第一篇：小成語大啟發(fā)

小成語大啟發(fā)

校本課程是由學(xué)校自主開發(fā)的課程，與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。校本課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、社會(huì)活動(dòng)能力，具有十分重要的意義。我校依據(jù)國家基礎(chǔ)教育方針、國家課程實(shí)施計(jì)劃、根據(jù)學(xué)校“一切為了學(xué)生發(fā)展、為了一切學(xué)生發(fā)展、為了發(fā)展一切學(xué)生”的育人目標(biāo)，充分利用學(xué)校及教師的資源，認(rèn)真做好校本課程開發(fā)的研究與實(shí)驗(yàn)。我們經(jīng)多方面探究，堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐理念，確立了“成語研究與積累”作為我校校本課程的教學(xué)內(nèi)容。

一、成語研究與積累成為我校校本課程的依據(jù)

（1）符合我校教師、學(xué)生實(shí)際。

基礎(chǔ)教育重視基礎(chǔ)，校本課程將立足于打好學(xué)生文化基礎(chǔ)、品德基礎(chǔ)、身心基礎(chǔ)為目標(biāo)。全面發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合和運(yùn)用。校本課程應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開設(shè)課程，在開發(fā)過程中主要依靠學(xué)校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊(duì)伍的整體實(shí)力，科研水平及學(xué)生的發(fā)展情況，目標(biāo)不能遠(yuǎn)離實(shí)際。

（2）新課標(biāo)中對(duì)成語教學(xué)的要求。

我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，兒童時(shí)代是記憶的高峰，背會(huì)的東西往往終生不忘，這便是所謂的“童子功”。在小學(xué)階段，讓學(xué)生去接觸、積累大量的成語，將會(huì)有利于孩子的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀部分就要求重視語言積累，將“積累自己喜歡的成語和格言警句”作為語文教學(xué)的一大階段目標(biāo)。其目的是趁兒童記憶力強(qiáng)的時(shí)期多積累一些語言材料，為將來的說話、習(xí)作、與人交往打下良好的語言基礎(chǔ)。可見在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中成語已倍受重視。

（3）課程改革提倡讓孩子認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，并盡可能多地吸收民族的文化和智慧。成語是我們民族文化幾千年來不斷積淀和發(fā)展的精華，它是漢語言寶庫中的珍品，是前人認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶，是折射漢民族文化的多棱鏡。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出了培養(yǎng)學(xué)生“初步具備收集和處理信息的能力”的要求，成語作為一種被濃縮的信息，具有言簡(jiǎn)意豐、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，被譽(yù)為漢語言詞匯庫中的“集成塊”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解成語，對(duì)充實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語言質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生語言鑒賞能力，提高學(xué)生的語言表述質(zhì)量，有著極其重要的意義。

（4）許多文化、教育屆人士對(duì)成語的地位和學(xué)習(xí)成語的意義都有很高的評(píng)價(jià)。中央教育科學(xué)研究所研究員、語文教育專家張?zhí)锶粽f：“成語是漢語中的瑰寶，是必須學(xué)習(xí)的常用語匯。”清華大學(xué)人文學(xué)院教授秦暉：“成語概念是中華民族特有的。四個(gè)音節(jié)相當(dāng)于西文的一個(gè)字，卻可能是一段故事，故事里還有一套哲理。圍繞成語做文章的確是一個(gè)著眼點(diǎn)，在空間上適應(yīng)整個(gè)華人世界，在時(shí)間上流傳后世。” 《現(xiàn)代漢語成語規(guī)范詞典》主編、語文出版社前社長(zhǎng)李行健：“‘成語就是四字歌（呂叔湘）’。成語四字格的形式，群眾喜聞樂見，便于記誦，很容易普及和推廣。” 中國社科院研究員蔡富有：“成語是漢語之瑰寶，詞語之精華，文化之結(jié)晶。歷來學(xué)用成語是識(shí)字學(xué)文、提高素養(yǎng)、陶冶情操的重要路徑。”有一位臺(tái)灣教師來訪，人們問他臺(tái)灣學(xué)生怎樣學(xué)作文，他隨口就答：“記一千條成語”。由此管窺成語對(duì)作文，對(duì)提高語文水平和文化素質(zhì)具有重大意義。無怪于優(yōu)秀的中小學(xué)語文教師對(duì)成語教學(xué)都鐘愛有加，多有探索。

