第一篇：高二數學月考試卷質量分析

岑鞏二中高二數學第一次月考試卷質量分析

本次數學月考范圍是直線方程，圓的方程，程序框圖三個部分。這三大部分特點是：概念多，內容多，知識點多，容量大。而且比較抽象，與之前學習的數學明顯不一樣，很多學生比較不適應。加上學生數學基礎較薄弱，運算能力低，思維層次有限，考試成績不是很理想。現將本次月考試卷的考試情況作如下分析：

一、試卷的評價

1、試卷的基本情況：

數學考試時間為120分鐘。數學學科的題型包括單項選擇題、填空題和解答題。

2、試卷的基本特點：

（1）基礎性強。試題立足于數學基礎知識，以重點知識來設計題目。重在考查學生對數學基礎知識的掌握情況。如選擇題的第二題，第六題，第十題。都是課本上的重點知識。

（2）標高適度?；谀壳岸袑W生的學習能力和數學教學的現狀，試卷沒出現較大的偏題、怪題，整卷的試題難度應該說是適中的。

（3）題目設計具有簡明性。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡單明了，學生審題時一目了然。

二、試卷成績情況

本次考試，因不分文理科，故文理科成績相差有一定的距離，平均分理科較文科的高，及格率也是如此，學生得分分布較為均勻，但也有少數分數偏低的情況。

三、學生答題質量分析

1、優點

（1）對數學教材的主干知識掌握得較好。學生能根據要求加以復習鞏固，對重點知識的掌握較熟練。

（2）能正確地運用解題方法。大部分學生能采用較常用的直選法和排除法來解答選擇題。

（3）能根據題意認真解答。大部分學生能根據題目的要求，認真分析問題，正確地得出答案。

（4）部分學生的學科能力有所提高。大部分學生的再認再現能力較強；部分學生善于運用已知知識進行分析判斷，此次判斷題的得分率略高，在一定程度上反映學生具備了理解、分析能力。

2、存在問題

（1）基本功不扎實。書寫不公正、不規范，錯別字多。如解答題的“解”字忘寫或者是沒有解答過程。

（2）同類知識混淆不清。學生對同類知識掌握不牢固，張冠李戴的現象很普遍。如解答題的17和18題，把垂直平分線和中線的概念混淆，故而出現求解錯誤。（3）畫圖、寫程序的知識掌握不到位。如第19題，框圖的箭頭亂標，對應的程序框為畫清楚，還有程序的英文字母表達不對。（4）分析能力有待進一步提高。試題中考查考生分析能力的題目得分率較低，反映了學生對數學情景未能正確地加以分析。如：解答題的20和21題，對圓過兩個點和圓與坐標軸相切的應用不能很好的把握，從而出現把兩者的關系看成是一樣的，所以出現錯誤。

四、改進措施

1、提高學生審題的能力。教師要引導學生讀教材，課堂上多引進一些課外習題，培養學生的審題習慣和能力。

2、注重學生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是數學學習中最常用的方法，也是檢驗學生能力的基本內容，教師在教學中要加強這方面的練習。

3、根據目前命題的趨勢和課程改革的要求，以培養學生創新思維和提出問題、解決問題的能力。

4、提高學生的學習興趣，最好的辦法就是讓他們看到成績的進步，要善于表揚學生。

5、抓好后進生。對數學考試來說抓好10個優生，不如抓好1個差生對均分的貢獻大。同時，要抓好后進班的教學質量。

6、對學生加強書面表達和書寫規范能力的培養。培養學生正確運用數學學科術語，全面、完整的答題，爭取在下次考試中取得更好的成績！

五、今后的教學建議

1、夯實雙基，重視基礎知識和基本能力的訓練。堅持講練結合。

2、通過提高學生課堂的參與程度等措施來提高課堂效率。

3、加強解題方法和技巧的指導與訓練，加強答題的規范性訓練。注意培養學生細心審題的習慣，培養學生在較短的時間內能準確分辨出題干中的提示項、限定項、干擾項、中心項和求答項，答題中注意規范和簡潔，以保證答題的正確性和使用恰當的時間答題。

