第一篇：美的啟發

美的啟發

我家住在古城一角，窗外有一塊難得的空地，附近的居民竟把它當成了堆垃圾的地方。怎么辦？我（制 治）了一個“禁止倒垃圾”的木牌插在那里，可人們連看都不看一眼。這里仍舊垃圾成堆，臭氣熏天。為此我們一家人傷透了腦筋。

一個星期天的早晨，爸爸、媽媽嘀咕了一陣，然后興奮地告訴我一個好主意。我聽了，樂得直拍手。于是我們全家一齊動手，先將垃圾鏟成一堆，接著從河邊挑來石塊，砌成一個橢圓形的花壇，再糊上水泥，并在石縫（féng fèng）處勾出十分好看的圖案，又在花壇的垃圾上面堆上一尺多厚的細土，（栽 載）上各種花苗，還就近挖來了兩籠翠竹，種在花壇的東西兩旁。一天工夫，這兒完全變成了另一番景象。附近的居民［ ］沒來這兒倒垃圾，［ ］紛紛把家里珍貴的花木慷慨地奉獻出來，為這小小的花圃增（zēng zèng）美添色。

春去秋來，昔日的空地已經是花團錦簇，翠木蔥蘢，成了古城的一角風景。人們工作之余，便來這兒休息聊天，看書下棋。你瞧，一位小姐姐正坐在花壇邊撫弄著琴弦呢！

窗外，飄散著動人的琴聲；窗外，洋溢著沁人心脾的清香；窗外、小鳥在枝頭歡樂地歌唱??看著窗外那幅人與自然相映成趣的風景圖，我驀然懂得了：只有用美，才能啟發更多的人熱愛美，創造美！

1、在文中（）內選擇正確的字或讀音，在下面畫上“—”。

2、在文中［ ］里填上合適的關聯詞語。

3、概括第二自然段的意思：

4、寫出下列詞語的近義詞。仍舊（）慷慨（）

5、給畫線的字選擇恰當的解釋，在序號上打“√”。① 我們傷透了腦筋。a、穿過；b、程度深；c、顯露 ② 我聽了，樂得直拍手。a、公正；b、不斷地 c、不彎曲

6、填空。過去，人們把空地當成堆垃圾的地方；后來，居民們紛紛把珍貴的花木奉獻出來。轉變原因

7、讀了這篇短文，你受到什么啟發？

蜜 蜂 和 螞 蟻

人們喜愛蜜蜂，贊美蜜蜂的辛勤勞動。畫家畫了不少采蜜圖，詩人寫了不少贊蜂詩，甚至剛學會說話的孩子也唱著“我們的生活比蜜甜??”

螞蟻很忌妒蜜蜂，心里一直擱著個疑團：蜜蜂一早出工，我們也一早出工；蜜蜂天黑回窩，我們也天黑回窩。我們干的活不少蜜蜂少，也不比蜜蜂慢，可人們只夸蜜蜂，不稱贊我們，這不是太偏心了嗎？螞蟻想來想去想不通。//

有一天，螞蟻爬到花枝上覓食，見到一只小蜜蜂“嗡嗡”地飛來采蜜，就抬頭氣乎乎地說：

“ ”

“啥問題？你說吧！”小蜜蜂回答說。

“ ”

“你和我們一樣，整天忙個不停，當然勤勞啊！”

“那人們為什么只夸獎你們，從來不稱贊我們呢？”

小蜜蜂想了一會兒，笑著說：“這個問題嘛，我覺得不難回答。因為你們的勤勞是為了自己，我的勤勞卻是為了人們??”