（5）當(dāng)前青少年道德教育的現(xiàn)狀迫切需要加強(qiáng)中華美德的教育，而成語教學(xué)則正是小學(xué)開展傳統(tǒng)美德教育的有效載體。

長(zhǎng)期以來，我國道德教育中存在理想化、空泛化、形式化的缺點(diǎn)。青少年知道一些空洞的大道理，但對(duì)最初步的道德要求卻不清楚，不實(shí)行；不能判斷現(xiàn)實(shí)生活中丑惡的東西，有的甚至還受到社會(huì)上丑惡行為的影響。因此極需要告訴他們中華美德是什么，讓他們知道中華民族創(chuàng)造了中華傳統(tǒng)美德，同時(shí)又是在中華傳統(tǒng)美德的哺育下壯大發(fā)展起來的；今天我們要建設(shè)祖國，復(fù)興中華，需要身體力行，發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，遵守“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的公民道德。成語中的相當(dāng)部分由古代的神話傳說、寓言故事、諺語俗語、史實(shí)逸聞以及詩文語句凝聚演化而來，有深厚的文化底蘊(yùn)和中華傳統(tǒng)美德思想。這些具有深刻哲理的成語一旦植入青少年的靈魂，定會(huì)成為他們知人論世、鑒古知今、安身立命的某種潛在的準(zhǔn)則和動(dòng)力。因此成語潛在的傳統(tǒng)美德教育在我們平日教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

二、“成語研究與積累”的教學(xué)內(nèi)容

（一）、成語研究與積累中“成語”的界說

“成語”是人們長(zhǎng)期以來習(xí)用的，形式簡(jiǎn)潔而意思精辟的、定型的詞組或短句。它一般由四個(gè)字構(gòu)成，結(jié)構(gòu)勻整、含義豐富、風(fēng)格高雅，有很強(qiáng)的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。我們?nèi)粘＝虒W(xué)中所說的成語是指除公認(rèn)的成語以外，還包括少量由諺語等其它熟語形式轉(zhuǎn)化而成的準(zhǔn)成語以及正向成語轉(zhuǎn)化的固定短語。

（二）、具體內(nèi)容

1、小學(xué)語文教材中的成語，探索成語研究的方法和規(guī)律。

2、研究學(xué)生積累成語的方式、方法，幫助學(xué)生有步驟、有計(jì)劃的儲(chǔ)存成語。

3、《成語詞典》、《中華成語千字文》、《趣味學(xué)成語》等工具書及有關(guān)文獻(xiàn)。

4、挖掘成語潛在的教育功能，發(fā)揮其在德育方面的教育功能。

三、成語研究與積累的目標(biāo)

1、通過開發(fā)成語中潛在的教育功能，以成語為載體，開展形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)成語中包含的深刻道理，從中受到各方面的教育。

2、讓學(xué)生了解中國豐厚、精深、悠久的成語文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。

3、營(yíng)造校園成語文化氛圍，形成學(xué)校教學(xué)特色。

4、幫助學(xué)生有步驟、有計(jì)劃的儲(chǔ)存成語，通過成語積累活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語言文字的熱愛，提高說話、寫話、作文能力，改變作文中詞匯匱乏寫作水平低下的現(xiàn)狀。

5、將成語研究與傳統(tǒng)美德教育有機(jī)結(jié)合，既促進(jìn)成語教育，又落實(shí)學(xué)校傳統(tǒng)美德教育，從而有效地促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

6、提高全體語文教師對(duì)成語教學(xué)的重視，解決成語教學(xué)中的疑惑點(diǎn)，構(gòu)建小學(xué)成語研究與積累的教學(xué)模式。

7、探索學(xué)生成語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式方法。

四、成語研究與積累的原則

成語研究與積累作為我校校本課程，他與其他課程一樣，是由學(xué)生全員參加的學(xué)校教育活動(dòng)。在遵循一般教學(xué)原則的同時(shí)，還要考慮到其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。在活動(dòng)過程中我們還將遵循以下原則：

1、自主性原則；尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，教師講授、指導(dǎo)少而精，盡量讓學(xué)生多煉、多動(dòng)，多給學(xué)生以盡可能多的時(shí)間與想象、創(chuàng)造空間。