4、對學生加強書面表達能力的培養。培養學生正確運用數學學科術語，全面、完整答題的能力。強調考試中學生一定要分點逐條書寫，注意條理一定要清晰，特別是要強調答案書寫的序號化。

高二年級數學組

2013年10月20日

第二篇：高二英語月考試卷質量分析

高二英語月考試卷質量分析

一．總體分析

考試時間為120分鐘，分值為150分。由基礎知識應用（語音題（5分）、情景對話題（5分）、單項選擇（15分））、完形填空（30分）、閱讀理解（40分）、單詞拼寫（10分）、短文改錯（15分）、書面表達（30分）六大部分組成。考試題型與高考題型一致，知識點考查全面，結構比較合理。

二、試題的特點

本試卷以新課標為指導，從學什么，考什么的原則出發，遵循“題在書中”，既重基礎又注重綜合能力的提高。圍繞書本內容設計基礎能力題，旨在考查教師平時在該部分教學執行情況。閱讀理解選材具有時代性，緊密聯系生活實際，選項設計靈活合理，注重考查學生的閱讀理解能力。書面表達聯系實際以Is a Tutor Necessary？為題，考查學生的英語實際運用能力。總之，本次月考試卷難度適中，是一份質量較高的試卷。下面做一個簡要的分析。三．試卷具體分析 1.單項選擇題。

本題共25小題，共25分。具體知識點考查分布如下：

從考點上看，對基礎知識的考查比較全面，知識點分布較平均。如現階段所學的重點詞匯、短語、語法，鞏固已學知識。2.完型填空。

完型填空講述的一位偉大的科學家伽利略的故事，與必修五第一單元話題相符，有助于學生對科學家有更多的認識和了解。短文結構嚴謹，重點考查學生對語意、語境、語篇的深層次理解。考生需要在掌握文章主旨大意的基礎上，正確理解句與句、段與段之間的內在聯系，并從全文角度去分析、歸納和猜測。該題要求考生具備一定的邏輯思維能力，對該短文的理解程度和對試題的完成情況能充分反映出考生綜合運用英語的能力，是區分度較高的題?？崭竦脑O置間隔合理，符合高考的出卷要求。3．閱讀理解。

閱讀理解總體來說難度適中。信息量大，題材與體裁廣泛的特點。話題新穎，信息量大，有文化方面、家庭教育方面等。所出題目的題干分布均衡。閱讀理解常見的題型基本上都有覆蓋。如：主旨大意題（如46、55）、直接信息題（如51、52、）、推理判斷題（如49、50）。其中直接信息題稍為偏多一些。4.任務型閱讀

第二節的任務型閱讀61—65題考查了考生在有限的時間內根據不同的人的不同需要捕捉到相應的有效信息的能力，既語用能力。5．單詞拼寫

單詞拼寫目的是考察學生的記憶能力和單詞拼寫能力。該題有10個小題，要求考生根據所給的漢字，在句子右邊的橫線上寫出空缺處各單詞的正確形式?？忌诮獯祟}時，不僅要在記憶庫里提取所需單詞，還應從題干所提供的語言環境出發，理解句意，分析空缺單詞在句子中的語法成分，判斷該詞的詞性，然后將單詞完整地拼寫出來。本卷的單詞拼寫情境設置合理，明確，能讓學生順利地猜出句意。5．短文改錯

短文改錯是一篇小故事，難度較低，無論在內容上還是在文字上都比較簡單，符合中學生英語的實際水平。6．書面表達

文章的題材是就以Is a Tutor Necessary？為題，寫一篇120詞左右的短文，反映表中內容，并簡要闡述自己的觀點。，而且要求考生表達自己的看法并陳述原因和理由。試卷所設計的內容真實性程度較高，符合考生認知水平，考生有話可寫，比較容易入手；但對于詞匯量和句型積累不足的考生而言，這篇議論文一樣有一定的難度，因人而異。

