第一篇：期末歷史試卷分析

2007－2008學年度第一學期七年級

期末歷史試卷分析

桑鎮二中

彭保衛 2008年元月23日

2007－2008學年度第一學期七年級

期末歷史試卷分析

總體上本次歷史試卷，注重基礎，重視應用，凸顯能力。以課標為準繩，學科的重點內容為核心。以基礎立意轉向基礎、能力并舉，穩中求進，突出創新精神和現實實踐能力的培養，把握了教學的改革方向，體現了新課程理念，導向鮮明，是一份融綜合性、開放性于一體的試卷。

一、我將分別對這次考試內容進行分析：

1、首先，第一題是選擇題，共計60分，主要考察學生對基礎知識的掌握情況。選擇題得分率為60%左右，當然，這和平時作業有著密切的聯系，這也說明老師和學生在平時的歷史教學中特別注重對基礎知識的把握，這對于我們開展歷史課堂教學改革和實施新的課改方案提供了優良的傳統和良好的前提保證。

3、第二題為材料分析題，共計20分；第三題為簡答題，共計20分。本卷主要考察學生的綜合能力、分析能力、思考能力等，學生的水平不一，結果丟分較多。這充分反映了考生歷史學習與考試的各項基本技能和綜合能力有待提高。其主要表現在：（1）考生的基本功有待提高，錯別字現象、字跡模糊不清現象、語言表達不通順現象等依然存在。說明學生的基本功不扎實。基礎打的不牢。

（2）考生理解題意、分析問題、解決問題能力不強。答卷中答非所問，文字表達不切要點等現象也很嚴重。有許多同學做題不認真，沒有認真審題，對題意理解不深，考慮問題不全面，造成不必要的丟分。二、七年級學生現狀分析

1、七年級的學生的生源來自各個鄉鎮，他們都生活在農村，家庭教育不夠完善，造就他們上課好動、愛講話，影響整體班級紀律，教師上課吃力，效果不好，學生不愛讀。

2、家長對歷史科也不夠重視，詢問的往往是孩子的語文、數學、英語三科成績，從不過問孩子史地生成績，這樣使孩子認為這些都是“副科”，再加上今年中考是開卷考試，學生認為找書就行了，不愛去背。

3、社會風氣不好，網吧管理不嚴，家上學生自主能力差，在網絡上耗費大量的精力，語數英會勉強聽聽，素質科就想睡覺了。

4、學生基礎知識不扎實，審題能力差，分析材料無從下手，答非所問。

今后努力方向：對學生有目的有步驟的練習，強化基礎知識和大體方法和要點。全面提高學生分析問題和解決問題的能力及綜合歸納能力。

第二篇：期末歷史試卷分析

2012-2013上學期期末歷史試卷分析

一、關于對試卷的分析

1、體現新課標理念，與中考精神接軌。

本次試題充分體現了新課程改革的基本精神，凸顯了新課程倡導的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標。同時與中考精神接軌，初中三個年級的歷史試卷都是兩種題型：選擇題和非選擇題（材料分析題）。初三歷史試卷總分50分，時間50分鐘，與中考分數、時間、題型完全一致。

2、覆蓋面較廣，綜合性較強。

試題考查的知識面較廣，比較注重基礎知識的考查，但同時又有不同層次的綜合試題的檢測，能夠較全面地檢查出本學期教學效果。如初二26題,識圖材料題,從多角度設問,既考查中國近代史是一部屈辱史又是一部抗爭史.總之,每一個材料分析題都能囊括一個階段或者一個領域的知識體系.3、重點比較突出，難易程度較適中。

三個年級歷史試卷從總體看難易程度設計的比較合理。每個年級的試卷對重點知識的考查都較突出，緊扣新課標要求，突出重點，能考出學生的層次和水平。但初一學生是剛學歷史學科，結合初一學生的認知特點，試卷比較看略難。如初一試題28題第一個問：概括三國兩晉南北朝時期的政治、經濟、名族關系方面主要特點等。

4、試題靈活，知識聯系現實。

試題命題靈活，能結合我們日常現實生活中關注的問題，有針對性地切入。把課外知識導入試題，做到理論聯系實際，理論指導我們的實踐。如初三歷史試題28題,考查兩次工業革命的知識內容與現實的聯系,通過走進歷史、回歸歷史、學會反思三個步驟來回答問題，同時激發學生環保意思。

