析

1、考察由士族門閥制度向科舉制 的轉(zhuǎn)型。

2、考察文藝復(fù)興對(duì)歐洲思想解放的影響。

3、考察工業(yè)革命中蒸汽機(jī)技術(shù)水平的進(jìn)步。

4、考察啟蒙運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖人物伏爾泰的核心價(jià)值觀。

5、考察維新思想中譚嗣同鼓吹變法對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用。

6、考察近代民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的發(fā)展。

7、考察歐洲思想解放對(duì)宗教畫的影響。

8、考察十月革命之后蘇俄對(duì)各階層的整合。

9、考察羅斯福新政的社會(huì)福利保障政策對(duì)調(diào)節(jié)階級(jí)矛盾的影響。

10、考察建國(guó)之初，在反右之前中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)文化學(xué)術(shù)界的相對(duì)寬容氛圍。

11、考察在不同歷史時(shí)期經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整。

三、非選擇題

1、考察中西方在不同歷史時(shí)期政治制度的變遷，此題以“古今貫通，中外關(guān)聯(lián)”體例來(lái)整合教材資源，只要熟悉課本，答此題絕非難事。

2、此題是一道信息題。從去年高考開始，此種題型已經(jīng)常態(tài)化，以繪畫題材的切入，考察漢唐兩代政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景的不同。

3、考察解放區(qū)土改，46、考察孫中山五權(quán)憲法，47、考察二戰(zhàn)之前各國(guó)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，48、考察八國(guó)聯(lián)軍侵華之前清政府中央集權(quán)的衰落與地方勢(shì)力的崛起，這幾道題材料雖然不源于課本，但是與課本觀點(diǎn)相近，做來(lái)應(yīng)不是難事。

四、復(fù)習(xí)建議

距離高考剩下不到兩月，可以啟動(dòng)第三輪復(fù)習(xí)，三輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)解決，一是歷史觀、方法論的問(wèn)題，二是回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，三是答題規(guī)范與速度的問(wèn)題，將這三個(gè)問(wèn)題解決，今年的歷史高考一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)以往難以企及的高

度。

第三篇：歷史試卷分析

2014年八年級(jí)歷史下冊(cè)期末試卷分析

——朱管糧

一、試卷特點(diǎn)及分析：

1.立足基礎(chǔ)，重視主體

本套歷史試題遵循八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和主干內(nèi)容的考查，試題靈活且易于入手。第一題選擇題共15個(gè)小題（每小題1分），占總分的30%，覆蓋面較全難度適中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解及運(yùn)用；大部分題目通過(guò)創(chuàng)設(shè)的歷史情景，考查學(xué)生知識(shí)理解和知識(shí)遷移能力。第二題為簡(jiǎn)答題，共15分，占總分的30%：第1題設(shè)問(wèn)明確，答案唯一，重視知識(shí)的認(rèn)知和能力再現(xiàn)；第2題題型新穎，共設(shè)置有3個(gè)小題，有一定梯度和難度，重視對(duì)學(xué)生審題能力的考查。第三題材料分析題共20分，占總分的40%：給出了三個(gè)材料，設(shè)置了四個(gè)問(wèn)題。可以說(shuō)是一個(gè)綜合題，主要考查學(xué)生歷史知識(shí)的再現(xiàn)能力，歷史的空間思維能力，知識(shí)遷移能力。設(shè)問(wèn)由淺及深，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維水平。

2.堅(jiān)持注重培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，有效體現(xiàn)了新課改要求的三維一體目標(biāo)

歷史學(xué)科的主要功能之一就是培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感、態(tài)度、價(jià)值觀。選擇題第10題，11題，13題等題的設(shè)置正是要求學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，受到思想的熏陶和啟迪。

3.體現(xiàn)學(xué)科性，突出論從史出的學(xué)科特點(diǎn)

注重考查學(xué)生閱讀歷史材料，從中獲取和運(yùn)用有效信息的能力。強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科用史實(shí)說(shuō)話，論從史出的原則是這套試題的一個(gè)突出特點(diǎn)。如：17題中第1小題，第3小題的設(shè)置，圖示材料與問(wèn)題之間關(guān)系緊密，考查了學(xué)生閱讀理解材料的能力，這對(duì)今后的歷史教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。

