第一篇：初二歷史試卷分析

八年級歷史試卷分析及教學(xué)反思

一.對試題的看法

本期期末檢測試題體現(xiàn)依綱靠本,緊扣教材內(nèi)容的原則,體現(xiàn)出基礎(chǔ)知識性強,覆蓋面廣.能較好地反映課本的重點與難點由,同時又兼顧對學(xué)生綜合能力的考查.易難度適中,份量適當(dāng),值得推廣.二.答題的基本情況

對我校學(xué)生抽樣檢查卷面分析如下:(一)單項選擇題,共20小題滿分40分.平均得分24.48分,得分率為61.2% 關(guān)于單項選擇題.試卷易錯題主要為三種類型：新授課時的易混歷史概念、知識點；考察理解判斷能力的拓展性問題；學(xué)生自選練習(xí)中錯誤答案的誘導(dǎo)。

今后教學(xué)中進一步深入鉆研教材、精心設(shè)計教法教學(xué)過程，力求新授課給學(xué)生留下清晰深刻的第一印象。

１、準(zhǔn)確定位教師角色。進一步改進課堂，一是教師應(yīng)留出更多的時間，讓學(xué)生自己去閱讀教材、思考問題，并進行思辯性的討論；二是講授的側(cè)重點應(yīng)從歷史過程為中心轉(zhuǎn)向歷史發(fā)展的邏輯聯(lián)系為中心；三是教學(xué)要聯(lián)系實際，要談古論今，發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人的作用。整堂課中教師努力以一個合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)學(xué)生們走進課堂進行學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、輕松的氛圍，充分體現(xiàn)新課程下的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位。并且要教會學(xué)生分析歷史人物、事件的立場、觀點，引導(dǎo)學(xué)生去掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生更好地去掌握知識、運用知識和駕馭知識。

2、讓學(xué)生享受成功的喜悅。對學(xué)生的回答對給予充分的肯定，并采用多種形式的表達，讓學(xué)生沉浸在多種喜悅之中。

3、在探究中學(xué)習(xí)。精心設(shè)計一個又一個鮮活有趣的問題，設(shè)計了一個又一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，不知不覺中掌握知識，培養(yǎng)能力，讓他們一個個樂此不疲。

４、精選習(xí)題及時糾正錯題并強調(diào)到位。

(二)連線題,共4小題滿分8分,平均得分3.912分,得分率為48.9% 關(guān)于連線題,部分學(xué)生將人物與事件混淆.如將梁啟超與發(fā)動西安事變線在一起.今后在教學(xué)中要強化學(xué)生對歷史事件的記憶。

(三)圖說歷史,共3小題滿分為15分.平均得分8.23分,得分率為54.2%.關(guān)于圖說歷史題,學(xué)生未能將三幅歷史圖片準(zhǔn)確地配以文字說明.因此,在今后的課堂教學(xué)中,要加強學(xué)生對歷史圖片的識記和文字的表述能力.(四)材料分析題,共2小題滿分為20分.平均得分11.42分,得分率為57.1%(五)簡答題,共2小題滿公17分.平均得分8.126分,得分率為47.8% 關(guān)于材料分析題、簡答題

學(xué)生丟分原因有兩方面：一是基礎(chǔ)知識落實不夠扎實，會做的題沒有拿到滿分；二是對教材理解掌握得不夠系統(tǒng)，不能將材料、問題與教材知識點有機結(jié)合起來思考并審清題意，難以做出準(zhǔn)確回答。

首先，今后教學(xué)中努力營造輕松的歷史課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。１、從學(xué)生已有的知識引入，在談話中，不知不覺引入對歷史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松中接受歷史，從而讓學(xué)生上課有一種輕松感，而學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣也便隨之而來。

２、設(shè)身處地或角色換位，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，進行理解上的鋪墊，不但符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，而且有助于學(xué)生形象理解教學(xué)內(nèi)容，減輕理解上的負擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種輕松感！

３、分析課題或就課題提問，采用課題提問，激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣，活躍學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛！減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

４、把歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，穿越時空隧道為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情境，把歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，強烈引起學(xué)生的好奇，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的動力。