螞蟻聽了，心服口服，因此再也不忌妒蜜蜂了。//

1、填空： 螞蟻忌妒蜜蜂的是()，螞蟻想來想去想不通的是()，蜜蜂勤勞為的是()，螞蟻勤勞為的是()。從中看出()。

2、文中兩個省略號，第一個表示()，第二個表示()。

3、從文中找出三個意思相同的詞.()()()

4、聯系上下文，在“ ”上補全對話。

5、看了這個故事，你懂得了什么？

一個小村莊的故事

在一片河坡上，早先有過一個美麗的小村莊。

村子里住著幾十戶人家。家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來。就這樣山坡上出現了裸露的土地。

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的家具、各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

不管怎樣，河坡上家家戶戶選靠著鋒利的斧頭，日子過得還不錯。不知過了多少年、多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。||可是，那個小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。

什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。1．在文中找出下面詞語的反義詞 傍晚（）增加（）2．結合課文理解詞語的意思。應有盡有： 奇多： 3．第五自然段已用“||”分成了兩層，請寫出每層的意思。

4．“不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子都還過得不錯”這句話的意思。5．村子里的人們當時在砍樹時會怎么想？假如有洪水過后的幸存者，他又會怎么想？ 7．大雨傾盆，咆哮的洪水席卷了小村莊時，小村莊會是一片什么情景，請用一、二百字寫出你的想象。

第二篇：美的啟發

美的啟發

我家住在古城一角，窗外有一塊空地，附近的居民竟把它當成了堆垃圾的地方。怎么辦？我制了個禁止倒垃圾的木牌插在那里，可人們連看都不看它一眼，這里照樣垃圾成堆，臭氣熏天，為此，我們傷透了腦筋。

一個星期天的早晨，爸爸媽媽嘀咕了一會兒，然后，爸爸對我說出了一個好主意。我聽了，樂得直拍手。于是，我們全家動員，先將垃圾鏟成一堆，再從河邊挑來石塊，砌成一個橢圓形的花壇，然后，糊上水泥，并在石縫外勾出美麗的圖案。最后，又在花壇的垃圾上面堆上一尺多厚的細土，栽花苗，還就近挖來了兩攏翠竹，栽在花壇東西兩旁。一天功夫，這兒變成了另一番景象。

從此，附近的居民（）沒有來這兒倒垃圾，（）紛紛把家里珍貴的花木奉獻出來，為這小小的花圃增美添色。

春去秋來，這里花團錦簇，翠木蔥蘢，竟然成了古城的一角風景。人們工作之余，便來著兒休息聊天，看書下棋。你瞧，一位小姐姐正坐在花壇邊撫弄著琴弦呢！

窗外，飄蕩著動聽的琴聲；窗外，洋溢著沁人心脾的清香；窗外，小鳥在枝頭歡樂地唱歌……

看著窗外美麗的風景，我驀然懂得了：只有用美，才能啟發更多的人愛上美！

1、在括號里填上合適的關聯詞語。

2、從文中選擇恰當的詞語填在橫線上。

以前，窗外的空地上，（），（）。如今，這兒變得（）、（）。

3、文章第二自然段，主要寫（。）表示先后順序的詞語有（、、、、。）表示全家動作的詞語有（。）從這些動作中，我們感受到他們一家為（）確實費了一番功夫。

4、從文中找出相應的近義詞。

撥弄（）突然（）充滿（）

5、本文告訴我們一個什么道理？用橫線從文中畫出來。

第三篇：啟發反思

啟發式教學在課堂中的運用與反思

第二小學 劉子平

古代教育家孔子提出“不憤不啟，不悱不發”的思想，極大地豐富了我國教育思想寶庫。此思想在幾千年后的今天不僅表現出強大的生命力，而且內容日趨豐富，體系日臻完善，對實際的教育教學工作有著重要的指導價值。現代教育科學研究表明，所謂啟發式教學是指能指導、引導、啟示、激發學生自覺地、積極地學習和思考及主動實踐的教學。