從抽樣試卷中，可以看出學生在做書面表達時，普遍存在著以下幾個問題：（1）很多的考生在遣詞造句、組句成篇方面存在很多問題。盡管這類考生的作文能覆蓋全部內容，但幾乎每個句子都存在語病，所以不能得高分。這類問題有冠詞、代詞和常用介詞的錯誤仍然很多，在句式、用詞和搭配方面明顯存在漢語式的英語，主謂語不一致，句子結構不完整，最多的現象是句子缺少謂語。（2）許多學生通篇用一些簡單句，使文章很難得高分。(3)行文不通順。有些考生的組織能力很差，不能根據所給要點組織文章，僅僅是按要點逐字逐句翻譯，從而使文章缺乏連貫性，不符合試題的實際要求。（4）書寫不規范情況普遍存在。

高二英語備課組

2012.9.29

第三篇：高二英語月考質量分析

建寧職中2011-2012第二學年

高二月考英語質量分析

一、試卷基本情況

本次考試總分150分，其中聽力30分，筆試120分，考試時間120分鐘。

考試題型包括聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、短文填詞、書面表達六大版塊。本次的試題除單項選擇考查的是本學期的第一、二單元的知識外，其他部分考查的還是學生的綜合能力。

二、教學成績總體分析

聽力部分（30分）采用高三年的2010年高考考前沖刺聽力訓練，部分學生反映由于朗讀主播與平時訓練的朗讀主播不同，不太適應，聽力部分整體得分比以往相對有所下降?；A較扎實的部分學生得分較好，最高分30分。正確率較低有1、3、5、6.10、11、13、15、19、20小題年段共有86人達到19.5分上。單項填空（15分）大部分題目還是考查考生在理解題干內容基礎上對詞匯或語法知識的掌握情況，得分相對較好，最高分14分。確率較低有24、26、29、31、32、33、34、35。完形填空（30分）記敘文體，考查考生在語篇理解的基礎上，對詞匯知識的掌握情況，這部分整個年段失分較大，只有27人19.5分上，學生反映看懂文章意思，但要選對不易，文中所涉及的一些不熟悉的詞語搭配 及詞語應用 較難從語境推斷出來，正確率較低有37、44、45、50、51、52、54、55小題。最高分滿分30分。閱讀理解（40分）總體說來，主要考查考生在細節理解、推理判斷、詞義及句義猜測、歸納主旨大意等方面的能力。從學生的答題情況來看，要取得高分并非容易，最高分28分，得分率較低的小題有56、59、60、61、71、72、75小題，失分的原因在于未能準確把握文章主旨大意，及根據上下語境猜測詞義、句意。短文填詞（10）部分得分不高。根據試卷中提供的短文內容填空，該題有10個小題，要求考生根據語境、首字母及所給的漢語注釋，在句子右邊的橫線上寫出空缺處各單詞的正確形式。考生在解此題時，不僅要在記憶庫里提取所需單詞，還應從題干所提供的語言環境出發，理解句意，分析空缺單詞在句子中的語法成分，判斷該詞的詞性，然后將單詞完整地拼寫出來。很多考生沒有理解清段意，另外還有詞形和拼寫錯誤而導致過失性失分，這部分得分較低。下階段應繼續加強這方面的試題訓練。最高分6分寫作部分（25分）則直接考查考生的書面語言表達能力，是一篇給出英語思路圖的半開放性作文，思路清楚，話題接近學生生活。但由于考生平時基礎語言功底較薄弱，因此在表達過程中出現極大的困難，從而導致得分率總體不高，最高分為18分。