2、循序漸進(jìn)原則；根據(jù)低、中、高年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和思維發(fā)展特點(diǎn)，從數(shù)量上由少到多，內(nèi)容上由淺漸深地安排成語訓(xùn)練，有目的、有階段地進(jìn)行教學(xué)。

3、課內(nèi)、外相結(jié)合，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合原則；將成語研究貫穿于課內(nèi)外，尤其課外也要注重積累和生發(fā)，不僅要學(xué)，還要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用。

4、趣味性原則；針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，利用多種形式開展成語訓(xùn)練，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，進(jìn)一步研究其中的奧妙。

五、成語研究與積累實(shí)施方法與途徑

（一）具體方法

1、對(duì)近幾年出版的有關(guān)如何進(jìn)行成語學(xué)習(xí)的文選資料進(jìn)行大量收集，在對(duì)這些資料研究的基礎(chǔ)上，篩選出有效的經(jīng)驗(yàn)為我校成語研究與積累所借鑒。

2、對(duì)學(xué)校低、中、高年級(jí)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，了解情況，分析存在問題，把握研究方向。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中不斷觀察、調(diào)查、反思、調(diào)整，不斷提高成語研究與積累的效率。

4、教師定期進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，交流心得，提出困惑；進(jìn)行課堂與課外的跟蹤，有計(jì)劃開展教學(xué)觀摩活動(dòng)；每學(xué)期、每學(xué)年結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成語檢測(cè)、考核。

5、在日常教學(xué)中重視成語的實(shí)際運(yùn)用，通過日常訓(xùn)練強(qiáng)化所積累的成語,形成制度化。

6、學(xué)生平日自己要加強(qiáng)成語的積累，交流。

（二）實(shí)施途徑

1、課堂教學(xué)。

①課堂教學(xué)這條途徑主要是以課程設(shè)置中校本課程課時(shí)段的課堂教學(xué)為主，其他學(xué)科滲透為輔。

②其他學(xué)科教學(xué)中滲透成語教學(xué)，如語文課、品德與生活課、品德與社會(huì)課、晨會(huì)課、班會(huì)課等，利用成語進(jìn)行相關(guān)的愛國主義教育、行為規(guī)范教育、中華傳統(tǒng)美德教育等。

2、課外活動(dòng)。

以學(xué)校為大集體，班級(jí)、小組為小集體，按低、中、高三個(gè)年級(jí)段在校內(nèi)外開展各種豐富多彩的成語實(shí)踐活動(dòng)，如校級(jí)的成語大餐、成語大拼盤；班級(jí)的成語故事會(huì)、成語大擂臺(tái)；小組的我講你聽、猜猜看等等，以各種活動(dòng)為載體，幫助學(xué)生提高積累、運(yùn)用成語的能力。

3、校園文化環(huán)境。

校園內(nèi)營(yíng)造成語文化氛圍，創(chuàng)設(shè)分兩條線進(jìn)行：一條線是以班級(jí)為單位，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具匠心、異彩紛呈的成語班級(jí)文化氛圍，如班級(jí)成語角、班級(jí)成語報(bào)等；另一條線是學(xué)校校園環(huán)境中滲透成語文化，如有特色的成語心語牌、學(xué)校成語櫥窗等，以豐厚的校園成語文化陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，構(gòu)建校園文化特色。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、學(xué)生評(píng)價(jià)。

（1）成語研究與積累不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評(píng)價(jià)記錄。

（2）教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可分為“A”、“B”、“C”、“D”記錄，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。

（3）學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

2、教師評(píng)價(jià)。

（1）教師從教必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有考勤評(píng)價(jià)記錄。（2）教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

（3）教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。

（4）教導(dǎo)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對(duì)教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。

七、課時(shí)安排

1-6年級(jí)各年級(jí)、班級(jí)具體上課時(shí)間由學(xué)校根據(jù)學(xué)期初全校地校課程中學(xué)校課程的授課情況作安排。其他有關(guān)活動(dòng)根據(jù)學(xué)生具體情況在課余時(shí)間靈活安排。

八、保障機(jī)制：

1、健全組織。學(xué)校成立以校長(zhǎng)牽頭，由教導(dǎo)處、地、校課教師組成的成語研究與積累領(lǐng)導(dǎo)小組及教學(xué)工作小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，正常開展工作，同時(shí)聘請(qǐng)鎮(zhèn)分管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任顧問，為成語研究與積累工作提供智力支持。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)。規(guī)范教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，把教師的集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)有效結(jié)合起來；定期組織教師學(xué)習(xí)研討，相機(jī)舉行成語研究研討會(huì)以及成語研究與積累成果展示活動(dòng)。