其次，以后復(fù)習(xí)中一定用足教材用好教材，面向全體學(xué)生分層復(fù)習(xí)全面提高。

試題雖不是教材的再現(xiàn)、重復(fù)、翻版，但也不是脫離教材去另搞一套，而是以教材為基礎(chǔ)、為依據(jù)的，因此，首先必須用足用好教材。在依據(jù)教材進行教學(xué)與復(fù)習(xí)時，逐個展開，一一覆蓋。教師的視線要掃描到教材的每一個角落，不留任何死角，給每一個知識點以應(yīng)有重視和位置。所謂用好教材，就是把握好教材當(dāng)中哪些是主要的，哪些是較為重要的；哪些是屬于一般過程，哪些又是屬于輔助性的。對于這些問題，必須做到心中有數(shù)；對于不同檔次的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，要拓寬深化，給學(xué)生提供一片展開想象的自由天地；對于重要的個人在歷史上的作用等內(nèi)容則應(yīng)在加強理解、綜合能力方面給以指導(dǎo)；屬于一般過程的內(nèi)容要能做到把握脈絡(luò)，線條清晰；而對輔助性的內(nèi)容則可三言兩語一帶而過，使學(xué)生分清輕重主次、有的放矢。

三、談?wù)剼v史教學(xué)的三大任務(wù)

第一、在知識傳授方面，總體看較好，但也存在著需要進一步改進的地方。具體來說，一是在貫徹整體知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)方面，教師應(yīng)注意從總體上把握教材的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展脈絡(luò)，尤其還要重視對內(nèi)容的深廣度作出恰如其分的規(guī)定，便于有的放矢地教學(xué)；二是要重視學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，即將教材的基本知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力。

第二、在學(xué)生的智能培養(yǎng)方面，雖已有所側(cè)重，但與素質(zhì)教育的智能培養(yǎng)目標(biāo)尚有很大的距離。這也是向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要內(nèi)容。

第三、在思想教育方面，總體看在課堂上落實不夠，當(dāng)然學(xué)科的思想教育的陣地作用也就遠未得到充分地發(fā)揮。思想教育的內(nèi)容籠統(tǒng)地講，在中國史教學(xué)中要著重突出愛國主義教育和民族自尊心及民族自豪感的培養(yǎng)；在今后的教學(xué)活動中進一步予以重視和落實。

四、從教學(xué)基本功底來看，還有待于進一步強化教學(xué)基本功，這里從三點來談一下我們歷史組的想法：

第一，關(guān)于歷史教師的知識結(jié)構(gòu)問題。作為一名中學(xué)歷史教師，首先應(yīng)具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和完善的知識結(jié)構(gòu)，這直接影響到教學(xué)的深度和廣度。這個知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括三方面：一是要有貫通古今的通史知識結(jié)構(gòu)；二是要有熟悉中外的全球史知識結(jié)構(gòu)；三是要具有超出史學(xué)范圍的多學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。

第二、關(guān)于歷史教師的語言問題。歷史教學(xué)以其學(xué)科的特點，對教師的語言也有相應(yīng)的要求：一是既要生動、具體，又要準(zhǔn)確、無誤；二是既要通俗易懂，又要有時代性；三是既要有文采，又不失質(zhì)樸風(fēng)格；四是既要邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，又要有節(jié)奏感。但要達到上述要求，教師必須重視教學(xué)語言的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

第三、關(guān)于歷史教師的板書、板畫問題。板書是歷史教學(xué)的重要組成部分。教師設(shè)計板書的過程，既是一種教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng)造的過程，又是教師對教材分析、把握、濃縮和轉(zhuǎn)化的過程。

在教學(xué)中反思、在教學(xué)中學(xué)習(xí)提高，將教與學(xué)緊密地結(jié)合在一起,樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做一個與時俱進的合格的教師。

第二篇：初二歷史試卷分析

2013—2014學(xué)第一學(xué)期期中考試試卷分析

本次考試與其他學(xué)校有很大的差距，班與班的差距也很大。試卷存在的問題

選擇題不能抓住關(guān)鍵的詞與課本知識聯(lián)系，組合選擇題的解題方法能力差，26題史料分類題：答題不夠完整，兩問只答一問，有些學(xué)生生答題不規(guī)范所答非所問失分。