總之，本次初中三個年級的歷史試題，比較看都是一份較成功的試題，既能考出學生的知識，又能考出學生的能力，但也存在著不足之處。初一試卷材料分析題材料不是很新穎，比較看全書重點不是很突出，而且給出錯誤的答案；初二的試題，分值不是很合理，選擇題每個2分，可是材料分析題答案文字內容較多的才給2分。初三試卷，世界古代史內容出題較少，而且試題中也有答案不全或沒給答案的現象。

二、學生答題情況

初一歷史 ：

在籍人數 ： 603考試人數： 543總分： 33106平均分： 61.0及格率：59.1%優秀率： 5.9%

初二歷史：

在籍人數：555考試人數：495總分：31139

平均分：62.9及格率：60%優秀率： 11.3%

初三歷史：

在籍人數：489考試人數：428總分：13913

平均分：32.51及格率：66.7%優秀率：19.4%

三、失分原因分析

導致學生失分的原因很多，但主要的原因是：

（一）教師原因：

在日常教學中，教師重視知識教學，重視選擇題、材料分析題的訓練，而對學生各種能力的培養一直是個薄弱環節。材料分析方面的訓練，還存在拓展的視野不夠寬廣全面，解題技巧方面還存在訓練不足之處。

（二）學生原因

1.學生對基本知識的掌握有欠缺，特別是歷史事件時間、政權名稱，條約名稱等。2.審題能力不強，解題技巧和方法掌握不佳。材料分析題材料不全面閱讀完就答題，導致答錯；對于一個問題中多個知識點的詢問,通常出現漏答現象；一題多問,不會綜合全面審題后回答，導致答非所問或者重復回答等。

3.學生的理解能力、知識的運用能力、思維拓展能力薄弱。初一試卷27題 ：“思想變革促進人類文明的進步，中國歷史上最早的具有思想解放性質的事件是什么？”學生在這道試題上，思維停留在文字上，不會聯系上下問題理解思考回答，更談不到知識的運用了。

4.缺少全面地綜合地看問題的能力，不會用辯證的歷史唯物主義的觀點看問題、回答問題的能力。如初三試卷28題第5小問題：“工業革命的發明豐富了人們的物質文化生活，但同時也造成環境的破壞。對此你有何看法？”學生答此題只回答工業革命影響，不知道去回答解決環境問題。

5.錯別字現象嚴重。如商鞅的鞅，蒸汽的汽等，不是缺少偏旁就是寫上別字代替。

（三）試題本身原因

有些問題一問包括多個小問題，或者試題是兩個問題，可是答案幾乎相同，因此容易導致學生出錯。如初三試題27題英國資產階級革命一題（1）問：“該圖反映哪個國家哪一事件的什么特點？這個特點說明了什么問題？”本來是多個小問題了，結果后兩個答案一樣，都是不徹底性，學生即使想到答同樣的答案，但是也會懷疑不應該是同樣答案，結果答錯。

四、教學建議

1、教師須轉變教學理念，切實改變教學方法，端正學生學習態度，完善教學。

學習新課標精神，教學中應多運用比較、聯系、分析、綜合、討論等多種教學方法，啟迪學生思維，引導他們發現問題、探究問題、解決問題，激發學生主動學習歷史，熱愛歷史學習。同時，領會中考精神，加強思想教育，拓展學生的視野，增大知識的容量，加強理論聯系實際的能力。

2.強化基礎知識教學。

突出主干知識、重點知識的教學。在教學中，我們要緊緊依據大綱，以教材為載體，對在整個歷史長河中起重要作用、地位明顯的內容，我們要重點突出。注重知識教學的系統性和完整性，加強知識總結和歸納。

3.注重能力培養。

初中歷史教學，要指導學生初步學會按時間順序觀察歷史的發展和變化，啟發學生對歷史事物進行想象、聯想和初步的分析、綜合、比較、概括等認知活動，對有關的歷史問題進行簡要的評述，培養學生的歷史思維能力；增強學生自主學習的能力；注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。從而，進一步培養學生用歷史的唯物主義觀點看待歷史問題的能力。

4、加強技巧性訓練。

加強學生的審題能力訓練，教會學生審清時間空間，審準關鍵詞的意思，審準答題方向，選擇題怎么做，材料題怎么做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計劃地用相關試題進行針對性的訓練，讓學生明確回答相關問題的要領，從而增強學生的思維能力和應試能力，掌握正確的解題技巧和方法。