總之，這套試題注重課本，重視基礎(chǔ)，更重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)該學(xué)科識(shí)記內(nèi)容的掌握。雖然具有靈活，新穎的特點(diǎn)，但只要識(shí)記準(zhǔn)確，學(xué)生都可以準(zhǔn)確應(yīng)答。

二、學(xué)生答題情況分析

學(xué)生整體考的差，及格學(xué)生占不到30%，絕大多數(shù)學(xué)生成績(jī)?cè)?0分左

右，部分學(xué)生得分出現(xiàn)個(gè)位數(shù)，甚至有的一分的學(xué)生，真讓人難以想象。就整體而言：第一題得分在7-10分之間的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的35%，得分在12-15分之間的學(xué)生約占15%，還有一半學(xué)生得分在7分以下；第二題（示圖）材料題，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有讀懂材料，失分尤為嚴(yán)重。一半以上學(xué)生該題沒(méi)有得分；第三題材料分析題，只有10%-20%的學(xué)生得了分，但答案不夠準(zhǔn)確完整，因此得分不高。

三、兩點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)雙基教學(xué)，突出“三維”目標(biāo)

基礎(chǔ)教育重在“基礎(chǔ)”。在課改的探索過(guò)程中，要防止出現(xiàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)能力，忽略基礎(chǔ)知識(shí)的傾向。歷史知識(shí)的傳播是歷史教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，歷史知識(shí)的掌握是擴(kuò)展學(xué)生學(xué)科能力的條件，所以應(yīng)讓學(xué)生掌握最為基礎(chǔ)的歷史知識(shí)。課堂復(fù)習(xí)要突出基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，只有學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，也就基本上掌握了重點(diǎn)知識(shí)。可以說(shuō)，八年級(jí)歷史學(xué)科內(nèi)容都是基礎(chǔ)也都是重點(diǎn)，八年級(jí)歷史教學(xué)更應(yīng)注重基礎(chǔ)，注重課本。目前的考試反對(duì)的是過(guò)分強(qiáng)調(diào)識(shí)記，反對(duì)死記硬背，但絕不是不要識(shí)記。熟悉課本并有一定的識(shí)記是必要的，這也是現(xiàn)在考試要求的。如果課本知識(shí)不熟悉，沒(méi)有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，就根本無(wú)從作答試卷。2.端正態(tài)度，明確目標(biāo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

我覺得在培養(yǎng)良好習(xí)慣的同時(shí)要擺正態(tài)度，明確目標(biāo)。從這次考試得分來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目標(biāo)不明確，因而學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)比較浮躁，課本沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，才導(dǎo)致如此結(jié)果。

歷史知識(shí)需要記憶，更需要理解和融會(huì)貫通。歷史教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣以及正確的歷史思維習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，用好教材和社會(huì)生活素材，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從材料中發(fā)掘信息、識(shí)別信息、獲取信息的能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題，分析問(wèn)題的習(xí)慣；提高分析問(wèn)題的針對(duì)性、準(zhǔn)確性和全面性。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其明確目標(biāo)，端正態(tài)度，才能使歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。

總體來(lái)看，試卷設(shè)置全面實(shí)效，命題角度靈活，提問(wèn)新穎，對(duì)今后命題設(shè)計(jì)和歷史教學(xué)具有一定的指導(dǎo)性。

第四篇：歷史試卷分析

唐山三中2010-2011學(xué)第一學(xué)期

期末考試歷史學(xué)科卷面分析

班級(jí)：九年級(jí)1、2、5班

教師：劉振印

2010年1月15日

一試卷情況：1.試題不僅考查學(xué)生的歷史知識(shí)、歷史基本線索和脈絡(luò)，還要考查與學(xué)生相關(guān)的社會(huì)生活實(shí)踐以及自身的情感體驗(yàn)，以有利于學(xué)生價(jià)值觀轉(zhuǎn)變和人文素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)歷史課程獨(dú)特的情感教育功能。

2.歷史試卷題目呈現(xiàn)方式生動(dòng)活潑，從學(xué)生的興趣入手，內(nèi)容、版式對(duì)學(xué)生充滿吸引力，新穎別致，一返過(guò)去題目枯燥、單