27題（近代化的探索）學(xué)生審題抓不住主要問題，不能按照題目的要求分別概括歸納回答，語言表述能力也差。

28題孫中山的政績歸納不夠完整，提煉有效信息、概括歸納能力有待培養(yǎng)。29題失分嚴(yán)重，對于世紀(jì)和年代的判定普遍存在問題。對重大事件發(fā)生的年代記憶不清。

總之，通過答卷分析，我的教學(xué)和備考指導(dǎo)上述存在著一些問題，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，有很多題在考前做過，也講過，但仍然出錯，教師對學(xué)生掌握知識的情況了解不夠，沒有能經(jīng)常進行測驗，批改不夠及時，對考試反饋出來的情況沒能及時進行二次過關(guān)。專題性的訓(xùn)練題太少，學(xué)習(xí)的知識不能靈活的運用。今后要研究和改進的方面有：

1、探究性。試題的靈活，信息量的增大，實際生活例子的增多，對學(xué)生的探究能力、分析解決問題的能力要求增高了，探究的度、量、質(zhì)要研究。

2、綜合性。學(xué)科內(nèi)綜合、學(xué)科之間綜合題的量加大了。綜合性在一定程度上說就是創(chuàng)新，就是提高了難度，怎樣使這一評價方面指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)，值得研究。

三、改進的措施：

（一）循序漸進、步步為營

新的學(xué)習(xí)方式，依托歷史學(xué)科特點，創(chuàng)設(shè)歷史情境，靈活運用多種教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史興趣、改變學(xué)習(xí)方式、養(yǎng)成左圖右史的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生走近歷史、感受歷史，以線串珠形成完整知識體系。把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣放在第一位。要明了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在歷史上的歷史地位，在教學(xué)中和匯考中應(yīng)處的地位；要把握本節(jié)課的重點和難點；本節(jié)課的哪些知識應(yīng)該延伸、可以遷移；本節(jié)課的哪些知識有可能需要反饋矯正，要有前瞻性的認(rèn)識。重點如何突出和難點如何突破；采用的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法；使用的教學(xué)手段；如何反饋矯正；如何當(dāng)堂鞏固。關(guān)注全體學(xué)生，平等善待各類學(xué)生，抓好查漏補缺，學(xué)會科學(xué)的記憶歷史要素（時間、地點、人物、事件、原因、后果、影響、作用等）的方法，初步建立知識體系框架，注意學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，適當(dāng)延伸、遷移，讓學(xué)生感知歷史、積累歷史。抓好單元內(nèi)的綜合過關(guān)練習(xí)。注重克服負面積累，防止兩極分化，爭取不讓每位學(xué)生掉隊。

（二）轉(zhuǎn)變教育理念，關(guān)注課改。

根據(jù)歷史學(xué)科的特點，建議教學(xué)和復(fù)習(xí)時以考試說明中的知識要點為主，以知識結(jié)構(gòu)的形式解析教材的內(nèi)容，按歷史發(fā)展的時間順序，把世界歷史發(fā)展的各個時期、各個階段前后緊密聯(lián)系，從而形成立體知識網(wǎng)絡(luò)。這樣，不僅可以梳理歷史事件的發(fā)生發(fā)展過程，而且能夠揭示歷史事件和歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而掌握歷史發(fā)展的規(guī)律，并達到發(fā)展思維能力的效果。最后這個階段復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的時候要適當(dāng)加強知識的延伸遷移與中外聯(lián)系。、、（三）狠抓基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),要活化基礎(chǔ)知識。不能死記，但要記死。在復(fù)習(xí)中，主張“中國融入世界，世界關(guān)注中國”，即在世界史的大背景下來觀察和認(rèn)識千百年來中國歷史的進程和變化。

為了提高同學(xué)們準(zhǔn)確再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識的能力，使個別分散的知識系統(tǒng)化，建議在復(fù)習(xí)中對知識進行橫向、縱向聯(lián)系的梳理整合，通過比較分析，不僅可以促進對知識體系的全面認(rèn)識，還可以加深對知識的透徹理解和記憶，并促進知識遷移能力和綜合運用能力的提高。多變換角度，多創(chuàng)設(shè)審視歷史的視角和重新整合知識的平臺，在新的情境下，重新審視歷史，重新梳理歷史。一定要重視知識遷移和重組，活學(xué)活用，學(xué)用結(jié)合，這是提高復(fù)習(xí)效率，取得成績的有效途徑。