5.加強歷史名詞，歷史人物等文字訓練，手腦同時訓練，杜絕錯別字。

第三篇：期末歷史試卷分析

2014-2015上學期期末歷史試卷分析

岫巖滿族中學 康

一、試卷特點

1、體現新課標理念，注重所學知識的理解與運用能力的考查。

試卷符合新課標要求，注重考查學生對知識和技能的理解與應用，以及考查創新意識和應用意識，試題命題靈活新穎。

2、覆蓋面較廣，綜合性較強。

試題考查的知識面較廣，注重基礎知識的考查以及有機結合。不同層次的綜合試題的檢測，能夠較全面地檢查出本學期教學效果。如材料分析題：七年級歷史材料分析題，注重同類知識的分析比較。（26題，比較齊桓公和曹操稱霸策略和目的異同；27題，分析漢武帝與秦始皇共同點；28題，商鞅變法和孝文帝改革內容、作用的比較。）八年級歷史材料分析題，注重考查知識體系的建構，和綜合能力的培養.（27題，考查近代化探索知識結構的掌握；28題，綜合考查黨的歷史上的會議內容意義等；26題，考查會議與政黨成立之間的內在聯系。）九年歷史材料分析題，注重綜合知識的比較和內在聯系。（26題通過內在聯系回答文藝復興和新航路開辟的知識內容；27題綜合兩次工業革命內容回答問題；28題綜合近代英、法、美民族政治內容比較回答不同。）總之,每一個材料分析題都能囊括一個階段或者一個領域的知識體系.3、重點突出，七年八年級難易程度較難，九年級難易程度基本適合。

每個年級的試卷都能緊扣新課標要求，突出重點，能考出學生的層次和水平，但七、八年級材料分析題整體看，略難。七年級歷史材料分析題，都是同類知識比較分析回答，較難。另外，26題，人物圖片結合文言文材料內容回答問題；28題，整段文言文是材料等，找出秦皇漢武共同點，即是比較也是歸納，這又增加了試題難度。八年歷史材料分析題，考查知識體系的掌握有一定難度。26題，是從時間和對聯切入；28題是從詞語（日出東方、星火燎原、力挽狂瀾、燈塔指引、進京趕考）的比較切入,考查新民主主義時期“開天辟地、力挽狂瀾”是哪兩件事，即黨的會議：中共一大和遵義會議，雖然靈活，但對于考查整個年級學生學習狀況，增加了試題難度。九年級28題（2）填表題填政體形式略難。

4、注重熱點，遷移性較強，開放性較大。

本次試卷能結合我們日常現實生活中關注的熱點，有針對性地切入來創設問題情境，培養學生綜合能力，增強學生歷史時代感和責任感。如七年級28題（5），由商鞅變法和孝文帝改革促進社會的進步和發展，讓學生談推動學校建設和發展的建議。九年級27題（4），讓學生談兩次工業革命給我們的啟示等。試題具有時代特色，通過談啟示，看法、建議、教訓等，更能使學生立足本國國情，增強責任心和使命感。二、學生答題情況

七年歷史 ：考試人數： 625 總分 ：38678平均分：61.9 優秀人數： 98 及格人數：349 優秀率：15.7％ 及格率：55％

八年歷史： 考試人數：539 總分：30812平均分：57.2 優秀人數：69 及格人數：257 1

優秀率：12.8% 及格率：47.7% 九年歷史： 考試人數：541 總分： 39764平均分： 73.5 優秀人數：224 及格人數：433 優秀率：41.4% 及格率：80% 三、失分原因

（一）學生原因

1.錯別字現象嚴重，漢語水平太差，知識點混淆。2.學生不會活學活用歷史基礎知識。

3．審題能力不強，分析問題的能力薄弱，缺少全面地綜合地看問題的能力。4．解題技巧和方法掌握不佳。

5．不會用辯證的歷史唯物主義的觀點看問題、回答問題。

（二）試題本身原因

1有些問題一個知識點考察多次。一個問題多個問法，答案相同或相近，特別是八年選擇題。如果是一個知識點這樣多次切入考查還好，多個知識點這樣重復出現已經是試卷的一大弊端，因此不利于更有效更全面地考查學生本學期學習情況。如八年級歷史試題，選擇題25個，其中有5個知識點在選擇題中相近或相同考查。南京大屠殺，7題考地點，21題考事件名稱；重慶談判，4題和11題都考蔣介石目的；遵義會議，3題和10題都考事件名稱，而材料分析題28題中依然考查遵義會議事件名稱加上事件意義；九一八事變，16題和20題；平津戰役，6題和22題全考傅作義人物。