3、落實(shí)制度。為確保此項(xiàng)工作順利進(jìn)行，學(xué)校將加大過程性管理的力度，制定教師培訓(xùn)制度、學(xué)習(xí)交流制度、崗位責(zé)任制度、表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度等。

4、資金到位。學(xué)校保證整個(gè)教學(xué)過程有足夠的必要經(jīng)費(fèi)。

第二篇：小故事大啟發(fā)

種樹故事的啟發(fā)

有一天一個(gè)老人路過一塊地，看見兩個(gè)人拼命的干活，一個(gè)人一直在拼命的挖著坑，一個(gè)人在拼命的填土，老人就好奇，看他們?cè)谧鍪裁矗墒抢先丝戳税胩炀褪窃趺纯匆部床怀鏊麄兪窃谧鍪裁础２幌袷钦沂裁磳氊悺?/p>

最后實(shí)在忍不住想知道他們?cè)诟陕?就過去問他們：你的是在干什么現(xiàn)在啊？你們知道他們是怎么回答的嗎？

他們是這樣回答的，我們是在種樹，本來是有三個(gè)人一起分工的、今天種樹的沒有來，我是負(fù)責(zé)挖坑，所以我只管挖坑，另一個(gè)人也說了，我是負(fù)責(zé)填土的，所以我只管填土。別的不關(guān)我的事。啟示：團(tuán)隊(duì)精神，如果每個(gè)人都自私自利，光顧著自己的利益，雖然自己任務(wù)完成了，但是整體的利益沒有一點(diǎn)收益！最終還是徒勞無功！團(tuán)結(jié)協(xié)作共同發(fā)展是團(tuán)隊(duì)取得成功的共同要點(diǎn)，所以公司的每一位員工都要認(rèn)識(shí)到合作的價(jià)值和意義。加強(qiáng)溝通和協(xié)作，惟有合作才能取得共贏，團(tuán)結(jié)協(xié)作是公司進(jìn)步不竭的源泉。

第三篇：管理學(xué)小故事和啟發(fā)

辭職

A對(duì)B說：“我要離開這個(gè)公司。我恨這個(gè)公司！”B建議道：“我舉雙手贊成你報(bào)復(fù)！破公司一定要給它點(diǎn)顏色看看。不過你現(xiàn)在離開，還不是最好的時(shí) 機(jī)。”A問：為什么？B說：“如果你現(xiàn)在走，公司的損失并不大。你應(yīng)該趁著在公司的機(jī)會(huì)，拼命去為自己拉一些客戶，成為公司獨(dú)當(dāng)一面的人物，然后帶著這些 客戶突然離開公司，公司才會(huì)受到重大損失，非常被動(dòng)。”A覺得B說的非常有理。于是努力工作，事遂所愿，半年多的努力工作后，他有了許多的忠實(shí)客戶。再見 面時(shí)B問A：現(xiàn)在是時(shí)機(jī)了，要跳趕快行動(dòng)哦！A淡然笑道：老總跟我長(zhǎng)談過，準(zhǔn)備升我做總經(jīng)理助理，我暫時(shí)沒有離開的打算了。

其實(shí)這也正是B的初衷。一個(gè)人的工作，永遠(yuǎn)只是為自己的簡(jiǎn)歷。只有付出大于得到，讓老板真正看到你的能力大于位置，才會(huì)給你更多的機(jī)會(huì)替他創(chuàng)造更多利潤(rùn)。同時(shí)故事也告訴我們不要抱怨生活，要學(xué)會(huì)變換角度思考問題，甚至在自己真的產(chǎn)生怨恨后能處理好這份力量，故事中A能化怨恨為動(dòng)力，最后得到自己想要的。

故事中我們不妨把B就看作一個(gè)很好的統(tǒng)籌管理者，B在面對(duì)A的抱怨，他沒有亂了腳步，反而能辯證分析事物的兩面性從而巧妙地將一件棘手的問題變換成為一個(gè)雙贏的局面。

所以無論是作為管理者還是求職者，都要冷靜全面地分析問題以求多贏。

第四篇：關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的作文：小的“戰(zhàn)爭(zhēng)”,大的啟發(fā)