（四）關(guān)注社會現(xiàn)實生活。

在歷史上，對社會進步起著關(guān)鍵作用或有重大影響的重要的歷史現(xiàn)象；在歷史沿革轉(zhuǎn)承中具有代表性的事件和人物；與當(dāng)今社會焦點熱點問題緊密相關(guān)能有機整合的歷史現(xiàn)象。

（五）提高綜合能力培養(yǎng)。

1.閱讀歷史材料獲取有效信息的能力，包括準(zhǔn)確審題。2.運用歷史知識分析問題、解決問題的能力。

學(xué)會運用客觀的、積極的、辨證的、歷史的、科學(xué)發(fā)展的觀點，去動態(tài)評價歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，從而提高解決實際問題的能力。3.準(zhǔn)確有效的表述能力。

運用歷史思維，運用歷史語言，用好歷史專用詞匯，準(zhǔn)確有效的表述。

（六）、臨場應(yīng)考技能訓(xùn)練。以平常心面對中考，消除緊張情緒，放松自我、樹立自信。在容易題面前不喪失應(yīng)有的警惕，在較難題面前不喪失必勝的信心。要膽大、細心、有意志、有毅力。保持最佳競技狀況，發(fā)揮最佳競技水平，理想的好成績將是您莘莘學(xué)子的最好回報。

第三篇：初二歷史試卷分析

八年級上冊期末歷史試卷分析

一、試卷基本情況分析：

1、試卷分選擇題和非選擇題兩部分,選擇題共25個小題,每題2分,計50分.非選擇題計50分,全卷分值100分。試卷總體來看命題者注重從歷史的宏觀視角立意，注意考察學(xué)生對知識的深刻理解，難度較大。

2、試題簡評

(1)試題功能顯著,知識覆蓋面較廣,題型向知識和實踐靠攏, 出題者通過創(chuàng)設(shè)情景變更學(xué)生感受歷史事件的角度，以突出對歷史事件的本質(zhì)特征的考察。

(2)試題注重考察學(xué)生對知識的深刻理解.(3)試題注重聯(lián)系時事,結(jié)合社會習(xí)俗的變化,有一定的綜合性和開放性。

3、試題欠缺之處

(1)材料題中考察第二單元中國近代化探索的題目占分比例太大；

(2)從考試成績來看,材料題太難。

(3)考察比例不夠均衡。

二、學(xué)生在試卷中反映出來的主要問題

1、基本知識薄弱。部分學(xué)生知識點混亂,導(dǎo)致出錯。

2、審題不清,答題不規(guī)范.不少學(xué)生不注意審題或?qū)忣}馬虎.細心不夠,以致出現(xiàn)不應(yīng)該有的錯誤。.、學(xué)生的歷史思維能力和實踐運用能力低下,語言表達能力不強。.三、教學(xué)反思

1、把知識的背誦轉(zhuǎn)向促進對知識的理解,這是教學(xué)的首要問題。

2、教學(xué)中教師不光要教歷史事件“是什么？”還要挖掘“為什么”，想辦法促進學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生抓住歷史事件最核心本質(zhì)特征、根本原因等。

3、平時教學(xué)要多從宏觀角度、階級類別角度總結(jié)、歸納歷史事件。

4、要培養(yǎng)學(xué)生興趣。從考試成績來看，對歷史有濃厚興趣，閱讀面寬廣、注意思考的同學(xué)考分很高，而對歷史學(xué)習(xí)沒有熱情，靠臨時死記硬背的同學(xué)則考的很差。

5、要有充分的有深度的練習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的審題、答題習(xí)慣。

第四篇：初二歷史試卷分析

初二歷史第一次月考質(zhì)量分析

一、試題分析

1、試卷的基本情況：

歷史考試時間為60分鐘，卷面總分為100分，歷史學(xué)科的題型包括單項選擇題、填空題、材料題、在思維鏈接中運用歷史識圖題、材料分析題、列舉題。

2、試卷所涉及的教材內(nèi)容：

試卷考查的歷史知識點，分布于八年級上前七課教材內(nèi)容。

3、試卷的基本特點：

（1）依綱據(jù)本。命題依據(jù)初二歷史教科書的內(nèi)容，沒有超出規(guī)定的范圍。

（2）基礎(chǔ)性強。試題立足于歷史基礎(chǔ)知識，以重點知識來設(shè)計題目。重在考查學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握情況。