2.試題略難，給出的選擇題標準答案有錯。七年選擇有三個錯誤答案，八年選擇題24、25答案錯誤，七、八年級歷史材料分析題問題設計略難。九年歷史選擇題答案給錯2個。

四、改進措施

1、教師須轉變教學理念，切實改變教學方法，端正學生學習態度，完善教學。

學習新課標精神，教學中運用多種教學方法，啟迪學生思維，引導他們發現問題、探究問題、解決問題，激發學生主動學習歷史，熱愛歷史學習。同時，領會中考精神，加強思想教育，拓展學生的視野，增大知識的容量，加強理論聯系實際的能力。2.強化基礎知識教學，構建歷史知識體系。

突出主干知識、重點知識的教學。注重知識教學的系統性和完整性，加強知識總結和歸納。關注知識縱橫聯系，形成知識網絡，實現知識體系構建。

3．注重能力培養。

增強學生自主學習和合作學習等的能力；培養學生透過現象看到事物本質，論從史出的能力，進而明確理論指導實踐。

4、加強技巧性訓練。

加強學生的審題能力訓練，有計劃地進行針對性的訓練，讓學生明確回答相關問題的要領，從而增強學生的思維能力和應試能力，掌握正確的解題技巧和方法。5.注重學科滲透，注重課本中文言文講解和難寫字詞的識記等，適當關注社會熱點。

教學中要引導學生重視歷史與現實的結合，注意歷史的時代性，重視歷史的史鑒作用，培養學生學以致用的意識。

第四篇：八年級上冊期末歷史試卷分析

八年級上冊期末歷史試卷分析

2015年1月21日八年級上冊期末歷史試卷，總體來看命題者注意從歷史的宏觀視角立意，注意考察學生對知識的深刻理解。難度較大。從考試結果來看一個對歷史有著很好的興趣、注意思考的學生，和一個只是臨時抱佛腳死記硬背的學生，在成績上會顯示巨大的差異。

一、試卷基本情況分析：

1、選擇題注重在變式的基礎上對歷史事件進行考察。出題者通過創設情景變更學生感受歷史事件的角度，以突出對歷史事件的本質特征的考察。其中在變式的基礎上進行的史料的引用漫畫、地圖、時間標尺變式較為新穎、豐富。

2、出題者還注意考察學生對知識的深刻理解。注重對歷史事件根本原因如：5.、17小題；事件的本質目的如2、3鴉片戰爭題；現象反應的本質如：27張謇題；歷史事件的原因如28題。注意對知識易錯點的考查如：26《南京條約》題，注意歷史事件的縱向比較如：《馬關條約》題。還涉及一些歷史事件的時間再認如：

3、15，17題。

3、注重從宏觀視角考察以及課本內容考察。如：非選擇題26題，27題28題及29題反映的事件有很好的概括性。

二、答題分析

本校八年級參加期末考試人數413人，在較規范的按照標準答案閱卷的情況下，年級平均分35.9分。班級最高平均分42分，班級最低平均分26分。學生個人最高分94分，最低分4分。80分以上人數只占3.8%，60分以下人數卻占19.6%。