一、聯想啟發式教學的運用

所謂聯想是指由某一事物而想到另一事物，或由甲觀念而想乙觀念的心理過程。它不僅是人們記憶、思維、想象等心理過程不可缺少的心理條件，也是情感、意志過程不可少的心理因素。在思想政治課教學中，可以通過各種聯想來啟發學生理解、記憶概念和原理及有關內容，使學生借助奇特聯想、類比聯想、接近聯想、對比聯想和因果聯想等聯想手法，來進行歸納，演繹和類比推理，進而掌握知識，發展能力和提高思想認識。如《我國公民應履行的基本義務》一課，內容多，難記憶。對此可用聯想手法，讓學生把國家這個“大家”想象成為家庭這個“小家”，并提出啟發性問題：“作為一個家庭成員，你應履行哪些義務？”通過一比一問，使得問題具體形象化，易為學生接受。又如，對我國古代指南針、造紙、印刷、火藥等四大發明，學生易把發明的次序弄錯。對此可用聯想手法啟發學生記憶：獵人打鳥，首先瞄準方向，然后再扣扳機，火藥最后發射出去。指南針是指示方向，故在第一，火藥在“最后”。只有先發明紙，然后才能印刷，故造紙在前，印刷次之。這種聯想看似滑稽，但對記憶確有好處。因此，在教學過程中，教師應開拓學生的知識視野，重視學生掌握知識間聯系，引導學生分析事物的異同點，培養學生的聯想力，這也為培養創造性人才打下基礎。

二、課堂反思

我所探討的是如何在思想政治教學過程中很好地使用聯想啟發式教學法，避免結果性的啟發，探索注重過程的啟發式教學，它是教師根據學生獲得和掌握知識與技能所需要的思維過程和思維方法，按思維流程設計相應的啟發式問題，啟發學生思考和完成學習任務，并逐步過渡到讓學生自己向自己提出問題、自我啟發完成學習任務的教學方法。信息技術課程中應用過程啟發式教學可以提高學生的記憶能力和速度，可以摸索出更快更好的記憶方法，事半功倍。

第四篇：《聯盟》啟發

《聯盟》啟發

如何看待員工離職？這是一個公司管理者們長期以來心知肚明又不愿提起的問題，企業會因為資金需要而裁員，員工也會因為自身發展而離職。然而隨著如今創業門檻降低，社會近乎已達到人人皆可創業的地步，加之各種企業都在跟隨時代變化進行轉型，員工調動頻繁，雇主和員工之間的關系變得越發不牢固。如今隨著雇傭關系多樣化，即使是大型國企也會不可避免的面臨大量的人員調動問題。傳統的以書面合同約束雇傭關系的方式開始不穩定起來，員工離職對公司來說一方面是人才的流失，另一方面也是不可預測的人資風險。這個時候急需企業領導者更新傳統思維，力求將不可控的行業轉變變成可控的職業生涯，如何從一開始就和員工建立更加長久穩固的雇傭關系？如何在員工在職期間調動其最大積極性？如何平和地面對員工離職甚至在此之后仍然與員工建立互利互惠的關系？

《聯盟》一書將這種變化稱作互聯網時代的人才變革，此書提出一種新的雇傭觀念，即平等合作。其中的方法雖不全然適合所有的企業，但其主導思想是十分值得借鑒的。讀完這本書我大至將其分成三大部分，即分別對應了前面我所提出的三個問題。首先是如何從最初建立起更加穩固的關系？我相信入職之初員工的基本訴求大部分都是來自于薪資報酬和工作價值認可度，而公司的基本訴求來自于對員工的單位投資能帶來多大的價值，大家站在各自的立場簽訂了勞動合同，從此開始一個完成合約的過程，而一旦員工或者公司在后來的時間里訴求改變或者得不到實現，合約關系就會破裂。在《聯盟》這本書里就提出了一種新的思路——站在對方的角度來建立雇傭關系。雇主最初會詢問員工在幾年之后想變成一個怎樣的人？然后承諾在此期間培養對方以致合約期滿達到員工的要求，同時要求員工在合約期內完成相應訴求，這樣一來員工對工作的敬業就是對自己目標的負責，這是一種相互投資的關系，雇主和員工之間通過聯盟的方式建立起信任與忠誠。