（3）標(biāo)高適度。基于目前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，試卷沒出現(xiàn)較大的偏題、怪題，只有個別題目稍難點。整卷的試題難度應(yīng)該說是適中的。

（4）題目設(shè)計具有簡明性。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡單明了，學(xué)生審題時一目了然。

二、學(xué)生考試成績情況分析：

通過本次考試可以看出，大多數(shù)學(xué)生掌握了正確的解題方法，基本上能依托已知知識和借助課本知識進行解題并按質(zhì)按量完成考試任務(wù)。從試題的得分率可以看出，學(xué)生在歷史知識與技能的掌握、運用歷史知識解決問題的能力、分析和比較方面的能力均有相當(dāng)大提高。開始注重歷史與社會，歷史與個人生活的聯(lián)系，特別是在具體情境中綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，注重學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系和綜合。但通過本次考試仍暴露出一些問題：

1．審題不認(rèn)真。①、對題目的限定詞或關(guān)鍵詞沒有認(rèn)真審讀,沒有注意分析，導(dǎo)致失分。②、在材料解析題的解答中，有的學(xué)生沒有對材料內(nèi)容及設(shè)問進行認(rèn)真閱讀，沒有抓住關(guān)鍵詞回答問題而影響了得分

2．基礎(chǔ)知識掌握不牢固。如選擇題的第5，6、8小題，識圖題，材料解析題等這些都是課本出現(xiàn)或平時練習(xí)過的基礎(chǔ)知識，但錯誤的學(xué)生還比較多。

3．學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待進一步的提高。包括識記能力、材料的閱讀、分析及從材料中提取信息的能力、歷史知識的遷移能力、分析和比較能力。特別是學(xué)生獨立思考能力、歷史思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)引起足夠的重視。

三、改進措施。

1、加強與學(xué)生之間的溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，虛心接受學(xué)生提出的有益建議，使教與學(xué)兩環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2、每個單元教學(xué)任務(wù)完成后，及時進行單元測試，測試題目應(yīng)做到難度適中，知識覆蓋面廣，以良好的導(dǎo)向督促學(xué)生加強對基礎(chǔ)知識的掌握。

3、提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀教材，課堂上多引進一些課外史料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。

4、注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓(xùn)練。分析、概括和綜合是歷史學(xué)習(xí)中最常用的方法，也是檢驗學(xué)生能力的基本內(nèi)容，教師在教學(xué)中要加強這方面的練習(xí)。

5、加強學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。

6、根據(jù)目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀性題目還會適當(dāng)增加，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提出問題、解決問題的能力

第五篇：初二歷史期末考試試卷分析

初二歷史期末考試試卷分析

一、試題特點

這次期末考試試題由教育局統(tǒng)一命題，滿分100分。從總體上以基礎(chǔ)知識為主，同時也考察了學(xué)生綜合分析解決問題的能力；圖文并茂，題型設(shè)計靈活多樣，是一份質(zhì)量很高的試卷。其突出有以下特點。

1、題型全面，符合考試要求，本套試題有兩種題型：單項選擇題（1—25題）；綜合分析題（第26--28題）。知識點考察全面，既有基礎(chǔ)知識的再現(xiàn)，又有基本能力的提升，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，把握了教學(xué)的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導(dǎo)向鮮明，可以說題型命制思想貼近中考試題。

2，注重雙基，突出重點問題考查。

試題所考知識都是教材中的基礎(chǔ)知識、基本技能以及基本的歷史方法，緊緊圍繞重點問題進行重點考查，內(nèi)容涉及建國以來農(nóng)業(yè)政策的四次調(diào)整；重大會議的考察；建設(shè)社會主義道路的探索；鄧小平的功績評價；建國以來外交成就與中美關(guān)系認(rèn)識等。

二、考生答題情況分析

本次期末考試各班90分以上最高34個，最少16個，差別很大；不及格人數(shù)相對較多，反映出我們平時的教學(xué)側(cè)重于培優(yōu)而沒有關(guān)注到全體學(xué)生，忽略了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)。