一、死板的特點(diǎn)。學(xué)生看到題目后好奇、親切、自然，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3.試題內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平和《歷史教學(xué)大綱》、《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本素質(zhì)，目的是使學(xué)生掌握廣而淺的歷史知識(shí)。

二學(xué)生答題情況分析

選擇題題型特點(diǎn)：

1、覆蓋面廣：20道選擇題涉及16課的基本知識(shí)。內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟(jì)、外交、軍事、民族關(guān)系等各個(gè)領(lǐng)域。

2、注重基礎(chǔ)知識(shí)和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標(biāo)要求掌握的歷史知識(shí)。

3、注重知識(shí)的遷移，考查學(xué)生的對(duì)比分析能力。將同類歷史知識(shí)或前后相關(guān)的歷史知識(shí)羅列在一起，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)系、比較和分析能力。如第2、3、6、20題。原因分析：本題得分率較高，說(shuō)明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況較好。失分最高的是第6題，造成該題失誤的主要原因是學(xué)生對(duì)題干不理解，不明白提示的意義，題干所提示的內(nèi)容學(xué)生了解不太清楚。其次是第7題、第11題、第13題，失誤原因：一是在學(xué)習(xí)新課時(shí)不求甚解，對(duì)有些歷史事實(shí)似是而非；二是對(duì)一些抽象的概念性較強(qiáng)的歷史知識(shí)不太理解。三是不注重有效信息的分析，缺乏相關(guān)歷史知識(shí)的積累，如第6題。材料分析題，做的不是很好，學(xué)生有一種陌生的感覺，根本不知道這些材料和誰(shuí)有關(guān)系，所以做的時(shí)候就無(wú)從下手。追其原因是平時(shí)“讀書”的習(xí)慣還未養(yǎng)成，積累的興趣還不高。從這一題可以看出，學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容的能力不怎么樣。問(wèn)答題得分情況也不是很理想，主要原因是不會(huì)歸納總結(jié)，例如問(wèn)毛澤東為什么到農(nóng)村建立根據(jù)地回答的不是很全面。甚至有的學(xué)生不知道該如何著手。暴露出來(lái)的問(wèn)題是理解僅停留在一個(gè)較低的層面上，由淺入深的探究式的學(xué)習(xí)能力是有缺陷的。

還暴露出一個(gè)問(wèn)題，就是寫錯(cuò)別字，“玻利瓦爾”的“利”好多學(xué)生寫錯(cuò)，部分學(xué)生的卷面不整潔

三、改進(jìn)措施

1教師要重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

2教師重視學(xué)習(xí)，深入研究探究教學(xué)。

3在學(xué)習(xí)中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們多問(wèn)、多探討，強(qiáng)化口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思。使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而達(dá)到愛學(xué)、樂(lè)學(xué)，力求全面培養(yǎng)學(xué)生。

4加大閱讀理解的訓(xùn)練，提高學(xué)生答題技巧，平時(shí)注意糾正錯(cuò)別字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

當(dāng)前教師亟應(yīng)克服的問(wèn)題：教師以自我為中心，只重知識(shí)傳授，滿堂灌；嚴(yán)重忽視能力的培養(yǎng)或缺乏培養(yǎng)能力的方法和手段；思想教育空洞落后，脫離實(shí)際，沒(méi)有針對(duì)性。講課枯燥沒(méi)有激發(fā)（或保護(hù)）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。嚴(yán)重忽視地圖、插圖等的運(yùn)用。

第五篇：歷史試卷分析

2011-2012學(xué)年第二學(xué)期 初二歷史期中考試試卷分析

一、試卷情況分析

本試卷分五部分，第一部分是選擇題每題2分，20個(gè)題共40分；第二部分歷史診斷題四問(wèn)共10分，側(cè)重第一單元侵略與反抗，考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；第三部分讀圖回答問(wèn)題四問(wèn)共11分，；通過(guò)四幅圖說(shuō)明四個(gè)歷史事件，共同反映一個(gè)主題，側(cè)重第二單元近代化的探索注重對(duì)學(xué)生的分析歸納能力；第四部分材料分析題通過(guò)相關(guān)文字材料反映五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立，共10分，注重考察學(xué)生的分析能力及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用；第五部分探究題講求活學(xué)活用，有兩個(gè)主題共19分，第一個(gè)主題9分考察第一單元侵略與反抗，第二個(gè)主題10分側(cè)重考察辛亥革命相關(guān)內(nèi)容等具有較強(qiáng)的綜合性，及考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又注重分析能力的考察。總體來(lái)說(shuō)難易程度適中。二．答題情況分析