在職期間，公司勢必要設計漸進性承諾，協調員工產生與公司共同的目標和價值觀，建立起合約期內雇主和員工之間相互合作共贏的道德契約，大家會為了各自的目標共同去做好一件事，二者之間更像一個團隊，有共同的團隊精神。企業不會將員工看做一顆永久存在的必不可少的螺釘，所以一定要定期相互考察各自為對方帶來的收益，員工也不會將公司作為自己的長期賴以生存的家，這樣難免會因為工作中的曲折打擊而失去信心或者在公司得過且過半生不死，這儼然是雙方都不想看到的結果。

員工離職之后的人脈關系建立也極其重要。雙方在結束愉快的合作之后都獲得了成長壯大，企業領導者思考員工在職期間帶來的收益，愿意為員工寫一封推薦信；員工在職期間為自己的目標而努力獲得了成長，最終離開公司的時候達到了自己的要求，在后來的人生中也會銘記老團隊的感情而愿意為其帶來潛在的收益，比如說投資企業的新業務，甚至召集老員工為企業新員工開展一次免費的培訓。這種曾經共同奮斗的經歷會促使離職員工對企業產生感情，作為企業來說，特別是培養過很多人才的大型企業，離職員工都是一筆不可估量的財富，企業若將其組織起來，建立專門的同事網絡，發揮人脈情報作用，那么雇主和員工之間便建立了終身的聯盟關系，這其實也是離職員工在以另一種方式服務雇主。

第五篇：啟發作文

啟發式作文，想說愛你并不難

啟發式教學，重點在“發”,即老師通過一定的方式闡明事理,促使學生思考領悟。作文的教學貴在讓學生有所感，有所悟，并可以通過自己的筆端表達出來。在這里我總結了幾點啟發式作文教學的方法：

一、啟發式作文教學重在由淺入深，層層遞進。

在教學中，學生的作文水平參差不齊，所以在進行作文教學時，一定要由淺入深，層層遞進，他們才容易接受。我在給學生上寫景作文時，首先讓他們欣賞一組山水圖片，學生在臺下驚呼景色好美。我故弄玄虛地說這是我們學校的學生拍攝的，一說到這里學生的興致可高了，連忙問我這是哪里的景色。看到學生們的興奮勁，我知道這個導入成功了。緊接著我給學生看了一組在煙霧繚繞之中的叢山的圖片，學生都在那里七嘴八舌地討論，我乘熱打鐵地問：“同學們，看到這組山你覺得他們的形狀像什么？”“像如來佛的手指”、“像朝天椒”、“像寶塔”，學生的想象力如此的豐富，誰說他們不會寫作文？“好吧，把你們心中的想象寫在紙上，時間三分鐘。”學生一聽忙提筆寫起來。幾分鐘過去了，我問“同學們，當你們看到這些山的時候，除了會注意他的形狀，還會注意他的什么？”“顏色”、“高低”。我贊許地看看學生，“不錯，那把你們還會注意到的寫下來。”學生又是一陣忙碌。音樂響起，“哇??”有學生大叫，原來我把圖片切換到一片叢林中了，這是一片茂密的叢林，遠遠地看上去讓人感到很是神秘莫測。“同學們，假設你置身于這片叢林之中，你會聽到什么，看到

什么，聞到什么，聽到什么？”我把“聽”、“看”、“聞”、“想”，這幾個字板書在黑板上，“聽到風聲，動物的叫聲??”，“看到小兔子??”，學生圍繞著話題熱情地發表著看法。我順勢讓他們把想法寫在紙上。音樂再次響起，圖片又跳躍到一幅深藍湖水的畫面上。“同學們，湖水美嗎？“美！”學生在下面積極地回應。“那是動的時候美，還是靜的時候美呢？”“都美”，“靜的時候美”??學生又開始討論了。“那把湖水動的時候的樣子和靜的時候的樣子寫出來吧”，學生喜滋滋的在本子上寫著。“好了，同學們，看這一組圖片。”“哦??”學生恍然大悟，原來一幅優美的圖片被我拆成高山圖、叢林圖、湖水圖，其實拼湊在一起，就是一幅美輪美奐的山水景物圖。“好了，我們今天的作文就是根據這幅圖片寫景抒情，這是好詞好句，你們可以根據需要選擇（我提前還準備了不少有關描寫景物的詞語、句子）。下課。”這次作文課我沒怎么聽到學生的抱怨。我想作文就好像走迷宮，每一步我都設好了局，他們只有一步步地走進去，然后再想個辦法走出來，如此生動的迷宮他們是不會覺得無趣的。