(一)、單項選擇題

本題錯誤主要集中在第7、10、11、12、15、16、17、小題上。

第 7題，學生知識面狹窄對時間上混亂。第10題，對辛亥革命敘述不理解。

第11題，錯誤率最高，新文化運動高舉的旗幟分不清。第12題，是已經做過的題目，不知道詩句描述的歷史事件是什么。第15題，對歷史事件發生的時間不理解。

第16題，錯誤率很高。學生對課本中國共產黨歷史上生死攸關的轉折點分不清楚。

第17題，對漫畫所要表達的歷史事件不了解。

(二）、非選擇題

第26題幾乎沒有學生做全對。

27題失分較多。大量學生失分在于對洋務運動表述不精確。（2）審題不細致。28題，部分學生失分，在于對抗日戰爭的不理解，答非所問全錯。許多學生做題疏忽。

29題也是失分重災區，對中國近代的科學技術和思想文化內容不理解。試題商榷之處：

1、從考試最終成績來看，是否略難，是否對學生學習歷史的自信心是個打擊。

2、考察比例不夠均衡。

3、一些題目偏考老師的教學深度較多。

三、教學反思

1、老師們教的很認真，學生背的很辛苦，成績卻如此之低，真的難以交代。如何從知識的背誦，轉向促進對知識的理解是教學的首要問題。

2、教學中教師不光要教歷史事件“是什么？”還要挖掘“為什么”，想辦法促進學生對知識的理解，讓學生抓住歷史事件最核心本質特征、根本原因等。

3、平時教學要多從宏觀角度、階級類別角度總結、歸納歷史事件。

4、要培養學生興趣。從考試成績來看，對歷史有濃厚興趣，閱讀面寬廣、注意思考的同學考分很高，而對歷史學習沒有熱情，靠臨時死記硬背的同學則考的很差。

5、要有充分的有深度的練習。訓練學生養成良好的審題、答題習慣。

6、要注意運用課本小字部分教學，以及把彩圖、照片充分運用在教學中。

第五篇：七年級期末歷史試卷分析通用版

七年級下冊歷史期末試卷分析

期末考試已經落下帷幕，為了更好地安排下半個學期的教學工作，在此特對期末歷史試卷的考試情況進行分析。

一、試題分析

七年級下冊歷史試卷共三道題，分別為選擇題、非選擇題、參考加分題，共計105分，但最高分不能超過99分。

就試卷難易程度來說，這張卷子難易度適中。具體分析如下： 第一題為選擇題，主要考核的就是學生對課本基礎知識的掌握情況。如2、3、4、5、8、14、15、17、21、24題，都屬于直接性的知識點問答，這部分題比較簡單，大部分學生都能掌握。而6、7、16、22、25題，就要求學生在掌握基礎知識的基礎上，要靈活運用，對于部分B類學生和C類學生來說就有點難度。9、10、12、13、18、19、20、23題，難度加大，需要分析，對于名詞要明確意思，比如23題，要求學生明確民族英雄和英雄的區別，還要掌握歷史人物的功績才可以答對。

總的來說，選擇題的難度不是很大。盡管試卷難度不大，學生的答題情況并不理想。出現這種情況很重要一個原因是學生對于基礎知識掌握不牢固，再加上粗心大意。責任主要是我剛接到歷史這門課程，雖然對知識點理解分析的透徹，但還是把握不好歷史學科試卷出題的特點，另外，可能檢查不到位，再加上大部分學生的自覺性差，且沒有做好充足的練習讓學生鞏固所學的知識。

第二大題共七個小題：第26題，考查的是唐朝對關系的兩位人物。知識點學生并不陌生，但材料是以圖的形式展現的，由于部分學生沒有注意到圖片，加之學生根本沒有識記這個知識點，因而這道題大部分學生答得比較好。第27小題，考查的是歷史人物，也是讀圖題，試題給兩位人物的圖片，結合圖片來答題。但是由于第一張圖片不清楚，有同學就答得不對。第28題，是古今對比的題，有難度，這個題的失分比較多。第29題就學生答題的情況分析，這道題的得分率還不錯。第30題、31題，是材料分析題，難度不大。第32題，是簡答題，概括性比較強，不過難度不大，大部分同學答得還可以。

第三題為猜謎語題，這個題的難度有點大，要求學生的分析問題的靈活性比較高，而且還要熟練的掌握基礎知識，尤其是地名和人名。

二、成績分析

關于這次測驗，學生的成績主要有以下情況：

七年級四個班的歷史科目優秀率均不到百分之五十，還有部分不及格的學生。尤其是3、4班的成績不理想。面對這樣的成績，作為任課老師，我將采取一定措施，努力提高學生的歷史成績。

三、就上述的相關分析，七年級歷史學科下半學期的培優目標如下：

1、努力培養學生學習歷史的興趣

2、調動學生學習歷史的積極性

3、努力提高歷史成績的及格率及優秀率

4、認真備課，努力提高學生課堂的聽課效率；

5、上課過程中，結合相關習題講解基礎知識；

6、增加與課本知識有關的課外知識，拓展學生的知識面，培養學生積累知識的習慣；

7、加強檢查機制，使學生更好的掌握基礎知識，在此基礎上提高學生的分析問題和概括問題的能力。

2012.07.02