從以上分數段看出平均分偏低，及格率低，尾巴太大，中間部分短缺，因此，從總體看，抓及格率及輔導差生是我們今后工作的重點。

三、存在的主要問題

1、單詞掌握不夠扎實，不能準確判斷出應用單詞的詞意、詞性、詞形

2、語法分析能力較差，不能在語境中靈活運用

3、短語混淆搭配

四、教學建議和改進措施

1、轉變觀念，要全員抓，突出重點。特別是對低分的學生，爭取做到不要放棄一個。

2、狠抓基礎，讓學生多聽、多說、多讀、多背、多寫，并利用邊角時間抓學生詞匯的掌握，前面提高學生的英語，提高及格率。

3、強化閱讀，正確引導，開闊視野，加大閱讀量，提高閱讀速度，提高學生的閱讀理解水平，而且要幫助學生掌握閱讀技巧。

4、循序漸進，加強訓練，提高寫作技巧。要學會互評作文，幫助學生掌握一些寫作技巧，注意書寫習慣，增強寫作信心，從而提高學生的寫作能力。

第四篇：高二歷史月考試卷分析

高二歷史月考試卷分析

本次月考時間在水平測試考試的前一個月左右的時間，也是歷史必修三所講述的最后的一部分內容，以后我們將進入復習階段，而對于月考進行分析十分有利于我很好的了解學生的知識掌握程度，以及實際運用力，以便我今后的水平測試做好更好的準備。

試卷概述 本次試卷，考試時間共計90分鐘，100分。其中選擇題25道50分，材料分析題四道出自平時我們所強調的重點知識。具體分析 選擇題，第5題，本題的主要古文表述，但是其實際的內容為就是關于向西方學習的問題，有多個學生出現了錯誤，而且在后面的材料題中有明確的表述，以后要教會學生多細心；10題，學生的出現錯誤比較多，關于新文化運動，課本上知識簡單的題了一些，而我帶講課的過程中沒有明確的提出在時間上他還分前期和后期的概念，以致學生不能理解提問的是什么。12 本題考查學生大的歷史觀，是規律的考查，可能由于平時太注意對于細節知識的講解所以，學生不知道如何選擇正確的答案。20題也是考查學生的綜合總結能了，學生沒有平時的基礎，所以要在今后進行重點練習。25 題對于根本原因這樣的表述，一定要明確體現在當時最主要的矛盾上，有的選項也許是原因但不一定是根本原因這一點學生一定要記住。材料分析，第一題需要學生的歷史聯系能力，能夠通過材料二，聯想到當時西方國家的情況，在聯想到中國和西方國家的聯系，不能孤立的來分析問題。第二題本題為古文形式，但是，并沒有一定要讀懂得必要，只要掌握其中的重點部分，所以要教會學生要掌握重點，而且在一個不重要的部分其實也表現出了當時的時間，可是有些學生并沒有注意到，所以要注意給學生提醒要注意對于細節的把握。

以上是對于月考的分析，同時也加上了一些我通過對于考試分析所產生的反思，希望這樣我能過更好的了解學生的狀況，為我今后的教學有更大的幫助。

第五篇：五年級數學月考質量分析

五年級數學月考質量分析

一、基本情況

本次測試，我班 38人參考。測試結果： 人均分74.9分，及格率是83%、優秀率62%。二、試題分析

本次試題依據新課標精神，注重了學生能力與思維的測查。主要考查的是學生對于本冊書三、四單元的掌握情況，整張試題相比較簡單，只有個別幾個題稍有難度。

三、答題情況及分析

1、試一試部分，第1題,只有一位同學因未看懂圖而出錯； 第4題,有一位同學未能正確理解分數與除法的關系。

2、對號入座部分，第1題，有兩位同學因對筆算除法的應用不熟練，而導致了失分；第5題，有三位同學不能及時把分數與除法聯系起來，被除數擴大原來的2倍，除數縮小原來的2倍，商就擴大4倍。

3、大顯身手部分，第2（4）題，這是一個練了很多次的題，班中依然有八位同學做錯了。

4、解決問題部分，第1題,是練習中的一個新題型，有兩位同學算出了剩余，卻忽略了從圖上發現的相關信息；第3（4）題，有一位同學“獨具創新”的給本題加了一個不必要的條件；第4題，只有一位同學犯錯，他認為100秒跑兩圈，那么一圈就是50秒，因此而犯了錯誤。

四、采取措施

1、真正做到針對教學，尋找到每一位同學的“弱點”，有針對的輔導。

2、繼續每天做計算方面的練習，避免做題中出現不應該發生的錯誤。

3、在日常教學工作中培養學生讀題、審題的能力，避免再次發生審題不清的錯誤。