本次參與考試的班級(jí)共有三個(gè)，總體而言三個(gè)班級(jí)的答題情況都差不多。具體而言，80班參加考試的37人，達(dá)到及格的人數(shù)為23人，優(yōu)秀的人數(shù)為10人，特優(yōu)人數(shù)為1人81班的參加考試的人數(shù)為38人，及格的人數(shù)為22人，優(yōu)秀人數(shù)為，特優(yōu)人數(shù)為3人，及格率為，特優(yōu)率為；82班參加考試的人數(shù)為36人，及格的人數(shù)為21人，達(dá)到優(yōu)秀的人數(shù)為15人，特優(yōu)的人數(shù)為6人，及格率為優(yōu)秀率為，特優(yōu)率為、三個(gè)班中最高分為95分，最低分為

三、學(xué)情分析

在平常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來(lái)看，三個(gè)班中82班的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)欲望較強(qiáng)，能夠比較主動(dòng)和教師交流，而且能較及時(shí)有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相比82班，其他兩個(gè)班學(xué)生的主動(dòng)性較差，不能有效利用課上45分鐘時(shí)間，課下又不能進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，所以成績(jī)稍差一些。但是這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生也有很多優(yōu)點(diǎn)可取，比如81班的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，但81班的學(xué)生整體性格比較開朗，上課氛圍較好，而且有很多學(xué)習(xí)較差的學(xué)生都對(duì)歷史表現(xiàn)出了比較濃厚的興趣，所以只要教師正確引導(dǎo)，兩個(gè)班的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有所提高。

四、收獲和進(jìn)步

通過(guò)期中考試可以看到，盡管學(xué)生的成績(jī)還有些差強(qiáng)人意，但我們的學(xué)生還是有潛力的，這就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和指揮，在授課的同時(shí)，不僅要教知識(shí)還要維持好課堂紀(jì)律，注重不同層次的學(xué)生，他直接影響教學(xué)效果。我在授課之余還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)的檢查，這一點(diǎn)82班落實(shí)的比較好。今后應(yīng)在其他兩個(gè)班級(jí)加強(qiáng)落實(shí)。

五、學(xué)生存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施

1、有些同學(xué)存在一種心理，認(rèn)為副科學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂，要提醒學(xué)生這種心理要不得，每門課程都要認(rèn)真對(duì)待；

2.還有些學(xué)生認(rèn)為副科關(guān)鍵在于考試前的突擊背誦，上課聽不聽都行。提醒學(xué)生要向45分鐘要質(zhì)量，功夫下在平時(shí)；

3、在授課過(guò)程中有的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，甚至不知道去學(xué)； 要加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生興趣的引導(dǎo)；

4、在課下檢查的過(guò)程當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)是為了應(yīng)付差事去背，半天背不出一個(gè)字，有的背出來(lái)也是斷斷續(xù)續(xù)的不流利，不注重課后復(fù)習(xí)；

5、期中考試過(guò)后要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提作為教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓，課下緊抓學(xué)生的背誦，做到四勤：勤走動(dòng)、勤督促、勤檢查、勤反思。

6、尊重差異，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，對(duì)學(xué)困生以鼓勵(lì)為主，對(duì)優(yōu)秀生引導(dǎo)他們進(jìn)一步拓展視野，對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生，讓他們穩(wěn)中求提高。

7、繼續(xù)把教學(xué)工作落實(shí)

①認(rèn)真?zhèn)湔n，注意重難點(diǎn)的分析，側(cè)重單元備課，精心設(shè)計(jì)教案； ②繼續(xù)向老教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，不斷提高自己；

③認(rèn)真上課，針對(duì)不懂學(xué)生群體機(jī)動(dòng)靈活的落實(shí)教學(xué)； ④打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)；

⑤以練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并讓學(xué)生能靈活運(yùn)用；

⑥提高綜合能力的培養(yǎng)。如閱讀歷史材料獲取信息的能力；運(yùn)用歷史知識(shí)分析，解決問(wèn)題的能力；準(zhǔn)確的表述能力。