抽查部分學(xué)生試卷發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生書寫不夠工整，書寫潦草，個別學(xué)生亂涂亂劃，試卷卷面十分混亂；問題答語不規(guī)范，專業(yè)術(shù)語模糊不清，這些情況在平時的教學(xué)中要引起我們注意。

三、試卷具體分析

（一）選擇題

選擇題題干設(shè)計巧妙，既注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又注重對所學(xué)知識的理解與運用能力的考查，因此學(xué)生需認(rèn)真審題才可以作出答案。如選擇題中的8、14、20、25小題，學(xué)生若只是死記課本知識是難以作答的，這就需要學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行理解與運用。由于學(xué)生的水平不等，結(jié)果丟分較多，選擇題中出錯率較高的是1、5、8、14、20、22、25題，學(xué)生出錯的主要原因是學(xué)生對所學(xué)知識掌握不牢，對所發(fā)生的歷史事情記憶不準(zhǔn)，發(fā)生混淆，像1、5、6題；對所學(xué)知識不能靈活運用導(dǎo)致出錯，像8、14、20題；個別同學(xué)審題不清，像25題沒有看清改革開放以來的變化，從而造成失分。

（二）綜合分析題

26題考查四次農(nóng)村政策的調(diào)整。學(xué)生失分在于（2）、（3）題，對于家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的出發(fā)點分析認(rèn)識不清，思考問題不會變通，該題實際上就是考察學(xué)生對這一政策的目的認(rèn)識。

27題考查中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程，看圖說史圖D學(xué)生讀圖獲取歷史信息的能力不足，光看到鄧小平，沒有仔細分析圖中的兩個時間1997年與1999年，造成不少學(xué)生錯答成改革開放，未能正確回答港澳回歸；對十一屆三中全會是建國以來具有深遠意義的轉(zhuǎn)折回答記憶不準(zhǔn)確、要點不全，很多學(xué)生對于意義沒有涉及造成失分。

28題外交成就考查學(xué)生失分在于記憶不準(zhǔn)確，知識點混淆，奉行的外交政策有的學(xué)生對于獨立自主的和平外交政策回答不準(zhǔn)確，20世紀(jì)70年代的外交成就不少學(xué)生將其與50年代和改革開放以來的成就發(fā)生混淆。

在分析錯因的基礎(chǔ)上，學(xué)生積極自查完善，彌補漏洞。

四、今后教學(xué)建議

1、加強集體備課研究，提升教師素質(zhì)

充分利用好周四的教研活動，發(fā)揮集體的智慧，預(yù)先對下一周的教學(xué)活動進行深入的探討，結(jié)合教師的個人特色和學(xué)生實際，對導(dǎo)學(xué)案進行個性化修改，制作出展現(xiàn)自己教學(xué)特色的多媒體課件，以期達到最佳的教學(xué)效果。教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，多讀書，多聽課，多進行網(wǎng)絡(luò)教研，在學(xué)習(xí)中不斷反思自己的教學(xué)活動，總結(jié)教學(xué)中的得與失，提升自己的教學(xué)水平。

2、重視對課本基礎(chǔ)知識的落實。

在歷史學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識部分是占主體的，掌握基礎(chǔ)知識是學(xué)生綜合運用，靈活掌握知識的前提，因此一定要重視基礎(chǔ)知識的落實。對于課本一些重點知識一定要反復(fù)落實，特別是關(guān)鍵詞要使學(xué)生能正確書寫下來，避免書寫錯別字，要使課標(biāo)要求的重點知識、主干知識學(xué)生掌握準(zhǔn)確無誤。

3、加強答題技巧性訓(xùn)練

一是加強學(xué)生的審題能力訓(xùn)練，教會學(xué)生審清時間空間，審準(zhǔn)關(guān)鍵詞的意思，審準(zhǔn)答題方向，選擇題怎么做，材料題怎么做，問答題怎么做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計劃地用相關(guān)試題進行針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確回答相關(guān)問題的要領(lǐng)，從而增強學(xué)生的思維能力和應(yīng)試能力。二是加強養(yǎng)成教育，平時教學(xué)中不要放松對學(xué)生的嚴(yán)格要求，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、認(rèn)真答題、認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。