關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的作文：小的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，大的啟發(fā)

感恩，顧名思義就是說自己得到別人的幫助而走出困境，獲得關(guān)愛而感受到溫暖時(shí)，我們要懂得以行動(dòng)來回報(bào)和感激別人。這簡(jiǎn)單的意思，我不是不會(huì)而是我壓根兒做不到。

有時(shí)候，我會(huì)認(rèn)為父親為我所做的一切都是理所當(dāng)然的，我不必去感激他。甚至還去埋怨他不理解我說的話而指導(dǎo)錯(cuò)誤，他不順我的意我就亂發(fā)脾氣。為此，我們不知吵了多少次。

“都說不是這個(gè)意思！”我指著試卷生氣地說。

“不是這個(gè)意思，是哪個(gè)意思？那你說給我聽聽。反正我是這個(gè)答案！”爸爸?jǐn)蒯斀罔F地回答。

我聽了爸爸的話，頭一歪，怒氣沖沖地走進(jìn)房間，大力關(guān)上門。坐在床上思考，想不依靠爸爸解決問題。我想得頭都爆炸了，也想不出答案來。眼看時(shí)間一分一秒地過去，心想：假如想不出答案那明天怎么辦？為什么爸爸的答案一點(diǎn)也不和意思的！叫我怎么參考啊？我越想越急，差點(diǎn)眼淚就掉下來。我實(shí)在法子了，才把爸爸的答案勉強(qiáng)地寫了下去。過后，我漸漸覺得爸爸的答案并沒有什么不對(duì)啊，我也不必為了這道題而搞得不開心。應(yīng)該是因?yàn)槲移綍r(shí)不信任爸爸和不懂得感恩的緣故吧。

相關(guān)閱讀推薦：

第五篇：讀《小故事大啟發(fā)》有感

今天我看到了這樣一個(gè)故事：

在一家超級(jí)市場(chǎng)里愛諾和布諾是差不多來這家市場(chǎng)工作的。開始時(shí)大家都一樣從最底層干起。可不久愛諾受到總經(jīng)理的青睞一再被提升從領(lǐng)班直到部門經(jīng)理。布諾卻像被人遺忘一般還在最低層混。終于有一天布諾忍無可忍了向總經(jīng)理辭職，并痛斥他狗眼看人低，親勤工作的人不提拔倒提升那些吹牛拍馬屁的人。

總經(jīng)理耐心地聽著他了解這個(gè)小伙子工作肯吃苦，但似乎缺少了點(diǎn)什么，卻什么呢？三言兩語說不清。說清楚了他也不服，看來.....他忽然有了個(gè)主意。

“布諾先生，你馬上到集市上去，看看今天有什么賣的”總經(jīng)理對(duì)他說。布諾很快從集市回來說，剛才集市上只有一個(gè)農(nóng)民拉了車土豆賣。

“一車大約多少袋，多少斤？總經(jīng)理問。布諾又跑去回來說有10袋.“多少價(jià)格”布諾又跑到集市上。總經(jīng)理望著跑得氣喘吁吁的他說：“請(qǐng)先休息一會(huì)兒吧，看愛諾是怎么做的”說完叫來愛諾對(duì)他說：“愛諾先生你馬上到集市上去看看今天有什么賣的？”

愛諾很快從集市回來了，匯報(bào)說到現(xiàn)在為止只有一個(gè)農(nóng)民在賣土豆，有10袋，價(jià)格適中，質(zhì)量很好。他帶回幾個(gè)讓經(jīng)理看。這個(gè)農(nóng)民過一會(huì)兒還將弄幾筐西紅柿上市。據(jù)他看價(jià)格還合理，可以進(jìn)一些貨。這種價(jià)格的西紅市總經(jīng)理可能會(huì)要，所以他不僅帶回了幾個(gè)西紅市樣品而且把那個(gè)農(nóng)民也帶來了，他現(xiàn)在正在外面等回話呢。

布諾在一旁終于明白自己缺什么了.大家明白布諾缺的是什么了嗎？

沒錯(cuò)聽命行事的能力固然重要，清楚地了解你的公司和你的工作那么就能預(yù)知該做些什么，然后著手去做。決定哪些該做，就立刻采取行動(dòng)不必等到別人交代