二）啟發式作文教學，重在創設情境。

要想讓學生喜歡上作文課，就得拿出他們感興趣的東西出來，而讓學生積極地參與到作文課中來，無疑可以一掃他們對作文的倦怠。我通過改學生的周記，發現很多學生的作文中流露出對生活悲觀的思想，動不動就是“無聊”、“郁悶”的字眼。對此，我決定用一節作文課來開導他們。又是一節作文課，我像往常一樣打開了多媒體，屏幕上出現了很多張笑臉，有微笑的，有開懷大笑的，有甜蜜地笑的，學

生在下面指手畫腳。“同學們，笑有多少種啊？”“有微笑、開懷大笑??”學生在下面說著，我在上面板書。“那好，我想每組請一位同學，來表演一下笑。”學生一聽很有興趣，個個都說要上來，我從四個組中每組選了一位活潑開朗的同學，讓他們分別表演微笑，開心的笑，神秘的笑，皮笑肉不笑，學生的表演真可以用惟妙惟肖來形容。看來每個學生的表現欲望都挺強，就看老師給不給他們表現的機會了。下面的同學有的笑得都直不起腰來，有的干脆趴在桌子上，可想而知，課堂氣氛有多熱烈了。“當你們看到微笑的時候，你有什么感覺？請簡單地寫出來。”我讓學生把講臺上同學表現的各種笑都分別寫出感想來。“在生活中我們需要哪種笑呢？”“微笑，開懷大笑”。“對，笑著面對生活是多么美好的一件事，請大家欣賞這些圖片。”我給學生看張海迪的笑，劉翔的笑，中國女排的笑的圖片，并讓了解這些典型人物事跡的同學講述他們的故事，最后我在黑板上寫下“笑對人生”四個大字，就讓他們以此為話題展開作文。后來收上來的作文整體質量還不錯。我想這次的作文教學比較順利源于學生在課堂上參與的比較多，所以學生寫起作文來就不會覺得沒有話說。

三）啟發式作文教學，重在從細處入手。

美妙的作文離不開優美的句段，而構成句段的主要成分就是句子。在我的語文課堂上我經常要求學生仿寫句子。一些簡單的仿寫為他們日后的作文奠定一定的基礎。比如有這樣一道題：請根據劃線語句的形式，續寫兩句話，分別寫春風和柳樹。

孩子：這條路上有什么好看的東西嗎？

老人：有啊，有溪水，有小草，有楊柳，有春風……

孩子：那有什么好看的？

老人：那潺潺的溪水蘊含著動人的樂曲，那茸茸的水草洋溢著醉人的綠意，(),()。

學生一看到這樣的仿寫句子覺得很容易入手，有的同學是這樣寫的：“那婀娜的楊柳畫著優美的曲線，那柔柔的春風喚醒了沉睡的大地。”類似的還有說楊柳舞動著美妙的舞姿等，這樣簡單的仿寫學生有興趣，也很容易參與到課堂中來，日積月累就不愁他們寫不出好的文章來了。

當然讓學生寫好作文，還需要學生在作文的立意，選材，遣詞造句上下功夫，我所說的作文教學實際上只是冰山一角，是培養作文興趣的一種教學方式，饒有興致身臨其境地去構思一篇文章，學生一定會愛上作文會寫作文的。